第一篇：四個太陽

《四個太陽》第二課時教學設計

教學目標】

１、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。２、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。３、能在讀中發展思維、想象、表達能力?！窘虒W重、難點】

朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿?！菊n前準備】

多媒體課件，生字卡片?！窘虒W過程】

一、指導寫字，導入新課 １、會觀察、分析：

同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字），“陽”字怎么寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢？（學生回答：是個“日”字）。

２、寫端正、漂亮：

你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧！（師隨機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什么名字！我記住了）

二、初讀課文，整體感知 １、自讀，讀正確、流利：

你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

２、抽生讀，整體感知：

你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關系，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽？

你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）

你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）

三、以學定教，感悟心愿

你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據學生的回答，以學定教）

【第一自然段的教學】

１、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

２、（教師引導學生聯系生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什么感覺？（預測學生會說：很熱、心里不舒服、難受……）

３、（教師出示課件──綠太陽，讓學生去感受）你們看課文中的小朋友太會動腦筋，給炎熱的夏天送了一個綠綠的太陽，此時的你有什么感覺呢？

４、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。

５、（教師指導學生朗讀，在讀中感悟）誰來試試？我感覺到了一點涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個綠太陽的感覺，你一定會讀好這段，你再來試試。誰愿意再來試試。（教師評價：你的朗讀讓我感覺到一片清涼）６、（學生在齊讀中去體會美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。

７、（教師小結）多美的心愿，讓我們感覺到夏天的清涼。【第三自然段的教學】

１、（出示課件──紅太陽，在情景中感受）是嗎？請你來把紅太陽請出來，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標上，移到紅太陽上去變成小手了，點擊左鍵。咦，嚴寒的冬天來了一個紅紅的太陽，你有什么感覺？

２、（在情景中讀）喜歡這個太陽的小朋友一起來讀讀。

３、（加動作讀，去體會）老師在想，要是你能加上動作讀讀，你一定會體會到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學生自由試，老師指導）你們表現得真棒！讓我們再一次來展示展示自己。

４、（教師小結）是??！一個紅紅的太陽趕走了冬天的嚴寒，帶給了我們無限溫暖。

【第二自然段的教學】

１、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進秋天。

２、（理解內容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會有哪些果子熟了呢？（學生自由說）你們看誰來了？它來干什么呢？你能用書上的一句話來說說嗎？誰來讀讀這個長句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）３、（在語言環境中，讓學生理解“邀請”）我想學學金黃的落葉邀請幾位小朋友來讀讀。聽，有個小朋友正想和你作比賽呢？你也來邀請誰來和你讀讀這句。４、（在讀中去感悟）就讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評價：謝謝你們的朗讀，你們都很認真，在老師的眼里，你們都是好樣的?。?/p>

５、（教師小結）這個小朋友真會動腦筋，給收獲的秋天畫了一個金黃的太陽，讓我們感受到了豐收的快樂，水果的香甜。

６、（拓展，發展學生語言）現在我們一起來想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的呢？說給小組的同學聽聽。

７、（教師小結）你真會說！看來秋天不但給我們帶來了水果的香甜，還有無比的快樂。

【第四自然段的教學】

１、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

２、（課中積累）你覺得春天怎樣？你能用以前學的詞語來描寫春天嗎？噢，原來春天是個（學生回答：多彩的季節）。于是，課文中的小朋友動了動腦，給春天畫了個（學生回答：彩色的太陽）

３、（指導學生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問號的句子。老師讀帶有問號的句子，你們來回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。

４、（教師小結）多彩的季節，多彩的太陽。愿我們的生活也是多姿多彩的。

四、總結全文，積累語言

１、（教師小結）你們看，課文中的小朋友真會動腦，給不同的季節送了一個不同的太陽，讓我們感覺到夏天的（學生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學生回答：香甜）冬天的（學生回答：溫暖）春天的（學生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心愿。

２、（引導學生用自己喜歡的方法背書，積累語言）多美的語言。想把你喜歡的詞語、句子和段落背下來嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰愿意背給大家聽聽！

五、多種方式，培養能力 １、說一說： 你們會動腦去記，相信你們也會用腦去想，（出示課件）展開你的想象，你想畫個什么太陽，送給誰？表達你什么心愿呢？（學生說）

２、畫一畫：

快快動手拿出筆和紙畫你心中的太陽。（出示音樂）你們真會動腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽。３、寫一寫：

把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫

了一個紅紅的太陽，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂樂，健康成長。

總結語：我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。只要大家多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想象之花。拿好你心中的太陽，跟隨音樂一起唱吧、跳吧！

