第一篇：依托東莞緊貼地方培養基層適用人才

依托東莞 緊貼地方 培養基層適用人才

——東莞理工學院本科教學工作情況匯報

校長 楊曉西（2008年5月12日）

尊敬的各位專家、各位領導：

大家好！今天，我們十分高興地迎來了教育部評估專家組，對我校進行本科教學工作水平評估，全面檢查、指導我校的教育教學工作。在此，我代表學校對各位專家和領導的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

下面，我分四個部分向各位專家進行匯報。

一、艱苦創業，伴隨東莞快速發展

東莞理工學院是一所省市共建、以市為主的全日制普通本科院校。學校所在的東莞市，是廣東歷史文化名城，位于穗港澳經濟黃金走廊，是中國近代史的開篇之地、改革開放的前沿。經過30年的發展，東莞市已由一個瓜果飄香的農業縣，崛起成為一座現代制造業名城。2007年，東莞的國民生產總值達3151億元，財政收入530億元，經濟實力位居“全國綜合實力百強城市”前列。

作為一所新建地方院校，學校順應高等教育快速發展的潮流，依托東莞良好的社會經濟資源優勢，于1990年由廣東省政府批準籌建，1991年經國家教委批準提前招生，1992年獲國家教委批準成立，2002年經教育部批準變更為本科院校，2006年獲得學士學位授予權，實現了持續快速發展。

（一）辦學規模適度發展

根據東莞社會經濟發展的需要，學校始終堅持辦學規模適度發展策略，在學科專業設臵上，開設了21個本科專業，涉及工學、管理學、文學、法學、經濟學、理學、教育學等7大學科，設臵了12個系（院）；在師生規模上，現有教職工1106人，其中專任教師603人，普通全日制在校生8572人。

（二）辦學條件日臻完善

學校坐落在松山湖科技產業園區內，由東莞市政府撥款10.35億元建設，占地面積103.71萬平方米，校舍建筑面積39萬平方米；教學科研儀器設備總值達8692.95萬元，圖書館建筑總面積2.7萬平方米，藏書總量（含電子圖書）138萬冊，期刊1712種；購臵了專門網絡光纖，開通千兆校園網，安裝了約20000個數據信息點；體育運動中心面

積8.57萬平方米，2006年成功承辦了廣東省第七屆大學生運動會，我校有8人次打破省大運會紀錄，榮獲甲乙組綜合團體總分第五名的好成績。學校近三年學費總收入用于教學經費的比例均超過30%，并呈上升趨勢。

（三）辦學聲譽不斷提升

“來東莞理工求學，留東莞發展創業”已成為眾多考生的心愿。五年來，第一志愿報考我校并且上線的人數，是錄取人數的1.6倍左右，學校錄取平均分比省線高20多分，省外錄取分數線接近當地重點本科線，生源質量居省內同類高校前列；應屆畢業生的總就業率99%以上，位居省內高校前列；諾貝爾獎獲得者楊振寧博士擔任學校名譽校長，題寫了“學而知不足”的校訓，設立“楊振寧獎學金”并親臨學校頒獎；教育部原副部長、中國高等教育學會會長周遠清教授擔任學校顧問，多次蒞校指導辦學；2007年省民政廳批準學校成立了教育發展基金會，得到社會各界紛紛響應，在短時間內已募集資金7000多萬元；原中共中央政治局常委、全國人大常委會委員長李鵬，全國政協原副主席葉選平，教育部部長周濟等領導先后蒞校視察，充分肯定了學校的辦學成果。

二、更新觀念，明確辦學指導思想

學校一直以來遵循科學發展觀，認真分析和把握當代高等教育發展趨勢，緊緊圍繞東莞社會經濟發展需求，高度重視做好發展規劃工作，科學制定并有效實施了發展規劃，充分發揮辦學理念、辦學思路的先導作用。升本前，學校十年的專科辦學歷程，積極扎根地方、依托地方，不斷夯實基礎、積累經驗，為本科教育教學工作奠定了扎實的基礎。

教育思想觀念是學校辦學的靈魂。2002年升本后，學校將更新教育思想觀念、實現專科教育向本科教育轉變、構建本科教育平臺放在工作的突出位臵，開展了教育思想觀念大討論系列活動，發動全校師生員工深刻思考如何適應21世紀發展要求，辦一所合格的本科院校，辦一所有創新特色的名牌地方院校等問題；組建了發展規劃咨詢專家組，制定了《東莞理工學院戰略發展規劃（2002—2006）》、《東莞理工學院“十一五”規劃和2022年遠景規劃》等，深刻分析了學校的發展環境，比較了同類院校的發展狀況和模式，探索了學校發展的基本思路；邀請了楊叔子院士、潘懋元教授等知名教育專家蒞校作報告，開闊辦學思路；堅持每年舉辦一次中層干部學習班，集中分析學校發展狀況，研討學校的發展策略。經過不斷學習研討、深化認識，在實踐中逐步明確了學校的辦學指導思想。

（一）學校的辦學指導思想

認真貫徹黨和國家的教育方針，全面落實科學發展觀，堅持“走創新之路、走特色之路、走質量辦學之路、走科學管理之路”。以人才培養為根本，不斷提高教育教學質量；重點發展應用學科，逐步形成特色學科；積極開展科學技術研究，以科研促進教學；依托東莞市社會經濟資源豐富的優勢，努力把學校建設成為有創新特色的名牌地方院校。

（二）學校的定位

學校的基本定位是：在學校類型定位上，明確為教學型院校；在人才培養定位上，培養適應地方經濟與社會發展需要的，具有創新精神和實踐能力的應用型人才；在學科結構定位上，以工學、管理學為重點，工學、管理學、經濟學、文學、法學、理學、教育學等多學科協調發展；在辦學規模定位上，“十一五”期間，普通全日制在校生規模控制在10000人左右；在服務面向定位上，立足東莞市，面向廣東省；在發展目標定位上，到2010年或更長一段時間，努力把學校建設成為省內居前列的特色鮮明的教學型院校，長遠目標是建成有創新特色的名牌地方院校。

（三）學校的教育理念

學校確立了“學生為本、質量立校、綜合培養、面向基層”的教育理念。“學生為本”即堅持學生為本、德育為先，堅持全員育人、全程育人、全方位育人。“質量立校”即全面實施質量工程，不斷強化教學改革和管理，切實加強質量監控體系建設，努力提高教師的師德修養和教學水平，不斷提高人才培養質量。“綜合培養”即重視培養學生的綜合素質，實施由專業教學計劃、輔修計劃、素質拓展計劃和創新人才培養計劃構成的綜合培養方案，構建“合格+特長”的人才培養體系，加強科研促進教學，促進人才培養質量的提高。“面向基層”即學校在學科專業設臵上，主動適應地方經濟社會發展的需要；在服務面向上，注重面向地方、服務基層；在人才培養途徑上，重視發揮地方經濟社會發展優勢，著力培養了解東莞、熟悉地方的，具有創新精神、較高人文素質和專業實踐能力的應用型人才。

（四）學校的辦學思路

學校明確了“走創新之路、走特色之路、走質量辦學之路、走科學管理之路”的辦學思路。堅持“走創新之路”就是要充分立足自身條件，吸取國內外名校和同類院校發展經驗，不斷探索辦學思路和辦學形式的創新，努力實現又好又快發展；堅持“走特色之路”就是要打好“東莞牌”，強化特色辦學意識，構建本科教學平臺，積極依托東莞、緊貼地方、面向基層，培養基層適用人才，逐步形成鮮明的辦學特色；堅持“走質量辦學之路”就是要全面實施質量工程，加大學科專業建設力度，加強教學基本建設，不斷提高辦學質量；堅持“走科學管理之路”就是要通過深化管理體制改革，充分調動組織、目標、資源、效率等要素，實現質量、規模、結構、效益的協調發展。“走四條路”的辦學思路是相互依托、相互促進的有機整體，是學校在實現建設有創新特色的名牌地方院校的奮斗目標過程中的重要途徑。

