第一篇：2018河北承德教師招聘?jìng)淇迹盒抡n改背景下的“三觀(guān)”

無(wú)論是在在教師資格考試還是教師招聘考試中，材料分析題必然會(huì)涉及到的就是新課改相關(guān)方面的材料分析題，很多學(xué)生對(duì)此非常的頭痛，現(xiàn)在只需記住四句口訣就能幫我們?cè)诳紙?chǎng)上快速提取知識(shí)點(diǎn)。

一、新課程背景下的學(xué)生觀(guān)

1、學(xué)生是發(fā)展的人

(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?(3)學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人(1)學(xué)生是完整的人;(2)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性;(3)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

(1)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀(guān)存在;(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

以上三點(diǎn)主要是“以人為本”的學(xué)生觀(guān)的內(nèi)容，在這里提供一種簡(jiǎn)單的記憶方法來(lái)記住這三點(diǎn)內(nèi)容——兩獨(dú)一發(fā)(獨(dú)特的人+獨(dú)立意義的人+發(fā)展的人)。

二、新課程背景下的教師觀(guān)

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師 2.教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

(1)在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

教師觀(guān)的角色轉(zhuǎn)變可以概括為：“勁酒開(kāi)兩件”(促進(jìn)者+研究者+開(kāi)發(fā)者和開(kāi)放型教師+建設(shè)者);行為轉(zhuǎn)變可概括為：“導(dǎo)幫重賞反合作”(引導(dǎo)、幫助、尊重、贊賞、反思、合作)

三、新課程背景下的教學(xué)觀(guān)

1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”;2.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”;3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”;4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

以上四點(diǎn)可一概括為：“學(xué)習(xí)過(guò)人”(學(xué)習(xí)者為中心+教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)+重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程+關(guān)注人)我們?cè)谧霾牧戏治鲱}時(shí)遵循“理論+解釋+材料中”的公式，直接用每一條大理論做原理支撐，用其小點(diǎn)內(nèi)涵來(lái)進(jìn)行釋義，之后結(jié)合材料進(jìn)行論述即可。

小試牛刀

1.【單選題】“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”。這句話(huà)體現(xiàn)的課程理念是()。A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲 B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) C.關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)

D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

1.【參考答案】B。解析：題干的意思強(qiáng)調(diào)知道的人不如喜歡的人，喜歡的人不如對(duì)知識(shí)感興趣的人。B項(xiàng)關(guān)注學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)表明能夠關(guān)注到學(xué)生的興趣需要和愛(ài)好，因此選擇B。而ACD三項(xiàng)說(shuō)法雖正確但是和題干無(wú)關(guān)，故不選。

2.【案例分析題】大學(xué)畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件更好的學(xué)校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學(xué)校想引進(jìn)他，但他總是拒絕說(shuō)：“我從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開(kāi)我。”

為了成為一名優(yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時(shí)了解歷史學(xué)科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，為了提升自己分析和解決問(wèn)題的能力，曲老師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，并運(yùn)用這些方法解決了一些教學(xué)問(wèn)題。

曲老師說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，當(dāng)教師僅靠大學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”他堅(jiān)持每天至少進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的閱讀，多年來(lái)從未間斷過(guò)，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領(lǐng)域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。

請(qǐng)從教師觀(guān)的角度，評(píng)價(jià)材料中語(yǔ)文老師的教學(xué)行為。【參考答案】

該老師的教育行為符合新課程背景下教師觀(guān)要求，值得我們贊賞、學(xué)習(xí)。

首先，新課改背景下的教師觀(guān)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。材料中，曲老師通過(guò)閱讀各種期刊雜志，了解歷史學(xué)科信息，提升自己分析和解決問(wèn)題的能力，不斷學(xué)習(xí)科研方法，解決教學(xué)問(wèn)題。其次，新課改背景下的教師觀(guān)強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待自我上不斷反思。材料中，曲教師自知大學(xué)所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，也體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育理念。

最后，新課改背景下的教師觀(guān)強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)要合作。材料中，曲教師經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提升自己的分析和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了合作的教育理念。

因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，樹(shù)立正確的教師觀(guān)，才能做好教書(shū)育人。

第二篇：淺析新課改背景下教師基本素質(zhì)

河北師范大學(xué)

高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)論文

題目： 淺析新課改背景下教師基本素質(zhì)

考生姓名：李敏英

考生所在單位：邯鄲市肥鄉(xiāng)縣文教體局 準(zhǔn)考證號(hào)：200496300112 導(dǎo)師姓名：于玲君

專(zhuān)

業(yè)：思想政治教育專(zhuān)業(yè)

完成日期：2010年9月20日

目

錄

摘要……………………………………………………………………………….1

當(dāng)前教師基本素質(zhì)存在的主問(wèn)題及成因………………………….………….…2

1.1當(dāng)前教師基本素質(zhì)存在的主要問(wèn)題…………………………………………2

1.2 當(dāng)前教師基本素質(zhì)形成的主要因素…………………………………………3

2.1新課程理念下教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)………………………………………3

3.1提高教師基本素質(zhì)的途經(jīng)……………………………………………………6

參考文獻(xiàn)……………………………………………………………..……………8

淺析新課改背景下教師基本素質(zhì)

摘要： 隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課程改革力度的不斷加大，對(duì)人才需求發(fā)生很大的變化，教育觀(guān)念也應(yīng)隨之更新，教師基本素質(zhì)的提高也勢(shì)在必行，新形勢(shì)對(duì)教師的新要求，除了愛(ài)崗敬業(yè)以外，更重要的是具有參與推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)能力，具有厚實(shí)的基礎(chǔ)，能實(shí)現(xiàn)師生的再創(chuàng)造。進(jìn)入21世紀(jì)，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力、反思教育的能力、基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力、激活創(chuàng)造性能力、心理輔導(dǎo)能力等基本要求。同時(shí)，教師應(yīng)由原來(lái)的知識(shí)占有者、學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者、文化知識(shí)的傳遞者、教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、課程計(jì)劃執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、課程的研究者和決策者、課堂氛圍的營(yíng)造者等新的角色，這是對(duì)現(xiàn)代教師提出的根本要求。本文通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下教師基本功素質(zhì)要求的分析，提出了現(xiàn)代教師應(yīng)具備的幾項(xiàng)基本素質(zhì)，最后簡(jiǎn)單探討了提高現(xiàn)代教師基本素質(zhì)的幾條途徑。

