第一篇：教育教學論文 談素質教育下的初中音樂欣賞教學

談素質教育下的初中音樂欣賞教學

惠陽區(qū)崇雅中學初中部 梁佳衛(wèi)

在推進素質教育的過程中，我們認識到音樂教育在提高和完善人的素質方面所具有的獨特作用。音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞的能力不僅是一個人的審美修養(yǎng)重要標志之一，也是文化素質水平的標志之一。音樂欣賞對學生的教育作用是其它任何教學手段所不能替代的。端正教學思想，改革教學方法，調動師生積極性，普及音樂教育，發(fā)揮音樂教育的特長，這是著眼未來，培養(yǎng)新世紀人才的大好事。面對一首音樂作品，該如何欣賞？作為一名音樂教育工作者，我也是常常思考著這一問題，結合自己的教學實踐，在這里談一下自己的思考。

一、引起注意，激發(fā)學生的愛好和興趣

德國教育家第斯多惠提出：“如果使學生習慣于簡單接受或被動工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！迸d趣是最好的老師，離開了對音樂的興趣，就達不到音樂教育的目的，在音樂欣賞教學中，教師如果融進學生熟悉的文學、地理、美術等其它學科的知識，會強烈地激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，產生學習音樂的濃厚興趣。例如：在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時，為了提高學生興趣，活躍課堂氣氛，課前就給學生提了一個問題：被俄羅斯人民稱為“母親河”的是哪一條河流？這個問題一下子引起了學生的濃厚興趣，喚起了對已學地理知識的回憶。對世界地理有了解的學生都能夠回答這個問題。然后我又拿出油畫作品《伏爾加河上的纖夫》，畫面上十一個飽經風霜的纖夫個性鮮明，他們在炎熱的河灘上艱難地拉著纖繩。這是一幅俄國畫家列賓創(chuàng)作的一幅世界名畫。作品揭露了什么呢？又展示了什么呢？為什么它又能成為世界名畫呢？隨著這一串提問，課堂氣氛一下子活躍起來，這時再因勢利導，告訴同學們，有一首世界著名的表現(xiàn)纖夫勞動的歌曲《伏爾加船夫曲》，可以從一個側面了解到這幅作品。導入新課：俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》。在欣賞的過程中，請幾位學生表演拉纖動作，讓他們用“肢體語言”來感受和體驗音樂的情緒與風格特點。這樣，學生對音樂的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了學生對外國音樂作品音樂帶來的陌生感。再借助油畫作品，老師精辟的講解，使音樂作品的懸念環(huán)環(huán)相扣。學生在好奇心的驅使下，帶著濃厚的興趣，一步一步走進油畫的主題：在沙皇統(tǒng)治下的俄國人民處在水深火熱之中，他們忍辱負重，卻饑寒交迫。他們以堅韌不拔的精神，擔負起歷史賦予的重任——踏開世界的不平路，對著太陽唱起歌。

二、由淺入深，引導學生逐漸向深層次探索

首先，音樂鑒賞教學要做到循序漸進，由淺入深。音樂欣賞能力的提高不是一蹴而就的，而是要經過一個由表及里，逐漸深入的發(fā)展過程。所以要引導學生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞，理智欣賞方面發(fā)展。這樣既符合心理反映過程，也有利于欣賞教學開展。在曲目安排方面，要做到由小到大，由易到難，這樣做符合中學生心理特點，同時也有助于提高學生的認知能力。其次，音樂鑒賞教學要注意旁敲側擊，精心講解。教師要善于運用啟發(fā)引導的方法，利用語言、動作、表情等描述音樂中的事件，要對音樂作品進行分析，如分析作品所使用的樂器，音樂的體裁，表現(xiàn)手段等，幫助學生全面了解音樂作品的創(chuàng)作背景、主題思想，從而增強學生對音樂做平的整體把握能力。最后，要引導學生多傾聽音樂。學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。因此，在音樂欣賞可中，教師要積極引導學生主動地、更多地去聽各種音樂，不斷擴大鑒賞面。正如科普蘭所說：“全部投入音樂意味著要擴大自己的興趣，只喜歡傳統(tǒng)類型的音樂是不夠的……”這就是說對各個時期各種流派的新的和舊的，保守的和現(xiàn)代的音樂都要聽。當前我國部分中小學生存在著熱衷流行、通俗音樂的傾向，他們只喜歡這一類型的音樂，而對藝術性更高，內涵更為豐富的高雅音樂卻不愿意問津，這樣就很難提高能力，對于學生的音樂偏好，我采取積極主動地引導，疏導，使學生逐步擴大興趣愛好。從而使學生建立健康積極的音樂審美興趣。

三、拓展思維，調動和開發(fā)學生的想象力

受傳統(tǒng)教育觀念的制約，多數(shù)音樂教師忽視了學生想象力的調動和開發(fā)。這樣教學不僅使學生感到枯燥，反而增加學生對單一的教學感到反感。想象是人腦對原有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。聯(lián)想是指感知或回憶某一事物，連帶想起其他有關事物的心理過程。想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學中帶有創(chuàng)造性的心理活動。在欣賞教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂情感。在欣賞音樂的過程中，要求學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術表現(xiàn)能力。采用這種方法，一定要精心引導，而且還要有較充裕的時間。在教學中，既要注意啟發(fā)學生的想象、聯(lián)想能力，又應注意教師的指導作用。由于學生的年齡、知識水平、審美經驗等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會與音樂的基本情緒和內容有一定的差異，這就需要教師的精心指導。如在音樂欣賞教學中，讓學生扮演課文中的人物角色，能夠拉近學生與音樂的距離，拉近學生與作者的距離，使作品內容迅速形成表象，以利于學生深入理解作品內涵，并獲得真切的體驗，還能夠活躍課堂氣氛，使學生感到輕松愉快。

四、注重方法，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力

音樂欣賞僅僅停留在興趣階段是遠遠不夠的，還必須進一步深刻理解音樂作品的內涵，充分體驗作品所反映的情感，才能達到欣賞的目的。這就是欣賞音樂的三個階段：聆聽作品——感受作品——欣賞作品。對于不同題材的音樂作品，欣賞的方法和要求也有所不同：

