第一篇：2018年臨滄市教師招聘考試教育心理學真題

2018年臨滄市教師招聘考試教育心理學真題(1)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現出來的習慣化的行為方式，屬于性格的（）

A.對現實的態度特征 B.理智特征 C.情緒特征 D.意志特征

3、看見路上的垃圾繞道走開，這是（）

A.正強化 B.逃避條件作用 C.懲罰 D.消退

4、以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）

A.“萬般皆下品，唯有讀書高” B.讀書是一種樂趣

C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”

5、根據奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學習任務本身，而把學業成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（）

A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力C.附屬內驅力 D.外部學習動機

6、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（）

A.正遷移 B.負遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

7、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質特征，這是適當地運用了（）

A.正例 B.反例 C.命題 D.案例

8、在背誦一篇短文時，一般兩端的內容記得快而牢，中間的內容難記且易遺忘，這種現象的解釋是（）。

A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.同化說 D.動機說

9、技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）A.停滯期

B.發展期 C.高原期 D.關鍵期

10、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

11、讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于（）

A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發散思維訓練 D.推測與假設訓練

12、在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近，這是（）

A.從眾 B.服從 C.認同

D.內化

13、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現？（）

A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感

14、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練 B.系統脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練

15、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

16、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

17、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

18、一個測驗答對或通過該項目的人數百分比是（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度

19、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、常見的精細加工策略有記憶術、________、________、提問、________與利用背景知識，聯系實際。

2、對同一問題能思路通達，想出很多不同類型的可能【育萃專家解析】，這是發散性思維________特征的表現。

3、心理輔導的目標是學會調適和________。

4、課堂問題行為表現為兩類，即擾亂性行為和________。

5、對于道德行為表現和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。

三、簡答題

1、簡述教育心理學的作用。

2、兒童認知差異有何教育意義？

3、簡述布魯納的認知結構理論及教育意義。

4、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

5、怎樣培養學生的心智技能？

四、論述題

1、元認知策略的一般內容。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知欲，是一種內部學習動機。

6、【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】B。干擾，中間的受雙重抑制干擾。

10、【育萃專家解析】D。

11、【育萃專家解析】D。

12、【育萃專家解析】C。

13、【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產生的。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

17、【育萃專家解析】A。

18、【育萃專家解析】D。

19、【育萃專家解析】C。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】做筆記、生成性學習。

2、【育萃專家解析】變通性。

3、【育萃專家解析】尋求發展。

4、【育萃專家解析】心理問題行為。

5、【育萃專家解析】非測驗。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結合實際教學進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。

3、【育萃專家解析】布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變為學生自己的“活”的知識。

4、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

5、【育萃專家解析】

（1）激發學習的積極性與主動性；

（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養的階段特征，正確使用言語。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.計劃學習的策略.制定學習目標和完成學習任務的方案等.2.自我監督的策略.對認知過程進行評價,反饋認知活動的結果與不足等.3.自我調控的策略.根據對認知活動結果的檢查,及時修正,調整認知策略.

第二篇：2018年臨滄市教師招聘考試教育心理學真題 (6)

2018年臨滄市教師招聘考試教育心理學真題(6)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、同一心理機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率，這是指心理發展的（）A.階段性 B.順序性

C.不平衡性 D.差異性

3、小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了，按加涅的學習結果分類，這種學習是（）學習

A.智慧技能 B.認知策略 C.態度學習D.言語信息

4、家長對考試成績好的孩子給予物質獎勵是（）A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

5、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納

6、下列說法中不能反映學習遷移現象的是（）

A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼

7、概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

8、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質特征，這是適當地運用了（）

A.正例 B.反例 C.命題 D.案例

9、學生在幾何課上學會用圓規畫圓，這種學習屬于（）

A.操作技能學習B.概念學習C.言語信息 D.辨別學習

10、以下屬于認知策略的是（）

A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度 B.對每一天的活動都列出一張活動順序表

C.將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結 D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落

11、下列選項中屬于有結構良好的問題的是（）

A.建筑設計 B.劇本創作 C.技術革新 D.演員根據劇本表演角色

12、數學老師在教應用題時，一再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）

A.牢記題目內容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監控審題過程 D.熟練地使用計算技能

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習

14、當學生表現出期待中的良好行為時，教師發給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

15、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

16、約束群體內成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規范 C.群體凝聚力 D.人際關系

17、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

18、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價

19、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.常模 20、下列不屬于專家教師與新教師的區別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題

