第一篇：減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒課題成果報(bào)告(崔淑梅)

《減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒的研究》課題

結(jié)題研究報(bào)告

塔河縣第三小學(xué) 崔淑梅

經(jīng)過最近兩年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：我校有76％的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，學(xué)生的厭學(xué)問題得到我校教師的廣泛關(guān)注。我校大多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭，他們的家長(zhǎng)受教育的程度比較低，教育孩子沒有方法，也不重視孩子的成長(zhǎng)和培養(yǎng)。

本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨，我們提出了“小學(xué)生減緩厭學(xué)情緒的研究”這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā)，通過調(diào)查、觀察，多方面尋找小學(xué)生厭學(xué)情緒的原因。吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法，消除他們厭學(xué)情緒，讓我校所有的小學(xué)生變得愛學(xué)、樂學(xué)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。

現(xiàn)代教育理論提出：要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。我們是起跑線上的教師，擺在我們面前的小學(xué)生厭學(xué)情緒問題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的 厭學(xué)情緒的來龍去脈，找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。我從以下幾方面進(jìn)行總結(jié)：

一、減緩厭學(xué)情緒從小學(xué)生心理健康指導(dǎo)開始。

小學(xué)生心理很容易受外界因素的干擾而發(fā)生變化，對(duì)不良刺激反應(yīng)敏感，容易產(chǎn)生心理問題。《教育心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。既“會(huì)學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。

心理健康活動(dòng)課是我校減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒教育的一種新的方式，是我校開展兒童心理研究的一條主要途徑，它主要是根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，通過設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以形成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理健康水平。在課堂中把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在學(xué)生的心理問題活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，接受行為訓(xùn)練，在具體的活動(dòng)中吸收?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法，從而達(dá)到提高學(xué)生的心理素質(zhì)的目的。針對(duì)我班學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，心理健康教師配合班主任搞好學(xué)生的心理測(cè)試及指導(dǎo)。通過各種活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)并沒有那么難，樹立自信，減緩了學(xué)生們厭學(xué)情緒。心理健康教育不僅僅體現(xiàn)在心理活動(dòng)課、心理輔導(dǎo)等方面，更應(yīng)是滲透于各科教學(xué)中，達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的效果。我的語文課就結(jié)合著心理健康教育，課堂上尋找突破口，運(yùn)用一些技巧有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。我每一天的課都滲透著思想教育，讓孩子們看到成長(zhǎng)中的各種問題，播灑陽光的種子，調(diào)整了學(xué)生的負(fù)面情緒，宏揚(yáng)正能量。學(xué)生的情緒、情感、自信心、溝通能力、合作精神、挫折耐受力等不僅直接影響教與學(xué)的效果，而且可以在我的語文教學(xué)中去提升。所以我們不僅要傳授知識(shí)，更重要的是“育人”。

我校成立了心理咨詢室—陽光小屋，專攻小學(xué)生心理研究。幾位老師都具有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)學(xué)生充滿愛心、知識(shí)量豐富，深受學(xué)生喜愛。陽光小屋每周定期開放，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的老師傾訴和咨詢。心理輔導(dǎo)走進(jìn)孩子們的心靈，學(xué)生可以自由傾訴成長(zhǎng)的煩惱、交往的困惑、學(xué)習(xí)的困難。老師及時(shí)給予梳通與指導(dǎo)，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)生的自信，減緩了厭學(xué)情緒。

二、從家庭教育的引導(dǎo)，減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒。

老師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，營(yíng)造寬松溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，改變不科學(xué)的教育方法，幫助孩子樹立長(zhǎng)期與短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。家長(zhǎng)配合老師提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平。慢慢地孩子們意識(shí)到學(xué)習(xí)是自身的需要。老師與家長(zhǎng)配合，及時(shí)把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)輔助老師指導(dǎo)孩子如何做人，如何學(xué)習(xí)。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)試，提高抗打擊能力，培養(yǎng)自控能力。我決心給孩子多一份理解，多一份寬容，多一份鼓勵(lì)，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。經(jīng)過多方面的滲透和調(diào)整，孩子們學(xué)習(xí)情趣逐漸穩(wěn)定。

