第一篇：《22跑進家來的松鼠〉教學反思

小學語文六年級年級上冊 寫作方法，并仿照文章的寫法，寫“加入有只松鼠跑進你家里來，你怎樣與它相處”。訓練學生寫作能力。

這一堂課下來，自我感覺完成得十分順利和輕松。學生學得輕松，懂得課文的主要內容和寫作方法，基本上達到了預期的效果。課堂中大膽放手讓學生自讀自悟，做學生學習的引導者，尊重學生的個性化閱讀，注重了朗讀的訓練。讓學生自由地學才真正達到學生的主體作用。

不足之處是：

1、沒有利用課本中的插圖這個現成的教學資源。

2、課堂中有小部分學生不夠積極回答。

3、課外拓展中練筆有部分學生語句不夠通順，寫作方法沒有完全掌握。

第二篇：《22跑進家來的松鼠》教學設計

《22*跑進家來的松鼠》教學設計

教師：陳

露

教學目標：

1.讀讀記記“儲存，干脆，失蹤，千方百計，哭笑

不得”等詞語。

2.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。（重點）

3.產生愛動物，愛自然的美好情感。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：產生愛動物，愛自然的美好情感。

教學課時：1課時

教學過程：

一、猜謎揭題，激發興趣

今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”打一動物。

對啦，是松鼠。如果這只松鼠來到你家，你會怎么做？。今天我們就學習第22課，齊讀課題《跑進家來的松鼠》。（出示課題）

二、初讀課文，整體把握

1.從課題中你知道了什么？（有一只松鼠跑進了我家。）

2.你們還想知道什么？教師歸納板出學生想知道的問題：①松鼠為什么會跑進我家？②松鼠跑進我家后，做了哪些事？③我們一家人怎樣對待松鼠？

3.下面請同學們請打開書本118頁，帶著以上問題，分組朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子。【板書課題】

4.檢查生字詞認讀情況。

5.解決了字詞，我們再來解決一下剛才的幾個問題。松鼠為什么跑進我家啊？指名回答問題一（我們家的房子緊挨著森林）

6.那么松鼠又在我們家做了那些事？請大家快速瀏覽課文，四人小組可以討論概括一下。（7-11貯存冬糧，12-15晾曬蘑菇，16-20自己墊窩）你覺得這只小松鼠怎么樣？談談自己的感受。【板書事件】

三、感情朗讀，深化感受

(一)過渡:做了這么多壞事,我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧。（松鼠很可愛，我們全家很喜歡松鼠）

（二）請細細默讀課文，思考：你是從哪些地方體會到松鼠的可愛和我們全家對松鼠的喜愛之情的？畫出有關語句，并圈圈、點點，在旁邊寫寫你的體會和感受。

課文重點語句理解：

1.整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡“整天滿屋亂跑”、“跳來跳去”，但從“驚人”、“從來沒有”可以看出作者對小松鼠的那些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。）

2.有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，顯然松鼠已成為小作者親密的伙伴。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。）

什么叫“蹭”？誰用動作表示一下。你經常蹭的都是哪些人？

3.爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

（知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的“天性”，還夸獎它“不甘落后”，可見爸爸對松鼠是何等的喜愛。而且爸爸一直強調是咱們家的松鼠。）

爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？

4.有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

（松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。）

何謂“空落落”？（尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！）

小結：從松鼠的一舉一動，家人的一言一行，我們都能感受到隱藏在其中的感情。這也是我們這篇課文表達方式上的特點。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