（一）對歌曲的欣賞。一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內容，達到欣賞的目的。如《一個真實的故事》是一首敘事歌曲，學生可以從歌詞中領會到歌曲的意境美。對歌詞內涵較深或者寓意較朦朧的作品進行欣賞，要求要有一定的文學及文化素養(yǎng)。而對于一些古代的、其他民族的、外國的藝術歌曲、歌劇、詠嘆調等作品的欣賞，除了必須具有一定的音樂素質之外，還要對作品產生的時代背景、創(chuàng)作動機、民族習俗、作曲家的個人風格等有充分的了解，才能更好的理解作品的內容。

（二）對器樂曲的欣賞。對一些近代的、單一形象的輕音樂樂曲，可以根據(jù)標題的啟示，通過自己的聯(lián)想，去體會樂曲的內容和情緒。如吹管樂家伍國忠用葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》，該曲樂句清楚，旋律波動小，節(jié)奏平穩(wěn)，仿佛可以看到云南少數(shù)民族人民甜蜜幸福的生活和竹鄉(xiāng)的美景。對于大型的器樂曲的理解，一般要了解作品產生的時代背景、作者情況以及樂曲的說明等，在教學中要注意將音樂知識講解與樂曲欣賞相結合，有一定的音樂知識，才能理解音樂所表現(xiàn)的內容，才能更好地欣賞作品。

五、創(chuàng)設情景，借助多媒體音樂教學手段

在多媒體技術普遍運用到各個領域的今天，多媒體直觀形象，活潑生動，作為教學改革的切入點，已得到大家的普遍重視。音樂課堂上，合理、巧妙地運用多媒體課件對欣賞課程會達到事半功倍的效果。因為音樂欣賞課不同于語文課，可以用語言文字來敘述內容；也不同于美術課，可以借用色彩線條來展示作品風格。音樂欣賞是由抽象的聽覺到形象感受的過程。那么，教師可以根據(jù)學生的實際情況，借助歌曲相關的圖像、視頻、flash動畫、語音等多媒體元素把抽象的音樂形象化，把虛擬的音樂直觀化。在多媒體的幫助下，學生們就能從視覺、聽覺上去欣賞一首音樂作品，加深學生對作品內容的理解。如在欣賞民族器樂合奏曲《漁舟唱晚》時，我根據(jù)樂曲內容和順序，利用電教平臺配以江南水鄉(xiāng)、夕陽西下、晚霞輝映、漁人載歌、蕩槳歸舟、萬家燈火等畫面，這樣學生在欣賞時，就彷佛看到了江南水鄉(xiāng)晚霞輝映下漁人載歌而直至月光如水、萬家燈火的動人畫面。這樣不僅提高了音樂課堂的教學效率，而且還有利于學生對音樂欣賞水平的進一步提高。值得注意的是，運用多媒體技術時必須強調“以聽為主，以看為輔”，要把握好“聽”和“看”之間的聯(lián)系，防止本末倒置。

綜上所述，做好素質教育下的初中音樂欣賞的教學工作，任重而到遠。作為音樂教育工作者，要根據(jù)素質教育的具體要求，不斷更新觀念，借助多媒體音樂教學手段，努力創(chuàng)設良好的學習情境，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，引導學生根據(jù)自身的愛好和興趣主動欣賞音樂、理解音樂，不斷學生的音樂欣賞能力，努力把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

第二篇：新課改下,談初中教學

新課改下，談初中教學

新課改下，由“教教材”到“用教材教”是新課改對教師提出的新要求。由于新教材習題量明顯減少，課時也相對減少，再加上教材對數(shù)學問題的呈現(xiàn)具有多樣化的形式，注重學生個性化的探究與合作交流等，給廣大數(shù)學教師理解教材、把握教材、用好教材提出了更高的要求。對教材鉆研不透、理解不到位、把握不準確也就成了課堂效率不高的原因之一。

一、準確把握教學目標，保證課堂教學有效性

教師對教材的把握直接影響到課堂教學的有效性，首先必須明確教材的教學目標，如果偏離了主導目標，而一味追求次要目標，即使教學方法再新穎，教學形式再活潑，目標的達成只能是謬之千里。

人教版“數(shù)學廣角”是教材新增內容，主要是通過生動有趣的事例來滲透一些重要的數(shù)學思想方法。例如四年級的“合理安排時間”主要目標是讓學生體會運籌思想、優(yōu)化思想的應用。有位教師在這節(jié)課的鞏固練習環(huán)節(jié)設計了這樣的判斷對錯練習：1.為了節(jié)省時間，強強在乘車時認真看書。2.為了提高學習質量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節(jié)目。3.芳芳衣袋里裝著一本《腦筋急轉彎》，放學后在車站坐著等車時拿出來看。判斷結束之后，又讓學生用“一邊……一邊……”進行說話練習，最后伴著音樂欣賞朱自清先生優(yōu)美的散文《匆匆》，讓學生談談自己的學習收獲。一個學生說：“時間很快就溜走了，我今后要做一個珍惜時間的人?！绷硪粋€學生說：“我以后要注意改掉一邊看電視，一邊吃飯的習慣?！睂W生的回答多集中于節(jié)約時間和糾正不良習慣的內容上。這樣的教學效果與滲透優(yōu)選法數(shù)學思想的主導目標大相徑庭。因此教師只有準確把握教學目標，才能保證課堂教學的有效性。