2010年我校開辦了家長(zhǎng)學(xué)校。針對(duì)減緩學(xué)生厭學(xué)情緒，我班根據(jù)學(xué)生各階段的表現(xiàn)，及時(shí)召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，以“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人”為主題的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。這樣的家長(zhǎng)會(huì)我班級(jí)“對(duì)癥下藥，效果非常好。家長(zhǎng)們受到了啟發(fā)和教育，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活給予了更多的關(guān)注。

家校聯(lián)系卡聯(lián)系了我和學(xué)生的魚水情。一張小小的聯(lián)系卡，隨時(shí)記錄著孩子們的成長(zhǎng)情況，每周我會(huì)把學(xué)生本周的表現(xiàn)記錄下來，讓孩子帶回去給父母看，家長(zhǎng)會(huì)把孩子在家里的表現(xiàn)寫下來，學(xué)生回來再交給老師。這樣老師和家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，老師和家長(zhǎng)就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。

三、引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)，減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒。

（一）喚醒心靈，激發(fā)動(dòng)力。

厭學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上悲觀失望、自暴自棄，要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。一般情況下，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，內(nèi)心深處都有一種自卑感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不成功，父母親友對(duì)他都有看法，在他自己的心目中，老師、同學(xué)都瞧不起自己，讓他始終抬不起頭來。我通過鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓他覺得“老師看得起我”，這就為以后的教育和轉(zhuǎn)化打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)本班有厭學(xué)情緒的學(xué)生，采取攻心術(shù)為主。我多次找他談話，把學(xué)習(xí)的重要性講給他聽，引導(dǎo)他談?wù)勛约旱囊恍├Щ蠛涂鄲溃o他提供建議，表揚(yáng)他的閃光之處，在一些問題上降低標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)他的自信心。

每周一的國(guó)旗下講話全部由學(xué)生主持，學(xué)生在校就樹立起自我管理、我是校園小主人的意識(shí)。學(xué)生獨(dú)立主持并撰寫《做個(gè)文明守紀(jì)的小學(xué)生》《我愛祖國(guó)》等國(guó)旗下講話，使學(xué)生們從心底油然升起了為國(guó)家爭(zhēng)光、為集體添彩的觀念。在激勵(lì)中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。把尊重與愛撒給每一個(gè)學(xué)生讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而健康順利地走完成長(zhǎng)的歷程。

（二）培養(yǎng)興趣，樹立信心。

興趣是最好的老師。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”倡導(dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。要降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點(diǎn)、慢步子、分層次教學(xué)使不同類型的學(xué)生獲得成功。低目標(biāo)學(xué)生易達(dá)到，就能察覺到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而愿意接近、了解未知事物，解決問題。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感。

美國(guó)哲學(xué)家愛默生說：“自信是成功的第一要決”。厭學(xué)孩子的顯著特點(diǎn)多是自信心欠缺，所以我給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)到成功的機(jī)會(huì)，幫助他們找回自信。一次工整的作業(yè)、一次當(dāng)堂檢測(cè) 的小小進(jìn)步、一次瞬間的靈感都是學(xué)生樹立信心的元素，我有意識(shí)地獎(jiǎng)給他們“金蘋果”“進(jìn)步星”，一步步地引導(dǎo)著，孩子產(chǎn)生向上的學(xué)習(xí)信心。

教師精神飽滿，耐心細(xì)致，更能激發(fā)學(xué)生的興奮狀態(tài)，形成良好的課堂心理氛圍。學(xué)生注意力容易分散、有意注意持續(xù)時(shí)間短，我多采用板書、繪畫、課本劇表演等多種手法創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到激情引趣目的。并采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。教師贊許的目光，誠懇的表揚(yáng)，會(huì)意的微笑，都會(huì)使學(xué)生獲得成功的快樂，從而更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)之中。

（三）建立良好的師生關(guān)系。

“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長(zhǎng)”。我們教育工作者對(duì)學(xué)生的理解是很重要的。走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問題，給他們以信心與關(guān)愛，讓他們對(duì)自己的前途充滿信心。能夠與學(xué)生交朋友，和學(xué)生打成一片。

