第一篇：愛樂祺攜手老年大學關注家庭隔代教育

愛樂祺攜手老年大學關注家庭隔代教育

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2013年07月16日16:44 來源：新華網

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2013年7月14日，北京東方婦女老年大學副校長、愛樂祺國際早教中心專家顧問回春茹教授，北京東方婦女老年大學校長助理、五老關心下一代教育基金秘書長連巨濤女士蒞臨愛樂祺國際早教中心北京旗艦店，與參會家長、各界媒體友人一道見證“北京東方婦女老年大學愛樂祺教學基地”授牌儀式。此次授牌儀式，標志其成為國內早教領域首家將隔代教育納入教學體系的早教機構。回春茹教授（右二）、連巨濤秘書長（左二）與愛樂祺國際早教中心教研總監關九蘭老師共舉銅牌 [保存

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授牌儀式上，首先由愛樂祺國際早教中心教研總監關九蘭老師為到場嘉賓致歡迎詞，回春茹教授也表達了對愛樂祺工作的高度肯定。回春茹教授說：“北京東方婦女老年大學和愛樂祺的牽手是偶然也是必然，我們同樣專注于教育，只不過一個是早教，是‘頭’，一個是老年教育，是‘尾’，首尾呼應，教育事業才算圓滿，而在促成這一合作的過程中，愛樂祺人的誠懇和執著，也為我個人留下了深刻的印象。”

在授牌儀式結束后，回春茹教授還為參會家長及部分早教中心老師做題為《幼兒家庭教育的影響力》的專題講座，普及早教理念，闡述隔代教育、老年人健康對于家庭乃至社會和諧的重要意義。

講座中，回春茹教授結合自身數十年的教育生涯，理論聯系實踐，旁征博引，以具體事例闡明幼兒家庭教育的意義、作用與具體內容，在輕松的氛圍中，給家長們、尤其是爺爺奶奶們進行了很好的溝通——家長們認真聽講，認真做筆記。

事實上，普及幼兒家庭早教的問題就是保證兒童的基本權利。即：兒童的受教育權。

眾所周知，早期教育對于我國來說是一項新型事業，需要有一個學習、認識、探索和實踐的過程。通過近幾年愛樂祺國際早教中心的教學實踐使我們認識到，早期教育是一項嚴肅、復雜的工作，因為它是多學科的融合，不能僅停留在學校層面，還需要家庭的配合和支持，這不僅關系到孩子的成長，更關乎家庭的和諧、社會的和諧。

據2010年新華網調查問卷報告顯示，在我國城鎮有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大。一位老人曾坦言：“去子女家幫帶孩子，說是客，休息不了；說是主人，沒有決定權；說是幫忙，又沒工錢，還得倒貼?！?/p>

雖是笑談，但也從一個側面反映了時下隔代教育存在的一些問題。這些問題不僅直接增加了老年人的負擔，同時，也孕育了“晚年幸福”這一公眾話題。而且，由于年齡跨度過大，時代背景不同，在育子中易造成觀念、習慣上的差異所帶來的影響，再加上“隔輩親”現象日益普遍，對幼兒過分溺愛或過度放縱的情況時有發生，增加了家庭不和諧因素，也制約了早期教育本應起到的作用。

正是有鑒于此，舉辦此次授牌儀式與《幼兒家庭教育的影響力》這次專題講座，今后，將與北京東方婦女老年大學攜手并進，以定期講座配套教學課件，在拓寬家庭早教輔導服務范圍、成立“隔代教育大課堂”的同時，補全時下早教領域的一大社會空白，架起一座老年人——青年父母——孩子之間讓愛傳遞的橋梁。

(責任編輯：富芳芳)? ? ? ? ? ?