二、細心發(fā)掘教材內容，提升課堂教學有效性

新課程要求教師根據(jù)自身的特點和風格以及學生的實際情況，有選擇地、靈活地運用教材內容，前提則是教師對教材深入鉆研與挖掘。

人教版數(shù)學四年級教材在安排三角形的穩(wěn)定性這一特性時，只要求學生通過現(xiàn)實生活去感受并體驗三角形具有這種“穩(wěn)定”的特性。教材的安排是讓學生“用力拉一拉制作的三角形，這個三角形的形狀不會改變，從而得到三角形具有穩(wěn)定性。”一教師在教學時課堂出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：有的學生制作三角形用的是較硬的木條，有的用的是較軟的塑料吸管;固定角時，有的用線繩綁住，有的用皮筋扎住，有的用釘子釘，等等。由于制作材料和三個角的固定方式千差萬別，學生在“拉動”時出現(xiàn)了邊被拉彎（教材情景提示：拉不動），角被拉開，所得到的“穩(wěn)定性”大打折扣。最后教師只能結合自己的教具把“不易變形”當作“穩(wěn)定性”強加給了學生。有一學生馬上提出：“如果我們用鋼管焊一個四邊形，用力拉這個四邊形，這個四邊形的形狀也不易變形?！狈此歼@一過程，學生的質疑合情合理，問題出在哪里呢？仔細研究教材，我們會發(fā)現(xiàn)：三角形的穩(wěn)定性指的是三角形的三條邊a、b、c確定后，三角形的形狀便固定不變了。三角形的穩(wěn)定性更多地表現(xiàn)為“確定性”，不易變形只是穩(wěn)定性的其中一種表現(xiàn)和應用。有了對“為什么不易變形”的挖掘，在改進教學時完全可以從穩(wěn)定性的本質入手，讓學生用三根小棒圍成一個三角形，看一看能不能圍成不同的三角形。這時學生就會發(fā)現(xiàn)只能圍成唯一一個三角形，最后讓學生再去拉一拉從而體驗穩(wěn)定性。這樣就會使學生對穩(wěn)定性有了“所以然”的認識，教學效果肯定不差。

三、恰當選擇教材內容，促成課堂教學有效性

數(shù)學教材不等于教學內容，教師應根據(jù)實際需要對教材進行取舍。北師大版教材形式生動，富有童趣，但與人教版教材相比邏輯性不強，教材內容跳躍性較大，隨著年級增高，一些學生的學習能力跟不上，這就要求教師對不同的教材進行“揚長避短”的選擇整合。

比如以前使用人教版教材的教師在教學北師大版教材六年級“分數(shù)的混合運算”時，原本以為很輕松的教學卻陷入“沼澤”，原因是學生的通分能力很差，學生竟然都在用排列倍數(shù)的方法找公分母，速度很慢，有些學生甚至就用幾個分母的乘積做公分母。這是因為北師大版五年級教材刪除了 “整除”“互質數(shù)”“分解質因數(shù)”“短除法”等內容，采用“列舉法”來找公分母，從學生已有的知識和經驗出發(fā)，通過列舉兩個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)，探索找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。這樣的安排注重在具體的學習和探索活動中，讓學生經歷數(shù)學知識的形成過程。兩者相比，人教版注重簡捷經典的短除法方法運用，北師大版注意改善學生的學習方式，讓學生享受知識形成的過程。

面對以上兩種教材內容的不同安排，在教學這一部分時，教師要以人教版教材為主線，適時穿插北師大版的一些教學思路和方法，仍然是先教學列舉法，再簡單介紹短除法，在練習的過程中讓學生體會到短除法的簡單快捷。當然，教學中要把握好度，不要因 “短除法”問題而延長學生的學習時間，忽略了列舉的“過程”，從而降低學習的效益。

數(shù)學來源于生活，根植于生活，因生活而存在，最終服務于生活。因此，在數(shù)學課堂教學中，我們應當把教學的內容與學生的生活體驗緊密地結合起來，從學生已有的認知特點和生活體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣的課堂情境，引導學生自主探索，這才能幫助學生獲得有生命力的數(shù)學知識，更好地為生活服務。

一、數(shù)學來源于生活，運用于生活

數(shù)學來源于生活，依附于生活，運用于生活，生活因數(shù)學而美麗。數(shù)學離開生活，將是一些無意義的符號和空洞的理論，只有將數(shù)學知識運用于生活、服務生活，數(shù)學才具有生命力，才能呈現(xiàn)出它特有的魅力。正是因為我們發(fā)現(xiàn)了楓葉、蝴蝶、徽標等圖案中蘊含著美妙的對稱關系，數(shù)學的王國里才出現(xiàn)了軸對稱現(xiàn)象，并應用這一數(shù)學現(xiàn)象把飛機設計成軸對稱的形狀，使之保持平衡，得以在天空中遨游。

二、生活中處處用數(shù)學

生活中處處有數(shù)學，生活中處處用數(shù)學。數(shù)學知識的應用涉及生活的方方面面。人類生活在這個地球上，每時每刻都離不開數(shù)學，完全脫離數(shù)學的生活是不存在的。在一次數(shù)學活動課上，學生聽我這么說，都非常詫異，表示不相信。于是我就和大家打賭說：看誰能說出做什么事能離開數(shù)學，用不到數(shù)學中的數(shù)字及方位等知識。學生搶著回答：“我打球”，我反駁說：“要計數(shù)”;“我跑步”“有距離”;“我睡覺”，“有時間”;“我上學”“有方位”;“升國旗”“有平移”……讓學生切身地感覺到數(shù)學就在我們的身邊，存在于我們的生活中。

三、以數(shù)學教學為載體，實現(xiàn)數(shù)學與生活的完美結合 1.創(chuàng)設問題情境，貼近生活，激發(fā)興趣

數(shù)學來源于生活，離開了生活，數(shù)學就成了無源之水，無木之本。在實際教學中，作為教師要善于利用數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，使學生更好地理解和掌握基礎知識，讓學生體會到數(shù)學的存在，感受數(shù)學的趣味性和在生活中的作用，對數(shù)學產生親切感。

數(shù)學源于生活，生活體現(xiàn)數(shù)學，要實現(xiàn)數(shù)學與生活的完美結合，關鍵還要看教師是否善于利用課堂教材內容，去挖掘生活中的素材，捕捉生活現(xiàn)象，利用學生已有的生活經驗，設計出生活化的問題，激發(fā)學生學習的興趣。如：我在教學“分一分”即“分數(shù)的初步認識”時，我和大家一起做分蘋果的游戲：“老師這里有4個蘋果，想分給我班的趙舒心、杜一鳴兩個小朋友，你們認為怎樣分最公平？”由此引出平均分。我讓一個學生上來實際分一下;然后我又拿出2個蘋果，再讓一個學生平均分給兩個小朋友;在學生學習興趣正濃時我又拿出一個蘋果，想平均分給另外的兩個小朋友，應該怎樣分呢？誰能實際分一下，再用一個數(shù)表示出來。學生在動手操作中意識到過去學的數(shù)已經不能滿足需要，使學生自然而然地認識了分數(shù)“1 / 2”。這樣不但培養(yǎng)學生動手操作的能力，還讓學生經歷了知識形成的過程。讓學生充分利用生活中的現(xiàn)象，探討新知，使學生對數(shù)學有一種親切感，產生極大的興趣，感覺到數(shù)學與生活是一體，并不神秘，也不遙遠，就在我們身邊，從而激發(fā)學生探索數(shù)學奧妙的欲望和興趣。

