第一篇：《為你打開一扇門》教學反思

《為你打開一扇門》教學反思

《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領學生走進文學的殿堂。

1、成功之處：

（1）第一環節初識大門的教學設計能從學生的閱讀經歷和感受出發，課堂上學生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑。（2）整個教學呈現出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學生在閱讀與思考的過程中逐步領略文學的魅力，從而產生親近文學的強烈愿望。

（3）學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。（4）教學方式由教師教向學生學轉變。本節課始終以學生的學為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學習過程中的引領者。同時，在關鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學生學會思考的方法。

（5）課程資源的有機整合。這篇課文文筆優美但很抽象，對于剛升入中學的七年級學生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學》的形象化語言來幫助學生理解課文，化難為易。

2、不足之處：

（1）任務過多，造成學生無法一一顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內容相照應的語句，并結合自己的閱讀經歷談談你對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學生來說要求太高，因此在教學實際過程中，學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內容相照應的語句，完成這一任務后再提出第二要求也許會更好。（2）教師在課堂中對學生的評價不夠。

（3）教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。

《繁星》教學反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運用對比，理清結構

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1． 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2． 揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現出來的？ 3．通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。

三、積累運用，進行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地??我仿佛看見???我仿佛聽見??我覺得??”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。

回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

在教學過程中，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。《安恩和奶牛》教學反思

《安恩和奶牛》故事情節很簡單，但構思卻很巧妙；語言也很樸實，但人物形象卻很鮮活。

像《安恩和奶牛》這樣的小說，初一的學生一下子就能看明白它“意料之外，又在情理之中”的情節特點，但是要真正讀懂人物，還需要我們老師的進一步引導。因此我把引導學生細讀文本、讀懂人物作為本文教學的關鍵。這樣也使得教學目標比較簡明，即在讀懂人物中理解小說的主題。在課上也收到了較好的效果。

讀懂《安恩和奶牛》首先要知道，它是出自約翰尼斯延森的故事集《希默蘭的故事》。它是其中最出色的一篇，在丹麥幾乎家喻戶曉。安恩這個形象其實就是作者所要歌頌的故鄉的農民的代表，作者的意旨在于贊美故鄉人的那種日出而作，日沒而息的簡樸而健康的生活。只有了解了這一點，才能更好的來把握安恩這個人物形象。在上課的時候，我交代的似乎不是特別到位，這就需要在今后的教學中予以改進。

《安恩和奶牛》講述了一個普通人的平凡事，但我們卻要在平凡中讀出她的不平凡。小說從語言、神態、動作、外貌等方面來凸顯人物的特點，以及他們對奶牛的態度的不同，進而表現安恩的態度的變化，心緒的起伏，矛盾的焦點始終落在奶牛身上。安恩和買牛人口角的升級，也是作者匠心別具，不露痕跡。買牛人的合理要求彰顯了安恩行為的不合理，才有了安恩由“窘迫不安”到“氣憤”到“神色慌亂”。只有引導學生讀懂安恩的語言變化、神態變化才能讀懂安恩的心理。最后一段的“真情吐露”，出人意料，真的撼動人心，令人動容。學生也才恍然大悟，原來是這樣。此時，可以向學生介紹下設置懸念的寫作技巧，以便他們在今后的作文中予以借鑒。

關于小說的主題，我理解為兩個層次：一是安恩的善良，這是學生能把握的；二是安恩對動物的平等相待，不僅僅關心了奶牛的物質需求，而且還關注到了奶牛的精神需要，這是對生命的尊重，可以說是把愛心發揮到極致，這是一種人性之美。對于這一點，有些學生也能在我的引導下感悟到，這就給了我一個啟示，在情感上產生共鳴，能使學生更好的理解文章的主題。

《往事依依》教學反思

《往事依依》是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內容淺顯，學生易懂。對于這樣一篇內容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收獲是不大的，也不容易調動學生學習的積極性。因為初中學生已經有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。

我主要采用了一下方法加以整合，經實踐檢驗，教學效果良好。

教學思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學的思路，即從結構入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結構確定教學板塊，以寫作指導作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時又有所變化，最后引導到讀書積累上來，以一副對聯作為結束，給學生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現了情感態度價值觀的教學目標。

教學內容整合。閱讀教學的精髓在于學生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內容的教學引導到文章的選材上來，把語言的品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。

教學形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導寫作，所以教學的形式很重要。在教學中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學生樂于接受。在最后從結構、內容和語言上總結成三點，給學生以清晰的印象。如學生朗讀第一自然段后，教師提問：你認為本文的開頭符合鳳頭的標準嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結構、又能夠品味語言，學生樂于思考回答，在此基礎上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。

教學設想和實際教學效果總是存在差異，在教學過程中，還存在不少問題。一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫作啟示，為了趕時間，沒能在語言品味上深入，另外教師預設的多，而學生雖有發現，因預留時間偏少，而不能充分展示出來。

二是在總結寫作啟示時，對于學生有創意的發現，應及時關注并給予鼓勵。三是作業的布置，應對學習的內容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學生印象。《十三歲的際遇》教學反思