關(guān)鍵詞：新課改 教師基本素質(zhì) 提高途徑

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了更高的要求。這種要求不僅是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，也包括思想品德、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神、合作能力等。教師的基本素質(zhì)不僅影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到課程改革能否深入地進(jìn)行下去。只有造就一批政治思想敏銳、科學(xué)文化淵博、道德風(fēng)范優(yōu)良、銳意改革創(chuàng)新和教育教學(xué)能力強(qiáng)的高素質(zhì)新型教師隊(duì)伍，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

既然，教師的素質(zhì)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面我對(duì)當(dāng)前教師基本素質(zhì)存在的主要問(wèn)題、成因、教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)及如何提高教師基本素質(zhì)幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)談一下個(gè)人的看法。

一.當(dāng)前教師基本素質(zhì)存在的主要問(wèn)題及成因 1.當(dāng)前教師基本素質(zhì)存在的主要問(wèn)題

（1）.“信息”時(shí)代越來(lái)越顯出教師知識(shí)量不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

社會(huì)轉(zhuǎn)型為信息社會(huì)以后，封閉式教育轉(zhuǎn)型為開(kāi)放式教育，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、遠(yuǎn)距離教學(xué)技術(shù)把處于不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師和學(xué)生連接起來(lái)，從而打破了教育的封閉狀態(tài)，突破了教育的時(shí)空界限，使受教育者獲得了越來(lái)越接近于公平的受教育機(jī)會(huì)。而現(xiàn)代的教師只具有某一方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只進(jìn)行某一方面的教學(xué)。要適應(yīng)知識(shí)綜合化的趨勢(shì)，這就要求教師改變傳統(tǒng)的一人一科的分科教學(xué)，逐漸提倡跨學(xué)科綜合學(xué)科教學(xué)，這種教學(xué)有助于克服長(zhǎng)期以來(lái)教師知識(shí)面狹窄，不同學(xué)科教師之間很少交往，甚至相互沖突的毛病，從而為每一門(mén)學(xué)科的教與學(xué)提供更為廣泛的知識(shí)背景和更優(yōu)良的人際環(huán)境。

（2）.教師傳統(tǒng)教育觀(guān)念根深蒂固與時(shí)代相悖

傳統(tǒng)的教育觀(guān)認(rèn)為：老師是“傳道、授業(yè)、解惑”，老師對(duì)相關(guān)知識(shí)積累和先得，使老師處于主導(dǎo)和權(quán)威進(jìn)地位，無(wú)法做到真正意義的平等。我們常提倡的“尊師愛(ài)生”其實(shí)就是是對(duì)師生關(guān)系的一種定位。從深一層次來(lái)看，傳統(tǒng)的師生關(guān)系不是建立在平等的基礎(chǔ)上的，是尊與從的單向關(guān)系。“尊”當(dāng)然是畢恭畢敬，不能犯上，但“愛(ài)”并非如此，“打是親，罵是愛(ài)”曾是這種情感另一側(cè)面的表現(xiàn)。而新型社會(huì)提倡一種和諧社會(huì)，人與人之間一種自由、真正的平等。這種師生關(guān)系顯然是與新時(shí)代相悖的。

（3）.教師教學(xué)能力薄弱

新課改要求教師能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生生動(dòng)活潑地得到較為全面的發(fā)展。一切教學(xué)過(guò)程都是在學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)意識(shí)和能動(dòng)作用支配下展開(kāi)的。學(xué)習(xí)成為真正意義上的個(gè)體的內(nèi)在需要和追求，成為學(xué)習(xí)主體表現(xiàn)自我的自由方式。應(yīng)試教育模式下的課堂教學(xué)，基本上是教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師中心、課本中心、課堂中心嚴(yán)重束縛師生手腳，教師講課放不開(kāi)，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，這種沉悶的僵死局面已到了不改不行的地步了。換句話(huà)說(shuō)，教師教學(xué)能力的薄弱已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的課堂教學(xué)法的要求了，如果教師不主動(dòng)提高自身的基本素質(zhì)，必將隨著時(shí)間的推移而被時(shí)代所淘汰。

2.當(dāng)前教師基本素質(zhì)形成的主要因素

（1）.教育觀(guān)念滯后，不能適應(yīng)形式的發(fā)展。江澤民同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》指出，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要求我們切實(shí)更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。只有不斷更新教育思想和轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，才能推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。思想觀(guān)念是行為的先導(dǎo)，更新教育觀(guān)念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。新形勢(shì)、新情況，帶來(lái)了新任務(wù)、新問(wèn)題，呼喚著新思路、新對(duì)策，更需要全體教師以新的教育理念，引導(dǎo)我們進(jìn)行教育改革的探索與實(shí)踐。如果教師不轉(zhuǎn)變觀(guān)念，固守舊的思維方式就不可能推進(jìn)素質(zhì)教育，教育改革就變成一句空話(huà)。

(2).個(gè)別教師缺乏理想、缺乏事業(yè)心，責(zé)任感和榮譽(yù)感不強(qiáng)。這些教師不關(guān)心政治，不注重師德，干什么事都提不起勁，一臉看破紅塵、玩世不恭的樣子。更有甚者，對(duì)黨、對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)失去信心。

（3).部分教師缺乏鉆研精神，不肯下功夫鉆研業(yè)務(wù)，實(shí)踐知識(shí)匱乏，由于鉆研不夠或不肯深入鉆研業(yè)務(wù)，上課只會(huì)照著教參講，有個(gè)別的甚至一字不漏地照著教參中的教案上課。

(4).部分教師自我繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不到位，前沿學(xué)科知識(shí)不足，專(zhuān)業(yè)知識(shí)單一，不能做到一專(zhuān)多能。中小學(xué)生的知識(shí)的獲取，主要還是通過(guò)教師的傳授，這就給新老教師提出了較高的要求，就是要不斷更新知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)。(5).身體、心理素質(zhì)較差。我們教師隊(duì)伍中有的教師身體素質(zhì)差，經(jīng)常因病不能上班。有的教師心理承受能力差，不能適應(yīng)新形勢(shì)，不能協(xié)調(diào)人際關(guān)系，對(duì)待挫折心理準(zhǔn)備不足，一遇挫折就萎糜不振，甚至破罐破摔。

以上的問(wèn)題與不足的存在，極大地妨礙了教育教學(xué)的改革，極大地影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二.新課程理念下教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

在新的歷史時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素質(zhì)呢？綜合社會(huì)的需求并給合我的工作實(shí)際，我個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)具備以下基本素質(zhì)： 1.要有高尚的職業(yè)道德、情操。