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第二篇：關注隔代教育關愛留守學生

關注隔代教育關愛留守學生

——關于農村小學隔代教育問題的調查報告

作者：王文品王麗霞

【摘要】針對農村小學“隔代教育”現象的持續升溫，通過問卷調查、家訪、個別談心等手段，分析并總結了“留守學生”思想滑坡的主要原因，同時，結合我校實際情況，研究了一些對策，并取得了一些成績。

【關鍵詞】調查隔代教育

【正文】

一、調查目的第五次“少代會”提出，我們的學生首先要是快樂的人，健康的人。同時指出，作為一所小學少先隊工作的負責人，除了要組織隊員開展豐富多彩的活動，更重要的是要協助全校輔導員做好學生的思想工作，這對于我們農村小學來說，尤其值得思考。我從事小學教育工作八年，一直任教高年級語文，并擔任班主任工作，前年被聘為江都市永安鎮副總輔導員。由于我們是農村小學，從教人員相對緊張，因而繼續擔任班主任，任教高年級語文。其實，這幾年，我一直有一個困惑：為什么干的是一樣的工作，學生的思想工作卻一年比一年難做。我又和其他輔導員進行了溝通，結果發現，他們也遇到了同樣的問題。通過交流，最終，老師們把問題根源歸結到了“隔代教育”上。近幾年，隨著我國經濟的發展，農村有越來越多的剩余勞動力涌向城市，為了發家致富，很多年輕夫婦雙雙到外地打工掙錢，他們將子女寄養在親戚或爺奶身邊。于是，便出現了時下的熱點話題：隔代教育。據我自己對班中學生的了解，其他老師的反映，我們一致認為，很大一部分留守學生的思想品德較差，性格發展不健全，弱點比較多，感情也很脆弱，較父母在家的學生難以管理。更為嚴重的是，部分留守學生甚至在班中起到了不良帶頭作用。而且，這一部分學生是逐年增多。今年六月初，我在全校老師的協助下，對全校學生進行了一次調查。調查結果顯示，全校共有學生578人，其中父母均外出打工的竟有263人，約占45.5%。其實仔細想想，這個數據一點也不令人驚訝，且看看每天校門前接送孩子的人群，每次家長會的出席人員，我們都應清楚的認識到，隔代教育現象在農村小學已相當普遍。因此，我覺得關于隔代教育的問題，必須進一步探討問題根源，尋求解決方案。

二、調查方法、調查結果、原因分析

本學期，我對全校學生進行了一次問卷調查。問題集中在學生的生活習慣，待人對物的態度，以及理想等內容上，具體試題如下：

問卷調查

調查對象：全體學生

1、你平時干家務活嗎？＿＿＿干了哪些？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、你一天花多少錢？＿＿＿＿你覺得父母是否應該每天給你零花錢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、你希望每次考試都得高分嗎？＿＿＿＿你考高分的目的是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、你覺得自己的爸媽或爺奶疼你嗎？＿＿＿＿＿你認為他們怎么做才是愛你的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、如果在你有困難時，他（她）沒幫你，現在他（她）有需要，你會幫他（她）嗎？＿＿＿＿＿為什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、你希望將來干什么工作？＿＿＿＿為什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

為了便于統計和比較，我將班中學生分為“隔代教育”和“非隔代教育”兩類，在不同的場地作答，且答案不署名。結果發現，接受隔代教育的學生普遍缺乏生活能力，缺少愛心與進取心，但卻非常追求物質享受。據統計，對于第6題的作答，“隔代教育”的學生竟有18人希望將來做老板，原因是可以賺很多錢，過舒服的日子，達到了67%，而“非隔代教育”的學生想做老板的人只占16%，更多的是希望將來當教師、科學家、警察等。再如對第5題的作答，“隔代教育”有37%的學生表示不幫，而“非隔代教育”的學生只有3人不愿幫。對于其它題目的回答，兩類學生的差異也很明顯。之后，我又對全校學生進行了一次問卷調查，調查結果大同小異。所有這一切都表明，很大一部分接受隔代教育的學生思想上存在問題。為了尋找原因，我又采用家訪，限學生談心，召開家長會等方法進行調查。綜多結果顯示，留守學生的爺爺、奶奶，他們的思想、性格、生活經歷、世界觀往往與現實有一定的差距，所以教育子女必然會出現很多誤區，主要表現為：、生活上用物質的全部滿足代替對孩子的全面教育。