三、質量立校，培養高素質應用型人才

在辦學指導思想的指引下，我校牢固樹立“質量是辦學生命線”的意識，以抓教學質量為根本，著重構建“三個體系”，強化教學基本建設，切實鞏固和提升教學工作中心地位，確保人才培養的質量，取得了豐碩的成果。

（一）合理構建學科專業體系

學校積極適應東莞市經濟社會發展的趨勢，認真分析了東莞對IT產業、制造業、管理等領域高層次應用型人才的迫切需求，合理規劃學科專業布局；堅持規模適度發展，“少專業、多方向”，注重內涵發展的專業建設理念；構建了以工、管為重點，七大學科協調發展，21個本科專業合理布局的學科專業體系。

學校注重充分利用東莞區位優勢和現代制造業名城的優勢，以服務東莞的方式融入東莞，以融入東莞的方式強化學科建設，從而逐漸做強專業，培育品牌。如：總投入3000萬元的“東莞市清潔生產科技中心”，有力地促進了應用化學等專業建設，推動其成為我校名牌專業；由我校、東莞市政府、瑞士南方應用科技大學與瑞士精密制造相關企業共同組建，計劃總投入7130萬元的“中瑞精密制造技術中心”，在為東莞制造行業提高整體自主創新能力，帶動行業技術進步的同時，將有力促進我校機械設計制造及其自動化等專業的建設。我校東莞文化發展研究中心，通過創辦《城市文化評論》集刊，聯合舉辦“雙三角論壇”等，提升了漢語言文學專業的辦學實力和知名度。

學校堅持科研促進教學。三年來學校承擔了歐盟AsiaPro項目、國家“863”項目、國家自然科學基金項目、粵港關鍵領域重點突破項目、國家重點新產品項目等180項，到賬科研經費總額4300多萬元，教師人均在研科研經費7萬多元；2006年各項科研統計指標位居省內高校前列。科研創新團隊與學科帶頭人的培養促進了教學團隊與師資隊伍建設，重點學科與高水平研究平臺建設有力地推動了本科實踐教學體系建設，科研項目對本科生的開放促進了學生創新能力、團隊協作精神的培養。

（二）著力構建綜合培養體系

學校按照 “合格+特長”的培養模式，著力構建人才綜合培養體系，各專業人才培養方案由專業教學計劃、素質拓展計劃、輔修計劃、創新人才培養計劃四部分組成，融知識傳授、能力培養、素質教育、創新教育、課內課外活動于一體，統籌優化人才培養的全過程。其中，專業教學計劃、素質拓展計劃實施共性培養，達到人才培養的合格要求；輔修計劃、創新人才培養計劃為學生發展個性、培養特長創造條件。

1．教學計劃。由通識教育課程、學科基礎課程、專業課程和實踐教學環節等四類課程組成。通識教育課程注重文理滲透，體現科學與人文素質教育相結合，為學生構建公共基礎知識平臺；學科基礎課程按照學科類別設臵，體現學科大類寬口徑培養的要求，為學生構筑扎實的專業基礎平臺；專業課程按“模塊”設臵，體現靈活適應社會需要，實踐教學環節注重實踐能力培養，二者為學生構建專業知識技能平臺。同時，根據東莞經濟社會發展的特點和對人才知識結構的需要，在通識教育課程中增設了“大學語文”、“管理學概論”、“金工實習”、“電工電子實習”等課程；在工、管、經等門類的專業課程中開設了具有地方特色的課程，如：“廣東（東莞）經濟研究”、“東莞IT行業發展戰略”、“報關理論與實踐專題”、“東莞制造業現狀及發展趨勢系列講座”、“東莞歷史文化研究”等，增強了學生對地方經濟文化的認識了解和為地方社會經濟服務的意識，提高了學生的就業競爭力。

2．素質拓展計劃。素質拓展計劃將社會調查與實踐、校園文化活動、學生社團活動等課外教育，納入總體的人才培養方案之中，通過多種教育方式和豐富多彩的科技文化活動，使學生得到發展，提高學生的綜合素質。學校制訂了素質拓展計劃的主要活動安排和課外學分認定辦法，并且規定每個學生至少要獲得15個課外學分方能畢業。

3．輔修計劃。輔修計劃是教學計劃的延伸，為學有余力的學生對其他專業知識的學習創造條件，著力培養復合型人才。

4．創新人才培養計劃。學校制定了《東莞理工學院“創新人才培養計劃”實施方案》，通過開展形式多樣的創新實踐活動，把理論教學與實踐教學、課堂教育與課外教育有機結合，引導學生積極參與教師的科研項目，培養學生創新精神和實踐能力。近三年來，學校堅持實施創新人才培養計劃，投入經費168萬元，支持1781名學生參加了234個項目的研究，太陽能汽車研制、競技機器人研究等一批項目取得顯著成績，形成了師生廣泛參與、創新實踐成果不斷涌現的良好局面。我校學生在各類競賽中屢創佳績，獲“航天杯”首屆中國大學生職業規劃設計大賽“全國十佳職業規劃之星”、“高教社杯”全國大學生數學建模競賽二等獎、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽省級一等獎、廣東省文化藝術節大學生原創歌曲比賽一等獎等各類科技、文化藝術競賽獎項共計145項。

（三）全力構建教學質量監控體系

1．建立有效的監控系統，保證教學質量。學校根據人才培養目標定位，建立了由主要教學環節質量標準和教學規章制度組成的教學質量監控目標系統；建立了由校、系、教研室三級和管理人員、教師、學生三個維度構成的教學質量監控組織系統；建立了由領導干部聽課、教學督導、常規教學檢查、教學例會、學生評教、學生信息員、畢業生調查等途徑構成的教學質量信息收集系統；制定了對課堂教學、實習教學、實驗教學、課程設計和畢業設計（論文）等主要教學環節的評價標準，建立了由學生、同行專家、教學督導和領導干部等不同評價主體構成的教學質量評價系統；建立了多渠道的教學質量信息反饋系統，向教師、教學單位和職能部門及時反饋教學質量信息，調控和校正教學過程。通過上述系統的運行，將教學質量監控真正落到實處。近三年學生評教結果顯示，學生對教師和課程滿意和很滿意的比例一直保持在90%以上。

2．加強“三風”建設，保障教學質量。學校高度重視師德師風建設，認真抓好思想政治教育工作，開展 “?三育人?先進個人”、“師德標兵”、“教學名師”等系列評選。近三年來，有1名教師獲得“全國優秀教師”稱號，3名教師獲得“廣東省南粵教書育人優秀教師”稱號，1名教師被評為“東莞市十大杰出青年”。良好的師德師風帶動了良好的學風、校風的形成。學校高度重視學風建設，初步形成了 “全員育人、全程育人、全方位育人”的局面。學校努力營造良好的學術氛圍，激勵學生勤奮學習，每學期都安排本校的教授、副教授和博士為學生舉辦一定場次的學術講座；同時，積極邀請校外知名專家學者來校講學，三年來蒞校講學或與學生面對面交流的兩院院士達50多人次。學校堅

持將考風建設和誠信教育相結合，設立“千人大考場”，在保證教育教學質量的同時，有力地促進了良好學風和道德品質的形成，我校圖書館生均周借書量超過1冊，學生助學貸款的返還率位居全國高校前列。學校高度重視機關工作作風建設，以評選“文明處室”、制定機關工作規范和辦公辦事服務指南等方式，不斷提高職能部門和管理干部服務教學工作的能力和水平。