教師應(yīng)具有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，愿為國(guó)家和民族的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部力量；應(yīng)有刻苦鉆研的毅力，實(shí)事求是的態(tài)度，開(kāi)拓進(jìn)取的精神；熱愛(ài)教師工作，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，能把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，啟迪學(xué)生的心靈，發(fā)展學(xué)生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；具有正直、真誠(chéng)、善良的品德。教師的職業(yè)道德體現(xiàn)在：以開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；以科學(xué)的態(tài)度了解學(xué)生；以尊重的態(tài)度看待學(xué)生；以專(zhuān)業(yè)的態(tài)度教育學(xué)生；以友善的態(tài)度愛(ài)護(hù)學(xué)生。

2.要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功及學(xué)課知識(shí)拓展的素質(zhì)

作為教師，必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，非此不能完成教學(xué)任務(wù)，更談不上在教育教學(xué)改革中取得成功。無(wú)論在課堂上給學(xué)生講授知識(shí)或在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，都要求教師具有較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有扎實(shí)的基本功，“以其昏昏，使人昭昭”是不可能的。此外，教師還必須具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，還要全面了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀；具有深邃敏捷的思維和廣闊的學(xué)術(shù)視野，有傳統(tǒng)文化和民族文化的底蘊(yùn)，具有鍥而不舍的鉆研精神，具有不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，具有科學(xué)、辯證的思維和研究方法；在專(zhuān)業(yè)上不斷提高自己，充實(shí)自己，有一定的學(xué)科知識(shí)拓展能力。否則，墨守成規(guī)，靠吃老本的教師將會(huì)被改革的浪潮所淘汰。

3.要具有全方位的能力素質(zhì)（1）.教育教學(xué)基本能力

教師教育能力體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐方面，反映了教師的教學(xué)水平。教育能力主要包括教師的教養(yǎng)能力和教學(xué)能力兩個(gè)方面： ①教養(yǎng)能力。教師的教養(yǎng)能力主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、心理健康、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的正確引導(dǎo)、激勵(lì)、優(yōu)化、塑造上。每個(gè)教師必須明確，我們的教育不是要把學(xué)生培養(yǎng)成書(shū)呆子，走出目標(biāo)單

一、過(guò)程僵化、方式機(jī)械的“培養(yǎng)模式”，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。培養(yǎng)學(xué)生具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，“具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)”，“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”，要把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有學(xué)識(shí)、心理健康的創(chuàng)造型人才。學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)等與國(guó)家興衰和民族存亡息息相關(guān)，是素質(zhì)教育的靈魂。因此教師必須加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中嚴(yán)格磨煉自己，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。②教學(xué)能力。教師必須樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，同時(shí)還應(yīng)有嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能。教師的技能包括以下五個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體、課堂教學(xué)、組織指導(dǎo)課外活動(dòng)、教學(xué)研究五個(gè)技能。教學(xué)創(chuàng)新改革的宗旨是能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生生動(dòng)活潑地得到較為全面的發(fā)展。主動(dòng)學(xué)習(xí)是手段，指一切教學(xué)過(guò)程都是在學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)意識(shí)和能動(dòng)作用支配下展開(kāi)的。學(xué)習(xí)成為真正意義上的個(gè)體的內(nèi)在需要和追求，成為學(xué)習(xí)主體表現(xiàn)自我的自由方式。應(yīng)試教育模式下的課堂教學(xué)，基本上是教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師中心、課本中心、課堂中心嚴(yán)重束縛師生手腳，教師講課放不開(kāi)，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，這種沉悶的僵死局面已到了不改不行的地步了。實(shí)施素質(zhì)教育就要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到對(duì)學(xué)生一般能力培養(yǎng)與人格素質(zhì)塑造并重。教學(xué)過(guò)程是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，是“互動(dòng)”，不是“被動(dòng)”；“互動(dòng)”必然是“雙向的”，而不是“單向的”。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，不是“聽(tīng)老師講，跟老師學(xué)，把教師講的、課本上學(xué)的記住，背熟”那種刻板的以記憶、重復(fù)為主的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須重視學(xué)生的主體存在，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提出問(wèn)題，培養(yǎng)探索求知精神。只有這樣教師才會(huì)重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去領(lǐng)略知識(shí)的力量、信息的浩瀚，最終讓學(xué)生享受到獲得成功的喜悅、愉快。

（2）.合作交流的能力

教師教育對(duì)象是人，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行精神的溝通，情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學(xué)校，同時(shí)還涉及到家庭及社會(huì)，所以教師還應(yīng)具備有與家長(zhǎng)、社區(qū)有關(guān)人員溝通與合作的能力，從而形成教育全面進(jìn)行有效地工作。

（3）.教育科研能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。“教育科研能力是基礎(chǔ)教師教育所必備的能力。現(xiàn)代教師要從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育方法和教育實(shí)踐者和研究者，為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才能力，那種“教教材”的“教書(shū)匠”的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。高效率地提高學(xué)生素質(zhì)，迫切地呼吁著教師的創(chuàng)新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

（4）.較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應(yīng)現(xiàn)代人，適應(yīng)生活在轉(zhuǎn)變中的世界和變動(dòng)社會(huì)中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況。”把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時(shí)時(shí)充電不斷更新自己的教育觀(guān)念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率。

（5）.課程開(kāi)發(fā)能力

隨著三級(jí)課程管理體制的建立，課程開(kāi)發(fā)能力已成為教師最重要的專(zhuān)業(yè)能力之一。培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的課程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉(zhuǎn)變，提高其課程開(kāi)發(fā)能力和相關(guān)技術(shù)，才能使教師不斷獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

三.提高教師基本素質(zhì)的途徑 1.建立學(xué)習(xí)機(jī)制

重視引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自修結(jié)合起來(lái)。定期邀請(qǐng)教育專(zhuān)家和學(xué)者為教師們做專(zhuān)題講座，向教師宣傳課程改革和發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略。定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革政策法規(guī)，讓教師了解最新的教育信息及其他學(xué)校教育改革的動(dòng)態(tài)。通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，使教師們對(duì)課程改革的目標(biāo)、趨勢(shì)及措施有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師參與課程改革的使命感、責(zé)任感，激發(fā)教師參與課程改革的主動(dòng)性和積極性。