1、_________是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力。

2、道德情感從表現形式上區分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和________。

3、抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經癥。

4、心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素： ________、________以及行為標準。

5、在師生關系上，教師應扮演學生父母、長輩、朋友和 ______的角色。

三、簡答題

1、簡述教育心理學的作用。

2、兒童認知差異有何教育意義？

3、如何培養學生的學習動機？

4、如何有效地進行知識概括？

5、操作技能的培訓要求有哪些？

四、論述題

1、影響態度和品德學習的內部條件有哪些？

1參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】C。表現為不同心理發展速度不同，也表現為同一心理在不同時期發展速度不一樣。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】A。表揚是一種正強化。

5、【育萃專家解析】B。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】A。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。

8、【育萃專家解析】A。

9、【育萃專家解析】A。

10、【育萃專家解析】C。其中A和D是元認知監控策略，B是資源管理策略。

11、【育萃專家解析】D。演員根據劇本表演角色。其它的屬于創造發明之類，是結構不良的問題或無結構的問題。

12、【育萃專家解析】B。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協調一致地操作。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】A。

18、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。

19、【育萃專家解析】B。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節。

二、填空題

1、【育萃專家解析】元認知。

2、【育萃專家解析】倫理的道德情感。

3、【育萃專家解析】持續性。

4、【育萃專家解析】具體目標、產生條件、行為標準。

5、【育萃專家解析】管理者。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結合實際教學進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。

3、【育萃專家解析】

（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：

①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；

②課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；

③課題應由易到難呈現，使學生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機

利用直接發生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩定、最重要的學習動機。

從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。

4、【育萃專家解析】

（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。

5、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.認知失調.當自己的觀點與他人的,社會的觀點或風氣不一致時,內心就會產生不愉快或緊張,就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡.認知失調是態度改變的先決條件.2.態度定勢.個人由于過去的經驗,對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定,趨向或回避,喜好或厭惡等內心傾向性,這種事先的心理準備或態度定勢常常支配著人對事物的預料與評價,進而影響著是否接受有關的信息和接受的量.3.道德認識態度與品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則和規范的理解水平和掌握程度,取決于已有的道德判斷水平.實施道德教育時,不應只注意道德教育的形式,進行道德說教,而是應結合學生的思想認識和體驗的實際情況,曉之以理.

第三篇：2018年臨滄市教師招聘考試教育心理學真題

2018年臨滄市教師招聘考試教育心理學真題(4)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

3、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應采取什么教材處理技術？（）

A.符號標志 B.附加問題 C.先行組織者 D.任務分析

4、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛

D.斯金納

5、學生由對學習成績（排名的）過分重視而激發的學習動機是（）A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機

6、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A.形式訓練說 B.共同要素說 C.經驗類化說 D.關系轉換說

7、在背誦一篇短文時，一般兩端的內容記得快而牢，中間的內容難記且易遺忘，這種現象的解釋是（）。

A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.同化說 D.動機說

8、學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（）

A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

9、學生在幾何課上學會用圓規畫圓，這種學習屬于（）

A.操作技能學習B.概念學習C.言語信息 D.辨別學習

10、整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略屬于（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

11、個人面對某種問題情境，在規定的時間內產生不同觀念類別的數量，表示的是創造性的（）

A.獨創性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性

12、讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于（）

A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發散思維訓練 D.推測與假設訓練

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習

14、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練 B.系統脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練

15、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

16、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

17、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規范 C.課堂氣氛 D.從眾

18、一個測驗答對或通過該項目的人數百分比是（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度

19、采用同一份量表，在相同的環境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。

2、品德是道德品質的簡稱，是____________在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的____________。

3、心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素： ________、________以及行為標準。

4、課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協調課堂內教師、學生和____三者之間關系，從而有效實現預定目的的過程。

