第一篇：在新課改中淺談初中物理教學的趣味性

在新課改中淺談初中物理教學的趣味性

【摘 要】趣味教學是一種富有創意和實效的教育理論與實踐，也是新課程改革所提倡的一種重要的教學方式，它能激發學生學習興趣，調動學生學習科學的積極性。本文試從趣味教學中，如何激發學生的學習興趣，提高學生的學習興趣，讓學生在現實情境中體驗和理解科學，幫助學生形成概念、獲得知識，掌握技能，提高學生解決實際問題的能力。

【關鍵詞】實驗教學；趣味；教學策略

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學的許多基礎理論。每一個“四化”建設者也必須具備一定的物理基礎知識。

興趣是最好的老師。實踐證明，興趣是學習的牽引力和加速器，在教學中，教師應把激發并保持學生學習物理興趣作為重要任務。學生對物理發生了興趣，就會積極、主動、愉快地去學習，為跨越知識的高臺階增添動力。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。興趣是學習的直接動力，決定著學生學習活動的方向和效率。赫爾巴特說過：“教育應以興趣為基礎，并應把引起和培養人的多方面的興趣作為自己的一項任務。”新課標中也指出：“自然科學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，在自然科學教學過程中，要想方設法激發學生學習的興趣，優化課堂結構，提高課堂教學效率。”

初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性

突出加強實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長基本技能，提高解決問題的能力，從中獲得物理基本知識。

2.教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位語文老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，語文效果也相當不錯。據了解，這位語文老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位喜好評彈的人。因此這位老師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些本地方言，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。

3.現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其多媒體計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。

記得剛參加工作，為了充分激發學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時我們落后的山區技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在有了多媒體計算機及其網絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。

隨著多媒體計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續學習。

總之，教學實踐告訴我們，要想學生學得好，首先要調動學生的學習積極性，要調動學生的積極性，就要讓學生對學習產生興趣。哪個學生對你教的學科產生興趣，他就會刻苦鉆研，以此為樂。那個學生對你教的學科毫無興趣，他就會愁容滿面，感到厭煩。因此采用多種方法去激發學生的學習興趣是非常重要的。初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。素質教育的號角吹到了初中物理教學，讓每個物理教師根據自己的特長來教學，真正地使初中物理教學能夠做到――增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象――青少年成為新世紀的建設人才。

【參考文獻】

[1]中國大百科全書，物理學，中國大百科全書出版社

[2]九年義務教育三年制初級中學試用課本，《物理》，人民教育出版社

[3]中華人民共和國教育部制定《物理課程標準》（2011年版）.北京師范大學出版社

[4]《教育心理學》上海教育出版社

第二篇：淺談初中物理趣味性教學

淺談初中物理趣味性教學

胡 勇

南昌市新建區朱坊中學 江西 南昌

關鍵詞：初中物理 趣味性 教學

論文摘要：作者針對初中物理課堂中的趣味性教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括物理興趣性教學的實施原則，并對初中物理趣味性教學的實施進行了較為全面的介紹。

物理學是一門重要的自然科學，是現代科學技術的支柱。從日常生活到國防工業方方面面都離不開物理學，而在整個物理學中，初中物理教學至關重要。初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門，是培養學生學習興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著重要的作用。

就初中生所處的心理和生理時間而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性具有短暫性，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并激發學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是初中物理教師在教學過程中所面臨的棘手課題。

解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作引導、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容安排無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、專業的物理素養

教師的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1、趣味性的教學方式

例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績，而他的其它成績都在六十分以下，甚至個別學科亮“紅燈”。

2、語言表達中的風趣性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

記得剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。

我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

3、現代化教學手段

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。為了充分激發學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電玩游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續學習。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。

1、實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

2、物理歷史趣聞：科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的趣味更濃。

每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。近年來，由于教育的滯后性，應試教育制約著義務制教育的教學發展目標，初中物理教學也不例外地或多或少受到些影響。素質教育的號角能吹來初中物理教學第二個春天，讓每個物理教師根據自己的特長教學，真正地使初中物理教學能夠做到——增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的青少年茁壯成長。

第三篇：談談初中物理教學中的趣味性

談談初中物理教學中的趣味性

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學的許多基礎理論。每一個“四化”建設者也必須具備一定的物理基礎知識。