2.開(kāi)展教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。每個(gè)教研組的教研活動(dòng)有計(jì)劃、有主持人、有中心發(fā)言人、有研究?jī)?nèi)容或主題，教師有書(shū)面發(fā)言材料。除此以外，我校打破了以本學(xué)科、本年級(jí)教師為主的教學(xué)研究，實(shí)行同學(xué)科跨年級(jí)、跨學(xué)科跨年級(jí)的主題式的教學(xué)研究活動(dòng)。如觀(guān)摩聽(tīng)課、課后集體評(píng)議、召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流、進(jìn)行案例學(xué)習(xí)研究等，形成教師合作互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享的格局。同時(shí)，我校每期開(kāi)展“三課”達(dá)標(biāo)、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教研組活動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)了展示集體智慧和個(gè)人教學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)。

3.課題研究帶動(dòng)

課題研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑。我校把課題研究作為培訓(xùn)的基點(diǎn)，教科室定期組織教研組或課題組教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握教育科研的基本方法，注重收集與本課題研究的相關(guān)資料，注重教師之間的交流與研討，鼓勵(lì)教師將研究的心得體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，邊研究邊總結(jié)邊反思。如我校以三年級(jí)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，組織三年級(jí)教師進(jìn)行《綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)與實(shí)踐》的研究，學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)理論，借鑒其他地區(qū)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的作法，邀請(qǐng)西南師范大學(xué)教育科學(xué)研究院的課程專(zhuān)家到校指導(dǎo)、教師們邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)，寫(xiě)出了精彩的教學(xué)案例和研究心得。教師們也深刻地感受到自己的成長(zhǎng)——從被動(dòng)的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研制者和課程資源的開(kāi)發(fā)者。

4.建立教師素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度

目前對(duì)教師素質(zhì)狀況沒(méi)有制訂出相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，這影響了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的工作。教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)我認(rèn)為應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：一是職業(yè)精神和獻(xiàn)身精神；二是教學(xué)效果和教學(xué)的要求；三是是否具備與素質(zhì)教育目標(biāo)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)文化等等。

總而言之，教師的素質(zhì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，應(yīng)反映教師的獨(dú)特的本質(zhì)，具有深刻的理論背景，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。新一輪的課程改革更是賦于教師素質(zhì)以新的內(nèi)涵，在基礎(chǔ)教育改革的背景下，廣大教師只有深刻認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)構(gòu)成，才能真正針對(duì)自身情況加以提高，打好學(xué)者的根基,每時(shí)每刻關(guān)注教科研的進(jìn)展?fàn)顩r,以學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、合作者的姿態(tài)從教,最終成為一名獨(dú)具特色的教師。這就要求我們不斷去學(xué)習(xí)，要有學(xué)習(xí)的精神和學(xué)習(xí)的能力，從而樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的信念。只有這樣才能積極穩(wěn)妥地推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的順利進(jìn)行，從而從根本上實(shí)現(xiàn)振興民族、振興教育的全面素質(zhì)教育目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)：

[1] 申繼亮，新世紀(jì)教師角色重塑——教師發(fā)展之本[M]北京：北京師范大學(xué)出版社.2006 [2] 王建軍，課程變革與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[M]成都：四川教育出版社.2004 [3] 劉曉中，《信息化環(huán)境呼喚現(xiàn)代型優(yōu)秀教師》 [4] 程景民現(xiàn)代素質(zhì)教育概論[M]汕頭大學(xué)出版社1999年 [5] 龔樂(lè)進(jìn)，《素質(zhì)教育下的教師道德》，人民教育出版社 [6] 葉瀾，教師角色與教師發(fā)展新探[M]教育科學(xué)出版社2004年

第三篇：2017河北承德圍場(chǎng)縣教育系統(tǒng)招聘教師32人公告

2017河北承德圍場(chǎng)縣教育系統(tǒng)招聘教師32人公告

為加強(qiáng)我縣教師隊(duì)伍建設(shè)，補(bǔ)充優(yōu)秀人才，推進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)《承德市事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作人員暫行辦法》(承人社[2011]87號(hào))和《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)中共河北省委組織部、省人力資源和社會(huì)保障廳<關(guān)于做好艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作的通知>》(承人社字〔2016〕357號(hào))文件精神，結(jié)合我縣農(nóng)村小學(xué)缺編實(shí)際情況，擬面向社會(huì)公開(kāi)招聘教師32名,現(xiàn)制定招聘方案如下：

一、總體原則和要求

認(rèn)真貫徹落實(shí)《承德市事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作人員暫行辦法》和《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)中共河北省委組織部、省人力資源和社會(huì)保障廳<關(guān)于做好艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作的通知>》文件精神，堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞挠萌藰?biāo)準(zhǔn)，貫徹民主、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則;堅(jiān)持依法招聘、科學(xué)招聘、公平招聘，加大公開(kāi)和監(jiān)督力度;堅(jiān)持以人為本的理念，不斷提高教師公開(kāi)招聘工作水平。

二、招聘方式

本次招聘采取統(tǒng)一招聘方式。

按照制定招聘方案、發(fā)布招聘公告、報(bào)名及資格審查、招聘考試(筆試、面試)、體檢、考核、擬聘人員公示、聘用等步驟進(jìn)行。

三、招聘崗位及數(shù)量

本次共對(duì)圍場(chǎng)滿(mǎn)族蒙古族自治縣教育系統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)30個(gè)數(shù)學(xué)教師崗位及縣一中2個(gè)生物教師崗位進(jìn)行公開(kāi)招聘。具體崗位信息見(jiàn)附表。

四、招聘對(duì)象及條件

(一)招聘對(duì)象。根據(jù)崗位信息表的招聘崗位確定招聘對(duì)象。(二)應(yīng)聘人員應(yīng)具備的基本條件：

1、具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍;年齡18至35周歲(1982年10月1日—1999年9月30日出生);

2、遵守憲法和法律;

3、具有良好的品行和職業(yè)道德;

4、具有與招聘崗位要求相適應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位、專(zhuān)業(yè)、年齡、戶(hù)籍和教師資格等條件。其中農(nóng)村小學(xué)崗位須具有普通全日制專(zhuān)科及以上學(xué)歷，且具有教師資格證書(shū)或具有教師資格認(rèn)定考試合格證書(shū);戶(hù)籍要求：報(bào)名人員須具有圍場(chǎng)滿(mǎn)族蒙古族自治縣戶(hù)籍(應(yīng)屆畢業(yè)生因考入高校將戶(hù)口遷出，畢業(yè)后尚未遷回的考生，由原遷出派出所出具證明，公安局核實(shí)并蓋章)、或配偶具有圍場(chǎng)滿(mǎn)族蒙古族自治縣戶(hù)籍(須出具結(jié)婚證及配偶戶(hù)籍有效證明材料);

