第一篇：全校教師讀第56號教室的奇跡

全校教師讀《第56號教室的奇跡》 和聽“研究學生”報告的心得體會

目錄

1、“第56號教室的奇跡”讀后感（劉偉）.................................................................................3

2、“研究學生，做學生喜歡的老師”（張建）.............................................................................4

3、用一顆心來成就（陳燕）.........................................................................................................5

4、讀后感（沈小青）.....................................................................................................................7

5、細心+耐心+愛心??=用心做事（郭本艷）..........................................................................8

6、科學方法與教育奇跡（李毓）...............................................................................................10

7、《第56號教室的奇跡》讀后感（陳曉磊）...........................................................................13

8、“愛”滿學生（陳正英）.........................................................................................................14

9、讓學生成為學習的主人（付萍萍）.......................................................................................16

10、讓孩子成為愛閱讀的天使（高蘭鳳）.................................................................................17

11、《第56號教室的奇跡》讀后感（倪華）.............................................................................18

12、用愛創(chuàng)造奇跡（沈嵐）.........................................................................................................19

13、《第56號教室的奇跡》讀后感（王雅莉）.........................................................................21

14、《第56號教室的奇跡》讀后感（印靜）.............................................................................22

15、《第56號教室的奇跡》讀后感（俞麗琴）.........................................................................23

16、《第56號教室的奇跡》讀后感（滕會敏）.........................................................................24

17、研究學生是改變教學的前提（王紅芳）.............................................................................26

18、《研究學生校本培訓》學習心得（徐雪榮）.......................................................................27

19、讓學生變成學習的天使（陳茜茜）.....................................................................................28 20、在課堂教學中要引導學生學會積極思考（陳雅萍）.........................................................29

21、讀《第56號教室的奇跡》有感（蔣巍琳）.......................................................................31

22、愛的教育，永無止境（盧?。?............................................................................................32

23、愛——教育的靈魂（王新）.................................................................................................34

24、愛是一切（徐學清）.............................................................................................................35

25、愛要細水長流（唐燕）.........................................................................................................36

26、把視線投向?qū)W生（李偉）.....................................................................................................37

27、保有獨特的自我（李冬）.....................................................................................................39

28、創(chuàng)造“沒有害怕的教室”（黃惠琴）...................................................................................40

29、創(chuàng)造更多的教育奇跡（張其奎）.........................................................................................41 30、第56號教室的奇跡 讀后感（樊健）.................................................錯誤！未定義書簽。

31、《第56號教室的奇跡》讀后感（劉鳴紅）.........................................錯誤！未定義書簽。

32、《第56號教室的奇跡》讀后感（陳冰華）.........................................錯誤！未定義書簽。

33、《第56號教室的奇跡》讀后感（付堯）.............................................錯誤！未定義書簽。

34、《第56號教室的奇跡》讀后感（李忠）.............................................錯誤！未定義書簽。

35、《第56號教室的奇跡》讀后感（逯萬春）.........................................錯誤！未定義書簽。

36、第56號教室的奇跡》讀后感（彭衛(wèi)海）...........................................錯誤！未定義書簽。

37、奇跡是用心創(chuàng)造的（趙音琳）.............................................................錯誤！未定義書簽。

38、《第56號教室的奇跡》讀后感（張永偉）.........................................錯誤！未定義書簽。

39、研究學生，做學生信任的老師（印潔）.............................................錯誤！未定義書簽。40、他打造了一所溫馨教室（陸明）.........................................................錯誤！未定義書簽。

41、讀《第56號教室的奇跡》心得體會（陳雄）...................................錯誤！未定義書簽。

42、充實與釋懷（沈艷）.............................................................................錯誤！未定義書簽。

43、讀《第56號教室的奇跡》有感（孫桂鳳）.......................................錯誤！未定義書簽。

44、用愛心贏得喜歡（張玉梅）.................................................................錯誤！未定義書簽。

45、怎樣提高教學質(zhì)量（王昳）.................................................................錯誤！未定義書簽。

46、架起師生間信任的橋梁，做學生喜歡的老師（徐慧）.....................錯誤！未定義書簽。

47、《第56號教室的奇跡》讀后感（劉丹）.............................................錯誤！未定義書簽。

48、你就是榜樣（王霄羽）.........................................................................錯誤！未定義書簽。

49、奇跡源于信任（徐勤）.........................................................................錯誤！未定義書簽。50、啟蒙——有感于《第56號教室的奇跡》（傅丹萍）.........................錯誤！未定義書簽。

51、如何了解學生，提高學生的英語成績（孫華榮）.............................錯誤！未定義書簽。

52、研究學生、善于挖掘（章文軍）.........................................................錯誤！未定義書簽。

53、學會研究學生，提升年級組整體水平（肖鋒）.................................錯誤！未定義書簽。

54、學生是本書，需要好好讀（王紅梅）.................................................錯誤！未定義書簽。

55、研究學生，做學生信賴的老師（沈忠惠）.........................................錯誤！未定義書簽。

56、研究學生，做學生信任的老師（印潔）.............................................錯誤！未定義書簽。

57、《第56號教室的奇跡》讀后感（李佳蓮）.........................................錯誤！未定義書簽。

58、研究學生校本培訓心得體會（高楓）.................................................錯誤！未定義書簽。

59、信任教學（李晴）.................................................................................錯誤！未定義書簽。60、一點心得體會（余麗紅）.....................................................................錯誤！未定義書簽。61、用心去做教育（顧建霞）.....................................................................錯誤！未定義書簽。62、閱讀《第56號教室的奇跡》體會（蔡桂良）...................................錯誤！未定義書簽。63、真實的過程美（黃玉英）.....................................................................錯誤！未定義書簽。64、真實的平凡（韓琴）.............................................................................錯誤！未定義書簽。65、轉(zhuǎn)變正在發(fā)生（褚玉葉）.....................................................................錯誤！未定義書簽。66、做個學生愛的老師（鄒麗敏）.............................................................錯誤！未定義書簽。67、從《第56號教室的奇跡》想開去??（李娟）...............................錯誤！未定義書簽。68、相信奇跡會在我們的教室發(fā)生(袁衛(wèi)紅)......................................................100

1、“第56號教室的奇跡”讀后感

馬陸育才聯(lián)合中學 劉 偉

讀完《第56號教室的奇跡》以及聽了張德海局長的報告，使我感觸很大，雷夫·艾斯奎斯老師為他的學生所做的早已超出了一個老師的責任與義務。他所任教的學校，條件極其惡劣，他的學生也并不是最優(yōu)秀的，但通過雷夫老師的幫助，學生們卻都成為了美國的精英，這不能不說是一個奇跡，作為一名教師，這也正是我們所應該追求的。

雷夫老師教給孩子們“道德發(fā)展六階段”，讓他們一直以“尋找第六階段”為目標來要求自己；他讓孩子們大量閱讀，以此來奠定生活的基石；他創(chuàng)造各種有趣的游戲，使學生因此愛上數(shù)字和數(shù)學；他帶領學生出外參觀，組建樂團，排演莎士比亞戲劇，使他們享受藝術的魅力；他告訴孩子們：“測驗就像溫度計。”使他們明白“有效學習”才是最重要的??總之，雷夫老師精心設計各種方法，使學生快樂地全面發(fā)展，從而擁有一個光輝的前程。回顧自己的教學經(jīng)歷，和雷夫老師相比有的是更多的欠缺，在目前素質(zhì)教育和應試教育的雙重壓力下，我們的孩子確實學得太苦太累了，如何來解放孩子們，給孩子們一個更廣闊的學習生活空間，雷夫老師的經(jīng)驗給我們提供了很多方法，我想只要我們能像雷夫老師那樣用熱情加上智慧投入到工作中，肯定也會創(chuàng)造我們自己的奇跡。

還有一點令我難忘的便是雷夫老師對于考試的態(tài)度。雷夫老師班上的學生成績高居全美標準化測試前5%，而事實上，他的學生幾乎都出自母語非英語的移民家庭。雷夫并不是靠大量的作業(yè)、啰嗦的說教才讓學生達到這樣的水平的。相反，他并不看重考試，而看重學生是否進行“有效學習”。所以他的學生并沒有一味地學習，卻仍然可以取得優(yōu)秀的成績。記得有人曾說過：“你不用每一分鐘都在學習，但你學習的每一分鐘一定要有所收獲。”這句話與雷夫老師的做法有異曲同工之妙，它們都強調(diào)了一個道理，那便是：“高效學習才是學習的最佳方法?！痹谄綍r自己的教學工作中，我也向?qū)W生強調(diào)要“有效學習”，特別是自己在課堂上進行了一定的探索，略有成效，但脫離了課堂，脫離了學校，學生們有的卻不會合理有效地安排自己的學習了，所以我就在想如何推進家庭教育的影響也是一個值得探討的話題。

總之，讀了一本好書令我受益非淺，對我的工作幫助很大，也令我產(chǎn)生了更多的思考。

2、“研究學生，做學生喜歡的老師”

張建

3月29日下午我們在會議室聆聽了張德海副局長的關于“研究學生，做學生喜歡的老師”的報告，結(jié)合以前讀的“第56號教室的奇跡”的一書，談談我的一些看法。

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標,也是我所追求的目標，在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。那么，如何成為學生最喜歡的老師呢？

我覺得，一位老師要能夠吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進了一大步。

教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。就像“第56號教室的奇跡”的一書中的雷夫.埃斯奎斯。當我第一眼看到這本書，首先映入眼簾的是56和奇跡。我好奇是什么樣的奇跡，又是如何創(chuàng)造出的呢？當我看到封面上那幅師生微笑著談笑、微笑著聆聽的圖畫時，讓我感到教育的魅力無處不在。這里只有老師，只有學生，這里沒有國界，沒有語言的障礙。在書中雷夫.埃斯奎斯當遇到急躁事情，能耐下心來，去處理學生間、學生和老師的事情和矛盾。在“你就是榜樣”中，雷夫老師和學生麗莎的對話，學生沒有按時帶來作業(yè)，老師在和她談話。他們的對話似乎觸及到了我內(nèi)心深處最柔軟的地方，原來師生可以這樣對話，像朋友、像長輩，但無論如何，是平等中有些互相尊重。尊重學生，去聆聽她的故事，去感受這個獨一無二的小生命，就會發(fā)現(xiàn)，她原來也很可愛。

雷夫老師的教育故事是雷夫先生創(chuàng)造奇跡的經(jīng)驗總結(jié)，這里面的經(jīng)驗和智慧，我們可以選擇性的拿來參考，來充實我們的教育教學。有這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

教師還應該是一位心理學專家，及時了解學生的心態(tài)，掌握學生的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得學生的信任與尊敬。

在工作中，我會繼續(xù)努力地實現(xiàn)著自己的目標：那就是做一名學生最喜歡的老師。

3、用一顆心來成就

——《第56號教室》讀后感

陳燕

第56號教室的孩子似乎注定平凡，但他們一生最幸運的莫過于遇上了全美最好的老師：雷夫。這位喜愛閱讀的小學教師是不平凡，他用一顆充滿愛和智慧的心，成就了一個又一個不平凡的學生。他在語文教學上的頗多方式方法無一不書寫著一位師者的耐心、愛心，還有對孩子的信心，我的心備受震撼。

無數(shù)個睡不著的夜里，在胡思亂想中一直難以相信自己與一群群孩子迎來送往的日子已經(jīng)有十三年了。十三年來，時代在改變，教育在改變，每一個孩子也都是獨特的，而自己有改變嗎？這是自然的。十三年了，人怎能沒有改變！

初出校門，不懂人事，和自己的學生一樣不通人情世故，和他們一樣對未來充滿希望，迷信地認為自己的能力可以改變學生的命運，現(xiàn)在我知道，我怎能替代上帝的位置？最大程度也就是影響學生的人生，而更多的我可能僅僅充當了他們?nèi)松飞系囊粋€如同云煙一般消逝無蹤的過客而已，此后的人生再無交集。

若說改變，我的改變應該是不再對自己的能力自信滿滿，不再對未來充滿過于美好的不切實際的憧憬，我正逐漸現(xiàn)實起來，在無奈中加重悲哀，對自己不能改變每一個學生的人生軌跡而哀傷。

自從有了孩子，時間變得緊張，學生需要我的同時，小小的女兒更需要我的照顧，每天下班后的時間都是屬于家庭的。生活變得這般忙碌！于是，兩年中養(yǎng)成的習慣是學校工作在學校高效率地完成：備課、上課、批改、抓學生，在學校 一刻也不停，一件事情接著一件事情做完做好，決不允許出現(xiàn)意外情況，否則工作就做不完，而家里時絕無可能做事的，我必須利用一切可能的事件完成工作，盡到自己的職責。這樣的規(guī)律是形成了，卻在無形間消磨了自己原有的耐性，性子越來越急躁，做事越來越講求效率。這對教育學生來說則很有可能成為我的致命弱點。

我需要改變這些年在慢慢變得無奈并急躁的心。

班主任教育學生需要的是極大的耐性，因為孩子的成長規(guī)律是在反反復復中曲折前進，慢慢長大成熟。長大是不講求效率的！教育學生成長不是普通地完成工作，而是一天一天、一點一滴地耐心與愛心的匯聚。今天的這些孩子其實比過去的孩子更缺少正確的愛的灌溉與教育引導：父母工作忙碌很難顧及孩子；知識難度也令父母望而卻步；豐富也是良莠不齊的信息很容易讓人迷失方向；簡單的家庭組成造就了不那么純真的性格??今天的孩子不一樣了！自然對他們的教育也不同于過去年代的教育。