在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1、教學方式手段實施中的趣味性

例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。

2、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位數學老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。

我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

3、現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。

記得八十年代末期，為了充分激發學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續學習。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材（華東版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材（華東版）可在趣味性上更富有特點。

1、插圖卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2、實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材（華東版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

3、物理歷史趣聞：科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？

初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當時良好的環境。近年來，由于眾所周知的原因，應試教育制約著義務制教育的教學發展目標，初中物理教學也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質教育的號角能吹來初中物理教學第二個春天，讓每個物理教師根據自己的特長來教學，真正地使初中物理教學能夠做到——增長科學知識，加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象——青少年成為新世紀的建設人才。

將物理學史引入教學中

物理學史集中體現了人類探索和逐步認識物理世界的現象、特性、規律和本質的歷程.任何一個 具體的物理知識和理論體系都是匯集許多人的研究成果而建立起來的，常常是幾十年、甚至上百年的努力才能邁出有意義的一步，它包含著認識論和方法論的因素，包含著探索者的艱辛與悲歡，又體現著認識過程中理論與實踐、繼承與突破、理性與非理性的辨證統一，因而也包含著豐富的“教書育人”的教育因素，因此，在高中物理教學中引入物理學史教育具有非常重要的意義。

一、有助于激發學生學習物理的興趣，培養良好的學習習慣,樹立勇于探索的獻身精神。只有當學生對學習有了興趣，才能表現出學習的自覺性、主動性，才能在學習中發揚開拓和探索精神，以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這就要求我們在教學中，不僅要把日常生活、生產勞動中發生的現象、問題與教材緊密聯系起來，使學生認識到學習的現實意義。還須把歷史引入教學中。把科學理論的建立，科學發現的過程，科技發明對人類社會發展的貢獻用生動事例展示給學生。并通過了解物理學家的生平、各學派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發學生學習物理的興趣，讓學生從中學習到物理學家嚴謹的科學態度和科學的思維方法，不斷提高自身科學素質、養成良好的學習習慣，變被動學習為主動獲取知識。例如，牛頓是舉世公認的偉大科學家，在高一一開始以專題講座的形式，介紹牛頓的生平及其科學研究歷程，從而消除了科學研究的神秘感，拉近了科學家與學生的距離，激勵他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力。

同時，通過對物理學史的回顧，使學生消除對已有物理知識來源的神秘感，了解科學技術發展的過程，懂得任何一個定律的發現和理論的建立既與社會生產力密切相關也受到物理學發展內在規律的制約，任何一部分物理知識的獲得都離不開實驗，可靠的、精確的、可重復的實驗是物理學中決定一切的基礎。因此，了解物理學史可提高人們進行科學創造的自信心和自覺性，這對于培養學生實事求是的科學態度和創造力有著十分重要的意義。同時，物理學史中有許多科學家為真理獻身的動人事跡，如伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監禁，利赫曼為引雷電而捐軀，居里夫人為研制放射性而作出了巨大的犧牲，法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘“平民法拉第”，亞里士多德富有批判和懷疑精神等。這些科學家不畏艱險，不惜生命，不慕利祿，不怕權威，追求真理的高尚品質，有利于培養學生實事求是的科學態度、獻身科學的探索精神，為以后的學習和研究打下良好的基礎。

二、有助于對物理知識的理解和把握。根據教材編排特點，分單元講解、分析發展史不僅有助于學生了解各概念、定理、定律的來龍去脈和科學知識的運動過程，而且有助于學生按規有的形式和體系來理解和把握物理知識，從而逐步掌握正確的科學思維方法。例如，在講到力的概念時，從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，從而加深學生對力的概念的理解，在講高二年級“電磁感應”的時候，以奧斯特發現電流的磁效應為線索，向學生介紹人類對磁及電和磁關系的認識過程。通過講解安培、法拉弟、愣次和麥克韋等人在揭示電磁關系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學生在有了對電磁發展總體認識的基礎上，加深對教材的理解和對左、右手定則、法拉弟電磁感應、愣次定律等關鍵點的把握。

