第一篇：2017年下半年實驗小學數學期末考試質量分析報告

2017年下半年實驗小學數學期末考試

質量分析報告

去年下半年我們全縣舉行了全縣期末統考，由縣教研室統一命題。今天我們在這里一起對我們學校這次期末統考就數學學科進行期末質量分析。各位數學教師。測試后的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。

一、通報去年下半年全縣期末統考各學校年級排名的情況。

二、通報去年下半我們學校各年級班級排名的情況。

三、試卷分析

本次測試從六個年級試卷總體上看，試卷充分體現以課標為依據，立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、題量適當、題型多樣、范圍全面、難度適宜；注重四基，體現在既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養，更注重考查學生活學活用數學的能力。同時也使學生在答卷中充分感受 “學以致用”的快樂。

四、主要成績：

1、基礎知識掌握好。從1—6年的題目數據統計可以看出，填空題和計算題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力在提高；從學生的填空題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力也較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的。

2、創新思維能力強。可以看出“靈活開放，注重創新”是本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開放的題目。如五年級第三大題的前2題，比較2個圖形的面積和周長關系。這一題有一定的靈活性，要考查學生靈活解題的能力，總的來說五年級學生在這一方面的得分率達80%，比

以往有了很大的進步。

3、解決問題的方法活。從各年級的試題來看，都有一些學生在解答同題時用的多種不同的方法。

4、學習習慣良好。從試卷整體來看，90%以上學生字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。但是并不能排除個別班級學生，書寫潦草、卷面混亂的現象。

五、存在的問題及原因分析：

通過這次考試，也體現了以下不足之處： 學生方面：

1、學生的學習習慣有待于提高

小學階段，關鍵是從小要養成良好的學習習慣，我們一直強調學生審題習慣，打草稿的習慣等，這次測試反映出一個問題，學生沒有讀書的習慣，學生不會閱讀數學書，不能自主自覺地看書。因此，要轉變學生的觀念，數學書不光是用來做題的，更重要的是用來學習的。

2、分析應用題能力欠缺

對于解決問題這一知識領域，要求學生能夠識別存在于數學現象中的數學問題或者數學關系，并將這些數學問題或數學關系提煉出來，然后應用數學知識與技能解決這些問題。學生的這一能力還有待提高。

3、部分學生在計算題上還存在較大的失誤。學生在做基礎部分的計算題時注意力集中，比較仔細，所以準確率較高，但在后面應用題的計算上卻出現很多的問題。這說明學生在思想上對計算沒有給與足夠的重視，其次是計算方法不夠熟練。

教師方面：、在教學過程中，忽視了及時的將知識加以明晰，進行完整的歸納，讓學生形成清晰完整、準確的知識體系。

2、我們要為學生提供可持續發展的空間，用長遠的眼光來看待學生的后續發展，要有大的數學發展觀，不能就教材教教材，要有適

當的延伸和補充。

3、教師對待概念法則的認識：對于概念的要求與以往相比新教材弱化了，比如一些計算的公式記憶概念的定義、法則等，但教材對概念的弱化并不表明他不重要，而要活化概念，抓住概念的本質。

4、在期末總復習時，不能忽視教材，要能居高臨下，一覽知識的全貌。把整冊書按知識點分類歸綱，梳理知識間的內在聯系和區別，考慮到面向全體，應以課本為主，精挑細選，分門別類。一定要把書上的題做好。

5、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關數據；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規范。

六、今后的措施做法：

這些問題的存在我們每一位數學教師要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：

1、我們今后在教學中要講求實效，不走過場，不擺花架子，努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。加強數學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。要進一步夯實[hāng shí]數學基礎知識，注重數學與生活實際的聯系，培養學生應用數學知識的能力，加強對學生數學思維能力的訓練和創新能力的培養。

2、加強學生學習方法和習慣的培養。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，學生細心、認真、嚴謹的學習態度、良好的學習方法和習慣是提高學生計算的正確率的保證。那么，教師在平時的教學中要通過必要的訓練，不斷提高學生的計算能力。

3、讓學生在操作實踐中學習。學生的親身體驗和感知有利于獲得感性經驗從而實現其認識的內化，促進理解力和判斷力的發展。教師要盡量給學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行操作、實驗，探索問題和尋求結論。

