第一篇：淺談小學形聲字的識字教學

淺談小學形聲字的識字教學

廣東省廣州市增城區新塘鎮（甘泉小學）張健紅，（群星小學）黃進雄

摘要： 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。據統計，形聲字占常用漢字80%以上，因此，教學中要注重抓住形聲字的識字教學。教會學生分析形聲字的結構，教會根據形聲字聲旁的表音功能辨識形聲字，從形旁入手，能識別字形正誤，又根據形旁與這個字意義有關的特點，了解其字義，正確書寫。關鍵詞：形聲字；辨識；字義；書寫

最近幾年，寫字、識字教學狀況令人擔憂。尤其隨著計算機的迅速發展，計算機進入千家萬戶，走進課堂，漢字的書寫方面漸漸被忽視，學生會說不會寫、錯寫漢字現象較普遍。《語文課程標準》提出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。識字教學是小學語文教學中的一項重要任務。據統計，現代7000多個漢字中，形聲字占80%以上。由此可見，在小學階段主要抓住了形聲字的識字教學，對學生的識字，正確書寫漢字就有很大的幫助。下面，主要談一談在小學語文教學中如何進行形聲字的識字教學。

一、教會學生分析形聲字的結構，初識形聲字。

在形聲字的識字教學中，應該教學生學會分析形聲字的結構。這樣，我們就可以根據形聲字形旁標示字義的作用，從形旁中找出該字的本義。根據本義推斷它的引申義，把古今意義聯系起來，準確把握詞語意義，從而正確識別和使用漢字，減少錯別字。形聲字通常由兩個部分構成：一部分表示意義或字義的屬類，叫形符（形旁），也有叫意符的；另一部分表音，叫聲符（聲旁）。如“梅”字由“木”和“每”構成，“木”是形旁，表示梅屬于木類，“每”是聲符，表示“梅”的讀音與“每”相近。分析形聲字的表述法，通常稱為“從某某聲”。如“梅”字的結構是“從木每聲”。

教學生認識形聲字的類別，根據形聲字形旁和聲旁的位置，通常有下面幾類：

左形右聲：河 衫 鐳 桿 秧

右形左聲：救 期 割 郊 鴨

上形下聲：霜 劈 菌 箏 景

下形上聲：恐 姿 裳 摯 漿

外形內聲：園 匪 衷 閣 廳

內形外聲：聞 問 辮 辯 悶

這樣，學生就初步知道了形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的，由兩個文字組合，由表示意義范疇的形旁和表示聲音類別的聲旁組合而成。同時，讓學生自己寫出一些形聲字進行辨認，一起互動的效果就更好了，學生的興趣也很濃，學生容易學，也容易懂，更容易掌握，不知不覺中學生就會漸漸認識形聲字這個朋友。

二、教給學生辯識形聲字的方法，深交形聲字。

俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”我們作為老師，不僅僅是要給學生魚，更重要的是教給學生捕魚的方法。記住一些常用的形聲字，根據造字方法的不同，漢字可分為象形字、指事字、會意字和形聲字四類。漢字絕大多數是合體字，合體字中除了會意字外，絕大部分是形聲字，現代漢字系統以形聲字為主。因此，教會學生掌握辨識形聲字的方法，就很有必要了。在一些形聲字識字教學中，要特別注意教給學生一些辨識形聲字的方法。

（一）根據形聲字聲旁表音的特點，主要應當以字音上來辨識。

一個合體字，至少可以分析成兩個組合字（構成合體字的字，其中有的是變形或省形的），如果能從中找到一個組合字同合體字有某種語音聯系——音同或音近（聲母、韻母兩者之中有某一部分相同或相近），那么，便可推斷：這個合體字是形聲字。例如：“湖”與“胡”、“秧”與“央”音同，“裙”與“君”、“舶”與“白”音近。

