第一篇：必須重視和加強計算機實用硬件知識和技能的教學

必須重視和加強計算機實用硬件知識和技能的教學

江門市荷塘職業技術學校 何光輝

【摘要】針對當前我市中等職業學校計算機專業硬件課程安排存在不夠合理、科學的現狀，本文從多方面論述了為什么要重視和加強計算機實用硬件知識和技能的教學以及重視和加強計算機實用硬件知識和技能教學的具體過程。

【關鍵詞】硬件、操作系統、CAI、CMOS

一、引言

據統計，目前我市中等職業學校計算機專業課程教學，普遍都比較重視軟件課程(例如：常用的操作系統DOS和Windows98；常用的辦公軟件Office2000；數據庫VFP6.0；程序設計語言C以及8086匯編語言等)的教學。但是，對有關硬件方面的教學內容卻不夠重視，或者根本就沒有開設硬件課程，即使有，也是一些抽象的深奧的原理性硬件知識，學生們根本就掌握不了。這樣，學生們畢業以后，除了能比較熟練地進行文字處理操作以及運用計算機語言編寫簡單的程序外，其它的諸如電腦硬件的組成、各組成部件的功能以及它們的主要性能指標、生產廠家等實用硬件知識和電腦的組裝和維護等實用技能則一竅不通。這些實用知識和技能的不足不但會影響學生就業時的競爭力，而且會給學校的辦學質量造成不好的社會影響，以至影響到學校的生源。因此，中等職業學校的領導和教師一定要轉變辦學思想，要善于根據市場對計算機人才類型的需要適時地調整計算機專業課及其內容，也就是要重視和加強計算機實用硬件知識和技能的教學。

二、為什么要重視和加強計算機實用硬件知識和技能的教學？

1、社會發展的需要

近幾年來，隨著社會生產力和信息技術的不斷發展，人民生活水平的不斷提高，計算機價格的不斷下降，擁有計算機的人數大幅上升；相應的，社會需要從事計算機組裝、維護和銷售的從業人員也會越來越多，而這些工作并不是復雜的軟硬件設計工作，一般具有中等文化程度的人經過專門培訓是完全可以精通的，也就是說，這些工作非常適合中等職業學校計算機專業畢業生來做的。但前提是，他們在學校一定學過計算機實用硬件知識和技能。因此，中等職業學校要重視和加強計算機實用硬件知識和技能的教學。

2、中等職業教育的性質和培養目標的需要

中等職業教育的性質是生產性、職業性和社會性；培養目標是為地方經濟發展培養中等專業技術人才。而重視和加強計算機實用硬件知識和技能的教學正是根據這些需要來制定 1 的。

3、中等職業學校學生的特點決定的

中等職業學校的學生素質一般都較差、文化基礎又不太好。因此，他們不適合從事復雜的計算機軟、硬件設計工作；而對于計算機組裝、維護和銷售等并不是復雜的軟、硬件設計工作則很適合他們去做。因此，中等職業學校要根據學生們的實際情況開設有關計算機實用硬件知識和技能的專業課程，并重視和加強這方面知識和技能的教學。

三、如何重視和加強計算機實用硬件知識和技能的教學

1、選擇合適的教材

選擇一本最新出版的有關電腦硬件實用知識介紹以及電腦組裝和維護的教材，這一步是前提和基礎。但是，決不能選太抽象的原理性太強的有關硬件設計的教材；也不能選太抽象的過時的有關電腦組裝和維護的教材。因為這些都不符合中等職業學校學生的實際。

2、采用合適的教學方法

①CAI方法。所謂CAI方法，即運用多媒體計算機進行輔助教學。具體做法是：采用自編的具有合成聲言、圖像、動畫、文字為一體的多媒體課件來講授計算機的組成部件和每一部件的功能、性能指標、生產廠家等實用硬件知識，以及組裝一臺電腦硬、軟件的過程。

②模擬操作法。教師根據講授的理論知識，親自組裝一臺電腦，并詳細講解每一步的操作步驟、難點、重點以及應注意的問題和技巧，然后讓學生模擬教師的組裝過程自己去做，遇到問題時老師幫助解決。

③歸納總結法。教師根據學生們在實踐中反饋的問題再一次詳細講解容易出錯的操作步驟以及操作時的注意事項和技巧等。

3、重視和加強計算機實用硬件知識和技能的具體教學過程 ①運用CAI方法進行計算機實用硬件知識的教學過程

首先，從總體上講授計算機硬件的組成及功能。一般來說，一臺計算機主要由以下部件組成：CPU、主板、內存條、顯示卡、聲卡、音箱、硬盤、光驅、顯示器、軟驅、機箱、電源、散熱風扇、調制解調器、鍵盤、鼠標等。CPU又稱為中央處理器，主要功能是負責計算機中所有的運算操作和元件操作過程中的控制；主板，又稱為母板，主要功能是直接或間接地將各元件插在其上，以便通信；內存條是用來在計算機運行時暫存數據的；顯示卡是負責圖像的生成、并將圖像信號送到顯示器；聲卡的作用是負責使計算機發聲的；音箱的作用是將聲卡的輸出信號放大并播放；硬盤是一種主要輔存設備，存放暫時不運行的程序和數據；顯示器是一種輸出設備，功能是將計算機運行結果顯示出來；機箱是起固定和保護其余部件 的；電源是計算機動力的來源；散熱風扇是用來加快系統熱量的散發的；調制解調器是用來使自己的計算機同其它的計算機進行通信，用在Internet方面的。鍵盤是一種主要輸入設備；鼠標是一種輔助輸入設備。