三、有助于對學生進行愛國主義教育有助于學生樹立辯證唯物主義觀點。我國是世界四大文明古國之一，在物理學的理論和實踐有著輝煌的成就。例如，在理論著作方面，《墨經》中對力學、光學的論述；《天工開物》中關于簡單機械的記述；《夢溪筆談》對磁角的論述，《論衡》中關于簡單電現象的記述《考工記》中關于工程技術，聲音傳播的記載等在當時都是遙遙領先于世界各國，就是在今天仍有參考價值。在實用技術方法，更是舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等，都是我國最早發明的。教學中結合教材內容，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，可以使學生了解祖國古代燦爛文化，激發他們的民族自尊心和自豪感。

物理學發展的歷史表明:物理學的發展與人類哲學理論的發展有著極為特殊的密切關系，中學物理教學內容中，概念、定理、定律充滿了辯證唯物主義內容。在教學中，有意識地用辯證唯物主義觀點去分析物理學發展歷史，闡明概念、規律。結合物理學特點，進行物質第一性、物質的運動性和對立統一、量變與質變、否定之否定規律的教育，可以使學生從中領會其中所包含的辯證唯物主義觀點。例如介紹愛因斯坦的相對論時，我們就可以把“新生事物不可戰勝”這一哲學觀點滲透進去，講到萬有引力定律時可將“物質是普遍聯系的”這一哲學觀點滲透進去。

教學實踐告訴我們，不僅要教給學生現代科技所必需的系統的物理知識，還應教給學生科學的學習和研究方法，科學既是一種人類的知識體系又是人類認識世界的一種方式和探索過程，而通常的科學方法都貫穿在物理學發展的過程中。物理學具有很強的繼承性，許多科學家就是從對本學科的歷史研究中，開始自己的創造活動的，牛頓說過：“如果說我比別人看的遠一點，那是因為我站在巨人的肩上”。不僅牛頓如此，凡是作出重大貢獻的物理學家都是善于批判和繼承的，學習物理學史有助于活躍思維，增強膽識，使學生更自覺地繼承前人的事業，有效地進行學習研究，從今年秋季開始，高中課程設置已將“研究性學習”納入新的課程體系，通過物理學史進行科學方法教育變得尤為重要。

總之，在高中物理的教學中，有目的的滲透物理學史，是完全必要的，也是切實可行的。

第四篇：在初中物理教學中

在初中物理教學中，應有意識地在課堂內外對學生進行心理素質培養，對于學習程度不同，甚至相差很多的學生都有一定收益。心理素質的培養，對學生來說要達到的目的是：①自覺②果斷③敏捷④堅韌⑤自制。對于教師來說，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學過程中。

對于現今的中學物理教科書，學生們普遍地感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙，甚至于有的學生驚呼：我在物理上花的時間和精力最多，而收獲最少。產生這種現象的原因固然不少，但學生們的心理素質差也是其中一個重要因素。

一、培養學生的學習自覺性、果斷性與自信心

教師要根據學生的心理特點，把學生注意聽課的最優時間指向重點的環節上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現。這就要求教師根據學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到。

要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產生好奇心和求知欲。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯系起來。立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現象，針對這些現象，用所學的知識來解釋現象發生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。

對于高中的學生來說，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進行引導訓練，提高他們的水平。從形象思維開始，有意無意地利用一些物理現象的表面形式進行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過渡，這也符合學習物理的順序。在概括的過程中增加理解知識之間的聯系、定律和定理所要表達的物理意義及其適用范圍，增強判斷的果斷性和增加解決實際問題的能力。

二、培養學生的堅韌精神和自制力

在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。

中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規律，由表及里，從初中的表面現象到高中的本質特征及內在聯系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。

針對學生在學習物理過程中急于求成的心理，要培養學生的堅韌性及自制能力，引導他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學過的知識，不論是本學科還是其它學科的，進行聯系、滲透，并有機結合，相輔相成。使學生不再認為所學的物理知識是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學的成功就有了希望。

我在教學中，特別是把注意力放在新知識的感知和把它納入原有知識的結構中，引導學生通過自身的思維把新舊知識進行聯系和比較，旨在同化新概念，增強比較能力。并適當地增加實驗次數，為加強感性認識提供恰當的感性材料，在“玩”的過程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學習心理上有信服的感覺和收獲的喜悅。

