第一篇：《美麗的小興安嶺》設計+反思

《美麗的小興安嶺》教學設計

教學目標:

1、正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。

2、學習和積累準確、生動的語言，學習作者的觀察方法。

3、探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律。

4、學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

教學重、難點：

1、學習和積累準確、生動的語言，學習作者的觀察方法。

2、探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律。

3、學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

教學過程：

一、整體感知 1.激趣導入

（1）師：這里的山脈連綿起伏，逶迤千里；這里的河水碧波蕩漾，波光粼粼；這里的森林郁郁蔥蔥，遮天蔽日；這里的冬天長,夏天短，日溫差大;這里的四季分明，各有特色。這是哪里呢？

（2）這節課我們繼續走進美麗的小興安嶺，一起讀課題。

（3）上節課我們初讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？ 2.回顧課文，梳理文章結構

（1）課文一共有幾個自然段？（6個）哪兩個自然段概括的寫小興安嶺？（第1、6自然段，課件出示兩個自然段，男、女生分別讀）哪幾個自然段具體的寫小興安嶺？（第2-5自然段）按什么順序寫的呢？（春夏秋冬的時間順序）

（2）同學們看，課文開頭先總起介紹小興安嶺，接著2-5自然段分別敘述小興安嶺一年四季的景色，最后一段對課文進行了總結。這樣的課文結構就是總—分—總。

二、重點研讀 1.學習第一自然段

（1）我們先來看第一自然段（指名讀）從這一段中你讀出了什么？

預設：①小興安嶺有數不清的樹；

②小興安嶺的樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋； ③小興安嶺到處都是樹，一眼望不到邊。??

（2）小結：小興安嶺幅員遼闊，樹多得數不清，就像無邊無際的海洋。所以作者在描寫小興安嶺一年四季的景色時一定會對這些數不清的樹進行描寫?。ò鍟簶淠?數不清）

2.探究并發現四段的組段規律

（1）請同學們打開書，快速地讀一讀春（板書春）、夏（板書夏）、秋（板書秋）、冬（板書冬）四個自然段，找到描寫樹木的語句，借助我們手中的直尺，把這些語句畫下來。（2）生匯報所畫語句。

（3）大家看看每段中描寫樹木的這些語句，仔細看，你有什么發現嗎？（都在每段比較靠前的位置）小結：對呀，走進小興安嶺這片綠色的海洋，首先映入我們眼簾的景物（板書景物）就是這些數也數不清的各種各樣的樹。

（4）同學們再來看看這些語句，自己讀讀，連起來讀讀這四句話，你又發現了什么？ 小結：這四句話都在寫樹，但這些樹的樣子在每個季節是不一樣的。3.研讀每個季節樹木的特點（怎么樣）

（1）我們先來看春天的樹（出示句子，指名讀）春天的樹怎么樣？（板書怎么樣）

①抽出新的枝條 長出嫩綠的葉子 相機講動詞“抽”和“長” ②這就是春天的樹。作者用抽和長這兩個表示動態的詞語，把春天樹木生機勃勃，欣欣向榮的樣子就表現了出來。再讀這句話。

（2）春的腳步還未走遠，夏天就來了，你來讀這句描寫樹木的語句。

①大家注意到這幾個詞了嗎？（師泛讀）蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實，這是怎樣一幅畫面??？

②同學們自己讀讀這幾個詞，（師小聲的跟著讀）此時此刻你腦海中有著怎樣一番情景呢？把你想到的告訴大家！誰來說？注意，要把你想到說清楚。

（指導學生說清楚畫面：密密層層的樹葉，一片挨著一片，一片擠著一片，密不透風，密不透氣，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空！）

③這就是夏天的樹。作者用3個疊詞就寫出了夏天樹木遮天蔽日，茂盛蔥蘢的樣子。一起讀這句話。

（3）秋天呢？（出示句子），同學們讀一讀，看看秋天的樹發生了哪些變化？

①請你說說秋天的樹怎么樣了？（樹葉變黃了，松柏更蒼翠，落葉在林間飛舞）②這就是秋天的樹。作者抓住了顏色的變化把小興安嶺秋天樹木的樣子展現在我們眼前了。

（4）冬天到了，一起讀這句話！冬天的樹怎么樣了？（積滿白雪）（5）（課件出示四句描寫樹的語言）同學們，這就是小興安嶺一年四季的樹，景物是相同的，它們的樣子相同嗎？（不同）相同的景物，在每個季節有不同的樣子！

引讀：春天，萬物復蘇，欣欣向榮，讀??