（二）根據形聲字的形旁了解字義，更好辨識形聲字。

在教學中，注意告訴學生一些常用部首（可作形聲字形旁）的意義類屬。例如：“疒 ”，與疾病有關，“足”與足或行走有關，“金”與金屬有關。再根據形聲字的形旁與這個字的意義有關，便可大概了解字義。如：“擰毛巾”，“擰”從手寧聲，“扌”（手）與手或手的活動有關，指握住物體的兩端向相反的方向用力；“憤怒”，“怒”從心奴聲，“忄”（心）與心理情感有關，指生氣；“體癬”，“癬”從疒鮮聲”，“疒”與疾病有關，指由真菌引起的皮膚病。我們增城新塘有一個樓盤叫“山湖珺璟”，“珺”從王君聲，“王”（玉）與玉石有關，珺的意思指一種美玉，“璟”是指玉的光彩。由此可知，此處“珺璟”是指喻優雅寶貴高尚的住宅

區。

形聲字中，許多音同音近形體也近的字，都有共同的聲旁，區別只在形旁。所以，形旁為我們領悟詞義，辨析字形提供了有利條件。從形旁入手，我們也可以識別字形的正誤，正確書寫。

例如“鍛練”，“練”應為“煉”，“練”是絲字邊，與絲綢有關。而“煉”是火字邊，與冶煉金屬（要用火）有關，所以“钅”邊的字與“煉”組合而不能與“練”組合，如錘煉、冶煉、煉鋼。

是指古代書寫常用的竹簡，后來引申為書本。而“藉”從艸耤聲，“艸”（艸）與植物有關，如“花”，指植物的生殖器官；“芥菜”，指一種蔬菜。

（三）抓住字義，根據意義辨識形聲字。

教學中，常見學生把“祈禱、祝福、禍患、褲子、圍裙、棉袍”等詞語寫錯，多一點或少一點。應指出區別：“礻”（示）字旁與鬼神祭祀有關，“衤”（衣）字旁與衣服有關。最近觀看CCTV科教臺舉辦的“中國漢字聽寫大會”，參賽者是來自全國各地的初中學生。在聽寫時，主持人會提示詞義、情景、適用范圍或例句等進行。如聽寫“餾饅頭”，“饅頭”易寫，再根據提示詞義（把涼了的饅頭、熟了的饅頭蒸熱），這樣就容易考慮與“饣”（食）字旁和讀音“留”聯系起來；又如聽寫“銑床”，提示：用來加工物品的工具。如果分析到這個工具的材料與金屬有關，參賽者就不會錯寫為“跣床”；又如“酚酞”，提示了是一種化學物品，參賽者能正確寫出“酚”字，卻把“酞”字錯寫為“肽”字，如果考慮到兩個字都是形聲字，就不易寫錯了。

由于漢字經過歷史的發展和簡省，形聲字中有些形旁（表意符部首）今義和本義差別較大，難以理解其本義，要注意了解其造字的初衷，以便于書寫。例如：“橋”、“桶”，從木喬聲，從木甬聲，從木與樹木或木材有關，古代最初修造橋的材料都是與木材有關，“桶”也都是用木料制造的。隨著科技的發展，當今的橋、桶所用材料豐富多了，橋梁大多與金屬、水泥、石頭等有關，而桶大多與金屬、塑料品等有關。另外，還要注意有些形聲字的引申義和比喻義，運用時才不會張冠李戴。例如：“先鋒”的“鋒”引申為在前面帶頭的人，不要寫為“先峰”；“嚴峻”的“峻”比喻嚴厲苛刻，學生很容易錯寫為“嚴俊”或“嚴駿”；“瘋言

瘋語”的“瘋”比喻言行狂妄，不能寫為“風言風語”。

三、拓展學生學習形聲字的思路，多交形聲字。

“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。以生活世界作為學生學習的背景和橋梁，是學生學會學習的根本。我們教師要給孩子一雙善于發現世界的眼睛，因為教育的目的不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