現在，隨著經濟條件的改善，孩子們的生活需要擴大了，爺奶對孩子們的生活需要總是無條件的滿足，甚至明知孩子的要求是無理的，也不加以阻止。他們喜歡回憶自己童年時代的苦難，以此為鑒，因而加倍地向孩子們身上傾注關愛之

情。如我班男學生孫楓，他擁有輕便自行車、皮鞋、皮衣、復讀機，小霸王學習機，還要電腦，結果都一一滿足了，可他學習卻一落千丈，整天只想著玩，根本無心學習。對這樣的孩子，滿足越多，他越不滿足，離長輩的要求相去越遠，對他們的物質滿足不僅起不到應有的作用，反而成了南轅北轍之事。

這種一味的滿足，久而久之，導致孩子缺乏獨立生活能力，缺乏接受挫折的能力，將來走出社會，他經受風雨的能力就必然比別人差。

2、在心理上，老一輩對孩子們的期望值過高。

俗話說：“自家的孩子怎么看怎么好?！崩弦惠叢荒軐嵤虑笫堑乜创⒆?，總認為自家的孩子應該比別人有用。由于目標過高，不切實際，結果孩子們根本達不到。既然根本無法達到的事，誰還愿意追求呢？我班有一個女孩子王玲，天賦不算好，但在五年級第一學期時，考了一次比較好的成績，數學得了第一名。從那以后，她的爺奶要她每次考試至少保持全年級前三名，結果第二學期的期末考試就落到二十名，后來每況愈下，可他的爺奶還是一味的羅嗦嘮叨。如果他的目標難以實現，容易使孩子們喪失進取之心，拋棄遠大的志向和理想。

3、在觀念上，有少數老人對孩子過于偏袒，遷就和溺愛，不分是非曲直。家住樊川鎮的留守學生張飛，父母常年在外打工，由于爺奶管教不力，孩子在“五一”假期偷了政府建集鎮用的路燈裝置。通過派出所查出了該生，結果他的爺奶到派出所大吵大鬧，接著又到學校謾罵，一是說鄉政府不該把路燈放在政府內院的露天地里，二是說學校不該放“五一”假，三是說鄰居的孩子不好，四是說學校對其孩子教育不好，是別人邀請他去的，卻只字不提自己孩子的什么問題。一時間鬧得學校雞犬不寧。后來這個孩子上了初中，還是因為一貫偷東西，以至沒有同學愿意和他同座，沒有同學愿意和他做朋友，到后來，他自己也感覺無法在學校待下去了，中途棄學。一些老人的糊涂認識，導致學生養成極端自私狹隘的心理，粗暴任性的性格，遇到爭端，他們總是先下手為強，逞強霸道，絲毫不存在忍讓和原諒，給學校教育造成很大麻煩。

4、在教育方法上，老人全部包攬家務勞動，使孩子失去一切鍛煉的機會。現在的孩子少，心疼是理所當然的，但要讓孩子做一些必要的家務勞動。有些孩子甚至吃飯要長輩添，喝茶要長輩倒，他們認為這是天經地義的事，這樣的嬌生慣養，使孩子養成懶惰的習慣，四體不勤，五谷不分，缺乏吃苦耐勞的精神，產生了嚴重的依賴思想。我班有一名住在集鎮上的男孩子王遠，被安排在周五值日，結果我發現，他奶奶竟然在周五放學后拿起了掃帚在班中掃地，并且還主動找我，說：反正自己沒事干，家離學校又近，以后她孫子的值日工作就由她干。

這樣，好讓他孫子多點時間學習，考個重點初中。殊不知，她眼中的乖孫子平時在校浪費的時間又何只這么一點點。

現在的學生，吃不了苦，當老人們講過去的苦難生活時，他們覺得離自己太遙遠，往往嗤之以鼻，甚至認為那是老年人編造的謊言來欺騙他們，尤其是父母外出打工的留守學生，讓隔代長輩管教他們，由于思想、觀念上的差異，常常是隔靴騷癢，不得要領，導致孩子的思想道德滑坡。

