第一篇：地理：高中地理大綱和教材修訂的幾點設想(精)

地理：高中地理大綱和教材修訂的幾點設想

目前，高中階段的教育已從應試教育向素質教育轉軌，傳統的高中地理教材和教學模式已不能適應新形勢 的需要。編制和修訂新的高中地理大綱和教材確實十分必要。筆者結合自己多年的高中地理教學經驗，談幾點 不成熟的設想，與專家和同行們商榷。

一、強化教材教學方法的指導功能

教學論認為：教材不但具有教學信息的儲存功能和傳遞功能，而且具有教學方法的指導功能。前蘇聯教育 家庫拉佐夫說：“教科書本來就有教學方法的要素。教科書不僅報道知識，而且在某種程度上還要教好學習與 研究，在教科書中，方法指導性的部分應占顯著地位。”具體地說，教材應能使學生在一定學習階段，能獨立 地掌握部分學習過程和學習方法；能利用教材內外的材料去分析判斷得出結論。現行的一些發達國家和地區的 教材中，就十分重視教材的教學指導功能，如美國1979年出版的《世界地理》教材中就有讓學生了解教材結構 和學習過程的教學指導語，有專門對學生學習進行指導的內容。而我國現行的高中地理教材在這方面就比較欠 缺。筆者認為，在新編大綱和教材時應在這方面有所體現。

二、調整教材智力結構，重視學生智力發展和能力培養

現代教學論認為：學校地理教材應包括知識結構、智力結構和思想教育結構，以完成地理學科的知識教育、智能教育和思想教育三方面任務。最佳的教材結構應是這三重結構的統一。我國目前的高中地理教材，盡管 在編制過程中已經開始重視學生的智力發展和能力的培養，但仍然存在著側重于知識結構的完整性，忽視智力 發展的傾向。其表現有以下三方面：一是在選材上，純屬資料性的內容顯得過多，教材的知識數量太多，大量 的地名、地理概念、地理專用名詞和知識點的存在，使得教師只能一講到底，難以實現講練結合的方式以發展 學生的智力，同時需要觀察、實習、調查、討論的活動也無法開展；二是教材的敘述往往是直敘式結論，描述 多、啟發分析少，引導學生觀察、想象、思考也較少；三是教材中的問題多為封閉式問題，正確答案只有一種，非對即錯，缺乏開放式問題，不利于培養學生創造性思維。為此，在新編高中地理大綱和教材時，要充分運 用現代地理學的最新知識，并選擇具有豐富智力價值的教材內容，建立多層次的開放性教材體系，為發展學生 的自學能力、實踐動手能力和應用知識解決實際問題的能力開辟多重渠道。

三、改革教材的作業系統，加強能力訓練

改革高中地理教材，以適應教育“三個面向”的過程中，地理教材的作業系統就必須進行改革。現行的高 中地理教材中以兩大類型作業為主：一是讀圖和繪圖；二是問答式或論文題形式的作業。這種類型的作業練習往往要求學生僅僅從書本中，而不是同時也從現實中尋找問題的答案，很少要求學生去做，而只要求學生去復 述。這樣，不僅解決不了學生思維中的各種矛盾，而且不利于培養實現四化所需要的思維敏銳，接受新事物快，善于獨立思考問題，有實際操作能力的建設人才。因此，高中地理新大綱和教材修訂過程中，應十分重視對 教材作業系統的調整，結合高中學生的身心特征，盡力做到作業系統的多樣化、靈活化，用作業形式把課堂內 外的地理學習聯系起來，把教材中的信息和社會上的信息結合起來，多設計一些課外調查、考察、實習、制作 等方面的作業，以加強學生能力的培養。

第二篇：高中地理教材目錄

高中地理教材目錄(中圖版)