本節課的成功之處在于：

一、認識作者、奠定情感基礎

在教學過程中，我發現此文是一篇很能引起學生興趣的課文。因為，它的特別之處在于課文的作者那特別的身份。田曉菲，五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其他文學作品，是個不折不扣“小書呆子”，后來，又學寫作，并在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內獎。1985年在天津13中學讀初三時，被北京大學英語系破格錄取。本文是她1987年十月（１６歲時）為紀念北京大學建校90周年寫的。因為作者在寫作本文時的年齡與學生的年齡很接近，所以學生自然而然地覺得與作者拉近了距離，而且學生能夠很自覺地在把自己和作者對比之后產生對小作者的敬佩之情，為課文的學習奠下了一個情感基礎。筆者還在介紹完作者之后給學生出示了田曉菲十三歲時作的一首詩《露》，讓學生進一步接觸小作者。

二、認識北大、樹立遠大目標

田曉菲十三歲被北京大學破格錄取，這件事讓學生很是驚奇。原因有二：一是，在我們學校里，學生的普遍年齡比較大，有的已經有十八歲了才上初一，與田曉菲比起來簡直令人咂舌。二是，北京大學是國家一流大學，是每個莘莘學子的夢想。但小小年紀的田曉菲在她才十三歲時就實現了，對于這里較為封閉的學生來說，簡直太不可思議了。就在學生驚嘆之余，筆者給學生出示了北京大學的歷史以及圖片（多媒體課），詳細地介紹了北大的規模、地位以及它那雄偉的讓作者初見它時丟掉信心的圖書館，這一介紹無疑給渴望讀書、渴望獲得知識的學生指明了航標，激起學生對美好未來的憧憬。

三、感知課文、認識成功歷程

激起學生對未來的憧憬之后，不能讓學生停留在對未來的幻想上，而是要研讀課文，學習作者成功的歷程，以此激發學生學習的興趣和動力。文中作者說自己是“一葉不系之舟”，很多學生不了解這句話的深層含義。那么，我們來一起看一看穩重是怎么寫的。作者從很小的時候就開始讀文學作品，這使得她在來到北大前相當自信。但是，當北大那雄偉闊大的圖書館大立于她眼前時，她的誓言顯得蒼白無力了，她失去了信心，因為此時作者才認識到自己的無知。“于是，自從小心翼翼地佩帶上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而成了需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現實。假如一生可以被分成許多階段，那么與北大的際遇，便是又一個新的開始。”是的，作者并沒有被突如其來的“挫折”打倒，相反，作者開始對從未涉足過的世界進行探尋。宇宙與人開始以全新面目向她揭示和呈現，她開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。北大為她展示了一個動人的新世界，在這令她驚喜的天地里，她渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！所以，作者說 “沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”到了這里，我們就不難理解“我是不系之周”的含義了：作者為了不斷地完善自己、豐富自己，即便是再美的東西，也不會阻止作者追求知識的腳步。因為，作者是在大海里自由行駛的小舟，無拘無束。

四、總結經驗、活躍學生思維

在課將要結束的時候，我讓學生再次研讀課文，提出自己不懂的問題。最后，這堂課在師生的共同探究中結束了。這堂課給我的啟示是：不要怕學生有問題，應該給與學生一定的思維空間，放飛學生的思維，培養學生的主動探究意識。

《偉人細胞》教學反思

秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，受到了學生們的大力“追捧”。所以在教學這篇課文之前他們對我布置的有關預習、搜集資料的作業顯得熱情空前的高漲，學生的創造力和想象力也得到了大大的激發，學生學習的積極性很高。

在教學《偉人細胞》時，我主要采取的是讓學生自主學習的方法，首先從體裁入手，由于學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節曲折，尤其是結尾出人意料，發人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內容進行討論，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。在了解文章的梗概時，我讓學生學會如何復述故事、概括情節，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。在教學過程中我設置了“質疑與探究”的過程。首先在了解故事情節的基礎上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。

《社戲》教學反思

本單元為我們展示了斑斕多彩、充滿濃郁地方特色的民俗文化，第一篇是魯迅先生寫的《社戲》。在他的帶領下，我們共同感受到了湘西人民端午日“賽龍舟”、“搶鴨子”的熱鬧氣分，也使學生欣賞到了作品中所展現的優美畫面和語言風格，并初步認識了魯迅的寫作風格。

在大學時我們最怕講的就是魯迅的文章，因為他的文章最深奧、最艱澀、最難懂，所以總是敬而遠之。現在，沒有了退路，只得硬著頭皮去啃。只有把它啃透了，才敢站在講臺上講給學生聽，也才能對得起魯迅先生。還好，魯迅的這篇文章并不艱澀，寓意也不是很深刻。相反，文章的語言充滿了童年的活力，為我們展示了一幅湘西特有的水鄉美景圖，讀來令人陶醉。

這篇課文我所設計的導語是通過“解題”來實現的。我們來看一下：同學們，大家看過戲沒有？那么你們所了解的中國戲種有哪些？（學生答：京劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔等）那請問：有沒有人看過這樣一種戲“社戲”？（教師板書，學生回答）好，待會老師會帶領大家去看看“社戲”是個什么戲。我們先來了解一下什么是“社戲”。大家來看這兩個字，前面是個“社”字，請大家迅速打開字典查看這個字的解釋。（學生查：社，古代指祭祀土地神的地方）好，“戲”的前面的那個字該是用來修飾和限制“戲”的，那么大家猜一猜“社戲”應該是用來干什么的戲？（引導學生借助課下注釋進行理解）

