第一篇：《勞動(dòng)法學(xué)》自學(xué)指導(dǎo)書

《勞動(dòng)法學(xué)》自學(xué)指導(dǎo)書

總學(xué)時(shí)：面授24 學(xué)時(shí)、自學(xué)48學(xué)時(shí)

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 適用專業(yè)：人力資源管理 預(yù)修要求：法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法 課程性質(zhì)、目的和任務(wù)：《勞動(dòng)法學(xué)》是人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置本課程的目的是通過(guò)勞動(dòng)法的學(xué)習(xí)，掌握勞動(dòng)法的基本理論和制度、現(xiàn)行法律規(guī)定，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決勞動(dòng)法問(wèn)題的能力，熟練處理人力資源管理過(guò)程中的勞動(dòng)法問(wèn)題。

課程教學(xué)的基本要求：學(xué)習(xí)勞動(dòng)法課程的基本要求是理解勞動(dòng)法的基礎(chǔ)理論，掌握勞動(dòng)法的現(xiàn)行規(guī)定，理論聯(lián)系實(shí)際，能熟練處理人力資源管理中遇到的勞動(dòng)法問(wèn)題。

本課程對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求：本課程的特點(diǎn)是現(xiàn)行法律法規(guī)繁雜，實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生課后自行研讀主要法律法規(guī)，多研習(xí)案例分析、實(shí)務(wù)處理方面的書籍、對(duì)某些重要問(wèn)題可參閱相關(guān)論文。

第一章 勞動(dòng)法概述 學(xué)時(shí)：面授2學(xué)時(shí)、自學(xué)4學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解勞動(dòng)法的產(chǎn)生和發(fā)展，勞動(dòng)法的概念、地位和基本特征、基本原則、國(guó)際勞工立法的產(chǎn)生與發(fā)展等，掌握勞動(dòng)法的精神、調(diào)整對(duì)象、形式和體系。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

勞動(dòng)法的調(diào)整對(duì)象、精神、形式和體系。

三、學(xué)習(xí)方法：

本章涉及法的基本理論，可閱讀《法理學(xué)》教材。

四、復(fù)習(xí)思考題：

1、現(xiàn)代勞動(dòng)法的精神？

2、勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)？

3、國(guó)際勞工立法的形式？

4、勞動(dòng)法有哪些表現(xiàn)形式？

第二章 勞動(dòng)法律關(guān)系

學(xué)時(shí)：面授1學(xué)時(shí)、自學(xué)2學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解勞動(dòng)法律關(guān)系的概念、勞動(dòng)法律關(guān)系的要素以及勞動(dòng)法律事實(shí)、事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系等問(wèn)題。

二、重點(diǎn)與重點(diǎn): 勞動(dòng)法律關(guān)系的概念和要素、勞動(dòng)法律事實(shí)及事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)方法：

重點(diǎn)理解法律關(guān)系的含義，在此基礎(chǔ)上理解勞動(dòng)法律關(guān)系以及事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系。

四、復(fù)習(xí)思考題：

1、勞動(dòng)法律關(guān)系和勞動(dòng)關(guān)系的聯(lián)系和區(qū)別？

2、事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)如何處理？

一、基本要求：

本章闡述勞動(dòng)權(quán)的概念、勞動(dòng)就業(yè)的方針、原則和途徑，促進(jìn)就業(yè)法律制度，公平就業(yè)與就業(yè)歧視，特定勞動(dòng)者的就業(yè)保障等。

二、重點(diǎn)與重點(diǎn)：

勞動(dòng)權(quán)的理解，公平就業(yè)保障法律制度。

三、學(xué)習(xí)方法：

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等搜集就業(yè)歧視的案例，準(zhǔn)確理解就業(yè)歧視的含義。

四、例題選解：

1、違反《就業(yè)促進(jìn)法》規(guī)定，用人單位實(shí)施就業(yè)歧視的，勞動(dòng)者可以()。A、向勞動(dòng)保障部門投訴 B、向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁

C、向人民法院提起訴訟 D、向企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)申請(qǐng)調(diào)解 答：C。

分析：用人單位實(shí)施就業(yè)歧視一般在招工環(huán)節(jié)，此時(shí)勞動(dòng)關(guān)系尚未建立，故不屬于勞動(dòng)爭(zhēng)議，不能用勞動(dòng)爭(zhēng)議處理方式解決，《就業(yè)促進(jìn)法》規(guī)定可以直接向人民法院起訴。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、應(yīng)如何正確理解勞動(dòng)權(quán)？

2、什么是就業(yè)歧視及不構(gòu)成就業(yè)歧視的例外

3、如何保障公平就業(yè)？ 第三章 勞動(dòng)就業(yè) 學(xué)時(shí)： 面授2學(xué)時(shí)、自學(xué)4學(xué)時(shí)

第四章 勞動(dòng)合同 學(xué)時(shí)：面授8學(xué)時(shí)、自學(xué)16學(xué)時(shí)

一、基本要求：

掌握勞動(dòng)合同的特征、種類、訂立、內(nèi)容和形式、履行、變更、解除和終止，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

二、重點(diǎn)與重點(diǎn)：

勞動(dòng)合同的種類、內(nèi)容、勞動(dòng)合同解除的條件和程序、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

三、學(xué)習(xí)方法：

認(rèn)真研讀法條、大量研習(xí)案例、可多閱讀關(guān)于勞動(dòng)合同法實(shí)務(wù)應(yīng)用方面的書籍。

四、例題選解：

1、根據(jù)《勞動(dòng)合同法》，下列關(guān)于解除勞動(dòng)合同的說(shuō)法錯(cuò)誤的有（）A.在試用期內(nèi)勞動(dòng)者可以隨時(shí)解除合同

B.勞動(dòng)者同時(shí)與其他用人單位建立勞動(dòng)關(guān)系的，用人單位都可以直接解除勞動(dòng)合同 C.用人單位未在約定的時(shí)間支付勞動(dòng)報(bào)酬，勞動(dòng)者可以解除勞動(dòng)合同 D.用人單位未為勞動(dòng)者繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的，勞動(dòng)者可以解除勞動(dòng)合同 答：AB。

分析：A、在試用期內(nèi)，勞動(dòng)者應(yīng)提前三天通知用人單位； B、勞動(dòng)者同時(shí)與其他用人單位建立勞動(dòng)關(guān)系，只有在對(duì)完成本單位任務(wù)造成嚴(yán)重影響，或者經(jīng)用人單位提出拒不改正的才可以解除勞動(dòng)關(guān)系。

2、下列說(shuō)法正確的是（）

A、非全日制用工可以不簽書面勞動(dòng)合同

B、非全日制用工終止勞動(dòng)關(guān)系需按規(guī)定支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償

C、被派遣勞動(dòng)者有嚴(yán)重違紀(jì)行為，用工單位可以解除勞動(dòng)合同 D、被派遣勞動(dòng)者享有與用工單位同工同酬的權(quán)利 答：AD。分析：B、非全日制用工終止勞動(dòng)關(guān)系可以不支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償；

C、被派遣勞動(dòng)者與用工單位之間不存在勞動(dòng)關(guān)系，故其不能直接接觸勞動(dòng)合同，但可以退回派遣單位。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、不簽書面勞動(dòng)合同用人單位應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任？

2、競(jìng)業(yè)限制與勞動(dòng)權(quán)的關(guān)系？

3、無(wú)固定期限勞動(dòng)合同的意義以及應(yīng)當(dāng)簽訂的情形？

4、勞動(dòng)者可以單方解除勞動(dòng)合同的情形？

5、用人單位可以單方解除勞動(dòng)合同的情形？

6、勞務(wù)派遣中的法律關(guān)系？

7、應(yīng)當(dāng)支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和不支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)那樾危?/p>

第五章 集體合同

學(xué)時(shí)：面授1學(xué)時(shí)、自學(xué)2學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解集體合同的概念、意義和體制，掌握集體合同的內(nèi)容、訂立和效力、履行、變更和終止等。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

集體合同的意義、內(nèi)容、訂立程序和效力。

三、學(xué)習(xí)方法：

研讀教材和相關(guān)法律。

四、例題選解：

1、根據(jù)勞動(dòng)法律、法規(guī)的規(guī)定，因簽訂集體合同發(fā)生的爭(zhēng)議，雙方協(xié)商不成，應(yīng)按以下程序解決（）

A.由當(dāng)?shù)厝嗣裾旁L機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)處理 B.由人民法院受理

C.由勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)受理 D.由當(dāng)?shù)厝嗣裾畡趧?dòng)行政部門組織有關(guān)各方協(xié)調(diào)解決

答：D。分析：因簽訂集體合同發(fā)生的爭(zhēng)議屬于利益爭(zhēng)議，與履行集體合同的爭(zhēng)議即權(quán)益爭(zhēng)議不同，權(quán)益爭(zhēng)議可以通過(guò)仲裁、訴訟等方式解決，但利益爭(zhēng)議只能由當(dāng)?shù)厝嗣裾畡趧?dòng)行政部門組織有關(guān)各方協(xié)調(diào)解決，因?yàn)樵摲N利益還沒有上升為確定權(quán)益，是當(dāng)事人爭(zhēng)取權(quán)益過(guò)程中發(fā)生的爭(zhēng)議。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、集體合同的意義？

2、集體合同的訂立程序？

3、集體合同的效力？

4、集體合同的爭(zhēng)議的解決？

第六章 用人單位內(nèi)部勞動(dòng)規(guī)則

學(xué)時(shí)：面授1學(xué)時(shí)、自學(xué)2學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解用人單位內(nèi)部勞動(dòng)規(guī)則的概念和性質(zhì)，掌握用人單位內(nèi)部勞動(dòng)規(guī)則制定的程序和效力。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

用人單位內(nèi)部勞動(dòng)規(guī)則的性質(zhì)、制定程序、法律效力。

三、學(xué)習(xí)方法：

研讀教材和相關(guān)論文。

四、復(fù)習(xí)思考題：

1、用人單位內(nèi)部勞動(dòng)規(guī)則的性質(zhì)？

2、用人單位內(nèi)部勞動(dòng)規(guī)則生效的程序要求？

第七章 工會(huì)與職工民主管理

學(xué)時(shí)：面授1學(xué)時(shí)、自學(xué)2學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解國(guó)外工會(huì)制度，掌握我國(guó)工會(huì)制度，掌握我國(guó)職工民主管理的主要形式。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

我國(guó)工會(huì)的性質(zhì)、基本職能，對(duì)工會(huì)干部權(quán)益的保護(hù)、我國(guó)職工民主管理的形式。

三、學(xué)習(xí)方法：

研讀教材、相關(guān)法律和論文，可調(diào)研實(shí)際中工會(huì)的運(yùn)作情況。

四、復(fù)習(xí)思考題：

1、西方國(guó)家工會(huì)的性質(zhì)？

2、我國(guó)工會(huì)的性質(zhì)和職能？

3、我國(guó)實(shí)行民主管理的基本形式？

第八章 工作時(shí)間和休息休假

學(xué)時(shí)：面授1學(xué)時(shí)、自學(xué)2學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解工作時(shí)間法定化的意義，掌握各種工時(shí)制度和休息休假制度。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

各種特殊工時(shí)制度，限制延長(zhǎng)工作時(shí)間的意義和主要規(guī)定。

三、學(xué)習(xí)方法：

研讀教材、相關(guān)法律，練習(xí)延長(zhǎng)工作時(shí)間加班工資的計(jì)算。

四、例題選解：

1、下列可以實(shí)行不定時(shí)工作日的有（）

A、煤礦井下作業(yè)工人 B、企業(yè)高級(jí)管理人員 C、推銷人員 D、火車乘務(wù)員 答：BC。

分析：A、煤礦井下作業(yè)工人工作時(shí)間可以固定，不能實(shí)行不定時(shí)工作日，因其工作環(huán)境特殊并且勞動(dòng)強(qiáng)度大，所以可以實(shí)行縮短工作日；

D、火車乘務(wù)員因工作性質(zhì)需要聯(lián)系工作，但工作時(shí)間可以在較長(zhǎng)周期內(nèi)綜合確定符合標(biāo)準(zhǔn)工作日，故可實(shí)行綜合計(jì)算工時(shí)工作制。

BC、企業(yè)高級(jí)管理人員和推銷人員因其工作時(shí)間不固定，可實(shí)行不定時(shí)工作日。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、工作時(shí)間法定化的意義？

2、各種特殊工時(shí)的特點(diǎn)及應(yīng)用？

3、限制延長(zhǎng)工作時(shí)間的意義和主要規(guī)定？

第九章 工 資

學(xué)時(shí)：面授1學(xué)時(shí)、自學(xué)2學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解工資的立法模和幾種工資分配制度，掌握工資構(gòu)成和工資形式、最低工資制度和工資支付保障制度。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

工資結(jié)構(gòu)和工資形式，最低工資制度，工資支付保障制度。

三、學(xué)習(xí)方法：

結(jié)合工時(shí)制度掌握工資的計(jì)算。

四、例題選解：

1、李某每月基本工資1000元，國(guó)慶期間加班7天，請(qǐng)問(wèn)這7天單位應(yīng)至少支付李某多少工資？

答：解答本題首先要了解國(guó)慶7天假期的構(gòu)成，無(wú)特別說(shuō)明一般是法定假日3天，另外4天為兩個(gè)公休假日（即兩個(gè)周末）；其次要掌握延長(zhǎng)工作時(shí)間的計(jì)算，即公休假日加班應(yīng)支付不低于正常工資兩倍的工資，法定假日加班應(yīng)支付不低于正常工資三倍的工資，再次，要計(jì)算日工資，還應(yīng)掌握每月記薪天數(shù)為21.75。

故：（1）李某日工資為：1000/21.75=46；

（2）國(guó)慶3天法定假日至少支付的工資為：46*3*3=414；（3）4天公休假日應(yīng)至少支付的工資為：46*2*4=368；

（4）國(guó)慶加班7天應(yīng)至少支付的工資為：414+368=782（元）。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、計(jì)時(shí)工資和時(shí)間工資的優(yōu)缺點(diǎn)及其應(yīng)用？

2、最低工資保障的含義及意義？

3、工資支付的規(guī)則？

第十章 勞動(dòng)保護(hù) 學(xué)時(shí)：面授2學(xué)時(shí)、自學(xué)4學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解勞動(dòng)保護(hù)制度的意義、任務(wù)和方針，掌握安全生產(chǎn)法律制度、職業(yè)病防治法律制度以及女職工和未成年工的特殊保護(hù)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：用人單位的安全生產(chǎn)保障、勞動(dòng)者的安全生產(chǎn)權(quán)利和義務(wù)、職業(yè)病防護(hù)和管理、診斷、女職工和未成年工的特殊保護(hù)。

三、學(xué)習(xí)方法：

研讀教材、相關(guān)法律，了解本單位安全生產(chǎn)制度并結(jié)合本章知識(shí)分析其中漏洞。

四、復(fù)習(xí)思考題：

1、勞動(dòng)保護(hù)立法的任務(wù)？

2、用人單位應(yīng)如何保障安全生產(chǎn)？

3、勞動(dòng)者安全生產(chǎn)方面的權(quán)利？

4、如何進(jìn)行職業(yè)病的預(yù)防？

5、女職工和未成年工特殊保護(hù)的原因、意義及主要規(guī)定？

第十一章 勞動(dòng)爭(zhēng)議處理 學(xué)時(shí)：面授2學(xué)時(shí)、自學(xué)4學(xué)時(shí)

一、基本要求：

了解勞動(dòng)爭(zhēng)議的特點(diǎn)、分類、掌握勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁和訴訟制度。

二、重點(diǎn)：勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解的性質(zhì)和效力，勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁程序。

三、學(xué)習(xí)方法：

可去勞動(dòng)仲裁庭或法院旁聽勞動(dòng)爭(zhēng)議案件的審理。

四、例題選解：

1、下列說(shuō)法正確的是（）

A、勞動(dòng)者和用人單位因是否繳納社會(huì)保險(xiǎn)發(fā)生的爭(zhēng)議仲裁裁決自作出之日起發(fā)生效力B、勞動(dòng)者和用人單位因是否繳納社會(huì)保險(xiǎn)發(fā)生的爭(zhēng)議仲裁裁決作出后，勞動(dòng)者不服的不能向法院起訴

C、勞動(dòng)者和用人單位因是否繳納社會(huì)保險(xiǎn)發(fā)生的爭(zhēng)議仲裁裁決作出后三十日內(nèi)發(fā)現(xiàn)仲裁委員會(huì)無(wú)管轄權(quán)的，該裁決不發(fā)生法律效力 D、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁收取適當(dāng)?shù)闹俨觅M(fèi) 答：A。