耐心與愛心是教育永恒的主旋律！

自某一年始，學校的優(yōu)秀生源開始大量縮水。我們也曾困惑過，也曾抱怨過，也曾失落過，但生活還是一天一天地過，工作還得照常繼續(xù)，在陣痛過后，學校找到了方向：生源的流失無可避免，我們能做的就是想方設法提高教育質(zhì)量，不能和民辦學校比，至少可以讓自己不能落后于同樣艱難的公辦學校；學生少了，我們能擁有更多的時間地關注到每一個孩子的成長，我們能更到位地指導每一個家庭正確引導孩子培養(yǎng)孩子，促使其健康全面地成長。

時代的進步是令人咋舌的，富裕的生活和文化水平產(chǎn)生了嚴重的脫節(jié)，別說是孩子，就連許多成人也是無所適從的。于是，課業(yè)就顯得繁重了，學習變得痛苦了，厭學的多了。在今天這個迫切需要教育來提升國民素養(yǎng)的時代，我們這樣的學校是不是擔負的責任更重？我們這里的孩子是不是更需要老師耐心的教育引導？關愛每一個學生，把他們培養(yǎng)成“會學習、能合作，身心健康”的合格人才正是學校的教育宗旨。

我喜歡我教過的每一個學生，撇開學習，他們總都是未長大的孩子：天真、單純，活潑，沒有心機，性格簡單透明，這是人最初的本色。穿著紅舞鞋在火上跳舞，是不是更能舞出一曲蕩人心魂的舞曲呢？

4、讀后感

沈小青

上個學期末，學校推薦了《第五十六號教師的奇跡》一書，利用寒假的時間，我看了，看完感受很多。這學期又聆聽了教育局張德海局長“研究學生——做學生喜歡的老師”的輔導報告，感覺殊途同歸。雷夫老師對事業(yè)的熱愛，尤其是對孩子的熱愛，也正是張局長希望我們能去重點培養(yǎng)的，有了這種發(fā)自內(nèi)心的行為，我們的工作才能做得更好，更受學生的歡迎。而雷夫也正是由于這種愛，才會讓他想盡辦法去解決問題、創(chuàng)造奇跡。

在讀《第五十六號教師的奇跡》之前，我曾一度以為，老師必須壓得住學生，必須有作為老師的威嚴，這樣學生才會言聽計從，才能管好學生。在看了《第五十六號教師的奇跡》之后，覺得很慚愧，和雷夫老師相比，我差的太多、太多了。之前，我根本不敢想象，如果一個班級的孩子不害怕老師，這個班級會是什么樣子。通過雷夫老師的例子，我明白了：沒有恐懼，教室依然是安靜的、好學的、有創(chuàng)造力的，這才是教育的最高境界?？吹竭@里，我對他充滿了好奇，迫不及待的想要看下去。

雷夫老師提倡并實踐的是“沒有害怕的教育”，他的教室以信任取代恐懼，我們通常遇到學生一而再、再而三的犯錯，就會很生氣地責問：“為什么說了那么多遍還是記不?。?！”沒有了耐心，用恐懼來壓制學生，可是雷夫老師講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

雷夫老師有著旺盛的精力，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、出去旅游，并且樂此不疲。為什么他有那么旺盛的精力？是他與眾不同嗎？其實，每個人的精力都是一樣的，但是他把教師當成了一種職業(yè)，一種為之而奮斗終身的職業(yè)，對自己的工作充滿了激情，才會想出那么多別出心裁的創(chuàng)意。相比較我自己而言，雖然工作還沒幾年，對工作好象也已經(jīng)有了一種倦怠，好象是每天為了生活在忙忙碌碌，習慣了按部就班。白天在學校忙了一天，傍晚回到家中精疲力竭，不愿再多花其他的心思去想其他的事情了，只把份內(nèi)的事情做好。這就是區(qū)別。從這個區(qū)別中，我深刻的體會到了這樣一句話：選擇教師就 7 是選擇了奉獻。奉獻就是毫無條件的付出。這是他對事業(yè)的熱愛。

“讓孩子懂得只有爭取才能獲得想要的”，“現(xiàn)在的孩子不僅忘了該如何追求生活、自由和幸福，而且還很不幸地認為自己‘有資格獲得’，而不是自己去追求??”，比起我們，雷夫老師更關注的是學生能力的創(chuàng)造性和思想的獨立性。我們花太多的時間在成績上，很多學生習慣了衣來伸手飯來張口的生活，想要什么東西張口就來；有些家長帶學生打掃衛(wèi)生??家長給予了孩子太多的安逸，創(chuàng)造了太好的條件，使他們喪失了生存的獨立性，雷夫老師想盡辦法要讓他們學會獨立、學會競爭、學會適應、學會追求。其實作為老師，我們更應該培養(yǎng)的是孩子以后獨立生活的能力，和解決問題的能力，而不是課本上的死知識，但我們都偏頗了。在別人看來雷夫老師是個“神經(jīng)病”，但他們不知道他是要讓學生真正獨立、健康、幸福地生活。所以，這是他對學生的愛。

我們時常抱怨學生的難管，有時還發(fā)脾氣，看了《第五十六號教師的奇跡》，覺得不如靜下心來，好好想想，換種方法對待孩子，用心去為他們考慮。有時候失敗并不難為情，雷夫老師也會半夜躺在床上為自己的失敗而痛苦。把學生當成自己的孩子，用長遠的眼光來教育他們，對待自己的工作充滿激情，而不只是謀生的手段，這樣，我們工作的時候心態(tài)就能輕松很多。難怪張德海局長也向我們推薦這本書。這本書，值得我們慢慢去品。

5、細心+耐心+愛心??=用心做事

——讀《第56號教室的奇跡》

郭本艷

思想是行動的指南，作為教師，只有具有了崇高的理想和遠大的人生追求，才會讓自己的教學行為變得高尚。

—— 題記

《第56號教室的奇跡》這本書的主人公雷夫老師就是這樣樹立了遠大的目標，并為之傾注一生的人。他是一個為了理想，用心工作的人。他把學生的“小事”當作是自己的“大事”；他把學生的每一次小的“進步”當作是給予自己最 大的“獎賞”；他為能幫助學生解決哪怕是一個小“問題”當作是自己的最大的“快樂”。他以學生為“己任”，先學生之憂而憂，后學生之樂而樂。讀著這本書，感受他用心工作的每一個瞬間，被他的智慧所折服，被他的耐心、細心、愛心??而感動。他教導了學生可以受用一生的技巧、格言、信念，他是一位心靈導師。

耐心——贏得學生的信任。一個可以為學生講解一個問題500遍，一直到學生聽懂為止的老師，是最能獲取學生的信任的，當他們再遇到難題不懂的時候，他們不會懼怕，他們不會逃避，因為他們相信雷夫老師可以幫助他們，因為他曾經(jīng)為了幫助一個不出眾的孩子找到點燃酒精燈的燈芯而燒到自己的頭發(fā)卻全然不知，如此地投入，如此的認真。這樣的老師學生哪有不喜歡。我讀到這里的時候，我恨不得自己也是他班級的一份子，和雷夫老師一起快樂地學習，也許我的人生會與今不同??

細心——教會孩子如何學習。之所以有這個感受，源于雷夫老師對自己所上的一節(jié)自然課的反思。他認為自己上的一節(jié)很成功的自然課，卻得到了他的繼女的批評，因為卡琳注意到了孩子在做實驗的時候沒有仔細地觀察、實驗、記錄、分析。所以他斷定他的班級沒有人可以當上科學家或者醫(yī)生。結(jié)果真的沒有人在日后的工作中從事科學工作，或者是醫(yī)生。這時的雷夫老師帶著受創(chuàng)的心情，靜靜地聽完了卡琳的分析，讓他懂得了在平時的教學工作中必須教會學生細心，認真做每一件事。雷夫老師及時地反思自己，懂得了讓學生細心做事，會讓他們享受一生。雷夫老師在接下來的教學中就從這一點出發(fā)，讓學生在一天天的學習中用心做事，用心學習，那結(jié)果定然是可想而知的，很多孩子學會了這一個生存的秘訣，他們真的成為了科學家、醫(yī)生。

愛心——讓學生懂得了善良的真諦。讀罷此書，眼前還時不時地浮現(xiàn)這樣的情景：一個慈祥而又嚴厲的老師看著一個上吐下瀉的患病的孩子，幾度不讓他吃對身體不益的布朗尼蛋糕、巧克力牛奶??；多次帶五年級的學生外出旅游，教會他們怎樣生活，怎樣處理“金錢”、“人際關系”這些生存的基本技能；為了讓孩子有一個旅游的機會竟然到搖滾音樂會上看守廁所，為冰激凌公司的產(chǎn)品做市場展示，替郵遞員開車，到有錢人家去當家教??這樣的一個充滿愛心的老師，怎么會不讓人尊敬？ ??

就是這樣用心為學生服務，用心為學生著想，用心去工作，用心去反思自己的雷夫老師，學生心靈的導師，用自己的所思、所想、所做、精彩學生的一生的人。

6、科學方法與教育奇跡

——《第56號教室的奇跡》讀后感

馬陸育才聯(lián)合中學

李

毓

閱讀一本書，先了解一下作者。接著，我就帶著一顆崇敬的心去拜讀《第56號教室的奇跡》。于是，就有了理論與實踐的碰撞。

一、人格魅力是一種偉大的精神力量

雷夫，這樣一個美國的傳奇教師，他必定是大智慧，高熱情，擁有愛心的，但我覺得，他除了擁有以上的優(yōu)點外，最大的人格魅力是對學生的充分信任、寬容與謙遜。

如，講到“信任”，摘錄書中的幾句話：“我會在上課的第一天就和孩子們建立伙伴關系，先請孩子們信任我，同時承諾對他們的信任?！薄靶湃问堑鼗！薄耙孕湃稳〈謶帧保嫘湃斡螒?。我認為，雷夫老師的這種育人觀念，出自于他對學生的尊重，同時也得到了學生的尊重。

這次在《上海教育》一刊中閱讀到一篇他校教師的《第56號教室的奇跡》讀后感，重點就是闡述了雷夫的“信任”教育，對我是有重大啟發(fā)的。蘇霍姆林斯基有句名言：“對人的信任，形像點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！蔽覍Υ松钚挪灰?。

二、科學的方法是有效行動的通行證

1、學一學“道德發(fā)展六階段”

第一部分的第二章《尋找六個階段》：“我不想惹麻煩”“我想要贊賞”“我想取悅某人”“我要遵守規(guī)則”“我能體貼別人”“我有自己的行為準則并奉行不?！?簡直是經(jīng)典。我想，有時我們的老師在教育孩子的時候除了點滴的教育理論支撐著，最多的是憑著感覺在處理問題（“隨意決策”），自我感覺這樣的方法可能比較有效果，故而有時出現(xiàn)與學生的僵持，工作的反復，甚至出現(xiàn)教育事故。雷夫 在書中講到自己教書第一年的情景，有這么一段話：“經(jīng)過一段時間，我才明白這個策略其實是無效的。就和許多資深教師一樣，我很不好意思去回想早年的種種愚行?！彼?，這樣一個“道德發(fā)展六階段”，讓我們清晰地知道，我們可以這樣培養(yǎng)孩子，我們可以一步一步來，我們可以慢慢地做得更好。于是，我們將不要再一句話說死“這些孩子笨得要命”“這個孩子改不好了”。

學校有校規(guī)，班級有班規(guī)，是大家共同的行為準則，如今看來，是我們追尋的第三階段，離最后一個階段學生擁有自己的行為準則還有三個階段！我們應該釋懷，不是我們教師不努力，實在離這美好的境界還有一段距離，我們必須不斷加油！我覺得這種清醒的認識有時也是需要的，操之過急有時也是違背教育規(guī)律的。

2、目標明確是首要

雷夫老師在書中出現(xiàn)了很多目標明確的話語，如“我?guī)О嗉壜糜螘r，就設定了兩個清楚的重要目標：首先，??。其次???！薄氨景喟嘁?guī)有一條‘凡是值得做的事情，就值得好好做?！边€有，如 “我要我的學生愛上閱讀?！比缓笤诶追蚶蠋煛盁釔坶喿x的孩子將擁有更美好的人生”的目標（沒有對學生公開）下，有了“大人的指導”“善用圖書館”“挑選文學作品”“不會閱讀的學生”“初高中老師”“閱讀評估”等培養(yǎng)學生閱讀的方法。

目標明確，而且不易多。我們有時做事不成功或者低效率，就是沒有很明確的目標，或者是有目標偶爾遲疑。

3、“知識提取”何等重要

書中說“我教我的學生：‘怎樣讀比讀多少更重要?！?/p>

所謂“聞道有先后，術業(yè)有專攻?！弊x多少絕沒有懂得讀的方法更有意義?！墩n堂密碼》中說到，“如果學生掌握了70%的知識點，但能夠提取其中的80%，那學生的得分為56；如果學生掌握了90%，但只能提取其中的60%，那學生的得分僅為54。”“從有利于學生提取學科知識的角度，來審視學生儲存學科知識的方法?！彼哉f，知識的提取遠比知識的儲存重要。

我校的學生培養(yǎng)目標就是“會學習，能合作，身心健康”，提問：我們的學生會不會學習？

我們經(jīng)常說學生“不開竅”，這樣的說法可能更好聽點，其實我們就是在抱 11 怨學生笨，學不會?，F(xiàn)在，我們是否要反思，不是學生不開竅，是我們沒有教會他們開竅的方法。一味灌輸，題海大戰(zhàn)，即使面對考試，學生也是一知半解著做，憑著感覺走。我們很多老師教學的班級及格率100%，優(yōu)秀率和平均分都超出校均、區(qū)均很多，他們一定是方法得勝。我們不妨讓他們說說如何教學生“提取知識”的。當然還有：“學科深度究竟是內(nèi)容的艱深還是理解的深刻？”等問題也是我們要去探討的。