其次，詳細講解各部件的性能指標、分類、生產廠家、如何選購等。例如在講CPU時，除了指出CPU的功能外，還必須重點講解CPU的性能指標、分類、生產廠家、如何選購等知識。我們知道，CPU的性能指標主要有兩個：一個是主頻。主頻越高，CPU運行速度越快，如PIII550比PIII500要快；另一個是L1 Cache和L2 Cache。Cache是高速緩存，容量越大，速度越快。如Celeron 300A CPU，L1Cache為 32KB，L2Cache為128KB ；而pII300 CPU，L1 Cache為32KB,但L2 Cache則為256KB。顯然pII300 CPU比Celeron 300A CPU要好。CPU的種類主要有Intel公司生產的PII、PIII及其低端產品Celeron和AMD公司生產的K6-2，K6-3，K7等。其中PII、PIII采用Slot1插架或Socket370插架，K6-2，K6-3采用socket7或super7插架，K7采用slot A插架，而Celeron則采用socket370插架，它們必須選用合適的配套主板才行。如K7 CPU采用Slot A插架，它們必須采用具有slot A插座的主板。然后，還需搞清不同類型CPU之間好壞的區別，如PIII比PII要好，K7比K6要好，pIII500比pIII450要好。一般而言，Intel公司生產的CPU比AMD公司生產的CPU要好，AMD公司生產的CPU比Cyrix公司生產的CPU要好。最后，要講解在采購CPU時的注意事項：第一步應該是在打開包裝盒之前，仔細觀察外包裝是否安然無恙；第二步是在拆開CPU包裝盒后，檢查CPU附件是否完整；第三步要認真檢查CPU的標記是否有“Remark”痕跡。

再次，要詳細講解組裝好一臺計算機的主要步驟。第一，安裝機箱，即將電源固定在機箱上；二，安裝主板，即在機箱底板上安裝并固定主板；三，安裝CPU,即在主板上插上合適的CPU和風扇；四，安裝內存條，即在主板的內存條插槽上插上內存條；五，設置主板的跳線，包括CPU電壓設置、CPU工作頻率設置和內存電壓選擇等設置；六，安裝顯卡；七，安裝聲卡；八，安裝驅動器，包括硬盤、軟盤、光盤驅動器的安裝；九，連接內部跳線，包括電源燈、機箱喇叭、ATX開關、硬盤指示燈等跳線；十，連接外設，包括鍵盤和鼠標的連接；十一，連顯示器；十二，接通電源開機。若以上都安裝正確，則屏幕出現BIOS信息。接下來，還需進行CMOS設置、硬盤分區、硬盤格式化；安裝操作系統和其它系統軟件、應用軟件、工具軟件以及驅動程序等。

②運用模擬操作法和歸納總結法進行計算機實用硬件技能的教學過程。

首先，根據自己所講授的理論知識，親自組裝一臺計算機，并詳細講解每一步的操作 步驟、難點、重點以及應注意的問題和技巧，然后讓學生模擬教師的組裝過程自己去做，遇到問題時老師幫助解決。如在安裝CPU時應注意 CPU的插架和主板的插座型號要一致、針腳要對準、安裝散熱風扇等；安裝硬盤時要注意信號線和數據線的連接方向等。

其次，檢查所組裝的計算機是否正確，若計算機能正常進行自檢則說明硬件安裝正確。下一步就是進行CMOS設置、硬盤分區、硬盤格式化；安裝操作系統和其它系統軟件、應用軟件、工具軟件以及驅動程序等。然后讓學生模擬教師的安裝過程自己去做，遇到問題時老師幫助解決。

第三，教師根據學生們在實踐中反饋的問題再一次詳細講解容易出錯的操作步驟以及操作時的注意事項和技巧等。以加深學生們對所學的知識和技能的掌握。

最后，還要讓學生掌握計算機的一些簡單維護工作。搞清楚計算機硬件發生故障時的一些癥狀以及如何解決：如：1.計算機主機或顯示器無電源顯示時應檢查計算機外部電源線及顯示器電源插頭；2.顯示器無顯示或音響無聲音，應檢查顯卡有無松動或插頭是否插緊了；3.還可根據主機喇叭響聲次數來判斷錯誤。例如：AMI的BIOS(1聲響表示內存刷新故障，2聲響表內存校驗錯，3聲響表示64K基本內存故障，4聲響表示時鐘或內存錯，5聲響表示CPU故障，6聲響表示鍵盤故障，7聲響表示硬件中斷故障，8聲響表示鍵盤故障，9聲響表示主板RAM、ROM校驗錯或顯示卡錯，10聲響表示主板RAM、ROM錯，不停響表示內存、顯示卡或電源故障)；4.還可根據屏幕一些提示信息判斷發生故障的部件。

四、總結

總之，作為中等職業學校計算機專業學生，必須要掌握以上有關計算機實用硬件知識和技能；因此，對計算機專業教師而言，一定要重視和加強計算機實用硬件知識和技能的教學。以使學生真正學有所用，學有所成！

【主要參考文獻】

1、《微型計算機》雜志社主編，《電腦硬件完全DIY手冊》(2000年增刊)

2、《微型計算機》雜志社鯤鵬工作室主編，《2000年電腦組裝DIY手冊》，貴州科技出版社

3、孫紹榮 《教育信息理論》 上海教育出版社

4、李秉德《“教學設計”與教學論》《電化教育研究》2000年第10期

（本文03年7月發表在云南大學出版社出版的《東陸職教論壇》一書中）

第二篇：高中語文教學必須重視誦讀

高中語文教學必須重視誦讀

關鍵詞：高中語文誦讀重要性教學方法

一說到誦讀，有好多人都認為那是小學和初中的事，至于高中語文教學就可以不注重了。這種理解有些偏頗?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》中提出：“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務教育相銜接的基礎教育”，“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養”。而“語文素養”的提高，誦讀應是有效的途徑之一。而現在高中有些語文教師對語文誦讀不夠重視，這種輕誦讀的做法對學生的負面影響是很大的。