夏天，綠樹濃陰，遮天蔽日，讀?? 秋天，秋風習習，落葉飄飄，讀?? 冬天，狂風怒吼，白雪一片，讀??

4.研讀每個季節特有景物的特點（什么樣）

（1）作者在描繪春夏秋冬四個季節的景色時，是單單只寫了樹這一種景物嗎？那我們先走進春天，看看描寫春天的這一段里還有哪些景物。

①（出示春天這一段）你來讀，其他同學邊聽邊圈畫出景物。②（匯報）找出來了嗎？有哪些景物？你來說！（積雪、小溪、小鹿）

③積雪怎么樣？小溪呢？再來讀讀。誰來讀讀描寫小鹿的句子，小鹿怎么樣？（把你的感受讀出來）④現在老師給大家一個新的學習任務，相信大家也能很好的完成。（課件出示讀書任務）

（2）請同學們默讀3、4、5自然段，不僅要圈出每一段的景物，還要把景物的特點勾畫出來。

①夏天 你來說有哪些景？（濃霧、金光、野花）a濃霧什么樣？什么樣的金光？野花呢，什么樣？

b沉浸在濃霧中的森林，各樣各種的野花，真像一幅水墨畫！再來感受一下夏天的美景。女生讀藍色的字（濃霧），男生讀紅色的字（金光），一起讀綠色的字（野花）。

②同學們讀得真好！夏天過去了，讓我們趕快走進秋天吧！秋天有哪些景物，它們又是什么樣的呢？

a指名說景物（山葡萄、榛子、蘑菇和木耳、人參）

b老師引導學生說景物什么樣。如：生說山葡萄，師說酸甜可口的山葡萄

c大家看這一段，作者寫了很多景物，又把什么樣的（板書什么樣）景物寫得清清楚楚。作者描寫中的小興安嶺真是果實累累啊。你感覺這里怎么樣？有哪個詞蹦進了你的腦海？（富饒）

d這么多物產，遍地都是名貴藥材，整個森林盡是寶藏，美麗的小興安嶺也可以說是富饒的小興安嶺啊！

③現在我們一起走進冬天，繼續感受。

a我們一起說，景物有??什么樣??景物有??怎么樣??

b冬天，雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式給這片森林增添了無限的樂趣！

三、互助交流

1.剛才我們在各段里面找到了很多景物，同學們回憶一下?，F在，我們來做個小練習。（1）連一連

左邊：積雪、小溪、小鹿、西北風、紫貂和黑熊、落葉

右邊：呼呼地刮、躲進洞里、融化了、在林間飛舞、淙淙地流著、在溪邊散步（2）填一填

①（）的濃霧 ②（）的金光 ③（）的野花

④（）的山葡萄 ⑤（）的榛子 ⑥（）的蘑菇和木耳 2.小興安嶺有這么多特點鮮明的景物，有些景物我們看也沒看過，見也沒見過，乳白色的濃霧，各種各樣的野花??此時此刻，你想怎樣夸夸小興安嶺？好，我們一起來夸夸它吧（出示最后一段）讀?。ò鍟▓@ 寶庫）

3.作者在寫小興安嶺春夏秋冬的景色時，首先寫了四季中各不相同的樹，接著又抓住了每個季節中特有的景物來寫，這些景物各有各的特點。有景物，有特點，文章就能寫得更美！

四、拓展閱讀

1.課前老師給了大家一篇小短文，大家讀了嗎？這篇短文寫什么？（秋天池塘的美景。）2.為了寫出池塘的美景，作者寫了哪些景物？自己快速的讀一讀，邊讀邊找。3.我們來一起說說吧！景物有??怎么樣??什么樣??