2.以活動架起溝通生活和數(shù)學的橋梁

新課程倡導回歸生活學數(shù)學，“強調從學生生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”，這使數(shù)學課堂擁有了更強大的生命力。在課堂教學中，以活動架起溝通生活和數(shù)學的橋梁，有利于學生在活動中體驗數(shù)學知識來源于生活又應用于生活，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察生活，即利用數(shù)學知識在生活中應用廣泛之魅力吸引學生主動學習，從而促其發(fā)展。

教學中，我從學生已有的生活經驗出發(fā)，把教材內容與生活實際有機結合起來，使學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、感悟數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的本領。如在學習“米、厘米的認識”時，在學生學習了厘米后，我讓學生上來量黑板的長，讓學生在活動中意識到“厘米”太小，需要找更大的單位“米”，在認識了單位“米”之后，我又讓學生來量教室的長、寬等，還讓學生回家量自己的床、書桌或房間等的長度。讓學生體會到數(shù)學與生活是密不可分的，運用數(shù)學知識來解決我們日常生活中的問題，增強學生學習數(shù)學的目的性和趣味性。

3.運用數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)應用意識

衡量一個學生的數(shù)學素養(yǎng)如何，不僅僅取決于他掌握數(shù)學知識的多少，關鍵是看他能否運用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，形成應用知識的能力和適應社會發(fā)展的能力，這種應用往往能促進學生對知識的深層理解。在教學中，我們要引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活，逐步學會用數(shù)學的方法和觀點認識周圍事物并解決相關的實際問題。

首先，讓學生用數(shù)學知識解釋生活中的種種現(xiàn)象。如，推拉門為什么用平行四邊形而不用三角形，而自行車的支架一定要用三角形？我們階梯教室的座位號為什么要用兩個數(shù)字？在墻壁上釘一根木條為什么不能用一根釘子？……只要學生用心尋找，生活中的數(shù)學現(xiàn)象無處不在。

其次，讓學生用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如，學生在學習長方形和正方形的面積后，我讓學生量我們教室的[第一論文 網專業(yè)提供代寫教育論文的服務，歡迎光臨www.DylW.nEt]面積;學習了元、角、分后，我讓學生在家長的帶領下購物;在學習了時、分、秒后，我讓學生給自己制定了一個作息時間表;在學習了平移和旋轉后，我讓學生去找生活中哪些現(xiàn)象是平移，哪些是旋轉……只要教師放手讓學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去操作，學生不僅在活動中增長見識，還能提高學生解決實際問題的能力。

學生對數(shù)學知識的學習，就是要讓學生對日常生活中遇到的問題，通過探索、操作等方法加以合理解決，將數(shù)學和生活一體化。學生能運用所學的數(shù)學知識解決日常生活中遇到的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和應用能力才是數(shù)學教學的最終目的。

總之，在數(shù)學教學中，我們要以活動架起溝通生活和數(shù)學的橋梁，關注數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，讓數(shù)學教學生活化，讓學生感到學習數(shù)學的樂趣，并注重培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學教學服務于生活;讓學生在生活中體會數(shù)學，在生活中感悟數(shù)學，在生活中應用數(shù)學，以期讓學生在生活中對數(shù)學知識進行再創(chuàng)造，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

第三篇：幼兒園教育教學論文：素質教育

幼兒園教育教學論文：

淺談素質教育在幼兒教育中的重要性

摘要:在幼兒教育中,教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力,要鼓勵幼兒的好奇心,注重培養(yǎng)幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評價能力,樹立幼兒的自信心,拓展幼兒的活動空間。在教育教學中,教師應參加各種學習班,努力提高自身的素質。同時在進行幼兒教育時，我們應該有大教育觀。

關鍵詞：素質教育 全面發(fā)展 教師 幼兒

面對新的時代和新的變化,如何提高學校德育工作的實效性,培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的“四有”新人,是我們每一個教育工作者義不容辭的職責。我認為要提高幼兒教育主要應當從以下幾個方面做起：

一、教師素質培養(yǎng)方面

（一）、—重視兒童非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)。

幼兒教育是人的終身學習、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎。對于如何在幼兒園中有效實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力,我認為主要應當從以下幾個方面做起: ⒈ 注重培養(yǎng)幼兒的觀察力

⒉ 注重保護幼兒的好奇心 3.注重發(fā)展幼兒的想象力

⒋ 注意發(fā)展幼兒的自主能力

⒌ 注意合理培養(yǎng)幼兒的自我評價能力

（二）、重視加強幼師的道德與專業(yè)教育。

為了加速師資培養(yǎng)，提高師資素質，對在職幼兒教師進行繼續(xù)教育顯得越來越重要。繼續(xù)教育是各類幼兒教師不斷進行教育思想、專業(yè)知識、技能的更新和補充拓寬的一種追加教育。為了適應幼師發(fā)展社會化的需求，幼兒教師應該加強以下幾個方面的學習：、幼師必須加強專業(yè)的補償教育； 2、幼師必須加強專業(yè)的更新教育； 3、幼師必須加強專業(yè)的提高教育；(三)、具備大教育觀念。

大教育觀，既符合中國國情，又順應時代幼兒教育的發(fā)展。它強調,對兒童的教育,不能僅依賴于學校,而應是家庭、社區(qū)和社會配合學校一起進行,這樣才能取得教育的合力效應。強調這一點,主要基于以下幾個方面的原因:

1、家庭和社區(qū),作為幼兒生活的主要文化環(huán)境,或者作為對幼兒產生作用的最“親近”的環(huán)境，對幼兒的影響相當大；

2、幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學構建的發(fā)端，而它的教育不是以書本為基礎，其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環(huán)境和生活。我們要引導在社會中、在生活中認識事物，培養(yǎng)情感，促進幼兒在社會化的過程中得以發(fā)展，可以說，幼兒園的教育是一種完全的面向社會開放的教育；

3、家庭、幼兒園、社區(qū)和社會構成的大環(huán)境是一種大體系，對幼兒進行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園