（四）切實加強教學基本建設

1．“百名教授、博士辦名校”的人才工程成效突出。按照學科專業布局，采取調入與聘用結合、引進與培養并重的方式，建立起一支素質良好、結構合理的教師隊伍。與2002年相比，專任教師由297人增加到603人，正高職稱教師由8人增加到71人，博士由13人增加到91人，50歲以下的教師占92.9%。近三年引進教師165人，學緣、職稱結構合理。學校還堅持選派教師到清華大學或國外高校進修，切實提高教師隊伍的素質和水平。

2．課程與教材建設效果明顯。學校按照“點面結合、重點建設、突出精品、注重實效”的原則，以達標課程建設為起點，以重點課程建設為基礎，以精品課程建設為龍頭開展課程建設，建成了8門校級精品課程。學校重視教材選用質量，鼓勵教師編寫、選用高質量、有特色的教材。

3．實驗室和實習基地建設不斷加強。學校重視實驗室和實習基地建設和實踐教學改革，已建設1個省級實驗示范教學中心、4個校級實驗教學示范中心和一批校內實習實訓基地，生均教學科研儀器設備值達8585.63元，教學實驗開出率達到99%，有綜合性、設計性實驗課程的比例達到84.6%。學校充分利用東莞豐富的社會資源優勢，積極與國內外知名企業和機構合作，建設了113個穩定的校外實習基地。實驗室和校內外實習基地很好地滿足了人才培養的需要，為學生創新意識和實踐能力的培養發揮了良好作用。

4．公共服務體系日臻完善。學校先后投入3383萬元用于網絡信息建設，建立起完善的校園網絡；投入近億元用于運動場地及設施建設，高標準建設了運動場館；僅近三年就投入1188.09萬元用于采購圖書資料和電子文獻，滿足了教師和學生的需要。

5．教育教學改革不斷深化。學校鼓勵教師開展教學改革研究，近三年來我校教師承擔省部級教育教改項目25項；校級教改教研與建設項目234項；獲省級教學成果獎1項，評選校級教學成果獎20項。學校還承擔了教育部大學英語教學改革試點項目，并通過教育部首批大學英語教學改革示范院校評估。

四、緊貼地方，辦學特色鮮明

學校在教育教學過程中，形成了“依托東莞，緊貼地方，培養基層適用人才”的鮮明辦學特色。

（一）依托東莞，實現又好又快發展

學校依托東莞的區位發展優勢，順應東莞經濟社會發展要求而誕生，在東莞豐厚的經濟基礎支持下實現了持續快速發展。在建校短短的十六年間，特別是升本六年以來，學校辦學條件日臻完善，辦學規模適度擴大，教育教學質量不斷提高，本科院校初顯規模；依托東莞人才引進政策優勢，學校不斷加快師資隊伍建設，“百名教授、博士辦名校”戰略成效顯著，建成了一支素質較高、結構合理的師資隊伍；依托東莞產業優勢，學校積極加強學科專業發展，不斷優化學科專業結構，形成了以工、管為重點，七大學科協調發展，21個本科專業、33個專業方向的學科專業體系；依托東莞實施“科技東莞”戰略，順應東莞經濟社會雙轉型的要求，不斷提高科學研究水平，推動科研成果“進課堂、進教材、出成果”，有效促進了教學質量和水平的提高。學校實現了又好又快的發展，并保持著良好的發展態勢。

（二）緊貼地方，培養基層適用人才

學校積極發揮緊貼地方的優勢，注重對學生進行綜合培養，探索、創新面向基層的應用型人才綜合培養體系，培養基層適用人才。

——緊貼地方，按照“合格+特長”的培養模式，著力構建綜合培養體系。根據學生生源特點和東莞地方經濟社會發展對人才的要求，制訂科學的本科專業教學計劃，夯實基礎，強化學生基本理論、基本知識和基本技能培育；積極實施本科學生素質拓展計劃，努力促進學生全面發展；實施輔修計劃，著力培養復合型人才；大力推行本科學生創新人才培養計劃，強化學生的創新意識。

——緊貼地方，讓學生盡早感知東莞、適應東莞、融入東莞。學校開設“廣東（東莞）經濟研究”、“珠三角（東莞）人力資源管理研究”、“東莞制造業現狀及發展趨勢系列講座”等有地方特色的課程，加強對地方的經濟社會文化研究，積極探索校企合作教育的人才培養途徑，進一步搭建平臺，加強校內外實習實踐教學基地建設，拓寬多種有效途經，培養學生創新精神、實踐能力；建立了113個穩定的校外教學實踐基地，積極與企業共建“大學生創新基地”；積極實施大學生創新人才培養計劃，有1781人次參與創新人才培養項目234項；每年在暑期“三下鄉”社會實踐活動中，采取“點面結合、分隊行動”的形式，深入鄉鎮、社區，充分融入東莞，先后六次受到中宣部、團中央、教育部、全國學聯的聯合表彰。在今年開展的全國第一次污染源普查工作中，我校有3000多學生深入東莞企業、村鎮，歷時三個多月開展普查工作，取得了良好的效果，受到市政府和社會各界的廣泛好評。

——緊貼地方，加強科研促進教學。學校堅持把東莞地方經濟社會發展急需解決的問題作為研究方向與重點，把握東莞經濟社會轉型的契機，積極開展科學研究、科技服務。成立了東莞市清潔生產科技中心、中瑞精密制造技術中心、東莞市知識產權促進中心和東莞文化發展研究中心等直接服務地方的科研機構；發揮專業優勢，聯合企業開展科學研究和科技開發，積極承接工廠企業的技術開發、生產設備改造等任務，與企業合作申報科研課題，幫助東莞企業創品牌、創特色。如：我校教師與龍昌國際集團合作的

“基于嵌入式系統的開放式益智機器人控制器”省級項目，由教師、學生、企業技術人員多方共同參加研發工作，其成果產品化后將為東莞玩具行業提供一個新的增長點。同時，學校把科學研究與教學結合起來，把學生的畢業論文和科研立項結合起來，把教師的科研、專業的實踐教學和學生的課外科技活動結合起來，提高科研促進教學的水平，促進學生創新精神的培養。近三年，我校科研成果進教材31項，有426名學生參與教師的科研項目，有155項（篇）學生畢業設計（論文）來源于教師的科研課題，學生取得成果和發表論文共22項（篇）。

——緊貼地方，培養基層適用人才成效顯著。

一是畢業生留莞發展，競爭力強。我校應屆畢業生的年底就業率一直保持在99%以上，在省內高校中處于前列，絕大部分留莞發展。根據對2006屆本科畢業生質量水平滿意度調查結果顯示，用人單位滿意和比較滿意的比例達到95%。

二是畢業生扎根基層，施展才華。有相當一批畢業生，下到東莞鄉鎮社區，從最基層的農村、社區做起，與最基層的人民群眾一道，為東莞的經濟建設、社會管理扎實工作，大膽創新，逐漸成長為東莞鄉鎮社區基層領導。在東莞32個鎮區的領導班子中，有21位是我校畢業生，還有一批畢業生擔任“村官”。如：東莞市東城區柏洲邊社區黨支部書記黎建波，帶領社區群眾積極創新發展思路，上任三年就使該社區實現工業總產值和可支配財政收入都翻了一番。

三是畢業生學以致用，創業有為。一批畢業生把握東莞大力發展民營經濟的優勢，積極自主創業，成為了民營企業家。如：企業管理專業畢業生莫冠英，在廣東名冠集團參與創業并成為旗下金凱悅酒店管理有限公司董事長，對其屬下的四家金凱悅大酒店（其中五星級3家，四星級1家）推行科學規劃、專業管理，效益突出，使集團成為一家多元化發展的著名民營企業。企業管理專業學生譚凱帆，畢業后創立凱怡家具有限公司，創立了“新維思”家具品牌，產品遠銷美、英、法、瑞士和巴基斯坦等國家，在全國設有50多家品牌特許經營店。