5、在師生關系上，教師應扮演學生父母、長輩、朋友和 ______的角色。

三、簡答題

1、簡述教育心理學的作用。

2、兒童認知差異有何教育意義？

3、如何評價建構主義學習理論？

4、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

5、操作技能的培訓要求有哪些？

四、論述題

1、元認知策略的一般內容。

參考解答

一、單選題

1、元認知策略的一般內容。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】B。

5、【育萃專家解析】B（D）。排名是一種對地位的重視，是自我提高內驅力，而自我提高和附屬內驅力都屬于外部學習動機。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】B。干擾，中間的受雙重抑制干擾。

8、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最好。

9、【育萃專家解析】A。

10、【育萃專家解析】D。

11、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】D。

16、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】D。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】精細加工。

2、【育萃專家解析】社會道德、心理特征和傾向。

3、【育萃專家解析】具體目標、產生條件、行為標準。

4、【育萃專家解析】課堂情境。

5、【育萃專家解析】管理者。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結合實際教學進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。

3、【育萃專家解析】建構主義是當代學習理論的一場革命，是行為主義發展到認知心理學后的進一步發展。它更加強調學習的積極性、主動性、社會性與情境性，強調學生主動地選擇加工與建構知識，強調學生原有的知識經驗并從原有知識經驗中生長出新的知識，強調知識的相對性與主觀性。這些對于當代教育教學以及教育改革有非常深遠的意義。

4、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

5、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

四、論述題

1、【育萃專家解析】

1.計劃學習的策略.制定學習目標和完成學習任務的方案等.2.自我監督的策略.對認知過程進行評價,反饋認知活動的結果與不足等.3.自我調控的策略.根據對認知活動結果的檢查,及時修正,調整認知策略.

第四篇：2018年臨滄市教師招聘考試教育心理學真題 (7)

2018年臨滄市教師招聘考試教育心理學真題(7)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期

2、按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（）A.130 B.140 C.150 D.160 3、39.認為知識只是一種解釋，一種假設而并不是問題的最終【育萃專家解析】的學習理論是（）

A.行為主義學習理論B.人本主義學習理論C.認知學習理論 D.建構主義學習理論

4、學生在字詞學習的初期，經常出現錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激（）的表現。

A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化

5、根據馬斯洛需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于（）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬需要 D.自尊需要

6、下列說法中不能反映學習遷移現象的是（）

A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼

7、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學習是（）

A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習 D.并列結合學習

8、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能學習就進入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

9、“見者易，學者難”這句話強調的是下列哪項對操作技能學習的重要性（）A.言語指導 B.示范 C.練習D.反饋

10、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

11、讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于（）

A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發散思維訓練 D.推測與假設訓練

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（）

A.有結構問題 B.無結構問題 C.界定清晰的問題 D.非現實的問題

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習

14、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥

15、當學生表現出期待中的良好行為時，教師發給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

16、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

17、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規范 C.課堂氣氛 D.從眾

18、以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（）A.常模參照評價 B.標準參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價

19、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價 20、下列不屬于專家教師與新教師的區別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節考慮周到

B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題

1、_________是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力。

2、品德學習的兩種形式是________和________。

3、教師提供問題情景，學生通過搜集資料、驗證假設來解決問題的學習活動稱為________。

4、影響群體與成員個人行為發展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。

5、在師生關系上，教師應扮演學生父母、長輩、朋友和 ______的角色。

三、簡答題

1、簡述教育心理學的作用。

2、簡述維果斯基的最近發展區理論及其意義。

3、如何培養學生的學習動機？

4、簡述經驗類化說及教育意義。

5、如何有效地進行知識概括？

四、論述題

1、教師的情緒對課堂氣氛的影響有哪些？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】140。（有的教材也認為超過130就是超常。）

3、【育萃專家解析】D。

4、【育萃專家解析】C。對相似的刺激以同樣的方式作出反應，使反應不精確，不準確。

5、【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】B。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

8、【育萃專家解析】D。

9、【育萃專家解析】C。

10、【育萃專家解析】D。

11、【育萃專家解析】D。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結果。

19、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節。

二、填空題

1、【育萃專家解析】元認知。

2、【育萃專家解析】親歷學習、觀察學習。

3、【育萃專家解析】發現學習。

4、【育萃專家解析】群體動力；群體規范、課堂氣氛。

5、【育萃專家解析】管理者。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結合實際教學進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】根據維果斯基的研究，最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