還有一個是我一直非常想研究的問題，就是作業(yè)的布置。

我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率和平均分都超出校均、區(qū)均的絕大多數(shù)老師平時布置的作業(yè)并不多，有的還是要求學生在學校里完成即可。但很多老師恰恰相反，文科的偏向于讓學生抄，理科的沒有坡度全部讓學生做，不會的就去抄，最后出現(xiàn)學生一知半解。很多學生都對老師布置很多作業(yè)非常反感，暫且不質(zhì)疑這些作業(yè)是否真正檢測學生的學習情況，一旦學生有了這樣的情緒，就已經(jīng)對這門學科或者說是這位老師有了抵觸情緒，學習的積極性便會減弱，表面上看可能沒有差別，但實際上學生的內(nèi)心里會很牽強，學得被動，有時就會出現(xiàn)學習成績上下浮動較大、偏科等情況。

所以，精講精練，教會學生“知識提取”，學生就可能會越學越有樂趣！

4、來個“瘋狂之舉”也不錯

書中第三部分命名為“瘋狂之舉”，真是太棒了！電影、旅游、圣誕節(jié)、演出??這些在第56號教室上演的活動的確夠瘋狂，是我們?nèi)魏我粋€學生羨慕的，在此，我們不能羨慕那么多，但我想我們也能定下菜單開展一些的，中學生活畢竟有四年，學生一個學期體驗一兩個活動，四年也能收獲很多。

因為前一階段沒有看過很紅火的《阿凡達》，被我表哥的女兒稱“你out了”，很是不爽，自己盤點了一下十多年來看過和渴望看的國外經(jīng)典影片，其中正好有書中雷夫老師和孩子一起欣賞的《卡薩布蘭卡》、《拯救大兵瑞恩》、《肖申克的救贖》等，尤其是《卡薩布蘭卡》，是他們每年的情人節(jié)安排的必看影片。我記得上海市委黨校的林宇宏教授說過：“我國的愛國主義教育就是走一走紅色之旅，看一看汶川地震宣傳片，不要多話的?！焙芫?！兩年多前，我校各班刻錄了《東京審判》組織學生觀看，高年級的學生邊看邊激動地叫罵、鼓掌；汶川地震發(fā)生的第二天，滕會敏老師及時下載了影音片段組織班內(nèi)學生觀看，學生哭得稀里嘩 12 啦。老師任何的語言都抵不上十多分鐘影片的感染力量！

也許，我們各年級組可以自主在各大傳統(tǒng)紀念日或?qū)W校的“六節(jié)四月”期間安排適當?shù)臅r間組織本年級學生開展各類主題活動，如電影觀摩，社會實踐，哪怕放風箏、吃餛飩。一兩個小時的“舍”，可能會“得”到很多！我們有時還是要引導的，現(xiàn)在各年級沒有自己的傳承項目（曾經(jīng)有也已經(jīng)丟失了），更沒有特色項目。行動的前提是想法，所以，關鍵還是老師的思想觀念，體現(xiàn)在他們經(jīng)常說的那句：“舍不得‘浪費時間’！”

近期文匯報教育專刊有這樣一篇文章《關注教師：打造幸福發(fā)展的“金色池塘”》，我對《題記》部分的一句話非常有感觸：“只有當每個教師都發(fā)展的時候，才能落實讓每個學生都成長的理念，才能形成教育的優(yōu)質(zhì)資源，并使這種資源成為點燃學生進步的火把。”在“關懷每一位教師，以學校成就教師；關愛每一個學生，讓教師發(fā)展學生；在學校的發(fā)展過程中使教師和學生獲得共同成長?！钡霓k學理念下，提高教師專業(yè)化水平，讓教師發(fā)展學生，掌握、運用科學的教育方法是一項重要修煉！

7、《第56號教室的奇跡》讀后感

陳曉磊

寒假里拜讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，剛拿到時看到封面上寫著“美國總統(tǒng)，英國女王和歐普拉同時感動推薦”，有點將信將疑，這本書到底有什么魅力呢？讀完后才感覺到真的是奇跡。作為班主任，我深深感到，雷夫老師是一位善良，勇敢且又充滿愛心和智慧的老師，而這些56號教室的奇跡不就和我們所推崇創(chuàng)建的“溫馨教室”不謀而合嗎？

讓我深有感觸的是“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西----這里沒有害怕”，“以信任取代恐懼……”，讀到這里的時候我不禁問自己我是否做了孩子們可靠的肩膀，我是否贏得了孩子們的信任，雖然孩子的成績不是最好，但是我有沒有用信任的眼光在看待他們，在我眼里他們是否是優(yōu)秀的孩子……有時候不得不承認“信任”這種特殊的財富在我們 每個人的工作、生活中，有時候是多么地可望而不可及，批作業(yè)時突然覺得孩子們答題答的很好，但開心之余我仍會懷疑，“這真的是他們自己做的嗎？”甚至有時候還會通過旁敲側(cè)擊來試探孩子們，在看了雷夫老師的奇跡之后，真讓我有點汗顏。其實我心里很明白，我們只有用信任構(gòu)筑和諧的師生關系才能最大程度的用自己的人格力量去感召我們的學生，并讓他們真正去模仿并嘗試執(zhí)行，最終發(fā)展成一個優(yōu)秀的人。其實我們很多老師都知道信任是心底一股清涼的泉并立誓想去擁有它，但是，在真正的實施過程中，確實難上加難，在日常的教學過程中有多少精力去營造信任的氛圍，有多少時間去等待信任的發(fā)生，有多少耐心去等待信任的結(jié)果，但是雷夫老師確實給我們上了很好的一課，勾起了我們對教育的希望，讓我們相信在我們的孩子身上或許也會有奇跡發(fā)生，這樣也喚回了我們對教育的執(zhí)著，同時更多的，是讓我們從自身反省，老師在教室作為教室主導者，組織者，要建立師生之間的信任，關鍵在于老師如何把握，如何通過自己的一言一行，讓信任成為班級的源動力，讓班集體往正面的方向發(fā)展，讓班級中的個體也向最好的方向發(fā)展，繼而成為一個優(yōu)秀的人。

看完書后，我深有感觸，不管是作為一名家長還是老師，它都教給了我很多方法，整個看書的過程對我來說是一個充滿感動和思考的過程，確實是一本好書。

8、“愛”滿學生

——《第56號教室的奇跡》讀后感

陳正英

讀著《第56號教室的奇跡》，那些經(jīng)典的詞語用加粗的顏色醒目地標記了出來，“愛”意漸濃，讓人在讀時就對它們有特別的眷顧、多作一下思考。如《尋找第六階段》中的“信任是地基，‘六階段’則是引導學生學業(yè)和人格成長的基礎建材?！薄拔覀円⒆觽冇辛己玫男袨楸憩F(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做?！薄拔覀円尯⒆又?，行為得宜是應該的，不需給予獎賞?！薄澳阌肋h無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物??除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”“仁慈是有感染力的”等等。14 這些重要信息告訴我們雷夫老師是如何培養(yǎng)出成功的孩子的，是需要用一生的“愛”努力的。

合上書，回想雷夫老師做過的事，通過“信任學生、鼓勵學生、引導學生”來體現(xiàn)他對學生的愛，讓學生充滿自信，并促使學生所做的事情朝向正確的、有利于學生發(fā)展的方向進行。他愛學生、信任學生，為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂教室，他為孩子們設計了取得相互信賴的游戲，他信任每個學生。他愛學生、鼓勵學生閱讀，因為“閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動?！薄盁釔坶喿x的孩子將擁有更美好的人生?！彼膭顚W生們做實驗，“敬請觸摸”，讓學生們在實驗中獲得觀察、實驗、記錄、分析，獲得最后的探究成功。他愛學生、引導學生，告訴他在生病時應該選擇什么樣的食物；在旅行時，事先應該做些什么樣的準備工作，讓未來的旅行充滿激情、富有趣味；在看電影前又會做一些什么準備，讓電影之旅同樣充滿教育的意義，而不僅僅是讓學生看一看，度過一段空白的時間。他用“愛”告訴大家，用不同的方法，通過不同的經(jīng)歷，讓學生自信，走向成功。

再讀書本的目錄，“愛”滿學生。

雷夫老師早已把教室當成了家，“家最溫暖”，在這個溫暖的家中，“老師用信任取代的恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣?！痹谶@個家中，有各種各樣的問題，但聰明的雷夫老師一一引導學生，提升他們的人生品味，盡管他們還只有五年級的學生。“愛”滿教室，愛教室中的學生。

為了讓孩子們的品味更高，雷夫老師采取了多種“方法”，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣，教授學生寫作技巧，在愉快的討論中學習與數(shù)學有關的方法、技巧，“加加看、我們不會被騙第二次”，“經(jīng)濟學的天空”也被請進了雷夫老師的教室里，在學習記錄、做帳的過程中，養(yǎng)成了節(jié)省每一分錢，并合理地管理自己的財務，可以說在我們國家的中小學教學中所沒有的。在正常教學時間之外，更有吸引學生每天提前2小時到校，放學后仍不愿離去的“瘋狂之舉”，這些都是雷夫老師在不同教學領域中所采取的方式、方法的不同而取得極好的收獲。這些精湛技巧的實施，足可以證明雷夫老師花了多少的“愛”在學生身上，在自己的教學技巧上，“愛”滿教學，愛教育教學對象的學生。

本書是分三部分記敘的，與我們學校有何聯(lián)系呢？我把他們聯(lián)系成了“溫馨 教室的打造，提倡教師用不同的教學方法教學以及學校開設的拓展課教學”，也就是說我們學校也在做著與雷夫老師同樣的事情，只是因為體制的不同，我們是集體行為，他是一個人負責。我們班主任的工作會與雷夫老師一樣，責任更重大。那與我有何聯(lián)系呢？作為一個普通老師，我最需要作為的，應該是后兩項，學習用不同的方法將教學工作做得更出色一些，以及為學校的拓展課教學努力盡心盡責，當然作為德育團的一份子，同時也應該兼顧好學生的思想教育。第56號教室里充滿溫馨、充滿愛，相信我們的教室里也同樣如此！“愛”滿學生！

9、讓學生成為學習的主人

——讀《56號教室的奇跡》有感

付萍萍

這幾年學校向我們推薦了很多書籍，讀了之后也都從各個角度給了很多啟發(fā)。開學前，我剛剛拿到這本書，最初我并沒有很在意它，我認為外國的教育環(huán)境畢竟和中國的教育環(huán)境相差甚遠，估計可借鑒的東西并不是很多，比如美國的教育模式很開放，中國的教育模式則很嚴謹。但是，當我隨手翻閱看到第六章“我們不會被騙第二次”這一頁時，我不禁深深被吸引了。我感覺到直接照搬人家的做法是不可能的，但是學習借鑒他的教育思想對于我們開闊工作思路是很有幫助的。

雷夫老師對待考試的態(tài)度和我原本對待學生考試的態(tài)度很接近，我的理解是，測驗是必要的，它的使命就是如何讓學生、老師也可以包括十分關心學生學習的家長在內(nèi)如何知道這一階段學習情況，哪些已經(jīng)掌握，哪些還有不足。而對比我們今天的測驗，感覺味道變了很多，測驗成了令學生心驚肉跳的定時炸彈，無論成績好與壞的學生都不能輕松對待測驗，因為他們知道萬一成績不理想，那么接下來的就是自己心靈的嚴重挫敗、教師的失望、家長的呵斥等等。與其讓學生在試后受打擊，為什么不在試前讓他們做好準備呢，也許有的老師會說：我們一直在復習啊。那么，請問我們的復習效果是什么？有效性有多少呢？是學生一味地被動接受，而不是主動出擊呢？結(jié)果老師辛苦的結(jié)果就是事倍功半、兩頭不得好。看看雷夫老師在測驗前給學生們上的課，我們不難看出，他的教育方法的確很巧 妙，最令我受益的是讓學生在答出正確的選項后再讓學生自己給出可能出現(xiàn)的錯誤選項。真高??！這比我們嘮叨多少次都有效啊，于是我就想到我們教師在出測驗的時候應該多想“為什么要出這道題目”，“學生答得不理想是為什么”，多想辦法，少些責怪，也許我們自己也會快樂起來，學生會更認真對待考試。換個角度看測驗，我們把更多的時間研究到課前的準備，以及我們課上的效率，不應該想著測試后做無用的返工，否則無論是學生還是教師都身心俱疲。反思我自己上課，感覺自己總是表達欲望強烈，這樣不但沒有讓學生受益反而導致學生三緘其口；我要讓學生享受更多的學習的民主權(quán)利，而不是把學習專權(quán)于我這里，我首先要考慮的是如何讓學生成為學習的主人。

10、讓孩子成為愛閱讀的天使

高蘭鳳

閱讀雷夫老師的《第56號教室的奇跡》第三章培養(yǎng)終身閱讀的孩子，加深了我對閱讀教學的理解。

在這個屬于有線電視、DVD、電玩，以及網(wǎng)絡的時代，要培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣并不容易。我很認同雷夫老師的上述觀點，中國每年出版各類圖書不下30萬種，但戶均消費圖書僅1.75本，世界最大的圖書生產(chǎn)國，卻是人均讀書最少的國家之一。生活節(jié)奏的加快和競爭壓力的增大，人們的功利性閱讀大大超過了人文性閱讀，流行性閱讀超過了經(jīng)典性閱讀。從我們的教育教學來說，我們教孩子“渴望”閱讀無疑比教孩子“如何”閱讀更重要。

張德海老師在他《研究學生》的報告中指出要關注學生的可持續(xù)全面發(fā)展、關注學生的學習方式、關注學生的生活體驗、關注學生的處境和感受。我覺得閱讀與以上四方面的關注密不可分。在很多教育專家的教育著述中，我們可以看到他們對于閱讀的高度重視。

