第一篇：2018特崗面試 - 如何根據不同文體選擇合適的導入方法？

如何根據不同文體選擇合適的導入方法

李薇

一、小學階段主要文體：

文體分為文章體裁和文學體裁。文章體裁包括記敘文、說明文、議論文、應用文。文學體裁包括詩歌、小說、戲劇、散文。其中議論文、說明文、抒情散文和記敘文都屬于散文范疇。事實上散文的含義其實很廣，凡是獨立于小說，戲劇，詩歌等幾大體裁之外的，都能歸入散文范疇。

其中小學階段課本中主要涉及的有以下幾種：記敘文（寫人記事、寫景抒情）、說明文、議論文等，其中，記敘文的數量較多，說明文則較少。

二、各文體適用的導入方法：

（一）記敘文：

1.設置懸念導入：在課堂教學中，教師有意設臵懸念，引發學生追根朔源的心理，從而激發學生的學習興趣和動機，使他們的思維處于一種激活狀態，產生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導入新課學習。這樣，設臵懸念導入就能激發學生更大的學習熱情。我們知道，“疑”是學習的起點，有“疑”才有問，有問就有究，有究才有所得。當學生面臨問題時需要用新知識來尋找答案時，他們才有積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設臵懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，使學生積極地投入到揭開謎底”中來。這樣不僅能引起學生的興趣，集中注意力聽講，也有利于培養學生獨立思考問題的能力和習慣。如，在講《孫權勸學》這一課時，是首先向學生提問“你們知道三國時的呂蒙嗎？你們知道呂蒙戰勝過關羽嗎？那為什么呂蒙能戰勝關羽呢？”這樣的導入讓學生帶著疑問去聽、去學習；通過積極討論，自然就能順利解開“學習的重要性”這一主題了。

2.情景導入：教師用生動的語言，進行直接描繪，或巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學生的藝術細胞，提高學生學習的興趣。觀看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”錄像后再講《安塞腰鼓》；學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前放一段有關人民解放軍千帆競發，橫渡長江的電影片斷等，這樣能夠藝術地導入課題，又能夠加深學生對課文的理解。

案例：如教學《沁園春〃雪》時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學業生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學生通過文字構筑圖畫，使原先留在腦際的圖像得到充實和深化，讓學生進入詩中描繪的意境。最后導入：1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春〃雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發情懷，評古論今的。

3.故事導入：故事對學生具有很大的吸引力，因為它本身就具有生動的情節、豐富的內涵。通過講故事讓學生在受感染中進入新課的情景。比如，在上《天上的街市》一文時，導入就講牛郎織女的故事。通過故事吸引學生的注意力，不僅能順利的導入新課，又擴展了學生的知識面，從而達到好的教學效果。

4.背景介紹導入：通過背景介紹，能有利于學生掌握課文內容及對課文的主題有明確的方向，從而達到事半功倍的教學效果。

案例：如在《偉大的悲劇》一文中，先講清楚挪威人與英國人這間在這次探險中的背景，及他們在某種意義上講是競爭對手，挪威人在這次探險中勝利歸來，而英國人則在這次探險中遇難等這些背景告訴學生，這樣學生就容易明白作者為這些遇難者寫頌歌的用意。

（二）說明文：

1.圖片導入：利用圖片的展示，可以使學生在情與景的融合中激發情感，升華情感。例如，在教學《蘇州園林》、《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》等課文時，利用多媒體播放相應的圖片，讓學生走進如畫般的世界去。在學生情感升華之時，便可自然導入新課。

2.引用歷史事件導入：出示圓明園圖，讓學生回答：這是什么？學生回答后，講解：圓明園曾以高度的建筑技巧、美輪美奐的園林風貌，以及深厚的文化底蘊被中外譽為“園中之園”。可惜這一歷史文化瑰寶被八國聯軍洗劫一空后付之一炬。百余年來，斑斑殘跡的圓明園在不斷地訴說著自身和中華民族的屈辱。讓我們走進蘇州園林去找尋她遠逝的風采吧。范讀《蘇州園林》進入新課。