之所以這樣設計導語，目的是激起學生對“社戲”的興趣，并理解社戲的含義。有助于實現讓學生了解風土人情的教學目標。

《端午日》教學反思

第一、語文課應該實現內容的深化理解。孔子有言：“文勝質則野，質勝文則史。文質彬彬，然后君子。”我想，為人、為文固然要追求文質兼美，上課也應該以此為旨歸。而我這節課在處理內容和形式時有些偏頗，執著于窮盡對描寫手法的鑒賞，而對課文本身的核心內容有所忽略。《端午日》中流動的是濃郁的湘西民俗文化和風土人情，也是我國傳統民族文化和民族精神的體現，這是本課的教學重點，也是本單元的教學重點。而我卻未能加以強化，這是一處不容忽視的敗筆。另有，在PPT的制作上也有形式大于內容的傾向，多配的動畫圖片有點喧賓奪主。

第二，語文課應該實現方法的落實掌握。本課中，我著重以《端午日》的場景描寫為例子，系統地總結了文中所體現的各種描寫方法。遺憾的是，我在講授這個環節時沒有進行強化總結，這使得學生們對這個知識點的理解流于倉促和浮泛，對這幾種描寫方法的認知不夠扎實。在隨后的對“追鴨競賽”的場景描寫中，有的學生就沒有能夠有意識地以清晰的思路去加以練習。

第三，語文課必須重視語文特有的感悟體驗。在本課中，我在強化方法的指導的同時，弱化了對朗讀的要求。我想，語文課要有明晰的方法指導，更要有朗讀感悟，這二者是并行不悖、相輔相成的。上課時當把二者有機結合，以理解促進朗讀，用朗讀體現理解。

《本命年的回想》教學反思

《本命年的回想》是七年級第三單元的一篇課文，本單元主要的內容是介紹淳樸的民俗和民風等內容，所以我在備課的時候注重了過年時傳統習俗的收集，在預習的時候也留下了作業，讓學生查找關于過年的習俗，并且了解“本命年”的含義，以備上課時大家交流。

在課堂教學上我運用了多媒體課件教學，由于文章的內容是關于春節的,所以我的課件色彩都是鮮艷的，學生看了感到新鮮，所以都很快的進入了角色。課堂氣氛活躍，學生積極性很高。所以在今后的教學中我應該注意學生的注意力，這樣可能會有事半功倍的效果。另外這節課上還有許多不足，首先激情不足。課堂開始的時候可能是緊張的原因，聲音不夠響亮，缺乏感染力，這樣學生就容易走神。其次是在問題的提出上，例如在分析作者所描寫的十件事情的寫作順序的時候，就急于要學生說出答案，分析的不夠詳細，應當從文本出發，先找出詞語，然后體會到時間順序，應從感性到理性的這樣一個過程，而不是先說出時間順序然后再找詞語，這樣學生往往印象不夠深刻。還有在品味文章的語言時，在讓學生們找出后，應讓學生反復的去讀,從而對本文那種具有鄉土氣息和地方特色的語言有個深刻的印象，而不是在找出后，匆匆而過。

課雖然上完了，但課堂上所反映出的許多內容卻是值得我思考和改進的，希望能以這次為契機，發現問題，改正問題，在課堂上更加富有激情，增強語言的感染力，讓課堂上的重點更加突出。

第二篇：為你打開一扇門教學過程

教學過程：

一、導入

1、談話導入：世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。（板書課題）

二、講授新課

1、了解作者，掌握字詞。（趙麗宏是男還是女？）

趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉插隊，1977年考入華東師范大學中文系，1982年初畢業。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業作家。現為上海市作家協會副主席。20世紀80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。

2、大聲朗讀課文，給課文標小節，劃一劃自己不熟悉的詞語，想一想課文主要寫了些

什么

3、交流預習情況

（1）請一位學生把自己不熟悉的字詞寫到黑板上，其他同學補充，共同學習生字詞（字音、字形、解釋）

（2）概括段落大意，給文章分層（討論）

討論大門（1-2）

文學大門（3-4）

打開大門（5）

4、提問：同學們，看了課題后有什么疑問？

歸納并板書：

（1）這是一扇什么門？

（2）為什么要打開這扇門？

（3）如何打開這扇門？

5、教師出示自學任務：請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，思考剛才提出的問題，并在文中不懂的地方作上記號

（教師巡視，了解學習情況。）

6、整體把握，探究問題

（1）解決第一個問題：這是一扇什么門？（第三段，文學之門）

（2）解決第二個問題：為什么要打開這扇門？（重點品讀課文第四小節回答）

A概括第四段寫了什么，每一句標序號，分層概括

B要求學生聯系自己讀過的文學作品，通過自身的感受，談談對文學意義的認識。C積累其他作家關于文學的名人名言：

如高爾基的“詩人是世界的回聲，而不僅僅是自己靈魂的保姆”；羅曼羅蘭的“藝術是一種享受，一切享受中最迷人的享受”

（3）解決第三個問題：如何打開這扇門？（閱讀優秀的文學作品）

（4）指導理解，板書：

勤奮＋興趣＝成功

7、總結課文（請一位學生總結）

8、課后作業

A抄寫詞語：閱世、瀏覽、探尋、衰弱、徘徊、詮釋、縮影、千姿百態、憧憬、裨益、潛移默化、野蠻、危言聳聽。下節課默寫。

B根據自己的喜好，去了解一位作家及其作品，并向同學推薦介紹。

● 預備練習

1、文學常識

本文的作者是當代作家，根據課文內容，可知此處的“門”是指。

2、讀拼音寫漢字或給漢字注音

詮（）釋憧（）憬（）帷（）幕 ．．．．

真dì（）廣mào（）bì（）益

跌dàng（）肅mù（）斑lán（）

3、補全成語

開

喜哀五十危言聽

● 課堂達標訓練

1、解釋下列詞語在文中的含義。

1）一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影。．．

2）世界上有無數關閉著的門，每一扇門里，都有一個你不了解的世界。．．．．

前一個“世界”指

后一個“世界”指

2、在空格處填寫恰當的標點符號，①在這些關閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個字□文學。②我曾經寫過一段文字，題目是□致文學□□

③如果你真實□真誠□如果你是??情不自禁的感嘆。

● 課堂提高訓練

語段研讀

你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。你把生活的（）幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚占（）??