我曾上過一節(jié)《讀書這么好的事》的綜合學習課，提高對讀書的意義的認識，介紹讀書方式和讀書方法。然而孩子畢竟是孩子，一節(jié)課顯然是遠遠不夠的。在雷夫老師《第56號教室的奇跡》的這個關于閱讀的章節(jié)里面，我學習到雷夫老師在閱讀指導中成人指導、善用圖書館的理念和如何挑選文學作品、引導不會閱 讀的學生、進行閱讀評估的方法。

在我們的教育教學中，讓我們的學生逐漸理解為什么我們需要、懂得閱讀我們?nèi)绾伍喿x，讓孩子們成為愛閱讀的天使，讓終身閱讀帶給他們閱讀、寫作、思考上的進步。

我聽從雷夫老師的，用他人的閱讀經(jīng)歷、體驗啟發(fā)學生閱讀。我把于連、孫少平讀書的故事，還有我自己閱讀的經(jīng)歷講給孩子們聽。我樂于讓孩子們學會和同學們一起讀書，他們交流讀書心得，分享讀書喜悅，共同提高讀書水平。給他們機會在書面和口頭方面，發(fā)表關于讀書的意見。引導學生學習選擇書籍，去閱讀有點難的書，書中的恒星——名著，工具書。我把聯(lián)想、比較的閱讀方法教授給學生，要求他們自主在閱讀過程中摘抄、表達。我在每年4月23日世界閱讀日都開展學生喜愛的讀書活動。

閱讀無疑該是我們每一個人終身的旅伴，閱讀著的人是快樂而充實的。當看到孩子們把自己的理解、感受記錄下來，把摘抄本“裝扮”成最美麗的本子，當看到他們沉浸在書本里，我看到了圣潔的天使。

11、《第56號教室的奇跡》讀后感

倪華

3月29日下午，全校教師在四樓會議室聆聽了張德海副局長的關于“研究學生，做學生喜歡的老師”的精彩報告，結(jié)合之前看的《第56號教室的奇跡》這本書，使我們明白做一個學生喜歡的老師是多么的重要，同時也讓我第一次知道，那個大洋彼岸的教師在校園中遇到的種種，和我們遇到的差不多；那個教師在教學和學生相處中產(chǎn)生的困惑，和我們驚人的相似，從中可以讓我學習很多。從書中可以看出雷老師是在不斷思考及反省中提高的，雷老師就如同一般我們老師一樣，當他是菜鳥老師時也會用一些“錯誤”的方式去教導孩子，例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規(guī)定，然而他的心里一直認為一定有更好的方法。

“一間教室?guī)Ыo孩子什么？取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么”序言中尹建莉老師的這句話，引起我的思考與聯(lián)想。一間教室的容量是有限的，也是無限的，有限于它空間的大小，無限于它所能創(chuàng)造的價值?！坝械娜嗽谥v臺上 站了一輩子，獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢”，他的成績，也許是附庸、阿諛逢迎取得的，但他的學生卻叫苦連天，厭煩、痛苦的聽著他講得每節(jié)課??，對于這樣的人，“40平米的教室永遠只有40平米”。反思我的課堂，怎樣讓學生喜歡我的課，讓每一個學生都喜歡我這個人，那就要學習雷夫老師一樣的“公平”，“老師可以嚴格，但不公平的老師絕對會被學生看不起”。我不能因為某個人的成績突出，犯錯時袒護他，也不會因為某個人的成績很差而瞧不起他。不論是課上還是課下，我要一直保持這樣的處事態(tài)度，才能受到學生的信任與喜歡，而我下一步的目標就是讓每一個學生都喜歡我的課堂。

書中還有這樣一段：艾倫的話：“我去年問一個老師問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經(jīng)講過了？你根本沒在聽！’可是我有聽啊！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止。”讀了這段話，我有些慚愧。每個班都有后進生，我也曾經(jīng)因為我反復講解學生聽不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學生著想，實際上卻傷害了他們的自尊心，讓他們對我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我做的努力豈不是適得其反。我為什么不能想雷夫老師那樣，講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，所以，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我應該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任，這樣，才會有更多的學生喜歡我的課堂。

在第56號教室，因為雷老師特別注重營造家的氛圍，注重目標定位和方法的傳輸，包括在上課第一天教給學生柯爾伯格的“道德六階段”（1、我不想惹麻煩；

2、我想要獎賞；

3、我想要取悅某人；

4、我要遵守規(guī)則；

5、我能體貼別人；

6、我有自己的行為準則并行不悖。）雷夫老師是個絕對的多面手。也許他不是全才，但他卻可以將眾多學科巧妙整合，猶如技巧嫻熟的導演，把多種角色演繹得各具特色淋漓盡致。

12、用愛創(chuàng)造奇跡

——《第56號教室讀后感》

沈嵐

讀這本書之前我一直認為西方國家的教育和中國的教育是存在很大的差異 的。因為文化背景的不同，也因為社會環(huán)境而導致了觀念的不同，因此可能對教育的理解以及教育方式會大相徑庭。但是讀了這本書以后，我的疑惑消失了，在書里面一個個生動的小故事里我看到了很多自己身邊的景象，我感到老師對孩子的愛是不變的，是不存在地域差異的。

雷夫老師身處一所環(huán)境較為“惡劣”的學校，學生家庭情況復雜，且大多數(shù)學生的品行有一定的問題，但是經(jīng)過雷夫老師獨特的教育方式，學生們都有了很大的改變，并且成績異常優(yōu)秀。本書不是一位成功的教師在談經(jīng)驗，而是以一個個小故事的形式敘述的，讓人看見事件處理的完整過程，而不是只看到了結(jié)果。56號教室的奇跡——愛的奇跡，從雷夫老師的這些故事經(jīng)歷、經(jīng)驗中，我看到了一位心靈導師的熱情付出，也給了我很多的感觸。

原文：在一次訪問中，一位學生艾倫告訴記者：“我去年問老師一個問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說：我不是已經(jīng)講過了？你根本沒在聽！可是我有聽呀！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講500遍，一直到我聽懂為止?！?/p>

為人師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由，覺得自己剛剛教過這道題，而且讓其他的孩子重復了幾次，你怎么還不會做，想當然的就認為這個孩子上課就沒有認真去聽，至于孩子是否具備了學習這方面知識的知識儲備，在學習上是不是和其他同學在一條起跑線上，我們就忽略不計?？傆X得老師講過了，校對過了，作為學生就應該都會做了，如果再次批改時，還是錯的話，就簡單的認為是孩子上課沒有認真聽，殊不知，訂正對了中的一部分，說不定是老師那里模仿的結(jié)果，還是錯的孩子說明他們還沒有真正理解，是他們真正的水平，背后隱含著孩子哪方面知識的欠缺，當然不認真聽的另當別論。

無獨有偶，區(qū)教育局張德海副局長來我校作的引人深省的報告，也是關于如何做學生喜歡的老師的。他說研究學生不僅要從教師的角度，還要從學生還的視角來分析問題，進入學生的生活，發(fā)現(xiàn)學生的特點，尋找激發(fā)學生學習熱情的方法。教學不僅是教與學的過程，現(xiàn)在的老師，不僅僅是上完一節(jié)課的內(nèi)容，批改完作業(yè)就完成任務了。每個學生都有自己的特點，我們要從不同的角度去走近他們，給他們關懷和愛，來讓他們主動學習。

“我這個老師沒有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時間”。我們要像雷夫老師那樣相信每個孩子都是特別的，20 每個孩子都需要教師的理解，更需要老師和同學給他們的心理壯膽，給他們的努力吶喊，給他們的成功喝彩??讓每個孩子的進步、提高和發(fā)展在春風細雨的相信、理解和賞識中實現(xiàn)。

13、《第56號教室的奇跡》讀后感

王雅莉

細細讀完《第56號教室的奇跡》這本書，覺得雷夫老師之所以令那么多人感動，是因為他在用他的整個生命在教學。雷夫是教室奇跡的創(chuàng)造者，把每一個孩子都熱愛學習．他對學生的熱愛，他的教育的藝術，他對教育的付出，他的持續(xù)的激情都深深地感染了我，我看到了一位心靈導師的熱情付出。

首先令我敬佩的是他這種對職業(yè)的激情。對學生的關愛，別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學熱忱的體現(xiàn)?；叵胱约?，工作了二十多年，總覺得自己是老教師，對工作好象也有一種職業(yè)倦怠，好象是每天為了生活在忙忙碌碌，年輕時那份沖勁已經(jīng)被生活磨光了棱角。自然，一切就變得按部就班了。

其次，讓我深受啟發(fā)的是雷夫老師這種新的教育理念，獨特的教育方法。就如書上第八章中的失敗是好事一文中，雷夫老師允許孩子失敗，允許孩子犯錯。他認為：“失敗”是由身為教師的我們自行認定的。在中，飛起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時，才算失敗。我想這也是外國學生創(chuàng)造力強的原因吧。56號教室的學生自己建造一座大型云霄飛車，經(jīng)歷2月的失敗，最后成功，這多么不可思議。我們一直說要培養(yǎng)孩子的探究意識，但我們往往發(fā)現(xiàn)學生錯了，馬上讓他糾正。學生缺少了一個自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的過程。探究意識怎能濃呢？

回想平時在工作中的點點滴滴，不禁反問：我真正做到了愛我的每一個學生嗎？

生活中，我們常常可以和朋友、同事友好相處，卻并不真正懂得如何與學生溝通；我們常?？梢匀萑膛笥褜ψ约旱囊庖娺M行反駁，卻不能容忍學生的合理 解釋；我們常?？梢阅托膬A聽朋友的長篇大論，卻不愿意多花一點時間聆聽學生的心聲??原因何在？我們?nèi)鄙倭藧邸?/p>

面對班中學生不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀，用常規(guī)的方法來開展我們的工作,可是一個月過去了，情況不見好轉(zhuǎn)，而我們卻累得筋疲力盡。我深切地感到：要愛每一個孩子，關注孩子的心靈談何容易。然而教師這一被稱為“點燃生命的人”、“成就人生不得我們有絲毫懈怠，我們必須以自己的激情去點燃學生。我們教的孩子都是非常普通的孩子，他們之所以普通就是因為他們沒有得到特別的關注，沒有得到有效的開發(fā)，所以他們中有些自卑、有些茫然、有些叛逆，有些甚至自暴自棄??我們的任務就是激活他們的生命，讓他們看到希望并有所追求。

有人說：“教師是愛的化身，因為每個學生的成長都離不開教師的真情付出?！笔堑?，一個微笑，一句贊美，一個擁抱，就能使孩子獲得成功的體驗，而由此產(chǎn)生的自信將伴隨他們的一生。我愿意把更多欣賞的目光投向每一個孩子，把更多的愛灑向每一個孩子。的人”的特殊職業(yè)又容

14、《第56號教室的奇跡》讀后感

印靜

寒假期間，一口氣讀完了整本《第56號教室的奇跡》，應該說本書不是一部純理論的書，它貼近生活，用質(zhì)樸的語言、生動的實例，為我們上了一課又一課，使我的教育理念發(fā)生了改變。

讀完此書，最大的收獲就是雷夫老師所提到的，教育是建立在信任之上的，而不是恐嚇。學生信任老師，必然會聽老師的話。這不由得讓我想到，我們很多老師包括自己在內(nèi)，經(jīng)常使用“招數(shù)”，讓學生害怕，從而使他們遵守紀律，完成學習任務。前者的教育是永恒的，后者是短暫的，老師一轉(zhuǎn)身，也許就沒有效果了。當然，就像雷夫老師提到的那樣，要取得學生的信任是要花上很長的時間的，它需要我們的耐心，我們對教育事業(yè)的熱忱。雷夫老師想方設法、竭盡全力，一切只為他的學生。他有著如此堅定的決心，也有對教育的夢想，他博學多才，通曉文學、戲劇、音樂、數(shù)學、歷史這都是值得我們學習的地方。他將所有的時 間幾乎都花在了教學上，他每天早上六點到學校，一直到下午五點，每天晚上還要工作到凌晨。他的假期用在了和學生一起旅行上，為教室為學生購買一切他需要的東西，他因此而負債累累。他的身體健康也一度受到威脅，甚至差點因此丟了性命。雷夫老師用自己的實際行動博得了學生們的信任，因此，在我看來56號教師的成功也不能說是奇跡，它是一位可親可愛的老師用心血來灌溉的。

其次我對他提出的“道德培養(yǎng)的六階段”理論也感觸頗深，我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。雷夫依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論引導學生的人格成長，他所提倡的“有自己的行為準則并奉行不?！鄙踔僚c儒家思想所提倡的“慎獨”不謀而合。在這種引導下，孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變現(xiàn)。而我們的教育往往是處于第一、第二階段，孩子怕被責罵，或者想受到表揚，會給你完成任務，真正靠自我激發(fā)的很少。

我想今后我們的教學工作，可以依據(jù)道德培養(yǎng)的六階段模式來進行，讓學生學到的是終生教育，以信任作為基石，真正激發(fā)學生的潛能。

15、《第56號教室的奇跡》讀后感

俞麗琴

讀完《第56號教室的奇跡》和聽了張德海局長的報告后，覺得老師的責任很重大。雷夫·艾斯奎斯老師為他的學生所做的早已超出了一個老師的責任與義務。他所任教的學校，條件極其惡劣，他的學生也并不是最優(yōu)秀的，但通過雷夫老師的幫助，學生們都成了美國的精英。

作為一名老師應該向他學習的是老師的責任與義務。我認為責任和義務是作為一名老師首要的條件，學校是培養(yǎng)人的地方，學生的素質(zhì)高低和生源關系著學校的命運，所以作為我們學校的老師應該要有更多的責任心對待每一位學生，23 應該用發(fā)展的眼光看待每一位學生。最近經(jīng)常聽到有老師這樣說：民辦學校好是因為學生成就了老師，而象我們這樣的學校只能老師去成就學生。這句話應該說也提升了我們農(nóng)村中學老師的本來素質(zhì)，所以作為老師老師應該更加的敬業(yè)精神。