【教案述評】

１、本教學設計遵循語文“工具性與人文性相統一”的基本特點。注重情感熏陶，不同的太陽代表不同的心愿，畫出心中的太陽，愿世界更加美好，讓兒童對未來生活充滿一種幸福的期盼；語文課程標準強調“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，語文教學要注重語文活動環境的創設，引導學生主動參與，積極地動腦、動口、動手去實踐。此教學設計抓住字、詞、句，寫字、讀書、說話、背誦，讓學生在語文實踐中提高語文素養。

２、遵循低年級兒童的特點組織教學過程。讓兒童成為學習的主人，遵循學生的心理需求，以學定教；在教學中貫穿“以讀為主”的原則，在教師的指導鼓勵下，學生在讀中理解，在讀中說話，在讀中想象，自主讀，合作讀，方式多樣，追求實效；利用課件等創設情境，激發學習的興趣，調動學生的思維，幫助學生理解課文內容；寫一寫、讀一讀、說一說、畫一畫，通過兒童喜歡的活動，達到意義的建構。

３、教學設計注重預設，發揮教師作用。語文課程標準指出：“語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。”王老師以兒童的眼光看待教材，設計教學過程，注重了不同情況的變化；教師精心設計過渡語、小結語、評價語等，給學生點撥引導，教案的可操作性強。設想充分發揮教師的組織者、引導者、組織者的作用，調動學生參與性、主動性和積極性。

（評析：重慶市萬州區紅光小學覃躍武）

四、品讀課文，讀中感悟 １、整體把握課文內容：

文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節？

⑴“送太陽”游戲(課件)。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）

⑵獎勵相應的太陽。２、以學定教，順學而導：

說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）

▲第一小節：

⑴指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊?。R讀第一節）

（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）▲第二小節：

⑴誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。⑵到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？ 隨機出示：果園里，果子熟了。①指名朗讀。

②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。③齊讀句子。

⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢?。ǚ配浵瘢冗@一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發出邀請）

③師說：謝謝你的邀請！

⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧?。ㄉ颖硌荩?/p>

⑹誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)⑺小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

⑻齊讀第二小節。▲第三小節：

⑴這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）⑶冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧?。R讀這一節）

▲第四小節：

⑴這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）⑵春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談）

⑶是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ ①出示：春天，太陽是彩色的。

她照到草地上，小草_______________。（指名說說）②它還會照到哪里？

出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（匯報交流）⑷這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）

⑸把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）： 柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化 鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀 ⑹齊讀以上詞組。⑺春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

五、拓展性思維

過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

１、學生自己畫。２、作品展示。

３、仿照課文，聯系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。

六、總結課文

你們的愿望多美好??！老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！

（FLASH《種太陽》）

總評：本節課立足于學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。

【教學板書】 清涼

１8 四個太陽 豐收 溫暖 多彩

１、生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

２、你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“──”在文中劃出。

２、讀通課文： ⑴認識了生字，相信你一定會把課文讀得更好。那就讓我們再來讀讀。這一次老師想請你們四人小組合作讀，先請你們用最短的時間商量小組內準備怎么讀。

都好了沒有？那就開始讀吧！

⑵哪個小組愿意讀給大家聽？讀完評價：

小朋友，我們讀了兩遍課文，現在你知道書中的“我”畫了哪幾個太陽嗎，自己快速看看課文、說一說。

說給你的同桌小朋友聽一聽！

現在誰愿意大聲地告訴大家呀？隨機板書：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽

你們能不能用這樣一句話（出示句式）來把這個意思表達得更好呀？

句式：我畫了（）、（）、（）和（）這四個太陽。

指名２、３個，再一起說說。

小朋友，你們很能干，真是一次比一次說得好！就連太陽公公也帶著禮物來獎賞大家了！瞧，它給我們帶來了什么？（播放音樂）哎呀，是我們喜歡的一首兒歌，快點快點，動起來吧！

三、課中操

播放童謠《夏天》。

三、學習第一自然段

１、從兒歌中，你感覺到了什么？

２、看?。ǔ鍪井嬅妫?/p>

火辣辣的太陽照下來，（指著學生）照在了你身上，照在了你身上，你有什么感覺？

３、你們覺得熱，大街上的人們也一樣，你們看?。襟w播放）

看來，不光是你們，大家都受不了這么“炎熱”的夏天呀！出示“炎熱”一詞

這時候你最大的愿望是什么？（讓學生暢談）４、要是這時候天空出現了一個綠太陽，你又會有什么感覺呀？（涼爽、舒服、不熱了）

因為有了綠太陽，還有許多地方也大變樣了：（出示句子）

趕緊讀讀這句話，仿佛看到了什么？反饋：誰來讀？仿佛看到了什么？

哎呀，那種感覺太“清涼”了?。ā扒鍥觥币辉~變色）女生能讀嗎？男生呢？最后齊讀

順承引讀：是呀，為什么呢？因為（出示第一句：我畫了??，學生齊讀）板書：掛 夏天

你們讀得真好。（出示圖片）看！綠綠的太陽照在高山上，高山____ 了；照在田野里，田野____了；照在街道上，街道____ 了；照在校園里，校園____ 了。哎呀，真是_____一片清涼！舒服 極了！板書：清涼