5、適應(yīng)崗位要求的身體條件;

6、具備崗位所需要的其他條件;

招聘崗位所需的具體條件按《公開(kāi)招聘崗位信息表》要求確定，凡涉及到年齡、戶(hù)籍、工作時(shí)間以及學(xué)歷等需要進(jìn)一步確定時(shí)間的，具體時(shí)間計(jì)算日期截止到2017年10月1日。

(三)有下列情形之一的人員不得報(bào)考

1、曾因犯罪受過(guò)刑事處罰的、曾被開(kāi)除公職的人員;

2、現(xiàn)役軍人;

3、報(bào)考聘用后即構(gòu)成回避關(guān)系的人員;

4、承德市范圍內(nèi)機(jī)關(guān)事業(yè)單位的正式在編、在冊(cè)工作人員(含試用期內(nèi))不可以報(bào)考;

5、被我縣錄用的特崗教師(含試用期)不能報(bào)考;

6、法律、法規(guī)規(guī)定不得招聘為事業(yè)單位工作人員的其他情形人員。

五、招聘的程序和方法(一)發(fā)布招聘公告

2017年10月9日—2017年10月15日通過(guò)圍場(chǎng)縣人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)站、圍場(chǎng)電視臺(tái)和圍場(chǎng)新聞網(wǎng)面向社會(huì)發(fā)布公開(kāi)招聘信息。

(二)報(bào)名和資格審查

本次招聘采取網(wǎng)絡(luò)報(bào)名方式，對(duì)應(yīng)考人員的資格條件進(jìn)行網(wǎng)上初審，報(bào)名與資格初審工作同步進(jìn)行。

報(bào)名系統(tǒng)可通過(guò)圍場(chǎng)縣人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)站提供的鏈接進(jìn)入，該網(wǎng)站為本次考試的官方網(wǎng)站。報(bào)名主要環(huán)節(jié)有：注冊(cè)、提交報(bào)考申請(qǐng)、報(bào)名資格審核、網(wǎng)上繳費(fèi)、報(bào)名情況查看、招錄計(jì)劃裁減、準(zhǔn)考證打印等。

1、注冊(cè)

時(shí)間：2017年10月12日9:00—2017年10 月16日22:00。

擬報(bào)考人員登錄報(bào)名系統(tǒng)，按要求填寫(xiě)注冊(cè)信息，完成注冊(cè)方可提交報(bào)考申請(qǐng)。未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行注冊(cè)的，將無(wú)法提交報(bào)考申請(qǐng)(即：未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行注冊(cè)的，將無(wú)法再參與后續(xù)報(bào)名環(huán)節(jié))。

如報(bào)考人員發(fā)現(xiàn)自己的信息被他人盜用進(jìn)行惡意注冊(cè)，可在10月16日18：00前攜帶本人身份證到縣人力資源和社會(huì)保障局215室就業(yè)促進(jìn)股進(jìn)行書(shū)面申請(qǐng)，其申請(qǐng)被批準(zhǔn)后，請(qǐng)考生于10月16日24：00前重新注冊(cè)。

2、提交報(bào)考申請(qǐng)

時(shí)間：2017年10月12日9:00—2017年10月16日22:00。

注冊(cè)人員憑注冊(cè)信息登錄報(bào)名系統(tǒng)，仔細(xì)閱讀誠(chéng)信承諾書(shū)，按要求填寫(xiě)各項(xiàng)信息，上傳電子照片，提交報(bào)考申請(qǐng)。

報(bào)考申請(qǐng)信息由報(bào)考人員自行維護(hù)，且要求真實(shí)、準(zhǔn)確。提供虛假信息的報(bào)考人員，一經(jīng)查實(shí)，立即取消報(bào)考資格并按照有關(guān)規(guī)定予以嚴(yán)肅處理。

3、報(bào)名資格審核

報(bào)名資格審核采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)審核方式，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)根據(jù)報(bào)名信息對(duì)照崗位需求判定報(bào)考者是否符合崗位報(bào)名條件，資格審核貫穿招錄工作全過(guò)程。

審核時(shí)間：2017年10月12日12:00—2017年10月16日24:00。自2017年10月12日12:00進(jìn)行的第一次審核開(kāi)始,約每6個(gè)小時(shí)進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)自動(dòng)審核并返回審核結(jié)果。

4、網(wǎng)上繳費(fèi)

時(shí)間：2017年10月12日12:00—2017年10月17日12:00;本次考試的報(bào)名考務(wù)費(fèi)僅可通過(guò)網(wǎng)上銀行繳納，不設(shè)現(xiàn)場(chǎng)收費(fèi)點(diǎn)。報(bào)考人員須按時(shí)登錄報(bào)名系統(tǒng)繳費(fèi)，報(bào)名考務(wù)費(fèi)用為100元/人。

5、報(bào)名情況查看

報(bào)名期間各崗位的報(bào)名情況于次日在圍場(chǎng)縣人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)站公布。

6、招錄計(jì)劃裁減

崗位報(bào)考人數(shù)少于招聘計(jì)劃數(shù)的核減相應(yīng)崗位;報(bào)考人數(shù)較少的可降低開(kāi)考比例或不設(shè)開(kāi)考比例。

7、準(zhǔn)考證打印

參加筆試的人員請(qǐng)于2017年10月18日至筆試開(kāi)考前登錄報(bào)名系統(tǒng)打印準(zhǔn)考證，并妥善保管。

(三)考試

1、筆試

筆試工作嚴(yán)格按照承人社字〔2016〕357號(hào)文件相關(guān)規(guī)定由縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織實(shí)施。筆試總成績(jī)于考試結(jié)束7日后在圍場(chǎng)縣人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)站、圍場(chǎng)新聞網(wǎng)、圍場(chǎng)行政服務(wù)中心公布。

筆試內(nèi)容：本次小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘筆試內(nèi)容為數(shù)學(xué)學(xué)科初中及以下范圍專(zhuān)業(yè)知識(shí)，滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間為120分鐘;圍場(chǎng)一中教師為相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。試題由具有相關(guān)資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)有償提供或抽調(diào)專(zhuān)家封閉出題。