另外雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學熱忱的體現(xiàn)。我認為我們的教育除了責任與義務，還應該有一份激情和創(chuàng)新精神。我們現(xiàn)在碰到的學生都是獨生子女，對于我們中青年教師來說是一大挑戰(zhàn)，我們這個年齡的老師生活在60年代，能吃苦、能容納別人。但90年代的孩子，他們生活在自我的世界中，可以說他們對別人要求很高但對自己是降低要求的。這樣的孩子要教育就要求我們老師要與世俱進，具有創(chuàng)新的教育理念，只有通過不斷地自我學習來立足于自己的3尺講臺。

《第56號教室的奇跡》和張局長的報告對我很有啟發(fā)，應該在以后的日子中不斷地再去學習和研究學生。

16、《第56號教室的奇跡》讀后感

滕會敏

忙了一個學期，總是覺得自己安排不開自己的時間，每天都在忙碌著卻收獲不大。正值放假，心也沉淀了下來。隨手打開學校剛剛為我們每一位教師發(fā)的《第56號教室的奇跡》，看到雷夫老師的自序覺得很有同感。他說到：“寫這本書時，我有種奇怪的感覺。我痛苦地認識到自己不是個超人。數(shù)以萬計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有“真正的”老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的。”其實，現(xiàn)在自己也總處于痛苦之中?？偸歉杏X自身存在的問題太多太多，有時候覺得自己沒有一點實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至覺得虧欠班里的這幫孩子，感覺這條路真的是荊棘密布。當自己覺得走不下去的時候也總會自我安慰：我還有精力，還有追求。雷夫老師也告訴我們：“要達到真正的卓越 24 是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑?！币徊讲降目部肋~過去，才能真正享受到成功的喜悅。

面對這一屆六年級，我有很多時候是迷惘的，似乎我以前的有效做法在他們身上都行不通更讓我看不到希望。無論是禮儀教育、知識教育還是習慣教育，我們都要從頭做起。而雷夫老師的做法和想法，讓我重新審視自己的教育方式方法。我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，也一度使我陷入了艱難的境遇，令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經(jīng)歷。而一次單純的“信任事件”卻讓我看到了希望。班級里一位最讓人頭疼的孩子在放學后與其母親發(fā)生矛盾，跑出了家門。讓我沒有想到的是他竟然選擇了學校做為他的避風港，家長與任課老師聯(lián)系后，在校園的角落里找到了他。原來他心靈深處是相信老師、相信學校的，這讓我為之感動。之后的一段時間我對他的態(tài)度以及處理他特殊事件的時候也學會了信任他。而雷夫老師就是營造了一個信任的氛圍，讓孩子們快樂、幸福的學習。我想這也是我需要努力和學習的地方。

“疑惑是種背叛，使我們遇事畏縮，輸?shù)舯究哨A得的好與善。”盡管書中沒有相關的解釋，但我卻為之雷夫老師的這句話所震撼。人與人之間的思想差異很大，我覺得在一般情況下別人的言行對我們也有很大的影響，尤其是我特容易受別人的影響，所以不管是誰，都不能對正在努力做某事的我們說“你不行”?，F(xiàn)在也在這樣暗示自己：即便他們說了，也不要相信。下定決心做一件事情的時候，不要聽信別人的疑惑，更不要進而懷疑、否定自己，而應勇往直前，付出努力。當然這并不代表著一意孤行。有些事情不嘗試就等于為零，只有我們嘗試了，付出努力了才不會后悔。

聽了張局長“研究學生”的報告后，我有了更明確的方向，不止在班級管理，更要在自身教學上從學生的角度來考慮問題。想辦法貼近學生的生活，讓自己也年輕起來，努力做學生喜歡的老師。

匆匆的讀完了《第56號教室的奇跡》這本書，帶給我的不只是感動，更多的反思自己的教育。新的一年又是一個新的開始，學習是無止境的，而成功卻是無捷徑的！我會堅持自己當初的理想，為做一名好老師而繼續(xù)努力。

17、研究學生是改變教學的前提

王紅芳

作為一個有將近20年教齡的老師，在教育學生方面積累了一定的經(jīng)驗，但時代在變，學生在變，對于教學中出現(xiàn)的新問題，有時覺得很茫然，急需幫助。在寒假中有幸拜讀了被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”的美國小學教師雷夫撰寫的《第56號教室的奇跡》這本書，邊讀，邊更動，這位老師真是太偉大了，他讓我明白了堅強、愛和教育的本質(zhì)。

3月29日教育局副局長張德海來我校作了《研究學生，做學生喜歡的老師》的報告，再一次開闊了我的視野，讓我明白研究學生是教師的本職工作，研究學生是改變教學的前提。研究學生，持續(xù)學習，才能為學生的終身發(fā)展提供更好的服務。

記得我剛踏上教育工作崗位的時候，初一的學生告訴我，他們在讀小學時之所以英語成績好是因為他們的英語老師很兇，甚至會動手打人，學生都怕他，所以只能學。當時沒有經(jīng)驗的我就想仿效他，但看到天真可愛的學生，我就是兇不起來。于是我采取其它辦法，并獲得了不小的收獲。

看了《第56號教室的奇跡》這本書后，心里突然明白，原來師生間的信任才是最重要的。很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來。大人對待孩子的做法，多半出自于“為達目的，不擇手段”的心態(tài)?？纯船F(xiàn)今教師面臨的許多棘手情景，再想想，這種做法似乎還是可以接受的。但是，我們還是誠實一點把！這么做可能有效果，但絕對不是好的教學，我們可以做得更好。孩子嘴上說是，也許在心里說不，時間一長，彼此間就沒有信任，你聽到的、看到的可能都是假相，你被孤立了，這時你會很被動，也許你是出于好心，但學生未必能接受。所以不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。

隨著年齡的增長和閱歷的豐富，我對教育的本質(zhì)有了一定的認識。在學生面前我是一個老師，但我更像他們的媽媽，我已經(jīng)不對學生發(fā)火，因為在我眼里他們都是好孩子，成績不好，只是他們不夠用功而已。對學生的教育是個循序漸進的過程，不能急躁，要慢慢滲透，潤物細無聲，將他律行為變成自律行為，那么 26 一個朝氣蓬勃、天天向上的班集體就在不知不覺中形成了。

為人父母、師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，研究學生，對不同的學生采取不同的教育方式。比如九（3）班的小浩同學是學校的孩子王，他腦子聰明，人又長得帥，在學生中很有號召力，但不愛學習，卻很要面子，在老師面前總是一副老實的樣子，但是，老師們都知道他是一個難啃的骨頭。因為他總是陽奉陰違，嘴上說“是”、“好”，但很少能做到。對于這樣的學生就要采取不一樣的教育方式，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，以鼓勵為主，只要他能完成大部分的作業(yè)就可以了，還要利用他在班級的影響力去管理班級，讓他有一種責任感和成就感，使他朝著你希望的方向發(fā)展。

總之，作為一名教師，要不間斷地研究學生，密切關注他們的行為、思想表現(xiàn)，從而制定相應的措施，才能使對他的教育起到事半功倍的作用。此外，還要充分信任學生，相信他們行，放手讓他們?nèi)グl(fā)展，自己只是一個引導者、指導者。

18、《研究學生校本培訓》學習心得

徐雪榮

寒假里有幸拜讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，3月29日聆聽了張德海局長的《研究學生》的專題報告，給我很大的啟發(fā)，教給了我很多方法，雷夫老師的教育理念與方式、方法以及張局的報告有很多值得我借鑒與學習。

雷夫老師提倡并實踐的是“沒有害怕的教育”，他的教室以信任取代恐懼，我們通常遇到學生一而再、再而三的犯錯，就會很生氣地責問：“為什么說了那么多遍還是記不住？”沒有了耐心，用恐懼來壓制學生，可是雷夫老師講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

雷夫老師有著旺盛的精力，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、出去旅游，并且樂此不疲。為什么他有那么旺盛的精力？是他與眾不同嗎？其實，每個人的精力都是一樣的，但是他把教師當成了一種職業(yè)，一種 27 為之而奮斗終身的職業(yè)，對自己的工作充滿了激情，才會想出那么多別出心裁的創(chuàng)意。相比較我自己而言，雖然工作還沒幾年，對工作好象也已經(jīng)有了一種倦怠，好象是每天為了生活在忙忙碌碌，習慣了按部就班。白天在學校忙了一天，傍晚回到家中精疲力竭，不愿再多花其他的心思去想其他的事情了，只把份內(nèi)的事情做好。這就是區(qū)別。從這個區(qū)別中，我深刻的體會到了這樣一句話：選擇教師就是選擇了奉獻。奉獻就是毫無條件的付出。這是他對事業(yè)的熱愛。

允許孩子失敗。又如：在第八章中的失敗是好事一文中，雷夫老師允許孩子失敗，允許孩子犯錯。他認為：“失敗”是由身為教師的我們自行認定的。在第56號教室中，飛起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時，才算失敗。我想這也是外國學生創(chuàng)造力強的原因吧。56號教室的學生自己建造一座大型云霄飛車，經(jīng)歷2月的失敗，最后成功，這多么不可思議。我們一直說要培養(yǎng)孩子的探究意識，但我們往往發(fā)現(xiàn)學生錯了，馬上讓他糾正。學生缺少了一個自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的過程。就像偉大的科學家愛因斯坦所說的那樣，其實那5000次的實驗是告訴我們這個方法是不對的，根本就不是失敗。所以老師要允許孩子失敗，允許他們犯錯誤，讓他們在摸索中慢慢長大。

19、讓學生變成學習的天使

——《第56號教室的奇跡》讀后感

陳茜茜

“讓學生變成愛學習的天使”這是《第56號教室的奇跡》一書中讓我非常感動的一句話，雷夫老師用心在教學，用智慧和生命在教學，他把每個孩子都當成天使，用無私的愛來關愛他們的成長，所以與其說是第56號教室所譜寫的奇跡不如說是雷夫老師用愛來譜寫的奇跡。

無私地愛孩子。首先令我敬佩的是他這種對職業(yè)的激情。對學生的關愛，別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學熱忱的體現(xiàn)。然而在我們?nèi)粘５慕虒W中，真正做到像雷夫老師一樣確是非常困難。我們的小容同學，可以說是從小學到中學就一直撒謊，作業(yè)不能按時完成，卻每次都有理由和借口。默寫沒有完成還作弊，在鐵 證面前卻還在為自己找理由，說我昨天身體不舒服，所以我作弊了。對于她，可以說是對她苦口婆心做了很多思想工作，甚至讓全班同學來幫助她改正她的這一缺點，然后總是收效甚微，著實讓我非常頭痛。看了雷夫老師的書，我覺得可能我們要改個方式，讓她來管理班級的作業(yè)未完成問題，讓她來設身處地地處理這些問題，或許會有不一樣的驚喜。總之，無論學生多么困難，可能改變一下方式和策略，學生就會有不同的變化。

給予孩子充分的信任。教，是為了不教。為人師長的我們，碰到學生出現(xiàn)了問題，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有道理。我相信，當你給與學生充分的信任和關愛的時候，你也會收獲更多。遇到學生不懂得時候，絕對不該感到沮喪，我們應該要用積極的態(tài)度和耐心來面對問題，打造出立即，持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

允許孩子失敗。又如：在第八章中的失敗是好事一文中，雷夫老師允許孩子失敗，允許孩子犯錯。他認為：“失敗”是由身為教師的我們自行認定的。在第56號教室中，飛起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時，才算失敗。我想這也是外國學生創(chuàng)造力強的原因吧。56號教室的學生自己建造一座大型云霄飛車，經(jīng)歷2月的失敗，最后成功，這多么不可思議。我們一直說要培養(yǎng)孩子的探究意識，但我們往往發(fā)現(xiàn)學生錯了，馬上讓他糾正。學生缺少了一個自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的過程。就像偉大的科學家愛因斯坦所說的那樣，其實那5000次的實驗是告訴我們這個方法是不對的，根本就不是失敗。所以老師要允許孩子失敗，允許他們犯錯誤，讓他們在摸索中慢慢長大。

總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！雖然我可能不會創(chuàng)造雷夫老師的奇跡，但是我可以讓我的課堂更加豐富多彩，讓我的學生對英語更加感興趣，讓學生變成學習的天使！

20、在課堂教學中要引導學生學會積極思考

《第56號教室的奇跡》讀后感

陳雅萍

寒假我有幸拜讀了美國作家雷夫 艾斯奎斯《第56號教室的奇跡》。這是一部涉及內(nèi)容很廣的作品，可以說，這是雷夫 艾斯奎斯多年教育心得的結(jié)晶。在 書中，他以創(chuàng)新的教育方式、把孩子們變成了熱愛學習的天使；他以熱誠的教育態(tài)度，將小小的教室變成了溫暖的家。在書中，他和我們分享了他的秘訣、技巧、課堂活動、創(chuàng)新構(gòu)想，以及對當今教育的思考。作為一個教育者，我也急切希望，能從書中找到啟發(fā)，如何讓自己和孩子真正幸福。在讀書時，我常常情不自禁地掩卷沉思，對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中，我常常為雷夫 艾斯奎斯為了學生成長不惜余力的精神而感動，也為自己在教育活動中對學生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。

誰沒有見過學校里這種常見的場景呢？教師正在講解一個新的教學內(nèi)容，學生們認真聽著內(nèi)容豐富的講解。新內(nèi)容的講述結(jié)束了，教師問學生：“有什么問題嗎？”教室里一片沉默，沒有問題，于是，教師得出結(jié)論，看來新內(nèi)容學生們都搞懂了。但是當教師把學生一個接一個地叫起來，讓他們復述教師講述的內(nèi)容的時候，他們都回答得前言不搭后語，根本講不出個所以然來。于是，教師不得不把剛才講述的內(nèi)容重述一遍。但是，在講述之前，教師常常不無憤怒地對學生們說：“既然你們一點都沒懂，為什么你們剛才不提出問題來？”