四是畢業生融入企業，成為骨干。我校80%的畢業生進入東莞企業，其中有一批表現出色，成為管理、生產骨干。如：在日資企業東莞井上五金橡塑有限公司的13個部門中，有9個部門的經理或主管是我校畢業生。管理系畢業生張炯在廣東唯美集團實習期間，為該集團營銷策劃了“中國印象”的方案，使企業產品暢銷國外，實習結束后被集團高層力邀留用。該集團董事長黃建平先生在評價我校的畢業生時，稱贊：“東莞理工學院在人才培養上實現了和企業的?無縫對接?，培養的學生?好用?！”

各位專家，我校高度重視本科教學工作水平評估工作，自2006年啟動迎評促建工作以來，按照“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則，系統總結了辦學經驗和辦學成果，使學校的辦學指導思想更加明確，教學中心地位更加突出，教學條件明顯改善，師資隊伍建設進一步優化，人才培養質量進一步提高，本科教學工

作的水平跨上了一個新的臺階。但是，我們也清醒地認識到，我校畢竟是一所辦學歷史不長的地方本科院校，雖然取得了一定的成績，但與建設有創新特色的名牌地方院校的奮斗目標相比，還有相當的差距，還存在一些制約學校發展的問題需要解決。如：還需要進一步建設高水平的師資隊伍，進一步加強專業建設和課程建設等。

為此，我們將繼續大力實施“百名教授、博士辦名校”的人才戰略，通過設立“東莞學者”等形式，進一步優化師資隊伍的結構，加強學科帶頭人的引進和培養，加強高水平學術團隊建設。我們還將更進一步虛心借鑒兄弟高校的成功經驗，不斷健全激勵機制，加大投入，深化教育教學改革，著力建設一批精品課程和名牌專業，力爭把我校專業建設和課程建設水平推上一個新的臺階。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。回顧過去，我們走過了充滿艱辛卻又不無自豪的發展歷程；展望未來，我們豪情滿懷，正朝著建設有創新特色的名牌地方院校不懈努力。如今，各位評估專家親臨指導，對我校發展是一次難得的契機，我們將虛心聽取各位專家的批評意見，認真落實各項整改措施，進一步解放思想，開拓創新，努力將我校本科教學工作水平推上一個新的臺階！

第二篇：基層人才對口培養研修心得體會

基層人才對口培養研修心得體會

基層人才對口培養研修>心得體會

（一）根據云發【2014】1號《關于創新體制機制加強人才工作的意見》及云組發【2014）】7號《云南省基層人才對口培養計劃實施辦法》的文件要求，全省的培養計劃研修人員一共300人，其中昭通市有25人（即教育類8人，衛生類8人，農業科技類9人），我很榮幸被推薦為云南省首批基層人才對口培養計劃研修中的一員，按照研修單位的安排，我于2014年9月26日，到云南省農業科學院報道。這次研修時間長，>培訓研修的內容專業性和針對較強，以研修人員的實際情況，制定培養計劃，明確培養達到的目標及相應的培養措施，要求導師與學員實行一對一進行培訓和指導。

我來自基層的一名農業科技人員，要十分重視參加這次研修培訓的機會，結合自身的專業水平，認真制定了培訓計劃和目標。即培養計劃：一是2014年9月報道，2014年9月-10月在導師的指導下，對水稻的育種理論知識進行系統的學習；2014年11月-2015年2月，參加課題組海南南繁育種實踐，進一步加強水稻選育的能力，提高田間管理水平，全面掌握制種技術的理論和操作步驟；二是2015年3月-10月，參加課題組云南試驗點優質雜交水稻試驗的全部過程，負責一到兩個雜交水稻新組合的制種工作，撰寫科研論文一篇；三是2015年11月-12月，撰寫總結報告結束研修。培養目標：基本掌握優質雜交水稻親本和組合選育原則的理論，能獨立開展優質雜交水稻選育工作，并把理論知識應用到實踐中去。利用一到兩個優質雜交水稻新組合，全面掌握制種的核心關鍵技術（即：①。父母本播期的安排；②。父母本花期的調控；③。“290”施用的計量和時期的把握；④。種子的儲存和保管等技術）。目前，培訓研修的時間接近過半，在這期間里使我對雜交水稻的研究有了新的認識和更高的要求，開闊了眼界，豐富了知識，結識了一些知名的水稻專家及人士，面對面地得到了他們的指教，真讓我受益匪淺。下面我就參加本次研修的情況簡要談一下體會：

一、更新觀念、提高認識

隨著社會的不斷發展，人類對生活水平和質量的要求越來越高，同時現代的農業科技發展突飛猛進，迫使雜交水稻品種的更新替換極快。我于1996年畢業于昭通農校農學專業，后來修讀中央電大園藝專業，于2001開始從事雜交水稻研究工作，在農業技術推廣和雜交水稻選育及制種等工作中，獲得過省、市、縣一些表彰和獎勵。自己所掌握的專業理論知識和實踐技能，只能適合從事農業技術推廣工作，對搞水稻研究工作還需要學習深造。特別是在海南國家南繁基地研修期間，遇見云集全國各地的雜交水稻知名專家和教授，自己好比是一個外行一樣。由此，對于我今后要從事雜交水稻研究工作，必須要更新觀念、提高認識。認真做好自我剖析，抓住好研修的機遇，切實做好雜交水稻基礎研究和雜交水稻制種技術研究的工作，大力提高專業理論知識水平與實踐操作技能，明確雜交水稻研究的目標和方向，才能的適應當今水稻品種研發的要求，加快促進種子產業的發展。

二、大膽嘗試，積極實踐

按照研修培養的計劃、目標和方向，我于2014年9月-10月在導師的指導下，認真系統地學習水稻的育種理論知識，且還在正規實驗室做了相關培訓內容的一些試驗科目。從而，使我進一步提高和掌握水稻育種的理論知識。2014年11月1日與課題組人員到海南國家南繁育種基地實踐，學習水稻選育的技術方法、操作及田間管理技術等，熟練掌握和了解雜交水稻制種技術的操作及步驟。研究的材料共3000余份，實施面積20多畝。具體實施工作內容：雜交水稻基礎研究材料1380份；不育系選育材料820份，其中兩系不育系選育材料620份，三系不育系選育材料200份；親本繁種材料20份；優質雜交水稻新組合試制8個。如今，已圓滿完成了導師和課題組人員安排的南繁各項工作，得到了研修單位和導師的好評，同時也得到了課題組和海南南繁基地人員的充分肯定。

三、抓住機遇、利用優勢

按照這次研修時間進度的計劃安排，2015年3月-10月參與課題組實施云南試驗點（即宜良、德宏、昭陽區、水富）優質雜交水稻研究試驗的工作，主要參與實施水富試驗點的工作。根據水富獨特的自然氣候特點、區位優勢及多年的雜交水稻選育和制種經驗，一定要利用好這次研修的機遇，提升雜交水稻選育及制種技術水平，找準和確定好雜交水稻選育的目標，認真探索雜交水稻制種技術，提高水稻的制種單產，加快水富雜交水稻制種產業的發展，促進農業增產增收，為我縣農業的發展作出應有的貢獻。