三、教育對策

綜上所述，加強留守學生的管理，已成為全社會的當務之急，作為教師，除了對這些學生多關心，多教育外，還應肩負起負有隔代撫養責任的親屬的教育重任，尤其對于我們在農村小學工作的老師來說，責任更為重大。本學期，我針對我鎮、我校的實際情況，研究了一些對策，并取得了一些成績。

1、充分發揮學校教育主陣地作用。

（1）、建立“留守學生”檔案，以班級為核心，摸清“留守學生”數量，了解他們的現狀，登記存檔。檔案內容包括留守學生基本情況、家長姓名、詳細地址、留守原因、家長聯系電話、監護人等等。

（2）、與“留守學生”近距離接觸。定期與留守學生交心談心，關心學生的零用錢，關心學生同輩群體的交往，引導他們健康成長等等。開設親情電話，向留守學生及其家長、監護人公布校長、班主任和課任教師電話號碼，加強學生、家長、教師三者之間的聯系，充分發揮學校的主導作用。

（3）、營造健康向上的校園文化。積極開展形式多樣的校內教育活動，有序地強化學生文明習慣養成教育訓練，組織社會活動，積極開展綜合素質評價，將評價過程變為教育過程，實現由紀律到自率的教育轉變。

（4）、開展好心理教育，切實利用班主任，開展好心理健康教育，及時排解留守學生的心理障礙，給他們以關愛，幫助其樹立健康向上的心理。

2、充分發揮家長學校的教育功能。

學校、家庭、社會教育應三位一體，而隔代教育的家庭教育者是一群特殊的群體，他們年齡大，受教育程度低，很難接受新事物??顯然，要想提高這一塊家庭教育水平，肯定有一定難度。但正如馬卡連柯所說，“學校應該領導家庭。”我們必須針對隔代教育的特點，靈活機動地開展家校合作。

（1）、利用老一輩“愛子心切”的心理，更新他們的教育觀念，引導他們重視兒童的全面發展。

時代在發展，教育人的方法也要與時俱進，要充分認識加強未成年人思想道德建設的重要性和緊迫性，努力給孩子們更多更好的教育。

首先要給予孩子更多的鍛煉機會，讓他們自己的事情自己做，充分發揮其聰明才智，不要凡事大人一手包攬。

其次要克服偏袒行為，分清是非曲直?，F在的孩子好動，易惹禍，發生了矛盾糾紛，長輩要調查研究，分清發生問題的責任界限，小孩子往往是純真的，只要你分清了是非，他們肯說真話，只有掌握了實情，說話才能有的放矢，處事才能得當。

第三、正確全面評價孩子。對其優點，要給予充分肯定，對其缺點，多指導改正克服的方法，要不厭其煩，耐心細致，要具體問題具體分析，不能泛泛而談，要有針對性，不能牽一發而動全身。

第四、創造和諧的家庭氣氛。鼓勵孩子利用電話和書信與父母聯系和溝通，在教育孩子上，隔代長輩要和孩子父母保持一個腔調，對于孩子匯報的情況，遠在外地的父母不能偏聽偏信，使兩代人產生隔閡，從而影響對孩子的教育。

（2）、加強學習，增長見識。

學習是一個人終身不能間斷的事情，引領留守學生的隔代長輩，要學習管理孩子的方法，要學習生活知識，學會科學的料理孩子的生活，有的放矢地指導孩子的學習，以身作則地引導孩子辦事，既重言傳，更重身教。還要多學別人管理孩子的好方法，多聽取別人對你家孩子的談論和看法，全面掌握孩子的情況，以對癥下藥。