4、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習以外、課下的作業、練習同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關的訓練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今天我要講什么，要讓學生學會什么要做到心中有數，只有這樣才能讓學生更好的掌握知識。另外我們在練習課和課下還應該有針對性的多做有效題，練習題的設計不能盲目性的貪多，更主要的還是應該有很好的針對性，從而培養學生在鞏固基礎的同時增長能力。

5、對于平時學生的學習一定要讓學生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關，日日有檢查、周周有小結、月月有回顧。讓學生養成不拖欠的好習慣。

6、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強年級集體備課活動，以縮短班級間的差距。

7、家是學生學習的第二環境，但也是學生學習成功與否的重要因素，教師應和家長勤溝通，及時反映學生的在校表現并了解學生在家的學習情況。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果。

總之，我校這次期末考試不單考了學生，同時也考了教師。檢查了教師在第一學期的教學情況，同時也是一次練兵。我校教師應將以此為契機，認真總結經驗，爭取下個學期更上一層樓。

第二篇：實驗小學期末考試質量分析

期末質量檢測分析

2012—2013學第二學期

實驗小學

實驗小學期末考試質量分析

按照縣教育局、進修學校統一安排，我校按期進行了期末知識檢測。本次檢測由教導處具體組織實施，調配監考，閱卷采用流水線作業，確保考試成績的真實性。現將我校本次期末考試情況進行簡單分析：

一、試題分析

1、語文

本次期末質量檢測各年級語文試題的命題能依據《課程標準》的要求，緊扣教材，重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。字、詞、句、閱讀、寫作等多個知識點有機結合，題型靈活多樣。主觀、客觀試題分布合理，難易比例適度，同時也注意了學生的個體差異，適合各類學生作答。試題不僅能考察學生的基礎知識掌握情況，更注重了對學生思維能力的考察，全面反映學生對小學階段語文知識掌握情況，試題體現了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，又考查學生的運用能力。

2、數學 本次試卷所出的試題能依據課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。

3、英語

試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力。

4、品德科學

試題內容能為學生提供靈活多樣的活動方式，體現了各單元的主要內容、設計合理。注重了培養學生運用課本知識理解生活的能力，注重了學生生活習慣與品德的養成方式以及對生活事件是非判斷的能力。突出學生的現實生活、重視品德的培養。

二、答題情況分析

1、語文

（1）一至三年級都考察了學生對標點符號的掌握情況。從答題情況看，絕大部分學生都能正確運用標點，只是少數學生 “冒號”和“雙引號”運用的不好。學生讀書極不認真，只知其音，不知其形，也不知其義，因此錯別字層出不窮。

（2）古詩默寫是整套題中做得最好的，幾乎沒有學生出錯。（3）對課文原句補充和理解，學生也做得很好，只是個別學生在所填的句子中有錯字。

（4）課內閱讀段落考查中，讓學生在文中找出近、反義詞，解釋加點的字，學生做得很好。還有按要求畫出文中的句子做得也較好，說明學生對課文內容理解的很好。

（5）課外閱讀。設計的幾道問題學生都可在文中找到原句，因此這道題學生也做得很好。只是學生的語言組織能力較差，能夠理解句子含義，卻不能用一句清楚的話表達自己的意思。

因為學生選擇的都是書中的作文要求，所以大多數學生習作完成較好，得分率比較高，還有少數學生得了滿分。有的作文構思新穎獨特，呈現給大家的小小習作很耐讀。但也有個別語句不通、用詞不準、沒有條理，有的學生語言干巴，空洞，勉強湊字數。

2、數學

（1）基礎知識掌握好。從1～5年級的試卷數據統計可以看出，填空題的得分率較高。從學生的填空題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強。由此可見，學生對記憶、理解、等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的。

（2）計算是數學能力的基礎。從上交的試卷看，計算這部分得分率比較高，學生的計算能力有了進一步的提高。從扣分的情況來看一是學生計算不認真所致，二是有的計算題稍微變化了形式或較復雜，失分率就高一些，所以我們在以后的教學中要加強這方面的訓練。在數學課前的口算題卡訓練中可以適當的加上一些這樣的題目。希望我們老師在以后的教學中，要讓學生養成認真細致的答題習慣。