（出示整段）

誰愿意把這段話連起來讀讀，把這么舒服的感覺帶給大家？自由讀，再指名讀，讀后評價，齊讀，可以嘗試背誦

哎呀，看來今天小朋友學得很不錯，有的小朋友還把這一段給背下來了！

小畫家畫綠太陽是為了給夏天帶來清涼，（指板書）他為什么還要畫金黃的、紅紅的、彩色的太陽呢？（在板書上打上問號）下節課繼續朗讀研究。

《四個太陽》教學設計和PPT課件

發布者： 葉慶華

發布時間： 2012-9-25 15:47:02

教材分析

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

教學目標 1．認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

教學重點與難點

1、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

2、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

教學方法設計

情境教學法、故事講述、討論教學法、活動教學法

學生分析

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷、活潑，想像大膽、奇特。

教學媒體與資源選擇

電子白板、電腦、實物投影儀、ppt課件、《智樂園》光碟

教學過程：

一、初讀全文，認讀生字，整體感知想像之奇。

1、游戲：“后羿射日”，認讀生字。引導學生讀準字音，標出生字詞，多讀幾遍；再讓學生在小組合作學習中再讀生字，發現翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，達到組內、組外互助學習。在此基礎上，又用“開火車”讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

2、讓學生自由讀文，教師提出希望，.要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節”，讓學生整體感知想像之奇。

二、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

這是教學的重點。通過多媒體課件等創設情景，引導學生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。

1．學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。

2．以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。

“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。

“金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發學生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。

“紅紅的太陽”一段：讓學生看著“滿天飛雪”的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。

“多彩的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到作者想像之美，再指導學生有感情地齊讀、賽讀、引讀。

3．背誦全文，積累語言。

《語文課程標準》明確指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累??”本課語言生動，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎上，教師安排了背誦的環節。其過程如下：

（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。

（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

三、想像說話，口語交際，啟動創新之門。

想像說話，指名請學生聯系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵學生發揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進行口語交際。

四、書寫生字，總結全文，激創新之情。

1．書寫生字，重點指導“園、因”二字。

請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字——“園、因”，請學生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發現“大口框”的書寫特點和筆順規則——先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程，驗證自己的發現，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學生的所寫內容，并加以評價。評價以學生自評和互評為主。另外，老師點撥引導學生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。

2．總結全文。

先由學生自己總結學習本課的心得，可說學全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最后老師總結：“只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花?！?/p>

二、自學交流

１、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領讀──開火車讀──齊讀 ３、分節讀課文，評議。

三、學習第四節 １、你最喜歡哪個太陽？

２、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節寫的是彩色的太陽？指名讀第四節。

３、春天是個怎樣的季節？（板書：多彩）“多彩”什么意思？為什么說春天是個多彩的季節？ ４、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品。現在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）

欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。

５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第四段。

四、課中操

春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我們小朋友看了心癢癢的，也想參與一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）

五、學習第一段

１、在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什么季節？ ２、（演示課件：聽知了叫聲）你聽到了什么，看到了什么？ ３、夏天這么炎熱，你有什么心愿呢？

對呀，我們希望夏天能涼爽一點。大家的想法跟小作者不謀而合，所以他畫了個綠綠的太陽，希望帶給世界一片清涼。（板書：清涼）

４、那就請你把清涼帶給我吧！讀一讀這一段。（自己練讀——指名讀——齊讀）

第二篇：《四個太陽》

《四個太陽》

承德市圍場縣逸夫小學

李國俠

一、說教材

《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶?！端膫€太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。二、說教學目標

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

1、認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學生用喜歡的方式讀課文，在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。

三、說教學方法

1、說教法

情境教學法：利用圖片，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望。

以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過朗讀、感悟相結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

四、說教學過程（見教案）

（一）教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？

（二）教學重點、難點： 識字、寫字，正確流利地朗讀。感悟作者所表達的心愿。

（三）教學準備：課件、《種太陽》的歌曲。

（四）教學過程：

一、聽歌激趣，引入課文 1．播放歌曲《種太陽》。

2．師：歌中都唱了些什么呀？（學生自由說）。剛才這位愛唱歌的小朋友用種太陽的方式表達自己的美好心愿，課文中這個愛畫畫的小朋友他畫了四個什么樣的太陽？又藏著什么樣的美好心愿呢？今天我們學習第18課。