通過這幾個月的培訓研修以來，從專業理論知識及實踐操作技能等方面的確收益不少，尤其是在思想觀念和認識上，給了我極大的啟發與改變；另外，還結交了一些雜交水稻研究的良師益友，使我對雜交水稻研究的認識有了一個飛躍的轉變。在今后半年的培養研修里，嚴格遵守組織部門和研修單位的紀律要求，服從相關部門的監督管理，多與導師及課題組人員交流和溝通，依照培養計劃和目標，踏踏實實做好本次培訓研修的各項工作內容，如期圓滿完成研修的各項考核任務指標。

基層人才對口培養研修心得體會

（二）首先，感謝云南省委組織部啟動此次基層對口人才培養計劃；再次，感謝昭通市委組織部、水富縣委組織部、水富縣衛生局及水富縣人民醫院各級領導賦予我的信任，使我有機會到昆明醫學院附屬第一人民醫院婦產科進行研修。

在上報省委組織部研修計劃時，根據水富縣人民醫院婦產科醫療現況，婦科腹腔鏡微創手術一直以來是我院的一項空白，為了填補這一空白，我毫不猶豫地選擇了研修婦科腹腔鏡微創手術一年。在2014年09月16日到云大醫院婦產科報到后，得到了科主任馬潤玫教授的熱情接待。馬潤玫主任就云大醫院婦產科的具體情況對我們各地州市的研修人員進行了詳細介紹，云大醫院產科技術力量強大，在全國的產科領域排名前十五位；而婦科的微創手術在云大醫院仍屬于探索階段。馬潤玫主任就本科室具體情況，同時也考慮到了基層產科技術力量實質上薄弱，建議我們應該加強產科疑難危重癥搶救及高危孕產婦的管理，應加強產科學習。經過深思熟慮，根據我院的實際情況產科醫療質量的確需要得到進一步的提高，我聽取馬潤玫主任的建議選擇在產科研修半年。

在產科研修期間有幸被分配至肖虹教授的一組，肖虹主任醫師及耿力副主任醫師嚴謹的工作態度及教學風格，楊麗娜老師及宋蕾老師努力進取的工作精神給我留下了深刻的印象。在各位老師的認真帶教下我更深入地了解了對產科危急重癥如羊水栓塞、兇險性前置胎盤等疾病的搶救治療，同時對妊娠期高血壓疾病、妊娠期膽汁淤積綜合征、妊娠期糖尿病、妊娠期合并甲亢及甲減、妊娠期合并心臟病等各類妊娠期合并癥的產科門診管理及治療得到加強。觀摩了肖虹主任醫師及耿力副主任醫師干練的子宮動靜脈結扎術、子宮背帶式縫合術、剖宮產后子宮切除術，她們精湛的手術操作一直以來是我努力奮斗的目標。肖虹主任醫師在教學查房中針對每一個病人，針對每一種疾病都能給予我們詳細講解，臨床與理論的結合得到了充分的體現。在產科B超室學習期間得到了許靜主任及各位老師的認真指導，明白了產前篩查對一個家庭，對社會具有的重大意義。許靜老師精湛的技能，對病人視如親人的工作作風也給我留下了深刻的印象。

我在研修期間積極參與到臨床工作中，積極參與診療及各類病案討論。在現如今醫患關系比較緊張的情況下，也感受到了老師們的自我保護意識非常強烈，對病患提出的各種疑問都能運用豐富的理論知識及臨床經驗給予病患及家屬合理的解釋，并明確告知病情發展及預后，避免了諸多醫療糾紛的發生，使我更加明白了加強學習的重要性。科室里為進修醫師，實習醫師安排的每周一次教學講座，極大地開闊了我的視野，特別是科室里濃厚的學習氣氛，探索精神不斷激勵著我盡快地掌握新的理論知識及技術。

在研修期間我得到了帶教老師們無微不至的關懷。我明白省委組織部啟動此次人才培養的重大意義，我將以己之能努力學習，積極進取，將我在研修期間從帶教老師處學習到的優良工作作風，嚴謹精湛的臨床操作技能運用到以后的工作中。學無止境，我將以百倍的熱情繼續完成后半年的學習，使自己的理論知識與臨床技能操作得到進一步的升華！為水富縣的婦幼衛生事業奉獻一份綿薄之力！

第三篇：依托行業優勢構建“大審計”平臺培養高素質人才

依托行業優勢構建“大審計”平臺培養高素質人才

一、依托行業優勢

審計事業是國家現代化事業的重要組成部分，是建設和諧社會的重要保證力量，維系著國家經濟與政治安全，是我國改革開放和社會主義經濟建設的護衛屏障。國家審計機關成立23年來，挽回經濟損失4 000多億元，為規范整頓經濟秩序，懲治腐敗、加強廉政建設，服務和推動改革發揮了積極而重要的作用。

南京審計學院是順應我國審計事業的產生與發展而誕生和成長的。1983年國家審計署成立，中國的審計事業急需大量的人才供給和有力的理論支持，南京審計學院應運而生；1987年學校開始招收審計專業專科生，為國家審計機關輸送了一批人才，解決了審計人才緊缺的燃眉之急；1993年根據審計事業對高層次審計專業人才的需求，經教育部批準開始招收本科生；1998年根據加入WTO和市場經濟發展的需要，在審計署的指導下，我校與國際性組織――特許公認會計師協會合作開辦ACCA教育，同年審計學等3個專業被確定為審計署重點專業；2000年教育部本科專業目錄調整，在審計學被并入會計學專業的情況下，經教育部批準我校作為唯一保留的審計學專業點繼續招生；2002年審計學系被評為全國審計系統先進集體，同年審計學科梯隊被評為“江蘇省優秀學科梯隊”；2003年經教育部批準，學校與南京大學聯合培養會計(審計)學、國民經濟學專業碩士研究生；2005年會計(審計)學等4個學科被評為“江蘇省重點建設學科”，審計學專業獲得江蘇省品牌專業稱號，23年來，我校的在校生由最初的226人增加到現在的10422人，專業由3個增加到20個，實現了驚人的跨越式發展。

我校的發展依托于審計事業，得到了全國審計行業的全方位關心和呵護，審計署先后派出6位司局級干部到我校擔任校級領導，特別是李金華審計長一直擔任我校名譽校長和榮譽教授，每年數次來校講學和指導工作。長期以來，審計署及全行業在教育教學、科學研究、隊伍建設、信息提供、實踐教學、畢業生就業、出境培訓、資金籌措等方面給予了有力指導和巨大幫助，為我校教育事業的快速發展提供了重要支撐。

隨著改革開放和社會主義經濟建設事業的蓬勃發展，審計監督的地位和作用越來越重要，社會對審計人才的需求持續增高，政府審計機關、內部審計機構和社會審計組織對審計人才的需求十分強勁，其他部門、行業(如紀檢、監察、司法、公安、武警、海關、金融、保險、稽查特派員派出機構等)對審計人才需求也在持續增加。據審計署預測，今后5年全國對審計人才的需求在30萬人以上，這是我校審計教育事業發展的強大動力和不竭源泉。

長期以來，我校堅持“以服務求支持、以貢獻求發展”，主動參與審計系統的業務指導、法規建設、人才培養、科學研究、信息化建設，不斷加深與行業的聯系，努力將行業資源轉變為我校的辦學優勢，使我校教育事業與國家審計事業發展形成互動互利、共進雙贏的可喜局面：

――審計署每年數次將全國性審計學術研討會、工作年會和各類學會、協會會議安排在我校。

――專業教師頻繁出席國際審計學術會議，擴大了學校的學術影響。近年來，審計學專業教師參加各類學術會議269人次，如：王家新教授等10位教師參加了第二屆國際計算機審計研討會，研討跨國電算化審計業務。

――發揮審計專業的優勢，融入審計行業組織。我校有20余位教師加入30多個審計社團組織，且擔任協會、學會領導職務。

――參加審計署重要法規的制定，為國家審計發展提供智力支持。如王會金教授直接參加《中華人民共和國審計法》(以下簡稱《審計法》)的修訂工作，其建議被審計署采納，對《審計法》的修訂產生重要影響。