1、誦讀教學的必要性

《普通高中語文課程標準》提出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶。”只要語文教師改變教學方法、注重誦讀教學，這個目標是可以實現的。

葉圣陶先生早在上個世紀六十年代就批評當時學生“吟誦功夫太少”，諄諄告誡國文老師，學生對于探究所得的不僅是理智的理解，而且是親切的體會，不知不覺之間，內容與理解化為學生自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才能終生受用不盡。多年從事語文教學和語文教材編寫工作的張中行先生也說過：“一面吟誦，一面體會，是舊時代讀書人練基本功的方法。據說清代桐城派大師姚鼐讀韓愈《送董邵南序》第一句‘燕趙古稱多感慨悲歌之士’要中間換氣才能成聲，可見體會格調的頓挫是多么認真。姚鼐還說到：“大抵學古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟。若但能莫看，即終身作外行也?！比藗兂Ｕf“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，吟，即吟誦。古人之所以有著深厚的文學素養和豐富的文學積累，吟誦有著不可替代的作用。魯迅《從百草園到三味書屋》寫三味書屋老先生讀‘鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢’的情形更加形象，這種表現，狀貌也許近乎可笑，但那種認真體會其韻味的態度是好的?！睂W生誦讀是語文課應該重視的一項工作，老師帶領學生誦讀，學生自己誦讀，誦讀的過程是學生含英咀華的過程，也是把經典語言“化”人個人身心的過程，這是語文課區別于其他文科課程的主要標志之一。但是源遠流長的“吟誦”傳統在當下的語文教學中卻遭遇到了大多數教師的忽視。

誦讀是傳統的優秀教學法?！皶粎挵倩刈x”，“熟讀深思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這講的都是誦讀的好處。古詩文是中國優秀傳統文化最好的載體，處世為人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。誦讀這些經典古詩文，對開闊同學們的眼界、胸懷、提高品德修養大有幫助。所背誦的東西一旦爛熟于心，則其詞語、佳句、章法、思想、韻律等都會化為學生自己的語言素養，他們的語文能力、語文素養會大大提高。由此可見，多誦讀能讓學生受到優秀文化的熏陶，對弘揚和培育民族精神、提高人文素養能起到重要作用。

2、誦讀的重要作用

A、誦讀可以發現和糾正學生不正確的讀音和斷句。大家在課堂上大聲朗讀就可以及時糾正錯誤。如果仍是“啞巴語文”，錯誤也許就在沉默中湮沒。

B、多誦讀有助于理解文意。誦讀是打開思路的鑰匙，多誦讀能培養我們良好的語感，誦讀出來才能更準確地理解課文內在的思想感情。馬致遠的《秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯”一句中，如果讀成“斷腸，人在天涯”和讀成“斷腸人在天涯”的感覺明顯是不一樣的?！皵嗄c，人在天涯”能體現出游子羈旅他鄉的那種傷感，而“斷腸人在天涯”就顯得平淡無味。再如李煜的《虞美人》“問

君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”一句中，有人認為把“問君能有幾多愁?”讀成疑問句，但如果讀出聲來，就會明顯感到，讀成疑問句顯得極為平淡，而陳述句就好多了。

C、多誦讀能更好地理解詩歌的意境。語言的韻律和美感要通過聲音來體現。中國語言的美不僅體現在內容和形式上，還表現在聲音上，節奏、韻律、排比、對仗，只有用聲音才能充分體現出來。我們讀“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，利用課件展示畫面再結合誦讀，學生讀后腦中會出現鮮明的形象，這樣學生的記憶背誦也快，記憶也長久。再如李清照《聲聲慢》詞起頭連疊七字： “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！弊x來有艱澀之感，調子急促凄厲，折射出女詞人在國亡家破時復雜難言的心靈世界。透過這些語言符號，我們讀出的是時代家國乃民族的調式節拍。

多誦讀，可使學生將文字、聲音、形象審美熔鑄在一起，挖掘出“聲音”這一語文教學中常被忽略的因素，復活語文本身的精神血肉。學生通過多誦讀，將文字轉化為飽含情感的聲音，培養鍛煉學生的口頭表達能力，培養學生的語言感知能力，通過對作品的表達形式和情感內容的分析和領悟，豐富學生的思維和情感。多誦讀還可以使學生對文章語言有更深入的理解，使他們說話寫作時很自然的就能創作出優美的句子。背誦使他們積累了更多知識，對問題的理解更加深刻，對文學的審美有了更進一步提高，這不是以往苦求而不得的教學境界嗎?

3、誦讀時要注意的要領

重視學生的誦讀，教師應首先要為學生建立誦讀的規范。

A、精神飽滿，眼到心到。讀書應該全身心的投入，朱熹強調讀書應“整頓幾案，正身體”等，正是這個道理。課堂上強調學生注意力集中，要有正確的坐姿，要看清每一個字，要發出洪亮的聲音，要積極思考所讀的內容。

B、把握要領，營造氣氛。一是通過老師或學生領誦，可以直接把正確和積極的“讀書聲”傳遞給大家，便于盡快掌握誦讀的要領。二是放錄音，讓同學聽．可以配放背景音樂，以烘托閱讀氣氛。

C、言為心聲，讀出韻味。對學生的誦讀要提出要求：一是言為心聲，即口中讀什么，內心也應該思考什么，不能“口誦心非”；二是直抒胸臆，能將胸中醞釀的情感脫口而出，將自己所理解的課文用聲音傳達給別人，要讓學生真切感受到，你讀書的聲音就代表著你對課文的理解和把握。

4、誦讀的方法

高中語文不僅要求學生有一定的閱讀量，也特別重積累，只有通過積累，才能進一步提高學生的語文素養。在誦讀的過程中，教師對誦讀方法加以指導，使學生對一些重點誦讀內容形成記憶，也是誦讀教學的一項重要任務。