在這種情況下，我們常常氣憤學生的不懂裝懂。可是，在讀了雷夫 艾斯奎斯的作品之后，我不得不承認，我錯怪學生了。其實，在當時那種情況下，學生們根本無法判斷他們對新內(nèi)容是理解了還是沒有理解，因為在講課之初，教師并沒有明確告訴學生，在學習這一新內(nèi)容時，他們應該理解什么，在思考過程中應達到什么目的。思索﹑思考，只有當它的目的十分明確，也就是說，思考的過程是解決問題的過程的時候，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是善于把學生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì)，學生的智力也就能越加積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認為把教學內(nèi)容講得越清楚，越明白，學生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。

真正的好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關心首先表現(xiàn)在讓學生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學生怎樣思考，讓他們獨立地，自覺地深入到教師的詳細講解中來。

讓我們每一個教育工作者都做到時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，時時不忘貼近學生的心靈，給他們發(fā)展的空間，學會思考來最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成為有用的人才。

21、讀《第56號教室的奇跡》有感

蔣巍琳

讀了《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》。我認識了一位激情與智慧并存的教育者——艾斯奎斯先生。

書中雷夫先生說過，“當一位好老師是世上最難的工作?！钡拇_，雷夫老師在叢林學校從教以來，面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念，付出120分的熱忱。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會的費用。他所有的熱誠，都源于對學生深切的愛。他的教育激情，是在平靜甚至繁瑣的工作重壓下孕育而生地。就像是諾日朗瀑布的澎湃飛瀉，一定是要在海子的平靜中醞釀一樣。這告誡我們所有的教育者，愛是教育的本真。我們在日常的教育工作中傾注對學生的愛，那么，平時看來瑣碎、平淡的甚至是乏味的工作，也會在平靜中孕育激情。我們的心也會擺脫浮躁，潛心教育教學。

這就是“成功無捷徑”。

當然，努力成為好老師不僅需要激情，同時也需要擁有智慧。教育是個艱難漫長的工程，一位好老師需要用智慧去經(jīng)營。

教育的智慧不會與生俱來，需要我們在教育教學的日常工作中做個有心人，不斷地積累并且反思。積累教育教學的案例，通過反思總結(jié)，提升教育教學能力，才能逐步成為一個教育的智者。當然，想要給學生一碗水，教師本人就必須是長流不息的泉。要在教育教學中形成“天光云影共徘徊”的勝景，就必須要不斷地注入活水，這就要我們教師不斷自我學習，更新知識。所以，讀了這本書之后更堅定我加強自我學習，提升自我能力的決心。這就是，“學高為師”。

雷夫老師說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人?！吧斫躺跤谘越獭保@是作為老師的我們應該時刻所謹記的。這就是，“身

正為范”。其實，雷夫的教育理念，和我們中國傳統(tǒng)的教育理念是一脈相承的。只是，他用自己的生命實踐了自己對教育的理解，這是我們很多老師所不能望其項背的。

所以，學習的關鍵是在于實踐。

22、愛的教育，永無止境

——“研究學生”校本培訓體會

盧

健

一直想著看看雷夫的“56號教室”究竟是什么？今年寒假期間，我終于拜讀了這位美國傳奇人物的著作，在我看來，其人傳奇，其書堪稱奇跡。

一看到這本書，我就被封面上那一句“讓孩子變成愛學習的天使”給吸引了。帶著崇拜的心情，認真、仔細地看完了這本書，許多章節(jié)我還反復閱讀了幾次。第一部分“家最溫暖”所講的內(nèi)容，深深地印刻在了我的腦海里。就如目錄中所介紹的那樣：第56好教師之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為他缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！崩追蛟跁兴v的事例，引起了我的思考：現(xiàn)時代我們應該怎樣去教育學生，做一名好教師？

在最近的一次校本培訓上，教育局張德海老師作的《研究學生

做學生喜歡的老師》輔導報告，與雷夫老師的觀點不謀而合，給了我很好的啟示，就是要俯下身子，平等交流，細心觀察，用心揣摩學生的心理，真正做學生的良師益友。

在日常教育教學中，其實每個老師都會遇到學生犯錯的時候，如：學生沒寫完作業(yè)或忘記帶作業(yè)、與同學鬧矛盾、偷吃零食??當這些事情發(fā)生時，你會怎樣處理？我以前的做法是——嚴厲的斥責、批評。但效果卻是差強人意，這些錯誤學生還是屢屢再犯，甚至是變本加厲。雷夫告訴我們當孩子們犯錯誤時，并不 32 可怕，而恰恰是教育的最佳時機。這時，孩子們需要的不是斥責與批評，而是應加以正確的引導，尤其在引導方式上要有創(chuàng)新，切合學生的實際，為學生所能接受。

書中還講到一位名叫艾倫的學生在一次采訪中告訴記者：“我去年問老師一個問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經(jīng)講過了？你根本沒在聽！’可是我在聽呀！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止?！边@樣的情況我想大多數(shù)老師都有過吧，我也不例外。我的做法和那個火冒三丈的老師如出一轍?，F(xiàn)在想想，真是慚愧！這樣的做法既傷害了學生，又破壞了自己在學生心目中的信任。雷夫老師教育我們要做一個有問必答的人。當學生提出的問題，不管以前有沒有人問過，我們老師是不是疲累，我們必須讓孩子們看見我們熱切希望他們理解，即使他們聽不懂，我們也要不以為意。遇到學生不懂的時候，我們老師絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

在認真看完這本書后，我感覺到：整本書中都洋溢著一個“愛”字。雖然我也一直強調(diào)：我愛自己的學生，但看了《第56號教室的奇跡》一書，我自愧愛得還不夠深，沒有用心去真正地愛每一個孩子。在《第56號教室的奇跡》一書中，雷夫老師對學生的愛，隨處可找。它讓我看到了雷夫老師真正地把自己與教育事業(yè)完全融合在一起，把一切都獻給了學生。愛，讓我覺得是教育好學生的前提。作為一名教師需要真誠地、用心地去愛學生，才能同樣創(chuàng)造出教育的奇跡。

雷夫老師的經(jīng)歷和張老師的報告，無疑對我“如何成為一名好教師”有著非常重要的借鑒之處。他們的一些教育理念與方式、方法，我應在平時的教育實踐中不斷地去借鑒、探討，這樣才能提高自己的育人水平。就如雷夫老師在自序中說的那樣：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑?！?/p>

23、愛——教育的靈魂

——讀《第56號教室的奇跡》有感

王

新

“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑”，“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”，“孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們 的事情，自己先要做到”，“我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞”??

這些語句摘自美國的一位普通教師——雷夫·艾斯奎斯著作《第56號教室的奇跡》一書，本次寒假期間，學校推薦閱讀這本書。其實，我對國外的一些教育著作并不以為然，但是，這本書卻與眾不同，首先它的作者是來自教育的第一線教師，其次，作者的許多教育教學理念和所采用的方法竟然與我們的二期課改思想極其吻合。從這本書里我們可以清晰地感覺到雷夫老師的真誠、愛心和對教育事業(yè)的執(zhí)著。書種描寫了大量的真實教育事例，雷夫老師的喜、怒、哀、樂在書中盡情展露，在讓我們看到一個普普通通平凡教師的同時，更讓我們見識了雷夫老師的智慧，這些教育智慧來自于何處？是雷夫老師的天賦么？不是！雷夫老師之所以具有這些智慧，完全是因為他的那顆對每一個學生真誠無私的愛和對教育事業(yè)的執(zhí)著與堅持。

愛是教育的“根”，她賦予教育生命與活力。但令人遺憾的是，教育愛正在經(jīng)受著不同程度的挑戰(zhàn)與侵蝕，進而導致了許多教育問題?！敖裉斓慕逃?，呈現(xiàn)出許多問題，那是因為我們沒有真正去愛，或者我們的愛出了問題?！薄敖裉斓慕逃?，最缺乏的是愛而不是設備和資源，”有些教師不稱職，為什么會不稱職呢？當然是愛心的問題。我們不能說教師沒有愛心，而是說教師所給予孩子的愛不屬于有能力的愛。沒有能力的愛不能令對方得到溫暖和啟發(fā)，不能引起孩子主動自發(fā)和走向自我實現(xiàn)的回應?！毕呢ぷ鹣壬谒稅鄣慕逃纷g者序言中也指出：“學校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上、方法上，走馬燈似的更變迎合，而于教育的生命的某物，從未聞有人培養(yǎng)顧及。好象掘池，有人說四方形好，有人說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的 34 池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！边@種教育愛不同程度失落的現(xiàn)象在當前教育中時有發(fā)生。在這方面，雷夫老師為我們作了很好的學習榜樣，在這本書中透過字里行間充滿老師對學生的關心、愛護和設身處地的思考，值得我們認真學習和借鑒。

24、愛是一切

徐學清

寒假我抽空閱讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書。與作者雷夫一樣，我也是一名普通的教師。只不過他教的是小學，我教的是中學，但這并不影響我向他學習。

“數(shù)以萬計的教師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此?！弊髡呃追颉ぐ箍乖谧孕蜷_頭的一句話吸引了我。就在洛杉磯市中心，一間又小又破的被稱作第56號教室里，雷夫把各種各樣的知識以快樂的形式出現(xiàn)在孩子們的周圍，讓孩子們在快樂中體驗和接收這些信息。在這種正確的指導下，雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”。好的老師，是孩子們一生的奇跡。的確如此，教師的教育方法和教學理念將會直接影響到孩子未來的生活和發(fā)展。因此成為一名像雷夫這樣的優(yōu)秀老師，是我心中的目標和無時無刻都為之努力的方向。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師的教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”說起來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產(chǎn)生最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。

我們都知道，愛是教育的根本。教師的教育教學水平可以有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。作為一名教師，要把愛灑向每

個學生，我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

特別是在聆聽了張德海副局長的《做學生喜歡的老師》講座后，感觸更深了。要做一個學生喜歡的老師，要關注學生，要熱愛學生。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的根本出發(fā)點和工作歸宿。今后在我的工作中會適時的引用雷夫老師在教育教學中一些好的方法，用智慧和愛來進行我的教育。

25、愛要細水長流

唐燕

以前，很多同行都對我說過同樣的話，做老師久了，最初的那份對教育的熱情和執(zhí)著卻越來越淡薄了。也許是我的教育資歷尚淺，還沒有同樣的感受。但是，看完《第56號教室的奇跡》這本書后，我卻看到了一個保持最初的心,踏實且積極地沐浴學生,給予最真誠的教學和關愛的大洋彼岸的同行。他不僅愛學生，更加是潛下心來研究自己的學生。

雷夫老師憑借著對教育的信念與熱忱，努力為受教者打造一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，免于恐懼，并在互信的原則下，精心構(gòu)思能提高學生發(fā)展?jié)撃艿慕虒W策略，深入淺出的引導，以致于造就了第56號教室奇跡。而這種愛不是短暫的、激烈的，是柔和的、細水長流的。

第56號教室的氛圍充滿著愛與和平、獨立、互相關懷和團體合作的精神。每一位學生都在學習如何當一個獨特的個體，并透過觀察，學習知識與認識他人。此外，從日常生活中體驗到學習和操作，彼此建立在互相信任的機制，讓團體的信任合乎邏輯化。雷夫老師的敬業(yè)精神，除了敬佩以外，更是自己學習的典范。雷夫老師付出了很多的時間、心思在孩子身上，他的教學態(tài)度與對學生的付出令人敬佩，尤其是他對教育的熱情及執(zhí)著更是值得我們學習。以信任為基礎，道德發(fā)展六階段為引導學生學業(yè)和人格成長的指導方針，這樣的教育理念，應是我奉

行不悖的最高原則。這也給了我啟示，希望自己做今后的教育工作中做到以下的幾點：

1.做學生可以信賴的依靠，傾聽他們的聲音，并以身作則，樹立好的榜樣。2.因著孩子學習上的需要，不斷調(diào)整教學的步伐，以尋求最適切的策略。3.盡最大的努力，讓學生因快樂而學習，因喜悅而主動付出。

講到教育，最快映入腦海的詞語就是“愛”，老師要愛學生，關心學生，這樣才能教育好學生。記得剛畢業(yè)的時候，我懷揣著一顆忐忑不安的心走上了聯(lián)中的工作崗位。和學生接觸的久了，年齡不大的我也慢慢自內(nèi)心產(chǎn)生一股暖流，那就是愛。我會心疼學生體育課受傷，煩惱學生成績的下降，驕傲地看著學生走上領獎臺，和學生一起為勝利歡呼雀躍??當他們臨將畢業(yè)時，我也流下了眼淚。我舍不得和他們一起度過的四年就這樣結(jié)束了。但是，對教育的這份愛不會因為學生的離開而消失，因為我還要迎來新的學生，這份愛將在他們的身上延續(xù)。

26、把視線投向?qū)W生

——讀《第56號教室的奇跡》和聽“研究學生”報告有感

語文組

李偉

把視線投向孩子，尊重學生的需求，這是我讀完雷夫·艾斯奎斯所著的《第56號教室的奇跡》和聽罷區(qū)教育局張德海副局長“研究學生”報告之后所產(chǎn)生的強烈感受。

再細細品味、深入思索，我更加由衷欽佩雷夫老師和張副局長的高瞻遠矚和深遠考量。的確，我們當教師的，過去是不是太多關注“教什么、怎么教”，卻很少考慮我們的教學對象——學生，很少站在學生的角度思考，他們想要怎么教、需要教什么，他們喜歡什么樣的老師，等等，也明白了我們過去的教學為什么會陷入不受學生歡迎、教學效果為什么不夠明顯等深層原因。