總之，在課堂內外，學生的心理素質培養，對學習物理來說，在“看、聽、做、想、練”這幾個方面的交替活動中，教與學雙方都能得到一定提高。

第五篇：趣味性教學在初中英語教學中的應用

科技輔導員在促進青少年科學素質提高中的作用

昌邑市石埠初中

李穎

科技輔導員在促進青少年科學素質提高中的作用

【摘要】（1）注重在科技活動中提高學生的知識方法，通過幫助學生建立合適的知識結構來表達學生認知的方法.根據科技活動的特點，把各個基礎科學的基礎概念，原理和實戰的過程有機地聯系起來，做到由易到難.輔導員考慮做到個性全面發展，既不要要求每一個學生都達到一標準，更不要埋人才.要培養責任感，義務感，使命感，使學生會公平競爭,學會友好合作。

（2）通過培養學生解決問題的能力來達到提高學生認知的水平.因為學生的最終目的是要能力來達到解決問題.所以輔導員就應該盡可能讓學生自己解決問題.發揮學生的主題性，尊重性，學會多維度思考問題，鼓勵別出裁；引導學生參與實踐活動、走出課堂、走向社會、走向生活以便學會開創未來.。

【關鍵詞】

科技活動；培養；青少年

1世紀，我國中小學教師面臨著嚴峻的挑戰.綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭.建設好一支立志為基礎教育事業獻身的高素質的師資隊伍,是推進素質教育和實施義務教育的關鍵所在.教育理念和教育實踐的結合點，意在使教師不僅有學習的深化，而且又能將這種理論與教育實踐中的問題結合，使實踐的具體問題通過再學習得以解決，進而使教師不僅有理論水平的提高，而且增強解決實際問題的能力。

在科技活動中輔導員必須以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，必須在頭腦中樹立素質教學質量的價值觀念.這樣可以使青少年在科技活動中搞得活潑，有意義，豐富，及成功.從素質教育的目標來說，輔導員從人的自身發展和社會發展兩方面的實際需要出發，要給學生開展各種形式的，豐富，多采的青少年科技活動，使增加學生自主，自立，自尊，自強精神。

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在科技活動中提高學生的認知方法有以下幾種；

（1）通過培養學生解決問題的能力來到達提高學生的認知的水平，因學習的最終目的是要自主地解決問題，所以科技輔導員就應該盡可能讓學生自己來自解決問題，學生通過實際操作來發現問題，這樣培養學生發現問題的能力，又培養了其分析問題,解決問題的能力。

（2）通過幫助學生建立合適的知識結構來達到提高學生認知的水平；

根據科技活動的特點把各個基礎科學的基礎概念，原理和實踐的過程有機地聯系起來，促進知識的橫向聯系，做到由易到難，促進知識，技能的縱向遷移，例如；制作花燈時，首先學生看說明書的解釋并向學生介紹各部的制作方法，這樣可以是學生將頭腦里的基礎科學知識進行橫向聯系并且懂得學習基礎科學的意義和作用，有助于提高學生學習基礎知識積極性，這種由理論到實踐的過程本身就一種由易到難，技能縱向遷移的過程，可以學生建立起一種合理的知識建構。

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青少年科技活動中注重應情景化方法如下；（1）創建良好的群體關系，促進學生人格的發展；

現代社會需要人格完善的一代新人，人格的和諧發展是人的素質發展的一個基礎內容，輔導員要開展科技活動時，應該幫助學生建立完善的人格, 應該為學生建立一個友愛，平等，民主的群體環境，應多關心各同學各方面的需要，對一個班級來說可以以下三不同的差異。

第一種；各方面的素質都比較優秀的學生。 第二種；智能素質較好的, 但不守紀律的學生。 第三種；智能素質不好又性格內向的學生。

輔導員可以要求第一種學生完成活動目標，這樣既提高了第一種學生的能力又把第三種學生帶進集體之中對于第二種學生，輔導員應與之交朋友，讓他們為班級多做一些諸如分發科技活動材料的工作，以提高他們的學習興趣，培養他們自尊、自信、自強的品質。

（2）幫助學生學會交際，促進學生的社會化；

科技活動中輔導員不應該“教”學生開展活動“管”著學生開展活動，而應該在活動中與學生建立一種合作的關系，一種平等的關系，學生的角色地位也不知是求知者，而是集體一員，活動的主人，同學的朋友.開展活動中要盡量發揮學生的主體作用讓學生與他合作，品嘗在與人合作中獲得成功的歡樂。（3）輔導員在科技活動中注重采用多樣化的教學手段；