A、字詞提示。在閱讀教學的開始階段使用此法，可以培養學生踏踏實實一字一句認真讀書的良好習慣。具體做法是：選出若干起提示作用的詞語，經過熟讀逐步減少提示詞，直到取消提示，也就是幫助學生一步步“扔掉拐杖”獨立行走。

B、聽寫。這是一種老方法，但是現在還行之有效。聽寫可以強化學生的耳、手、心協調到位，強化學生“親自動手”熟悉字詞句篇。可采用生字生詞聽寫、句子聽寫、段落聽寫等方法。

C、聯想記憶。具體方式可靈活多樣，比如：把詩文聯想成畫面加以記憶，或由此及彼聯想記憶，如學毛澤東《沁園春-長沙》寫秋景的詩句，可聯想起其他古詩詞寫秋的語句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“空山新雨后，天氣晚來秋”等。

D、重音。中國語言是單音字，本身就不存在重音，我們所說的重音指的是隨著語言的內容和作者思想感情在語句中音勢的變化而形成的邏輯重音。所以，誦讀中應該注意處理邏輯重音，處理好了，不但能揭示文章精神，同時也能激起情緒，體現文章的氣勢。如：賈誼《過秦論》開頭：“秦孝公據崤函之固，擁雍州之地，君臣固守，以窺周室?！边@句中，“秦孝公”三字要讀得清晰明白，且略有停頓，方能顯示出這位雄才大略的君王在秦統一天下的歷史上所起的重要的作用。

5、誦讀教學應注意以下問題

A、多讀少講。學生在課堂中多讀多悟，教師抓住重點講解，要把課堂上誦讀的時間還給學生。比如龔自珍的《病梅館記》，教師用30分鐘的時間重點講解文意,分析清楚托物言志的寫法，余下的十五分鐘則要交給學生誦讀，通過誦讀來加深對課文的理解。

B、教師給學生一定的點撥。如杜甫的《登高》一詩，首聯頷聯重在寫景，以風、天、渚、沙、鳥、落木、江水構圖，頸聯尾聯依景抒情，寫詩人長年漂泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。對這類詩應該先把意思講清楚，然后再讓學生閉上眼睛聽讀，仔細玩味詩中的傷感之情。

C、給學生營造誦讀的氛圍。比如講古詩詞的時候，放一些感情基調相同的音樂或者歌曲，既能營造氛圍又能激起學生閱讀的興趣。比如歸有光的《項脊軒志》，可以找普通話標準的同學有感情地誦讀，在誦讀的同時配以調子低沉的音樂，營造一種特殊的感情氛圍，效果會很好。

由此可見，高中語文教學中，引導學生誦讀是十分必要的。目前的語文教學，過分地強調分析和語言知識，沒完沒了的作業，扼殺了活生生的感性內容，抹殺了課文的審美價值，損害了語文本身，使課文都成了枯燥的、沒有生氣的文字排列，導致學生對語文學習沒有興趣。在教學中要注重感性內容，把握語音的情感性質，必須要通過誦讀才能實現。

參考資料：

1、姚鼐《古文詞類》

2、葉圣陶《朱自清全集-國文教學序》

第三篇：語文教學必須重視誦讀匯總

語文教學必須重視誦讀

提要：誦讀，是語感形成的基礎，是分析、研討語言的前提，是積累語言、培養語言能力的重要手段。本文從歷史傳統、現狀分析、重要作用、實施辦法等方面闡述了語文教學必須重視誦讀的觀點。

關鍵詞：語言能力；語文教學；誦讀

語言能力的培養分為四個方面，即聽、說、讀、寫的能力。沒有讀，便沒有高水平的聽；沒有對語言輕重緩急、抑揚頓挫等技巧的把握，便不能自然、流暢、充分地說出自己的思想；沒有相當的語感積淀和語言材料，肯定也寫不出文從字順的文章。看來，語言能力的培養，哪條也離不開誦讀。

誦讀，是語感形成的基礎，是分析、研討語言的前提，是積累語言、培養語言能力的重要手段。語文教學，必須重視誦讀。

一、注重誦讀是我國語文教學的優秀傳統

古人十分重視誦讀，不少人還對誦讀的地位、作用等，作過精辟的論述，如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“誦數以貫之，思索以通之”，“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“凡讀書……須要讀得字字響亮，……多誦數遍，自然上口，久遠不忘”（朱熹語）等。值得一提的是，我國上世紀末本世紀前半葉成長起來的大批國學大師、學貫中西的學者，如魯迅、郭沫若等，都經歷過私塾誦讀階段，正是這個階段打下了他們深厚的語文基礎。

以葉圣陶、呂叔湘、張志公為代表的我國現代語文教育大家，在實踐中融匯了傳統教育的精華和國外先進的教育科研成果，形成了我 國優秀的語文教學理論和經驗。他們對誦讀教學有獨到的研究和精辟的見解。如葉圣陶先生就指出：“國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！F在國文教學，在內容與理法的討究上比從前注重多了；可是學生吟誦的功夫太少，多數只是看看而已。這又是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”（《〈精讀指導舉隅〉前言》）

二、當今語文教學不夠重視誦讀

一段時期以來，由于受“應試教育”的影響，不少語文教師放棄了語文教學注重誦讀的傳統，而把大部分時間和精力花在對課文的分析講解上，總是從主題、時代背景、段落大意、藝術特色的分析著眼。就連古典詩文的學習，本來應該通過反復吟誦，從整體上把握與領會詩文的意蘊精神，也被分解成一塊一塊地死摳字眼，大講句式語法，弄得學生興味索然。