必修第1冊

第一章宇宙中的地球 第一節地球在宇宙中 第二節太陽對地球的影響 第三節地球的運動 第四節地球的圈層結構

第二章自然地理環境中的物質運動和能量交換

第一節大氣的熱狀況與大氣運動 第二節水的運動

第三節地殼的運動和變化

第三章地理環境的整體性和區域差異 第一節影響氣候的因素及氣候在地里環境中的作用

第二節地理環境的整體性和地域分異 第三節寒潮

第四節水資源對人類生存和發展的意義

必修第2冊

第一章人口的增長、遷移與合理容量 第一節人口增長的模式及地區分布 第二節人口的遷移

第三節環境承載力與合理容量 第二章城市的空間結構與城市化 第一節城市的空間結構 第二節城市化

第三節地域文化與城市發展 第三章生產活動與地域聯系 第一節 農業區位因素與地域類型 第二節 工業區位 第三節 地域聯系

第四章人類與地理環境的協調發展 第一節人類面臨的主要環境問題 第二節人地關系思想的歷史演變 第三節通向可持續發展的道路

必修第3冊

第一章區域地理環境和人類活動 第一節 區域和區域差異 第二節 區域地理環境對人類活動的影

響

第三節 人類活動對區域地理環境的影

響

第二章區域可持續發展 第一節中國黃土高原水土流失的治理 第二節美國田納西河流域的治理 第三節中國東北地區農業的可持續發

展

第四節德國魯爾區的探索 第五節中國江蘇省工業化和城市化的探索

第三章地理信息技術的應用 第一節全球定位系統的應用 第二節遙感技術的應用 第三節地理信息系統的應用 第四節數字地球

第三篇：高中地理教學論文 地理教材重新編寫的幾點思考

高中地理教學論文：高中地理教材重新編寫的幾點思考

近日，國家天文部門提供的權威報告證實，去年11月以來，國內多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人 類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產生的結果，與可能存在的地外文明沒有任何關系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、北京等地，不斷有人聲稱目擊了不 明飛行物（UFO）。一時間，從南到北，從東到西，似乎都有天外來客造訪。盡管民間的愛好者樂此不疲，而 職業科學家對此卻持否定態度。近日，國家天文部門提供的權威報告證實，這些所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產生的結果，與可能存在的地外文明沒有任何關系。

科學家呼吁 公眾以理智、科學的態度對待UFO.天文學家們認為，在茫茫宇宙中雖說有可能存在地外高度發達的文明，但在人類幾千年的文明中，地外文 明“光臨”地球的可能性趨近于零。理由是：距離太陽系最近的恒星系統也有4.3光年，這樣遙遠的距離，從那里乘最快的飛船到太陽系，也要飛行幾萬年，有如此長壽的地外生物嗎？有供飛船使用的燃料嗎？這些不可 逾越的障礙，將成為目前UFO不存在的依據。這一推斷也正好與百多年來沒人證明有UFO光臨地球的事實相互印 證。

UFO事件的報道始于19世紀末。20世紀以來，全世界范圍內有關報道達數萬次，所有后來被證實的UFO事件，幾乎全是與人類活動或地球大氣活動及兩種因素交互作用有關。即使那些極少數始終未被證認的所謂UFO事 件，迄今也未有中外科學界發現任何跡象能證明它與所謂“外星人”的光顧有關。20世紀六、七十年代，美國的一個專門調查小組證明，2000例UFO事件中，沒有一例能證認是與“外星人”有關； 英國對1631例進行調查，其中能證明750件與飛機有關，203件與人造衛星或其他飛行器碎片有關，108件與氣球有關，170件與行星等已知天體有關，121件與大氣等因素有關，其余無法證實。我國情況也大抵如此。上海天文臺有關專家認為，即使對未證認的UFO事件，也絕對不能視為“外星人”光顧地球。至于對去年12月上海的兩次所謂UFO事件，根據他們目擊和判斷及一些來電反映，應是飛行高度在萬米以上的高空飛機，只是還沒有確認是民航機還是戰斗機；是中國的，還是外國的。民航局有關人士明確表態不排除是正常航班飛行 的飛機。

有人從軍事角度分析，“不明”飛行物，是觀察者“不明”，而實施飛行的軍事飛行的航管者也許是心知肚明的。如果是軍事飛機試航，能將此秘密讓目擊者明了嗎？所以，聽科學家的沒錯。

第四篇：教材教法大綱

淮 南 師 范 學 院

本科課程教學大綱

課程名稱：_ 物理教學法______ 課程編號：___ ____0601212____________ 學科專業：___ 物 理 學______________ 所屬系： 物 理 系