分析：此題涉及《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》規(guī)定的終局裁決，對(duì)金額不大，執(zhí)行國(guó)家勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)方面的爭(zhēng)議一般事實(shí)較為簡(jiǎn)單清楚，所以該法規(guī)定仲裁委員會(huì)可以一裁終局，即裁決作出后即發(fā)生法律效力，但這并不能保證所有這種裁決都正確，為了保護(hù)勞動(dòng)者利益，故又規(guī)定了救濟(jì)途徑，即勞動(dòng)者不服的可以向法院起訴，用人單位發(fā)現(xiàn)裁決有重大錯(cuò)誤的，如C仲裁委員會(huì)無(wú)管轄權(quán)的，可以申請(qǐng)法院撤銷該裁決，但在撤銷之前該裁決是生效的，新修改的該法為了減輕勞動(dòng)者負(fù)擔(dān)，提高維權(quán)的積極性，規(guī)定勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁不收費(fèi)。故BCD均錯(cuò)誤。

五、復(fù)習(xí)思考題：

1、勞動(dòng)爭(zhēng)議的受案范圍？

2、權(quán)利爭(zhēng)議和利益爭(zhēng)議的特點(diǎn)及處理？

3、調(diào)解委員會(huì)、仲裁委員會(huì)和法院調(diào)解協(xié)議書的效力？

4、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁的程序？

考核方式與評(píng)分說(shuō)明：本課程考試命題內(nèi)容的覆蓋面大，適當(dāng)突出重點(diǎn)內(nèi)容?？荚嚸}要合理安排難易程度的比例。本課程考試試卷采用的題型，一般有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析。

推薦教材：

1、王全興著：《勞動(dòng)法》（第三版），法律出版社，2008年版或最新版。

參考書目：

1、姜穎主編：《勞動(dòng)法學(xué)》，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007年版。

2、郭婕主編：《勞動(dòng)法學(xué)》（第四版），中國(guó)政法大學(xué)出版社，2007年版。

3、關(guān)懷主編：《勞動(dòng)法》，中國(guó)人民大學(xué)出版社 2008年版。

4、黎建飛主編：《社會(huì)保障法》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006年版。

5、董保華著：《勞動(dòng)法論》，世界圖書出版社，1999年版。

6、周長(zhǎng)征著：《勞動(dòng)法原理》，科學(xué)出版社，2004年版。

7、李景森、賈俊玲主編：勞動(dòng)法學(xué)》，北京大學(xué)出版社2003年版。

8、石廣先編著：《勞動(dòng)法律問(wèn)題與實(shí)務(wù)操作》，中國(guó)法制出版社，2007年版。

9、林嘉主編：《勞動(dòng)法評(píng)論》各卷，中國(guó)人民大學(xué)出版社。

10、崔建遠(yuǎn)：《合同法》（第四版），法律出版社，2007年版。

11、江偉主編：《民事訴訟法》，高等教育出版社，最新版。

12、黃越欽：《勞動(dòng)法新論》，中國(guó)政法大學(xué)出版社，2003年版。

13、中國(guó)勞動(dòng)合同法理論與實(shí)務(wù)叢書，李國(guó)光主編，人民法院出版社2007年版。

14、許明月主編：《勞動(dòng)法學(xué)》，重慶大學(xué)出版社，2003年版或最新版。

執(zhí)筆人：周述榮

第二篇：《教育法學(xué)》自學(xué)指導(dǎo)書

《教育法學(xué)》自學(xué)指導(dǎo)書

自學(xué)學(xué)時(shí)：32學(xué)時(shí) 推薦教材：

楊穎秀主編 《教育法學(xué)》[M].北京：中國(guó)人民在大學(xué)出版社，2008年11月第1版 參考資料：

1.鄭良信主編：《教育法學(xué)通論》，廣西教育出版社，2000年版。2.勞凱聲：《教育法論》，江蘇教育出版社，1993年版。3.張維平：《教育法學(xué)基礎(chǔ)》，遼寧大學(xué)出版，1997年版。

4.張維平主編：《制約與平衡——２０世紀(jì)的教育法》，山東教育出版社，1995年版。5.國(guó)家教委師范司：《教育法導(dǎo)讀》，北京師范大學(xué)出版社，1996年版。6.張樂天主編：《教育法規(guī)導(dǎo)讀》，華東師范大學(xué)出版社，1997年版。

7.勞凱聲主編：《變革社會(huì)中的教育權(quán)和受教育權(quán)：教育法學(xué)基本問(wèn)題研究》，教育科學(xué)出版社，2003版。

8.郝維謙、李連寧主編：《各國(guó)教育法制的比較研究》，人民教育出版社，1997年版。9.孫寶森等：《教育法學(xué)概論》，吉林教育出版社，1996年版。

10.李連寧等主編：《學(xué)校教育法制基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社，1997年版。11.孫寶森等：《幼兒教育法規(guī)與政策概論》，北京師范大學(xué)出版社，1998年版。12.禇宏啟編著：《學(xué)校法律問(wèn)題分析》，法律出版社，1998年版。13.祝銘山主編:《文化教育類行政訴訟》,中國(guó)法制出版社,2004年9月版。14.楊穎秀主編：《教育法學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)教育出版社，2004年1月版。15.吳志宏、陳韶峰、湯林春著:《教育政策與教育法規(guī)》,華東師范大學(xué)出版社，2003年版。

16.陳立鵬、劉新麗編著：《中國(guó)教育法律解讀》，機(jī)械工業(yè)出版社，2002年版。考核方式：平時(shí)作業(yè)×40％＋筆試（開卷）×60％

第一章 教育法學(xué)導(dǎo)論（自學(xué)2學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握教育法學(xué)的研究對(duì)象和基本屬性 2.了解教育法學(xué)的發(fā)展過(guò)程 3.了解教育法學(xué)的主要研究方法

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握教育法學(xué)的研究對(duì)象；難點(diǎn)是近期教育法學(xué)界討論的焦點(diǎn)問(wèn)題和運(yùn)用教育法的知識(shí)分析有關(guān)的教育案例

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.（C）年，德國(guó)學(xué)者黑格爾撰寫的《學(xué)校法學(xué)》一書，被認(rèn)為是世界上第一部系統(tǒng)的教育法學(xué)著作。

A.1932 B.1947 C.1957 D.1968 2.清末最重要的、一直沿用到1911年清政權(quán)滅亡為止的教育法規(guī)是(B)A.《欽定學(xué)堂章程》

B.《奏定學(xué)堂章程》

C.《京師大學(xué)堂章程》

D.《蒙學(xué)堂章程》 3.近代資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家的政治制度賴以建立和存在的理論基礎(chǔ)是“三權(quán)分立”說(shuō)。“三權(quán)分立”是指(D)A.決策權(quán)、立法權(quán)、行政權(quán)的分立 B.司法權(quán)、決策權(quán)、立法權(quán)的分立 C.行政權(quán)、司法權(quán)、決策權(quán)的分立 D.立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)的分立

第二章 教育法的基本原理（自學(xué)4學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握教育法的含義及特性 2.理解教育法堅(jiān)持的基本準(zhǔn)則 3.掌握教育法的法律淵源及體系 4.了解教育法律規(guī)范的含義、結(jié)構(gòu)及類型

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握教育法的含義及特性，掌握教育法的法律淵源；難點(diǎn)是理解教育法學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則，并能應(yīng)用其分析實(shí)際問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1．（A）性規(guī)范是指人們?cè)诜ǘl件下，必須作出某種行為的法律規(guī)范。A.義務(wù) B.禁止 C.授權(quán) D.懲罰

2.教育法的非正式解釋是指（BCD）對(duì)有關(guān)法律所作的法理性或?qū)W術(shù)性解釋。A．國(guó)家機(jī)關(guān) B.學(xué)術(shù)界 C.社會(huì)團(tuán)體 D.公民個(gè)人

3.簡(jiǎn)述教育法學(xué)與教育學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別。

答：教育法學(xué)又稱教育法律科學(xué)，是以教育法、教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象的法學(xué)分支學(xué)科。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)與教育法學(xué)都以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。教育法學(xué)是為保證教育活動(dòng)的正常進(jìn)行，而在教育法律關(guān)系、教育機(jī)構(gòu)的管理、教師與學(xué)生的權(quán)利義務(wù)等方面對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行的研究。教育學(xué)是對(duì)各種形式、各種類型、各種模式的教育事實(shí)、教育活動(dòng)、教育問(wèn)題、教育理論等方面進(jìn)行的研究。教育法學(xué)與教育學(xué)從不同的角度對(duì)相同客體的不同方面進(jìn)行研究，兩者有著必然的聯(lián)系。教育學(xué)為教育法學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)，教育法學(xué)在對(duì)教育法律現(xiàn)象進(jìn)行研究的過(guò)程中，又必須遵循教育方針、教育目的、教育規(guī)律等，比如教育法學(xué)在研究教育法的制定過(guò)程中，必須遵循符合教育規(guī)律的基本原則，才能制定出適應(yīng)教育發(fā)展需要的、真正發(fā)揮作用的教育法。

第三章 教育行政機(jī)關(guān)（自學(xué)2學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握教育行政機(jī)關(guān)的教育權(quán)利及義務(wù) 2.了解教育法所規(guī)定的教育行政機(jī)關(guān)的法律責(zé)任

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握教育行政機(jī)關(guān)的教育權(quán)利及義務(wù)；難點(diǎn)是依據(jù)教育法的知識(shí)審視教育行政機(jī)關(guān)的教育管理行為

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.教育督導(dǎo)是一種特殊的教育工作的監(jiān)督制度，這種制度屬于(C)A.權(quán)力機(jī)關(guān)的工作監(jiān)督

B.司法機(jī)關(guān)的司法監(jiān)督 C.行政機(jī)關(guān)的行政監(jiān)督

D.執(zhí)政黨的黨務(wù)監(jiān)督 2.國(guó)家教育權(quán)的分配在橫向上一般分為（ABC）。

A.教育立法權(quán) B.教育行政權(quán) C.教育司法權(quán) D.教育監(jiān)督權(quán) 3.簡(jiǎn)述教育法制監(jiān)督的作用。答：

教育法制監(jiān)督的作用主要表現(xiàn)在以下三方面：

（1）教育法制監(jiān)督是保證教育法正確運(yùn)行的有效手段；

（2）教育法制監(jiān)督是保證各種教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的必要途徑；（3）教育法制監(jiān)督可以推進(jìn)我國(guó)依法治教的進(jìn)程。

第四章 學(xué)校（自學(xué)4學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握學(xué)校法律地位的含義及現(xiàn)行法對(duì)學(xué)校法律地位的確定 2.了解設(shè)立學(xué)校的條件及程序 3.重點(diǎn)掌握學(xué)校的權(quán)利與義務(wù) 4.了解學(xué)校在教育活動(dòng)中應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)；難點(diǎn)是學(xué)校法律地位的含義及現(xiàn)行法對(duì)學(xué)校法律地位的確定。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.目前，我國(guó)高等學(xué)校實(shí)行的是(B)A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

C.董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

D.校務(wù)委員會(huì)制

第五章 教師（自學(xué)4學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握教師法律地位的含義 2.重點(diǎn)掌握教師的權(quán)利與義務(wù)

3.了解教師的資格制度、職務(wù)制度、聘任制度、培訓(xùn)制度和考核制度，以及教師的工資、住房、醫(yī)療、退休退職等待遇

4.掌握教師的法律責(zé)任

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握教師的法律地位和教師的權(quán)利與義務(wù)；難點(diǎn)是理解教師的權(quán)利與義務(wù)，掌握教師的法律責(zé)任。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.《中華人民共和國(guó)教師法》頒布的時(shí)間是(B)A.1986年4月12日

B.1993年10月31日

C.1995年3月18日

D.1996年5月15日 2.根據(jù)《教師法》第14條的規(guī)定，下面哪種情況不能取得教師資格；已取得教師資格的，喪失教師資格(A)A.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的B.故意犯罪受到刑事處罰的

C.過(guò)失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的D.過(guò)失犯罪受到刑事處罰的 3.教師聘任制有哪些特征? 答：

(1)教師聘任是教師與學(xué)?；蚪逃姓块T之間的法律行為，通過(guò)聘任確定雙方的法律關(guān)系。

(2)以平等自愿、“雙向選擇”為依據(jù)。(3)聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。

第六章 學(xué)生（自學(xué)4學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握學(xué)生法律地位的含義以及現(xiàn)行法對(duì)學(xué)生法律地位的界定 2.重點(diǎn)掌握現(xiàn)行法賦予學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

3.理解未成年學(xué)生犯罪的特點(diǎn)、成因以及如何預(yù)防未成年學(xué)生犯罪等相關(guān)問(wèn)題 4.了解學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的相關(guān)法律責(zé)任

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握學(xué)生的法律地位，理解學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析教育案例；難點(diǎn)是未成年學(xué)生保護(hù)以及預(yù)防未成年學(xué)生犯罪問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)A.14周歲以下

B.14周歲以上不滿16周歲

C.16周歲以上不滿17周歲

D.18周歲以下 2.學(xué)生提起申訴需要符合哪些條件? 答：

首先，提起申訴的人必須是不服學(xué)校處分或認(rèn)為學(xué)?；蚪處熐址噶似浜戏?quán)益的學(xué)生本人，如果學(xué)生年齡小，可由監(jiān)護(hù)人代為提出。

其次，必須針對(duì)特定的被申訴人，包括作出不利處分的學(xué)?；蚯址噶似浜戏?quán)益的學(xué)?；蚪處?。

再次，提出申訴的事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定的受理范圍內(nèi)。最后，提出申訴必須遵循一定的程序。

第七章 監(jiān)護(hù)人（自學(xué)2學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求： 闡述監(jiān)護(hù)人的教育法律地位、教育權(quán)利與義務(wù)及其教育法律責(zé)任

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是理解監(jiān)護(hù)人的教育權(quán)利與義務(wù)，明確監(jiān)護(hù)人的教育法律責(zé)任；難點(diǎn)是如何明確監(jiān)護(hù)人的教育法律責(zé)任。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.父母或者其他監(jiān)護(hù)人不送適齡兒童、少年就學(xué)接受義務(wù)教育的法律責(zé)任 答：

《義務(wù)教育法》第十一條第一款和《實(shí)施細(xì)則》第十一條第二款規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須送適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。這是家庭所承擔(dān)的保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的義務(wù)。我國(guó)法律規(guī)定，未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人，其他監(jiān)護(hù)人主要是指未成年人父母以外的其他近親屬，如祖父母、外祖父母、成年的兄姐等。不履行這項(xiàng)義務(wù)的，依據(jù)《實(shí)施細(xì)則》第四十條的規(guī)定，城市由市、市轄區(qū)人民政府或者其指定機(jī)構(gòu)，農(nóng)村由鄉(xiāng)級(jí)人民政府，進(jìn)行批評(píng)教育；經(jīng)教育仍拒不送其子女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)的，可視具體情況處以罰款，并采取其他措施使其子女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)?！?/p>

第八章 教育基本制度（自學(xué)2學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.了解我國(guó)現(xiàn)行的教育制度體系及其內(nèi)容

2.理解并掌握《義務(wù)教育法》修訂后義務(wù)教育制度的新變化

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)是學(xué)前教育制度；難點(diǎn)是學(xué)前教育前沿理論、學(xué)前教育資格考試和教育督導(dǎo)與評(píng)估。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是(A)A.國(guó)家財(cái)政撥款

B.城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加

C.社會(huì)集資、捐資

D.教育專項(xiàng)資金 2．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)教育的平等性原則的理解和認(rèn)識(shí)。答：

（1）教育的平等性原則可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行理解：

第一，受教育機(jī)會(huì)平等原則?！督逃ā分幸?guī)定:“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！薄肮癫环置褡濉⒎N族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。”這一規(guī)定確定了公民受教育機(jī)會(huì)平等的基本原則。受教育機(jī)會(huì)平等原則一般包括受教育起點(diǎn)上的機(jī)會(huì)平等、受教育過(guò)程上的機(jī)會(huì)平等和受教育結(jié)果上的機(jī)會(huì)平等三個(gè)層面：首先，受教育起點(diǎn)上的機(jī)會(huì)平等是指每個(gè)公民在入學(xué)機(jī)會(huì)上享有平等的權(quán)利?！稇椃ā分幸?guī)定:“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。”這一規(guī)定，以國(guó)家大法的形式明確了公民受教育起點(diǎn)上的機(jī)會(huì)平等性。其次，受教育過(guò)程上的機(jī)會(huì)平等是指公民在接受教育的過(guò)程中，有獲得教育條件、教育待遇等方面的平等權(quán)利。對(duì)此，《〈義務(wù)教育法〉實(shí)施細(xì)則》和《教育法》都作了相應(yīng)的規(guī)定?！丁戳x務(wù)教育法〉實(shí)施細(xì)則》規(guī)定了實(shí)施義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)為適齡兒童和少年提供的受教育的基本條件為:“

（一）與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施；

（二）具有按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師和符合義務(wù)教育法規(guī)定要求的師資來(lái)源；