3.引用傳奇故事導入：有的大門上有句橫批“紫氣東來”?！白蠚狻笔鞘裁茨兀渴枪湃朔Q作的“祥云”，即紫色的云彩，說哪里有紫氣，哪里就有圣賢貴人。傳說孔子從魯國向宋園游說時，有位看氣（云彩）的人看到東方一團紫氣冉冉而來，“東來紫氣滿庭觀”，就預測大圣人要來了。其實，“紫氣”就是一種普通的云彩，并無吉兇貴賤之別，云彩是天氣的招牌，人們通過它的變幻能推測天氣的變化。那么我們怎樣才能科學地看云識天氣呢？下面我們就來學習新課《看云識天氣》。以此導入新課。

（三）議論文的課堂教學導入方法

1.名言導入：學習《方仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入，學習《孫權勸學》時，用“少而好學，如日之初陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明”導入。用“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯；凡有所學，皆成性格”導入《談讀書》等等。許多至理名言都可以用來導入新課。

2.辯論導入：學習《兩小兒辯日》讓學生辯論；學習《中國人失掉自信力了嗎?》時教師可以給學生一個辯題，讓學生分組展開辯論。如，學習《應有格物致知精神》、《敬業與樂業》時都可用辯論導入。

綜上所述，語文教學的綜合性特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。同樣，不同個性不同風格的教師對于文本與學生的不同理解，決定了導無定法。但不管怎樣，課堂導入是否高效直接關系到課堂教學的效率。因此，教師應在教育教學中不斷實踐，不斷反思，避免誤區，追求高效，使得導入真正成為課堂教學的活化劑，成為學生精神盛宴的第一道美味佳肴。

第二篇：語文不同文體的導入方法

語文不同文體的導入方法

（一）、根據文章體裁，選好教學的切入點，從而設計課堂導語。我們從各種文體導語設計緣起、具體案例加以闡釋，力求導語設計起到思維定向、內容定旨、情感定調的作用，進而實現教學優質高效。

“課堂教學導入”，是指引起學生注意、激發學生興趣、調動學習動機、明確學習目標及建立知識間的相互聯系的一種教學活動方式。其目的是迅速引導學生進入佳境。

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記敘文的課堂教學導入方法：

1、直接導入

直接導入是在連續性教學的后續教學中常用的一種教學方法。它是通過極短的語言敘述、設問等方法，引起學生關注，使學生迅速進入學習情境。

案例：如初中第一冊《短文兩篇》，因學生剛從小學進入初中，師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就采用生動活潑的導入法，就可以采用直截了當的開門見山法：今天我們開始學習初中階段的第一篇文章《短文兩篇》。《金黃的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖，畫中充滿生活的歡樂，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，通過幾個細節，寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的溫馨、和睦、關愛。下面，我們就開始學習這兩篇短文。

2、復習導入

復習導入法是從學生已學過的知識出發，并結合所授課文內容及特點導入新課的一種方法。

案例：如導入新課《范進中舉》時可以這樣開頭：“同學們，我們學過《孔乙己》，知道魯迅先生以傳神的妙筆，塑造了一個封建科舉制度的犧牲品——孔乙己這一典型形象?？滓壹旱谋瘧K命運，使我們從側面認識到了封建社會的腐朽和黑暗。今天就，我們要從范進的喜劇命運的另一個側面去認識封建科舉制度的荒誕與罪惡。”由“孔乙己 ”這一剛學過的人物入手導入新課，可以使孔乙己和范進這兩個典型進行對照，形成有機的對照。

3、設臵懸念導入

在課堂教學中，教師有意設臵懸念，引發學生追根朔源的心理，從而激發學生的學習興趣和動機，使他們的思維處于一種激活狀態，產生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導入新課學習。這樣，設臵懸念導入就能激發學生更大的學習熱情。我們知道，“疑”是學習的起點，有“疑”才有問，有問就有究，有究才有所得。當學生面臨問題時需要用新知識來尋找答案時，他們才有積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設臵懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，使學生積極地投入到揭開謎底”中來。這樣不僅能引起學生的興趣，集中注意力聽講，也有利于培養學生獨立思考問題的能力和習慣。

案例：如，我在上《孫權勸學》時，是首先向學生提問“你們知道三國時的呂蒙嗎？你們知道呂蒙戰勝過關羽嗎？那為什么呂蒙能戰勝關羽呢？”這樣的導入讓學生帶著疑問去聽、去學習；通過積極討論，自然就能順利解開“學習的重要性”這一主題了