作為一名語文教師，我尤其對《第56號教室的奇跡》第三章節(jié)“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”深有同感，覺得我們教師就應該有責任、有義務培養(yǎng)終身閱讀的孩子，做學生喜歡的一名教師。那么，如何培養(yǎng)終身閱讀的孩子呢？我個人認為，關鍵要做到以下幾點：

——要讓學生產(chǎn)生閱讀興趣。雷夫老師認為“我閱讀，是因為我喜歡這樣做?！彼X得在學校閱讀目標上應該首要看見“樂趣”、“熱情”、“引人入勝”等字眼，因為這是人們閱讀的理由。因此，“我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現(xiàn)今這個世界長大的孩子相信這個事實往往是極為困難的，但并非不可能。從重要性來衡量，這樣的努力是值得的。要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。”我完全贊同雷夫老師的觀點，作為語文教師，我今后應該想方設法激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生沉醉在書籍的海洋中，熱愛閱讀、學會閱讀、終身閱讀，為他們今后步入社會打好堅實的基礎。

——要對學生進行閱讀指導。雷夫說“不是說我比我的學生們聰明，但我肯定知道得比他們多，因為我年紀比他們大。在閱讀上也是如此，我知道一些他們可能還沒接觸過的好書。身為他們的良師益友，我有責任把這些書介紹給他們。因為孩子們信任我，所以愿意讀我推薦的書?！崩追虿粌H這樣說，而且身體力行，運用多種方法指導孩子們?nèi)ラ喿x。他發(fā)現(xiàn)學生喜歡讀《哈利·波特》，立刻會建議學生去讀奇幻文學作品；他發(fā)現(xiàn)學生對演員朗讀經(jīng)典著作著迷，立刻指導其他學生去讀有聲書，并針對某個關鍵議題進行討論；他引導孩子們善用圖書館，認為“上圖書館是為了建立孩子們的價值觀；置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。??最好的辦法是帶他們到將知識、熱忱，以及閱讀的喜悅視為理所當然的地方，圖書館就是最好的起點”；他幫孩子們挑選好書，認為最簡單的方法是分享你自己愛讀的書，繼續(xù)分享這份閱讀的樂趣；他幫不會閱讀的孩子學會閱讀，首先會經(jīng)常解釋教材，讓落后的學生跟上進度，其次讓個別的學生閱讀合乎自己程度的書籍；他引導學生每月都寫讀后心得，并由各科老師帶領學生開辦讀書會；他要求學生父母如法炮制、全家閱讀，陪同孩子一起讀書、討論，以身作則、當個好榜樣。我覺得這些方法，對我們教師而言，都是重要的閱讀指導法寶。

——教學生把閱讀與世界連接起來。雷夫認為“樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力。他們會在角色、情境和自我之間建立聯(lián)系，并且把它當作做決定時的參考。??我們的孩子應以此為 38 閱讀目的。??我相信：熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。??這些孩子們將終身閱讀，為人生而讀。”讀到雷夫的這些話，我也產(chǎn)生了強烈的共鳴。的確，我們教師指導學生閱讀，不是為了完成閱讀課而讓學生去閱讀，而是要著眼于學生的未來，著眼于學生的終身，要考慮如何去早就學生的一生。因此，我們理應教會學生把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，把課本閱讀與其他書籍閱讀結(jié)合起來，把校內(nèi)閱讀與社會閱讀結(jié)合起來，進而把閱讀與世界連接起來，讓學生學會閱讀，學會思考，學會生活，完全能夠自主掌握人生，擁有世界。

一句話：“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”，著眼于學生的全面發(fā)展，是我們教師義不容辭的責任，我們理應為此付出艱辛的努力。

27、保有獨特的自我

——讀《第56號教室》有感

李 冬

在寒假過年之余，我讀了校長推薦的《第56號教室》。有感于雷夫老師探索出來的“六階段”理論幫助孩子成長為優(yōu)秀的人，這也正對應了美國研究人格問題的著名心理學家馬斯洛的需要層次理論，他把人的需要由低到高分成五個等級需要，而雷夫老師在他的那間小小的56號教室里用他的教育智慧改變著學生的人生。

雷夫老師調(diào)侃自己沒有一點藝術天分，但確實是歷史上唯一獲得美國“國家藝術獎章”的老師，他強調(diào)一個“藝術” 的基本真理：接觸藝術教育的孩子學到的，遠遠超過他們所學的藝術本身。加入管弦樂團的孩子們不只學到如何拉小提琴或吹單簧管，也學到了紀律、責任、犧牲、練習、更正錯誤、傾聽，以及時間管理。特別讓我欽佩的是他設計的五項不容錯過的美術作業(yè)，他根據(jù)學生的年齡特點，設計一些實踐性和活動性很強的作業(yè)，力求多元化和個性化，以激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)新精神。學生長期憑空想象，很容易對形象簡單化、概念化，雷夫老師引導學生向大師學習，借鑒大師的創(chuàng)作思維和表現(xiàn)手法，比如在點、線、面構(gòu)成組合中，從畢加所到蒙特里安這些世界一流的現(xiàn)代藝術家的作品中得到創(chuàng)作的靈感。例如畢加索把物體打散再重新構(gòu)成新畫面，39 蒙特里安用線條分割色塊等，誘發(fā)學生創(chuàng)造出有趣的、變化無窮的、充滿奇異想象的美術作品來，并且享受著創(chuàng)作過程中的每一分鐘。雷夫老師設計的美術作業(yè)在技巧方面并不難，難的是如何全身心的投入，并力爭完美。雷夫老師的作業(yè)設計做法簡單，絕對不會失敗，不僅能讓學生感到新奇，而且還能使學生專注于思考和自我概念。

在56號教室里充滿笑聲和氣氛輕松的對話，學生們可以一邊學習、一邊度過愉快的時光。在一個所有事物都有標準化的世界里，藝術讓孩子們保有獨特的自我。

28、創(chuàng)造“沒有害怕的教室”

--《第56號教室的奇跡》讀后感

黃惠琴

《第56號教室的奇跡》，靜靜地躺在我的床頭柜上，每當夜深人靜，翻開猶帶墨香的書卷，我常常會被一些小故事感動。

本書的書名原意“教書，就像你的頭發(fā)著火了那樣”是出自雷夫老師為學生點燃酒精燈的故事。雷夫老師說：我是那樣的投入，以至于根本沒有察覺自己的頭發(fā)著起了火來??

在雷夫老師談到許多訪客參觀了教室后的贊嘆時，他說第56號教室因缺乏了害怕而是人驚奇，引起我的深思。

在他的教室里，沒有“害怕”這兩個字，他用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律，處罰合乎邏輯，并且成為孩子的榜樣。就像雷夫老師說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。” 與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他強調(diào)知識本身就是最好的獎品……雷夫老師告訴學生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅?？疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒有弄懂這個題目，老師再為你

講解一次?！?/p>

讀書，帶給人最大的好處是，書本就像一名明鏡，你常?？梢詮溺R子里找到自己的影子，發(fā)現(xiàn)自己的弱點，也許還能幫助你完善自己的人生。

作為教師，我掩卷長思：在平凡的教育崗位上，也許我沒有雷夫老師那樣投入，但是我也曾經(jīng)自己挑選購買小獎品，對學習優(yōu)秀和努力學習的學生予以嘉獎；時常鞭策自己為人師表；以寬容之心對待每一位學生??也許缺乏了堅持，缺少了像他那樣的耐心和毅力，在我的教學生涯中常常生出許多遺憾來。

而雷夫老師用他的文字告訴我們：只有信任才能掃除教室里的恐懼，只有這樣的環(huán)境孩子才能健康成長，展現(xiàn)出孩子們的活力。

于是我想：我們在平時的教育中也會想要得到我們想要的效果，那我們就要努力建立信任，哪怕個別學生確實存在謊言，請你像雷夫老師那樣，給學生贏回信任的機會，也許只有這樣的工作、學習環(huán)境才會讓我們快樂并幸福著！

過一種幸福而完整的教育生活，更多的不是名，不是利，而是心靈的成功體驗，這種體驗是微妙的，也是教育過程的完美詮釋！

29、創(chuàng)造更多的教育奇跡

——《第56號教室的奇跡》讀后

社會科學組

張其奎

寒假中，我斷斷續(xù)續(xù)看完《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》，在這里我看到了教育的魅力，即通過老師的教育努力，去找到成功希望的途徑?！兜?6號教室的奇跡》，是一位美國洛杉機的一位小學老師寫的，他從事教育25年，接手的學生和我們現(xiàn)在遇到的學生知識差距不大。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全班測試成績高居全美標準化測試（AST）5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生的不僅僅是知識，更為重要的是教會孩子一生受用的技巧，以及人格與信念。他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動

為本”等課程在家庭教育中也同樣實用。此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調(diào)知識本身就是最好的獎品??優(yōu)異的教學質(zhì)量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：也就是每個孩子完善自我過程中自我意識轉(zhuǎn)變的規(guī)律，即從“我不想惹麻煩”——到“我想要獎賞”——“我想取悅某人”——“我要遵守規(guī)則”——“我能體貼別人”——最終達到“我有自己的行為準則并奉行不?！钡母叨取＝?5年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子成才的最好途徑。

3月29日，我校老師又聽了張德海副局長的講座，題目是“研究學生---做學生喜歡的老師”，張老師以前在嘉定一中教授地理，在教學實踐中潛心研究學生，能注意“關注學生的全面發(fā)展；關注學生的學習方式；關注學生的智能類型和生活經(jīng)驗；關注學生的處境和感受”，因而他的地理課學生喜歡，學習的積極性被調(diào)動起來，是一個受學生歡迎的老師。

我本人從教28年多，但我現(xiàn)在對自己工作的展開覺得越來越困難。究其原因是現(xiàn)在學生難教，辛勤勞動后的回報率太低?；叵胍郧暗膶W生，自己要求學習的愿望非常強烈，現(xiàn)在較多的學生學習沒有動力，是家長、老師要他學，而不是他自己要學。如果仔細研究學生，我們會發(fā)現(xiàn)，21世紀前后出生的學生，以各種方式向束縛人的陳舊的教育方法，向禁錮學生的升學考試制度挑戰(zhàn)，渴望走向社會，走向生活，期望在社會活動中展現(xiàn)自己的價值，檢驗自己的能力。他們愿以獨特的思考，獨特的個性，多彩的性格去擁有世界；不愿輕信，不愿被人用同一種模式來塑造。他們對未來生活充滿憧憬，對他人、對社會期望較高，對自己要求不夠嚴格；他們渴望成功，但對成功所要付出的艱辛估計不足，因此他們又顯得很脆弱。因此，要調(diào)動這些學生學習積極性，老師要首先取得他們的信任，然后千方百計激發(fā)孩子自身的高要求?！兜?6號教室的奇跡》和張德海副局長的經(jīng)驗有很多共同之處。我覺得至少有四點值得我學習

1、熱愛學生、熱愛教育這個崗位

2、有一顆為學生服務的心

3、認真研究學生，努力提高課堂教學有效性

4、著力于學生的品格培養(yǎng)，教好書育好人?！兜?6號教室的奇跡》和張德海副局長的報告真的教給了我們很多有用的東西，我希望借用他們的先進教育理念，去創(chuàng)造馬陸育才聯(lián)中更多的教育奇跡。

第二篇：讀《56號教室的奇跡》有感

讀《第56號教室的奇跡》 有感

陳弟芬

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是教師的朋友。從中我們學到了知識，受到了熏陶。最近開始閱讀《第56號教室的奇跡》，從中受益匪淺。雖然我還沒有看完整本書，但是粗粗的閱讀也讓我從中了解了很多教育教學方面的知識。

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師也包括我在內(nèi)都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學生”，這也成為我后來做老師的原則，而且我還經(jīng)常告誡我的親戚老師們。在每開始一屆新學生的第一節(jié)課，我都要“立規(guī)矩”，所以很多學生都會認為我有點兒“惡”，慢慢地，他們就或多或少有了一定的恐懼，這給學生的心理蒙上了一定的陰影。讀了這部分內(nèi)容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，榜樣，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住” 學生的老師。

書中講到：老師必須維持教室里的秩序，但千萬別忘記紀律的基本真理：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起.這一點我也有同感，因為只要孩子們看見老師賞罰不公，你就失去人心了，所以在多年的“嚴格”教育中，多數(shù)學生還是比較信服我的。

書中也提及：孩子們在接觸所有好的壞的事物的同時，都能從中學到知識，吸取教訓。如果只是一味的強調(diào)成績，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會快樂體會放松體會溫暖，那么一切都是得不償失的。作為一名教師，我們確實需要更用心，運用各種方式點燃孩子的熱情。讓每一位學生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會充滿詩意，會有很多驚喜等著我們。

說實在的，這本書閱讀的時候，可能由于翻譯，或者本身知識面的問題，有些章節(jié)在反復讀了以后還是不明就里，但不管怎么說，字里行間仍能看到雷夫老師對教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅持的人格魅力。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)和教育教學水平。

第三篇：讀56號教室的奇跡的心得體會

第56號教室的奇跡讀書心得

隱 珠 中 學 王 拓平

空閑之余，翻起《第56號教室的奇跡》，看了幾篇，頓覺眼前一亮，于是乎，集中精神讀了一遍。過后再翻幾次，就被她振撼了。

第56號教室，它其實只是美國洛杉磯市霍巴特初中五年級的一間普通教室。霍巴特初中，是美國第二大初中，高達九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭。而第56號這間教室又小又破，據(jù)說有時還會漏雨。但就是在這間教室里，教師雷夫?艾斯奎斯和他的學生們卻創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡：雷夫?艾斯奎斯本人被評為“全美最佳教師”，多年來獲得了眾多國內(nèi)外大獎（如：美國“總統(tǒng)國家藝術獎”、1992年“全美最佳教師獎”、1997年美國著名親子雜志《父母》雜志“成長獎”、美國媒體天后歐普拉的“善待生命獎”、獲英國女王頒發(fā)的不列顛帝國勛章（M.B.E）等），《紐約時報》尊稱他為 “天才與圣徒”。而學生們不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績，且在他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。