“親其師，信其道。”在自己的帶領(lǐng)下學(xué)生們都能發(fā)揮出他們最好的水平。通過我們的態(tài)度、表情、行動(dòng)等傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到鼓舞，激發(fā)學(xué)生的自信心，對(duì)老師形成更深的信賴，對(duì)自己提出更高的要求。

愛護(hù)和尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受關(guān)愛。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。班級(jí)開展了“學(xué)會(huì)感恩”“長(zhǎng)大不容易”等活動(dòng)課，引發(fā)學(xué)生心靈的震動(dòng)，學(xué)生明白：要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛，增強(qiáng)了 學(xué)生自強(qiáng)自立的奮斗意識(shí)。

（四）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)造孩子成長(zhǎng)的樂園。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、給學(xué)生提供多方面成功的機(jī)會(huì)。我在班級(jí)把學(xué)生分成興趣學(xué)習(xí)小組，版報(bào)組、繪畫組、演講組、讀書組等，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，給予相應(yīng)指導(dǎo)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間以來，學(xué)生的各方面的能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)生愛讀書，喜歡自己積累資料。他們的成果展示在墻上、讀書角，舉行讀書演講匯報(bào)會(huì)等。我班王信達(dá)同學(xué)參加地區(qū)及塔河縣讀書演講比賽，同時(shí)獲得了第一名。

學(xué)校在每學(xué)期開展適合各年段學(xué)生的活動(dòng)。如，冬季二＋一體藝技能大賽，春季藝術(shù)節(jié)以“中國(guó)夢(mèng)、金色童年”為主題，以熱烈、參與、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)為活動(dòng)的宗旨。合唱比賽、書法、繪畫比賽、情景劇比賽、演講比賽、國(guó)慶詩歌會(huì)等多項(xiàng)活動(dòng)。一個(gè)美麗的舞臺(tái)，一場(chǎng)精彩的演出。孩子們一首首充滿著童真、洋溢著童趣的歌曲，通過歌聲表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)生活的熱愛。孩子們用自己的畫筆描繪出了自己的幸福和歡樂，描繪出了對(duì)美好生活的理解和向往。通過活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育打下了良好基礎(chǔ)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。孩子們?cè)僖膊挥锰焯煺f教式的催促了。說不定哪一方面的成功就可以帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。

（五）以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是一門主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的課 程，相對(duì)于其它的科目綜合活動(dòng)課更注重學(xué)生的自主探索、合作交流和實(shí)踐求知的能力。在教學(xué)過程中，教師生動(dòng)有趣、科學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。我校開辦的布織布、廚藝、電工、木工、勾織等活動(dòng)實(shí)踐課生動(dòng)有特色。在課堂上教師不只是單一的知識(shí)傳授者，而轉(zhuǎn)換角色，融入到學(xué)生之中，綜合實(shí)踐課中教師調(diào)整自己的角色，讓學(xué)生有充分展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使綜合實(shí)踐課能夠真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基地。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)提高小學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力和心理承受能力，培養(yǎng)自學(xué)、自律、自強(qiáng)、自立的本領(lǐng)，促進(jìn)身心健康、發(fā)展個(gè)性有著不可替代的作用。

通過設(shè)計(jì)、組織、建議、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等，打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，給學(xué)生以充分的時(shí)間、空間，讓孩子們放飛的翅膀翕然張開，自由飛翔，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。據(jù)兒童認(rèn)知水平和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)，力求讓學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校生活、社會(huì)生活，引進(jìn)生活的源頭活水，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的溝通，讓學(xué)生從生活走入課堂，再從課堂走入生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

四.構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂，減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒。