開展科技活動要以教會學生方法為重點，采用與之相適應多樣的教學手段。

①據學生的實際，生動活潑因地制宜地確定活動形式。

②讓活動的內容豐富多彩，變化多樣，以此促進學生能力和培養探索精神。

輔導員在科技活動中要注重層次培養；

輔導員必須深入了解學生首先素質的長短差異，創設適應學生素質優勢發展的壞境，使科技活動中既有全面整體的發展，又有個性特長的形式，為此，輔導員必須注重科技活動層次培養，做到既要重視科技活動普及教育“從知科學，個個懂得用科學的角度看問題”，又要善于發現科技苗，這是科技輔導員的重要責任。例如：一位教師在講運動流體中壓強與流速的關系時，首先用兩張紙條平行靠近位置，當在紙條中間吹風時，紙條總是向一起靠攏.他叫學生也懂手做一做，以引起他們的興趣.在做的過程中，有的學生就聯想到兩條輪船為什么不能并排靠近行駛的問題.這時在講概念，學生就容易懂了，講“葉的形狀”時，教師帶學生在校園里邊采集松，丁香及銀杏樹的葉子并動手制作標本.講“種子的傳播”時，除了對采集來的種子及果實進行觀察，還帶著學生邊采集邊觀察槭樹的翅果，蒲公英帶冠毛的果實，讓他們扔一扔，吹一吹，從中發現種子如何借助風力傳播的奧妙.學生在實踐中才智得到發揮，就會有快樂的情緒體驗.這對熱愛學習是一個積極的反饋.當教師的要努力為學生創造這個條件.輔導員考慮做到個性全面發展，既不要要求每一個學生都達到一標準，更不要埋人才。要培養責任感，義務感，使命感，使學生會公平競爭。學會友好合作。輔導員要考慮素質的概

念及特征，開展能充分開發學生智慧的科技活動。只有這樣，青少年科技活動才能健康的，生機勃勃的發展起來，才能發揮其有用的作用。

每一個學生都有很大的潛能，都有可能成為優秀者，天才人物，主要看后天的教育和影響.我們教師應該發揮學生潛能，創造條件讓學生潛力發揮出來，而每一個人都有強烈的自我表現的潛力，這要沒有受壓抑，他們的優勢就能發揮出來，遺憾的是，不少的優勢被教師壓抑，埋沒了.作為教師就要創造條件讓學生個性中的優勢得到發展，在課堂教學中要讓學生用優勢去克服劣勢，教師不應該總盯著學生的缺點。

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輔導員在科技活動中讓學生培養創新精神：

說起創造力，不少人就想到偉大的發明家，如，愛迪生，愛因斯坦，居里夫人等等.其實創造力每個人都有，每一個學生都有，只有水平不同罷了，我們說培養學生的創造力，并不是說現在就要求學生去搞發明創造.現在的主要任務是學習基礎上，我們只要培養學生的創造精神，發展學生的創造思維，為我們將來成為創造型人才做準備.創造——是人們運用已經掌握的知識，即對個人或社會有價值的新產品.新工藝，新理論，新觀念等等.創造能力需要一定的，扎實的基礎知識作依托，但是基礎知識不等于創造能力.否則，大學畢業不就是都成發明家了嗎？中、小學生也就是什么也創造不了了。世界上很多東西都是有未受過高等教育的人發明的，就說明了這一道理.創造也需要較高的智力，一般的智力不等于創造力.在科技活動中要提高培養學生的創新精神。

輔導員在想把學生培養成創造型的人才，可是學生真的有創造型的特點，一些輔導員又擔心，因為創造型的學生往往是不聽話的學生，可是我們老傳統只是喜歡老實的學生，輔導員總希望學生規規矩矩，百依百順，學生稍一調皮就不能容忍.往往管的過死，限制過多，把學生的創造型給扼殺了，我們應該看到調皮，好動是少年兒童的天性，也是創造力發展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。

關注培養解決問題能力的教學，還必須要輔導員營造民主、寬松、開放的學習環境.發揮學生的主題性，尊重性，學會多維度思考問題，鼓勵別出裁；引導學生參與實踐活動、走出課堂、走向社會、走向生活以便學會開創未來。