4、情境導入

教師用生動的語言，進行直接描繪，或巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學生的藝術細胞，提高學生學習的興趣。觀看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”錄像后再講《安塞腰鼓》；學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前放一段有關人民解放軍千帆競發，橫渡長江的電影片斷等，這樣能夠藝術地導入課題，又能夠加深學生對課文的理解。

案例：如教學《沁園春〃雪》時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學業生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學生通過文字構筑圖畫，使原先留在腦際的圖像得到充實和深化，讓學生進入詩中描繪的意境。最后導入：1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春〃雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發情懷，評古論今的。

5、故事導入

故事對學生具有很大的吸引力，因為它本身就具有生動的情節、豐富的內涵。通過講故事讓學生在受感染中進入新課的情景。

案例;在上《天上的街市》一文時，導入就講牛郎織女的故事。通過故事吸引學生的注意力，不僅能順利的導入新課，又擴展了學生的知識面，從而達到好的教學效果。

6、背景介紹導入

通過背景介紹，能有利于學生掌握課文內容及對課文的主題有明確的方向，從而達到事半功倍的教學效果。

案例：如在《偉大的悲劇》一文中，先講清楚挪威人與英國人這間在這次探險中的背景，及他們在某種意義上講是競爭對手，挪威人在這次探險中勝利歸來，而英國人則在這次探險中遇難等這些背景告訴學生，這樣學生就容易明白作者為這些遇難者寫頌歌的用意。

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說明文的課堂教學導入方法

1、圖片導入

利用圖片的展示，可以使學生在情與景的融合中激發情感，升華情感。例如，在教學《蘇州園林》、《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》等課文時，利用多媒體播放相應的圖片，讓學生走進如畫般的世界去。在學生情感升華之時，便可自然導入新課。

2、引用歷史事件導入

出示圓明園圖，讓學生回答：這是什么？學生回答后，講解：圓明園曾以高度的建筑技巧、美輪美奐的園林風貌，以及深厚的文化底蘊被中外譽為“園中之園”。可惜這一歷史文化瑰寶被八國聯軍洗劫一空后付之一炬。百余年來，斑斑殘跡的圓明園在不斷地訴說著自身和中華民族的屈辱。讓我們走進蘇州園林去找尋她遠逝的風采吧。范讀《蘇州園林》進入新課。

3、引用熱點時事導入

早已暗淡了刀光劍影的美伊戰爭除留下無盡的饑餓、**外，還有遺患無盡的環境問題。戰爭造成的生態災難令人談虎色變，那么人類在運用科學技術發展自身時所造成的危害是否就少了呢？就讓我們從一只準備參加洛杉磯奧運會開幕式表演而猝死的禿鷹身上去尋找答案吧。學生齊讀《禿鷹之死》。

4、引用傳奇故事導入

有的大門上有句橫批“紫氣東來”。“紫氣”是什么呢？是古人稱作的“祥云”，即紫色的云彩，說哪里有紫氣，哪里就有圣賢貴人。傳說孔子從魯國向宋園游說時，有位看氣（云彩）的人看到東方一團紫氣冉冉而來，“東來紫氣滿庭觀”，就預測大圣人要來了。其實，“紫氣”就是一種普通的云彩，并無吉兇貴賤之別，云彩是天氣的招牌，人們通過它的變幻能推測天氣的變化。那么我們怎樣才能科學地看云識天氣呢？下面我們就來學習新課《看云識天氣》。以此導入新課。

其實，一些說明文諸如《日本平家蟹》、《死海不死》、《蜘蛛》等為增強生動性都增加了一些傳說、謎語等，這與巧設導語異曲同工。巧設導語可化抽象為具體，變枯燥為有趣，把語文教學從課內延伸到課外，拓寬學生視野，達到了教書和育人的雙重目的，教學效果較好。●

議論文的課堂教學導入方法

1、名言導入

學習《方仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入，學習《孫權勸學》時，用“少而好學，如日之初陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明”導入。用“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯；凡有所學，皆成性格”導入《談讀書》等等。許多至理名言都可以用來導入新課。

2、辯論導入

學習《兩小兒辯日》讓學生辯論；學習《中國人失掉自信力了嗎?》時教師可以給學生一個辯題，讓學生分組展開辯論。如，學習《應有格物致知精神》、《敬業與樂業》時都可用辯論導入。