和其它兩者之間發(fā)生著交換和融合，幼兒園不能單獨成為一個獨立的環(huán)境；

二、幼兒素質培養(yǎng)

我們經常說:百年大計,教育為本,教育打基,教師為本。根據(jù)當前幼兒教育改革的實際,對幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化,我們必須順應潮流,迎接挑戰(zhàn),把握現(xiàn)實,下功夫抓好幼兒的素質教育,使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展。

在具體工作中,應按照《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定,實行保育和教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展,從而提高幼兒的素質,為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎。

1、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性

由于幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心；在與同伴交往中，他們常常從自己的需要出發(fā)，事事都想占上風。如兩個男孩上體育課，同時去搶一個皮球。他們都會說自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對方。為了解決爭端，我們應該說：“請把皮球給我，你們商量好誰先玩，或一起玩后我再給你們?！霸谶@里我并沒有對他們進行諸如“好朋友，不該打架“或“你們誰讓一讓，等一會兒再玩不可以嗎?“這類的說教。因為那樣做并不能解決爭端，讓幼兒自己去思考，并想出解決問題的辦法。讓幼兒來制定某些規(guī)則，老師就可以更好地了解、尊重幼兒的想法，使規(guī)則更符合幼兒的需要和實際，且在制定規(guī)則的過程中，可以提高幼

兒發(fā)現(xiàn)和分析、解決問題的能力，讓幼兒體驗到在幼兒園交往與生活是有紀律、有規(guī)則的，如果不遵守它們，自己的需要就不能得到滿足，而自己愿望的實現(xiàn)不能以犧牲他人的利益為前提，從而加深對規(guī)則意義的理解，提高自覺性，逐漸改掉蠻橫，任性，自私自利的毛病。

2、尊重幼兒自尊、多說“悄悄話”

如果對常違反紀律的幼兒高聲訓斥或對其進行懲罰(如罰站、罰收拾玩具、與群體隔離)，這會嚴重挫傷幼兒的自尊，甚至可能會從內心產生“逆反心理”。長此以往，會使幼兒成為“油鹽不進的四季豆”，對糾正幼兒不良行為極為不利。有個女孩上課不聽講、愛講話，老師叫她站起來改正了再坐下。她才不理這一套呢，偏不站起來。老師生氣地拉她起來，沒想到她竟歇斯底里地大叫大哭起來。老師拿她真沒辦法，只好隨她。有一天，上課時老師發(fā)現(xiàn)她手里拿著玩具并和旁邊的幼兒講得津津有味，老師連續(xù)提醒了三次她也沒聽見，于是，老師輕輕走到她身邊俯下身子溫和地對她說：“你看，小朋友都坐得端端正正，也沒講話。把你的玩具給老師玩一玩，放學后再給你，好嗎?”她愉快地把玩具給了老師，而且馬上坐得端端正正。教師應知道自己的作用不是指責、批評，更不是懲罰，而在于引導和支持幼兒的努力，使幼兒掌握是非的標準。老師不妨俯下身子對犯錯誤的孩子說說“悄悄話”，孩子定會認真聽你說，從而在不知不覺中接受老師所講的道理，愉快地改正自己的錯誤。

3、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點”

每個幼兒都有優(yōu)點，每個幼兒都希望得到伙伴的喜歡，任性、淘氣的幼兒也不例外。老師要透過幼兒的任性、淘氣、不聽話的表面：去尋找他們內心隱藏著的美好品質，及時鼓勵、表揚，幫助其糾正不良行為。

孩子離開家庭進入幼兒園,是他們走入社會的第一站。我們作為老師就應根據(jù)幼兒的年齡特點和接受水平,創(chuàng)造每個兒童的適應環(huán)境,多和家長取得聯(lián)系,共同指導幼兒在與周圍的人、事、物的交互作用中進行身心活動和素質的培養(yǎng),促進幼兒在原有水平上都能得到發(fā)展。使他們既有初淺的文化知識;又有健康的體魄、高尚的品德、美好的情趣;有愛心、關心人、意志加強、有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

在做好家庭和幼兒園教育的同時,絕不能忽視社會這個大家庭對幼兒的的影響,社會是個大課堂,各行各業(yè)、方方面面、生活中到處都是教育孩子的環(huán)境。都有杰出的人才讓幼兒模仿、敬仰。同時社會又是復雜的,有好人壞人,有好事,有壞事,孩子一時難以分清,一旦步入誤區(qū),后果不堪設想。因此,為了我們的孩子,為了我們的明天,讓全社會都來承擔教育孩子的責任,使我們的幼兒教育走向規(guī)范化、科學化。

作者：程陽東 性別：男 年齡：

工作單位：垣曲縣城南幼兒園 通訊地址：山西省垣曲縣城南幼兒園 聯(lián)系電話：

第四篇：初中教育教學論文

那些遺忘的與念念不忘的———班主任工作之一隅

金寨縣金城學校

劉亞紅

三年時間恍然而過，回想起這三年的班主任生涯，回想著剛剛送走的那些孩子們，真的是千萬般滋味涌上心頭，那些遺忘的與念念不忘的就像影片一樣一幕一幕定格在眼前。

初期：以愛心撫平孩子的情感荒漠

在外出打工浪潮的沖擊下，許多孩子的父母都加入了這一行列。謝鳴鳴的父母常年在北京工作，奶奶去世后，就跟著叔叔嬸嬸，盡管叔叔嬸嬸視她為己出。但鳴鳴依然整日沉湎于思母的情緒之中。于是在批改日記時，我以一個母親的身份和她談心，教她如何調節(jié)思念之情，告訴她老師就是她可以傾訴可以撒嬌的另一個“媽媽”。當她再讀日記時，我見她笑了。三年來，我和她一起給她爸爸媽媽發(fā)送節(jié)日、生日祝賀短信，一起報告在校學習等情況；陪她送她爸上車，那一天我記得很清楚，我們倆站在路邊，我對她說：你要堅強，快樂，進步，你爸媽在外才能安心工作。目送她爸乘車遠去，她笑著說：“老師，我沒哭！”可她眼里分明閃著淚光。我憐惜地摟著她，此時此刻任何語言都是蒼白無力的。望著她嬌小的身影，我知道從此以后我又多了一個需要特別關注的“女兒”。我提醒自己隔三差五地和鳴鳴聊聊天，問問她回家后的情況，教她如何和叔叔嬸嬸相處，教她怎樣以實際行動回報叔叔嬸嬸的照顧之情。三年來，這個孩子積極健康，知書達理，從未因思念母親而有厭學的情緒。她媽媽常來電話說：鳴鳴每次給他們電話都是樂不可支地說個不停。更巧的是，鳴鳴和我女兒同一天生日，每到那一天，我總會提前準備一份禮物送給她?？粗弥Y物時開心的樣子，我的心里總是又酸又甜。一向聽話懂事的郭正鵬老是犯一些小錯，我找到他，經過交談才知道：他想媽媽回來看他就故意和他阿姨鬧矛盾，帶他的阿姨不明原因就批評他，他每天帶著情緒呢。了解真相后，我立即聯(lián)系他媽媽，告訴她任何人的關心都抵不上媽媽的關愛，希望她能抽時間回來陪孩子一段時間。知道媽媽答應后，郭正鵬笑了。自那以后到畢業(yè)，他沒有犯過錯誤，而且學習態(tài)度也有變化，在九年級復習階段，每次月考成績都有進步，下學期他就是一中的一名學生了。