3、密切聯系當地的“留守之家”，多方面關心留守學生。

由于條件所限，我校至今甚至今后相當一段時間都不可能建立住讀部，但可喜的是我鎮一所私立幼兒園設立了“留守之家”，并向我們小學招募學生。據我了解，“留守之家”除了負責孩子日常生活之外，還有專人檢查學生作業?？紤]經濟等因素，“全托”的孩子肯定不會很多，于是“留守之家”又專門針對留守學生開設了“半小時作業廳”，并有專人輔導。這就解決了因祖輩文化低，無法給予留守學生學習輔導等問題。我在網上了解到，在西方國家，一個孩子從生下來的第一天開始到上小學甚至上中學之前，每個年齡段都有專門的機構來照顧孩子。他們的育兒人員要經過相關部門的嚴格審查，必須有專業的資格證書才能上崗。這些專業的育兒人員可以從生活到學習以及孩子們心理上給孩子們全方位的照顧。在我國，尤其是我們農村小學，我想，“留守之家”的出現，在一定程度上能夠填補“隔代教育”的缺陷。我鎮的“留守之家”雖剛建不久，教育管理尚處于嘗試階段，甚至還沒被大多群眾肯定，但我認為這一形式的出現，對于今后相當一段時間內“留守學生”的教育管理還是有一定益處的。不過，應強調的是，我們對其肯定的同時，更應該與其多聯系，爭取協調發展，切不可忘了學校才是教育學生的主陣地。

據一項在全國范圍內的調查顯示，全國有五成左右孩子接受著隔代教育，可見，我國已進入了一個隔代教育的時代。因此，我們教師必須重視隔代教育的問題，分析其利弊，研究教育對策，讓孩子們都能在健康的環境中茁壯的成長。

第三篇：開展“關注心靈，我們攜手成長”特色教育活動總結

美學家朱光潛說：“凡是美都必須經過心靈的創造?！鼻嗌倌陮W生的良好心理素質，也必須經過青少年學生自我的“心靈創造”?？梢娫趯W生整體素質中，心理素質本身占有重要地位。良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎；是有效文化知識和進行智力開發的前提；是引導學生正確交往、合作成功的重要手段；是增進學生掌握勞動技能的保證；是促進學生身體健康的必備條件。

為了適應高中生心理健康教育發展的需要，進一步貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》及教育部《中小學心理健康教育指導綱要（試行）》的指示精神，結合學校實際，堅持以人為本，尊重學生的人格，遵循學生的心理發展規律，根據學生成長過程的需要，我校在對青少年教育過程中開展“關注心靈，我們攜手成長”特色教育。我們為學生及家長提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發展的目標，讓每一位學生及家長在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。在活動中學會認知、學會做事、學會做人、學會共處。

現在的青少年大部分是家中的獨生子女，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務。因此，加強其心理健康教育我校從以下幾個方面入手：

1．普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，初步掌握心理保健常識，重點掌握學會學習，學會做人，學會合作等方面的常識。包括學生心理健康的維護，這是面向全體學生及家長如何提高學生基本素質的教育內容。學生心理行為問題矯正，這是面向少數具有心理、行為問題的學生及家長而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。

2．加強教師專業素養，當好學生的心理保健醫生。以人為本加強培訓，積極向學生傳遞陽光心態。解放釋放孩子心靈，提高全體學生的心智水平。提升教師心理健康水平和心理健康教育能力，推動學校整體心理健康教育工作的開展。

(1)健全組織機構

師資隊伍建設是搞好心理健康教育的關鍵。心理健康教育是學校一項系統工程，全體教師的共同職責。為此我們逐步建立起在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。

(2)開展師資培訓

一方面，我們以講座、團體訓練、小組研討等形式向教師普及心理健康知識、心理輔導理論及技能，另一方面，繼續選拔教師參加各種形式的心理健康教育培訓，幫助教師關注自身心理健康的同時，提高心理健康教育的能力，在教育教學中能更多關注學生心靈，促進學生身心和諧發展。

(3)繼續開展班主任心理健康教育的培訓活動。心理健康教育是一門專業性很強的工作，爭取更多具有愛心，對心理健康教育有興趣的班主任老師積極參與并對其進行必要的專業知識培訓，是目前我們做的工作。

3.家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養方式，家庭的教育環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。