（三）具有一定的經(jīng)濟(jì)能力，能夠按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)逐步配置教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材?！蓖瑫r(shí)，還要求：“地方各級(jí)人民政府和其他辦學(xué)單位應(yīng)當(dāng)積極采取措施，不斷改善實(shí)施義務(wù)教育的條件?！薄督逃ā分幸?guī)定：受教育者享有“參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料”的權(quán)利。第三，受教育結(jié)果上的機(jī)會(huì)平等是指公民在接受教育后，有獲得學(xué)校和社會(huì)公正評(píng)價(jià)的平等權(quán)利。這種平等主要體現(xiàn)為學(xué)業(yè)成績(jī)和品行評(píng)價(jià)上的平等、進(jìn)一步求學(xué)機(jī)會(huì)上的平等、就業(yè)機(jī)會(huì)上的平等等?！督逃ā分幸?guī)定：“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利?！笔芙逃呦碛小霸趯W(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書”的權(quán)利。

第二，扶持特殊地區(qū)和人群教育原則。受教育機(jī)會(huì)平等在實(shí)踐中的體現(xiàn)并不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。我國(guó)地域遼闊，人口眾多，區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展很不平衡，這直接或間接地造成了受教育機(jī)會(huì)不平等的現(xiàn)象。針對(duì)我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平不高，各地發(fā)展水平不平衡的狀況，教育法需要根據(jù)不同的實(shí)際情況，采取不同的策略，以盡快實(shí)現(xiàn)教育的平等性原則。我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，教育水平相對(duì)較低，教育法則規(guī)定國(guó)家對(duì)這些地區(qū)及人群給予特殊的幫助和扶持?！督逃ā返谑畻l規(guī)定:“國(guó)家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)”，“國(guó)家扶持邊遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)”，“國(guó)家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)”。這些規(guī)定有利于保障教育的平等性原則的實(shí)施。此外，女童、流動(dòng)人口子女、有違法犯罪行為的未成年人，也應(yīng)享有平等的受教育權(quán)。

（2）結(jié)合具體實(shí)例作進(jìn)一步論證。

第九章 教育法律責(zé)任（自學(xué)2學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.掌握法律責(zé)任的含義、構(gòu)成要件、歸責(zé)原則 2.了解法律責(zé)任的類型及法律責(zé)任的實(shí)現(xiàn)方式

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)和難點(diǎn)都是掌握法律責(zé)任的含義、構(gòu)成要件、歸責(zé)原則；難點(diǎn)還有學(xué)校事故及其法律責(zé)任認(rèn)定

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.教育法律責(zé)任作為一種社會(huì)責(zé)任，其區(qū)別于其他社會(huì)責(zé)任最突出的特點(diǎn)在于它的(C)A.導(dǎo)向性 B.對(duì)等性 C.強(qiáng)制性 D.有序性

第十章 教育法律救濟(jì)（自學(xué)6學(xué)時(shí)）

一、本章自學(xué)內(nèi)容及要求：

1.理解法律救濟(jì)的含義及特征

2.重點(diǎn)掌握教育法律救濟(jì)的途徑，申訴制度中的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度 3.了解行政復(fù)議、行政賠償、行政訴訟及民事訴訟的概念、特征、范圍及程序

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是掌握教師申訴制度和學(xué)生申訴制度的范圍和程序；難點(diǎn)是能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆删葷?jì)途徑保護(hù)法律關(guān)系主體的合法權(quán)益。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際

四、典型例題介紹：

1.案例：學(xué)生在校受傷 學(xué)校按過(guò)錯(cuò)擔(dān)責(zé)

宋某和郭某是小學(xué)同學(xué)。一日下午在課間休息時(shí)，郭某與另一同學(xué)在校內(nèi)操場(chǎng)上比賽騎自行車。與從操場(chǎng)上跑出來(lái)的宋某相撞，致使宋某小腿腿骨骨折。住院治療，共花去醫(yī)療費(fèi)59 14元。郭某的父親在宋某住院期間分期共支付宋某藥費(fèi)2900元，因郭某的父親未再支付治療費(fèi)用，宋某和父親向法院提起了訴訟，請(qǐng)求依法判令郭某的法定代理人賠償7094元，并認(rèn)為小學(xué)對(duì)在校學(xué)生疏于管理和教育，具有過(guò)錯(cuò)，請(qǐng)求判令學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)上述責(zé)任。

答：

法院審理認(rèn)為，郭某作為在校學(xué)生，本應(yīng)自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度和紀(jì)律，但其在下課期間在校園操場(chǎng)上擅自騎自行車與他人比賽將宋某撞傷，違反了學(xué)校的校規(guī)，因郭某是未成年人，其行為所產(chǎn)生的傷害他人的后果，應(yīng)由郭某法定代理人承擔(dān)賠償責(zé)任。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，小學(xué)雖然制定規(guī)定不準(zhǔn)在校內(nèi)騎自行車，但學(xué)校并無(wú)相關(guān)的防范措施，未盡到妥善的管理職責(zé)以防止事故的發(fā)生，故應(yīng)承擔(dān)與其過(guò)錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任。因此判決：宋某住院所花醫(yī)療費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)，護(hù)理費(fèi)合計(jì)6284元，郭某法定代理人賠償4284元，小學(xué)賠償2000元； 未成年學(xué)生的人身安全和發(fā)生在校園以及與學(xué)校有關(guān)的未成年學(xué)生傷害處理問(wèn)題，一直是社會(huì)關(guān)注、家長(zhǎng)關(guān)心、教育部門擔(dān)心的重大問(wèn)題。最高人民法院在《關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》第七條中對(duì)此類問(wèn)題作了明確規(guī)定。就本案來(lái)講，該《解釋》第七條第一款規(guī)定：對(duì)未成年人依法負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)的學(xué)校、幼兒園或者其他教育機(jī)構(gòu)，未盡職責(zé)范圍內(nèi)的相關(guān)義務(wù)致使未成年人遭受人身?yè)p害，或者未成年人致使他人人身?yè)p害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)與其過(guò)錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任。小學(xué)雖然制定了嚴(yán)禁學(xué)生在校騎自行車的校規(guī)，但對(duì)該起事故的發(fā)生缺乏相應(yīng)的防范措施，應(yīng)承擔(dān)與其過(guò)錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任。郭某違反學(xué)校校規(guī)，在學(xué)校操場(chǎng)上與同學(xué)比賽騎自行車，將他人撞傷，因郭某為未成年人，為限制民事行為能力人。我國(guó)民法通則第一百三十三條規(guī)定：無(wú)民事行為能力、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。第十四條又規(guī)定：無(wú)民事行為能力、限制民事行為能力的監(jiān)護(hù)人是他的法定代理人。因此郭某傷害他人的賠償責(zé)任應(yīng)有其父親承擔(dān)。民法通則第一百一十九條規(guī)定：對(duì)公民身體造成傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、因誤工減少的收入、殘疾者生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用。因此，法院的判決是正確的。

第三篇：勞動(dòng)法學(xué)

花騰011104041104《勞動(dòng)法學(xué)》

勞動(dòng)者休息權(quán)的保障

—— 一種基于我國(guó)現(xiàn)行法的考察

一、勞動(dòng)者休息權(quán)的概念界定

（一）休息的概念

休息，“休”從象形文字的角度來(lái)講，人緊靠樹木，從人從木，意為人勞動(dòng)累了依靠樹小憩。“息”喘也，從心自由，意為勞動(dòng)者獲得精神釋放。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：暫時(shí)停止工作、學(xué)習(xí)或勞動(dòng)。所以休息在語(yǔ)義上講就是指人在工作、活動(dòng)后，進(jìn)行的體力和腦力上的修整。

（二）勞動(dòng)者休息權(quán)的概念

我國(guó)《憲法》第43條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)勞動(dòng)者有休息權(quán)利?！薄秳趧?dòng)法》和《職工帶薪年休假條例》②也對(duì)勞動(dòng)者的休息權(quán)從工作時(shí)間與休假時(shí)間等方面做出了具體規(guī)定。可見，休息權(quán)不僅是憲法上的公民基本權(quán)利，也是勞動(dòng)法規(guī)定的勞動(dòng)者享有的法定權(quán)利。關(guān)于休息權(quán)的定義學(xué)界也有幾種不同觀點(diǎn)。典型的有認(rèn)為，休息權(quán)是指勞動(dòng)者在享受勞動(dòng)的過(guò)程中，有保護(hù)身體健康，提高勞動(dòng)效率，根據(jù)國(guó)家法律和制度的有關(guān)規(guī)定而享有的休息和休養(yǎng)的權(quán)利③。還有學(xué)者認(rèn)為，休息權(quán)是專指勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)一定的體力或腦力消耗以后，依法享有的獲得恢復(fù)體力、腦力以及用于娛樂和自己支配的必要時(shí)間的權(quán)利。④從上述兩種觀點(diǎn)不難看出休息權(quán)的主體都被界定為勞動(dòng)者，休息權(quán)的核心都是休息、休假的權(quán)利，都強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者在身體和精神方面的恢復(fù)和放松，目的都是為了保障勞動(dòng)者的身心健康，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和促進(jìn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

所以概括的說(shuō)，休息權(quán)在廣義上是指憲法規(guī)定的公民的基本權(quán)利，是勞動(dòng)者在勞動(dòng)關(guān)系存續(xù)期間，依法享有的休息、休養(yǎng)或定期帶薪休假的權(quán)利。狹義的休息權(quán)專指勞動(dòng)者的休息權(quán)，本文的休息權(quán)是指狹義的休息權(quán)。

（三）勞動(dòng)者休息權(quán)的內(nèi)容

① 休整權(quán)，指勞動(dòng)者在工作后獲得自由支配時(shí)間的權(quán)利。具體指勞動(dòng)者在體能和腦能的承受范圍內(nèi)連續(xù)工作一定時(shí)間（半個(gè)或者一個(gè)工作日以上）后所享有的暫停工作，進(jìn)行歇息和整理的權(quán)利。它包括勞動(dòng)者工作一定時(shí)間后吃飯、睡覺、臨時(shí)歇息，以及處理臨時(shí)個(gè)人事務(wù)的權(quán)利。它是勞動(dòng)者在一天的工作期間內(nèi)（非假期）的休整，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本前提。

② 帶薪休假權(quán)，即勞動(dòng)者在連續(xù)工作一段時(shí)間后所享有的停止工作，帶薪休息一日以上，以休閑、處理家務(wù)及個(gè)人事務(wù)或參加進(jìn)修、學(xué)習(xí)等的權(quán)利。它也是一種“休整”，但它指的是連續(xù)工作一段時(shí)間后的休整；而且，這種“休整”的期限應(yīng)當(dāng)超過(guò)二天，是較長(zhǎng)時(shí)間的休整。但是帶薪休假是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為基礎(chǔ)，最初源自法國(guó)，隨后在西方社會(huì)盛行。在我國(guó)帶薪休假被明確的規(guī)定在《勞動(dòng)法》中。

③ 休養(yǎng)權(quán)，是指勞動(dòng)者通過(guò)積極的活動(dòng)或者消極的靜養(yǎng)等方式享受閑暇的權(quán)利。勞動(dòng)者通過(guò)行使該權(quán)利，使自己的體力和腦力得到恢復(fù)。此權(quán)利的享有以休整權(quán)特別是休假權(quán)為前提和基礎(chǔ)，但所包括的內(nèi)容和意義則與該二概念不同。休閑是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平達(dá)到一定階段的產(chǎn)物，休閑權(quán)的行使需要具備一定的客觀物質(zhì)條件，是建立在一定的社會(huì)公共休閑設(shè)施基礎(chǔ)之上的。

勞動(dòng)者的休息權(quán)的發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是密切相關(guān)的。隨著標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)間的縮短，法定休息時(shí)間的增加，休假方式的調(diào)整以及種類的豐富，休息權(quán)的法律保護(hù)體系正在被完善。

二 當(dāng)今我國(guó)勞動(dòng)者休息權(quán)存在問(wèn)題的分析

休息權(quán),是一種休息的權(quán)利,它是勞動(dòng)者繼續(xù)勞動(dòng)和享有其他權(quán)利的重要條件,具有生存權(quán)和發(fā)展權(quán)的雙重屬性。學(xué)界對(duì)于休息權(quán)的理解在本質(zhì)上是一致的：它是勞動(dòng)者享有的一項(xiàng)法定權(quán)利,主體通常是勞動(dòng)者；針對(duì)勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中的腦力和體力消耗,與勞動(dòng)過(guò)程緊密結(jié)合,但又不以此為根據(jù),而是較為寬泛的勞動(dòng)過(guò)程；作為一項(xiàng)法定權(quán)利,其基本目的是保障勞動(dòng)者享有恢復(fù)體力和腦力的時(shí)間。休息權(quán)主要包括兩方面的內(nèi)容：對(duì)工作時(shí)間的限制和對(duì)休息時(shí)間的保障,勞動(dòng)者是這項(xiàng)權(quán)利的享有者,用人單位是保障勞動(dòng)者休息權(quán)實(shí)現(xiàn)的義務(wù)人。休息權(quán),誕生于資本主義時(shí)期,在工人運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下從無(wú)到有,是在具備了思想、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面因素的基礎(chǔ)上,伴隨著工作時(shí)間立法和休息時(shí)間的立法而最終確立,其保障水平也隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和法制的健全日益提高。休息權(quán)的價(jià)值包括內(nèi)在價(jià)值和工具性價(jià)值,其內(nèi)在價(jià)值表現(xiàn)為：它體現(xiàn)了人的基本生存需要,是實(shí)現(xiàn)個(gè)人人身自由的需要,勞動(dòng)者可以追求個(gè)人發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人生目的。休息權(quán)的工具性價(jià)值,是指它可以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益,實(shí)現(xiàn)人類追求的自由、社會(huì)正義、秩序、平等、公平等價(jià)值。

（一）勞動(dòng)者休息權(quán)受侵害的表現(xiàn)形式

1、法定節(jié)假日期間勞動(dòng)者的休息權(quán)難以保障。法定節(jié)假日是法律賦予公民不可剝奪的權(quán)利,然而,目前能安心理得享受長(zhǎng)假待遇的民眾只有一小部分,對(duì)多數(shù)在民企或私營(yíng)企業(yè)生產(chǎn)低檔生活和生產(chǎn)用品的勞動(dòng)者而言長(zhǎng)假未免奢侈。

2、違法延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間,超負(fù)荷勞動(dòng)現(xiàn)象嚴(yán)重。盡管我國(guó)相關(guān)法律已經(jīng)對(duì)勞動(dòng)者的休息權(quán)進(jìn)行了明確規(guī)定,但企業(yè)往往還以工作任務(wù)緊為由,要求員工加班加點(diǎn)?？钢熬礃I(yè)精神”大旗的加班文化讓企業(yè)刷新利潤(rùn)的同時(shí),勞動(dòng)者的休息權(quán)、健康權(quán)卻被無(wú)情地剝奪。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì),“過(guò)勞死”的發(fā)病率正在逐年增加。

3、休息權(quán)“貧富化”現(xiàn)象嚴(yán)重。目前,我國(guó)勞動(dòng)者的休息出現(xiàn)了“貧富不均”的現(xiàn)象,不同人的休息權(quán)得到不同的尊重。調(diào)查顯示,政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、銀行、學(xué)校等單位的工作人員,一般都能享受到正常的休息權(quán),“雙休日”幾乎不會(huì)受到任何影響,但是在IT行業(yè)、服務(wù)性行業(yè)、部分私營(yíng)和外資企業(yè),加班加點(diǎn)則是家常便飯。

(二)勞動(dòng)者休息權(quán)保護(hù)缺乏的原因分析

目前眾多單位和部門仍然存在漠視《憲法》和《勞動(dòng)法》中明確規(guī)定的勞動(dòng)者休息權(quán)的現(xiàn)象。究其原因主要有

1、勞動(dòng)者方面的原因。首先,就業(yè)壓力和生活壓力是勞動(dòng)者休息權(quán)缺乏的現(xiàn)實(shí)原因。對(duì)大多數(shù)勞動(dòng)者而言,用人單位都是具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的一方,而勞動(dòng)者的劣勢(shì)地位迫使他們必須努力工作,不讓休假影響到用人單位對(duì)自己工作態(tài)度的評(píng)價(jià),加劇了勞動(dòng)者維護(hù)自己休息權(quán)的消極態(tài)度。其次,勞動(dòng)者行使休息權(quán)的積極性不高。長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)中的主流思想把加班加點(diǎn)看作是努力工作的表現(xiàn),行使休息休假權(quán)的勞動(dòng)者會(huì)被視為懶散,不認(rèn)真工作的人,因而,許多勞動(dòng)者明知有休息休假的權(quán)利和制度并有意愿,仍不好意思提出申請(qǐng)。此外,勞動(dòng)者自身法律意識(shí)淡薄,也是休息權(quán)被侵犯的主要原因所在。

2、企業(yè)方面的原因。逐利心理驅(qū)使用人單位忽視勞動(dòng)者的休息權(quán)。加班能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益,所以,很多用人單位迫使勞動(dòng)者超時(shí)超量勞動(dòng),使自己在一定時(shí)期內(nèi)獲得經(jīng)濟(jì)利益,并取得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3、社會(huì)方面的原因。首先,法律制定存在漏洞是休息權(quán)被普遍性侵害的重要原因。盡管我國(guó)的法律已經(jīng)對(duì)勞動(dòng)者的休息權(quán)進(jìn)行了規(guī)定,但關(guān)于勞動(dòng)者休息權(quán)的部分法律條文仍有諸多漏洞,如法律規(guī)定粗線條,缺乏可執(zhí)行性,缺少必要的配套措施和實(shí)施辦法等。