――開展行業橫向課題研究，服務審計事業的發展。近年來，我校與中國海洋石油總公司、中國石油總公司等開展廣泛的、多層次的合作研究開發，取得了較大社會影響。據統計，近三年，審計學專業教師承接橫向課題11項，取得科研經費100余萬元，為審計工作實踐創新提供了理論依據，同時也豐富了審計教學的內容。

――中國內部審計研究與發展中心、全國內部審計培訓中心設于我校，密切了我校與全國內部審計業界的聯系，使我校成為內部審計的理論研究基地、人才培訓基地和內部審計信息咨詢中心。

――依托審計行業背景，加強與國(境)外審計監察機構、高校和行業組織的業務聯系、學術交流和教育合作，近年共有101位國(境)外政府官員和專家學者來我校交流、講學；我校已與美、英、法、德、澳、日、韓等國家及港澳臺地區的審計機構和高校建立了緊密合作關系，拓寬了辦學視野，拓展了國際合作辦學的新途徑。

――中國審計博物館作為我國唯一的審計專業博物館將落戶我校。

為審計事業培養人才是我校辦學的宗旨，是學校辦學的特色和優勢所在。作為全國唯一以“審計”命名并長期直屬審計署領導的高校，學校與審計行業的情緣與生俱來、源遠流長。我校充分利用這一優勢，密切跟蹤審計事業的發展，瞄準審計及相關的專業人才需求，動態調整學科專業方向，優化人才培養方案。為審而立、依審而興、靠審而強正是我校成長發展的軌跡和真實寫照。

二、構建“大審計”平臺

隨著我國改革開放和社會主義經濟建設的發展，審計目標、審計職能、審計環境、審計內涵和審計方法都發生了深刻變化，審計目標逐漸從以真實性、合法性為主向真實性、合法性與效益性并重轉變；傳統的以賬項為基礎的財務收支審計逐步轉向以制度為基礎的系統審計，并進一步延伸到以風險導向的經濟責任審計、企業效益審計和政府績效審計；審計手段從傳統的手工審計轉向計算機審計和網絡審計；審計工作內容的拓展和質量的提高，對審計人員知識、能力、素質有了更高的要求，培養現代復合型審計人才的任務更為緊迫。

根據行業與社會的需求、學科專業發展的基本規律和學校自身的條件，我校長期以來積極推進“大審計”平臺的探索與建設。

在學科專業布局中，以審計特色學科專業帶動管理學、經濟學、法學、文學、理學、工學等相關學科專業的建設與發展，反過來，這些相關學科專業的發展又支撐和強化了審計特色學科專業，構建了以審計為品牌，以經濟為基礎，以管理為主體，經、管、法、文、理、工學科相互支撐的“大審計”平臺，滿足了高素質、復合型專業人才培養要求。

在審計學專業人才培養方案中，突顯政府審計，強化內部審計，加強社會審計，構建了政府審計、內部審計、社會審計三大主體內容完整的審計學專業知識體系。學校加深專業內涵，完善課程體系，改革教學內容，建設特色教材。近年來，先后開發了“審計學原理”、“審計技術方法”、“內部控制學”、“經濟效益審計”、“財務造假對策”、“信息系統審計”等基礎性、應用性和方法性很強的特色課程；開發了“財政審計”、“金融審計”、“經濟責任審計”、“績效審計”、“計算機審計”、“環境審

計”等組成的政府審計特色課程群；開發了“投資經濟學”、“工程造價”、“工程識圖”、“工程概預算”等組成的固定資產投資審計特色課程群。隨之，一批特色教材相繼出版，包括：國內第一部《審計學原理》(程能潤教授，1988)，填補國內本專業教材建設空白的《內部控制學》(李風鳴教授，1992)、《財務造假防范與經濟憑證鑒別》(尹平教授，2000)、《風險導向審計》(王會金教授，2002)，獲得國家級和省級獎項的《審計學原理》(李風鳴教授主編)、《固定資產投資審計》(時現教授主編)、《財務造假監控與檢測》(尹平教授主編)。這些教材的出版，標志著我校審計學專業課程和教材建設走在審計高等教育的前列。上述成果的引領、示范效應帶動了全校課程和教材建設，產生了一批優秀成果，如：張金城教授主持的“管理信息系統”獲江蘇省高校一類精品課程，裴育教授主持的“財政學”、汪祖杰教授主持的“貨幣銀行學”獲江蘇省高校二類精品課程，蔣大鳴教授主編的《新編國家稅收學》獲教育部“十一五”規劃教材立項。這些成果又有力地支撐、強化了審計學特色學科專業建設。

根據人才培養目標要求，不斷創新人才培養模式。創辦“本科學歷教育＋國際執業資格教育”模式(ACCA、CISA、CIA、CGA等)后，引入“國內學歷教育＋國際學歷教育”3＋1和4＋1培養模式(中澳、中英項目)，試辦了“2＋2跨學科專業平臺”培養模式(國際經濟貿易＋英語)和“創新人才培養基地班”(經濟學)等，積極開展創新性、復合型、國際化人才培養實踐。

在人才培養實踐教學中，高度重視學生創新精神與實踐能力的培養。通過開設手工審計模擬實驗和計算機模擬實驗、增設案例課、建設實習基地等途徑強化實驗、實訓、實踐，加強學生對審計理論知識的理解，增強其專業技能與實踐能力。經過持續建設，審計學專業擁有江蘇省審計信息工程重點建設實驗室、“江蘇省示范基礎實驗中心”――審計模擬實驗室和16個穩定的校外實習基地。校外實習基地涵蓋了各級政府審計機關、大中型企事業單位內部審計機構、審計事務所等。很好地滿足了專業教師的掛職鍛煉和學生學年實習、畢業實習、暑期社會實踐等多層次的實踐需要。

經過培養與引進，形成了一支學歷層次高、學緣結構好、專業素質優、“雙語、雙師”型占一定比重的師資隊伍。其中許多教師參與過大案要案的審計攻堅，具有豐富的審計和其他經濟部門工作的實踐經驗；許多教師被聘為審計署、中國人民銀行和地方政府的智庫成員。

一批前沿性、應用型、有影響力的科研成果直接服務于審計行業發展和區域經濟建設。近三年來，審計專業教師共出版審計專業著作13部，發表高質量審計專業論文300余篇，主持國家自然科學、“863計劃”和國務院“金審工程”等國家級課題7項；我校審計學專業教師在政府審計、環境審計、績效審計、財務造假防范和固定資產投資審計等方面的理論研究在全國處于先進地位，有多項成果被國家審計署、財政部在制定重大方針政策時采用，多位教師參加并主持了審計署重大方針政策和法律法規的制定工作，為各級政府和審計機關領導提供了決策依據和參考，產生了良好的經濟效益與社會影響。

“大審計”平臺的構建，發揮了審計品牌的示范、輻射與引領作用，使行業優勢轉化我校的辦學資源，辦學資源轉化為辦學優勢和辦學特色，取得了復合型人才的優化培養、師資隊伍的全面素質提升和多學科科學研究協同并進的建設效果。