五、小練筆

1.老師這里還一段我們班孩子的小練筆，他描寫了美麗的蓮花池。2.同學們，要是想寫出蓮花池的美麗，應該寫些什么？（景物、景物什么樣或者怎么樣）3.我們來看，他寫景物了嗎？有哪些？（蓮花、小魚、柳樹、小鳥）4.寫清楚這些景物什么樣或者怎么樣了嗎？（沒有）你能試著寫寫嗎? 5.展示學生練筆

六、課堂小結

今天我們學習了《美麗的小興安嶺》，感受到了它是美麗的大花園又是一座巨大的寶庫；還學習作者寫景的方法，在描寫景色時不僅要寫景物，還要寫清楚景物怎么樣或者是什么樣的景物。在今后的寫作中，我們也要嘗試著用一用這種方法。

板書設計 美麗的小興安嶺

樹 數不清

景物

春 夏 秋 冬 { ＋ 怎么樣

特點 { 花 園 寶 庫 什么樣

附:閱讀拓展

荷花，早已凋謝。荷葉依然亭亭玉立，一陣風吹過，滿塘的荷葉挨挨擠擠的，舞動著，卷起一波又一波的長短綠浪。蓮蓬飽滿樸實而又挺拔壯碩（shuò），它們高聳在荷．塘里，棱角分明、堅硬。

荷塘邊的草叢中，幾只野鴨懶懶地趴臥著，偶爾探出頭來，叼幾口青草，嘎嘎的叫個兩三聲，享受著獨屬于它們的世界。

蝴蝶一群群煽（shān）動著多彩的翅膀，在荷葉上空一尺高的位置，不停變幻著舞．姿，一會兒飛降到高高的蓮蓬上，一會兒又悠悠然飄落在荷葉端。它們和那些不知名的飛蟲交相舞動，活力四射，仿佛在認真表演一曲動人的樂章，明艷照人極了。

——《秋韻十里》片斷

小練筆

走進廣場，最引人注目的是一大片蓮花池。池中，一朵朵（）的蓮花在風中舞蹈，顏色各異，（）??池里，游著一條條（）的小魚。池邊，栽種著一棵棵（）的柳樹。枝頭，站著一只只小鳥，（）。

教學反思

小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。學習這篇課文時要指導學生理清課文的脈絡結構，學會作者抓住景物特點，運用多種修辭手法來描寫景物的寫作方法。下面說一下我執教本課的感受。

一、運用多媒體，創設情境，直觀感受。

應該說很多孩子都沒有去過小興安嶺這樣的森林地帶，為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，上課開始，我運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是趁熱打鐵，我讓學生談談初讀課文后小興安嶺給自己留下的印象。

二、學習寫法，先教后放，循序漸進。研讀課文前先梳理文章結構，理清脈絡，接著層層深入，研讀課文，最后進行閱讀拓展，學生練筆。這篇課文對于春、夏、秋、冬四個季節的描寫，在寫作方式上基本一致，根據這一特點我采用了“先教再扶后放”的方式進行教學。

首先引導學生先發現共性的東西，每一段都有對樹木的描寫，而且位于每段比較靠前的位置。接著由讀感悟，雖然每個季節都有對的樹的描寫，但每個季節樹的樣子又不一樣，由此進入課文的研讀，學習并感受每個季節樹木的特點。

其次，在描寫小興安嶺四季的景色時并沒有單單只寫樹這一種景物，作者還寫了每個季節特有的景物，而且抓住了每個季節特有的景物進行描寫。學習這部分內容時，我先是帶著學生共同學習描寫春天的段落，一起找到有哪些景物，并發現這些景物是怎么樣的。接著讓學生自學夏、秋、冬的段落，找到景物以及景物的特點。然后在學生的匯報過程中完成這幾個段落的學習。

三、結合本課學點，進行寫作方法滲透 整堂課的教學緊緊抓住“景物＋特點”這條訓練主線進行。在教學中滲透寫作方法，并遷移、延伸到閱讀拓展以及課后小練筆，鼓勵學生按照所學習的習作方法去進行閱讀拓展，并結合這一學點進行練筆，起到了事半功倍的效果。

課堂中存在的不足：

1.教師的課堂語言需要精煉；要提升自身的專業素養。2.對于學生的學習指導還要扎實一些，讓學生學有所得。

3.課堂上不能很好地應對學生出現的預設之外的狀況，不能很好地關注到全體學生。

第二篇：美麗的小興安嶺 反思

《美麗的小興安嶺》 教學反思

本課按照時間順序，從春夏秋冬四季出發介紹了小興安嶺不同的風景，讓人們通過領略小興安嶺四季誘人的美景，明確小興安嶺不僅是個美麗的大花園還是個巨大的寶庫。本課作為教研課進行了課堂教學，現反思總結如下：