(1)筆試具體時(shí)間安排及考試地點(diǎn)詳見(jiàn)《筆試準(zhǔn)考證》。

(2)本次考試在縣內(nèi)設(shè)置考場(chǎng)(具體時(shí)間和地點(diǎn)以《筆試準(zhǔn)考證》為準(zhǔn))，應(yīng)聘人員應(yīng)按照《筆試準(zhǔn)考證》上確定的考試地點(diǎn)、考場(chǎng)參加考試。參加考試時(shí)，必須同時(shí)攜帶準(zhǔn)考證和二代有效身份證(或有效期內(nèi)的臨時(shí)身份證)。缺少證件的考生不得參加考試。

(3)考試開(kāi)始30分鐘后，遲到考生不得再進(jìn)入考場(chǎng)。考試期間考生不得提前交卷、退場(chǎng)。

(4)確定筆試最低合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)。筆試結(jié)束后，縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組將根據(jù)筆試總體情況決定是否劃定最低合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)。同時(shí)根據(jù)招聘計(jì)劃，分崗位，依據(jù)筆試總成績(jī)由高分到低分，按招聘計(jì)劃1:3的比例確定進(jìn)入面試人選;達(dá)不到1：3比例的，按

照承人社字[2016]357號(hào))文件“四放一選”的招聘措施執(zhí)行。比例內(nèi)末位筆試總成績(jī)出現(xiàn)并列的考生，都進(jìn)入資格復(fù)審。筆試缺考、作弊或成績(jī)?yōu)榱愕惹闆r的不得進(jìn)入資格復(fù)審。

2.資格復(fù)審

復(fù)審時(shí)間另行通知。資格復(fù)審地點(diǎn)另行通知。復(fù)審工作由縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織進(jìn)行，復(fù)審應(yīng)聘人員應(yīng)攜帶畢業(yè)證、報(bào)到證、教師資格證、身份證、戶(hù)口本等相關(guān)證件資料原件和復(fù)印件。進(jìn)入資格復(fù)審的考生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間到規(guī)定地點(diǎn)進(jìn)行復(fù)審。復(fù)審不合格者，取消面試資格;未按規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)參加證件復(fù)審的考生，視為自行放棄面試資格。在報(bào)考同一崗位的考生中按筆試成績(jī)從高分到低分依次遞補(bǔ)。通過(guò)復(fù)審進(jìn)入面試人員名單及面試通知單領(lǐng)取時(shí)間、地點(diǎn)在圍場(chǎng)縣人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)站對(duì)外公布。

3、面試。

面試采取說(shuō)課形式進(jìn)行，滿(mǎn)分100分，由縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織進(jìn)行。

(1)面試時(shí)間、地點(diǎn)以面試通知單為準(zhǔn)。

(2)面試考官由市事業(yè)單位公開(kāi)招聘考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)一異地選調(diào)，并督導(dǎo)巡視。

(3)面試有關(guān)要求：每組考生在入闈后抽簽決定面試順序及說(shuō)課題目。面試時(shí)考生只報(bào)自己的組別和抽簽號(hào)，不得報(bào)姓名。面試結(jié)束后立即離開(kāi)考場(chǎng)，不得返回面試室和候考室，不得在考場(chǎng)附近逗留、議論。對(duì)違反規(guī)定的，取消面試資格或面試成績(jī)，考生抽簽時(shí)仍未到達(dá)候考室視為自動(dòng)放棄。

(4)考試總成績(jī)的合成

考試總成績(jī)=專(zhuān)業(yè)知識(shí)成績(jī)×50%+面試成績(jī)×50%;考試總成績(jī)保留2位小數(shù)，四舍五入。

4、確定進(jìn)入體檢考生名單。

根據(jù)招聘計(jì)劃和考生總成績(jī)，分崗位按1：1的比例確定體檢考生名單。比例內(nèi)末位考生總成績(jī)?nèi)绯霈F(xiàn)并列，按筆試成績(jī)高者優(yōu)先進(jìn)入體檢。如出現(xiàn)筆試、面試和總成績(jī)均相同者，按以下順序確定進(jìn)入體檢考生：烈士子女或配偶，學(xué)歷(學(xué)位)較高者(如果學(xué)歷相同，211院校優(yōu)先錄取)，具有基層工作經(jīng)歷或基層工作經(jīng)歷較長(zhǎng)者，曾受縣級(jí)以上黨委、政府獎(jiǎng)勵(lì)且受獎(jiǎng)級(jí)別較高者。如果以上條件均相同，都進(jìn)入體檢、考核，根據(jù)體檢、考核結(jié)果擇優(yōu)聘用。

(四)體檢

面試結(jié)束后，及時(shí)在圍場(chǎng)縣人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)站、圍場(chǎng)新聞網(wǎng)上公布進(jìn)入體檢考生名單。公布內(nèi)容為綜合成績(jī)、崗位綜合名次、進(jìn)入體檢名單、參加體檢要求等。

體檢標(biāo)準(zhǔn)參照人力資源和社會(huì)保障部、衛(wèi)生部《關(guān)于修訂<公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)>及<公務(wù)員錄用體檢操作手冊(cè)>(試行)的通知》(人社部發(fā)[2010]19號(hào))，人事部、衛(wèi)生部《關(guān)于印發(fā)<公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)>的通知》(國(guó)人部發(fā) [2005]1號(hào))，國(guó)家公務(wù)員局考試錄用司、衛(wèi)生部醫(yī)政司《關(guān)于對(duì)<關(guān)于明確公務(wù)員錄用體檢中肝臟生化標(biāo)準(zhǔn)的請(qǐng)示>答復(fù)的函》(國(guó)公考錄函[2010]13號(hào))執(zhí)行。體檢不合格考生或主動(dòng)放棄體檢的考生，取消其招聘資格，按招聘崗位總成績(jī)從參加面試考生中由高分到低分依次遞補(bǔ)，并對(duì)遞補(bǔ)考生進(jìn)行體檢。體檢合格的考生確定為考核對(duì)象。

(五)考核

考核參照《河北省國(guó)家公務(wù)員錄用考核實(shí)施細(xì)則》進(jìn)行考核。主要審核本人檔案和相關(guān)證明資料，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人員成立考核小組進(jìn)行延伸考核，主要考核擬聘人員的政治思想表現(xiàn)、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績(jī)等情況。考核合格人員作為擬招聘人選在圍場(chǎng)縣人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)站公示7天。公示期間有舉報(bào)違規(guī)違紀(jì)者，一經(jīng)查實(shí)即取消聘用資格。對(duì)考核不符合要求或公示期間被舉報(bào)查實(shí)的考生以及自動(dòng)放棄考核的考生取消其招聘資格，將根據(jù)考試總成績(jī)從高分到低分依次遞補(bǔ)，并對(duì)遞補(bǔ)考生進(jìn)行體檢和考核。