四、拓展延伸，布置作業

1.鞏固練習。

2.觀察一種小動物，寫一篇習作，用一件具體的事寫出自己與動物的感情。

五、板書設計

*

跑進家來的松鼠

松鼠

家人

儲備冬糧

哈哈大笑

晾曬蘑菇

哭笑不得

對松鼠的喜愛，自己墊窩

意想不到

六、教學反思

第三篇：22、《跑進家來的松鼠》教學設計

22*、跑進家來的松鼠

教學目標：

1、知識與技能：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體。有感情地朗讀課文。

2、方法與過程：引導學生自讀自悟。

3、情感態度和價值觀：體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。

教學重點、難點：

1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學時間：1課時

教學過程：

第一課時

一、從題入手，了解大意。

1、板書課題，齊讀課題。

2、提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

3、預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）

二、根據提示，擬訂提綱。

1、讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

2、指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

三、指導閱讀，體會情感。

1、快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

2、分組交流學習情況。

3、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

根據學生回答相機指導朗讀。

四、朗讀深化，學習表達方法。

1、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2、交流作者表達方法。

3、根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。

板書設計：

22*、跑進家來的松鼠

偷藏方糖

儲備冬糧

跑進家來的松鼠

晾干蘑菇

喜愛贊美

墊窩取暖

第四篇：22跑進家來的松鼠 教學設計

22*跑進家來的松鼠 教學設計

教學目標

1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。3.有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。教學難點：

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。課時安排：1課時 教學流程：

一、從題入手，了解大意 1．板書課題，齊讀課題。

2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

3．預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）

[評：本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。]

二、根據提示，擬訂提綱

1．讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）[評：由學生自己擬訂自學提綱，讓他們真正成為學習的主人。]

三、指導閱讀，體會情感

1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。2．分組交流學習情況。

3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）

根據學生回答相機指導朗讀。

[評：此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。]

四、朗讀深化，學習表達方法

1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2．交流作者表達方法。（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

[評：學習作者的表達方法是高段學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，并能在以后的習作中加以運用。] 3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）

[評與思：本課的教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，教師作為教學的傾聽者，當然在學習中作些許指導，完完全全把學習的權利還給了學生。]

第五篇：22 《跑進家來的松鼠》教學設計

《跑進家來的松鼠》教學設計

——青海小學：楊婷麗

【教材簡析】

課文的題目很吸引人，讓人產生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。

文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

【設計理念】

本篇閱讀課文文字淺顯,讓略讀課文成為課內外閱讀的橋梁。閱讀是個性化的行為，指導學生通過自主、合作、探究的形式學習，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機進行寫作指導，帶領學生去汲取本文寫作優點，力求實現“得法于課內，得益于課外”從而，提高學生的閱讀和寫作水平。

【教學目標】

一、知識與技能

1.正確、流利的朗讀課文。

2.讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

二、過程與方法

1.通過有感情的朗讀，學習詞語使學生對課文有初步的認識。

2.利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。

三、情感、態度、價值觀

1.通過合作、交流、探究，理解課文內容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。

2.激發學生愛動物、愛大自然的熱愛之情。3.培養的閱讀和寫作興趣。【教學方法】

自主閱讀課文，小組合作交流，匯報學習成果，感受我們一家人對松鼠喜愛之情，再感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。

【教學重點】

理解課文內容，體會作者的喜愛之情。

【教學難點】

領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。【課型類別】 略讀課

【課時安排】 1課時

【教學準備】 課件投影 【教學過程】

一、導入新課。

1．激情導入，感受松鼠。

（出示松鼠圖片）同學們，看，這個森林里跳上跳下的小精靈是什么？（生答）談到松鼠，我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談談你印象中的松鼠呢？（生答）

2.設置疑問，導出課題。

松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到了我們家中來了，那將會是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。

3.板書課題，齊讀課題。

二、讀提示，明要求

師：本課是略讀課文，請同學們打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1.現在我們的學習任務已經明確了，請同學們自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

2.通過字詞檢查學生自讀情況。

儲備干脆蹭臉櫥柜貯存失蹤空落落躥了出來煙囪 哭笑不得千方百計不甘落后

3.四人小組交流。松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

4.小組匯報。（師抓重點板書）

5.借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

[設計意圖：采用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養學生合作、交流、探究及自我學習的能力]

四、細讀體會，悟深情

1.過渡：松鼠在我家做了這么多讓人哭笑不得的事，我們一家人有沒有討厭這只松鼠呢？（生答）對這只小精靈反倒是什么樣的態度呢？（生答）

2.文中哪里能體現出我們一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3.誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。