《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》，是雷夫?艾斯奎斯2008年的作品，它詳細記敘了雷夫二十多年來當老師的一些經(jīng)驗和感悟。

關于這本書，我早有耳聞，選擇讀它最大的原因也是想知道：一個初中老師是如何把一批資質(zhì)普通甚至頑劣的孩子培養(yǎng)成才的？

全書18萬字，共236頁?？赐耆珪矣X得自己找到了答案：

1、天才都是10%的天賦加上90%的努力。

不要相信捷徑，不要相信速成，不要相信不勞而獲，這個世界，沒有人能隨隨便便成功！

正如書中雷夫?艾斯奎斯的原話所說：“天才都是10%的天賦加上90%的努力”，不管是雷夫本人，還是他培養(yǎng)的學生們，其成就和成功其實都來之不易。

以雷夫為例：他在過去的26年里，幾乎把大部分時間都花在了第56號教室里，其中許多是工作之外的私人時間。他說：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時，我和五年級的學生都會涌進我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。他和學生們每天6：30就會提早一小時到校，進行課外的一些學習、研究、活動。每天下午放學之后，他也會安排許多節(jié)目（如看電影，排演戲劇，玩樂器），讓學生們自由選擇參加。

對于許多的活動，雷夫和他的學生們都要花許多的時間進行事前準備和具 體實施。

比如：每年，第56號教室的學生們最重要的一項活動就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會在實際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學年開課之時起，他和學生們就開始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會四次、每次一小時，全是利用的課外時間。

再比如：他們?yōu)闊o家可歸的游民服務、表演、提供衣物的“喂飽世界計劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學生們和我卻每天都在努力使計劃得以落實”，他們從四月份開始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時表演給游民們看。

雷夫說：“我希望讀這本書的人能夠認識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”

2、得利的教學方法很重要。

書中第二部分“方法”用九個章節(jié)詳細介紹了雷夫在教育孩子們閱讀、寫作、數(shù)學、品德、歷史、體育、自然、藝術、經(jīng)濟學等九大方面的種種方法。有了這些方法，孩子們才能在學業(yè)的各方面得到長足進步與發(fā)展。非常有參考價值。我認為值得所有為人父母和為人師長者學習。

3、正確的指導思想和價值觀更重要。

書中第一部分“家最溫暖”，雖然只有兩章，但卻是全書的精華所在。雷夫在這一章告訴我們：家最溫暖，要給孩子愛，給孩子們支持，要以得到孩子的信任為第一要任，要以身作則。更重要的是，這里提到了雷夫用26年的教育實踐總結(jié)出來的一個信念：“著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。非常湊巧，這與我看過的韓國媽媽全惠星寫作的《有奉獻精神的父母培養(yǎng)大人物》中的觀點如出一轍。他由此創(chuàng)立了一種叫“道德發(fā)展六階段”的理論，在每一年上課的頭一天就把它教給學生們，并鼓勵他們終其一生去為之努力和修煉。這六個階段是：

第一階段：我不想惹麻煩 第二階段：我想要獎賞 第三階段：我想取悅某人 第四階段：我要遵守規(guī)則 第五階段：我能體貼別人

第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖(具體內(nèi)容請見原書)。

4、如果沒有愛和熱情，哪會有什么奇跡？

所有的故事之所以精彩，所有的奇跡之所以發(fā)生，都是因為有愛和熱情。

如果，你仔細看這本書，你會驚訝并感嘆雷夫是個多么用心的老師。比如，每年，他都要在十月帶全班學生從洛杉磯趕到首都華盛頓進行參觀，他細致到會看著地圖推測參觀某景點當時太陽的位置并據(jù)此安排活動，只為了拍出光線最好的相片。

正如《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉所說的那樣：“他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。”

雷夫在書中說了一句可能許多讀者都不會注意的話：“因為我并不特別有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時間”。（見原書P138）

只為這句話，我都要說：這絕對是個好老師。

因為，有時，評價一個人是否愛你，不是看他為你花了多少錢，而要看他肯花多少時間在你身上。因為，時間最寶貴，時間直接代表著用心與否和在乎與否。如果沒有愛和熱情，他不會26年如一日花那么多的時間和精力在這些孩子們身上。

如果沒有對學生們的愛，如果沒有對教師工作的熱情，雷夫不會在早年自掏腰包支付學生們旅行的所有費用，為此，他甚至愿意做任何可以找到的兼職工作，哪怕只為為班上學生多籌到一塊錢也好。

如果沒有愛和熱情，他不會在功成名就之后仍堅守在那間破教室里。

看完這本書，我真希望自己的孩子將來也能有這樣一位好老師呀。同時，我也在想，自己，也應該見賢思齊，努力當個好爸爸吧。

2014年5月19日 《第56號教室的奇跡》讀后感

隱珠中心中學 宋正貴

讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！說它好，恐怕至少有這么三方面的原因：

一、作為同行，這本書給我以心靈的滋養(yǎng)與作者雷夫一樣。讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”。

1、這是一個多么勇敢的老師。雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當?shù)貙λ诘闹葸M行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展。我們可以這樣認為，勇氣，是他邁向成功的第一步。

2、這是一個多么有愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上，用國家督學，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發(fā)”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因為時間的關系，在這兒不再贅述。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。

3、這是一個多么有智慧的老師。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。

二、作為參與學校管理的人，這本書給我以深刻的啟發(fā)

在看這本書的時候，我還常常自然而然地用學校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。因此，讀著這本書，尤其是某些章節(jié)的時候，我的內(nèi)心經(jīng)常會不由自主地激動起來。

讀這本書的時候，我發(fā)覺雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學生的寫作能力。他的這些認識，也正是我們學校在實踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學生開展的“少年創(chuàng)作計劃”與我們學校幾年來一直推行的“活頁作文”就有不少一致的地方：同樣是學生自己的作文，同樣需要學生將作文匯編成冊，同樣需要給書加上封面，編寫目錄，配上插圖。用雷夫老師自己的話來說就是：“這很費功夫，但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺。”所以，在讀到這些內(nèi)容的時候，還真有些“英雄所見略同”的感覺。

同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

當然，這本書給學校管理者的啟發(fā)絕非我今天所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因為時間的關系且作下回分解。

三、作為一名班主任，這本書給我以方法的依靠

教育孩子和教育學生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲備 不足。這本書恰好是一本很不錯的家庭教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營養(yǎng)。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說的“這本書非常適合家長讀，讓第56號教室的根基延伸進你的家中?！?/p>

雷夫老師在書中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說的內(nèi)容，我個人覺得它是本書相當出彩的一部分內(nèi)容。他提出的“六個階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。

我看完這本書后，就把這幾句話寫下來，壓在我女兒平時用的書桌的玻璃下。現(xiàn)在，我已經(jīng)開始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡單多了。

看過這本書的讀者都知道，這本書還傳遞出不少先進的家庭教育觀，教給家長不少方法，例如開家庭讀書會等等。我想，雖然我們身處不同的國度，文化背景也有所不同，但對孩子的教育還是有其相通之處的。最后，我還是想用尹建莉在書中說的一句話來結(jié)束我今天的交流——讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！它真的是一本很好的書。

第四篇：讀《第56號教室的奇跡》（模版）

讀《第56號教室的奇跡》有感

上學期放假前，學校為每一位老師發(fā)了一本書——《第56號教室的奇跡》。假期里，我用了一點時間去閱讀，不時的被書里的故事情節(jié)所感動。比如：自序章節(jié)——教室里的火；第二章——尋找第六階段以及第二部分——方法——促進孩子進步的一些想法。美國一名普通的教師雷夫·艾斯奎特用他特殊的教育方式，憑借著自己二十多年的豐富教學經(jīng)驗，把孩子變成了愛學習的天使。把第56號教室變成學生溫暖幸福的家園，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室。

讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，我也有著二十多年的教學經(jīng)歷，我也是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師，我也有著一顆忠誠教育的心，不厭其煩的教育學生成人成才。在年復一年的教育教學過程中，面對著不同卻又相似的學生，面對著學生不如意的表現(xiàn)和成績，可以說我都使出了自己所有的耐心和智慧，與學生和諧相處、平等交流，也教育和挽救了部分學生，讓他們順利畢業(yè)走上工作崗位。

“讓孩子變成愛學習的天使”，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡。面對學校教育的大環(huán)境，上課死板的條條框框等等。要想學習他人的先進經(jīng)驗，首先要考慮具體的教育環(huán)境、教育對象，中西方教育的差異，教學手段的先進性和靈活性方面，以及教師自身素質(zhì)是否具備能夠在一個教室里進行那么多的課程活動，這都是我們思考的問題。曾幾何時，我們也掀起過學洋思的熱潮，一節(jié)課用5——10分鐘授課，剩余的時間就由老師組織學生討論，自主學習等等，結(jié)果根本就與我們職校學生的實際脫節(jié)?，F(xiàn)在的56號教室的奇跡如果可能的話可以用在實訓課堂當中去嘗試，我在本學期的實訓課堂中嘗試，似乎也有效果，同學們都愿意動手操作，老師注重啟發(fā)引導式教學，課堂教學過程也很愉快。二年級的實訓課程是沒有老師愿意上的，學生是調(diào)皮一些，但我覺得作為老師，應該不嫌棄學生，走在學生中間，跟學生交談，關心他們的生活，包容但不縱容他們的壞習慣，其實去上了這個課，也是很開心，因為自己感覺到自己又努力承擔了一份責任，并且做的成功，就找到了成功的喜悅，也有一點點成功感。也讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！

愛是教育的根本。教育者的教育教學水平有高有低，但是教師對學生要平等相待。沒有愛，便沒有教育。愛生如愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。我們發(fā)自內(nèi)心的愛學生，學生才會愛老師，這是相互的。對于那些知識底子薄的學生，我們只有傾注深深的愛，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能使他們忘卻自卑，大膽地尋找自信，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

2014年2月20日

第五篇：讀《第56號教室的奇跡》

教師職業(yè)的靈魂——讀《第56號教室的奇跡》

外人看來，教師這個職業(yè)悠閑舒適，不錯的待遇、長長的假期，就算是上班的日子，別人也只是看到了你課程表上寥寥幾節(jié)課。我接觸過的凡是接近教師這個職業(yè)的人，都會由衷地說：“當老師是辛苦的?！钡蚁?，只有我們教師自身才能真正體會到，這其中并不只有辛苦這么簡單，更多的是身上這份沉甸甸的責任。“教書育人”這是教師的職責，而“育人”則是教師職業(yè)的靈魂，也是教師這個職業(yè)最有魅力的地方。

一個教師的成長需要時間來磨煉，十幾年來，從最初的懵懂到模仿，到現(xiàn)在更多的是學會自己思考，用更長遠的眼光、更廣闊的胸懷對待工作。捧起《第56號教室的奇跡》，認識了大洋彼岸的雷夫老師，才發(fā)現(xiàn)自己平日里的一些想法并不是我個人獨有的。雖然遠在地球兩端，雖然教育理念、教育方式不同，但教育的本質(zhì)是不變的，教育者的心是相通的。

“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的?！闭f的多好，教育是沒有捷徑的，而“達到真正的卓越”，并不是指擁有掌聲和鮮花，是擁有內(nèi)心的一份寧靜和滿足。雷夫老師用他的智慧和愛去育人，他的出發(fā)點一定不是榮譽，盡管后來他都擁有了。那么多的媒體和雜志熱薦這本書，只能說，在中國乃至全世界像他這樣的好老師太少了，或許說，我們當中的很多人，默默地守住屬于自己的教室，正在朝雷夫所走的方向努力，只是沒有雷夫那樣的魄力使自己的教育效果那樣明顯。但不可否認的是，我們正在努力，我希望那些評論家能看到我們?nèi)粘Ｗ龅默嵤?，以及它們對那些小小心靈所產(chǎn)生的影響。

“身為大人的我們必須付出更多更多的努力，去讓孩子們知道測驗分數(shù)不過是他們?nèi)松泻苄〉囊徊糠?，人格品性才是教育的本質(zhì)?！笔茄?，在當前的教育制度下，分數(shù)盡管不是衡量學生的唯一標準，但學校、家庭、社會對分數(shù)的重視，讓剛進校門的孩子就對分數(shù)耿耿于懷，家長就更不用說了。這讓教師的工作開展起來困難了許多，無意中也將分數(shù)作為自己工作的中心，或多或少的忽略了人格品性才是教育的本質(zhì)。雷夫老師的“道德發(fā)展六階段理論”：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。它給了我很多啟示，我的學生們停留在哪個階段，恐怕是徘徊在第二三四階段之間吧，只有少數(shù)人能達到第五階段。仔細回憶一下，平時我的很多話語有問題“老師真的很喜歡你！你要??”“作業(yè)全對的獎勵一朵紅花。”一直以來，這些方法很有效，但雷夫的話很有道理，養(yǎng)成良好的品格并不是為了討好任何人，也不是為了某種獎勵。在今后的教育教學工作中，我需要向雷夫?qū)W習，想想辦法，如何將外在的刺激轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)心的需求。

“教書是件吃力不討好的工作。有的學生能給你少許安慰，但是讓你灰心的也不在少數(shù)。”我很高興能聽到雷夫的大實話，這是教師共同的煩惱，總有那么幾個學生讓你頭疼，讓你幾乎想放棄，但在那關鍵時刻，我們總能找到追求信念的理由。

雷夫老師的智慧值得我們學習，一個真正的教育者應該不斷探索高效的教學方法，更應該不斷提升自己的修養(yǎng)。愿我們身邊多一些雷夫式的好老師。