其次,工會(huì)在保障勞動(dòng)者休息權(quán)方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。工會(huì)作為代表和維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的組織,應(yīng)當(dāng)在勞動(dòng)者休息休假制度的實(shí)施問(wèn)題上發(fā)揮應(yīng)有的作用。然而,實(shí)踐中,因?yàn)榱⒎ㄉ系母爬ㄊ跈?quán),工會(huì)和企業(yè)之間的隸屬關(guān)系等因素,使工會(huì)虛位情況加劇,從而無(wú)法有效約束用人單位的違法行為。

三、保障勞動(dòng)者充分享有和行使休息權(quán)的途徑

(一)及時(shí)完善保障休息權(quán)的相關(guān)立法

首先,隨著《職工帶薪年休假條例》和《全國(guó)年節(jié)紀(jì)念日放假辦法》等條例的頒布實(shí)施,應(yīng)進(jìn)一步修訂《勞動(dòng)法》中的相關(guān)規(guī)定,使我國(guó)關(guān)于休息權(quán)的立法規(guī)定相互統(tǒng)一。其次,為更好地保障休息權(quán)的落實(shí),建議國(guó)家有關(guān)立法機(jī)關(guān)在《勞動(dòng)法》中對(duì)休息權(quán)的內(nèi)涵以及休息權(quán)的范圍做出進(jìn)一步詳細(xì)和具體的規(guī)定。再次,建議以法律解釋的方式明確勞動(dòng)主管部門的執(zhí)法權(quán)限、程序手段,并且以列舉加概括的方式明確針對(duì)各類違法行為的懲處手段,豐富法律責(zé)任的承擔(dān)方式。同時(shí),建議加大對(duì)用人單位故意違法侵害勞動(dòng)者休息權(quán)的行為進(jìn)行處罰的力度,以此預(yù)防和減少用人單位因?yàn)檫`法成本低,甘愿違法侵犯勞動(dòng)者休息權(quán)的情形。

(二)建立行業(yè)工會(huì)組織,有效保障勞動(dòng)者休息權(quán)得以實(shí)現(xiàn)

為了更有效的發(fā)揮工會(huì)組織在維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)利方面的職能,建議借鑒西方國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),建立行業(yè)工會(huì)。行業(yè)工會(huì)須有獨(dú)立的運(yùn)作資金,業(yè)務(wù)上受上級(jí)工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)而不受企業(yè)管轄,薪酬由稅收、立法來(lái)保證?；诖?行業(yè)工會(huì)就可以公正地開展活動(dòng),避免工會(huì)被企業(yè)操控的弊端,從而更好地保障勞動(dòng)者的休息權(quán)得以實(shí)現(xiàn)。

(三)將普法宣傳法制化,提高勞動(dòng)者自身的維權(quán)意識(shí)

為了營(yíng)造維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的良好氛圍,督促用人單位自覺遵守法律、法規(guī),防止發(fā)生侵害勞動(dòng)者休息權(quán)的違法行為,應(yīng)制定相應(yīng)的法律法規(guī),規(guī)定司法部門有義務(wù)、有責(zé)任深入基層,定期、定時(shí)到勞動(dòng)者身邊進(jìn)行維護(hù)勞動(dòng)休息權(quán)的普法宣傳活動(dòng),讓勞動(dòng)者漸漸懂法、用法,為自己建立起第一道維權(quán)防線。

第四篇：《美育基礎(chǔ)》自學(xué)指導(dǎo)書

《美育基礎(chǔ)》自學(xué)指導(dǎo)書

張猛編寫

自學(xué)學(xué)時(shí)：64學(xué)時(shí) 推薦教材：

曹廷華 許自強(qiáng)主編：美學(xué)與美育[M].北京：高等教育出版社，1997.參考資料：

朱立元主編：美學(xué)（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2006.杜衛(wèi)主編：美育學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2001.王一川主編：美學(xué)與美育[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2008.考核方式：平時(shí)作業(yè)×30％＋筆試（開卷）×70％

第一講 美學(xué)構(gòu)成與美育構(gòu)成

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握美育理論的框架性構(gòu)成。

2、理解美育的界定。

3、了解美育的內(nèi)容層次。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本講重點(diǎn)在于掌握美育的內(nèi)容層次，難點(diǎn)在于理解和掌握美育自身作為學(xué)科體系的內(nèi)容層次構(gòu)成。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、如何理解美育的內(nèi)容層次？（論述題）

答：（1）從美育內(nèi)容的對(duì)象形式看，它是社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美以及人的美的美育的一種綜合系統(tǒng)。美育絕不是單純的藝術(shù)教育，而是實(shí)實(shí)在在的涉及美的諸方面的教育。

（2）從美育的施教途徑和方式看，它又是家庭美育、“團(tuán)隊(duì)”美育、學(xué)校美育及廣泛的社會(huì)美育的綜合工程，相互之間要協(xié)調(diào)互補(bǔ)，共同推進(jìn)。

家庭美育，是指以父母為施教主體，以子女為施教對(duì)象的美育行為。注意事項(xiàng)：一是父母要做表率，談吐文雅，舉止有度，著裝得體等；二是以美的內(nèi)容和形式進(jìn)行教育；三是家庭環(huán)境的美育。

“團(tuán)隊(duì)”美育，是指除學(xué)校以外的企業(yè)、事業(yè)、部隊(duì)、機(jī)關(guān)乃至村社等以單位為組織形式的美育。共同特點(diǎn)：一是所謂“團(tuán)隊(duì)”精神的培養(yǎng)，優(yōu)良傳統(tǒng)的形成；二是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，行為方式的規(guī)范；三是審美文化活動(dòng)的開展，環(huán)境設(shè)施的美化優(yōu)化。

社會(huì)美育，是指在一定社會(huì)特定的歷史條件下由政府倡導(dǎo)、團(tuán)體推行、全社會(huì)成員參與的一種具有廣泛性、多樣性的美育。突出特點(diǎn)：一是政府倡導(dǎo)，全民參與；二是多業(yè)協(xié)作，互相影響；三是善用民俗風(fēng)情，廣用文化藝術(shù)；四是環(huán)境育人，無(wú)處不在。

學(xué)校美育，是指在各級(jí)各類學(xué)校中，與德育、智育、體育、勞育等相輔并行的一種系統(tǒng)而規(guī)范的教育。顯著特點(diǎn)：美育知識(shí)的系統(tǒng)性、美育活動(dòng)的規(guī)范性、美育功能的養(yǎng)成性、美育途徑的高效性等。

（3）美育作為系統(tǒng)，還有它自身作為學(xué)科體系的內(nèi)容層次構(gòu)成，主要是愛美教育、審美教育和創(chuàng)美教育。

愛美教育著眼于激發(fā)人愛美的天性，使人養(yǎng)成愛美的心理和情感取向。愛美教育由其主要對(duì)象所確定，帶有啟蒙性質(zhì)。愛美教育的關(guān)鍵在于將愛美之無(wú)意識(shí)的情感傾向提升到自覺的有意識(shí)的心理欲求，然后又將這種有意識(shí)的情感取向?qū)蛳乱庾R(shí)，成為更高層次上的帶穩(wěn)固性、習(xí)慣性的情趣愛好。

審美教育著重于培養(yǎng)對(duì)感性形象的理解能力。主要內(nèi)容：一是關(guān)于美的知識(shí)和理論的普及性傳授；二是運(yùn)用各種美的形態(tài)、范疇進(jìn)行審美的實(shí)踐以進(jìn)行審美教育；三是在各門學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)中著力發(fā)揮美學(xué)因素以進(jìn)行審美教學(xué)。

創(chuàng)美教育即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造實(shí)踐的教育。創(chuàng)美教育不僅是知識(shí)和觀念的教育，更是操作實(shí)踐的技能技巧教育。不僅要讓受教者懂得美的創(chuàng)造過(guò)程，而且要讓他們運(yùn)用自己的思想、情感、知識(shí)、技能去實(shí)踐這種過(guò)程，在這種過(guò)程中鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

第二講 美的本質(zhì)與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、了解美的本質(zhì)的歷史研究概說(shuō)

2、熟悉美的本質(zhì)與心、物及其關(guān)系的解釋

3、理解馬克思主義的美的本質(zhì)論

4、理解美育與人的文化

5、理解美育與人的美化

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講的重點(diǎn)在于對(duì)美的本質(zhì)的歷史研究概說(shuō)的理解和掌握；難點(diǎn)在于理解美的本質(zhì)與心、物及其關(guān)系的解釋。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、簡(jiǎn)述歷史上幾種主要的美的本質(zhì)觀及其代表人物代表觀點(diǎn)？（論述題）答：（1）“美在和諧”說(shuō)，如古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派。

（2）“美在完善”說(shuō)，如圣托馬斯·阿奎那《神學(xué)大全》，沃爾夫、鮑姆嘉通等。（3）“美是生活”說(shuō)，如車爾尼雪夫斯基等。

（4）“美在客觀”說(shuō)，認(rèn)為美是客觀存在，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。該說(shuō)分為兩派，一派是精神客觀論，如柏拉圖“理念”，黑格爾“美是理念的感性顯現(xiàn)”等；一派是物質(zhì)客觀論，如弗朗西斯·科瓦奇“美是真正從那些客觀對(duì)象上‘出來(lái)’的”等。

（5）“美在主觀”說(shuō)，該說(shuō)認(rèn)為美不在于物而在于心，美是主觀的。

（6）“美在關(guān)系”說(shuō)，該說(shuō)從一定關(guān)系中去探討美的本質(zhì)，分為兩派，一派是主客觀統(tǒng)一論，如狄德羅“美存在于客體對(duì)象與主體的適應(yīng)和交融”，一派是客觀性與社會(huì)性統(tǒng)一論，如普列漢諾夫等。

2、文化的功能？（簡(jiǎn)答題）

答：文化具有影響人類及整個(gè)世界發(fā)展的功能。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)：（1）再造功能；（2）承載功能；（3）教化功能；（4）凝聚功能；（5）制約功能；（6）傳播功能。

3、美育與人的人化的關(guān)系？（簡(jiǎn)答題）

答：美育與人的人化是互相影響、互相作用、互相滲透的。

首先，文化影響并制約美育，美育豐富和深化文化。任何美育只能在特定的文化圈內(nèi)活動(dòng)，美育的觀念以及活動(dòng)方式都必然受到一定文化的支配。

其次，美育所建構(gòu)的審美價(jià)值系統(tǒng)，不僅可以豐富人類的文化價(jià)值觀念，而且可以通過(guò)受教育者參與社會(huì)實(shí)踐，提高社會(huì)文化的審美價(jià)值，提高全社會(huì)文化活動(dòng)的質(zhì)量。

第三講 社會(huì)美與社會(huì)美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容與要求：

1、熟悉社會(huì)美的內(nèi)涵。

2、掌握社會(huì)美的特征。

3、熟悉社會(huì)美的表現(xiàn)。

4、了解社會(huì)美的美育功能。

5、了解社會(huì)美育的基本途徑。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是社會(huì)美育的基本途徑；難點(diǎn)是掌握社會(huì)美的表現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、社會(huì)美的特征？（簡(jiǎn)答題）

答：（1）以內(nèi)容取勝，重在內(nèi)容的美。社會(huì)美是人工創(chuàng)造的產(chǎn)物，以滿足一定的社會(huì)需要和一定階級(jí)、階層利益為目的、具有明顯的社會(huì)功利性。

（2）直接現(xiàn)實(shí)性。社會(huì)美產(chǎn)生于社會(huì)生活并現(xiàn)實(shí)地存在著，有直接現(xiàn)實(shí)性，是鮮活而生活的審美對(duì)象。

（3）明顯的功利性。社會(huì)美明顯的功利性，突出地表現(xiàn)為內(nèi)容的善。

2、社會(huì)美的表現(xiàn)？（論述題）

答：其一，勞動(dòng)美，合規(guī)律性、合目的性，并體現(xiàn)了人的自由創(chuàng)造性的勞動(dòng)就是勞動(dòng)美。（1）勞動(dòng)環(huán)境的美。機(jī)床設(shè)備等的科技、選型和色彩；環(huán)境的色彩；音樂、照明、衛(wèi)生等。

（2）勞動(dòng)過(guò)程的美。外在形式上表現(xiàn)為勞動(dòng)場(chǎng)面的美，內(nèi)在結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為內(nèi)部組織的協(xié)調(diào)和勞動(dòng)節(jié)奏的和諧。

（3）勞動(dòng)產(chǎn)品的美。指產(chǎn)品體現(xiàn)出的人的創(chuàng)造智慧及其本身的功能、形式等顯示的美。首先在于功能美，而功能美首先在實(shí)用；其次是產(chǎn)品的形式美。

其二，日常生活美，指在人的衣、食、住、行等日常生活中產(chǎn)生和存在的美。

（1）服飾美，指人的著裝打扮之美為服飾美。服飾的審美價(jià)值就在于增強(qiáng)和提高人自身的審美價(jià)值，體現(xiàn)人的外在美，折射人的心靈美。

①稱體：追求服飾與人體的協(xié)調(diào)和諧。②入時(shí)：追求與自然的協(xié)調(diào)和諧。

③從俗：追求服飾與社會(huì)生活環(huán)境、民情習(xí)俗的協(xié)調(diào)和諧。④適性：追求服飾與人的個(gè)性、情趣的協(xié)調(diào)和諧。

（2）居室環(huán)境美。居室環(huán)境美的一般原則是：因地制宜、因用購(gòu)物、因情置境，呈現(xiàn)出布局的層次節(jié)奏美與和諧統(tǒng)一美，陳設(shè)的實(shí)用功能美和形式造型美，置境的情趣意蘊(yùn)美和個(gè)性特色美。

（3）飲食美，指食物、食器及飲食活動(dòng)中各種美學(xué)因素或相輔相成，或相反相成而呈現(xiàn)出來(lái)的美。既有食品食器之美，也有飲食活動(dòng)中的技巧、禮儀、環(huán)境之美。

①食品美：美在色、香、味、形、質(zhì)等俱佳。

②食器美：美器襯托美食之美，還起著渲染宴席氣氛，展示主人社會(huì)地位和文化修養(yǎng)的作用。

③烹飪美：高度熟練自如的烹飪技法與技巧本身就是一種藝術(shù)美。④食境美：即飲食環(huán)境的美。

⑤食儀美：即飲食活動(dòng)中節(jié)奏、風(fēng)度、禮儀的美。

其三，人際關(guān)系美。人際關(guān)系美建立在人與人的社會(huì)交往的實(shí)踐活動(dòng)中，在人與人的相互作用下產(chǎn)生。

（1）誠(chéng)信：交往貴在誠(chéng)摯守信，不欺詐，不爽約，誠(chéng)則感人，信則得人。交往還貴在守信，取信于人。

（2）互助：人際關(guān)系需要互助，互助才能互補(bǔ)，互補(bǔ)才能互進(jìn)。這是人際關(guān)系的良性 4

循環(huán)和良性發(fā)展?；ブ紫纫馕吨鴲酆头瞰I(xiàn)?；ブ扔兴枷肷稀⑶楦猩系幕ブ?，也有利益上的互助。

（3）禮儀：即人們?cè)谌穗H關(guān)系中遵循的一定禮節(jié)規(guī)范，它是由傳統(tǒng)習(xí)慣和特定民族民俗演變而來(lái)的，包括儀表、儀態(tài)、儀式和禮節(jié)。

（4）和群：指善于在群體中既發(fā)揮自己的能力所長(zhǎng)，顯示自己的個(gè)性意識(shí)，又有益于他人，有利于群體的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步；既善于調(diào)節(jié)群體與自己的關(guān)系，又善于調(diào)節(jié)群體中個(gè)體與個(gè)體的關(guān)系。

第四講 人的美與人的美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握人的美的基本特點(diǎn)。

2、了解人的美的表現(xiàn)。

3、掌握人的美的美育特點(diǎn)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講的重點(diǎn)是人的美的美育特點(diǎn)；難點(diǎn)人的美的表現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、人的美的表現(xiàn)？（論述題）

答：其一，人的自然形體美。人的自然形體美是指人的形體和容貌的美，是人的生理形態(tài)呈現(xiàn)的美，屬于自然美、形式美的范疇。

（1）體型勻稱：人體美首先要求體形的勻稱和諧，即部分與部分、部分與整體之間比例對(duì)稱合度，協(xié)調(diào)適中。

（2）體貌光潤(rùn)：人的容貌直接訴諸于人的感官，是人引起審美快感的先決條件。體貌的光潤(rùn)使形體美頓生光輝、光彩照人、充滿生命的活力。

（3）體式協(xié)調(diào)：動(dòng)態(tài)美。體式的協(xié)調(diào)具體通過(guò)站、坐、性表現(xiàn)出來(lái)。

（4）體質(zhì)健康：健是美的基礎(chǔ)，美是健的升華和結(jié)晶。健是人的生命活力、青春朝氣的象征，使人的形體“生氣灌注”，充分表現(xiàn)出人的動(dòng)態(tài)美。