學(xué)生是課堂靈動(dòng)的舞者，生命的課堂是流動(dòng)的、生成的，它成為課堂的精彩點(diǎn)。構(gòu)造煥發(fā)出生命活力的課堂才是最理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。我做為課題組成員深刻的體會(huì)到新課改的精神，明確自我角色變化。在教學(xué)中都能放下架子，讓學(xué)生有了一種平等感和親切感，師生之間的距離拉近了，和諧、民主、平等的師生關(guān)系正在形成。學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)過程中，教師也成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一份子，經(jīng)常參加到學(xué)生的活動(dòng)中去。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言與教師不同時(shí)，教師也不象以前那樣直接簡(jiǎn)單的否定學(xué)生的答案，而是讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行比較，評(píng)判出優(yōu)劣，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越。課堂教學(xué)更加民主，教師和學(xué)生之間更加平等了。我們從一個(gè)信息的呈現(xiàn)者、知識(shí)的裁判者轉(zhuǎn)向提供學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織教學(xué)過程、分享學(xué)習(xí)結(jié)果的合作者，學(xué)生愛學(xué)習(xí)的風(fēng)氣越來越濃。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)已經(jīng)從過去的注重老師教轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行課堂教學(xué)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主旋律。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，他們是知識(shí)的建構(gòu)者。這種改變優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)，拓展了教學(xué)功能，更新了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，最大程度上實(shí)現(xiàn)了“全面發(fā)展”，極好的貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。

（二）提升自我素養(yǎng)，更新教育理念。

新課程讓我們更新了教育觀念，教師角色定位已經(jīng)形成。我們的課程觀決定著教學(xué)觀，我們和學(xué)生共同對(duì)教材進(jìn)行解讀，彼此傾聽和分享各自的認(rèn)識(shí)和成果。對(duì)信息資源加工處理、整合，不斷提高自己的專業(yè)意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。讓自己具有豐富扎實(shí)的知識(shí)，具有獨(dú)特的教育網(wǎng)絡(luò)與教育智慧。教學(xué)效率的提高，教育觀念的更新，為減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒提供了有力的保障。

課題研究增強(qiáng)了我的研究意識(shí)，提高了我的研究能力。教研助推我的專業(yè)成長(zhǎng)。通過發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的實(shí)際問題，幫助我正確認(rèn)識(shí)新課程，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒的發(fā)生。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。每天的語文教學(xué)，我都要給孩子們營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變課堂每一名學(xué)生的角色。最近，我利用“提前學(xué)習(xí)卡”預(yù)熱，課上每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)交流學(xué)習(xí)，在各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中討論并解答問題，變?cè)瓉淼膯渭兣杂^者為積極參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。開展互學(xué)、互練、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了面向全體，使每一名學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。思維真正活躍起來，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問題的答案，學(xué)生有對(duì)問題的思考，有大膽的設(shè)想，合作討論中常常擦出絢麗的火花，稍縱即逝的火花往往能給人以新的頓悟。有時(shí)是一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，也可能是一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。因此，新的課堂教學(xué)策略為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)恰恰又是建立在集體的榮譽(yù)之中，小組成員為著共同的目標(biāo)和期望，會(huì)最大限度地發(fā)揮自己的潛能。合理的評(píng)價(jià)可以激發(fā)各組奮勇爭(zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)了個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的實(shí)現(xiàn)又必須通過有效的課堂教學(xué)來完成。我們的課堂教學(xué)改革為減 緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”、一個(gè)很好的支撐點(diǎn)。

在研究過程中我們遇到了不少困難，面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，為減緩小學(xué)生的厭學(xué)情緒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，引起學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，而排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問題。全社會(huì)要形成一個(gè)尊重知識(shí)，尊重人才的社會(huì)大環(huán)境，真正讓人們體會(huì)到學(xué)有所用。深化教育改革，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，切實(shí)減緩學(xué)生的厭學(xué)情緒，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。要把尊重與愛撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)進(jìn)行教育和幫助，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，讓學(xué)生順利走完健康成長(zhǎng)的歷程，我們的教育才會(huì)取得更大的成功。獲取的研究成果如下：

2012年11月論文《淺談如何提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣》獲全區(qū)科研成果一等獎(jiǎng)。

2012年11月階段報(bào)告《如何減緩小學(xué)生厭學(xué)情緒》獲全區(qū)科研成果一等獎(jiǎng)。

2013年6月論文《構(gòu)建生態(tài)觀下的語文課堂教學(xué)》獲全 區(qū)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2013年7月教學(xué)設(shè)計(jì)《桃花心木》獲全區(qū)科研課題成果一等獎(jiǎng)