與行業的緊密聯系和審計文化的熏陶，培育了我校“情系審計、自強不息”的精神，凝煉形成了以優秀審計文化為底蘊的“誠信、求是、篤學、致公”的校訓和“特色、質量、國際化”的辦學理念。以審計文化為核心的校園文化，潛移默化地引導著每一位學生成長成才。近年來，學校多次組織學習審計行業道德規范，踐行審計人的“誠信”、“致公”精神；審計行業先進事跡宣傳進校園，引導師生認真做人、做事、做學問，原審計系和基礎部先后榮獲審計署先進集體稱號，時現和王會金教授先后榮獲全國審計系統先進工作者稱號；學校經常舉辦豐富多彩的校園審計文化教育活動，如：審計知識競賽、審計社團活動、審計專業暑期社會實踐等，激發了師生認識審計、熱愛審計、學習審計、研究審計的熱情；學生成立了自我管理組織――審計委員會，對學生社團財務收支進行審計，并與審計機關進行經常性對口交流，培養了學生自省、自律意識，使“大審計”平臺具有深厚的文化積淀。

經過20多年的建設，我校構建了“審計人才培養規模最大、審計師資隊伍結構合理、審計學科專業方向齊全、審計教學實踐基地穩固、審計科學研究立足前沿、審計學術信息資源充裕、審計國際學術交流活躍、服務審計事業成效顯著、審計教育社會影響廣泛、審計人才培養質量優良”的特色鮮明的“大審計”平臺，業已成為培養審計人才的搖籃、開展中國審計理論研究的前沿、探索審計文化建設的陣地、推動國際審計學術交流的橋梁。

三、培養高素質人才

“大審計”平臺的構建和具有特色的人才培養模式的創新實踐，取得了豐碩的成果，得到了社會的廣泛認同。近年來，我校高考錄取分數線始終居本二院校前列，審計學專業尤為突出。

在專業教育中，我校積極推進啟發式、討論式和研究型教學，指導學生盡早開展科學研究和創新活動，取得了明顯效果。近年來，我校學生在省級以上刊物上發表專業論文101多篇，有350多名學生獲省部級以上各類技能競賽中獎勵，其中獲數學建模競賽全國一等獎一項、二等獎18項，江蘇賽區一等獎15項、二等獎6項，獲江蘇省大學生“挑戰杯”創業計劃大賽獎項7個，共有183人在全國英語競賽中獲獎，84人在江蘇省非理工科專業高等數學競賽中獲獎；學生課外科技發明獲國家專利權2項。

學生在校期間大多接受CPA、CIA、CISA系統培訓，為學生的職業生涯設計提供了廣闊空間，提升了就業層次。我校舉辦ACCA教育，培養了九屆2 000多名學生，ACCA學生考試通過率高于國內外平均通過率十幾個百分點，有14人取得ACCA考試全球第一和大陸地區第一名的好成績。由于我校辦學質量穩定、教學水平提升，使畢業生競爭實力不斷增強，我校審計學專業畢業生經常與其他院校的研究生一起競爭國家審計機關和型企事業單位的審計工作崗位，我院已連續五年有十余人進入國家審計署、各地特派辦和審計機關從事政府審計工作；近三年ACCA畢業生已有102人進入畢馬威、安永、普華、德勤等國際四大會計師事務所工作；許多國(境)內外知名企事業單位(如新加坡的石林會計師事務所)提前來校預定畢業生。

2006年5月對畢業生質量的跟蹤調查顯示，用人單位對我校畢業生的評價為：“愛崗敬業、踏實肯干、勤奮求實、遵紀守法、積極進取、專業能力和實踐動手能力強”。

據統計，我校畢業生年底就業率一直保持在90％以上，研究生考取率逐年上升，其中考取清華大學、北京大學、南京大學、復旦大學等知名高校占較大比率。

多年來審計專業培養了本專科畢業生近10000人，分布于全國審計和財經領域各條戰線，許多學生已成為本部門本單位的業務骨干，走上了各級領導崗位，成為活躍在審計和財經戰線的中堅力量。

在搞好本科教育的同時，我校還為審計系統提供干部培訓。多年來為審計署舉辦審計機關局長班、處長班，接受地方審計機關委托舉辦各類審計班，培訓審計業務骨干和各級領導。僅我校管理干部學院近年就累計舉辦各類干部培訓班55期，培訓審計干部3 000余人次，接受其他干部業務進修2900人次，使我校成為名副其實的審計干部培訓基地。

總之，審計學、審計學專業、審計學科建設、審計教育、審計事業是我們天天都要接觸的關鍵詞。“為了審計事業而辦好審計學院”、“要把審計學院辦成審計戰線的黃埔軍校”、“要把審計學院辦成未來審計長的搖籃”――李金華審計長的希望和重托始終是鼓勵我們辦好南京審計學院的動力和方向。“為審而立”是我校的過去，“因審而進”是我校成長的過程，“依審而興”是我校的現在，“靠審而強”是我校正在著手建設和張開雙臂迎接的未來，南審人將堅定不移地走“特色、質量、國際化”之路，情系審計、凸顯品牌、培育中堅、服務社會，依托行業優勢，構建“大審計”平臺，培養高素質人才，為把我校建設成為優勢突出、特色鮮明、質量優良的特色名校而努力奮斗。

[責任編輯：楊裕南]

王家新，南京審計學院院長，教授；尹平，南京審計學院副院長，教授。

第四篇：依托校中園園中校培養幼教實用人才論文

一、改革培養模式的實施背景

近年，學前教育的發展前景十分廣闊，中職學前教育專業的發展面臨著新的機遇和挑戰。職業教育要求我們必須改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，解決長期困擾職業教育的教學與工作實踐需要、市場需要脫節的問題。學生專業能力的培養，如果仍然脫離不了過去的那種以理論和學校課堂為主的教學模式，便會導致畢業生在走上工作崗位后，入職適應期長，承擔幼兒園教師工作有困難。學校只有不斷創新人才培養模式和教學模式，加強學生實踐能力的培養，在實訓中讓學生感受到實際工作的氛圍，承擔具體的工作，培養綜合素質和專業技能，學生畢業后才可以直接勝任幼兒園教育教學工作，才能適應新形勢下市場及學前教育專業對實用人才的需求。

在中等職業學校建設由學校管理的實習實訓基地，不僅為學前教育專業學生見習、實習、頂崗實習提供更多的方便，也有利于人員、資源的共享共用，推動專業建設和師資培養，為培養幼教實用人才發揮積極的作用。

二、建設“校中園、園中校”的主要目標

（一）總目標 ：建成產教一體的“校中園，園中校”

幼兒園毗鄰學校，“校中園”的建設，使學生不出學校就能在幼兒園完成專業所需知識和能力的各種訓練，“園中校 ”的建設使幼兒園成為幼師生的實踐學校和實訓課堂。“校中園，園中校”的實訓基地形式，便于協調合作，實現資源共享，共育共建，互利雙贏。

（二）目標一 ：擴建實驗幼兒園，建設高標準實訓基地

改善辦園條件，擴大辦園規模，建成多個幼兒特色活動室及學前教育專業實訓室，充分體現專業實訓的全面性、科學性和前瞻性。新園的落成，建立了學校—幼兒園共享型的實訓環境，滿足學生多輪循環，不同層面實習的需要，實現學校和崗位之間的零距離人才培養目標。

（三）目標二 ：合作共享，實現“校““園”一體化

實訓基地既服務于幼兒園學前教育，也服務于幼師專業職業教育。在資源共享、學生培養、“雙師”培養、課程建設等方面進行全面合作，體現“校”中有“園”“，園”中有“校”，“校”“園”一體。

三、“校”“園”合作，培養幼教實用人才

（一）“校”“園”共建實用人才培養模式

建立“課堂教學建構專業素質、特色培養滿足專業需要、崗位實訓強化專業技能、工學結合提升就業創業能力”的人才培養模式。其中課堂教學與特色培養需要在幼兒園見習，崗位實訓與工學結合需要學校與幼兒園緊密合作，共同完成。