它的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于教育者不應只看兒童今天已達到的發展水平，還應該看到他仍處于形成狀態、正在發展的過程。教學不能只適應發展的現有水平，而應適應最近發展區，從而走在發展的前面。

3、【育萃專家解析】

（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：

①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；

②課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；

③課題應由易到難呈現，使學生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機

利用直接發生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩定、最重要的學習動機。

從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。

4、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

5、【育萃專家解析】

（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,教師的積極情緒狀態往往會投身到學生身上,使教師與學生的意圖,觀點和情感都聯結起來,從而在師生間產生共鳴性的情感反應有利于創造良好的課堂氣氛.2,焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向.只有當教

師焦慮適中時,才會激起教師改變課堂現狀,避免呆板或恐慌反應,從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現.

第五篇：2018年曲靖市教師招聘考試教育心理學真題

2018年曲靖市教師招聘考試教育心理學真題(1)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期

2、按皮亞杰的認知發展階段理論，11-15歲處于（）

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

3、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習

4、關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A.比較難的任務 B.非常難的任務C.非常容易的任務 D.難度適中的任務

5、一個學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是（）

A.外部強化 B.替代強化 C.自我強化 D.負強化

6、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（）

A.正遷移 B.負遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

7、個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（）

A.感性知識 B.理性知識 C.陳述性知識 D.程序性知識

8、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習

9、學生在幾何課上學會用圓規畫圓，這種學習屬于（）

A.操作技能學習B.概念學習C.言語信息 D.辨別學習

10、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）

A.諧音聯想法 B.分散復習C.多種感官參與 D.畫出系統結構圖

11、數學老師在教應用題時，一再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）

A.牢記題目內容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監控審題過程 D.熟練地使用計算技能

12、某兒童開始認識到規則不是絕對的，一成不變的，而是可以協商或修改的。按照皮亞杰的道德發展階段論，該兒童道德發展處于（）A.他律階段 B.前習俗階段 C.自律階段 D.尋求認可取向階段

13、在柯爾伯格的有關兒童道德發展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于（）

A.前習俗

B.習俗 C.后習俗 D.公正

14、當學生表現出期待中的良好行為時，教師發給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

15、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

16、約束群體內成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規范 C.群體凝聚力 D.人際關系

17、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

18、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價

19、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.常模

19、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.常模

二、填空題

1、常見的精細加工策略有記憶術、________、________、提問、________與利用背景知識，聯系實際。

2、根據認知心理學的特點，將問題解決的過程分為___________、____________、____________和____________四個階段。

3、自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練，即：請求、拒絕和________。

4、心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素： ________、________以及行為標準。

5、在師生關系上，教師應扮演學生父母、長輩、朋友和 ______的角色。

三、簡答題

1、簡述教育心理學的作用。

2、兒童認知差異有何教育意義？

3、簡述布魯納的認知結構理論及教育意義。

4、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

5、怎樣培養學生的心智技能？

四、論述題

1、論述：怎樣激發學生的學習動機？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。

2、【育萃專家解析】D。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】D。

6、【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

7、【育萃專家解析】D。

8、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

10、【育萃專家解析】A。諧音聯想法是一種記憶術，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D是組織策略。

11、【育萃專家解析】B。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。

12、【育萃專家解析】C。

13、【育萃專家解析】C。后習俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】A。

18、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。

19、【育萃專家解析】B。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】做筆記、生成性學習。

2、【育萃專家解析】發現問題、理解與表征問題（分析問題）、提出假設、檢驗假設。

3、【育萃專家解析】真實地表達自己的意見和情感。

4、【育萃專家解析】具體目標、產生條件、行為標準。

5、【育萃專家解析】管理者。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結合實際教學進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。

3、【育萃專家解析】布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。

教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變為學生自己的“活”的知識。

4、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

5、【育萃專家解析】

（1）激發學習的積極性與主動性；

（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養的階段特征，正確使用言語。

四、論述題

1、【育萃專家解析】

（一）創設問題情境。實施啟發式教學

要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；此外，要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度，這樣，才能創設問題情境。

（二）根據作業難度，恰當控制動機水平。教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。

（三）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。必須是明確、具體且及時的。

（四）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應根據每個學生一貫成績的優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。一般而言，無論對優生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。