2013年7月論文《減緩小學(xué)教師生厭學(xué)情緒策略研究》獲全區(qū)研究成果一等獎(jiǎng)。

2013年10月教學(xué)設(shè)計(jì)《夾竹桃》獲學(xué)科與信息技術(shù)整合說課二等獎(jiǎng)。

2014年11月論文《小學(xué)語文課堂有效性微探》獲全區(qū)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。

2013年12月教學(xué)課件《夾竹桃》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。2013年12月教學(xué)設(shè)計(jì)《黃河之水天上來》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。2014年5月優(yōu)質(zhì)課《圓錐的體積》獲縣級(jí)高效課堂“我的模式我的課”教學(xué)展評(píng)一等獎(jiǎng)

2013年12月獲縣讀書教育先進(jìn)個(gè)人。

2013年10月指導(dǎo)《中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)》獲優(yōu)秀征文指導(dǎo)縣級(jí)二等獎(jiǎng)。

2013年10月指導(dǎo)《繼承中華美德弘揚(yáng)民族精神》讀書比賽縣級(jí)一等獎(jiǎng)。

2014年12月優(yōu)秀教學(xué)案例《教育要走進(jìn)學(xué)生的心靈》縣級(jí)一等獎(jiǎng)。

2014年12 月教學(xué)設(shè)計(jì)《圓錐的體積》獲縣級(jí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。

2013年12月《黃河之水天上來》一課，在優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建生態(tài)課堂評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課。在“師徒共研一節(jié)課”教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)《長(zhǎng)方形與正方形》獲優(yōu)質(zhì)課指導(dǎo)獎(jiǎng)。

第二篇：《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》開題報(bào)告

《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》開題報(bào)告

2015-12-31?1?手機(jī)版

一、課題名稱

“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”

二、課題研究的目的、意義：

據(jù)我國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實(shí)上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。

我校多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭，他們的家長(zhǎng)受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨，我們提出了“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā)，意圖通過調(diào)查、觀察，找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子，對(duì)他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法，消除他們厭學(xué)情緒，變得愛學(xué)、樂學(xué)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。

三、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展：

目前的研究，對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對(duì)書寫、計(jì)算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素，但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒有，需要我們進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)的研究，總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法才能使每個(gè)孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

四、理論依據(jù)：

1、教育學(xué)理論依據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動(dòng)與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對(duì)自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學(xué)手段生動(dòng)有效，教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國(guó)古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們的研究很有啟發(fā)。現(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。

2、心理學(xué)理論依據(jù)：《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面則需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。

五、研究?jī)?nèi)容及方法：

1、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來龍去脈，找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。

2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)方法、向家長(zhǎng)傳授教育方法、加強(qiáng)心理健康教育等方法的運(yùn)用，對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正，幫助他們走出困境。

3、在實(shí)驗(yàn)教師的分析與研究中，重視心理方法和多學(xué)科方法技術(shù)的綜合運(yùn)用，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防方法，并且具有可推廣的價(jià)值。

4、通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握學(xué)校心理保健工作的規(guī)律，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作，促進(jìn)學(xué)生德、智、身、心全面發(fā)展。

研究方法：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。

六、工作步驟：

一、準(zhǔn)備階段：(XX年7月3日——8月30日)

二、摸底調(diào)研階段：(XX年9月1日——11月1日)

三、研究階段：(XX年12月——20xx年12月)

四、成果驗(yàn)收階段：(xx年1月——3月)

七、課題參與人員的組成：

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：馬金爽

組員：宋永紅、劉美玲、段曉南

實(shí)驗(yàn)教師：劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國(guó)輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領(lǐng)導(dǎo)都是以往課題研究的先進(jìn)個(gè)人，他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實(shí)驗(yàn)教師也是學(xué)校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師，都具備較強(qiáng)的科研能力。

八、現(xiàn)有基礎(chǔ)：

在“十五”期間我校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題兩項(xiàng)，省級(jí)重大課題兩項(xiàng)，其中有三項(xiàng)科研課題已經(jīng)順利結(jié)題，一項(xiàng)正在準(zhǔn)備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學(xué)科評(píng)價(jià)模式的研究”

我校的課題材料在省專家階段性驗(yàn)收中受到好評(píng)，在全區(qū)科研秘書長(zhǎng)會(huì)上展覽，供其他學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識(shí)字寫字教學(xué)法”