（二）建立“校”“園”一體化教學體系

中等職業教育培養高素質的技能型人才，為此學前教育專業與幼兒園合作建立并使用一體化教學體系，即幼兒園使用的課程，也是幼師生見習、實習、活動課教學法、專業課技能的課程。幼師生在實訓活動中，將在實踐中的疑惑和發現的問題理論聯系實踐反饋給課堂教學，使實踐得以提升，理論得以驗證。通過彼此反饋，及時調整各自的教學，互相促進完善教學內容和方法。

（三）建設“園中校”實訓課堂，實施新型教學模式

為了突出“做中學、做中教”，強化學生職業技能的培養，幼兒園在各年齡段幼兒活動教室建設的同時，設立了奧爾夫音樂實訓室、蒙臺梭利教學實訓室、科學活動實訓室、美術活動實訓室、幼兒舞蹈實訓室、感統訓練實訓室、親子早教實訓室、幼兒閱讀活動實訓室、建構活動實訓室、古箏實訓室、手風琴實訓室等。讓幼師生在實踐情境中學習技能，提升專業素質和綜合職業能力。實訓室的建設與教學體系的建立相輔相成，既服務于學前教育，也服務于幼師職業教育，共享共贏的模式是學校學前教育專業的亮點，也是幼兒園的特色。

（四）“校”“園”共同做好幼師生實習、實踐工作

1.一年級見習體驗、二年級專項實訓、三年級頂崗實習，實踐教學不斷線。

2.規范實習流程，不斷提高實習質量。

（五）教師共培共用，建設“雙師型”教師隊伍

實驗幼兒園教師既是幼兒教師，也是幼師生的實習指導教師，承擔著雙重責任。多年的鍛煉與培養，形成了專業功底扎實，理論與實踐密切結合的高素質教師隊伍，不僅每學期承擔見習觀摩和實習指導任務，而且多位教師同時承擔學校專業課的教學，如奧爾夫音樂、幼兒園活動教程等，深受學生歡迎。

學校完善教師定期到幼兒園實踐制度，學前教育專業教師深入幼兒園參與實踐教學，改進教學方法，調整教學內容，以適應不斷變化的幼兒園就業市場對教師的需求。

四、條件保障

學校制訂《學前教育專業建設計劃》，對擴大實訓基地規模、改善辦學條件、實訓室建設、師資培訓、教學體系建設、教材開發等均有具體的資金投入，確保為學前教育專業學生創造良好的實習實訓環境與條件。

五、實際成果、成效及推廣情況

依托“校中園、園中校”，呼和浩特市第二職業中等專業學校學前教育專業走在了職業教育的前前沿，成為首府及其周邊地區學前教育師資培養基地。實驗幼兒園改善了辦園條件、培養了教師隊伍，推動了課程改革與建設，提高了辦學質量，實現了跨越式發展。學校與幼兒園實現了共同發展，互利雙贏。

在培養高素質、技能型實用人才的主導思想下，突出實踐教學的培養模式，使得學前教育專業的畢業生綜合素質高、專業能力強，縮短了入職適應期，上崗即能全面承擔幼兒園教育教學工作，每年畢業人數與用人單位需求人數差距很大，供不應求。學校多年來還為各類高等院校學前對口專業輸千名學生深造，為幼兒園培養了大批實用人才，為本地區學前教育事業的蓬勃發展做出了貢獻。

六、體會與思考

（一）建設實訓基地是改革培養模式的關鍵

改革培養模式必須從改革教學模式入手，建設實訓基地是中職學生開展實踐教學的保證，也是改革培養模式的關鍵。建設自管的實訓基地，方便人員調配、資源共享，降低溝通成本，能夠更好的實現協調合作，共育共建。職業學校和實訓基地毗鄰而建，給學生實踐教學提供方便的同時，也為統一管理、教師交流、課程開發、合作互動提供了便利。

（二）改革培養模式應在傳承的基礎上創新

學前教育專業不同于其他技術性專業，學生走上工作崗位后要承擔育人的重任，對人的綜合素質的要求很高。因此不能因重視實踐能力的培養，完全忽視學生基本素質的培養。改革培養模式應當傳承原有的、好的內容，在此基礎上以培養幼教實用人才為核心，創新人才培養模式和教學模式。只有這樣，才能真正實現幼師畢業生綜合素質強、適應市場及專業需要的目標。

（三）改革培養模式必須理論實踐一體化教學

依托“校中園、園中校”，充分發揮自管實訓基地的優勢，有利于理論實踐一體化教學的建構，充分發揮實訓教師和職業學校專業理論教師的優勢 ；有利于理論與實踐培訓交替進行，最新的行業信息可以迅速反映在教學之中 ；有利于激發學生的學習興趣，學生學到的書本知識可立即在實踐中加以應用，提高學生的綜合素質和職業能力，適應社會發展、行業發展對人才的培養要求。

第五篇：中國信息大學：緊抓行業動態 培養適用人才

中國信息大學：緊抓行業動態 培養適用人才

5月6日下午1點半，信大持續每周二例行的學術研究會在9號樓302如期舉行。本次進行匯報的是王海峰和吳彩英兩位老師。他們匯報的題目分別是《探索家裝行業發展新趨勢——云裝修》和《基于C# +Xamarin的跨平臺移動開發的研究》。

王海峰老師就家裝行業剛剛興起的新鮮事物——云裝修作為自己的研究內容，向在座的各位領導和老師進行了闡述。

伴隨著電子商務的大潮，家裝與互聯網的結合越來越緊密，消費者則越來越希望互聯網發揮更多的功能，例如尋找優秀的施工單位，滿足個性化自由設計，以及足不出戶掌握裝修進程和裝修的質量??消費者的迫切期望和云計算的興起，催生了諸如極客美家等線下與線上相結合的“云”企業，導致一向嚴重依賴線下交易的家裝行業都開始觸及“云”的概念。“云裝修”依托互聯網技術，其核心內容包括云設計、云體驗、云施工等。通過它，不但能讓業主擁有更大選擇的空間，讓業主的消費更加透明，還能讓業主自選工程經理并對施工過程進行全程監督。

張子刈校長坦言，關于“云裝修”，目前雖然只是少數幾家公司在為數不多的城市進行實踐，其真實的效果和意義還有待檢驗，但是通過“云裝修”，確實可以提升消費者的體驗和企業的服務水平。在下一步的研究過程中，要深入分析“云裝修”對于我校室內設計人才有哪些專業能力方面的要求，相應的能力培養應如何展開。

吳彩英老師匯報的內容是跨平臺移動開發，她說，當前移動互聯的迅速崛起，使得移動應用得到迅猛增長，為移動開發提供了具大的發展機遇的同時也帶來了巨大的挑戰。

對于企業而言，移動平臺(android、ios、windows phone)的增多，移動設備尺寸的層出不窮使得移動開發的成本越來越大 ——無論是開發者進行學習的時間成本還是培訓成本；對于開發者而言，由于平臺所需要的開發語言不同，他們必須要學會不同的語言及開發工具，大量的學習時間影響了其對程序本身的開發。

在這種矛盾愈演愈烈的時候，Xamarin跨平臺移動開發應運而生。它是一個跨平臺開發框架，提供跨平臺開發能力，開發人員透過它開發工具與程序語言，即可開發出ios、Android 與Windows 等平臺的原生(Native)App 應用程序，不須分別使用各平臺的開發工具與程序語言。

張子刈校長對吳彩英的研究給予了充分的肯定，對于一個剛剛問世三年的新技術、新平臺，目前國內高校應該都還沒有完善的課程，雖然某些培訓公司會有，但也只是零散的，不成體系。在這種情況下，我們的研究無疑是走在行業前列的。在下一步的研究過程中，吳老師要考慮如何將此項研究運用到教學活動中，真正地將學術研究指導教學，讓學生掌握學科最前沿的知識與技能，培養適用人才。