二、初讀課文，整體感知，認讀生字

1、自由讀課文，爭取讀準字音，把語句讀通順讀流利。

2、把你圈出的生字讀一讀。

3、檢查生字詞。

4、檢查讀課文，讀后評價。

5、讀一讀想一想，文中的小作者畫了四個什么樣的太陽，送給了哪個季節？

三、細讀感悟，體會想象美。

1、請同學們選擇自己最喜歡的太陽，在文中找到那一自然段，用自己喜歡的方式學一學。（師提要求：可以一個人美美地讀一讀，也可以和同桌一起讀一讀，說一說，注意要一邊學一邊思考，這個小朋友為什么要畫這個太陽，他的心愿是什么？）

2．學生自主學習。（選擇一個自己喜歡的太陽，自主合作學習）（以下的內容根據學生展示的先后順序進行交流，引導學生感悟）。

?

綠太陽。

①學生匯報展示。

②課件展示，指導朗讀。通過男女生對比讀、齊讀等方式來感受綠太陽帶來的清涼。（板書“清涼”）

?

金黃的太陽。

①哪個小朋友喜歡金黃的太陽？為什么喜歡它？（板書“成熟”，展示秋天果子成熟的課件，喚起想像，激發情感）

②請一名小朋友有禮貌地邀請全班同學一起來美讀這一段，讀出對秋天的喜愛之情。

?

紅太陽。①學生匯報展示。

②讓學生談我們北方過冬天的感覺。（學生自由發言）③理解“凍僵”：師引導學生從文中找出“凍僵”一詞，結合親身體會進行感悟理解。

⑤理解“溫暖”：師：就在你的小手和小臉都凍僵了的時候，升起一輪紅紅的太陽（播放課件），這時你又有什么感覺？（學生自由發言）。師引出這種感覺就叫做“溫暖”。（板書“溫暖”）

⑥指導朗讀：先指名讀，然后教師范讀。學生模仿表演讀。通過讀把“溫暖”的感覺送給大家。

?

彩色的太陽。①學生匯報展示。

②師問：想象一下你的眼前出現了一幅怎樣的春天的畫面（學生自由發言）。（播放課件）看到這么美的畫面，你想到了哪些描寫春天的好詞呢？（學生自由發言）③指導朗讀：師生合作讀書。小結：

通過剛才的學習，我們體會到了課文中的小朋友：

畫綠太陽的心愿是為了在炎熱的夏天給大家帶來（板書）──清涼。

畫金黃的太陽的心愿是為了快點讓人們嘗到──成熟的香甜的果子。畫紅太陽的心愿，是為了在寒冷的冬天給大家帶來── 溫暖。畫彩色的太陽的心愿，是為了讓美麗的春天變得更加──多彩。

四、拓展思維。

1．老師展示自己的心愿，想要畫的太陽。

2、學生自由發言：我要畫一個什么樣太陽，送給誰，我的心愿是什么？ 3．全班學生自由交流。

五、總結回顧，課外延伸

1．師總結：我發現小朋友心中的太陽真是豐富多彩。通過你們的發言我感受到了你們都是有愛心的好孩子，老師衷心的祝愿所有的小朋友的心愿都能實現，到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。

2、課外閱讀《太陽是大家的》

3、布置作業。

A．制作一張心愿卡：畫一畫你心中的太陽，寫上你的心愿，讀給父母聽一聽。B、把這篇課文背給家長聽一聽，可以加上動作。C、推薦閱讀《后羿射日》。

五、說設計理念

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論為指導思想，圍繞我們組的主題研修“培養低年級孩子的有感情朗讀”展開教學。力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力。

第三篇：四個太陽教案

18四個太陽

嘉善縣第二實驗小學陳葉

教學目標：

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”兩個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

一、歌曲引入。

1、出示多媒體課件：歌曲《種太陽》。（學生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）

你們都聽得入迷了呢！歌曲中的小朋友有一個美麗的愿望，希望能播種太陽，讓世界每個角落都變得溫暖又明亮。課文中有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？

2、生：（指名學生讀）（讀得真美，真響亮呀）

3、師：學著他們倆，我們一起把課題讀讀吧！

4、生：（齊讀課題）

二、初讀課文，認識生字。

1、這個小朋友為什么要畫四個太陽呢？想不想去讀讀課文？那第一次讀課文應該怎么讀呢？

預設：讀流利；有感情；看準拼音認真讀讀；碰到生字可以多讀幾遍，并且想想記住它們的辦法。

2、把身子坐正，拿好書認真開始讀吧!