系主任： 杜建明 制訂日期：___2011__年 __9__月 ___18__日

淮南師范學院教務處編制

《中學物理教材教法》課程教學大綱

課程編號： 0601212 總學時： 54 總學分： 3 開課學期： 7 適用專業 物理學 大綱執筆人： 鄭慶華 大綱審核人：

一、課程性質、目的與任務

本門課程是體現高師物理學本科專業師范性的核心主干課程。在編寫中結合新的教學理念和課改精神，對原教學內容進行了調整重構，增設了一些新的教育理念下的基礎教育改革的內容。在課程的教育目標，課程的基本要求等都進行了相關的調整。

1.課程的性質和目的：

開設本門課的目的是使學生掌握物理教學的一般規律和方法。進行教學技能（包括實驗技能）的初步訓練，為順利從事中學物理教學和教學研究，不斷提高物理教學質量，培養合格的中學物理教師奠定堅定的基礎。

2.課程的教學目標

根據社會教育與中學物理教育的雙向要求，針對中學物理教師教育教學中的實際需要，以創新型教師知識，能力和素養為起點，面向基礎教育及全新的教學理念，在重視物理教學理論知識、技能與方法教育的同時，重視素質教育及創新教育、全面提高學生的基本素質。

3.課程的基本要求：

通過本課程的教學、使學生明確中學物理教學的目的任務，初步掌握中學物理教與學的基本理論和中學物理實驗的基本技能，培養學生具有分析和處理中學物理教材，選擇教法的能力，以及進行物理教育測量和評價的能力，教學科研能力等，訓練學生的教學基本功，使學生具有初步的實際教學能力，為開展中學物理教學及教學研究打下堅實的基礎。