你是遙遠的過去，是剛剛過去的昨天，也是無窮無盡的未來。你把時間在薄薄的書頁之中，讓讀者的思想無（）無束地漫游歲月達到長河，盡地兩岸變化無窮的風光。你是現實的，是夢想的，是平凡的客觀天地和斑（）的理想世界奇異的。

1、據拼音寫字。

（）wéi幕熱淚占jīn（）無jū無束（）斑lán（）

2、選擇恰當的詞語填入文段橫線上。

供選擇的詞語：折光、凝聚、漫游、交匯、觀賞、回聲

3、語段中反復出現的“你”是指，這里運用了修辭。

4、研讀語段，說說語段是從哪個角度來贊美文學的。

▲課堂檢測

1、聽寫詞語

廣袤瞬間熱淚占襟裨益跌宕

2、判斷下列詞語書寫的正誤，有錯誤的在括號內加以訂正

崇山俊嶺（）拔動心弦（）深沉肅穆（）

無拘無束（）潛移默化（）千恣百態（）

3、課文運用了第二人稱代詞“你”，其中標題和第1至4段中的“你”指代的對象是，第5至結尾中的“你”指代的對象是。后者用的修辭手法，這樣寫。

▲課外強化訓練

閱讀詩歌《青春時節》：

當生命走到青春時節

真不想再往前走了

我們是多么留戀

這份魅力和純潔

可是不能呵

前面是鷗鳥的召喚

身后是涌浪般的腳步

和那不能再重復一遍的歲月

時光那么無情

青春注定要和我們訣別

時光可也有意呵

畢竟給了我們

璀璨的韻華和熾熱的血液

我們對時光

該說些什么呢

是尤怨

還是感激

1、請結合詩的語境，補全以下詩句，使語句上下連貫、流暢。

山中最美的，是盛開的鮮花；最美的，是。

2、給加點詞注音

魅力（）璀璨（）熾熱（）．．．．

3、“真不想再往前走了”是因為青春，“可是不能呵”又是因為青春。

4、汪國真的這首詩是想啟示我們：

一、為你打開一扇門

預備訓練：

1、趙麗宏文學的大門

2、略

3、潛 默，懷，禁，怒 樂，光 色，聳。課堂達標訓練：

1、1）指可代表同一類型的具體細微的人或事；2）自然界和人類社會一切

事物的總和，領域。

2、： “ ”。、，課堂提高訓練：

1、略。

2、略。

3、文學

4、從文學反映社會生活的豐富性貨物文學內容的時間性兩個角度。

課堂檢測：

1、略

2、俊（峻）恣（姿）

3、讀者 文學擬人給人以親切感，增強了文

章的感染力。

課外強化訓練：

1、略

2、略

3、美麗、純潔短暫

4、要珍惜青春美好時光。

第三篇：《為你打開一扇門》教學設計

《為你打開一扇門》教學設計

篇一：《為你打開一扇門》教案集錦

《為你打開一扇門》教學設計

課題：《為你打開一扇門》

課型：新授

課時：二教時

教學方法：誦讀為主，討論釋疑。

教學用具：多媒體

教學過程：

第一教時

學習目標：

1．引導學生初步學會欣賞文學作品，提高閱讀文學作品的興趣。

2．體會課文豐富的情感和優美的語言。

教學過程：

一、激發興趣，通覽全書

今天，是我們進入中學的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學們內心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發著油墨清香的語文課本開始熟悉吧！請同學們翻開第1頁《目錄》，仔細瀏覽后思考：

1．這本語文書分幾個單元？每個單元的主題是什么？

2．每個單元里又分設了一些不同的內容，分別是什么？

學生明確：

（1）計6個單元，分別是親近文學、金色年華、民俗風情、多彩四季、關注科學、奇思妙想。

（2）每個單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閱讀與推薦等。通過目錄的瀏覽，我們可以發現這一本薄薄的語文書所包含的內容之多、范圍之廣，那么我們怎樣才能學好初中語文呢？請同學們翻開扉頁，朗讀《致同學》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。（學生朗讀文字）

學生明確：學習語文要靠自己努力，要自己去探究、發現，相信你會用自己的智慧和科學的學習方法，主動求知，主動探索，獨立地創造性地學習，在語文學習的天地里遨游。

二、文題解密，初步識文

1．我們從小學到現在已經讀了不少的文學作品了，比如說中國的四大名著、《老人與海》、《安徒生童話》等，哪位同學談一談所閱讀的文學作品中印象最深刻的一個人物？（師板書“文學作品”，生暢談個人看法）

這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學看到“文學”這兩個字會覺得這是多么深奧的字眼呀！也許這是作家們才會時時想到的吧！今天，老師就要帶著大家打開一扇門，看看這扇門里有些什么？（板書課題：為你打開一扇門并畫上一扇門）