綜上所述，語文教學的綜合性特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。同樣，不同個性不同風格的教師對于文本與學生的不同理解，決定了導無定法。但不管怎樣，課堂導入是否高效直接關系到課堂教學的效率。因此，教師應在教育教學中不斷實踐，不斷反思，避免誤區，追求高效，使得導入真正成為課堂教學的活化劑，成為學生精神盛宴的第一道美味佳肴。

總之，我們在設計課堂導入時應充分考慮的是：既要調動學生的積極性，營造寬松自主的學習氛圍，盡可能讓學生提前進入角色；又要通過“學生演導”或“師生合導”去完成課的任務。在堅持不懈中，從聽說讀寫四個方面鍛煉學生的語文能力，把課堂導入也變成展示學生多方面才藝的舞臺。這樣，就能真正體現語文新課程標準的精神理念：讓學生真正成為課堂的主人。

第三篇：2014年(紅河、大理、昭通)特崗教師招聘考試面試寶典：教師課堂互動方法

云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

教師可以從以下四方面來促進課堂互動：

一、轉變教育思想觀念與態度

教師如何認識教育活動，如何看待自己的學生，如何看待自己的教師身份，這些教育觀念問題是支配教師行為的內在動因。良好的互動必須建立在教師的平等意識、尊重學生主體地位意識、促進學生發展的意識上。教師對自身職業的認識，教師的職業精神與道德修養是形成教師對待課堂互動態度的主要因素，沒有教師職業修養的提高，也難以形成良好的課堂互動。教師只有持續不斷地提高專業水平，加強專業修養，才能更好地溝通與互動，促進課堂的持續改善。

對于遇到各種學習困難的學生，教師首先要認識到學生學習存在差異是正常的，并相信包括學習困難的學生在內的每一位學生都具有得到較高發展的潛能，只有這樣，教師才可能發現學習困難學生的閃光點，建立良好的互動基礎。

二、采用正確的教學方法

不同的教學方法對課堂互動的設計和要求是不同的，選擇恰當的教學方法是改進課堂互動的重要途徑和手段。采用靈活多樣的教學方法，可以活躍課堂氣氛。構建和諧的課堂學習環境，如身臨其境的現場教學，引人入勝的情境教學，生動具體的演示教學，都能有效地調動學生學習的積極性。當然，任何教學方法的運用都是通過教師實現的一種教學方法，能否實現互動還有賴于教師的工作。針對目前課堂上與部分學習困難學生互動溝通困難的情況，可以選擇分層教學方法，分層遞進教學方法等，確定與各層次學生的實際盡可能相協調的分層教學目標，分層施教，在課堂教學及其延伸部分，針對不同層次學生的具體情況開展有區別的教學活動。這些都是促進課堂互動的措施。

三、教師主動與學生建立良好的人際關系

良好的人際關系是課堂溝通交流的基礎，改善課堂互動必須重視課堂人際關系的改善。教師對學生人際關系的影響主要表現在教師喜歡誰，大多數學生也會喜歡誰。而師生關系中，良好師生關系的關鍵因素是教師，學生在大多數情況下是很尊重教師的。除非某個教師為人處事的品德受到學生的懷疑。所以，學生在學校與同學和教師之間的人際關系主要是以教師為中心建立起的，教師要主動創建良好的人際學習環境。同時，教師對學生的關愛也非常重要，在課堂中，只有學生感受到教師真誠的愛，他們才能把這種愛化作動力，克服無助心理，增強自信心理，形成良好的課堂互動。

四、運用恰當的課堂互動策略

課堂互動策略的運用是十分重要的，教師可以選擇以下課堂互動策略改進課堂互動。一是情感策略，這一策略是通過情感的調節與運用促進課堂互動，如建立合適、積極的教師期望；多表揚、少批評、少懲罰；鼓勵學生自尊、自信；加強非語言交流等等。二是教學策略，恰當運用這一策略是實現有效互動的基礎。如充分了解學生、認識課堂目標與內容，準備教學手段與材料；進行有效提問；提供及時反饋；加強課堂語言修養等。三是管理策略。課堂管理是互動的需要，有效的課堂管理可以促進良性課堂互動，如課堂競爭策略和課堂合作策略。當然，教師在運用課堂競爭，合作的策略時要注意，競爭要有度，要尊重競爭對手，嚴防陷入義氣之爭，鼓勵學生通過合作進行競爭。

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