1、開頭導入順序安排出錯。應先出示小興安嶺美麗的風景圖，再讓學生談感受，再讀課題這樣子的順序更佳，再讀課題的同時學習多音字興。另在課堂導入這一環節中，還安排了出示地圖了解位置，這一環節耗時過多，使細讀課文時間有些許不夠。另在出示圖片時，教師若能隨機講解，讓同學們通過教師的講解對小興安嶺有個初略的印象會更好。

2、檢查字詞時，教學設計的安排是每一排的字詞都有一定的規律，因此若能夠一排一排的出示，學習的效果更佳。在以后的設計中要注意，沒有規律的字詞可以放在最后出現。

3、在初讀課文環節，原先設計是讓學生通過默讀找出文中的中心句。在實際操作中發現同學們找到中心句的速度很快，因此在此處若能安排為通過快速閱讀的方式找出中心句更好。

4、找出中心句后，對詞句的理解也不到位。首先沒有關注課文的寫作順序，另板書有些復雜不夠簡練。另此處教師的一個問題：從哪些自然段是在寫小興安嶺是個美麗的大花園。這個問題有誤，說明教師對課文內容有些偏差。

5、在細讀課文部分，出現了教師描述語句過多，提問不夠簡潔，學生的朗讀體會不夠到位，這些問題。

6、在指導生字部分，ppt中字體應改為楷體。另對于賞的結構理解出錯。賞 字應為 上中下結構，黨字頭。

第三篇：美麗的小興安嶺反思

欣賞美，理解情

——《美麗的小興安嶺》教學反思

《美麗的小興安嶺》是新教材小學三年級上學期的第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統的經典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表現了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動，文筆優美，學生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，教師應如何伴隨著新課程改革的步伐，體現新的理念、新的追求、新的手段，讓學生學得輕松，學得扎實呢？下面就這節課談談我對課改的理解。

一、激情導入，走近“美”。

語文學習要激發學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。寫景的文章在教學時更應注意這一點，因此，我在教學時，特別注重前五分鐘的教學設計，讓學生盡量在最短的時間內不知不覺地進入角色，接觸文本的內容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過感情朗讀,讓學生一邊聽范讀，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學生在激情的語言中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”有的學生說：“我覺得小興安嶺是個寶庫。”有的說：“我覺得小興安嶺特別美?！庇械耐瑢W則說“老師，我要補充，小興安嶺不僅美，它還象個美麗的大花園?！蔽荫R上接下去問：“如果讓你做個小導游，把美麗的小興安嶺介紹給你的爸爸媽媽行不行？”學生的回答是響亮的、異口同聲的：“行?！边@樣的導入，這樣的情景設計，使學生更快更好地走入了課文，走進了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們從向往中產生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內容打下了基礎。

二、品詞品句，抓住“美”。

《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的血液，貫穿全文。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調?！苯處熗ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。（3）在比較中尋求最佳。

在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發言，有的說：“五顏六色?！庇械恼f：“五彩繽紛?！??我就對學生說：“你能不能把你剛才說的其中一個語詞放進這個句子中，把句子說得更具體、更生動、更感人呢？”有的學生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五彩繽紛，真像個美麗的大花壇?！庇械膶W生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了。”有的學生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵。”學生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。

三、讀悟結合，感悟“美”。

《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！币_到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環節是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生能比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了?！庇械膶W生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲?！庇谑俏也皇r機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。（3）讀評結合，充分調動全體學生的學習激情，深入體會小興安嶺的勃勃生機。學生可以抓重點詞句讀，可以全段讀，可以用多種形式的方法讀，充分尊重學生的閱讀個性，體現以人為本的教學理念，在讀中感受小興安嶺的美，感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶，我想是當今語文教學的主旋律之一。記得有人曾經這樣說過，終身受益的東西從來是看不見的，是學生內在的情感態度和人格，就這節課而言，學生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學生終身受益的。