2．請同學們大聲朗讀《為你打開一扇門》并劃出你不認識的字詞。

出示填空：作者趙麗宏要為（）打開一扇（）。

（學生朗讀，關注朗讀過程中的一些字詞的讀音）

明確：作者趙麗宏要為青少年讀者打開一扇文學之門。（第3節）3．簡介背景，明確寫作意圖。

本文是語文出版社，天津出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫存?文學卷》的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學。選作初中語文課本六冊書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導我們親近文學，閱讀文學作品，學好語文。

4．解決字詞。

詮釋quán 憧憬chōng jǐng裨益bì

危言聳聽sǒng 廣袤mào 跌宕dàng真諦dì

瞬間shùn（學生朗讀字詞，關注字詞讀音的準確）

三、再讀課文，分析內容

1．同學們再次大聲朗讀課文，思考：文章圍繞標題中哪一個字入手來構思全篇的？又是怎樣安排文章結構的呢？

學生明確：課文圍繞一個“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識文學之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對文學之門的理解，認識文學之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學大門，便會有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。

2．指名讀第1-2節，分析思考：

（1）打開這些關閉著的門，我們會收獲什么？如果不去開門探尋，又會是一種怎樣的情景呢？

（2）面對關閉的門，怎樣才能打開呢？

（3）文章有沒有開門見山就提“文學之門？

學生明確：

（1）打開這些關閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。

（2）只要我們愿意花時間、花功夫，只要對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會洞開。

（3）文章沒有開門見山就提“文學”二字，而是在1-2節先議論世界上各種各樣的大門，由無數關閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學之門”。

3．句子分析。

（1）世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？

（2）第2節中運用了“只要??只要??一定會”的句式，你能用這個句式說一段話嗎？ 學生明確：

（1）第一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和；第二個“世界”指領域。

（2）略（只要語言組織合理、句式整齊便可）

四、課堂小結

通過這節課的學習，我們初步知道和了解了中學語文課本的內容，學習了《為你打開一扇門》的第1、2節，知道了世界上有無數關閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門——文學之門。

五、課后作業。

1．抄寫生字詞三遍。

2．預習3－5節。

3．完成課后習題第3題。

第二教時

學習目標：

1．引導學生學習討論了解文學的必要性和閱讀文學作品的意義。2．學習并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。

教學過程：

一、課文復習

1．生字詞檢查。

2．課文背誦。

二、朗讀3－4段，分析課文

學生自由朗讀3－4段，思考：

（1）第3段在文中起什么作用？

（2）給第4段標出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對文學的理解的？ 提示：所謂“文學”，根據《現代漢語詞典》解釋為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；（生討論，師巡視點撥。）

學生明確：

（1）第3段初步點題：縮小范圍，由“無數”大門縮小為“一扇”文學之門，但未提及打開文學之門及如何打開。

（2）第4段從四個方面談對文學的理解。

第一個方面（第1句）：介紹文學的特征。

第二個方面（第2－4句）：介紹文學的內涵。第2—3句回應第1句前半句，第4句回應第1句后半句。

第三個方面（第5-8句）：介紹文學的功能，即文學對人的影響。

第四個方面（第9-13句）：介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影響。

（此為教學難點，以教者講解為主，發言中言之有理的應予表揚鼓勵。）

三、問題分析

1．怎樣理解“高智商的野蠻人”？

2．第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？

3．第4段倒數第二句中有“增長知識”“提高修養”“豐富情感”三個短語，前后次序能否調換？為什么？

4．第5段中說“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”為什么說我們不會空手而歸？

學生明確：

（1）“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學位但不閱讀文學作品，缺少修養缺乏情感的人。旨在讓學生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養自己閱讀文學作品的興趣。

（2）第4段的中心句是“親近文學、閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。”明確閱讀文學作品的作用，引導青少年讀者積極閱讀。

（3）不能顛倒，先增長知識，才能提高修養，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎上，是遞進關系。

（4）略（學生只要能結合第4段內容說出自己的理解便可）

四、佳句賞析

文中有很多語句寫得非常精彩，試找出一兩句加以分析。例：

（1）課文標題“為你打開一扇門”運用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學領域的入口處，生動形象。

（2）第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫出了一個時代優秀文學作品的價值。

五、總結全文

作者趙麗宏借《為你打開一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學之門，并闡述了自己對文學的獨到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進文學的殿堂，去領略文學的魅力。

六、課后作業

1．預習新課《繁星》。

2．完成《為你打開一扇門》作業紙。教案1 第一課時

【學習目標】

1．熟讀課文，整體感知課文內容；

2．在精讀課文的基礎上，學習、體會課文優美豐富的語言。

【學習重點、難點】

體會優美豐富的語言。

【布置預習】

1、朗讀課文2遍；

2、抄寫文中優美的語句不少于10句；

3、抄寫預習提示上的字詞3遍。

【教學過程】

一、導入。由“門”的意思導入。

二、檢查預習情況：

1．文學常識，指名回答。

2．指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

憧憬

裨益

詮釋

斑斕

真諦

師生集體訂正，組內互評。

三、新授

1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。

（1）布置自學任務：自由朗讀課文，了解：

①作者為誰打開一扇門；

②作者要打開的是怎樣的一扇門；

③作者認為怎樣才能打開這扇門；

④聯系全文看，題目的意思是什么；

⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。

（2）學法指導：

有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。

學生自學，教者巡視。

（3）討論、啟發。

題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

②作者要打開的是一扇文學之門。

③從文中第2節可知打開文學之門的條件。

④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

⑤文章的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。

以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發，學生作答。

2、學習第一部分（1——4節）

（1）學習第1——2節： 自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

①本段的話題是什么？（門）

②第1節中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）

③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？

學生思考，分組討論，后指名回答。

（2）學習第3—4接：

學生自由朗讀，思考、討論：

①第3節在文中的作用；（點題）

②文學的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節中找出相關的句子（序號）③中心句；（第12句）