其二，人的氣質(zhì)修養(yǎng)美。氣質(zhì)是指人的內(nèi)在修養(yǎng)的外在個(gè)性化顯現(xiàn)，主要在后天環(huán)境中形成。氣質(zhì)的美首先在于含蓄有節(jié)，英華內(nèi)蘊(yùn)。中和之美：“直而溫，寬而柔”、“哀而不傷”、“怨而不怒”的平和精神。氣質(zhì)之美根源于個(gè)性特色之美。

氣質(zhì)之美主要是通過(guò)長(zhǎng)期的修養(yǎng)達(dá)到的。它取決于主體的生活環(huán)境，得力于后天的教育和自我修養(yǎng)。氣質(zhì)的美離不開德才膽識(shí)的修養(yǎng)。

其三，人的儀表風(fēng)度美。儀表美指人的自然形體美、表情美和服飾美構(gòu)成的人的外觀形 5

態(tài)美。風(fēng)度美是人的儀表、言談舉止、氣質(zhì)、修養(yǎng)、個(gè)性的綜合體現(xiàn)，它根于人的心靈美，顯于人的外表美。

（1）著裝得體：著裝要與自己的內(nèi)在氣質(zhì)、性格相一致，以體現(xiàn)出儀表與風(fēng)格的統(tǒng)一美。

（2）舉止自然：要求舉止與內(nèi)心相一致相協(xié)調(diào)，有序有度，恰到好處，既不能隨心所欲，更不能矯揉造作，故作姿態(tài)。

（3）談吐文雅：要求用詞準(zhǔn)確，表達(dá)恰當(dāng)，言之有物；語(yǔ)態(tài)誠(chéng)懇，樸實(shí)，語(yǔ)言平和委婉。

其四，人格情操美。人格，指人在一定的社會(huì)關(guān)系中所呈現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)特征和行為模式。情操，指高級(jí)的社會(huì)情感與相應(yīng)行為方式結(jié)合的產(chǎn)物，即情感與操守的統(tǒng)一，具體包括道德感、理智感和美感三種因素。人格情操美包括遠(yuǎn)大崇高的理想美、持節(jié)不移的操守美、胸襟廣闊的氣度美、自律不懈的修潔美和高尚雅潔的情趣美的結(jié)晶。

（1）趨向崇高的理想美：人格意識(shí)的重要內(nèi)涵，決定于人的價(jià)值取向。（2）持節(jié)不移的操守美：不同的政治信仰，不同的階級(jí)提倡不同的操守。（3）胸襟廣闊的氣度美：有氣度美的人，胸襟開闊、寬宏大量、容人兼物。（4）自律不懈的修潔美：不為物欲所動(dòng)，不為人欲所誤，不貪私，不茍取。（5）高尚雅潔的情趣美：人格情操美完善的重要標(biāo)志。

2、人的美的美育的特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：人的美育以先進(jìn)的審美理想，正確的審美觀點(diǎn)，通過(guò)審美教育對(duì)人的外在美和內(nèi)在美實(shí)施全面的美化教育，使人確立崇高的審美理想和審美的人生態(tài)度。

其一，直接效應(yīng)性，首先表現(xiàn)為審美對(duì)象的直接性。其二，規(guī)范養(yǎng)成性，審美規(guī)范是審美標(biāo)準(zhǔn)與審美范本的統(tǒng)一。

其三，示范變化性，注重審美修養(yǎng)和感受能力的示范。其一，對(duì)形體美、容貌美、儀表美、姿態(tài)動(dòng)作美、言語(yǔ)舉止美等外在美的修養(yǎng)和感知。其二，對(duì)人格情操美、氣質(zhì)風(fēng)度美等心靈美的修養(yǎng)和感知。

其四，全面促成性，一是指人的美的美育服務(wù)于培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的教育目的，促成人的全面發(fā)展。二是指人的美的美育本身所涵蓋的內(nèi)容，所產(chǎn)生的效應(yīng)的全面性。

第五講 自然美與自然美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握自然美的特征。

2、理解人化的自然。

3、掌握自然美育的特征。

4、掌握自然美育的效能。

5、掌握自然美育的基本途徑。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握自然美育的基本途徑；難點(diǎn)是理解自然美育的效能。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、自然美的特征？（簡(jiǎn)答題）

答：（1）豐富性、天然性。自然美是美的礦藏。自然美有天然的本色美，出自于自然造化之功，保持一種素樸、純真之美，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

（2）變易性，多義性。一是自然美大多是互相映襯比照融合的綜合美；二是自然美大都要受時(shí)令氣候和自身消長(zhǎng)的制約；三是自然美大多同仁的實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)，按照人的意愿來(lái)改變它的面目。

（3）重在形式美。首先是它本身的事物屬性，即形狀、色彩、聲音之美，如錢塘江洶涌的浪潮、牡丹花艷麗的花瓣、黃鶯鳥悅耳的鳴叫。

2、自然美育的特征？（簡(jiǎn)答題）

答：自然美育是主要以自然美為手段的一種審美教育。

其一，大眾性。從審美客體來(lái)看，自然美的對(duì)象遍布于人類生活的周圍；從審美主體來(lái)看，對(duì)自然美的愛好，原出于人的天性。

其二，愉悅性，具有快捷性和不自覺性的特點(diǎn)。

其三，穩(wěn)定性。對(duì)于自然美的喜愛是人類共同本性中的一部分，千百年來(lái)人們已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的生理、心理機(jī)制，因而，人們對(duì)于一個(gè)自然美所產(chǎn)生的審美效應(yīng)，大體上是相似的。

3、自然美育的效能？（簡(jiǎn)答題）

答：自然美育最明顯的效能是提供人類一種美感享受。其一，強(qiáng)化人珍惜生命的生命美育。其二，培養(yǎng)人熱愛自然的生態(tài)美育。其三，陶冶人高雅情操的心靈美育。其四，提高人審美能力的形式美育。

第六講 藝術(shù)美與藝術(shù)美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、理解藝術(shù)的“化丑為美”。

2、掌握藝術(shù)美的特點(diǎn)。

3、了解藝術(shù)美的基本美育功能。

4、掌握藝術(shù)美育的基本途徑。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握藝術(shù)美的基本美育功能；難點(diǎn)是理解藝術(shù)的“化丑為美”。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、現(xiàn)實(shí)生活丑向藝術(shù)美轉(zhuǎn)化的基本原則？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，征服性原則。征服，即在精神上壓倒丑，情感上否定丑，道德上審判丑，從而體現(xiàn)出主體精神對(duì)客體對(duì)象的優(yōu)越與自主性。

其二，對(duì)照性原則。丑的對(duì)象作為構(gòu)成因素進(jìn)入藝術(shù)與其他構(gòu)成因素要形成對(duì)照關(guān)系或?qū)Ρ汝P(guān)系。（1）形象與形象個(gè)字作為獨(dú)立自足的整體而形成美丑對(duì)照；（2）形象自身中美質(zhì)成分與缺陷成分形成矛盾統(tǒng)一體式的對(duì)照；（3）整個(gè)藝術(shù)作品的意境與現(xiàn)實(shí)人們公認(rèn)的正義原則和理想境界形成對(duì)照。

其三，形式美原則，對(duì)化丑為美的藝術(shù)技巧的要求。

2、藝術(shù)美的基本特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一性。其二，最大限度地突破了時(shí)空限制。其三，鮮明的形象性。其四，強(qiáng)烈的情感性。其五，特殊的愉悅性。其六，豐富的想象性。

3、藝術(shù)美的基本美育效能？（簡(jiǎn)答題）答：藝術(shù)教育是美育的主要方法和中心內(nèi)容。

其一，怡情，情感的激發(fā)與傳達(dá)是藝術(shù)最明顯的功能之一。其二，養(yǎng)性，藝術(shù)美使欣賞者受到教育使其人格結(jié)構(gòu)趨于美化。其三，啟智，藝術(shù)活動(dòng)中想象和直覺高度活躍，增強(qiáng)人的精神生產(chǎn)能力。其四，育美，審美態(tài)度的建立，審美能力的發(fā)展，審美趣味的高雅化等。

第七講 素樸、華麗與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握素樸、華麗的美學(xué)特征。

2、了解素樸感、華麗感的培養(yǎng)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是了解素樸感、華麗感的培養(yǎng)；難點(diǎn)在于掌握素樸、華麗的美學(xué)特征。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、華麗的美學(xué)特征？（簡(jiǎn)答題）

答：華麗之美是一種色彩鮮明強(qiáng)烈，夸飾鋪張的美。（1）裝飾性，指華麗的外觀樣式具有突出的形式美。（2）鋪張性：指華麗的內(nèi)容鋪陳，是內(nèi)容的表現(xiàn)性特征。

（3）渲染性：是經(jīng)裝飾性和鋪張性而形成的一種氛圍，一種精神氣韻。

2、樸素、華麗的美育效應(yīng)？（簡(jiǎn)答題）

答：素樸感是一種求真感、求實(shí)感?！扒蟆钡钠D苦性和素樸的自然、平實(shí)、真切有著必然的聯(lián)系，從而素樸感便不是窮酸感、窘迫感、淺露感，而是返樸歸真、濃后之淡、絢爛之極歸于平淡。素樸有助于人的淡泊沉靜的氣質(zhì)養(yǎng)成。素樸的根本在于返樸歸真，崇簡(jiǎn)尚樸，發(fā)之自然。這就啟示人養(yǎng)成一種淡泊沉靜、簡(jiǎn)樸實(shí)在的人生態(tài)度。

華麗感是一種分寸感、高貴感。華麗感是一種以形辨質(zhì)的能力，一種因形達(dá)意的眼光，一種從華麗外觀感受到高貴內(nèi)蘊(yùn)的美感。華麗有助于人的自尊自重、榮耀高貴的氣質(zhì)養(yǎng)成。華麗的根本在于內(nèi)涵豐盈而外在絢爛，金玉其外、高雅其內(nèi)，有諸內(nèi)而形諸外，形、質(zhì)相符。華麗給人的啟示是養(yǎng)成一種高貴感、榮耀感。

第八講 優(yōu)美、壯美與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握優(yōu)美、壯美的美學(xué)特點(diǎn)。

2、了解優(yōu)美感、壯美感的培養(yǎng)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是理解優(yōu)美感、壯美感的培養(yǎng)；難點(diǎn)在于掌握優(yōu)美、壯美的美學(xué)特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、優(yōu)美的美學(xué)特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）答：其一，形態(tài)上，小而巧。其二，色彩上，鮮明而不刺激。

其三，動(dòng)勢(shì)上，偏于安靜，變化起伏不大，運(yùn)動(dòng)形式是舒緩的，輕盈的。其四，質(zhì)地上，柔和而富有韌性，婀娜多姿、輕柔婉轉(zhuǎn)。其五，境界上，和諧而不沖突。其六，氣韻上，平淡而雋永。

2、壯美的美學(xué)特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，形態(tài)上，粗糲，龐大，凹凸不平，有棱有角。其二，色彩上，鮮艷而熾烈，濃墨重彩，斑斕奪目，璀璨壯麗。

其三，動(dòng)勢(shì)上，偏于動(dòng)態(tài)，劇烈的、不可遏止的態(tài)勢(shì)。其四，境界上，闊大雄偉，大開大闔。其五，氣韻上，奔放雄壯，蕩氣回腸。

3、如何培養(yǎng)人的優(yōu)美感、壯美感？（簡(jiǎn)答題）

答：優(yōu)美感的培養(yǎng)在于把握和諧。首先是自身趨向和諧，清除激烈或緊張感，獲取一種悠然自得、適情順性的情緒和感情；其次是所處環(huán)境趨向和諧；最后悔人際關(guān)系趨向和諧。追求一個(gè)安居樂業(yè)、融洽無(wú)間的人文環(huán)境。

壯美感的培養(yǎng)在于把握壯美。首先是境界的闊大；其次是精神的高尚；第三是行動(dòng)的堅(jiān)決。壯美感著重于培養(yǎng)人的雄偉感、奮發(fā)感和進(jìn)取感。

第九講 崇高、滑稽與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、了解西方美學(xué)史上關(guān)于崇高的論述。

2、掌握崇高的美學(xué)特點(diǎn)。

3、掌握滑稽的美學(xué)特點(diǎn)。

4、把握崇高與滑稽的精神熏陶方式的區(qū)別。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握崇高與滑稽精神熏陶方式的區(qū)別；難點(diǎn)在于掌握崇高、滑稽的美學(xué)特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、崇高的美學(xué)特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：崇高是人的精神人格的崇高顯現(xiàn)或象征，是人作為社會(huì)實(shí)踐主體在超越巨大形式過(guò)程中表現(xiàn)的人格力量、寬廣胸懷和博大仁愛的道德情操。

（1）崇高充分地展示了實(shí)踐主體行為目的的博大性和正義性。（2）崇高強(qiáng)烈地顯示出主體在對(duì)立沖突中的堅(jiān)定性與剛強(qiáng)性。（3）崇高集中地體現(xiàn)了實(shí)踐主體人格力量的至善性與無(wú)限性。

崇高既是一種審美范疇，也是一種道德范疇，主要體現(xiàn)于人類生活中。自然界的崇高，也必須聯(lián)系人，聯(lián)系人的社會(huì)生活來(lái)理解，純粹的自然，與人不發(fā)生任何聯(lián)系的自然，無(wú)所謂崇高。

2、滑稽的美學(xué)特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：滑稽只存在于人的社會(huì)生活及其藝術(shù)表現(xiàn)中。滑稽顯示人類懷著優(yōu)勝超越的心理告別陳舊事物、過(guò)時(shí)觀念或愚行陋習(xí)而力求完善的自覺。

（1）滑稽對(duì)象具有內(nèi)容和形式的表里相悖性。

（2）滑稽對(duì)象具有行為目的的自炫否定性。

（3）日常生活或藝術(shù)表現(xiàn)中的滑稽對(duì)象具有丑而不惡的可笑性。

3、崇高與滑稽的精神熏陶作用？（簡(jiǎn)答題）

答：崇高與滑稽的精神熏陶作用，首先使人擺脫平庸，趨向崇高，這意味著崇高、滑稽都有勵(lì)志作用，立德效應(yīng)。

第二是使人在賢愚美丑的比較認(rèn)知中，促成自身的完善。第三是引導(dǎo)人們開啟靈魂，激發(fā)悟性。

第十講 悲劇、喜劇與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、了解西方悲劇理論的發(fā)展歷程。

2、掌握悲劇的美學(xué)特點(diǎn)。

3、掌握喜劇的美學(xué)特點(diǎn)。

4、理解悲劇、喜劇的美育效應(yīng)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握悲劇、喜劇的美育效應(yīng)；難點(diǎn)在于悲劇、喜劇的美育特點(diǎn)的把握。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、悲??？（名詞解釋）

答：悲劇是指在特定歷史環(huán)境下，緊張對(duì)峙的善惡力量通過(guò)尖銳、激烈的重大矛盾沖突，展示出不應(yīng)該毀滅而毀滅、不應(yīng)該失敗而失敗的命運(yùn)或事件，以激起人們憐憫、同情、悲痛、壯烈、崇高等美感效應(yīng)的審美對(duì)象。

2、喜??？（名詞解釋）

答：喜劇是指以嚴(yán)肅的題旨為靈魂而以荒唐的藝術(shù)表現(xiàn)形式造成“悖謬”，從而引人發(fā)笑來(lái)鞭撻丑，征服丑，并顯示實(shí)踐主體自尊自豪、優(yōu)越勝利的一種審美對(duì)象。

3、悲劇的審美特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，從悲劇矛盾沖突的結(jié)局看，被毀滅或遭致失敗的對(duì)象具有正面的價(jià)值，即在真假、善惡、美丑、是非等的劇烈沖突中，真被扭曲，善被壓倒，美被毀滅，從而不應(yīng)失敗而失敗，不應(yīng)毀滅而毀滅。但因?yàn)椤安粦?yīng)”，所以失敗和毀滅的不是價(jià)值原則，而是價(jià)值具體。這可以稱之為正面價(jià)值定性。

其二，從悲劇的表現(xiàn)狀況看，悲劇人物無(wú)論出于什么樣的艱危厄運(yùn)之中，始終具有一種為正義和真理，為歷史必然性而赴難就死的堅(jiān)定性和崇高性，體現(xiàn)著人格力量的崇高和正義原則的永恒。這可稱為人格崇高的定性。

其三，從悲劇的表現(xiàn)意向看，它包含了明確的覺醒意識(shí)、抗?fàn)幰庾R(shí)和超越意識(shí)，它引起人的同情、憐憫，同時(shí)激起人的抗?fàn)幒统?，因而充滿了理性精神。這可稱為理性精神定性。