四、自主學習，創造“美”。

語文教學不僅僅是單純的傳授知識，更重要的還是一種學習能力的培養，教師今天的“教”，就是為了明天的“不教”。光有教師的教，而忽略了學生的學，是違背現代教育的精神。因此，我突破了傳統的認知性單一的教學目標，把能力目標提高到了與認知目標、情感目標并列的重要地位。在教學中，加強對學生學法的指導，加強自主、協作學習，讓學生真正意義上成為學習的主人，從而逐步提高他們的學習能力，自己分析、感悟文章的能力?！睹利惖男∨d安嶺》春夏秋冬四個季節的寫法相似，我先帶領學生走進小興安嶺的春天，按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學習、一起探究，然后讓學生按照這種學法分組進行學習第三自然段，再獨立自學四、五自然段。在反饋中，顯示了學生良好的自學能力，他們在自學的過程中，不僅欣賞、領悟了小興安嶺的美，更重要的是創造了美。有一位同學學了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶?！边€有一位同學說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材，饞得我直流口水?！庇械母纱嘧銎鹆送其N員，有的急著想去小興安嶺看一看。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創造嗎？

“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。

其一，在小組合作學習時，學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結合的環節上存在著許多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學中進行嘗試。

其二，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經驗相結合，展開想象，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結合。

有人說，語文教學是一門很遺憾的教學藝術，我則不然，我認為語文教學本身就是一種美，是一種美的孕育，是一種美的享受，我希望自己能永遠在這方園地里工作、學習，這大概就是人們常說的一種緣分吧！

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。

文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

我在課堂教學中注重以下兩點：

一利用媒體，創設情境

在教學中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可以調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學。使學生全身心的融入情境，體會美、感受美。

為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學。在導入之后，我首先讓同學們觀看了有關小興安嶺的動畫圖片。同學們看得非常投入，從學生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對小興安嶺“春天”這一小節的學習。

在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀、很輕松、很投入地理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。

二自主學習交流、鍛煉自我閱讀能力

這一課，因為課文容量較大。而且，“春夏秋冬”四個季節內容，在學法、步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進行教學。在對“春天”這一小節重點指導學習的基礎上，師生共同歸納學法。然后再請同學們自主學習其他的三個季節。剛開始學生發言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。

縱觀全局，主動、活動、互動是這節課學生呈現的基本狀態，寬松和諧的教學氛圍使學生在教師熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，我對學生真誠的愛和正確的情感示范，使學生生情入境，使他們在學習中融進了自己的思想感情，真正地投入了學習。整節課充分體現了現代信息技術和語文教學相結合的優勢，提供給學生更多樣化地參與機會，使學生始終處于聽說讀寫的實踐活動當中。貫穿于整個教學中的感情朗讀，使學生體會了作者的思想感情，感受了語言之精妙，領悟了語境之燦爛，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閱讀過程中學生們總是以自己的知識儲存，生活經驗，認識能力和審美情趣，豐富著課文的意蘊。在課文曳然而止時學生的情思仍意猶未盡。

當然在教學中也存在著一些美中不足，我將在今后的教學總努力做到：

1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。

2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。

有人曾說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯翩??”。《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！蔽覀兊恼Z文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學生體會到，必須創設美的課堂。古人云：“書讀百遍，其義自現。”

讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。（1）、初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發芽、鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。（2）、請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。（3）、充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像，說說看到了什么？聽到了什么？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動靜結合，既有動態美，又有靜態美。配合著優美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。

第四篇：美麗的小興安嶺教學設計及反思

《美麗的小興安嶺》教學設計

一、教學要求

1.認識祖國東北的小興安嶺的美麗和富饒，感受小興安嶺一年四季特有的美，對學生進行熱愛祖國的教育。

2.學習本課生字15個；理解“蔥蔥籠籠、密密層層、嚴嚴實實”等迭詞以及“抽、封、浸、獻、刮”等動詞；理解描寫小興安嶺四季景色的詞句；初步學習“是??也是??”句式；學習作者按四季的順序，抓住特色進行觀察的方法。

3.正確流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解描寫小興安嶺一年四季的美的詞句；學習作者的觀察方法。

三、教具準備

掛圖、配樂朗誦的課文。

四、教學時間 3課時

第一課時

（一）導入新課，介紹小興安嶺。

在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺（若教室掛著地圖，可讓學生找一找）。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。

你們想去那兒旅行嗎？你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪覆蓋著群山的嚴冬去？（學生會想急于了解小興安嶺四季的美而產生學習全文的動機）課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。

（二）范讀課文（最好是配樂朗誦）。

（三）初步了解每個自然段講了什么。

1.提示：課文一共有幾個自然段，每段寫的是什么？ 2.自讀課文。3.學生說自然段段意。①小興安嶺像綠色的海洋。②小興安嶺春天的美景。③小興安嶺夏天的美景。④小興安嶺秋天的美景。⑤小興安嶺冬天的美景。⑥小興安嶺是花園，也是寶庫。