順利結(jié)題，我校被評(píng)為課題先進(jìn)單位，馬校長(zhǎng)在結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)做了《用生命擁抱科研，在科研中感悟成功》的經(jīng)驗(yàn)介紹。有三位實(shí)驗(yàn)教師被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。教育部專項(xiàng)課題“中小學(xué)心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)”

順利結(jié)題，我校被評(píng)為先進(jìn)單位。

通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師，他們的科研成果分別國(guó)家、省市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，部分成果在教育雜志上發(fā)表。

第三篇：《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》開題報(bào)告

一、課題名稱

“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”

二、課題研究的目的、意義：

據(jù)我國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實(shí)上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。

我校多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭，他們的家長(zhǎng)受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨，我們提出了“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā)，意圖通過調(diào)查、觀察，找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子，對(duì)他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法，消除他們厭學(xué)情緒，變得愛學(xué)、樂學(xué)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。

三、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展：

目前的研究，對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對(duì)書寫、計(jì)算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素，但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒有，需要我們進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)的研究，總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法才能使每個(gè)孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

四、理論依據(jù)：

1、教育學(xué)理論依據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動(dòng)與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對(duì)自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學(xué)手段生動(dòng)有效，教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國(guó)古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們的研究很有啟發(fā)。現(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。

2、心理學(xué)理論依據(jù)：《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面則需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。

五、研究?jī)?nèi)容及方法：

1、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來龍去脈，找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。

2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)方法、向家長(zhǎng)傳授教育方法、加強(qiáng)心理健康教育等方法的運(yùn)用，對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正，幫助他們走出困境。

3、在實(shí)驗(yàn)教師的分析與研究中，重視心理方法和多學(xué)科方法技術(shù)的綜合運(yùn)用，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防方法，并且具有可推廣的價(jià)值。

4、通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握學(xué)校心理保健工作的規(guī)律，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作，促進(jìn)學(xué)生德、智、身、心全面發(fā)展。

研究方法：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。

六、工作步驟：

一、準(zhǔn)備階段：（XX年7月3日——8月30日）

二、摸底調(diào)研階段：（XX年9月1日——11月1日）

三、研究階段：（XX年12月——2010年12月）

四、成果驗(yàn)收階段：（2010年1月——3月）

七、課題參與人員的組成：

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：馬金爽

組員：宋永紅、劉美玲、段曉南

實(shí)驗(yàn)教師：劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國(guó)輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領(lǐng)導(dǎo)都是以往課題研究的先進(jìn)個(gè)人，他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實(shí)驗(yàn)教師也是學(xué)校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師，都具備較強(qiáng)的科研能力。

八、現(xiàn)有基礎(chǔ)：

在“十五”期間我校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題兩項(xiàng)，省級(jí)重大課題兩項(xiàng)，其中有三項(xiàng)科研課題已經(jīng)順利結(jié)題，一項(xiàng)正在準(zhǔn)備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學(xué)科評(píng)價(jià)模式的研究”我校的課題材料在省專家階段性驗(yàn)收中受到好評(píng)，在全區(qū)科研秘書長(zhǎng)會(huì)上展覽，供其他學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識(shí)字寫字教學(xué)法”順利結(jié)題，我校被評(píng)為課題先進(jìn)單位，馬校長(zhǎng)在結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)做了《用生命擁抱科研，在科研中感悟成功》的經(jīng)驗(yàn)介紹。有三位實(shí)驗(yàn)教師被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。教育部專項(xiàng)課題“中小學(xué)心理健康教育研究與實(shí)驗(yàn)”順利結(jié)題，我校被評(píng)為先進(jìn)單位。

通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師，他們的科研成果分別國(guó)家、省市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，部分成果在教育雜志上發(fā)表。

九、資金保障：

學(xué)校成立了課題資金保障小組，以保障課題研究的順利進(jìn)行。

第四篇：“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”課題研究階段工作計(jì)劃

“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”課題研究階段工作計(jì)劃

臨沂湖南崖小學(xué)