4、喜劇的美學(xué)特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，從喜劇沖突的性質(zhì)和結(jié)局看，多威武價(jià)值的以有價(jià)值自炫，并在自炫中暴露其渺小和可笑，因而矛盾沖突的解決顯得輕松，由此造成了喜劇沖突荒誕性。

其二，從喜劇人物看，人物性格往往乖謬錯(cuò)訛，自相矛盾，多有愚行和丑行，卻又自炫為美，具有人物性格的乖謬性。

其三，從藝術(shù)表現(xiàn)手段看，多用機(jī)智、幽默、諷刺、滑稽，具有藝術(shù)諷刺性。其四，從語(yǔ)言應(yīng)用上看，顯得俏皮、夸張、詼諧，具有語(yǔ)言的風(fēng)趣性。

5、悲劇、喜劇的美育效應(yīng)？（簡(jiǎn)答題）

答：第一，結(jié)合重大的社會(huì)歷史沖突，評(píng)價(jià)歷史或現(xiàn)實(shí)中悲劇人物或喜劇人物，研究其作為悲劇或喜劇產(chǎn)生的緣由。

第二，通過(guò)關(guān)上優(yōu)秀的悲劇、喜劇作品可以推動(dòng)人們由審美感內(nèi)化為道德感。第三，進(jìn)行悲劇、喜劇的改編或表演，體驗(yàn)角色形象，促成美丑感知力和善惡判斷力的協(xié)調(diào)。

第十一講 形式美與形式美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握形式美與美的形式的區(qū)別。

2、了解形式美審美價(jià)值的獨(dú)立性的表現(xiàn)。

3、掌握形式美的形成。

4、掌握構(gòu)成形式美的組合規(guī)律。

5、掌握形式美育的意義。

6、掌握形式美育的特征。

7、掌握形式美育的途徑。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握形式美審美價(jià)值獨(dú)立性的表現(xiàn)；難點(diǎn)在于形式美育的意義的把握。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、形式美？（名詞解釋）

答：形式美指美的對(duì)象在形式方面所呈現(xiàn)出來(lái)的某些具有共同性的美的要素和規(guī)律，它是從無(wú)數(shù)具體的感性的美的事物形式中所抽象概括出來(lái)的，它包括構(gòu)成事物外形的自然物質(zhì)屬性（形、色、聲）以及它們之間的組合原則（如平衡、對(duì)稱、比例、節(jié)奏等）。

2、形式美與美的形式的區(qū)別？（簡(jiǎn)答題）

答：第一，美的形式總是具體的、個(gè)別的，因而是千差萬(wàn)別的；而形式美則是具有抽象性、普遍性的。

第二，美的形式總是同美的內(nèi)容保持著緊密的聯(lián)系，而形式美同內(nèi)容美的關(guān)系卻是間接的，朦朧的，甚至可遠(yuǎn)離內(nèi)容而相對(duì)獨(dú)立。

第三，美的形式為一切美的事物所具有，形式美的范圍卻有一定限制。

3、形式對(duì)內(nèi)容的反制約性？（簡(jiǎn)答題）

答：形式對(duì)內(nèi)容的反制約性，即形式對(duì)內(nèi)容所產(chǎn)生的能動(dòng)的反作用。它比較集中地體現(xiàn)在藝術(shù)之中。

首先，形式的美與不美直接影響著內(nèi)容的表達(dá)，關(guān)系到藝術(shù)的成敗。其次，形式往往決定了內(nèi)容的風(fēng)貌、格調(diào)。

第三，形式美的創(chuàng)造有自己的構(gòu)成法則和獨(dú)立的傳承、發(fā)展規(guī)律。

4、構(gòu)成形式美的組合規(guī)律有哪些？（簡(jiǎn)答題）

答：整齊一律、平衡對(duì)稱（對(duì)稱平衡、重力平衡和運(yùn)動(dòng)平衡）、比例和節(jié)奏、對(duì)比和主從、多樣統(tǒng)一等。

5、抽象在藝術(shù)創(chuàng)新方面的積極意義？（簡(jiǎn)答題）

答：首先，抽象可以超脫真實(shí)物象的約束，聽任藝術(shù)家想象力的馳騁，按照自己的美學(xué)觀自由的塑造形象，可以更充分地發(fā)揮藝術(shù)家的個(gè)性才氣，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

其次，抽象藝術(shù)又給人們留下了廣闊的想象空間，更加耐人尋味，它那朦朧、模糊的藝術(shù)意蘊(yùn)，可以任憑欣賞者去自由的猜測(cè)、想象，從中獲得巨大樂趣。

再次，抽象藝術(shù)大多具有一定的形式上的創(chuàng)新。

6、形式美育的意義？（簡(jiǎn)答題）

答：形式美育的根本任務(wù)就是提高人們對(duì)形式美的審美自覺性和審美鑒賞力和創(chuàng)造力。第一，自覺運(yùn)用形式美的規(guī)律去創(chuàng)造生活美，充實(shí)人類的精神文化生活。第二，掌握形式美的規(guī)律去創(chuàng)造藝術(shù)美，有利于提高藝術(shù)質(zhì)量，繁榮藝術(shù)創(chuàng)作。第三，掌握形式美規(guī)律，是開拓審美視野，促進(jìn)審美現(xiàn)代化的重要條件。

7、形式美育的途徑？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，到大自然中去，領(lǐng)略千姿萬(wàn)態(tài)的自然形式美。

其二，到社會(huì)生活中去，參觀雜彩紛呈的人的創(chuàng)造性活動(dòng)和創(chuàng)造性產(chǎn)品。其三，加強(qiáng)藝術(shù)欣賞，把形式美育同藝術(shù)美育結(jié)合起來(lái)。其四，通過(guò)專門的形式美的實(shí)踐訓(xùn)練，提高形式美的創(chuàng)造能力。

第十二講述 審美心理與心理美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握審美心理的基本結(jié)構(gòu)。

2、了解審美心理的歷史性、民族性和人類共同性。

3、理解審美心理的基本過(guò)程。

4、把握審美心理的基本特點(diǎn)。

5、掌握心理美育的特點(diǎn)。

6、把握心理美育的實(shí)施原則。

7、了解美育心理的功能。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握心理美育的實(shí)施原則；難點(diǎn)在于審美心理活動(dòng)的基本過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、審美心理？（名詞解釋）

答：審美心理指人在審美實(shí)踐中面對(duì)審美對(duì)象以審美態(tài)度感知對(duì)象從而在審美體驗(yàn)中獲得情感愉悅和精神快適的自由心理。

2、審美心理與日常生活心理的區(qū)別？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，審美心理在感性形式中沉淀著理性，淡化甚至超越直接功利，獲取的是主體的一種情感體驗(yàn)的滿足；而日常生活心理，則往往由感性上升為理性，追求并強(qiáng)調(diào)直接功利，獲取的是具體性的功利滿足。

其二，從主體與對(duì)象的關(guān)系看，審美心理現(xiàn)實(shí)為與對(duì)象的“同一”，而日常生活心理則顯示為與對(duì)象的征服或屈服的“對(duì)立”。

3、審美心理的歷史性？（名詞解釋）

答：審美心理的歷史性指不同歷史階段的歷史生活和審美實(shí)踐會(huì)形成那一時(shí)代的審美心理而與其他時(shí)代不同，這其間主要是審美的取向、情感以及對(duì)美的對(duì)象的認(rèn)可與判斷不同，會(huì)帶著那一個(gè)時(shí)代特殊的歷史印記。

4、審美心理的基本特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）

答：個(gè)體性、直覺性、情感性、創(chuàng)造性和自養(yǎng)性。

5、心理美育？（名詞解釋）

答：心理美育指通過(guò)美與審美的知識(shí)傳授和廣泛的審美實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的健全的審美心理形成和美感能力培養(yǎng)所進(jìn)行的教育。

6、心理美育的特點(diǎn)？（簡(jiǎn)答題）答：知識(shí)性、賞析性、趣味性和個(gè)別性。

7、心理美育的實(shí)施原則？（簡(jiǎn)答題）答：（1）知識(shí)準(zhǔn)確性原則；

（2）對(duì)象的完美性原則；（3）形式的快樂性原則；

此外，還可以運(yùn)用特殊的感官訓(xùn)練原則強(qiáng)化審美感官。心理美育必須結(jié)合具體施教對(duì)象的心理水平而展開。

8、美育心理？（名詞解釋）

答：美育心理是指以美的對(duì)象、方式和手段來(lái)達(dá)成教育并使受教者獲得愛美、審美、創(chuàng)美能力而完善自己的一種自覺的教育意識(shí)。

第十三講 表演藝術(shù)的美與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握表演藝術(shù)的審美特征。

2、掌握表演藝術(shù)的美育功能。

3、了解音樂、舞蹈的美育實(shí)施、二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握表演藝術(shù)的美育功能；難點(diǎn)在于表演藝術(shù)的審美特征。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、表演藝術(shù)？（名詞解釋）

答：表演藝術(shù)是指通過(guò)人的延長(zhǎng)、演奏和人體動(dòng)作、表情來(lái)塑造形象、傳達(dá)情緒、情感從而表現(xiàn)生活的藝術(shù)。

2、表演藝術(shù)的審美特征？（簡(jiǎn)答題）答：其一，強(qiáng)烈的抒情性與表現(xiàn)性。其二，鮮明的節(jié)奏感與韻律感、其三，過(guò)程性與流動(dòng)性。

3、表演藝術(shù)的美育功能？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，具有強(qiáng)烈的情緒感染和情感熏陶功能。其二，具有娛樂身心、促成身心和諧的功能。

其三，音樂、舞蹈中的“眾樂”，具有協(xié)調(diào)群體關(guān)系，培養(yǎng)群體意識(shí)的功能。

第十四講 造型藝術(shù)的美與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、了解造型藝術(shù)的代表性門類。

2、掌握造型藝術(shù)的審美特征。

3、掌握造型藝術(shù)的美育功能。

4、了解造型藝術(shù)的美育途徑。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是了解造型藝術(shù)的美育功能；難點(diǎn)在于造型藝術(shù)的審美特征。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、造型藝術(shù)？（名詞解釋）

答：造型藝術(shù)是指運(yùn)用可感的物質(zhì)材料（如紙、布、金屬、泥土、石頭、骨牙等）和色彩、線條、構(gòu)圖等表現(xiàn)手段，以塑造空間靜態(tài)形象反映生活或表情達(dá)意的藝術(shù)。

2、造型藝術(shù)的審美特征？（簡(jiǎn)答題）答：其一，造型藝術(shù)具有形象直觀性。其二，造型藝術(shù)具有瞬間永固性。其三，造型藝術(shù)具有高度的形式美。

3、造型藝術(shù)的美育功能？（簡(jiǎn)答題）答：其一，造型藝術(shù)具有真切的認(rèn)識(shí)功能。其二，造型藝術(shù)具有培養(yǎng)懂得形式美眼睛的功能。其三，造型藝術(shù)具有培養(yǎng)人們美化自己和美化環(huán)境的能力。

此外，造型藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)人們的空間思維或形象思維能力，也有直接作用。

第十五講 語(yǔ)言藝術(shù)的美與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、了解語(yǔ)言藝術(shù)的代表性門類。

2、掌握語(yǔ)言藝術(shù)的審美特征。

3、掌握語(yǔ)言藝術(shù)的美育功能。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握語(yǔ)言藝術(shù)的美育功能；難點(diǎn)在于語(yǔ)言藝術(shù)的審美特征。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、語(yǔ)言藝術(shù)？（名詞解釋）

答：語(yǔ)言藝術(shù)是指以語(yǔ)言為物質(zhì)媒介塑造形象或情境來(lái)表情達(dá)意，反映生活的藝術(shù)，即通常所說(shuō)的文學(xué)。

2、小說(shuō)的審美特征？（簡(jiǎn)答題）

答：第一，能夠多方面以多種手法，細(xì)致地、深刻地刻畫人物性格，展示人物性格的多樣豐富和發(fā)展變化，塑造比之其他文體盡可能多樣的人物形象。

第二，小說(shuō)一般具有較為完整的故事情節(jié)。

第三，小說(shuō)可以描繪具體可感的環(huán)境，并達(dá)到細(xì)致逼真的程度，使人產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。

3、語(yǔ)言藝術(shù)的審美特征？（簡(jiǎn)答題）答：其一，形象創(chuàng)造與形象感受的想象性。其二，敘事和抒情的兼長(zhǎng)性。

其三，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言情境的多樣豐富性。其四，情與理的相生相容性。

4、語(yǔ)言藝術(shù)的美育功能？（簡(jiǎn)答題）答：其一，具有巨大的審美認(rèn)識(shí)功能。其二，具有特殊的思想、道德涵養(yǎng)功能。其三，有語(yǔ)言美和寫作示范的功能。

此外，語(yǔ)言藝術(shù)還具有文化普及功能。同時(shí)，語(yǔ)言藝術(shù)還能奠定感受和理解其他藝術(shù)的能力的基礎(chǔ)。

第十六講 綜合藝術(shù)的美與美育

一、本講自學(xué)內(nèi)容及要求：

1、掌握戲劇藝術(shù)的審美特征。

2、掌握戲劇藝術(shù)的美育功能。

3、掌握影視藝術(shù)的審美特征。

4、掌握影視藝術(shù)的美育功能。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本講重點(diǎn)是掌握影視藝術(shù)的美育功能；難點(diǎn)在于影視藝術(shù)的審美特征。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

理論聯(lián)系實(shí)際。

四、典型例題介紹：

1、綜合藝術(shù)？（名詞解釋）

答：綜合藝術(shù)是指包括多種藝術(shù)元素并通過(guò)這些元素的有機(jī)結(jié)合，在一定的時(shí)間和空間中，以演員創(chuàng)造角色形象來(lái)反映生活，表達(dá)思想感情的藝術(shù)。

2、戲劇藝術(shù)的審美特征？（簡(jiǎn)答題）答：其一，規(guī)定情境的假定性。其二，劇情內(nèi)容的動(dòng)作性和沖突性。

其三，表現(xiàn)技巧的間離性。其四，群體當(dāng)場(chǎng)的交流性。

3、戲劇藝術(shù)的美育功能？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，戲劇藝術(shù)由于其特有的審美感染力，能激發(fā)人們?nèi)ンw驗(yàn)和思考，感受和領(lǐng)悟戲劇精神，從而有利于形成健康的精神指向。

其二，劇場(chǎng)是一個(gè)特殊的審美場(chǎng)，戲劇藝術(shù)的舞臺(tái)氛圍與劇場(chǎng)氛圍的融合，交織，使戲劇藝術(shù)有培養(yǎng)人們感受美、理解美、判斷美的能力的共時(shí)性效應(yīng)的功能。

其三，戲劇藝術(shù)家的表演技巧，語(yǔ)言技巧具有藝術(shù)示范的功能。

其四，戲劇語(yǔ)言的精煉性、優(yōu)美性和潛臺(tái)詞，還能增強(qiáng)人們運(yùn)用語(yǔ)言，理解語(yǔ)言的能力。

4、影視藝術(shù)？（名詞解釋）

答：影視藝術(shù)是指演員扮演角色、在特定的情境中通過(guò)攝影機(jī)攝像而由銀幕或屏幕顯示出來(lái)的一種多元素構(gòu)成的綜合藝術(shù)。

5、影視藝術(shù)的審美特征？（簡(jiǎn)答題）

答：直觀視象性、幻覺逼真性、時(shí)空再造性和畫面運(yùn)動(dòng)性。

6、影視藝術(shù)的美育功能？（簡(jiǎn)答題）

答：其一，它具有真實(shí)地、全面地展示社會(huì)生活和心靈世界的直觀性功能，從而培養(yǎng)人對(duì)社會(huì)、人生和自然的認(rèn)識(shí)能力和洞察能力的作用，它能拓展人們的視野和心靈，從而能建立起較高的精神境界。

其二，它具有直接或間接顯示藝術(shù)發(fā)展和科技進(jìn)步的功能，幫助人們更好地了解藝術(shù)和科學(xué)的狀況，啟示人們建立起藝術(shù)和科技關(guān)系的正確觀念。

其三，影視藝術(shù)具有培養(yǎng)人們審美的綜合感受力的功能。其四，影視藝術(shù)還具有激發(fā)人們崇拜效仿的功能。

7、影視藝術(shù)美育的實(shí)施途徑？（簡(jiǎn)答題）

答：一是觀賞和評(píng)論，應(yīng)著重選擇選擇藝術(shù)形式有創(chuàng)新的、有較大思想價(jià)值和普遍受歡迎的影視藝術(shù)作品。

二是與影視的編、導(dǎo)、演等人員交流座談。三是參觀影視的攝制，成為藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的目擊者。

第五篇：電動(dòng)力學(xué)導(dǎo)論自學(xué)指導(dǎo)書

電動(dòng)力學(xué)導(dǎo)論自學(xué)指導(dǎo)書

（函授生用）

童國(guó)平編

浙江師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院物理學(xué)系

第一章

電磁現(xiàn)象的普遍規(guī)律

通過(guò)靜電場(chǎng)和靜磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)定律的分析，再研究變動(dòng)情況下新的實(shí)驗(yàn)定律，由此總結(jié)出Maxwell方程組和洛侖茲力公式。電磁場(chǎng)是物質(zhì)存在的一種形態(tài)，它有特定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)屬性。