（四）教學生字、生詞。

抽()出新枝

長出嫩（）芽

小鹿（）)映（）在水中

封（）得嚴()嚴實實

濃（）霧升起

工人宿舍（）

獻（）出酸（）甜的果子

名貴（）藥材

沒過膝（）蓋

呼呼地刮（）

黑熊舔腳掌（）

春天快來臨（）（以上生字放在具體詞語中，再結合兒童經驗，意思易懂，不必過多的解釋，主要是字形與字音的教學。）

（五）朗讀全文。

（六）寫字。

突出下列字形的書寫指導：

嫩左、中、右結構，中間是“束”，右邊是“攵”。

酸“酉”旁里的一短橫不能丟；右邊的“夋”一筆一畫詳細描寫。獻左半邊是“南”，里邊是兩個短橫。

掌是上中下結構，上面是“”，中間是“口”，下邊是“手”。有一豎。

第二課時

（一）復習生字詞。

（二）教學第一自然段。

1.自讀第一自然段。

2.讀了第一段，你覺得小興安嶺是個什么地方？

3.如果我們來到小興安嶺就會看到，各種各樣的樹“幾百里連成一片，就像綠色的海洋”，用“海洋”來比喻小興安嶺的樹，告訴我們什么？（樹多，占地面積大，連成一片，望不到邊。一陣風吹來，樹林掀起層層綠色的波浪，傳來一陣陣嘩嘩的響聲，就像海浪翻滾的轟響。）

（三）教學第二自然段。

1.春天來了，小興安嶺一片春意，假如這時我們來到小興安嶺，會看到怎樣的美景呢？ 揭示圖畫。

2.語言訓練。

春天，我們來到了小興安嶺，我看到_________________________。

3.結合學生描述，指點“匯”“淙淙地”的意思。匯：聚攏來。一個“匯”字告訴我們山上積雪開始消融，從這邊的山坡，那面的山崗流下來，聚攏來，成了小溪?！颁蠕取笔切稳菟鞯穆曇簟Ｐ∠p輕流淌，還可以聽到美妙的聲音。

小鹿也出來活動了，課文上用了“在溪邊散步”“欣賞自己的影子”，其實小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣賞”，這都是我們人特有的活動。課文這樣寫，讓我們感到什么？（把小鹿比作人，更覺春天的美好。）

4.指點層次：全段從樹木抽新枝——積雪融化——小鹿快活地活動——原木順水流淌。四層意思勾畫了小興安嶺春天的美景。

5.朗讀課文。

（四）教學第三自然段。

1.你們一定很想知道夏天小興安嶺的美景，現在請你們自讀課文。（可揭示掛圖）

2.自讀課文。

3.這一段課文寫了夏天哪些景物，可以分成幾層？ ①蔥蘢的樹木。②山谷里的晨霧。③陽光中的工人宿舍。④草地上的鮮花。

4.如果夏天的早晨來到小興安嶺，你希望能看到這里的什么美景？（一個人說一幅。）

5.結合學生回答，理解“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”，想象小興安嶺夏季森林枝葉的茂密。課文中用一個什么詞進一步寫出樹木的繁茂？“封”，一點不透氣，一點不透風，沒有一點空隙。還用了一個“浸”，告訴我們霧大極了，濃極了，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫。）

6.結合學生回答，體會比喻句“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光，穿過樹梢”描寫的景象。像什么一樣的金光？多少像利箭一樣的金光？