④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。

（3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

（4）學生齊讀第4節。

四、當堂訓練：

完成《自主學習》第2頁1—4題。

五、布置作業：（語言積累）

熟讀第4節，力爭背誦，并在組內過關。

第二課時

【學習目標】：

1．感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛文學；

2．體會文中優美豐富的語言。

【學習重點、難點】：通過閱讀，感悟文學的魅力。

【布置預習】：

熟讀6---11節，并抄寫其中你最欣賞的一段，準備參加朗讀比賽。

【教學過程】：

一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節）。

二、導入本課的學習，揭示學習目標。

三、新授：

1、自學第5節，思考、討論：本段的寫作內容、作用。

指名回答。

2、學習第6---11節：

（1）學生齊讀。

（2）布置自學任務：

①從內容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？（對話方式，從文中第5節“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了文章的感染力，便于讀者接受）

②本部分的“你”指什么？（文學）

③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？（增長知識、提高修養、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節的中心句）

④作者寫這幾段的用意何在？（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門）

（3）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

3、學生自由朗讀，細細品味6—11節，欣賞文中優美豐富的語言。篇二：

1、《為你打開一扇門》教學設計

義務教育課程標準蘇教版語文七年級上冊 第一單元《為你打開一扇門》教學設計

學校

六街中學教師

編號

班級 日期 年月 日（星期）

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《為你打開一扇門》是初中語文第一冊第一單元中的第1篇課文。它是當代著名作家趙麗宏憑借自己對文學的深刻感悟向青少年讀者介紹文學的一篇美文。新教材注意到了第一冊課文的特殊地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，《為你打開一扇門》安排于第一課，實際上也是為初入中學的學生打開了一扇培養語文興趣、學好語文的大門。

2、教學目標分析

知識目標：通過本課的教學，了解和領會文學的內容和閱讀優秀文學作品的意義。能力目標：培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。情感目標： 激發學生閱讀文學作品和學習語文的興趣。

3、重難點分析

教學重點：領會文學的內容和閱讀優秀文學作品的意義

教學難點：體會比喻、擬人等修辭手法的運用對文學魅力的作用。

4、突破重難點的方法：

多媒體創設情境，研讀課文，讓學生通過合作交流學習了解文章內容，品味語言，培養學生閱讀的能力。

二、【教學方法】自主學習、合作探究的方法

創設情境讀研結合合作討論

三、教學用具 多媒體課件

四、課時安排 1課時

篇三：《為你打開一扇門》教學設計

《為你打開一扇門》教學設計

教學目標：

1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

3、體會課文豐富的情感和優美的語言。

教學重點：

1、文學的內容和閱讀的意義。

2、優美豐富的語言。

3、擬人手法和對話方式。

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

二．檢查預習：

1．指名學生默寫字詞，給加點字注音。2．解釋部分詞語的大意。

三．朗讀訓練：

1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

2．就課文第4節開展小組朗讀比賽。方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

四．研討課文1—4節：

1．理清思路：剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？

[討論明確]：

（1、2)兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。

2．學習1、2兩節：

（1）集體朗讀

（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。

[明確]：

第一句，世界上有種種未知的領域。第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。

3．學習（3、4)兩節：

（1）在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3）啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）

（4）齊讀第四節。

五．布置作業：

1．背誦“文學是人類感情??燦爛的智慧”。

2．預習課文5—11節。

第二課時

教學過程：

一．檢查作業：

1．指名背誦“文學是人類感情??燦爛的智慧”。

2．說說閱讀5—11節的感受。

二．學習“致文學”部分：

1．指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。

2．教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。

3．理解擬人手法和對話方式的作用。

[討論明確]：

作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。4．學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？

[討論明確]：

文學可以增長讀者的知識

文學可以打動讀者的心靈

文學可以啟迪讀者的想象

文學可以引起讀者的共鳴

文學可以提高自身的修養

5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）

6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角

色作一些簡要分析）

7．集體朗讀（6—11）節，進一步感受文學的魅力。

三．教師小結：

文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。

四．布置作業：

1、結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。

2、練習：一、二、三

第四篇：為你打開一扇門教學設計

為你打開一扇門教學設計

劉素芹

教材簡析

這篇序言重點介紹了文學的特征、內涵與功能。作者憑著對文學的深刻理解和感悟，向青少年讀者介紹文學，闡述了自己對文學的獨到而精辟的見解。文章用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起了讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵青少年去打開文學這扇神奇而美妙的大門。本文運用生動的比喻，引發讀者的聯想與想像。文章語言親切，用文學的語言來描繪文學，感情真摯，詞匯豐富多彩，用語靈活，運用排比手法，增強文章的感染力，加深了人們對文學價值的認識。