一、內(nèi)容提要

1．庫(kù)侖定律

2．電場(chǎng)強(qiáng)度

電場(chǎng)強(qiáng)度的定義：

點(diǎn)電荷：

點(diǎn)電荷組：

電荷連續(xù)分布：

3．電荷在電場(chǎng)中的受力

4．高斯定理和電場(chǎng)的散度

高斯定理：

或者

（在內(nèi)）

電場(chǎng)的散度：，表明靜電場(chǎng)是有源場(chǎng)。

靜電場(chǎng)的環(huán)路定理：

電場(chǎng)的旋度：，表明靜電場(chǎng)是無(wú)旋場(chǎng)。

5．電荷守恒定律

或者

其中

或者

穩(wěn)恒電流：

6．畢奧-薩伐爾定律

或者

它是一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律。

電流元在磁場(chǎng)中的受力：

7．磁場(chǎng)的環(huán)量和旋度

（是在內(nèi)）

或者

磁場(chǎng)的旋度：，有旋場(chǎng)。

8．磁場(chǎng)的散度

磁場(chǎng)的高斯定理：

散度：，靜磁場(chǎng)是無(wú)源場(chǎng)。

9．電磁感應(yīng)定律

或者

若回路是固定的，則有

也可表示為：，這是磁場(chǎng)對(duì)電場(chǎng)的作用的基本規(guī)律。

10．位移電流密度

（真空）

11．介質(zhì)的極化

極化強(qiáng)度矢量：，是點(diǎn)函數(shù)。

對(duì)各向同性的線性介質(zhì)：

12．介質(zhì)的磁化

磁化強(qiáng)度的定義：，是點(diǎn)函數(shù)。

對(duì)各向同性的非鐵磁物質(zhì)：

13．麥克斯韋方程組

真空情形：

有介質(zhì)的情形：，洛侖茲力公式

+

麥克斯韋方程組

=

電動(dòng)力學(xué)理論基礎(chǔ)

14．誘導(dǎo)電流

磁化電流和極化電流：

總誘導(dǎo)電流：

15．電磁場(chǎng)邊值關(guān)系

16．電磁場(chǎng)能量密度和能流密度

能量密度：（介質(zhì)）

（真空）

能流密度或坡印亭矢量：

17．能量守恒定律

積分式：

微分式：

洛侖茲力公式：（力密度）

二、基本概念

1．靜電場(chǎng)的散度：

電荷是電場(chǎng)的源，電場(chǎng)線從正電荷發(fā)出而終止于負(fù)電荷。沒有電荷分布的地點(diǎn)，故在該點(diǎn)上電場(chǎng)的散度為零，既沒有電力線發(fā)出，也沒有電力線終止，但可以有電力線連續(xù)通過(guò)。

局域性質(zhì)：空間某點(diǎn)鄰域上場(chǎng)的散度只和該點(diǎn)上的電荷密度有關(guān)，而與其他地點(diǎn)的電荷分布無(wú)關(guān)；電荷只激發(fā)其鄰近的場(chǎng)，而遠(yuǎn)處的場(chǎng)則是通過(guò)場(chǎng)本身的內(nèi)部作用傳遞出去的。對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷實(shí)驗(yàn)證明，其局域關(guān)系仍然成立，但場(chǎng)不能用庫(kù)侖定律形式表示出來(lái)。

對(duì)點(diǎn)電荷而言，2．

靜電場(chǎng)的旋度：，表明靜電情況下，電場(chǎng)沒有旋渦狀結(jié)構(gòu)。

3．一個(gè)半徑為，電荷密度為，均勻帶電球體，球表面的面電荷密度。同樣，對(duì)一個(gè)半徑為，單位長(zhǎng)度電荷為的均勻帶電圓柱體，其表面的電荷面密度也為零。根據(jù)電荷面密度的定義：，這里是表面電荷區(qū)域的厚度。

4．磁場(chǎng)的散度和旋度：，表明磁荷不存在，磁場(chǎng)是無(wú)源場(chǎng)。這一關(guān)系在一般變化磁場(chǎng)的情況下也是成立的。

對(duì)靜磁場(chǎng)的旋度，因?yàn)殡娏髅芏仁屈c(diǎn)函數(shù)，具有局域性，表明有電流分布的地方才有靜磁場(chǎng)的旋度。

對(duì)于變化的場(chǎng)，磁場(chǎng)的旋度要修改為，是位移電流密度，如果在真空中，這里的即為傳導(dǎo)電流密度；若在介質(zhì)中，可理解為。

5．均勻介質(zhì)中有自由電荷的地方才有極化電荷

電介質(zhì)內(nèi)部：極化電荷體密度與自由電荷體密度的關(guān)系為

電介質(zhì)的表面：極化電荷面密度與自由電荷面密度的關(guān)系為

6．磁化電流與自由電流的關(guān)系，即有自由電流的地方才有磁化電流。對(duì)于面磁化電流而言，是介質(zhì)1指向介質(zhì)2的法線。

7．電磁場(chǎng)的物質(zhì)性

電磁場(chǎng)具有能量也具有動(dòng)量，它是一種物質(zhì)，具有內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。電磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)和其他物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式之間能夠互相轉(zhuǎn)化。

電磁場(chǎng)的能量密度是：，它是空間位置和時(shí)間的函數(shù)。電磁場(chǎng)的能流密度，它描述能量在場(chǎng)內(nèi)的傳播。數(shù)值上等于單位時(shí)間垂直流過(guò)單位橫截面的能量，其方向代表能量傳輸方向。

8．能量守恒定律

電磁場(chǎng)能量守恒定律的積分形式是：

物理意義是：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)流入閉合面內(nèi)的電磁場(chǎng)能量=場(chǎng)對(duì)電荷系統(tǒng)所作的功率+與面相對(duì)應(yīng)的體積V內(nèi)場(chǎng)能量的增加率。

9．電磁能量的傳輸問(wèn)題

電磁能量的傳輸不管是有電路情形還是無(wú)電路情形，都是通過(guò)場(chǎng)來(lái)傳輸?shù)?。在電路中，物理系統(tǒng)的能量包括導(dǎo)線內(nèi)部電子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和導(dǎo)線周圍空間中的電磁場(chǎng)能量。在傳輸過(guò)程中，一部分能量進(jìn)入導(dǎo)線內(nèi)部變?yōu)榻苟鸁?；在?fù)載電阻上，電磁能量從場(chǎng)中流入電阻內(nèi)，供給負(fù)載所消耗的能量。（參見郭碩鴻書（第二版）P43例題）

三、例題

1．有一內(nèi)外半徑分別為

和的空心介質(zhì)球，介質(zhì)的電容率為ε。

使介質(zhì)內(nèi)均勻帶靜止自由電荷，求

（1）

空間各點(diǎn)的電場(chǎng)；

（2）

極化體電荷和極化面電荷分布。

解：（1）根據(jù)介質(zhì)中的高斯定理：

可得：

由真空中的高斯定理：

（2）

極化面電荷密度：

考慮外球殼時(shí)，從介質(zhì)1指向介質(zhì)2（即從介質(zhì)指向真空），所以

對(duì)于內(nèi)球殼，2．內(nèi)外半徑分別為和的無(wú)窮長(zhǎng)中空導(dǎo)體圓柱，沿軸向流有恒定均勻自由電流，導(dǎo)體的磁導(dǎo)率為μ，求磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁化電流。

解：對(duì)于穩(wěn)恒電流，安培環(huán)路定理為

當(dāng)時(shí)，故。

當(dāng)時(shí)，當(dāng)時(shí)，磁化面電流，從介質(zhì)1指向介質(zhì)2。在內(nèi)表面上，故

在外表面上，當(dāng)時(shí)，3．試用邊值關(guān)系證明：在絕緣介質(zhì)與導(dǎo)體的分界面上，在靜電情況下，導(dǎo)體外的電場(chǎng)線

總是垂直于導(dǎo)體表面；在恒定電流的情況下，導(dǎo)體內(nèi)電場(chǎng)線總是平行于導(dǎo)體表面。

證明：（1）導(dǎo)體在靜電條件下達(dá)到靜電平衡

導(dǎo)體內(nèi)。

而且，所有，故垂直于導(dǎo)體表面。

（2）導(dǎo)體中通過(guò)恒定電流時(shí)，導(dǎo)體表面，所有導(dǎo)體外，即。而且，即：，所以。

導(dǎo)體內(nèi)電場(chǎng)方向和法線垂直，即平行于導(dǎo)體表面。

第二章

靜電場(chǎng)

這章把電磁場(chǎng)的基本理論應(yīng)用于最簡(jiǎn)單的情況：電荷是靜止的，相應(yīng)的電場(chǎng)不隨時(shí)間變化。當(dāng)給定的自由電荷分布以及周圍空間介質(zhì)和導(dǎo)體分布的情況下，怎樣求解靜電場(chǎng)。通常將靜電場(chǎng)引入標(biāo)勢(shì)，使得問(wèn)題變得稍微容易些。

一、內(nèi)容提要

1．靜電場(chǎng)的標(biāo)勢(shì)

而。稱為標(biāo)勢(shì)，只有差值才有物理意義。標(biāo)勢(shì)與參考點(diǎn)的選擇有關(guān)，當(dāng)電荷分布于有限區(qū)域時(shí)，選擇無(wú)限遠(yuǎn)作為電勢(shì)零參考點(diǎn)；當(dāng)電荷分布于無(wú)限區(qū)域時(shí)，常選空間某一點(diǎn)的電勢(shì)為零，則整個(gè)空間的電勢(shì)就單值地確定了。

點(diǎn)電荷：

電荷連續(xù)分布情況：

2．靜電標(biāo)勢(shì)的微分方程

或者

為自由電荷密度。這個(gè)方程稱為泊松方程。只要給定勢(shì)的邊界條件就可以求出的分布。

3．標(biāo)勢(shì)的邊值關(guān)系

從介質(zhì)1指向介質(zhì)2。是分界面上的自由電荷面密度。對(duì)于導(dǎo)體有：

常數(shù)（可以是給定的，也可以是待定的）

當(dāng)界面無(wú)自由電荷分布時(shí)，兩種介質(zhì)的分界面電勢(shì)的邊值關(guān)系為

4．靜電場(chǎng)的能量

5．靜電問(wèn)題的唯一性定理

情況1：設(shè)區(qū)域內(nèi)給定自由電荷分布，在的邊界上給定電勢(shì)或電勢(shì)的法向?qū)?shù)，則內(nèi)的電場(chǎng)唯一地確定。

情況2：設(shè)區(qū)域內(nèi)有一些導(dǎo)體，給定導(dǎo)體之外的電荷分布，給定各導(dǎo)體上的總電荷以及的邊界上的或值，則內(nèi)的電場(chǎng)唯一地確定。

6．拉普拉斯方程的解

球坐標(biāo)下軸對(duì)稱情況下電勢(shì)的通解為：

為勒讓德函數(shù)，和是任意常數(shù)，由邊界條件確定。

7．鏡象法

研究對(duì)象：導(dǎo)體球和點(diǎn)電荷系統(tǒng)；導(dǎo)體平面和點(diǎn)電荷系統(tǒng)

方法：用一個(gè)或若干個(gè)假想電荷來(lái)代替導(dǎo)體面上的感應(yīng)電荷分布。

條件：（1）假想電荷的引入要不改變空間原來(lái)的電荷分布，即要滿足邊界條件；

（2）假想電荷要放在求解區(qū)域之外。

常用公式：（1）導(dǎo)體球的象電荷及位置：，是球的半徑，為點(diǎn)電荷到球心的距離。（2）導(dǎo)體平面的象電荷：，位置距離平面為。

8．電多極展開

（相當(dāng)于原點(diǎn)的點(diǎn)電荷）

（電偶極矩）

（電四極矩）

9．電荷體系在外電場(chǎng)中的能量

電偶極子在外電場(chǎng)中所受的力和力矩是

二、基本概念

1．兩種各向同性的均勻介質(zhì)分界面兩側(cè)電勢(shì)相等，即電勢(shì)在界面處是連續(xù)的，與界面有沒有凈電荷無(wú)關(guān)。

2．導(dǎo)體的靜電條件可歸納為：（1）導(dǎo)體內(nèi)部沒有凈電荷，電荷只能分布于其表面上；（2）導(dǎo)體內(nèi)部電場(chǎng)為零；（3）導(dǎo)體表面上電場(chǎng)必沿法線方向，因此導(dǎo)體表面為等勢(shì)面。整個(gè)導(dǎo)體的電勢(shì)相等。

3．均勻電場(chǎng)電勢(shì)的零點(diǎn)問(wèn)題，可以在電場(chǎng)中選取坐標(biāo)原點(diǎn)，并將原點(diǎn)作為電勢(shì)的參考點(diǎn)，電勢(shì)可表示為：。

4．唯一性定理告訴我們：只要給定區(qū)域V內(nèi)的電荷分布，并給定區(qū)域邊界上的電勢(shì)或電勢(shì)的法向?qū)?shù)，則該區(qū)域內(nèi)的電場(chǎng)分布是唯一的。這樣，在給定邊界條件下泊松方程的解，就是實(shí)際問(wèn)題唯一的場(chǎng)分布形式。

5．用這個(gè)公式可以表示靜電場(chǎng)的總能量，積分只對(duì)有電荷分布的地方才有貢獻(xiàn)，這里并不表示場(chǎng)的能量密度，場(chǎng)的能量密度應(yīng)為。

6．邊值關(guān)系與邊界條件這兩個(gè)概念是有區(qū)別的，邊值關(guān)系指兩種介質(zhì)的分界面所形成的兩邊的場(chǎng)量之間的聯(lián)系與銜接，如：兩絕緣介質(zhì)界面上，電勢(shì)滿足

這就是邊值關(guān)系。邊界條件一般指系統(tǒng)的“邊緣”場(chǎng)所滿足的條件，如：位于均勻電場(chǎng)中的中性導(dǎo)體球，（有限），（均勻場(chǎng)的勢(shì)）。有些問(wèn)題，邊值關(guān)系與邊界條件區(qū)分并不明顯，比如：一個(gè)半徑為的帶電為導(dǎo)體球，由于靜電平衡，整個(gè)球是個(gè)等勢(shì)體，而邊界條件是：（有限）。邊值關(guān)系是：

（待定常數(shù)），待定常數(shù)可由公式來(lái)確定。由無(wú)窮遠(yuǎn)處是電勢(shì)的零參考點(diǎn)，球心與球面具有相同的電勢(shì)，可省去邊界條件部分的陳述，故對(duì)導(dǎo)體球邊值關(guān)系就可稱為邊界條件。

7．為何要討論電勢(shì)的多極展開？這是因?yàn)椋海?）在許多物理問(wèn)題中電荷分布于一個(gè)小區(qū)域內(nèi)，而求解的場(chǎng)點(diǎn)又很遠(yuǎn)；（2）通過(guò)積分法直接計(jì)算場(chǎng)的分布有一定的困難。多極展開能給出場(chǎng)分布的各級(jí)近似值。

三、例題

1．半徑為的導(dǎo)體球殼，放入均勻電場(chǎng)中。設(shè)想這個(gè)球殼被垂直于的平面分割成兩個(gè)（相等的）半球殼，為了使這兩個(gè)半球殼不至于分開，需要加多大的外力？

解：已知球殼內(nèi)部電場(chǎng)強(qiáng)度為0，球外電勢(shì)滿足的定解問(wèn)題為：

由于問(wèn)題有軸對(duì)稱性，設(shè)球殼外的電勢(shì)為

當(dāng)時(shí)，由邊界條件有

比較上式兩邊可得：

因此，球殼外的電勢(shì)可表示為

當(dāng)時(shí)，由邊界條件可得：

比較等式兩邊，可得

由此可解得：

球外的電勢(shì)為

式中的常數(shù)可由下式來(lái)確定：

（因?yàn)榍蚴侵行缘模?/p>

最后電勢(shì)可表示為

球殼上的電荷面密度為

球外的電場(chǎng)強(qiáng)度為

在球面上，電場(chǎng)強(qiáng)度是：

由于球殼內(nèi)部電場(chǎng)強(qiáng)度為0，作用在球殼上電荷的電場(chǎng)為

那么，電場(chǎng)作用在一個(gè)半球殼上的力

考慮到對(duì)稱性，我們有

2．有一個(gè)半徑為的薄導(dǎo)體球殼，帶電量為。殼內(nèi)距中心為處有一點(diǎn)電荷。求同上的電荷分布。

解：定解問(wèn)題是

由高斯定理

可得：

或

球外的場(chǎng)相當(dāng)于位于球心的點(diǎn)電荷所激發(fā)，因此，球外的電勢(shì)就是點(diǎn)電荷所激發(fā)，則

對(duì)于球內(nèi)的電勢(shì)，可用電像法求得。考慮到導(dǎo)體球面上電勢(shì)處處相等，由電像法可假定球外距離球心為處有一電量的點(diǎn)電荷。