這學期開學不久，媛媛媽媽得急病過世，我在第一時間里去了她家，可憐的孩子就像失去了主心骨一樣失魂落魄，我摟著她握著她冰冷的小手，我知道此時此刻任何語言都是多余的。在接下來的日子里，我盡可能地去關愛她，給她媽媽般的愛。雖然，九年級的教學壓力很大，但我總不忘每晚自習后叮囑她幾句。我要讓她在失去母愛后能多得到一份師愛。

中期：以細心去關注孩子的學習和生活

班里的一個男孩剛來時，他媽說每天早晨都要喊好久甚至動手打他都不起床，她問我怎么辦。我能怎么辦？怎不能每天清晨去他們家吧？就只能發(fā)短信了：“你起床了嗎？老師已經到學校了?！薄靶邢x，起來了沒？老師給你‘請安’了！”就這樣的“請安”游戲，竟改掉了他賴床的壞毛病。自此，他再也沒有因賴床挨打或遲到了。不僅如此，他的成績也始終是名列前茅的。

七八年級時，我們班有三個女孩住校。我去她們宿舍較少，（她們說她們不用我操心的，不會給我惹事的）但我每晚走的時候一定會去和她們告?zhèn)€別，對她們說一聲：“丫頭們，我走了。你們多吵會，不用學習呀！”她們知道我說的是反話，第二天她們會告訴我最后一節(jié)晚自習都做了些什么。三個女孩各有所長，楊興宇踏 實肯干，勤奮好學，劉欣慰聰明好追星，七年級上學期迷倩倩老師專學數(shù)學，我笑她是越過我的頭頂看倩倩。我和倩倩合計好，告訴她成績上不去，我們都不喜歡她了。她保證一定提高成績，果然她用心了，進步了。記得剛開學那天，她媽媽走了以后，她哭個不停。我叫她到跟前，勸慰她，還說再哭我可要陪她一起哭了，老師可是最好哭的了。這招真靈，她不哭了。我說以后如果想哭就摟著我一起哭吧，她卻說從此以后到畢業(yè)絕不因為想家哭鬧，其他的不算。還真是的，三年中，她再沒哭過。她媽還告訴我第一次國慶節(jié)放假回家不到兩天就吵著來學校，還說她媽說的不如老師說的。八年級時她家搬到了江店鳳城，我故意問她怎么不去金江學校，那么近。這個丫頭卻說舍不得學校，舍不得我，看嘴巴多甜。還有一個靦腆的女孩李鈺奇，文靜可愛，就是成績差點。我?guī)退朔员靶睦?，要她們三人互幫互助，楊興宇負責她的語文、數(shù)學，劉欣慰負責她的英語，一年下來，她也進步了。三個女孩也成了形影不離的好伙伴。如今這三個丫頭都順利地畢業(yè)了，楊興宇進了一中實驗班，劉欣慰和李鈺奇也考入了一中普通班。

放長假的時候，我會記著給一些貪玩的孩子發(fā)短信，催問他們作業(yè)完成的情況。如暑假時，我每隔半個月給外出探親的、回老家的孩子：鳴鳴、郭正鵬、林凡、楊興宇、童椿等發(fā)短信問詢生活及作業(yè)情況，教他們體貼辛勞的父母，做個讓人放心的孩子；平時多放一天假，我也發(fā)短信給父母很忙的孩子，詢問作業(yè)，并提醒他們注意安全；到了九年級我索性將班里的一些情況和學校里的重要通知群發(fā)到家長手機上。

后期：以耐心引導孩子成長進步

八年級是一個半青不熟的年齡，而九年級卻是一個羈傲不遜 的階段。如今回想起來，心里依然難以平靜。有些事情真的想忘記可是卻揮之不去。

每到九年級總有一些插班生，這些學生中有表現(xiàn)好的，自然也有讓人頭疼的。有一個男孩從鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉來，個頭很高，初次見面非常有禮貌，看第一眼我就喜歡上他了，九年級的第一個月，他的表現(xiàn)實在無可挑剔，無論是學習還是做事都是好樣的。第一次月考居然拿了班級第四名，我心竊喜，總算是來了一個優(yōu)生。在月考后的家長會上，為了給孩子們鼓勁，我特意分批召開了家長會，將前十名的放在最后一批，并讓這十個孩子和家長一起參加會議。在會議上我隆重地把這個孩子介紹給大家，目的是激勵他有更優(yōu)秀的表現(xiàn)，期待他有更大的突破。可惜好景不長，不久他就像變了一個人似的，不再像剛來時那樣專心學習，熱情待人了，作業(yè)質量也下滑了許多。我先是詢問了與他較好的同學，他們都說不清具體原因，我就借課余時間和他聊天，他很聰明，笑瞇瞇地和我敘話，還說老師我不會讓你失望的。他的話多少安慰了我一點。然而接下來的學習中，他依然沒有初入學時的激情和沖勁，其他老師上課時他竟然無精打采。我只好聯(lián)系他母親，一問才知道原來他母親回家了，他一人在這里。他母親走時也沒告訴我，誰知道他一人在家會做些什么，難怪會出現(xiàn)眼前的狀況。我又找到他對他說一人在這里有什么需要幫助的盡管告訴老師。就這樣，不定時地和他聊聊，說說學習生活，說說他們感興趣的話題，希望他能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，爭取在中考后能進入一中零班。九年級上半學期雖然他偶爾也犯些小錯誤，但總體來說，還算不錯的。照這樣下去，上零班是不成問題的。