在課堂上，努力做到拓展教材，引導學生延伸學習。例如教學晴、清、請、情、蜻，這幾個形聲字時，我先問學生： “晴”日字旁，和什么有關?“清”三點水，與什么有關？“請”言字旁，和什么有關？“情”豎心旁，和什么有關；“蜻”蟲字旁，與什么有關？學生學會了辨識形聲字的方法，很快就會說出：“晴”日字旁，和太陽有關；“清”三點水，與水有關；“請”言字旁，與說話有關；“情”豎心旁，與心情有關；“蜻”蟲字旁，與昆蟲有關。形近字很多，把形近字放在一起來進行比較異同來認字，這樣就可以起到舉一反三的效果。最后我鼓勵地問學生：“說說‘青’字還能加上什么偏旁，組合成其它形聲字。你可以與你的好朋友討論，可以借助字典，也可以在爸爸媽媽的幫助下去認識他們。老師請你做個小游戲，這里有一排小房子，每人一所小房子。空空的房子多冷清呀，請你把你認識的‘青’字家族成員領到這所房子里，那房子就熱鬧了。”很快學生們寫出了“精”、“倩”、“菁”、等形聲字。這一拓展既加深了對課本生字的認識，又超然書外，擴大生字的認識量，而且潛移默化地進行了生活識字，快樂識字，從而使學生學習潛能得到更大的發揮。

俗語說：“萬丈高樓從地起”，小學生所學的常用漢字正如建房子的磚頭，沒有用一個個磚頭的壘砌，哪有林林總總的高樓大廈呢？所以，教學中，注重教會學生如何更好地掌握常用漢字，打下扎實的語文基礎意義深遠。

參考文獻：

1、《古代漢語》，主編：郭錫良、李玲璞，語文出版社

2、《語文課程標準》（2011年版）解讀，主編：溫儒敏、巢宗祺，高等教育出版社

第二篇：二年級識字教學——兒歌中的形聲字》

二年級識字教學——兒歌中的形聲字

教學目標：

1、學會9個生字，認讀7個字，認識“石字旁”。

2、引導學生利用字族進行識字，提高自主識字能力。

3、能正確的讀文并學習仿編識字歌謠。

教學重點：1.學會本課生字，能讀準字音，熟記字形。

2.引導學生利用字族進行識字，提高自主識字的能力。

教學難點：仿編歌謠。文章特點：

1、兒歌通俗易懂，貼近兒童生活，既滲透淺顯的造字知識，又有一定的趣味性。因此可以指導學生利用兒歌學習生字。

2、本課是字族識字，文中出現了7個“方字族“的字，其中包括5個生字，和兩個認讀字。通過各種手段，激發學生的是識字興趣，使學生感悟漢字的造字規律，了解漢字造字的淺顯知識。教學過程：

一、引入新課

1、同學們，我們學習了《春風》這首兒歌（PPT出示《春風》全文，并板書：兒歌），讓我們一起美美地讀一讀吧。學生齊讀。

2、通過這首詩歌，我們仿佛看到了春天萬物復蘇的樣子——（引讀）“樹梢綠了，桃花枝頭俏了，山野悄悄換上綠袍”。大家回憶一下，我們在這首詩歌中學習了什么？（生說，師板書：形聲字）

3、今天我們要繼續用這樣的方法學習詩歌，而且不是一首，是好幾首呢！老師告訴大家呀，這幾首詩歌將帶著我們走進漢字王國的奇妙世界呢。讀著讀著，我們就會有驚奇地發現，你們想去試一試嗎？（板書：中的）

二、（過渡）師：想去還得闖過三關才行，下面老師就帶著大家來到奇妙世界的第一關：我會學。

（一）、指導學生閱讀《方子歌》識字

1.借助拼音自讀：讀準字音、讀通詩句，小手指著多讀幾遍，老師說停再停。2.指名讀：

誰來試試？其他同學認真聽，小手跟著指著。教師注意指導易錯字音和斷句：街坊（fang）、石舫（石頭船）和前四后三的斷句 3.齊讀——整體感知： 課文內紡織廠、街坊、記者、解放軍叔叔、站崗、深山老林、守邊防、頤和園、石舫、公共場所的含義。