3、課文中出現了很多生字寶寶，這些生字寶寶很喜歡交朋友，看看，咱們都認識嗎？（出示帶生字及拼音的詞語）請小朋友大聲地和這些詞語寶寶打個招呼吧！

4、哪個小老師想教大家讀讀了？（指名分行讀詞語）

（某老師教大家讀得真好；某老師的聲音真響亮??）

5、咱們男孩子女孩子合作讀怎么樣？（看來不相上下，陳老師這個裁判也難定奪，打平手，男女各得一個笑臉吧！

6、生字寶寶的朋友回家了，就剩下它們自個兒了，你們還認識它們嗎？自己和它們打個招呼吧！

7、那你們是怎么記住它們的呢？

8、生交流識字方法：

加一加的方法：掛、伙、伴、凍、季 還有哪些字也可以用這個方法來記住呢？ 換一換的方法：該

編字謎的方法：甜如果你先說字謎，不要說出答案，讓大家來猜一猜，會更好。還有沒有猜字謎記生字的？

9、相信你們都有很多好辦法記住生字，把你的好辦法說給你的同桌聽一聽，一起分享一下。

10、讓我們一起再來和生字寶寶打個招呼，找個朋友好嗎？（組詞讀）

三、再讀課文。

1、生字寶寶都認識了，相信課文一定能讀得更棒了。你們想請幾個小朋友來讀讀課文？

2、生：四位。（你為什么想請四位？）因為課文有四個自然段。

3、你真會分工。那你想請那四位小朋友來讀呢？

4、要讀課文了，對他們有什么建議？

5、生：有感情；（有點難度）不能讀錯字（能行嗎？好，開始吧?。?/p>

6、大家提的建議你們都努力去做了，而且都做得好。謝謝你們。

四、品讀課文。

1、大家都把課文讀得那么棒，陳老師要獎勵大家一幅圖，你看到了什么？又聽到了什么？

預設：我聽到了知了在使勁地叫。我看到一個小男孩滿頭大汗。我看到一個紅紅的太陽。

2、如果你生活在這么熱的天氣里，你有什么愿望呢？

預設：我想畫一個綠綠的太陽，想讓到處都一片清涼。

3、你真是個善良的孩子。書中的小朋友的愿望和你的一樣呀！誰想讀讀？

指名讀（第二名）你再試一試。

4、真涼呀！我感受到了清涼。你們看，綠綠的太陽照在高山上，高山上（一片清涼）；綠綠的太陽照射在田野上，田野上（一片清涼）；綠綠的太陽照射在街道上，街道（一片清涼）；綠綠的太陽還照射在我們的校園里，校園（一片清涼），真是到處一片清涼。

5、綠綠的太陽照射在大地的各個角落，就連字寶寶也變綠了，咱們一起把清涼送給大家吧?。R讀）

6、夏天，綠綠的太陽給我們送來了一片清涼。秋天到了，你們想畫個什么顏色的太陽呢？

7、指名說（黃黃的、金黃的、金色的太陽）為什么呢？

8、你真會觀察。書中的小朋友也畫了一個太陽。自由讀讀課文吧！

9、這段課文中有一個句子特別難讀。（出示、范讀）誰也想試一試的？自己再讀讀。

10、秋天到了公園里的果子都熟了（看圖片）?？粗@滿園的果子，你最想干什么呢？ 預設：真想馬上嘗一嘗這些果子呀！好想吃我最喜歡的蘋果呀！?

11、別急，你看秋姑娘已經邀請咱們一起去嘗果子啦！

12、嘗到了香甜的果實，你想對秋姑娘說什么呢？（謝謝你，秋姑娘，讓我們嘗到了這么可口的果子??）

13、那誰能用朗讀來感謝一下秋姑娘呢？

指名讀(你讀得真好，秋姑娘聽到啦！)再指名讀（讀得越來越棒了，秋姑娘聽到了你們感謝她的話了，說明年還會結出更香甜的果子送給大家品嘗呢?。?。

14、秋姑娘要走了，讓我們一起再來謝謝秋姑娘吧?。R讀）

五、寫字指導。

1、果園里的果子，因為有了陽光的照射，變得更加香甜。今天我們就來學寫兩個字（出示）園因

2、組詞，找朋友（公園、花園、果園、園林、園??；因為、前因后果）

3、觀察，有什么相同之處？（方框）

2、范寫在大黑板上。(注意指導最后關門)