霧后的陽光，光芒四射，使人睜不開眼睛。這是一個多么美好的陽光燦爛的早晨！

7.分層次朗讀。

（五）語言訓練。

學習課文中的有關語句，說說我們家鄉春、夏的美景。春天，____________________。夏天，____________________。

第三課時

（一）朗讀課文第一至第三自然段。

（二）教學第四自然段。

引導學生自學。

1.秋天是收獲的季節。我們常常說金色的秋天。當秋天來到小興安嶺時，這兒是另一番景象。假如這時我們來到這里，會特別喜歡這里的什么？把有關的語句畫下來。

2.在這一段描寫中，你覺得哪些詞語用得特別生動？

3.想象性語言描述：我們來到這兒，在小興安嶺主人的允許下，我們可以去采集什么？當時的情景會是怎么叫人快樂無比？分享小興安嶺人豐收的喜悅。

（例話：秋天來到了小興安嶺，一陣秋風吹來，黃里透紅的落葉飄落下來，就像無數只彩蝶在林間飛舞。一串串山葡萄，一顆顆棒子都熟了。主人告訴我們：“南方的小朋友到這兒來，我們非常歡迎，可以采摘?！蔽覀兒貌粴g喜，采下山葡萄一嘗，又酸又甜；摘一顆棒子放在嘴里，又脆又香。在老師的帶領下，我們像小白兔一樣幫助山民采了一籃的鮮嫩的蘑菇和木耳。我們情不自禁地說：“小興安嶺啊，您每年該向人們獻出多少寶貝啊！”）

4.分層次。

①寫風雪松柏更蒼翠。落葉在林間飛舞。②寫動物森林向人們獻寶。

5.指名朗讀。

（三）教學第五自然段。

1.引導學生自己讀書、思考。2.交流要點：

①冬天，小興安嶺的雪怎樣大？課文上用了哪些詞語，又使你聯想到哪些詞語？（鵝毛般的、大雪封山、白皚皚、白茫茫、銀色的世界）②小興安嶺的動物，它們怎么過冬？你覺得課文上寫的哪些小動物過冬特別有趣？

（四）教學第六自然段。

1.啟發：學到這兒，你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？ 2.語言訓練： 小興安嶺___________。

3.看看課文上是怎么總結全文的。4.齊讀全段。

（五）總結。

《美麗的小興安嶺》這篇課文生動地描寫了小興安嶺一年四季的美，同時寫了小興安嶺的富有，為人們創造財富。所以課文最后說“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”。它們等著我們去欣賞，去開發，當然也需要我們的保護。

（六）綜合練習。

1.完成課后練習。2.寫生字詞，讀課文。

反思：

在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產，抒發了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。

我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

1、創設情境感受“美”在教學本課時，我先通過視頻，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”

2、情感朗讀品味“美” 《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！睘榱诉_到這一目的，我創設了美的情境，引導學生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結合。使學生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。

3、抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

4、知識延伸創造“美”：教學過程的最后一個環節讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個教學過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。

第五篇：美麗的小興安嶺教學設計及反思

《美麗的小興安嶺》教學設計與反思

教材分析：《美麗的小興安嶺》文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這篇課文講了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達作者對小興安嶺的喜愛之情。

小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者在課文中把這一特點作為描述重點，運用生動形象的語言描繪出小興安嶺的美麗景色和豐富物產，這是本篇課文表達上的特點。學習目標

知識與能力

1．能正確認讀生字、新詞，理解生詞的意思。

2．了解有關小興安嶺的內容，自覺地進行語言積累。

3．培養學生自主的學習能力和與人合作意識。

過程與方法

1．通過引導學生抓住重點詞句，反復品讀，體會小興安嶺的美景這一主體教學環節，扎扎實實訓練學生的語感。

2．領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法。

3．教師滲透學習方法與學生嘗試實踐相結合 情感、態度、價值觀

1．激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

2．培養學生熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。

教學重點：體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點。

教學難點：引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。

教學準備

多媒體課件。教學過程：

（一）課件激趣，談話導入。

優美的景色能給人美的享受，今天，老師特意帶來幾張圖片，和大家共同欣賞。（課件播放：冰雪消融，萬物復蘇的春天；草木旺盛，綠樹成蔭的夏天；落葉飛舞，果實累累的秋天；冰雪覆蓋，白雪皚皚的冬天。）同學們，知道這是哪里的景色嗎？指名回答（板書：小興安嶺）指導學生用“興”的不同讀音組詞。小興安嶺有數不清的紅松、白樺、櫟樹、幾百里連成一片，就像綠色的海洋?？戳诉@幾張圖片，你覺得這個地方怎么樣？指名回答。（板書；美麗的）能不能用文中的話說，小興安嶺到底是個什么樣的地方？指名回答。那么為什么說小興安嶺既是美麗的大花園，又是巨大的寶庫呢？這節課我們就共同走進美麗的小興安嶺。

（二）精讀課文，深化理解。

1．下面請同學們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序來寫小興安嶺四季景色的？（板書：春、夏、秋、冬）小興安嶺一年四季景色迷人，大家看看哪個季節景色最美？指名回答。

學生認為哪段美就指導、分析、朗讀哪一段。]