（二）、識詞識字 1.課內詞語（1）讀詞語

師：課文中的詞語朋友走了出來，你還認識嗎？（出示詞語）請同桌相互讀一讀。

紡織

采訪

邊防

石舫

妨礙

街坊

芬芳

解放軍

師：這些詞語都藏在文中，請你把它們圈出來吧，比比看誰是“武林高手”眼疾手快！完成的同學請坐端。生圈詞語。（2）識字規律

師：仔細觀察這些詞語你發現了什么？

生：識字方法交流：說說你是用什么方法記生字？引導發現生字中很多字都是方字加一個表示字義的偏旁，這類字可稱為方字族。

師：方字媽媽的字寶寶那么多，長得又很像，但是方字媽媽本事可大了，她一下子就能認出她的孩子們，你能猜出方字媽媽的竅門嗎？ 全班交流：學生利用已有的認知來區分字

訪：采訪離不開說話，訪就和說話有關系，所以是言字旁。（你真聰明）紡：紡織的紡和線有關系，所以是絞絲旁

（過渡）同學們真是很會動腦筋，一下子就能找到方字媽媽的竅門。原來方字媽媽就是利用字寶寶的形旁來區分他們的。我們就用這種方法來看看其他字寶寶。

分別指名說一說：

芳：芳字和植物有關，所以是草字頭。

師：兒歌中是怎么說的？讀一讀（學生讀）你讀完這句話感受到了什么？（生說）來，我們現在來到了百花園，一起做做深呼吸，聞一聞鮮花散發出的陣陣清香。所以這里的草字頭不僅像同學們說的和植物有關，而且還表示花草散發的香味呢。

舫：舫是舟字旁，他和船有關系，所以是舟字旁。防：給同學們帶來一幅圖（出圖左耳旁）你們看這像什么？

這是我們學過的左耳旁。左耳旁與山和土山有關系。它就好像一位戰士手握鋼槍，在祖國邊疆的山上站崗，保衛我們的祖國的大好河山。你還在哪里見過這個字？（生自由說：消防、防守、邊防等）

妨：古時候女性的地位很低，一般不好的像妨礙到就用女字旁來表示。師小結：以上的這幾個字都有相同部分“方”讀音都相似，再分別帶上表示字義的形旁，這樣的字我們就稱之為“方字族”，以后我們就可以利用“讀半邊”的方法去猜一猜不認識的字和它的意思。這種識字方法你學會了嗎？祝賀大家闖關成功！

（三）、小游戲：補窟窿

現在我們來玩一個小游戲吧！看這些字寶寶多淘氣呀，他們從兒歌中跑出來了，請你們把它們放回去吧！

好兒童，趙小（方），上學路上不閑逛。回家經過（紡）織廠，叔叔阿姨工作忙。優秀教師是街（坊），常有記者去采（訪）。解放軍叔叔去站崗，深山老林守邊（防）。國慶佳節氣候爽，各種鮮花吐芬（芳）。頤和園內有石（舫），永遠停泊不啟航。公共場所守規矩，（妨）礙他人不應當。

三、第二關：我會讀

1、師：今天我們通過讀課文、認詞語，發現了一種識字規律（方字族）。那么 下面我們按照剛剛的這種學習方式來自學一篇新的小兒歌，看看字族識字是不是真的能幫我們簡單識字：

《包子歌》

有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。小金魚，吐泡泡。荷花苞，咧嘴笑。

2、自讀 自主識字

3.檢查認讀：點名讀，正音理解字義，重點提示“袍” 我會認：泡 飽 跑 抱 袍 炮 苞

我會讀：吐泡泡

吃飽

輕輕抱 長袍

鞭炮

花苞

4.齊讀全文。

四、第三關：我會寫

1.我們中國的漢字有幾千年的歷史，里面包涵著許許多多的學問，只要用心發現你會有很多的收獲。剛才在小詩中已經感受到形聲詞是多么的奇妙。在我們的漢字王國里還有很多這樣的詞語，讓我們來看一看吧。（PPT出示）讓學生選一選、填一填。