春節(jié)時，我?guī)状谓o他發(fā)短信，鼓勵他將落下的課程補一補。他的回音讓我覺得他又回到了剛來時的狀態(tài)?？墒俏腋吲d得太早了，這學期開學后不久，他的許多壞習慣就慢慢地暴露出來了，說不文明話，學習成績一跌再跌。這次我狠狠地批評了他，告訴他老師這樣看重他完全是為了他為了他母親，來這里上學不容易要學會珍惜。為了讓他明白他在老師心里和其他同學是一樣的，我又特意找了他和前幾名的孩子，鼓勵他們做最后的沖刺，并一一指出他們各自的優(yōu)勢，希望在拿手科目上奪冠。他當面答應了，然而并沒有堅持多久，一份精選物理試卷其他孩子都寫完了，可他就寫了那么幾題?？粗目瞻自嚲恚矣X得心都涼透了，我的努力竟然沒有一點成效。果不其然，月考成績又不盡人意?？伤孟褚稽c都不在意，依然我行我素，甚至動手打了一個和他從不來往的孩子。這次可激怒了我，我批評他，他居然在課堂上和我頂嘴，這在班里的三年里還是第一次呢。我聯(lián)系了他母親，他母親回家采茶了，又是他一人在這！我真是無語，我一再告訴陪讀的家長，如果回去了一定要告訴我一聲，我可以多關注一些的。可他家長又一次放任了孩子。后來他母親來了，讓他向我道歉，他盡當著我的面說：“我憑什么給她道歉？”聽了這話，誰不寒心呢？我裝作若無其事地走了，淚水卻不爭氣地流了下來。我猛然想起：去年他剛來時他母親對他說的“你換了新學校要好好表現(xiàn)！”現(xiàn)在想來，這句話還是有深意的，也許就是因為他表現(xiàn)不好才會在最關鍵的時候轉學的。想一想他入班以來，我處處關心他，鼓勵他，將他視為尖子生一樣對待，可他竟如此對我。不尊重我也就罷了，學習可是為了自己。我怎不能就此放棄他吧？

在接下來復習?？嫉娜兆永?，我努力地控制著自己的情緒，一如既往地關心他鼓勵他重視他，總期望會有奇跡出現(xiàn)?？伤麉s像冷血動物一樣，絲毫沒有轉變。無奈之下，我又讓他的好朋友和其他老師多關注他。就這樣好容易到了初中的最后一個班會，不爭氣的自己竟又一次當著孩子們的面淚流不止，泣不成聲。無論是男孩還是女孩都摟著我哭著說著感謝著三年來我對他們的愛 和付出。不知他是受了感染還是真的醒悟了，他主動留下來打掃衛(wèi)生，臨走時又走到我面前鄭重地對我道歉，說了許多道歉的話，并保證在中考中一定會取得好成績。我的心在那一刻又融化了，也許他真的被我的耐心和愛心感動了吧。中考結束，他考了683分，有點遺憾，未能進入零班（而那幾個孩子卻以不錯的成績進了零班），他來電話時，我告訴他高中三年只要把握好一定會有美好的前途的。說真的，在對待這個孩子的問題上，我想了許多，有可能是我當初把他捧得太高了，有可能是我太看重他了，在他初來時忽視了向他母親多了解一些他過去的情況以便對癥下藥。這于我都是在以后的工作中特別要注意的。

結語：

三年來我沒有驚天動地的壯舉，更沒有可歌可泣的事跡，唯有的只是自己對這方熱土的癡愛與忠誠。每一天我都默默地實踐著心中不變的信念——以教育為事業(yè)，以教書為職業(yè)；每一天我總是和孩子們走得很近，很親。我用我的愛心，誠心，細心，耐心和操心去換取孩子們的開心，家長的安心及領導的放心。如今，這些孩子們都順利畢業(yè)了，五十九個孩子中中考分數(shù)在六百分以上的有四十人，三十五人被一中錄取。這一成績對于他人來說可能不算什么，但對我而言，已經是對我三年來工作的最好肯定，這期間的酸甜苦辣只有自己知道。我要忘記的只有那些委屈和苦累，深深銘記于心的是工作中領導的支持鼓勵，同事們的扶持幫助，孩子們的天真活潑，成長與進步，更令我難忘的是教師這份職業(yè)帶給我的自豪和驕傲。那些遺忘的與念念不忘的將伴隨著我在以后的班主任工作中越走越好，越走越堅定。

（獲2012年六安市教育教學論文一等獎

2012.7）

第五篇：淺談小學音樂欣賞教學論文

音樂欣賞教學是音樂教學中的重要組成部分，是音樂活動的出發(fā)點和歸宿，是培養(yǎng)學生音樂鑒賞力最有效的途徑，是一切音樂活動的基礎。它的基本任務是幫助學生了解和熟悉音樂語言，領會和感受音樂作品的內容。那么，如何才能上好一節(jié)音樂欣賞課呢？每一位音樂教師都有自己獨特的經驗，音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，而是在聽的過程中對音樂作品中的內容、情感的領悟。通過欣賞，誘發(fā)學生的求知欲，開發(fā)智力，從聲音中獲得情感體驗，從而提高學生的認知，辨別能力，使之形成良好的情操，促進身心健康發(fā)展，努力提高學生自身的素質。下面是我在教學中對小學音樂欣賞教學的一些粗淺的體會和理解：