（3）概念性知識掌握得比較牢固。

判斷題和選擇題中多數都是概念的記憶和理解的題目。從上次期末數學考試和本次月考情況上看，這種類型題答得比較好，失分率比較低。其中有關于角的知識，平移和旋轉的知識，得分率也比較高。關于條形統計圖的知識，這道題的正確率是100%。四年級試卷第五大題中的第二小題有關折線統計圖的知識，學生答得比較好，得分率比較高。

三、存在的問題

1、語文：（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字。

（2）學生對知識點掌握的還不夠扎實。缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內化，不能做到舉一反三。

（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。學生的閱讀態度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強, 表現在對在卷面上詞語理解出現偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。

（4）學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優美生動，只有骨感，沒有美感。

2、數學

（1）基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90％以上。

（2）大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規律的使用上也還存在的一些問題。

（3）解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數量關系上出現錯誤；大部分學生能正確列式，但有些同學失分失在計算上。

（4）少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

（5）由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數學生得分率偏底。

四、改進措施：

1、語文

（1）教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級在在加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規范、寫入體。抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養學生的說話能力，拓展學生的知識面。

（2）加強教學與生活的聯系，讓學生發現生活中的語文，聯系生活學語文。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創造思維。

（3）強化作文教學,教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，讓學生多讀在閱讀中積累寫作素材，養成留心觀察生活寫日記的好習慣，要重在積累，量變才能引起質變。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導,并要強化訓練。

（4）加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養學生綜合運用語言的能力。

（5）加強家校聯系，關心后進生。注意做好培優補差工作。

2、數學

（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

（2）重視過程，培養能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決問題的策略，提高教學效率。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

（3）加強數理教學，例如小數和小數部分是兩個概念，加強學生的計算能力，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業中使用。（4）加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。

五、具體做法：

（1）抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監控，強化過程管理，學校要公示各班各單元成績的狀況與變化，要審閱單元試卷和質量分析，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

（2）抓好薄弱年級教學質量的提高，對期中考試成績下降者，查找原因，制定措施，落實教師教學質量獎罰制度。

（3）抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動權還給學生。作業設置要符合教學實際，精心分層設計，忌千篇一律。及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清。對學生要從嚴要求，向40分鐘要質量。

（4）在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好學優生的提高上、差生的轉化上，采取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小與前面名次班級的差距。

（5）保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜、科學、高效的學習習慣。如每天晚上預習新知、復習舊知，認真獨立完成作業、不懂就問，向教師請教；認真完成家庭作業和練習冊等。

總之，我們全體教師將認真總結本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進措施。我相信只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“扎扎實實抓常規、不移余力提質量”的要求，我們的教育教學質量將得到再次提高。

2013年8月

第三篇：小學期末考試質量分析報告

郭連鎮郭西中心小學小學2014-2015學學期期末考試質量分析報告

2014-2015學第二學期小學末教學質量檢測工作已經結束，這次考試1-6年級由教研室統一出題，各總校組織考試（六年級全旗統考）。本次考試能站在一個宏觀的角度，堅持“考”服務于“教”，服務于“學”的原則，強化考試的激勵、診斷和反饋功能。對全旗的教育質量作出全面的監控，提高了考試的信度和效度，真正體現了新課程理念，與課程改革相適應，達到了以測導教、以測促教的功能。現對我校（1-5年級）各科成績做如下分析報告：

一、試卷來源及試卷評價

本次考試由旗進修校統一命題。各科試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，較好地體現了《課程標準》的新理念和目標體系，既注重對基礎知識的考查，又注重對學生能力的培養，較全面地檢查了學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。

二、考試質量情況（見表）

學第二學期小學教學質量檢測成績分析表

三、本次教學質量檢測取得的成效

1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。語文學科大部分學生對拼音、生字、詞等基礎知識掌握較好，說明任課教師重視基礎知識教學，加強訓練，反復鞏固，常抓懈。本次考試中學生基礎知識的得分率較高，如書寫、看拼音寫詞語、組詞、聯系上下文選擇詞語、古詩名言積累等學生都掌握的比較熟練、牢固。