青字族

日出天氣（晴），有個好心（情）。枝頭（蜻）蜓飛，河水清又（清），眼（睛）明又亮，來客要說（請）課上要安（靜），發言要說（清），來客要說（請），從小講文明。2.我是小詩人

我會用學過的形聲字編一首識字兒歌。（如：分、份、粉、芬）3.展示交流。

第三篇：形聲字教學設計

形聲字

湖南省永興縣碧水小學：朱靈芝

教學目標：

1、對形聲字有初步的了解，辨別形聲字。

2、感受形聲字對漢字的幫助，培養學生的識字興趣。教學重難點：辨別形聲字，感受形聲字對學習漢字的幫助。教學過程：

一、今天我上課的主題是：學習形聲字

。形聲字是我國漢字的主要組成部分，它由形旁和聲旁兩部分組成，一年級下冊有一首兒歌道： 形聲字，真好記，音形義，有聯系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著想字義。學習形聲字，辨認要仔細。

二、教授新課

1、今天我們就以湘教版一年級下冊識字4為例來學習形聲字吧。同學們老師這里有一個謎語，誰猜出來就是我們班的智多星。請看屏幕：

有水清凌凌，有日天放晴，有目亮晶晶，有言講文明，有蟲能飛行。（謎底：青）同學們異口同聲地猜出來了，我們班的智多星可真多啊。

2、現在我想給同學們講一個有關小青的故事。

有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書：清）“清”說：“你們知道嗎？我是清清的河水，可以把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”

同學們，你們可知道小青是個很會交朋友的字寶寶，它還交了很多好朋友呢！認識這些字寶寶的同學大聲讀出來吧。每個生字讀兩遍（幻燈片出示帶拼音的字：清、晴、睛、情、請）。同學們讀書的聲音真動聽。

你們發現這些字的拼音有什么相同的地方嗎？它們的韻母都是相同的。除了“睛”之外甚至聲母也是相同的。

我們再來看看它們的字形吧，你們發現什么了嗎？它們都有一個共同的“青”字。這個“青”字就叫做“聲旁”，那么這幾個形旁不同的字，意義有什么變化呢？

清清的河水的清表示河水清澈見底，和水有關，晴朗的天空表示只有出太陽的日子才叫做晴天，和日有關，眼睛兩個字都有表示眼睛的目字，請坐的請，因為請別人坐下需要說話，所以有個言字旁，心情的情有個豎心旁表示和心里有關，豎心旁是由心字變化而來的，蜻蜓表示是一種蟲子。

3、同學們，今天我們講的只是形聲字的幾個代表，通過這種識字方式我們還可以認識許多字寶寶呢！如：跑、抱、飽、胞、鮑等等。

4、接下來我們來做一些練習吧。

同學們，你們還認識這些字寶寶嗎？如果你們有一雙亮晶晶的眼睛一定能夠很快地抓住這些字寶寶。看誰的眼睛亮。你們真是一群會學習的孩子，很快就和這些字寶寶成了好朋友，你們能幫著這些字寶寶在句子中找到它們的家嗎？ 選詞填空：

青

請

晴

情

睛

清

1、羊兒在山坡上吃（）草。

2、我們要把每一件事（）做好。

3、看！（）水里面有月亮姐姐的靚影呢！

4、（）你借給我一支筆好嗎？

5、這個小姑娘的（）睛亮晶晶的，美麗極了。

6、今天是（）天，我們去爬山吧。

你們真棒，把這些字寶寶都送回家了，那我們今天的課就上到這兒吧。

第四篇：漢字·形聲字-教學教案

教學目的：

一、懂得形聲字的造物點，提高認字、用字的能力。

二、學習掌握形聲字的形、聲結合方左。教學重點：

1．了解形聲字構造特點對掌握漢字的意義。2．形聲結合方式。

課時：1課時。教法：講練結合

教具：幻燈片 卡片。教學過程

一、定認導入：

在漢字的大家族中有這樣一類漢字，它由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音，這就是形聲字（板書）