不重視誦讀，其后果是嚴重的。

首先，教師的分析、學生的練習缺乏支撐，學生的思維難以參與，能力無法提高。老師分析過多，學生就無暇感知。那么，教師的分析也就成了架空的分析。盡管有的老師也重視學生的課堂預習，但由于預習的任務定位在解決知識性的問題上，學生對課文的感知還是不足。在這種情況下，學生即使為升學而硬著頭皮聽老師分析，也會因思維無法參與而一無所獲。

其次，學生的情思無法投入，學習興趣難以形成。滿堂繁瑣的分 析及練習，勢必把課文這個鮮活的整體變成了一系列支離破碎的“碎片”，學生在這些碎片的牽制下，無法聯系生活體驗、傾注自己的情感披文入境，無法進行審美體味。長期如此，學生對語文的興趣就會越來越淡，甚至發展到反感、厭棄的地步。

再者，影響說、寫的能力。不進行有效的誦讀訓練，學生對書面語的口頭感知強度就小，口頭表達能力就很難大幅度提高。不進行有效的誦讀訓練，學生頭腦里就缺少豐富的、鮮活的語言及事理材料，語言組織能力差，思維枯竭，寫出的東西肯定干巴巴、空洞洞。

三、語文教學必須加強誦讀

擺正讀與講的關系，加強誦讀是語文教學的當務之急。現在，越來越多的教育同仁已經認識到，誦讀在語文教學中的作用十分重要。

1、誦讀有利于理解課文內容

“李、杜詩，韓、蘇文，但誦一、二首，似可學而至焉。試更數誦數十首方覺其妙，誦讀全集，愈多愈妙。乃自少至老，誦之不綴，其境愈熟，其味愈長?！鼻迦速R貽清的這段話充分說明了誦讀在理解文章中的重要作用。

漢語言的內涵是極為豐富的，在表達思想感情方面也存在著極為微妙的差別。每篇文章從語言的表層意義到深層意義僅僅靠教師的講解是不夠的，而要借助誦讀，讓學生在誦讀中感知、想象、分析、推理，挖掘其思想內涵。

如教《荷塘月色》一文，先讓學生粗讀課文，搞清文章總—分—總的結構，然后重點訓練學生誦讀描寫“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”的片斷。誦讀時用輕柔、舒緩的語氣，學生就能感覺到作者寫荷花的清麗、晶潔、嬌美，月光的素淡、朦朧、恬靜，字字含情，語語蓄意，在贊美荷花出污泥而不染，謳歌月亮高潔清白的同時，也寄寓著 作者潔身自好、不與黑暗勢力同流合污的情懷。這樣，一篇文質兼美的優秀散文，在反復誦讀中，學生不僅記住了它美妙的詞句，還體會和理解了蘊含其中的感情?？梢姡b讀是理解知識的重要方式。

2、誦讀有利于培養語感，提高語言表達能力

近年來，培養學生“語感”的問題越來越受到重視，并且成了當今語文教育界研究的一個熱點。所謂培養語感能力，就是把文質兼美的課文言語轉化為自己的語言能力。要實現這一轉化，最重要的莫過于進行誦讀訓練了。朱熹在《朱子學記》中要求學生大量誦讀，直到“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心?！迸囵B的也正是語感。清代的唐彪在《讀書作文譜》中則闡述得更為詳盡：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時，吾意所欲言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！蔽覀兊那拜吔逃译m然沒有什么理論的指導，但他們憑經驗去做，也取得了成功?，F代社會語言學和心理語言學的研究成果也表明，誦讀對語感的形成有至關重要的作用。

確實，通過不斷誦讀，優秀作品中那準確的詞語概念，生動的語法修辭，巧妙的構思布局，感人的情景描寫，嚴謹的邏輯序列，優美的韻律配置等，在誦讀者腦子里留下了許許多多具體、生動的范例，它們總能十分具體地啟迪著人們的思路，并表現在人們的口語或書面語當中。而這種效果不是僅僅通過分析、講解文字作品所能得到的，也不是只靠眼看手寫所能達到的。

3、誦讀有利于培養審美情趣，陶冶思想道德情操

古代文學家楊雄曾說：“言，心聲也。”高爾基認為：“語言的真正的美，是由于語言的準確、明朗、響亮和動聽而產生出來的?！闭Z文課本中的文章大多文質兼美，寄寓著作者對現實生活的審美評價，滲透著作者豐富的思想感情。在教學中有目的地指導學生用普通話正確、流利 和有感情地誦讀這些藝術性和思想性都很強的課文，既能使學生加深對課文的理解，做到“心聲動情”，又能使學生在審美情趣、思想感情和道德品質方面受到熏陶。

如教《聽潮》一課時，在學生理解和掌握了字、詞、句、篇內在聯系的基礎上，指導學生用平穩、舒緩的語調，讀出大海的沉吟，用昂揚急速的語調，讀出大海的憤怒，就能使學生憑借聯想、想象，感受到大海那恬靜、清麗、和平、愉悅的柔態美和那鋪天蓋地、排山倒海、萬馬奔騰的雄壯美，在美的感受中理解作者對大海的深情和積極向上的生活愿望?？梢?，誦讀能使學生從語言文字中發現美，將自己的思想感情投射到認識的客體上產生審美的共鳴，在藝術的空白中借助想象對事物進行再創造，在潛移默化中提高審美能力和思想品德修養。

4、誦讀有利于大腦潛能的開發

眾所周知，漢語有容易形成音樂旋律的獨特優勢和瑯瑯上口、韻味無窮的顯著特點。誦讀漢語，既是一個理解和表達的過程，又是一個審美的過程。有研究表明，人腦在處理漢字信息時所采用的雙重編碼，既用語音編碼，也用形態編碼。這也就是說，人在誦讀以漢字寫成的文章時，既可以由發音或語音的聽覺表象去了解含義，也可通過觀察字形去直接了解含義。現代腦科學研究成果告訴我們：人的視覺中樞在枕葉，聽覺中樞在顳葉，運動中樞在頂葉，所以誦讀實際上是一個將各種信息通過感覺器官及神經系統傳入各個腦區，然后進行整合的過程。從某種程度上說，一個人信息整合能力的提高在一定程度上是在誦讀的歷練中實現的。也正是因為以上的原因，這種既“閱”又“讀”的誦讀活動必然會對人腦潛能的開發大有益處。