初淑珠

一、指導(dǎo)思想：

在羅莊區(qū)教科研重要精神的指引下，我校將繼續(xù)開展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學(xué)、實(shí)效的預(yù)防學(xué)生厭學(xué)的方法，消除部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，使變得愛學(xué)、樂學(xué)。

二、重點(diǎn)工作：

1、利用周三下午召開課題組研討會(huì)，收集、反饋實(shí)驗(yàn)中老師們普遍遇到的問題和困難，分析學(xué)生行為問題產(chǎn)生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進(jìn)，活動(dòng)有確切的目標(biāo)和內(nèi)容，做到有記錄。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，本學(xué)期進(jìn)行“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座。

3、開展實(shí)驗(yàn)教師“關(guān)注課堂教學(xué)行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動(dòng)。

4、加強(qiáng)科研成果的整理和積累，學(xué)期末每位實(shí)驗(yàn)教師要撰寫一篇課題研究案例。

三、具體工作安排：

9月份：

1、課題組會(huì)議。布置本學(xué)期的研究工作重點(diǎn)。

2、實(shí)驗(yàn)教師指定個(gè)人研究計(jì)劃。

10月份：

1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

2、交流、整理實(shí)驗(yàn)教師收集的教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的材料。

3、實(shí)驗(yàn)教師的課題研討課活動(dòng)。

11月份：

1、“充滿生命活力課堂的基石”專題講座。

2、研討課綜合場(chǎng)活動(dòng)展示。

12月份：

1、課題研討例會(huì)。

2、實(shí)驗(yàn)教師的研究總結(jié)交流會(huì)。

3、課題組實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)。

第五篇：2012—2013年下學(xué)期“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”課題工作總結(jié)

在香坊區(qū)“三個(gè)和諧，三個(gè)促進(jìn)”的重要精神的指引下，我校將繼續(xù)開展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學(xué)、實(shí)效的預(yù)防學(xué)生厭學(xué)的方法，消除部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，使變得愛學(xué)、樂學(xué)。

一、主要工作：

1、我們利用周三下午召開課題組研討會(huì)，收集、反饋實(shí)驗(yàn)中老師們普遍遇到的問題和困難，分析學(xué)生行為問題產(chǎn)生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進(jìn)，活動(dòng)有確切的目標(biāo)和內(nèi)容，做到有記錄。

2、本學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座，繼續(xù)提高實(shí)驗(yàn)教師的研究能。

3、開展了實(shí)驗(yàn)教師“關(guān)注課堂教學(xué)行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（1）、教師能構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，和學(xué)生建立平等、親密、和諧的師生情感關(guān)系。

（2）、能從教材的實(shí)際出發(fā)，依次確定教學(xué)目標(biāo)、容量、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、節(jié)奏等，課堂上教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

（3）、教師上課精力充沛，情緒飽滿，表述準(zhǔn)確、清晰、流暢；要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

4、實(shí)驗(yàn)教師編寫《小習(xí)慣大作為》的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成讀本已完成撰稿，其中收集了大量的“名人好習(xí)慣”資料，并配插了相關(guān)的名人名言，還有科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，下學(xué)期初將進(jìn)行印刷。

5、加強(qiáng)科研成果的整理和積累，每位實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真撰寫科研成果。

6、學(xué)期末評(píng)選優(yōu)了秀學(xué)習(xí)型小組和優(yōu)秀教育科研課題積極分子。

二、主要成績(jī)：

本學(xué)期，科研室積極組織教師參優(yōu)秀加科研成果的評(píng)選活動(dòng)，共有40篇《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》課題科研成果獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)1篇，市級(jí)25篇，區(qū)級(jí)14篇。

三、存在問題：

1、根據(jù)我們課題的特點(diǎn)，心理輔導(dǎo)是研究必要的措施，但是教師對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)方法還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2、在繁忙的教育教學(xué)工作中，還要采取措施激發(fā)教師積極參與課題研究的積極性。

四、改進(jìn)措施：

今后，我們還將進(jìn)行深入的行動(dòng)研究，充分發(fā)揮個(gè)人研究和合作研究的優(yōu)勢(shì)，早日探索出一套科學(xué)、有效的小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防方法，幫助每位教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，以健康的學(xué)習(xí)心理去收獲知識(shí)的碩果。