二、舉例講解： 1．“桐”：“木”（形旁）“同”（聲旁）表示“桐”的意義與樹木有關。“同”表示讀音。

我們把表示字意的部分叫形旁（也可以叫義符）；表示字音的部分叫聲旁（音符）。們 湖郊 蘋 態 圍

2．形聲字組合簡便，造字能力強。用同一個形旁和不同的聲旁組合可以構成許多意義相關，表示同一類事物的字。如：用“木”做形旁，可以組成“桃、梅、梨、枝、棵、槳”等與樹木有關的字。

用同一個聲旁和不同的形旁結合，可以組成許多讀音相同或相近而意意不同的字。如用“岡”做聲旁，可以組成“剛、鋼、綱、崗。”等讀“gāng”的字。懂得這一規律能幫助我們推測表聲字的讀音和意義。

3．做練習二

根據下列形聲字的聲旁來推測它們的讀音，然后按這個音的音序去查字典，看推測得對不對。鉻 氖 梗 撐 酬

4．小結：形聲字的聲旁一般可以推測其讀音，但是，由于古今讀音有變化，因此，不能完全依據聲旁來讀。所謂“不識字，讀半邊”是靠不住的。（撐，棵）平時學習要注意，還要勤查字典。

5．歸納形聲字六種結構形式

左形右聲：材、偏、銅、凍、證、騎、秧、硝 右形左聲：攻、功、頸、削、瓢、故、鵡、雌 上形下聲：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。下形上聲：架、案、慈、斧、貢、忿、膏、凳。外形內聲：固、病、庭、閥、園、匾、裹、衷。內形外聲：悶、問、聞。

6．卡片歸類練習。（以上內容）

三、作業：練習一、三、四。

形聲字 構成方式：

1．左形右聲：材、偏、銅、凍、證、騎、秧、硝 2．右形左聲：攻、功、頸、削、瓢、故、鵡、雌 3．上形下聲：管、露、爸、芳、崖、宵、界、晨。4．下形上聲：架、案、慈、斧、貢、忿、膏、凳。

5．外形內聲：固、病、庭、閥、園、匾、裹、衷、違、趕 6．內形外聲：悶、問、聞。

第五篇：形聲字教學反思（xiexiebang推薦）

第一單元的識字3主要是學習會意字，識字4主要是集中學習形聲字。

形聲，也叫“象聲”“諧聲”，六書之一。指意符和聲符并用的造字法。如論，從言，侖聲，秧，從禾，央聲，言和禾是意符，表示論同言有關，秧同禾有關，侖和央是聲符，表示論和秧的讀音，漢字中形聲字占80%以上。

相對于會意字而言，形聲字教學要相對簡單一些。在本課中，我首先出示的是禾苗的苗，雖然沒學過，但是學生都認識，接著教的是描，瞄，喵，學生都知道是左右結構，我問學生為什么描是提手旁，瞄是目字旁，喵是口字旁，學生說因為用手描紅，所以描是提手旁，因為瞄準要用眼睛，所以瞄書目字旁，因為喵喵叫的時候用的是嘴巴，所以喵是口子旁。我趁機指導，是的，這些字的偏旁都代表了他們的意思，這叫做形旁；那右邊的部分呢，代表了這個字的讀音，像這樣的字就叫做形聲字。之后我又對形聲字進行了拓展，給學生介紹了很多個形聲字。

學過會意字和形聲字之后，學生發現漢字造字是有一定規律的，激發了學生的認識漢字的興趣，讓他們主動識字。