四、語文教學如何加強誦讀

1、因勢利導，培養良好的誦讀習慣

首先我們要讓學生明確誦讀的目的，誦讀不只是熟悉課文，念準字詞。它是要使視覺的文字變為聽覺的聲音，使寫在紙上的書面語變得有聲有色，它是感知語文教材的重要方式。因為任何作品都是由內在的精神意蘊與外在的文字聲律所構成，誦讀就是由表及里，使讀者能更深入地體會作品的內涵。

由于性格愛好、興趣追求等諸多因素的影響，學生對誦讀的喜愛程度各不相同。有些學生表現欲較強，對語文課熱愛，也喜歡誦讀，并具備一定的誦讀能力。我們就可以對這類學生提出較高要求，讓他們進入情景，把自己想象為文章的作者或文章中的人物。誦讀時要動真情真意，要讀出美感，倡導他們“美讀”。

而有些學生基礎較差，誦讀能力也相應較低，有畏懼心理，我們對他們一開始就不能提過高要求，只要他們敢于讀，就應及時鼓勵。教師要給他們多提供一些登臺誦讀機會，努力打消其畏懼害羞的心理障礙，反復訓練，發現好的苗頭就加以表揚。并以點帶面，鼓勵學生勇于表現，努力養成良好的誦讀習慣。

2、督促指導，傳授正確的誦讀方法

首先要做到發音準確，吐字清晰，自然而不做作，這是誦讀的基本要求。誦讀既不能拿腔拿調，也不能等同于平常說話的語調，而是要根據誦讀的內容來安排語調的抑揚頓挫。

其次，要對作品的思想內容、作者所要表現或抒發的情感有較深入的體會。誦讀時動真情、有韻味，隨文章的感情起伏跌宕，變讀者為作者，讓文章“如出我心”，文句“如出我口”。要做到這一點，就要了解作品的結構，各部分之間的銜接和過渡，把握作品的環境背景、情感變化，理解作者流露在作品中的愛憎感情，只有這樣才可以全面地、準確地安排誦讀全篇的快慢、強弱，才能強烈鮮明而又恰如其分地表達課文的主題，才能以真情打動聽眾，體現出作品所蘊含的意味。

再者，必須注意語言的語調、輕讀、重讀、停頓和標點符號。課文是個有機體，字、詞、句只是大小不同的局部，要想把一篇文章完美地讀好，就不可忽視細微處。應正確把握語調，口氣不同，語調不同，學生誦讀時要求他們根據內容確定語調。重讀、輕讀、語調都是誦讀時應注意的，標點不同，停頓不同，聲調也不同。

另外，要加強教師的范讀。出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，能營造出令人沉迷的藝術氛圍。于漪、李吉林老師的課上得十分出色，這跟她們注重范讀有很大關系。加強范讀，要求語文教師一定要練好誦讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能給學生做出高水平的示范，才能給學生一個高格調的藝術氛圍，才能激起學生的誦讀興趣，從而增強學生對語文的感受力。

3、讀思結合，動口又動腦

語文教學要向學生傳授煉字、遣詞、造句、謀篇、運思的知識，并培養這些方面的能力，而誦讀在這些方面都是大可借助的有效手段之一。尤其是有些只可意會而不可言傳的內容，借助誦讀，能使學生達到心領神會的境界。我們只要抓住誦讀與其他教學方法的內在聯系，有效配合，就可以做到珠聯璧合。這就需要把讀和思聯系起來，邊讀邊思考，從語言結構入手，進而去把握文章的內容，領會作者寫作時的情緒。注意誦讀時的輕重緩急同文章的情感起伏相照應。誦讀后再深入研讀課文，消化吸收，悉心揣摩。這樣，定會對課文有較為透徹的理解。

4、讀寫結合，動口又動手

文章積累越多，閱讀能力愈能提高，不僅優秀的古文需要積累，即使是現代文也需要積累。選入教材的課文都是經過提煉、潤色、精心組織安排的，在詞匯、句式、表達上都有值得學習之處，培養學生通過誦讀來揣摩、領會、學習，到寫作時自然就會調動所有積累的語言材料，按照頭腦中掌握的諸多句子中的用法與意義寫入自己的文章中，達到學以致用的目的。尤其是對于基礎較差的學生，更應提倡多讀多背。日久天長地積累下去，大量語言素材定會留在大腦里，從而達到提高語文水平的目的。

所幸的是，新編中小學語文教材，在誦讀方面已有很大改進，作出了明確要求，課后練習也強調讀和寫相結合。相信經過十幾年的訓練，中小學生的語文功底將會較以往更為扎實，表達能力也將會有較大提高。

總之，誦讀經古今實踐證明是語文教學的一種行之有效的手段。我們每位語文教師都應當重視它的作用，引導學生真正認識誦讀的意義，掌握正確的誦讀方法，養成誦讀的良好習慣，讀思結合，讀寫結合，使語文教學邁上新的臺階。