如學生找出春天一段，這樣指導。

（課件出示：春）默讀描寫春天的段落，邊讀邊畫出作者描寫的事物，并體會一下他們各有什么特點。

學生匯報交流。根據學生的回答出示課件。（課件出示：樹木、積雪、小鹿、原木）

樹木什么特點？(課間出示：抽出新枝長出嫩葉)“抽出”換成“長出”好不好？為什么？指名回答。

積雪呢？課件點擊（匯成小溪，淙淙流淌）流水聲大嗎？從哪里看出來？那么我們在讀這句話時是高昂一點還是輕柔一點？試一試？指名朗讀。

小鹿怎么樣？指名回答（課件點擊：溪邊散步，喝水賞影）

在這里作者運用了擬人的手法，把小鹿的活潑可愛寫出來了，小鹿還可能在干什么？請同學們想象一下，看能不能接著作者的句子往下說。學生練習。原木呢？這些原木都干什么用了？從這個比喻句你體會到什么？指名回答。

看來，小興安嶺對人類還有巨大的貢獻呢。是呀，春天是一個神奇的季節，春風一吹，冰雪融化，萬物復蘇，小興安嶺到處呈現出一片勃勃的生機。那里的山青了，樹綠了，水活了，你能把小興安嶺充滿活力，生機勃勃的特點讀出來嗎？學生練習朗讀。同學們想不想把這優美的語言記在你的小腦瓜里？現在就試一試，咱看誰的速度最快。（課件出示朗讀提示），學生練習背誦。

2．歸納學習方法。大家回想一下，我們是怎樣學習小興安嶺的春天這一段的？（課件出示：自學提示）

3．同桌兩人合作，從其余三段里任選其中的一段，然后按照剛才的方法學習。

學生匯報哪一段就指導朗讀哪一段。（三段中重點指導一段，其他兩段放手讓學生自讀自悟。）

4．剛才咱們共同領略了小興安嶺的美景，那么小興安嶺為什么是大花園，是寶庫大家明白了嗎？（生答，板書：風景優美、物產豐富）

（三）播放錄像，激發情感。

學習了課文，解決了問題，大家現在最想干什么？老師當導游，咱們一塊到小興安嶺去逛一逛，看一看好嗎？（播放錄像）教師結合錄像內容介紹一、二段，鼓勵學生結合視頻復述課文內容。

（四）總結寫法，拓展延伸。

想想作者是怎樣把它的美寫出來的呢？

出示課件：寫作小竅門。

同學們如果也能按作者的方法去做，也能寫出優秀的文章來，試一試按作者的方法描寫家鄉的美景。（課件出示作業超市）

教學反思

授之以漁自主探究

“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”這是對小學語文閱讀教學的基本要求，也是語文教學改革的方向。以此為本，在上課前我認真研究了教材、學生，反復揣摩后決定采用變序式的教學方式，從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，從而使學生有的放矢地去思考去領悟?；仡櫿麄€教學過程，本節課有得有失，擷取點滴如下：

1．創設情景，激發興趣。

小學生對圖像、聲音很感興趣，我恰當的運用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，充分調動了學生學習的積極性。這一課盛滿了美的因素，裝載了美的語言。課堂上，我仔細觀察孩子的表情，聆聽孩子的心聲，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經融入了課文，從入情入境的感受美、品悟美到發自內心的熱愛美，進而熱愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山，使情感目標落到了實處；結課時小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂，加上教師及學生動情的旁白真實的再現了課文內容，既在整體感知中鍛煉了學生的語言表達能力，又再次用美景感染了學生，使他們感情得到了升化。

總之在教師適時適度地點撥下，教學始終抓住了學生的心靈，使他們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。

2．先教后放，循序漸進。

這節課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節在寫作方式上基本一致，于是根據這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學。先教后放環節清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，既發揮了教師的主導作用，又突出體現了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；循序漸進實現了學生對文本的理解、欣賞和評價，實現了學生張揚個性的自我超越，學生的自學能力得到了充分的鍛煉和培養。3．重視積累，提升素養。

語文，顧名思義，就是語言文字的學習和運用，在理解課文后我及時指導學生積累美言佳句，如：在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示，在學生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示范，所以在總結了作者的寫作特點、方法后我出示了“習作小竅門”，教給學生寫作方法。

總之，這節課的教學比較圓滿地完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標。