（學生回答后，師小結，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀、體會）（1）“它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。”

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。] 讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是不是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。] 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？

談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？

（3）“爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，生讀句子。（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）

（4）“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 生自讀：感受作者那份空落落的感受。

[設計意圖：引導學生用簡練的語句進行概括，鍛煉提高了學生的概括能力，通過朗讀討論，啟發了學生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的學習交流。]

五、總結寫法，得之所以“言”。

1.師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，作者是怎樣把喜愛之情表達出來的？

2.在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

通過爸爸的話和作者的議論，從側面反映一家人對松鼠的喜愛，還抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。）

師小結：本文的學習方法是值得我們借鑒的。

[設計意圖：授之于魚，不如授之于漁，作者的表達方法是高年級學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，讓其以后能更有效有目的地進行閱讀和寫作。]

六、拓展延伸：

1．根據你的了解，談談你還知道松鼠的哪些生活習性或者說是天性呢？ 2．小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會怎么做？請寫下來。（生寫，生答）[設計意圖：培養學生收集資料的學習習慣，拓展開闊學生的視野，引導學生展開想象，并動筆動口，提高學生讀寫說的能力。]

七、總結全文，揭示主題。

師：同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！

[設計意圖：此環節旨在領悟本文的寫作目的，激發學生愛護動物，熱愛大自然，維護生態的思想感情。]

八、布置作業。

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。

2．觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。

[設計意圖：課雖止，但知識無止境，讓學生把課堂學到的知識遷移提升，能鞏固舊知，領會新知，形成更多的學習能力。] 【板書設計】 儲備冬糧可愛

22*跑進家來的松鼠晾曬蘑菇（喜愛）墊窩過冬

【教學反思】

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什

么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者一家對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

教學這節課很輕松，個人覺得有以下幾個方面處理得不錯：

一、談話導入新課，很是吸引學生。一上課，我就出示“松鼠”圖片說：“同學們，看，這個在樹枝上跳上跳下的小精靈是什么？ ”孩子們脫口而出——“松鼠”。我抓住機會說：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會和松鼠發生什么有趣的事呢？”哇！孩子們興奮了。和老師一起書寫課題，齊讀課題。我順勢就發問：“讀了課題，你知道了什么？你還想知道什么？”孩子們的興趣被調動起來：“我知道了松鼠是自己跑進家來的。”“松鼠為什么會自己跑進家來？”“松鼠跑進作者家里來后發生了什么事？”“作者一家人是怎么對待松鼠的？”??看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書的效果果真不一般啊！

二、抓住重點詞句，體會作者情感。閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學時我引領同學們通過抓住重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識，喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中一一閃現。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文

本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。

三、讀寫結合，學以致用。“不動筆墨不讀書”，品讀文本時，我引導孩子們在課本上劃出自己感受最深的語句，在句子旁直接做批注，孩子們已漸漸適應并學會了這種學習方法；品讀文本后，我又在課堂上安排了一次小練筆：“媽媽（哥哥、奶奶）看到滿屋晾曬的蘑菇，哈哈大笑地說：? ?”讓孩子自選一個成員的角度來寫，孩子們把家人對松鼠的寵溺之情表達在了字里行間，更進一步地理解了本單元“人與動物和諧相處”的主題，效果較好。

四、不足之處：

1.沒有最大程度地放手朗讀，還是有些心急。

朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，本節課我也通過多種形式地引導學生朗讀。雖然個別讀我也進行了梯度指導，也進行了教師范讀，但課堂容量較大的設計也有些束縛了孩子盡情的朗讀。“書讀百遍其義自見”，以后的課堂教學中要舍得拿出時間讓學生讀書。

2.可以滲透比較朗讀的閱讀方式。

這篇文章可以和五年級布封的《松鼠》進行比較閱讀，在拓展環節可以加入。是啊，有太多的課堂生成是未知的，沒有辦法追求絕對完美的課堂教學，盡力在設計之初考慮的細一些，再細一些，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，“豈能盡如人意，但求無愧我心”，今后教學中繼續提高吧！