六、小結。

1、金色的秋姑娘離開了，冬天將要來到，在寒冷的冬天里，課文中的小朋友又會有什么美好的愿望呢？我們下節課繼續學習。（齊讀課文機動）

第四篇：《四個太陽》教案

【精選】《四個太陽》教案三篇

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《四個太陽》教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材簡析：

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

教學理念：

1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

教學目標：

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、團等6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

課前準備：

四季的圖片頭飾音樂

教學流程：

一、創設情境，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

二、嘗試學習，整體感知

1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

3、小組交流，師評議。

[這一環節的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。]

三、學習課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導學生體會朗讀要領。

（1）指名讀第一自然段。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

（4）學生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

（1）讀第二自然段。

①理解金黃色的落葉與邀請。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解邀請的意思。）

②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學生即興表演。扮演落葉的同學，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：小魚、小魚，你好??！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。）

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用因為所以說話。

7、齊讀課文。

8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

9、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

生：（背）我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

生：

師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

生：

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

生：

[這一環節的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。]

四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

五、識寫訓練

寫字指導：（略）

六、擴展思維，培養創新

1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

3、展示小組作品，師生評議。

[這一環節的設計意圖：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。]

七、作業設計

想象畫：太陽與未來世界

[這一環節的設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。]

學習目標

1、認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

課前準備

1、教具準備：圖片，實物投影儀，多媒體課件，生字卡片。

2、學具準備：學生在美術課繪制的作品我心中的太陽。

第一課時

導入新課，示題質疑

1、板書課題：四個太陽。學生讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。

學生自讀課文，認識生字

1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

2、小黑板出示生詞，檢查生字讀音。

a、指名教讀。

b、自由認讀。

c、出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

d、去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

再讀課文，了解大意

1、師讀課文，提問：我畫了四個什么樣的太陽？（根據回答貼太陽圖片）

2、你最喜歡哪個太陽？（學生自由發表意見）

3、你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。

4、指名讀書，檢查讀書情況。

5、喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作把課文連起來讀一讀。

指導書寫圓因為臉

1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2、出示圓因為臉，指導書寫。

a、口頭組詞，理解字義。

b、指導觀察字形及其在田字格中的位置。

c、指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。

d、評議寫字情況。

朗讀課文，感悟內容

自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？

小結收獲

第二課時

復習舊知，導入新課

課前板書課題：四個太陽。

1、出示生字卡片，復習生字讀音。

2、回憶舊知：課文里的.小哥哥畫了四個什么樣的太陽？（根據學生回答貼圖片）

過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪！小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。

朗讀感悟，理解課文

1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。

2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

3、檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。

（以下內容可根據學生回答的順序進行教學）

a、綠太陽。

你為什么喜歡綠太陽？（演示課件引導）讀一讀。

小結，指導朗讀。引導看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼爽。學生齊讀第一自然段。

b、金黃太陽。

哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀。

為什么喜歡它？（演示關于秋天景物的課件，喚起想象，激發情感）

指導朗讀。引導學生了解金黃的太陽帶來了豐收的季節后，指名讀出自己的感受。

c、紅太陽。

為什么喜歡紅太陽呢？

指導看圖，齊讀課文。

d、彩色太陽。

彩色的太陽送給誰？（春天）

演示課件，觀察春天，引導描述春天或復習有關春天的詞語。（和學習伙伴互相說，指名說）

你為什么喜歡彩色的太陽？（學生交流）

指導朗讀。師問生答，讀后交換。

拓展思維，口語交流

1、學生介紹美術課自己畫的我心中的太陽。準備好后說給最要好的伙伴聽。

2、全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達什么心愿？根據學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。

3、老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。

指導背誦，鞏固理解

背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續背。

指導書寫陽光

1、出示生字卡片，認讀。

2、指導書寫陽光。

a、了解陽的部偏旁和光的筆順，練習書空。

b、指導觀察字形及其在田字格中的位置。

c、練習寫字。

3、展示，評議。

【教學設計】

一、引入新課

1.教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。

在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

2.關于太陽，你能為大家介紹點什么？

讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。

3.揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

（因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）

學生提問，教師梳理問題。并用“？”做標記，以備在后面的學習中解決問題。

（在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。）

二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

1.學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

2.反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查性讀。

3.分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

4.學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

三、用心讀文，感悟課文內涵

1.讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節。

（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。

（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

四、學生想象，畫出自己心中的太陽

1.學生自己畫。

2.學生之間互相介紹自己的畫。

3.展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。）

五、領悟想象的重要，升華情感

激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”

第五篇：《四個太陽》教案

《四個太陽》教案 篇1

教材簡析：

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

教學理念：

1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

教學目標：

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、團等6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