教學目標

1、整體感知全文了解大概內容，理出文章的思路；

2、能理解文中對文學內容、意義的闡釋，并結合自己的實踐經歷說出自己對文學的理解。

3、能品味本文優美語言，運用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。

課前準備

學生利用工具書查找有關“門”的注釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語。

教學重點

領會文中有關文學方面的理論闡述，在理解課文中激發閱讀文學作品的興趣。教學難點

文中關于文學理論方面的闡述，比較抽象學生不易理解。

課時安排

兩課時

第 一 課 時 教學內容

整體感知課文內容，理清課文思路。教學設計 導入新課 談話導入：

師問：同學好！請問你們是從哪兒由教室外進到教室里面的呢？ 生：門。

師：哦，那誰能告訴我“門”起到什么作用呢？ 生：只有通過門，我們才能由室外進到室內呀。師：哦，老師明白了，“門”就是由外面進到里面的“入口”。那么今天我們來看看趙麗宏的《為你打開一扇門》中的“門”是不是也是“入口”的意思呢？ 他將為我們打開一個什么樣的入口呢？

下面就讓我們一起來學習趙麗宏的《為你打開一扇門》。（板書課題）檢查預習

1、讓學生介紹作者、作品及寫作背景。

明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。散文集《生命草》、《愛在人間》、《瑪雅之謎》、《島人筆記》

課文是作者為天津教育出版社和語文出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫·文學卷》寫的序文。

2、讀準紅色字字音，并釋詞義。

詮釋

憧憬

裨益

潛移默化

危言聳聽 明確：（先由學生讀并解釋，師生一起判斷、補充、評價。）整體感知

教師指導語：通過檢查預習，獲知到同學們對課文有了初步的了解。現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文。

要求：

1、讀音準確，讀得流暢。

2讀時劃出文中關鍵字、詞、句。

3、思考標題“門”的含義；

4、理清文章思路、結構。過程：

1、教師組織學生自讀并檢查；

2、誦讀交流 明確：

標題“門”的含義：文學之門，運用比喻的手法，將抽象的概念更具體化形象化便于學生理解接受。

理清思路：課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字，以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。

精彩詞句欣賞：

同桌及前后同學組成小組討論，并派代表提出組內討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。

學生：“一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶。”這句話如何理解？“心聲”的含義是什么？

學生：“有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學位，他也只能是一個‘高智商的野蠻人’。”這句話如何理解？

這些語句比較抽象，老師須通過大量的文學作品的實例來說明，幫助學生理解。

課后學習

1、讀熟全文，并思考課后練習。

2、選出最能打動你的文學作品，并寫出打動你的理由。第 二 課 時 教學內容

引導學生去理解、感悟課文，結合學生實際，運用自己讀文學作品的體驗，領會文中有關文學方面的理論闡述，從而激發學生對文學的興趣。

教學設計 精讀品析 導入語：同學們明確了標題“門”的含義后，請同學們思考并回答以下問題：

1、為什么要打開這扇門？

引導學生在文中找出相關的語句，師生討論。

明確：走進了文學的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個時代的歷史小文，了解社會，了解自然、人生的意義。不僅增長人的知識，也能豐富人的感情。

2、怎樣才能打開這扇門？同桌及前后位同學組成小組在文中找出相應的語句并討論。

明確：（1）只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開??（2）只要你走進這扇大門。

3、作者闡述的文學特征、內涵、功能以及文學與人的發展的關系各是什么？ 引導學生從文中找出相關的語句，分析、討論、明確答案。明確：（1）文學的特征：是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。（2）文學的內涵：一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶。優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。（3）文學的功能：閱讀優秀的文學作品對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學作品是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學作品對人的影響??也能豐富人的感情。（4）文學與現代人的發展的關系：“如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養的現代文明人??共識”。

拓展探究

教師指導語：明確了課文中作者對文學特征、內涵、功能以及文學與現代人的發展的關系后，下面請大家再看一下趙麗宏在《致文學》中與文學對話的一個片段，進一步體會課文闡釋的文學的含義，再結合自己平時閱讀文學作品的感受，寫一段文字，說明你心中的文學是什么。

《致文學》作者與文學的對話片段內容：

你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情的講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟??

1、組織學生自讀，師生互動，學生談體會，點評，教師小結。

2、組織學生結合自己的閱讀文學作品的體驗，仿寫一段文字。

要求：①盡量采用比喻、排比的修辭手法，將文學的抽象概念形象化、具體化。②用詞優美、恰當； ③字數200-----300字。

3、學生仿寫，交流，師生互評，老師小結。

4、要求學生積累文中優美的詞語，精彩的語句。板書設計：

為你打開一扇門

趙麗宏

以門為喻

議論門初識文學之門4

如何進入文學之門--------

第五篇：《為你打開一扇門》教學設計范文

《為你打開一扇門》教學設計

教學內容

題名稱

為你打開一扇門

學科

語文

總時數

二時

版本名稱

江蘇教育出版社義務教育程標準實驗教科書《語文》

頁碼

1-4

執教者

張國平

單元章節名稱

第一單元

親近文學

年級

七年級

冊次

上冊

教學分析教材分析

第一單元的文都是名家優美詩文，主題是“親近文學”，目的是引導七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。《為你打開一扇門》選自趙麗宏的，該文把文學這一抽象概念人格化，以和文學展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學的大門。教材編者的意圖也在于通過學生的閱讀，領悟文學的特征、內容和閱讀的意義，從而在實踐中喜歡閱讀優秀文學作品，來提高自身的修養和品位。因為本是學生上初中后學習的第一篇文，可以此文為藍本，專用一節培養良好的學習語文習慣方法，本設計是在此基礎上進行的第二節教學。