一、激發(fā)學生音樂欣賞興趣，營造氛圍，培養(yǎng)學生的想象力。

欣賞課不像唱歌、舞蹈等內容容易引起學生的興趣，因此，我在教學中選擇適合學生心理、年齡特點和教學方法，培養(yǎng)學生良好的欣賞習慣和音樂想象能力。如：欣賞蘇聯(lián)作曲家羅科菲耶夫的交響童話，《彼得與狼》，我自制幻燈片，從童話故事本身入手，將生活有趣的故事畫面展現(xiàn)在學生面前，利用幻燈片形象的畫面，讓學生通過看，張開想象的翅膀，引導啟發(fā)學生敘述故事內容，讓學生分角色表演故事中的人物和動物來幫助學生理解主題。學生對童話故事主題的理解為欣賞交響童話主題的理解奠定了堅實的基礎，提高了音樂欣賞教學的效果。通過做，既培養(yǎng)了學生口頭表達能力和表演的技能，又培養(yǎng)了學生形象思維和抽象思維的能力。其次，我還在音樂欣賞教學中，為學生創(chuàng)造一個良好的音樂氛圍，精選好音樂作品入課堂。人們都知道一個良好的環(huán)境，有利于促進人的健康發(fā)展，尤其是兒童、青少年，試想在一個校風差，校風歪的學校里，學生將如何健康接受教育？這又何談讓學生得到美的熏陶呢？作為老師，對社會的大環(huán)境，我們難以改變，但可以在這個音樂小堂里，精心選擇優(yōu)秀的音樂作品，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，充分發(fā)揮“環(huán)境育人”的作用，除了要讓學生欣賞分析一些好的歌曲、樂曲外，還經常播放一些富有時代氣息和教育意義的音樂作品，如《讓我們蕩起雙漿》、《一個真實的故事》、《閃閃紅星》等佳品，自然而然地激發(fā)學生對祖國、對黨的崇敬和熱愛，感受歡快活潑的氣氛，使學生的高尚情操等審美能力都得到培養(yǎng)，如：在欣賞《天山風情》時，我播放有關新疆風景的一些畫面，還讓學生欣賞新疆的一些樂器，好聽的歌曲，優(yōu)美的新疆舞蹈，從而使學生在潛移默化中得到美的熏陶，促使學生的身心得到全面健康的發(fā)展。

二、以欣賞為主線，將唱歌、樂理知識與基本技能技巧訓練貫穿其中，融為一體

欣賞是音樂教學的基本內容，應該把欣賞作為教學的基本內容，占有主導地位。因此，在教學中，我把欣賞作為教學的基礎和前提，通過歌唱和樂器演奏對欣賞起到一個再認識的作用。同時，將基本樂理知識與基本技能技巧訓練融于欣賞、唱歌練習和樂器演奏之中，這樣做是對學生自身能力提高的一項重要手段。如欣賞歌曲《小白船》時，我先利用多媒體出示幽靜的畫面，接著我在用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后在通過錄音機播放歌曲《小白船》的旋律，這樣將視聽完美地結合在一起，幫助學生感知歌曲的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使學生更加投入到音樂所展現(xiàn)的情景中，加深對作品的理解和主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。

三、從欣賞音樂作品的步驟和方法上對學生加以引導，實現(xiàn)從感情認識上升到理性知識的飛躍。

在教學中，我主要采用聽、看、唱、想、動、說的參與方式。音樂是“聽”覺的藝術，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學的關鍵。而對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞最主要的方式之一，傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風格、形式等方面的對比，可以從同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比。“看”是讓學生在聆聽音樂的同時通過視覺的結合來感受美，這一點我在平時教學中里利用多媒體的教學來實現(xiàn)的，小學生以形象思維為主，他們具有好奇、好動、模仿力強的特點，因此我借助多媒體，通過觀看動畫、繪畫、剪貼畫及情景表演進行直觀欣賞教學。其次，音樂欣賞是以聽為主的。但“唱”主題是欣賞作品的基礎，因為音樂主題是作品的核心，是音樂形成和發(fā)展的基本要素，引導學生聽前唱主題，有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，使學生的音樂思維真正調動起來，更好地獲得音響體驗。而“想”是學生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術不同于文學和美術，它由情而動，由感而發(fā)是有抽象性、多樣性、模糊性等特點。因此，通過音樂欣賞能開闊學生思維視野，培養(yǎng)學生想象的廣闊性、獨立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學的最終目的，接著“動”是讓學生在聆聽音樂的同時與美術相結合使學生動起來。音樂與美術作為藝術的兩種不同形式，有著難以割舍的情緣，在音樂欣賞教學當中正當?shù)靥砑用佬g成分，大膽地嘗試，讓學生親自動手描繪所欣賞的音樂情景，培養(yǎng)他們的情趣、動手、動腦能力，有效地將美術融入音樂中，讓學生從聲音、圖像兩方面去感知美、欣賞美，并創(chuàng)造美。最后“說”就是讓學生說出了聆聽作品后的感受。我在教學中注重學生說的參與，及時引導學生說出聽后感，這樣不僅發(fā)揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學信息的及時反饋，使我們及時了解教學目標與教學效果間的差距，使學生的欣賞過程能在理性認識的指導下，步步深入，達到深刻、高級的階段，從而不斷提高學生的欣賞能力和表達能力。

四、充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

學生在對音樂作品的分析中領悟到音樂作品的主題，激發(fā)了想象力；在體會音樂作品內涵的同時也感受了美，陶冶了情操，凈化了心靈，啟迪了智慧。教師在教學中要給學生創(chuàng)作的機會，以培養(yǎng)學生的能力。要讓學生通過聽錄音、看錄像等，根據(jù)自己對音樂作品的感受，創(chuàng)作畫，再依據(jù)自己畫的畫寫一段簡短的文字，然后再寫樂句或樂段表現(xiàn)所畫的內容。教師還可以假設一種意境，鼓勵引導學生創(chuàng)作音樂。教師要將學生創(chuàng)作的作品讓他們自己去鑒賞、去分析，他們就會各抒己見，相互取長補短，去修改整理，不斷完善。通過做，學生明白了音樂創(chuàng)作需要有音樂知識作基礎，更需要音樂素材和對生活的感受等。這樣，學生就會主動去獲取音樂知識，從生活中去尋找音樂素材。當然，教師應注意面對的是小學生，應力求簡單淺顯一些，不可過高。

綜上所述，要上好音樂欣賞課并提高音樂欣賞課的教學質量，只有走出傳統(tǒng)音樂欣賞教學的模式。在小學音樂教學中根據(jù)教材內容和學生實際，采用適合學生特點、淺顯易懂的教學方法，讓學生積極參與教學活動，提高教學效率，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高他們的音樂素質。寫無止境，教無定法，只有不斷求新探索，才能不斷完善，提高素質，以上是我在教學中的幾點體會，正確與否，愿與大家共同探討。