課前準備：

四季的圖片頭飾音樂

教學流程：

一、創設情境，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

二、嘗試學習，整體感知

1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

3、小組交流，師評議。

[這一環節的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。]

三、學習課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導學生體會朗讀要領。

（1）指名讀第一自然段。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

（4）學生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

（1）讀第二自然段。

①理解金黃色的落葉與邀請。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解邀請的意思。）

②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學生即興表演。扮演落葉的同學，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。）

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用因為所以說話。

7、齊讀課文。

8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

9、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

生：（背）我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

生：

師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

生：

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

生：

[這一環節的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。]

四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

五、識寫訓練

寫字指導：（略）

六、擴展思維，培養創新

1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

2、小組合作，選一個最喜歡的`季節畫下來。

3、展示小組作品，師生評議。

[這一環節的設計意圖：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。]

七、作業設計

想象畫：太陽與未來世界

[這一環節的設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。]

《四個太陽》教案 篇2

教材簡介

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

學習目標

1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習重點

1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習準備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

學習時間

兩課時

學習過程

一、猜謎激趣，導入新課

1．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡太陽，指導讀準字音。

3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，認記生字

1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3．游戲：我說你找喊名字。

4．指導識記生字方法。

5．鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1．猜謎引入：大口框里有個大

2．出示課件：因書寫筆順規則

看了動畫，你知道了什么？

3．出示課件：園

園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

4．師范寫園因，講解書寫要領。

5．生自由練寫，師巡回指導。

6．集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。

3．指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

4．你最喜歡哪個季節的太陽呢？

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段

5．指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽

1．指名讀

2．指名再讀，喜歡的齊讀

3．你們看到的春天的色彩都有哪些？

4．師生合作讀

夏天──綠綠的太陽

1．指名讀

2．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句

3．男女生比讀

秋天──金黃的太陽

1．指名讀

2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

指導讀通，讀好該句

3．引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？

出示課件：水果圖

4．齊讀該段

冬天──紅紅的太陽

1．指名讀

2．出示課件：冬天圖片及風聲

你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？

3．出示課件：紅紅的太陽升起

現在是什么感覺？

4．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

生自由練讀，師學讀

五、背誦表演，拓展延伸

1．指導背誦表演最喜歡的段落

2．指名背誦表演，集體評價

3．出示課件：四季圖片及種太陽音樂

描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望

《四個太陽》教案 篇3

【課前透視】

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充溢童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的發明和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對于同學并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見。抓住文章內容充溢童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導同學從讀入手，感知理解課文內容，進而培養同學善于考慮、善于發明，善于表達的能力。

【教學目標】

1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。

4、培養同學善于考慮、善于發明、善于表達的能力，提高同學審美情趣。

【教學重點】

朗讀課文、認字。

【課前準備】

1、放大的文意插圖。

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

4、彩筆等繪畫資料。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

【切入舉偶】

1、談話：

現在是什么季節？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系同學的生活實際，挖掘同學的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）

2、聽歌繪畫：

（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自身喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

【對話平臺】

一、聽讀（聽讀考慮，整體感知）

1、啟發考慮：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極考慮）

2、教師范讀，啟發同學考慮課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

思路：聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進考慮，互相交流，引導同學從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。

二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。

1、啟發考慮：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？

2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

思路：低年級讀書方法的正確指導，對于促進同學會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解同學的讀書習慣，培養同學提高閱讀能力。

三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

2、利用自身手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

3、教師利用識字卡，組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

4、你還有哪個字不認識，請大家來幫助。

思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導同學正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進同學交流，把識字環節落實，突出教學重點。

四、選讀（同學自選段落讀課文，深入了解課文內容）

1、把自身喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

2、采用同桌、小組讀等形式，讓同學自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

3、指名讀、教師相機指導。

思路：積極組織同學讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓同學在讀的過程中充沛感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了同學的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。

五、寫字（交流記字方法，指導規范書寫。）

1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導同學觀察，交流識字和記字的方法。

2、引導同學寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。和時糾正同學的書寫錯誤，發現同學的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。

3、組織同學互相展示和評價書寫的字，假如好就獎勵給一顆小五星。

第二課時

【對話平臺】

一、說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）

1、師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導同學回顧課文內容，考慮：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

2、出示準備的放大的插圖,引導同學結合插圖進行說話練習。

3、組內交流，練習說話。

思路：充沛利用同學對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導同學借助畫面，用自身的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。

二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

以學定教,同學喜歡哪段,就指導同學學習哪段。

綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓同學做動作體會。引導同學用“街道”說一個句子。

金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導考慮秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

多彩的太陽──聯系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

思路：閱讀是同學個性化的行為，語文課堂一定要尊重同學的自主地位，這樣的處置，從同學實際動身，融入語言文字的訓練，拓展同學思維，豐富同學的感知，激發同學的想象，使同學的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了同學審美能力的發展。）