2、關注差異，不同的學生有不同的體驗、收獲。將開放題引入試卷，引入教育評價，試題反映的不僅是“會”與“不會”、“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考并用他們自己的觀點表達的機會，要求學生建構他們的思維反應而不是選擇一個簡單的答案，允許學生表達他們對問題的深刻理解。

3、題型靈活多變，體現課改理念。試題注重學生動手、思維能力的培養，如動手畫一畫，解決問題等學生的綜合能力得到了鍛煉。

四、存在的問題及原因

從整個學科考試情況來看，存在問題比較大的是英語和品社學科，主要原因是英語學科師資力量薄弱，教學水平不高，缺少英語教師，一人擔任多個班級或不同年級課程；品社學科無專任教師，教師對社會現象缺乏判斷能力，導之學生對是非判斷模糊。下面以語文、數學兩科為例分析：

語文學科存在的問題主要有：

1、盲目復習，忽視基本功訓練。

學生書寫不規范，習作中錯別字較多，對易混淆的字，各年級都有部分學生沒有完全掌握，導致失分，其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，需要一個實踐操作、反復訓練的過程。

2、急于求成，缺乏對學生學習習慣的培養。如一年級學生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的問題，看圖寫話時部分學生表達能力較差，寫話格式不正確；中、高年級語文教師對一些很重要的基本運用訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文能力無外乎聽、說、讀、寫，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練、多記、多問，養成良好的語文學習習慣，學生的語文能力就會得到提高。

數學學科存在的主要問題：

1、計算不細心，沒有驗算的習慣。

2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣、拿到試卷后，憑想當然來解題，學生沒仔細觀察、思考，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。

3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關數據；卷面方面，做錯了隨意涂抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師在日常教學中嚴格要求，逐步規范。

五、改進策略

這些問題的存在必須引起學校高度重視，認真總結，深刻反思，及時整改，針對以上存在的問題，對本學期教學工作提出如下改進策略。

1、加強教學常規管理

（1）狠抓各科教學計劃的落實。開學后，針對各年級各學科存在的問題，任課教師在研究課標，通覽教材的基礎上，制定好各科教學計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每次工作開展時有目標、有方案、有計劃、有管理。同時，制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確、計劃合理、管理措施到位。

（2）進一步完善教學常規檢查制度。在新的學期，堅持“提質量，講效益”的原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并對課前備課、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面，保證每月檢查一次，檢查結果及時反饋，提出改進措施，對教師的常規教學進行指導性管理。平時要抓好“單元目標”檢測，搞好質量分析，在期中，組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向。

（3）抓實教學過程各個環節，保證提高教學質量。

一抓備課。提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵；要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習慣適應、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標、吃透教材、挖掘到位、知識準確”。

二抓課堂。開展“推門聽課”活動，抓好“常態化”教學，各校教導處組織全員聽課活動，大家聽、大家評、及時反思，幫助尋找不足，幫助改進，向課堂40分鐘要質量，提高教學效益，增強質量意識。

三抓反饋。主要抓實作業留批和單元檢測，對作業留批要及時檢查，要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每周有兩次作業，且80%作業在課堂完成，作業布置要做到內容精、形式活、質量高，提高分層布置，所布置的作業要以培養和提高學生各方面的能力為基點，作業批改做到及時、認真。

2、加強學習，提高教學水平。

（1）業務學習做到有計劃、有目標、有內容、有考勤、有記載。本學期重點要學習新版《課程標準》，深刻領會其內涵。

（2）利用多媒體組織教師觀看名師教學錄像，供教師觀摩學習。

（3）繼續抓實“五個一”活動，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課、寫一篇有價值的教學論文。

3、加強隨堂聽課

新的學期，教導處將不時走進課堂，深入教學第一線，以便隨時發現問題，及時加以指導、改進，隨堂聽課后查教師的教案，聽教師教學設想，看教師課后作業設計，問學生掌握情況等，并做好記錄，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。

4、認真組織開展好每次教研活動

要求各校精心組織教研活動；每次活動要有主題，解決什么問題，要有針對性，定時間、定人員，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課和課例研究，提高教師對教材的整體把握能力，在教學中落實新課程標準。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，探索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。