（1）消除部分家長和學生對心理健康教育的不正確認識，加強他們對心理健康的了解，讓更多的學生認識心理健康，甚至主動參與心理健康教育。爭取家長對學校心理健康教育工作的支持。轉變只重智育，忽視德育，心理健康教育的思想觀念。以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。

（2）重視對學生精神生活的引導，加強家庭精神文化的投入。鼓勵樹立建功于國家和自立自強的觀念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創設一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經歷，增強其自信，磨練其意志，培養其獨立的人格。特別是培養和發展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養孩子觀察，記憶，創造，審美的能力。

（3）尊重孩子，不走兩個極端。孩子是父母的希望，作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛型和打罵型的教養方式可直接導致青少年心理疾病的發生。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛，被尊重的環境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。

（4）家長要經常和學校聯系，取得與學校教育的一致性。家長要克服單純依賴學校教育的思想，而且要積極參加學校對孩子的教育活動。如家長會，家長學校，座談會等。對學校老師反映的意見，要正確對待，既不要袒護孩子，也不能拳棒相加。對孩子進行的教育內容要與學校一致，對孩子進行正確的人生觀，世界觀，價值觀的教育，進行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內容，如金錢至上，甚至對社會陰暗面當著孩子的面橫加評論。

（5）通過家長學校，系統培訓家長心理健康有關方面的知識，形成了家校合力，促進心理健康的教育效果。利用教師的博客及手機短信等密切和家長之間的聯系，通過答疑解惑，讓接受過心理健康教育培訓的班主任對學生家長進行有效指導，幫助學生健康地成長。

第四篇：關注家庭心理教育孩子成才受益終身

關注家庭心理教育孩子成才受益終身

1月27日，我在嘉定區圖書館聆聽了中科院上海光機所向世清博士所作的題為《不能不知的青少年心理特征》講座，受益匪淺。

孩子的教育問題，一直成為眾多家長百談不厭的話題。不少家長認為，我把孩子送到學校后，教育的問題都是學校的責任了。其實不然，這是一種錯誤的想法。孩子的教育，特別是心理上的教育，這與家庭教育密切相關。

一個孩子在校的表現取決于他（她）的學習能力，這種能力有7大要素，分別是自信心、好奇心、意愿性、自制力、人際關系能力、交流能力和合作能力，這些要素都與情感智商有關。我在孩子的教育問題上，一直是小心翼翼、如履薄冰。所以，當天在與向博士現場互動的時候，我的問題“怎樣讓孩子堅持做一件事情？”結果，向博士說我有點“杞人憂天”了，因為我那個才8歲的女兒，能夠坐在圖書館里聽講座，一坐就是一個半小時，已經是一件很了不起的事情了。說到這一點，我也覺得挺自豪的，自去年暑假7月開始，我和女兒每周日下午都會來到圖書館聽講座，不管刮風下雨，從不間斷。最后，向博士還是給我支了招，教了我兩個好辦法。辦法一是和孩子端碗比賽，各拿一只碗，頂在自己頭上，看誰堅持的時間長，剛開始的時候，可以是每次1分鐘，然后2分鐘，一直堅持半小時；還有一個辦法就是和孩子每天在家走直線距離，看誰走得慢。這樣長期訓練的話，就可以提高孩子的注意力了。向博士說，孩子的智力，包括觀察力、注意力、想象力、思維力和記憶力，這些都可以通過長時間的訓練提高的。而一些非智力因素，比如：動機、興趣、情感、意志和性格，這些往往和父母有關，孩子的習慣是母親給的，性格是父親給的，這無疑給我們做家長的上了精彩的一課。有時，我們往往會抱怨孩子動作慢、脾氣差，其實，這些我們家長自己身上都有，也該是要檢討一下我們家長自己的時候了。

孩子在小學成長階段要長成一個好的身體，讓孩子在玩中學習，是人際品質初成階段，也是非智力因素培育階段，更是習慣養成階段，通過智力方法有針對性的訓練孩子，那么，這些基礎將成為孩子一輩子的關鍵，到時，你的孩子會有正向、陽光、積極、合作的心態；會有利索、高效、經濟、合群的習慣。