三、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表示。）

1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的資料，畫一個自身喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？

（教師播放音樂《種太陽》）

同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。

2、展示作品，引導同學按上面句子的形式練習說話，組織同學互相評價，發表自身的想法和意見。

思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了同學的表達能力，促進同學個性的發展，以和情感、態度、價值的良好構建。

四、背誦（升華理解，促進語言積累。）

1、配樂朗讀，并把自身喜歡的段落背下來。

2、教師引導同學按季節順序背誦課文。

《四個太陽》教案 篇4

[教材分析]

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心愿。

[設計理念]

新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！北菊n圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，以讀為主，激發想象，圖文結合，讀中感悟，激勵創新。

[教學目標]

1、認識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

[教學流程與設計意圖]

一、猜謎激趣，導入新課。(4分)

1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

2、板題，讀題質疑。

讀了課題，你有什么問題要問?

(1)小朋友為什么要畫四個太陽?

(2)畫了四個什么樣的太陽?……

[設計意圖：通過猜謎導入，激發學生的學習興趣，同時讓學生根據課題質疑，以疑導學，讓學生帶著心中的疑問讀文，有利于訓練學生的思維，學有目標]

二、初讀感知，學習生字。(5分)

1、學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。

2、小組合作，學習生字。

3、檢查字詞的學習情況。

(1)這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友?

(2)哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家?

(3)你記住了哪個字，是怎么記的?各種形式認讀生字

掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應該 因為 季節 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的

[設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，采用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時高效。]

三、自讀課文，整體感知。(5分)

1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個什么樣的太陽呢?自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。

2、匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3、哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。

[設計意圖：通過直觀的畫面，引發學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學生，把學習的主動權交給學生，體現了教學的民主。]

四、動態生成，朗讀感悟。

(一)感悟夏天的太陽(7分)

1、你最喜歡哪個季節的太陽?喜歡，你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。

2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學來讀讀?

①師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?

生A：我覺得很熱，身上都是汗。

生B：我覺得快要中暑了。

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦?

生A：我會帶上墨鏡。

生B：我會撐著太陽傘遮陽。

生C：我還會帶上太陽帽。

②師：這時候你最大的愿望是什么?

生A：我希望吹一陣風過來,要不就躲在空調房不出門。

生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件)，你現在感覺怎樣?

生A：我感覺很涼快。

生B：我覺得心情都很平靜了。

生C：我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。

3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導朗讀)

你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。

師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?

生A：他們就可以不撐傘了。

生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

(課間活動)12點點頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。(前面兩個字都邊唱邊用拍手替)

(二)感悟秋天的太陽。(6分)

1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎?(師讀)

2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現了什么畫面?

3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。

4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎?瞧，(課件出示：落葉圖)，誰來了?來干嗎呀?

師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾)，你想邀請哪些小伙伴呢?(生：我想請小蜻蜓……)。

師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么?想好了嗎?

生演：(扮小落葉)小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!

師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎?

預設：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!

生：好吧。(師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。)

生：謝謝你，小落葉!我們一起走吧!

③指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)

[設計意圖：順學而導，以學定教，秋天是豐收的季節，圖文結合，采用學生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請”一詞，融“口語交際”于閱讀教學中，化抽象為形象，發展了思維，也訓練了口語表達能力。]

(三)感悟冬天的太陽(4分)

1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀!此時你會送一個什么樣的太陽給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。

2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。

3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀!誰來讀一讀?

紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)

女同學來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。

男同學也來讀讀吧。

(四)感悟春天(5分)

1、你最喜歡哪個季節的太陽?為什么?

2、播放課件：你覺得春天怎樣?你能用學過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎?

3、生匯報交流

①四字詞語：春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴

②句子：草綠了，柳枝也綠了;桃花紅了，杜鵑花也紅了;油菜花黃了，蒲公英花也黃了。

③古詩：春 曉 村 居

春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，

處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，

花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。

4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節嗎?

(各種形式指導朗讀)

[設計意圖：彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面，把學生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現了語文工具性與人文性的統一。]

五、升華情感，表達心愿。(3分)

1、小結：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2、你想畫太陽嗎?畫個什么樣的太陽送給誰?表達什么心愿?

①我也來畫：

我想畫個( )的太陽，送給( )，希望( )。

②指名練說，表達心愿。

[設計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發揮。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達自已的美好愿望。]

六、作業

1、回家把課文背給家長聽聽。

2、把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。

板書 多彩 春 夏 清涼

四個太陽

香甜 秋 冬 溫暖