教學目標

1、訓練學生用普通話朗讀文，吐字清楚，讀音準確。

2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

3、體會文豐富的情感和優美的語言。

教學重點

1、文學的內容和閱讀的意義。

2、優美豐富的語言。

3、擬人、比喻手法和對話方式。

教學難點

1、比喻引發聯想、想象，擬人手法。

2、理解閱讀文學的意義。

教學準備教具學具

補充材料、多媒體、或掛圖

語文本、鋼筆、草稿紙

教學流程

第 時

教學

環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

執教者個性化調整建議

一、前預習，學會方法。

預習任務：、找出本文生字生詞，借助工具書讀準字音、弄懂詞義，并做好記載。

2、用普通話正確熟讀全文，初步讀懂文意。

1、查字詞典弄清生字生詞。

2、熟讀文并用標示法學會設疑質疑。

3、“美讀小組”練習朗讀，準備范讀。

養成自己動手查工具書的習慣，培養良好的學習語文習慣方法。

因為本是學生上初中后學習的第一篇文，可以此文為藍本，專用一節培養良好的學習語文習慣方法。

二、創設情境，導入文。

1、創設情境：世界上有各種各樣的門，只要我們用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深，相信你們也曾有過類似的經歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門，怎樣才能打開這扇門。

2、檢查前預習。

1、“美文美讀”小組學生示范朗讀。

2、評價朗讀效果。

1、引入文學話題。

2、檢查預習效果。

3、訓練用普通話有感情的朗讀文、理解文的能力。

若學生“美讀”不夠理想，可調整為教師深情的范讀或放朗讀磁帶、光碟等。因為是學生上初中后的第一節盡可能得讓學生嘗到語文美餐的第一道佳肴。

三、整體感知，讀懂文。

設疑：①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考的結構。

設疑：閱讀文，思考打開這些門的過程是什么？打開門和不打開門的結果有什么不同？

1、自由閱讀、圈點、思考。

2、分小組探究交流回答。

3、質疑設疑，合作解決疑難。

1、培養良好的閱讀習慣；

2、培養合作探究精神；

3、培養口頭表達能力。

對表現優秀的學生要熱情鼓勵，這可能使學生們將來登上文學殿堂的第一次掌聲或喝彩聲。

四、精讀賞析，領會重點。

精讀第4段，思考回答：本段講了關于“文學”的哪些方面內容？在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發生在你身上或身邊的例子嗎？

精讀思考，分小組探究交流回答。

1、培養善于思考問題、解決問題的能力；

2、學習聯想。

適時啟發點撥，如有必要可舉出發生在教師自己身上的例子以作拋磚引玉之用。

五、整理歸納，發現美點。

你已經充分感受了文學的魅力，的哪些方面深深地吸引了你？請尋找本文美點，并思考為什么？

（①文題美；②思想美；③語言美；④結構美。）

分小組交流，討論歸納。①文題美：形象醒目，運用比喻，設置懸念，耐人尋味，親切自然。②思想美：重在第四自然段后半部分。③語言美：這篇文運用比喻、排比等修辭手法使語言精美，極富感染力。④結構美：議論大門——初識大門——打開大門。

1、培養總結歸納能力和探究合作精神；

2、學會賞析，指導學法。

教師只做引導點撥，決不能包辦代替，盡可能得讓學生自己去尋找、發現、歸納，哪怕只言片語，言之成理、言之成趣即可。

六、拓展練習，形成能力。

1、我們學習標題的比喻手法，為“書”、“理想”、“愛”等內容擬一個明白生動形象新穎別致的標題。

2、本是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。請同學們根據文中的描繪及詞典上的解釋談自己對文學的理解與感想。

3、我們如何打開語文之“門”？

分小組探究交流回答。①書--窗口、眼睛、階梯、朋友；

理想--生命、風帆、航燈；愛--陽光、春雨、星光。

②它可以是一片明朗的天空，一汪湛藍的大海，一野碧綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來……

③前：預習——感知；上：研習——學活；后：運用——創新。讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。

1、學習聯想想象；

2、總結歸納良好的學習語文習慣。

3、激發學生創造性思維，讓學生把大自然中的山川河流等景觀與文學游記的聯系起來。培養學生正確的人生觀、價值觀。

可借助多媒體放映或掛圖展示幾組風景畫，讓學生進行描述贊美，也可給幾個詞語讓學生展開聯想想象，做點文學小嘗試，請語文功底較好的學生進行情境口頭作文。

七、語文活動，激發興趣。

學生“中外文學名作知多少”？好書推薦。

學生分類介紹所知文學作品及形象。

豐富文學知識，激發閱讀文學興趣，增加文學積淀。

鼓勵學生外盡可能多的去搜集閱讀。

八、教師小結，促進探索。

今天我們感受到了文學豐富的內涵，并且也對文學產生了濃厚的興趣，似乎已經敲響了文學這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要同學們的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉著的門，挖掘深藏其中的寶藏。以后把我們挖寶的經歷記錄下來互相交流。

激發興趣，樹立不斷探求未知領域的信念。

九、后練習，提高能力。

1、背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。

2、制定一個讀書計劃，養成良好的做讀書筆記的習慣。

3、認真閱讀體會“你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史”這兩句話，請你就讀過的古典名著中的人物，展開合理的聯想和想象，以“

自述”為題，寫一200字左右的片段。

學生作業

1、學習積累和養成良好的讀書習慣；

2、知識遷移和能力培養。

完成第三題后，采用典型引路的方法予以評析。

板書設計

為你打開一扇門

趙麗宏

引出議論無數大門

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