第四篇：數學期末考試質量分析

一、試卷分析

試卷容量適中、覆蓋面廣、涉及到教材的所有內容，考查了學生的計算、相關概念、動手操作、發現問題、解決問題等方面的能力。

1、填空題分析

一年級和六年級的填空題內容過多，特別是一年級，是對一年級學生理解能力的考驗。六年級填空題內容廣泛，覆蓋了整個小學數學的基礎知識。考察了學生的綜合應用能力。

三、四年級，填空題較少而且簡單。二年級和五年級的題量適中。

2、判斷與選擇

題量適中，難易適中。考查學生對數學基礎知識的理解掌握情況。這些題目學生都完成得比較好，得分率較高。

3、計算題

試卷中的計算題（包括口算，估算，筆算），學生做得也比較好。但是六年級和四年級在運用簡便計算上，能力欠缺。做不好。

4、操作題

比較簡單易操作，得分較高，但是學生缺乏良好的學習習慣，不用尺子去畫圖，畫的歪歪扭扭，是失分的主要原因。

5、解決問題

五年級題目較難，三年級題目較簡單，其他年級難易適中，

第五篇：小學數學五年級期末考試質量分析

小學數學五年級期末考試質量分析

前言：一年遭遇兩次統考，真是鍛煉人，俗語說“前事不忘后事之師”，為備戰這次統考，特把上次的質量分析調出來，以求知己知彼，希望能有個豐收年。

一、考試質量情況。

這次考試，共有357名學生參加，總分為27278

分，平均為77.41分；及格人數為321人，及格率為

89.92%；優秀人數為42人，優秀率為11.76%。滿分的只有1人。

二、試卷命題的理解及分析。

基本情況。試卷由六部分組成，第1部分為填

空題（占40分），第2部分為判斷題（占5分），第

3部分為選擇題（占5分），第4部分為計算題（占

20分），第五部分為應用題(占24分),第六部分為圖

形題(占6分)。

第一大題扣分情況分析

通過統計圖我們可以清楚直觀看出第一大題填空題

第9小題：“用0、3、4、5四個數所組成的三位數

中，有因數2的數有——個，有因數3的數有——

個，有因數5的數有——個，既有因數2又有因數3 的數有——個。”錯的最多.分析：這道題涉及到因數與倍數，排列與組合，2、3、5倍數的特征，只要有一方面知識不夠熟

練，就導致題的錯誤。

第12小題“正方體可以看成是___都相等的長方體.”

分析:這道題是我們教學的一個死角,教學時只是當

成理解性的東西一帶而過,沒有進行概念性的記憶，所以學生們按照理解性語言去答用詞不夠精確造成

錯誤.對試卷的整體分析及思考 整份試卷，在理念上

能以《數學課程標準》“三維目標”為指導；命題

立足課本，題材均是學生所學過的內容；注重基礎

知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識

掌握情況，做較全面的摸底；有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎題、生活運用

題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同

時出現，既能考查學生的“雙基”，又能有利于準

確地查測出學生的能力水平層次，使學有余力的學

生思維能力得到充分的發揮，調動其較深層次的思

維；從題型上看，試題都是學生常見的，熟悉的題

型。

從這張卷子來看學生對圖形的旋轉，長方體

與正方體的基本概念，體積、容積單位的互換，分

數的概念與簡單應用以及折線統計圖的數據分析掌

握較好。

統考中發現問題

1、通常認為不會考得數學廣角，在這次考試中出

現，并且作為一道大題出現，教學時是讓學生感受

解決問題的策略的多樣性。批卷時給的答案卻是唯

一不許多樣的，這就要求我們凡是書上的知識都要

講到不能有偏重，而且要嚴格按照標準答案講解。

2、“拔高題”無處不在。填空、選擇、計

算、應用題中都含有，這就要求我們在平時的教學

中也要適度拔高。新教材的特點是例題簡單，習題

過難。我們在新課教學時就應該注意適當拓展題

型，提升難度，提高學生舉一反三的能力。

3、學習習慣有待提高。部分學生作題不看清

題意，致使不該錯的也做錯了；得數沒寫成最簡分

數；忘記書寫和寫錯單位名稱；書寫欠工整。