球殼本身帶電，其上電勢(shì)并不為0，球內(nèi)電勢(shì)由三部分組成：球殼外表面的電荷貢獻(xiàn)+球殼內(nèi)表面感應(yīng)電荷的貢獻(xiàn)+球內(nèi)點(diǎn)電荷的貢獻(xiàn)。

球殼外表面電荷對(duì)球內(nèi)電勢(shì)的貢獻(xiàn)為：

球殼內(nèi)表面感應(yīng)電荷的貢獻(xiàn)+球內(nèi)點(diǎn)電荷的貢獻(xiàn)：

所以球內(nèi)的電勢(shì)為：

當(dāng)時(shí)，滿足邊界條件。球殼上的電荷分布為：

第三章

靜磁場(chǎng)

在恒定情況下，電場(chǎng)和磁場(chǎng)不發(fā)生直接的聯(lián)系，故可分開處理。磁場(chǎng)的矢勢(shì)和標(biāo)勢(shì)是重要的概念。在量子物理中，矢勢(shì)是一個(gè)可觀測(cè)的物理效應(yīng)。

一、內(nèi)容提要

1．矢勢(shì)

稱為矢勢(shì)。矢勢(shì)沿某一回路的環(huán)量等于磁通量：

2．用矢勢(shì)來(lái)描述磁感應(yīng)強(qiáng)度是不唯一的這兩個(gè)矢勢(shì)都對(duì)應(yīng)于一個(gè)磁感強(qiáng)度。對(duì)可選擇合適的規(guī)范條件：。這樣矢量場(chǎng)就被確定下來(lái)。

3．矢勢(shì)微分方程

或

式中是源點(diǎn)，是場(chǎng)點(diǎn)，是源點(diǎn)到場(chǎng)點(diǎn)的距離。

4．矢勢(shì)的邊值關(guān)系

5．靜磁場(chǎng)的能量

相互作用能

6．磁標(biāo)勢(shì)

引入條件：某一區(qū)域內(nèi)的任何回路都不被電流所鏈環(huán)，即該區(qū)域內(nèi)是沒有自由電流分布的單連通區(qū)域。用數(shù)學(xué)式子表示為

為假想的磁荷密度。

7．磁偶極矩

相應(yīng)的標(biāo)勢(shì)為

8．在外場(chǎng)中的能量

勢(shì)能：

相互作用能：

這里是外場(chǎng)。力矩：，力

9．A-B效應(yīng)

矢勢(shì)在量子物理中所處的地位要比經(jīng)典電動(dòng)力學(xué)重要得多。A-B效應(yīng)表明：盡用描述磁場(chǎng)是不夠的。

二、基本概念

1．矢勢(shì)的物理意義

矢勢(shì)的物理意義是：它沿著任一閉合回路的環(huán)量代表通過(guò)以該回路為界的任一曲面的磁通量。只有的環(huán)量才有物理意義，而每點(diǎn)上的值沒有直接的物理意義。這一點(diǎn)在量子物理中得到直接的體現(xiàn)。

2．矢勢(shì)的不唯一性

由矢勢(shì)可以確定，但由并不能唯一地確定。

3．引入磁標(biāo)勢(shì)的條件

在要研究的磁場(chǎng)分布區(qū)域內(nèi)，我們所作的任何回路都不被電流所鏈環(huán)，即從數(shù)學(xué)上來(lái)說(shuō)，回路是單連通的。

例如，要研究自由電流I的電流圈的磁場(chǎng)分布，要同時(shí)除去電流所占空間和電流所圍的曲面，這樣才能用磁標(biāo)勢(shì)計(jì)算剩余空間的磁場(chǎng)，保證該區(qū)域是單連通的。

4．沒有磁單極

矢勢(shì)的多極展開式的第一項(xiàng)為磁單極項(xiàng)，第二項(xiàng)為磁偶極項(xiàng)，第三項(xiàng)為磁四極子項(xiàng)。第一項(xiàng)可表示為：

（一個(gè)閉合的電流管）

表明磁場(chǎng)展開式不含磁單極項(xiàng)。

5．超導(dǎo)體的兩個(gè)主要電磁性質(zhì)

（1）

超導(dǎo)電性（或零電阻效應(yīng)）：當(dāng)樣品的溫度下降到某一臨界溫度時(shí)，電阻突然變?yōu)榱愕男再|(zhì)，稱為超導(dǎo)電性。

（2）

邁斯納效應(yīng)（或完全抗磁性）：超導(dǎo)體內(nèi)部的磁感應(yīng)強(qiáng)度為零，與超導(dǎo)體所經(jīng)過(guò)的歷史無(wú)關(guān)。

三、例題

1．設(shè)半空間充滿磁導(dǎo)率為的均勻介質(zhì)，空間為真空，今有線電流沿軸流動(dòng)，求磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁化電流分布。

解:假設(shè)本題中的磁場(chǎng)分布仍呈軸對(duì)稱，則可寫作

其滿足邊界條件：。在介質(zhì)中，而

在的介質(zhì)中，則，取積分路徑為的半圓。

段積分為零。

由，可得

（沿軸）

2．有一個(gè)均勻帶電的薄導(dǎo)體殼，其半徑為，總電荷為，今使球殼繞自身某一直徑以

角速度ω轉(zhuǎn)動(dòng)，求球內(nèi)外的磁場(chǎng)。

解：利用磁標(biāo)勢(shì)法，取球體自轉(zhuǎn)軸為軸，建立坐標(biāo)系，定解問(wèn)題為：

其中

是球殼表面自由面電流密度。

解得滿足自然邊界條件的解為：

代入銜接條件：

解得：

其中。

第四章

電磁波的傳播

在迅變情況下，電磁場(chǎng)以波動(dòng)形式存在。變化著的電場(chǎng)和磁場(chǎng)互相激發(fā)，形成在空間中傳播的電磁波。本章主要研究電磁波在無(wú)界空間的傳播特性，在介質(zhì)界面上的反射和折射以及在導(dǎo)體中的傳播問(wèn)題。

一、內(nèi)容提要

1．真空中的波動(dòng)方程

無(wú)電荷電流的自由空間：

2．完備性方程

3．平面電磁波

特性：（1）橫波，；（2）三者互相垂直，；（3）和同相，振幅比為；（4）對(duì)每一個(gè)，和有兩個(gè)獨(dú)立的偏振方向。

4．能量和能流

能量密度：

平均值：

能流密度：

平均值：

5．折射和反射定律

6．布儒斯特角

7．良導(dǎo)體的條件：

8．導(dǎo)體中的電磁波：

二、基本概念

1．介質(zhì)的色散

介質(zhì)的電容率和磁導(dǎo)率隨電磁波正弦振動(dòng)頻率的變化關(guān)系，稱介質(zhì)的色散。對(duì)不同的頻率，或是不同的。對(duì)單一頻率的正弦波來(lái)說(shuō)，在線性介質(zhì)中有關(guān)系

對(duì)非正弦波。

2．平面電磁波

若電磁波沿軸方向傳播，其場(chǎng)強(qiáng)在與軸正交的平面上各點(diǎn)具有相同的值，即和僅與有關(guān)，而與無(wú)關(guān)。這種電磁波稱為平面電磁波，其波陣面為與軸正交的平面。

3．或有兩個(gè)獨(dú)立的偏振波

由可知，電場(chǎng)可在垂直于的任意方向上振動(dòng)。電場(chǎng)的取向稱為偏振方向?？梢赃x取與垂直的任意兩個(gè)互相正交的方向作為的兩個(gè)獨(dú)立偏振方向。

4．電磁波的相速

一個(gè)沿軸方向傳播的平面波，其相速度為

在真空的無(wú)界空間中，電磁波的相速與能量傳播速度是相同的，但在一般情況下，相速與能量傳播速度是兩個(gè)不同的概念。在某種情況下，相速可以超過(guò)光速，而能量傳播的速度不能大于光速。

5．全反射

當(dāng)時(shí)，光從光密到光疏介質(zhì)，而折射角隨著入射角的增大，變?yōu)?，折射波沿界面掠過(guò)。若入射角再增大，則不能定義實(shí)數(shù)的折射角。這種情況下，反射波平均能流密度數(shù)值上和入射波平均能流密度相等，電磁波能量被全部反射出去，這現(xiàn)象稱全反射。

三、例題

1．一平面電磁波以

從真空入射到的介質(zhì)，電場(chǎng)強(qiáng)度垂直于入射面，求反射系數(shù)和折射系數(shù)。

解：設(shè)為界面法向單位矢量，分別為入射波，反射波和折射波的玻印亭矢量的周期平均值，則反射系數(shù)和折射系數(shù)定義為：

又根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度垂直于入射面的菲涅耳公式，可得：

又根據(jù)反射定律和折射定律

由題意。

2．平面電磁波垂直入射到金屬表面上，試證明透入金屬內(nèi)部的電磁波能量全部變?yōu)榻苟鸁帷?/p>

證明：設(shè)在z>0的空間中是金屬導(dǎo)體，電磁波由z<0的空間中垂直于導(dǎo)體表面入射。

已知導(dǎo)體中電磁波的電場(chǎng)部分表達(dá)式是：

于是由z

=0的表面，單位面積進(jìn)入導(dǎo)體的能量為：

其中

平均值為：

在導(dǎo)體內(nèi)部，所以金屬導(dǎo)體單位面積內(nèi)消耗的焦耳熱的平均值為：

作積分：

此為單位面積對(duì)應(yīng)的導(dǎo)體中消耗的平均焦耳熱。又因?yàn)椋?，原題得證。

3．有兩個(gè)頻率和振幅都相等的單色平面波沿z

軸傳播，一個(gè)波沿x

方向偏振，另一個(gè)沿y

方向偏振，但相位比前者超前，求合成波的偏振。反之一個(gè)圓偏振可以分解為怎樣的兩個(gè)線偏振？

解：偏振方向在x

軸上的波可記為

在y軸上的波可記為：

合成得軌跡方程為：

所以合成的振動(dòng)是一個(gè)圓頻率為的沿z軸方向傳播的右旋圓偏振。反之，一個(gè)圓偏振可以分解為兩個(gè)偏振方向垂直，同振幅，同頻率，相位差為的線偏振的合成。

第五章

電磁波的輻射

電磁波是由運(yùn)動(dòng)電荷輻射出來(lái)的，例如原子內(nèi)部電子躍遷運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生電磁輻射，構(gòu)成原子發(fā)射光譜。通常有電偶極輻射，電四極輻射和磁偶極輻射（這兩者具有相同的數(shù)量級(jí)）等。

一、內(nèi)容提要

1．用勢(shì)描述電磁場(chǎng)

2．庫(kù)侖規(guī)范和洛侖茲規(guī)范

3．達(dá)朗貝爾方程

4．推遲勢(shì)

達(dá)朗貝爾方程在無(wú)界空間的解

5．電偶極輻射的電磁場(chǎng)計(jì)算公式

6．平均能流與輻射功率

7．電磁場(chǎng)的動(dòng)量

動(dòng)量密度：

平均動(dòng)量密度：

與能流密度的關(guān)系：

對(duì)平面電磁波：；

二、基本概念

1．規(guī)范、規(guī)范變換和規(guī)范不變性

用矢勢(shì)和標(biāo)勢(shì)描述電磁場(chǎng)，每一組稱為一種規(guī)范；從一組規(guī)范變換到另一組規(guī)范稱為規(guī)范變換；當(dāng)勢(shì)作規(guī)范變換時(shí)，所有物理量和物理規(guī)律都應(yīng)該保持不變，這種不變性稱為規(guī)范不變性。對(duì)電磁場(chǎng)來(lái)說(shuō)，不同的規(guī)范可以對(duì)應(yīng)著同一的和。

2．推遲勢(shì)的意義

物理意義：反映了電磁相互作用具有一定的傳播速度。空間某點(diǎn)在某時(shí)刻的場(chǎng)值不是依賴于同一時(shí)刻的電荷電流分布，而是決定于較早時(shí)刻的電荷電流分布。場(chǎng)點(diǎn)的狀態(tài)要比源點(diǎn)的狀態(tài)推遲的時(shí)間。

3．電偶極輻射的方向性

在的平面上輻射最強(qiáng)，而沿電偶極矩軸線方向（）沒有輻射。

4．動(dòng)量守恒定律

在全空間中，電荷的動(dòng)量變化率與電磁場(chǎng)動(dòng)量的變化率之和為零，即

這個(gè)式子稱為電磁場(chǎng)動(dòng)量守恒定律。

三、例題

1．證明沿z軸方向傳播的平面電磁波可用矢勢(shì)表示，其中，垂直于z軸方向。

證：對(duì)于沿z軸傳播的任意一平面電磁波，可寫作：

滿足：1）均垂直于傳播方向；2）相互垂直，沿方向；3）同相，振幅比為（真空中為）。故不妨取：

（1）

（2）

可見，如果令，表達(dá)式（1）（2）可表示的波正是符合條件的平面波，所以命題得證。

2．設(shè)和是滿足洛侖茲規(guī)范的矢勢(shì)和標(biāo)勢(shì)。

（1）

引入一個(gè)矢量函數(shù)（赫茲矢量），若令，證明。

（2）

若令證明滿足方程，寫出在真空中的推遲解。

（3）

證明可通過(guò)用下列公式表出。

1）

證：和滿足洛侖茲規(guī)范，故有

代入洛侖茲規(guī)范，有：，即

2）

證：因?yàn)闃?biāo)勢(shì)在滿足洛侖茲規(guī)范的條件下有方程：

而，故：

代入原方程得：

令，則上式化為：

即：

比較矢勢(shì)在洛侖茲規(guī)范下的波動(dòng)方程，可得推遲勢(shì)解為：

3），代入，有：

同理可得：

第六章

狹義相對(duì)論

一、內(nèi)容提要

1．相對(duì)論的基本原理

1）

相對(duì)性原理

2）

光速不變?cè)?/p>

2．間隔不變性

或

3．洛侖茲變換

4．運(yùn)動(dòng)時(shí)鐘的延緩

5．運(yùn)動(dòng)尺度的縮短

6．速度相加公式，7．

四維速度，8．

四維波矢量

9．四維電流密度矢量

10．四維勢(shì)矢量

11．四維動(dòng)量

不變量

二、基本概念

1．同時(shí)的相對(duì)性

同地同時(shí)是絕對(duì)的，異地同時(shí)是相對(duì)的。

2．時(shí)鐘延緩與長(zhǎng)度收縮是相關(guān)的時(shí)間延緩與長(zhǎng)度縮短效應(yīng)都是運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)相互之間的時(shí)空關(guān)系的反映，并不是主觀感覺的產(chǎn)物。

3．麥克斯韋方程在伽利略變換下不是協(xié)變的，而牛頓定律在伽利略變換下是協(xié)變的。

4．根據(jù)相對(duì)論，做勻速運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)電荷所產(chǎn)生的電場(chǎng)在運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生“壓縮”，這時(shí)在電荷的運(yùn)動(dòng)方向上電場(chǎng)與庫(kù)侖場(chǎng)相比較會(huì)發(fā)生減弱。

5．橫向多普勒效應(yīng)：在垂直于光源運(yùn)動(dòng)方向上，觀察到的輻射頻率小于靜止光源的輻射頻率，這種現(xiàn)象稱為橫向多普勒效應(yīng)。用公式表示為：

三、例題

1．靜止長(zhǎng)度為

l0的車廂，以速度v

相對(duì)于地面s

運(yùn)行，車廂的后壁以速度

u0向前推出一

個(gè)小球，求地面觀測(cè)者看到小球從后壁到前壁的時(shí)間。

解：根據(jù)題意，取地面為參考系S，車廂為參考系S′

于是相對(duì)于地面參考系S，車長(zhǎng)：

車速：

球速：

故在地面參考系S中觀察，小球在此后，由車后壁到車前壁

2．在坐標(biāo)系S中有兩個(gè)物體都以速度

u

沿

x

軸運(yùn)動(dòng)，在S

系看來(lái)，它們一直保持距離

l

不

變。今有一觀察者以速度v

沿x

軸運(yùn)動(dòng)，他看到這兩個(gè)物體的距離是多少？

解：根據(jù)題意，系取固著于觀察者上的參考系

又取固著于A，B

兩物體的參考系為系

在S中，A，B以速度u沿x軸運(yùn)動(dòng)，相距為l,在系中，A，B靜止相距為，有：

又系相對(duì)于S以速度v沿x軸運(yùn)動(dòng)，系相對(duì)于S系以速度u沿x軸運(yùn)動(dòng)，由速度合成公式，系相對(duì)于系以速度

沿x軸運(yùn)動(dòng)

所以在系中看以兩物體相距為

3．質(zhì)量為M的靜止粒子衰變?yōu)閮蓚€(gè)粒子和，求粒子的動(dòng)量和能量。

解：衰變前粒子的動(dòng)量為，能量為。衰變后設(shè)兩粒子動(dòng)量為，能量分別為

由動(dòng)量守恒和能量守恒得：

（1）

（2）

由（1）得代入（2）解得

粒子的能量為