二、課程教學的基本要求

第一編

中學物理教學的基本理論問題

1．理解物理課程、物理課程標準。

2．理解中學教學過程和教學原則。

3．了解物理教學方法論。對各種教學方法進行比較，會綜合應用。

4．了解物理教學測量與評價。

第二編

中學物理教學過程的基本形式

了解中學教學過程的有關概念和各過程的特點、作用。掌握各教學過程。

第三編

中學物理教學技能訓練

1．了解各種教學技能的作用。

2．理解教學設計的內容、方法和原則。會寫物理設計方案。

3．了解微格教學。

4．理解說課的概念、意義和內容。會寫說課稿，會說課。

5．了解什么是探究式教學。

6．了解中學物理教學研究的有關環節。知道如何撰寫研究報告和學術論文。

三、課程的主要內容、重點和難點

第一編 中學教學物理的基本理論問題（10課時）

第一章 中學物理教學的目的和要求

1．物理課程 2．物理教學大綱

3．物理課程標準

4．物理教材

第二章 物理教學過程和教學原則

1．物理教學過程 2．中學物理教學原則

第三章 物理教學方法論

1．教學方法概論

2．近代教育史中教學方法的兩大流派

3．中學物理教學中常用的教學方法

4．各種教學方法的比較和綜合運用

5．改革教學方法的指導思想—啟發式

第四章 物理教學測量與評價

1．測量的概念和教學測量的特點

2．常用的教學測量方法

3．物理測驗的編制

4．數理統計的幾個基本概念

5．物理測驗的評價

6．物理課堂教學質量的評價

7．評價學生學業成就

說明：

1．物理課程標準是本編重點，它是中學物理教學的依據。要讓學生有較深刻的理解。

2．本編難點是教學方法的運用。

第二編 中學物理過程的基本形式（26課時）

第五章 中學物理實驗教學

1．物理實驗的意義、分類及各類實驗的作用 2．演示實驗教學 3．學生分組實驗教學

第六章 物理概念教學

1．物理概念教學的重要性

2．物理概念的特點

3．重點物理概念的教學要求

4．物理概念教學

第七章 物理規律教學

1．物理規律教學的重要性

2．物理規律的特點

3．重點物理規律的教學要求 4．中學物理規律教學

第八章 物理練習教學

1．物理練習的作用和作業的形式 2．解答計算題的正確思路和基本程序 3．物理習題課教學

第九章 物理復習教學

1．物理復習的意義 2．復習的種類和方法

第十章 中學物理課外實踐活動

1．中學物理課外實踐活動的特點和作用

2．中學物理課外實踐活動的組織要求、活動內容極其指導 3．中學物理研究性學習課題研究的指導

說明：

本編的重點和難點都是各教學環節的實踐過程。可結合后面的教學技能學習讓學生進行教學實踐。

第三編 中學物理教學技能訓練（18課時）

第十一章 中學物理教學手段與教學技能

1．板書、板畫、掛圖和模型的運用 2．幻燈、投影、電視和錄像的運用 3．多媒體計算機輔助物理教學 4．物理教師的教學技能

第十二章 中學物理教學設計

1．教學設計概述

2．教學設計的內容、方法與原則 3．物理課堂教學設計方案與案例

第十三章 中學物理教學研究

1．教學研究過程概述 2．教學研究課題的選擇 3．教學研究的方法 4．教學研究結果的分析 5．撰寫研究報告和學術論文

說明：

重點在于如何將教學技能運用于教學實踐。實踐過程可與第二編結合進行。根據目前教學形勢增加說課和微格教學的內容。

五、本課程與其它課程的聯系

本門課是一門由物理科學、教育科學、心理學、哲學和現代技術相結合的綜合性邊緣學科，是高師物理專業核心主干課程，主要研究中學物理教學的理論與實踐。

六、考核方式

考核方式：考試；閉卷；平時50％，期末50％。（說明：注重平時教學技能的訓練）

考核要求：見考試大綱。

七、教材與主要參考書

教材：閻金鐸、田世昆編《中學物理教學概論》，高等教育出版社，2003年 教學參考用書

[1] 閻金鐸、郭玉英 編《中學物理教學概論》，高等教育出版社，2008年 [2]喬際平等，《物理學科教育學》，首都師范大學出版社，1999年； [3]安忠，劉炳升等編，《中學物理實驗教學研究》，高等教育出版社，1985年 [4]許國梁主編，《中學物理教學法》，高等教育出版社，1996年； [5]閻金鐸等編，《中學物理教法》，北京師范大學出版社，1998年；

八、有關說明（教學建議）

教學過程和教學技能的實踐可在理論、概念學過后結合進行。

第五篇：告別初中地理、適應高中地理

告別初中地理、適應高中地理

初中地理考試為開卷考試，而高中地理要求比較高。所以，很多學生對高一地理學習不適應。為了盡快適應高中地理的學習，我們必須從預習、上課、作業、復習、課外學習等幾個方面來適應高中地理。

預習一般是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好上課的準備。預習要做到：通覽教材，初步理解教材的基本內容和思路；預習時如發現與新課相聯系的舊知識掌握得不好，則查閱和補習舊知識，給學習新知識打好牢固的基礎；在閱讀新教材過程中，要注意發現自己難以掌握和理解的地方，并做好記載，以便在聽課時特別注意。

課堂教學是教學過程中最基本的環節，上課也應是同學們學好功課、掌握知識、發展能力的決定性一環。上課要做到：課前準備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，并抓緊時間簡要回憶和復習上節課所學的內容；要帶著強烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學到新知識，解決新問題；上課時要集中精力聽講，要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟；要特別注意老師講課的開頭和結尾；如果遇到某一個問題或某個問題的一個環節沒有聽懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來，接著往下聽。不懂的問題課后再去鉆研或向老師請教；要養成記筆記的好習慣，對于地理筆記，我認為有些最好是記在地圖冊上，以便在看地圖時復習。

作業是學習過程中一個重要環節。通過作業不僅可以及時鞏固當天所學知識，加深對知識的理解，更重要的是把學過的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發展自己的智力，培養自己的能力。作業必須做到：先看書后作業，看書和作業相結合；注意審題，要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應用所學的知識，找到解決問題的途徑和方法；作業經老師批改后，要仔細看一遍，對于作業中出現的錯誤，要認真改正。要知道，出錯的地方，正是暴露自己的知識和能力弱點的地方。經過更正，就可以及時彌補自己知識上的缺陷；作業要規范，書寫要工整，切忌寫了又改，改了又擦。

復習的主要任務是達到對知識的深入理解和掌握，在理解和掌握的過程中提高運用知識的技能技巧，使知識融匯貫通。同時還要通過歸納、整理，使知識系統化，真正成為自己知識鏈條的一個有機組成部分。復習包括：當天的功課當天復習；單元復習；期中復習；期末復習等。

課外學習是課內學習的補充和擴展，二者是相互聯系、相互滲透的整體。尤其是地理學科與社會方方面面的話題聯系密切，所以適當進行課外學習，既可以開闊自己的知識領域，發展個人的興趣、愛好和特長，同時對課內學習也會起到有效的促進作用。