(六)聘用

1、經(jīng)公示無(wú)異議的擬聘用人員必須服從人事部門(mén)分配，不服從分配人員取消聘用資格，并記入本人誠(chéng)信檔案，三年內(nèi)不得報(bào)考圍場(chǎng)滿(mǎn)族蒙古族自治縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘崗位。

2、擬聘用人員由用人單位填寫(xiě)《河北省事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作人員審批表》一式三份，連同個(gè)人檔案、畢業(yè)證書(shū)、體檢表、考核材料、單位同意聘用的報(bào)告等，報(bào)縣人力資源和社會(huì)保障局審批。審批后報(bào)市人社局備案。

3、經(jīng)審批后，擬聘用人員要按照規(guī)定程序和要求及時(shí)報(bào)到，用人單位同新聘人員簽訂《聘用合同》，并為新聘人員辦理就業(yè)、工資等相關(guān)手續(xù)。被聘人員按規(guī)定實(shí)行試用期，試用期為一年，期滿(mǎn)考核合格正式聘用，試用期一并計(jì)算在聘用合同期限內(nèi)。

4、此次公開(kāi)招聘的工作人員在與事業(yè)單位簽訂聘用合同時(shí)，應(yīng)約定5年服務(wù)期(含試用期)及違約責(zé)任，期間不得參加各類(lèi)公開(kāi)招聘(招錄)考試(承人社字[2016]357號(hào))。

本方案由圍場(chǎng)縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)解釋?zhuān)幢M事宜由圍場(chǎng)縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究報(bào)市領(lǐng)導(dǎo)小組同意后確定。

圍場(chǎng)滿(mǎn)族蒙古族自治縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 2017年10月8日

第四篇：2018河北承德教師招聘?jìng)淇迹何鞣浇F(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展下的重要人物與思想整合

考情介紹

在教師招聘考試中，感受性變化規(guī)律考查方式主要以單選題為主。單選題主要通過(guò)例子、情景來(lái)考查大家，考查概念的幾率比較小。聯(lián)覺(jué)、感覺(jué)適應(yīng)和感覺(jué)對(duì)比在考試中考的比較多，特別是聯(lián)覺(jué)，考生在這里備考側(cè)重理解概念，掌握典型例子記憶。

知識(shí)點(diǎn)講解(單選)(1)感覺(jué)適應(yīng)

由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺(jué)適應(yīng)。感覺(jué)適應(yīng)可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。

暗適應(yīng)：明→暗 感受性提高 明適應(yīng)：暗→明 感受性降低

★嗅覺(jué)適應(yīng)：“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”是嗅覺(jué)的適應(yīng)。

★皮膚覺(jué)的適應(yīng)：游泳時(shí)，剛剛跳進(jìn)水中會(huì)覺(jué)得水很冷，不久這種感覺(jué)就消失了，這是皮膚覺(jué)的適應(yīng)。手放在溫水里，開(kāi)始覺(jué)得熱，慢慢就不覺(jué)得熱了，這是溫度覺(jué)的適應(yīng)。

此外，還有聽(tīng)覺(jué)的適應(yīng)，味覺(jué)的適應(yīng)等。各種感覺(jué)都能發(fā)生適應(yīng)的現(xiàn)象，適應(yīng)現(xiàn)象表現(xiàn)在所有的感覺(jué)中，其中痛覺(jué)是最難適應(yīng)的，因?yàn)橥从X(jué)具有保護(hù)作用。

(2)感覺(jué)對(duì)比

感覺(jué)對(duì)比：不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)比。感覺(jué)對(duì)比分為兩種：同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。

同時(shí)對(duì)比：同時(shí)作用于同一感受器 繼時(shí)對(duì)比：指先后作用于同一感受器。(3)感覺(jué)后效

在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象稱(chēng)之為感覺(jué)后效，也叫感覺(jué)后像。同原有感覺(jué)相同的為正后像，與原有感覺(jué)相反則為負(fù)后像。在各種感覺(jué)中，視覺(jué)的后效最顯著，又稱(chēng)視覺(jué)后像。

(4)感覺(jué)的補(bǔ)償作用和相互作用

①感覺(jué)的補(bǔ)償作用：當(dāng)某些感覺(jué)失卻以后，可以由其他感覺(jué)來(lái)彌補(bǔ)。

②感覺(jué)的相互作用——聯(lián)覺(jué)：一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象就叫聯(lián)覺(jué)。(考試高頻考點(diǎn))真題演練

1.在板書(shū)寫(xiě)字時(shí)，教師常把形近字的相同的部分用同一顏色粉筆寫(xiě)出來(lái)，相異部分用不同顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái)，以引起學(xué)生的注意。所運(yùn)用到的感覺(jué)規(guī)律是()。

A.感覺(jué)適應(yīng) B.感覺(jué)后象 C.感覺(jué)補(bǔ)償 D.感覺(jué)對(duì)比 【答案】D。解析：不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)比。題中不同顏色同時(shí)作用于視覺(jué)，屬于同時(shí)對(duì)比,同時(shí)對(duì)比又屬于感覺(jué)對(duì)比。

2.冬天從室內(nèi)乍一走到室外，感覺(jué)很冷，不一會(huì)兒就不覺(jué)得冷了，這種現(xiàn)象是()。A.感覺(jué)適應(yīng) B.感覺(jué)對(duì)比 C.感覺(jué)后效 D.聯(lián)覺(jué)

【答案】A。解析：由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺(jué)適應(yīng)。題中“不一會(huì)兒就不覺(jué)得冷了”，符合定義中的關(guān)鍵詞“持續(xù)作用”的含義，持續(xù)作用于膚覺(jué)，故應(yīng)為感覺(jué)適應(yīng)。

3.“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，這句話(huà)體現(xiàn)的感覺(jué)規(guī)律是()。

A.感覺(jué)適應(yīng) B感覺(jué)對(duì)比 C.感覺(jué)后效 D.聯(lián)覺(jué)

【答案】D。解析：一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象就叫聯(lián)覺(jué)。清香這一外部刺激不僅引起嗅覺(jué)上的感受，還引起聽(tīng)覺(jué)上的感受，因此是聯(lián)覺(jué)。