第四篇：語文教學必須重視朗讀

語文教學必須重視朗讀

城廂中學

齊國芳

漢語的音樂性強，漢字是形、音、義的統一體，決定著漢語教學必須以朗讀為主，這是我國幾十年語文教學積淀的優良傳統和寶貴經驗。歷史上的文學大家、教育家們總結出廣為人知的學習語文的至理明言，一直被歷代學子奉為圭臬，但是由于受教學成績的影響，目前仍有很大一部分教師采用教材分析為主的授課模式，以小組合作交流為主的課堂表現形式，形成了語文教學不讀或讀得不多的怪現象，這不能不說是很大的失誤。人們在冷靜思考、總結失誤的教訓之后，頻頻發出回歸傳統的呼聲。有人卻對此表示擔心，認為強調朗讀是死記硬背，會讓學生成為“三味書屋”里搖頭晃腦的書呆子，與現代社會格格不入。我認為，這種擔心是完全多余的。因為畢竟時代不同了，教材教法發生了根本變化。必須明確，民族的語文教學，只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。理由如下：

一、只有通過朗讀，才能培養學生的語感

語言能力的提高，更多的時候不是靠掌握語言規則，而是靠語感能力。因為語感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優劣上比理性思維來得敏捷。反復誦讀名家作品就是模仿典范語言，接受其影響。誦讀，把文章讀得瑯瑯上口，對文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調已經十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。通過誦讀培養語感，提高語言能力，這是學習語文的傳統經驗和基本規律。

二、只有通過朗讀，才能提高學生的普通話水平

要提高學生的普通話水平，必須依靠對課文的正確誦讀。中小學語文教學在推廣普通話工作中負有特殊的歷史使命。一口標準的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規則朗讀課文的基礎上形成的。“熟讀是把一切成例化成習慣?！比绻艽龠M學生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。

三、朗讀，可以加深對課文的理解

根據文章的不同內容、體裁和不同的教學程序去選擇朗讀方式，可以幫助學生理解課文。“書讀百遍，其義自見”，例如，在課文分析之前，通過齊讀，讓學生熟悉內容，有利于老師對課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學生加深對課文的理解。

四、朗讀，對于提高學生的寫作水平也大有幫助

反復吟詠典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心?！庇心康牡剡x擇構思、結構、表達方式上有特色的章節、段落，予以反復吟誦體味，久之，對文章套路的感性直覺增強了，胸中有了格局，品文便知道優劣，下筆就有了章法。毛澤東青少年時讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結合的方法，每讀一文總是反復誦讀吟味，用心領會它的意義、氣勢、節奏和神威。這種方法值得借鑒。

五、飽含感情的朗讀能引發學生的學習興趣

朗讀是一門藝術，它能給人以美的藝術享受，甚至影響一個人的一生?！豆饷魅請蟆犯呒売浾叻品季褪锹犃她R越廣播的《縣委書記的榜樣—焦裕祿》后感動不已，而立志當新聞工作者的。我很重視發揮朗讀的作用，或教師范讀，或學生朗讀，或放朗讀磁帶，或組織學生錄音?？勺x全文，可讀片段，可分角色朗讀，戲劇選場則可指導學生表演。朗讀要求用普通話、聲音洪亮、節奏分明。語速適當、感情真摯。在教《周總理，你在哪里》時，我首先讓大家回憶了周總理的音容笑貌，介紹了十里長亭送總理、萬人空巷哭英靈的情景，接著表情朗讀了全詩：通過人們熱切的呼喚和山河、大地、松濤、海浪、廣場的回音，逐步展現了周總理與人民心連心的畫面，贊頌了周總理為人民日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質，表達了“人民總理人民愛，人民總理愛人民”的深厚感情。老師的真情感染了學生，朗讀到最后，同學們個個眼里閃耀著晶瑩的淚花，有的還失聲痛哭起來。

六、通過朗讀還能發現默讀中不易發現的問題

我們常以“瑯瑯上口”、“佶屈聱牙”來評判文章的優劣，這顯然是從朗讀時的語感來說的。有些文章的語句默讀時倒還感覺不到有什么問題，一集中精力朗讀，便覺語感不對。例如我在教《從三到萬》一文，讀至“對于一個人來說學習過程中有若干重要的環節，如果處理不好，往往會影響學習的成敗”一句時，是學生發現了錯誤，提出“處理不好”只會“影響成功”，怎么會“影響失敗”呢？于是，我發動學生討論。結果大家一致認為這是文章中的一個病句，“成敗”應改為“成功”。

可見，朗讀在語文教學中的應用范圍十分廣泛，在“講”、“讀”、“教”的各個階段都可以運用，并且起著十分重要的作用，必須引起我們的高度重視。

第五篇：計算機硬件常用維護知識

計算機硬件維護知識

計算機故障排除排除計算機故障需要對計算機有一個整體的認識，屬于一門綜合的知識。如對計算機各部件作用及計算機啟動過程有一定認識的話，排除故障就很簡單了。計算機故障分硬件故障和軟件故障兩種無論哪種故障都會有一定的現象，我們主要根據這些現象來排除故障。

一、硬件故障，在現實過程中主要有以下幾種情況：

1、屏幕上無顯示、喇叭無聲音出現這種情況原因很多，除一些特殊情況外，基本是硬件本身的原因即：電源、主板、CPU等硬件所造成的。

2、屏幕上無顯示、喇叭有聲音出現這種情況可依據BIOS 報警聲來判斷故障所在。Award BIOS>>>>1短：系統正常啟動。>>>>不斷地響（長聲）：內存條未插緊或損壞。>>>>不停地響：電源、顯示器未和顯示卡連接好。>>>>>>AMI BIOS>>>>8短：顯示內存錯誤。顯示內存有問題，更換顯卡試試。>>>>1長3短：內存錯誤。>>>>1長8短：顯示器數據線沒插好或顯示卡沒插牢。