第五篇：新課改背景下初中歷史教師的自我發(fā)展

新課改背景下初中歷史教師的自我發(fā)展

一、個(gè)人基本情況：

作為一名剛走上工作崗位的青年老師，對(duì)自己的職業(yè)有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，使自己在教育事業(yè)上能有個(gè)明確的目標(biāo)和方向，對(duì)我來(lái)說(shuō)，尤為重要。現(xiàn)在，我結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，用于指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。

二、指導(dǎo)思想：

在新課改的大背景下，吃透課改精神，不斷在課堂教學(xué)中滲透新的教育教學(xué)理念，植根于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升，力求自己由專(zhuān)業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

三、發(fā)展目標(biāo)：

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。它包括“師德修養(yǎng)”、“教育理論學(xué)習(xí)”、“課堂教學(xué)”、“課改與科研”、“信息技術(shù)應(yīng)用能力”、“教學(xué)基本功訓(xùn)練”等六個(gè)方面。在制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)劃的過(guò)程中，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“以人為本的厚生精神”，以“海納百川，有容乃大”的胸懷，以“學(xué)高為師，身正為范”的品格厚待學(xué)生，教書(shū)育人。

《禮記〃中庸》記載：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。“篤學(xué)”，究其意就是老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的做學(xué)問(wèn)。課堂教學(xué)方面，課堂是老師實(shí)踐的最好舞臺(tái)，必須治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，踏 1

實(shí)認(rèn)真，認(rèn)認(rèn)真真地備好并上好每一節(jié)課。教育理論學(xué)習(xí)方面，加強(qiáng)繼續(xù)教育的自覺(jué)性，以嚴(yán)肅、樸實(shí)的治學(xué)精神認(rèn)真學(xué)習(xí)，確立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)信念，構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格；形成駕馭新課程教學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)、教育智慧；具備校本課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)和能力；產(chǎn)生個(gè)性化的教學(xué)故事和案例。課改與科研方面，從密考證，不作臆測(cè)之詞，不作武斷結(jié)論，治學(xué)不事浮夸。在新課改的大背景下，吃透課改精神，不斷在課堂教學(xué)中滲透新的教育教學(xué)理念，植根于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升，力求由專(zhuān)業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

“敏行”即勇于實(shí)踐，行動(dòng)快捷，搶抓機(jī)遇，善抓機(jī)遇。在新課改的大背景下，教育的大環(huán)境使青年教師不再擁有較長(zhǎng)的業(yè)務(wù)、素養(yǎng)的自然成長(zhǎng)期，為適應(yīng)新時(shí)期的要求，青年教師不得不盡快地進(jìn)入狀態(tài)并得以迅速成長(zhǎng)。作為青年教師，必須抓住機(jī)會(huì)，努力汲取營(yíng)養(yǎng)。針對(duì)新課改我的規(guī)劃如下：

1、認(rèn)真參加每一次的教研活動(dòng)，主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)、有先進(jìn)教學(xué)理念的老師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)同行的課，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。

2、結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，備好每節(jié)課，課前做好充分準(zhǔn)備，課后寫(xiě)好教學(xué)反思。

3、以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)課改的精神。結(jié)合教學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生整個(gè)身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，在教學(xué)中去感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，去體會(huì)學(xué)習(xí)的方法。新課改特別強(qiáng)

調(diào)的一點(diǎn)是，就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得……要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、以及收集到的新的知識(shí)信息，開(kāi)發(fā)學(xué)生的原始資源，把學(xué)生的想法、問(wèn)題進(jìn)行交流，達(dá)成新的知識(shí)資源，不斷綜合、完善新的知識(shí)體系。多向互動(dòng)，通過(guò)師生之間、個(gè)體之間、小組之間的學(xué)習(xí)、交流使課堂氣氛活躍、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作為一名青年教師，目前正處在專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的第一階段——探索發(fā)展期（工作1-3年），我將以開(kāi)闊的視野、創(chuàng)新的精神、積極的態(tài)度制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)劃，并努力實(shí)現(xiàn)：

（一）、師德修養(yǎng)方面：

熱愛(ài)本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學(xué)生的表率。在教學(xué)中形成民主、和諧的師生關(guān)系，形成“向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同進(jìn)步”的德育互動(dòng)的模式。

（二）、教育教學(xué)方面：

第一階段：自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升素質(zhì)

1、提高理論學(xué)習(xí)水平

（1）多看多學(xué)相關(guān)的書(shū)籍刊物，掌握各方面的理論知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。深入領(lǐng)悟“生活化、情境化”課堂教學(xué)的真諦，落實(shí)新課改理念，注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，追求扎實(shí)、高效、人文特色濃厚的課堂教學(xué)。

（2）重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。結(jié)合自己的教學(xué)工作，進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科嘗試性的改革，以適應(yīng)新的教學(xué)理念的發(fā)展。

（3）提高學(xué)歷層次，促使教育教學(xué)水平和教科研能力明顯

提高。

2、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

把每一節(jié)課都當(dāng)作公開(kāi)課，注重備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，提高自己的業(yè)務(wù)能力。勤于動(dòng)筆，善于反思，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)隨筆、教研論文等。向名師學(xué)習(xí)，感悟成功的軌跡，針對(duì)自己的教學(xué)特點(diǎn)拜名師學(xué)藝，使自己的教學(xué)水平逐步提高。積極參加在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

第二階段：提高課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教育教研能力

1、積極參加各級(jí)教研活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、課題研究等多種活動(dòng)形式，交流和反思，選擇適合自己的教學(xué)方式，改善自身的不足之處。盡可能承擔(dān)市級(jí)以上的公開(kāi)課。努力使自己對(duì)教材的運(yùn)用能游刃有余，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)能掌握通透，形成自己的教學(xué)特色。

2、學(xué)會(huì)思考，加強(qiáng)教育科研能力，重構(gòu)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。將學(xué)科知識(shí)能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，在教研與科研的實(shí)踐中，發(fā)展自己，將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐與反思過(guò)程來(lái)強(qiáng)化自己的教學(xué)實(shí)踐能力。使自己的教學(xué)水平和科研水平都趨向成熟，能完成相關(guān)課題研究中承擔(dān)的任務(wù)。

3、爭(zhēng)取通過(guò)職稱(chēng)的評(píng)選活動(dòng)。

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到：反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。堅(jiān)持多學(xué)習(xí)、多進(jìn)修，盡快提高專(zhuān)業(yè)化水平，更好更快地成長(zhǎng)。