3、屏幕上有顯示，但沒有完成自檢這種情況多數是存儲設備有問題或沒有連接對所造成的

二、軟件故障，主要是硬盤上的數據出現問題這種情況比較復雜，在眾多的故障中，軟件故障是最難排除的。DOS啟動故障、WINDOWS啟動故障。

1、DOS成功啟動六大要素： ①物理連線②CMOS 硬盤參數③主引導扇區（包括主引導記錄和硬盤分區表）④主DOS 引導記錄 ⑤文件分配表 ⑥三個啟動文件。Windows啟動時需要Command.com，Io.sys，Msdos.sys，三個文件，在初始化過程中還要讀取Autoexec.bat，Config.sys，System.ini，Win.ini，User.dat，System.dat六個文件。當執行Io.sys和Msdos.sys兩個文件，此時屏幕上會出現“Starting Windowsn98??”的信息

2、WINDOWS啟動WINDOWS啟動過程是非常復雜，是微軟公司的核心秘密。WIN 9X主要是根據系統配置文件調用各類程序，保證系統正常運行的。系統的核心配置文件主要有4個，即：WIN.INI、SYSTEM.INI、SYSTEM.DAT、USER.DAT。①.注冊表及其備份與恢復

什么是注冊表？注冊表是 Windows 的核心。其中存放著各種參數，直接控制著Windows的啟動、硬件驅動程序的裝載以及一些Windows應用程序的運行。注冊表文件System.dat和User.dat中。它們是二進制文件，不能用文本編輯器打開查看。它們存于Windows目錄下，具有隱含、系統和只讀屬性。注冊表編輯器——regedit注冊表的備份與恢復注冊表備份：1.直接進行備份與恢復2.注冊表編輯器的導出與引入，用 Regedit.exe，的“導出”及“引入”功能 3.系統的注冊表自動備份，以*.cab存放在C:WindowsSysbckup路徑下。注冊表恢復：啟動系統到DOS下，運行SCANREG /RESTORE 執行“regedit /c *.reg”命令重新建立注冊表導入之前請事先運行smartdrv.exe命令，否則需要的時間將會相當之長。另外，/c參數可是一個危險選項，它會導入指定注冊表文件的全部內容，重新創建一個完整的注冊表，因此在導入之前請事先備份好當前注冊表文件。②.恢復丟失的文件WINDOWS下運行系統文件檢查器“SFC” DOS下運行EXT.EXE；EXTRACT.EXE使用EXTRACT/Y EBD.CAB EXT.EXE命令將EXT.EXE從EBD.CAB解壓出來 使用EXTRACT/D>>F:Win9xWIN_*.CAB命令檢查CAB包中有哪些文件。③、Windows藍屏錯誤同時運行了多個比較大型的程序，而系統內存又比較少，這時系統可能會出現提示“Windows is busy”(系統忙)錯誤的藍屏信息 運行了一些有缺陷的程序，可能會出現Windows發生(致命)錯誤的藍屏信息，并且還會指出某某文件在某個地址發生錯誤。硬件不兼容或損壞引起運算錯誤也會導致藍屏錯誤，特別是內存 超頻引起藍屏錯誤。系統過熱。在系統從軟盤、光盤讀取數據的過程中將軟盤取走或將光驅的門打開 ④、死機CPU過熱；硬件不兼容（顯卡、內存）；程序有缺陷。⑤、病毒硬盤的數據結構[ Last edited by 帥

氣十足也 on 2005-2-17 at 08:49 ]故障及對策故障及對策>>>>如果想對電腦故障做全面的分析,那恐怕要寫一本書,且那也并非易事。關于軟件的故障在各類報刊上介紹過很多,因此這里只介紹硬件故障的癥狀,原因以及解決方法。>>>>

一、電腦啟動過程>>>>Ⅰ、首先來了解一下電腦的啟動過程>>>>

1、貯存在ROM(只讀存儲器)中的Bootstrap Loader程序和自診斷程序移動到RAM(隨機存儲器)中。>>>>

2、隨著Bootstrap Loader的運行,儲存在輔助記憶裝置中的操作系統將系統文件送到RAM中。>>>>

3、執行系統文件Io.sys和Msdos.sys。這時畫面上出現“Starting Windowsn98??”的信息。>>>>

4、若有Config.sys則執行它。>>>>

5、執行系統文件的Command.com文件。>>>>

6、若有Autoexec.bat則執行它。>>>>

7、讀取Windows的初始化文件“System.ini”和“Win.ini”,再讀取注冊表文件。>>>>

8、啟動結束,出現初始畫面,運行操作系統。>>>>這個過程中,在主板的ROM BIOS中監測硬件是否異常，包括硬件故障,接線情況,各類卡的安裝等。如果發生錯誤，畫面上什么也不出現,啟動停止。這種情況下很可能是硬件故障。Ⅱ、系統啟動順序>>>>

1、PC電源的ON——顯示器，鍵盤，機箱上的燈閃爍。>>>>

2、檢測顯卡——畫面上出現短暫的顯卡信息。>>>>

3、檢測內存——隨著嘟嘟的聲音畫面上出現內存的容量信息。>>>>

4、執行BIOS——畫面上出現簡略的BIOS信息。>>>>

5、檢測其他設備——出現其他設備的信息(CPU,HDD,MEM...)。>>>>

6、執行OS(操作系統)的初始化文件－Starting Windows 98等。>>>>Ⅲ、在啟動時主板中發出聲音,通過這個聲音可以判斷是何種錯誤>>>>根據主板形式的不同,聲音的表示也有所不同.>>>>AMI BIOS:>>>>1短:內存刷新失敗>>>>2短:內存校驗錯誤>>>>3短:基本內存錯誤>>>>4短:系統時鐘錯誤>>>>5短:CPU錯誤>>>>6短:鍵盤錯誤>>>>7短:實模式錯誤>>>>8短:內存顯示錯誤>>>>9短：ROM BIOS校驗錯誤>>>>1長3短:內存錯誤>>>>AWARD BIOS:>>>>1短:啟動正常>>>>2短:非致命錯誤>>>>1長1短:顯示錯誤>>>>1長2短:鍵盤錯誤>>>>其他BIOS可查閱相關資料,這里不再詳細介紹