第一篇：2018年語文高考作文寫作技巧第六專題文似看山不喜平

2018年語文高考作文寫作技巧第六專題文似看山不喜平

―――敘事貴曲

一、【課標(biāo)解析】

1、《新課標(biāo)》重視學(xué)生表達與交流能力的培養(yǎng)，強調(diào)“在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”，“鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達”。結(jié)合敘事特點，要求寫出事情的波瀾，正是對形象思維和邏輯思維的提高，而“發(fā)展創(chuàng)造性思維”更是明確地鼓勵學(xué)生運用發(fā)散思維、逆向思維去大膽突破，勇于創(chuàng)新，從而提高創(chuàng)造性思維的能力。

2、高中語文課標(biāo)“應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。“敘事貴曲”正體現(xiàn)了一種審美追求。寫作記敘文需要捕捉曲折生動的生活事件，運用聯(lián)想和想像對寫作素材進行藝術(shù)加工，使故事曲折有致，婉轉(zhuǎn)含蓄，意趣盎然，使文章波瀾起伏。

二、【文本導(dǎo)讀】

1、《劉玄德三顧茅廬（節(jié)選）》寫的是劉備第三次拜謁孔明的經(jīng)過，情節(jié)曲折。一波四折。首先，劉備“欲再往訪之”，便遭到張飛的再三反對，魯莽之言倍增緊張。此一曲折。

三人好容易到了隆中，得知孔明“昨暮方歸”，劉備發(fā)出“今番僥幸得見先生矣”之時，卻因孔明“晝寢未醒”、“翻身將起，忽又朝里壁睡著”等，讓劉備一等再等，幾個時辰。在這其中，張飛的一再粗魯又讓讀者倍加緊張。此二曲折。劉備向孔明下拜討教，虛心致極，可

孔明卻以“但恨亮年幼才疏，有誤下問”、“亮乃一耕夫耳，安敢談天下事？二公謬舉矣”一再推辭，不肯賜教，使情節(jié)頓起波瀾。此三曲折。聽孔明一席言語，劉備茅塞頓開，他拜請孔明下山，可是孔明的一句“亮久樂耕鋤，懶于應(yīng)世，不能奉命”，讓劉備如遇當(dāng)頭棒喝，不禁潸然淚下，直至“淚沾袍袖，衣襟盡濕”，此情此景，可謂四曲折也。

一波四折，寫出故事情節(jié)之波瀾，如實地反映生活的面貌，也通過曲折的情節(jié)來刻畫人物的性格：諸葛亮再三地避而不見，劉玄德三顧茅廬，寫出了諸葛亮的矜持、老練、沉著、精于謀略等性格特點，刻畫了劉備求賢若渴、有誠意、有耐心的性情，同時，也寫出了張飛的粗魯、莽撞，關(guān)羽的穩(wěn)重、寬厚等。第三，增加了閱讀的趣味，小說愈是曲折多變，就愈能增加讀者閱讀的興趣。觀此一節(jié)，如曲徑通幽，一步一景，美不勝收。

2《雨夜》寫的是“我”的一段心靈歷程。作者把自己的認識潛藏在具體的生活畫面之中。開頭“雨一直在下，下個不停，似乎想洗盡人間的雜塵”一句，不但交代了故事發(fā)生的背景，渲染了“雨夜”的氛圍，也是對文章主題的一種暗示。雨，沖洗的不僅是自然世界中的“雜塵”，也是人的心靈深處的“雜塵”。開頭這一句，為全文的敘事和主題的表現(xiàn)奠定了基調(diào)。

為了使之明朗，小說還分別以“明天，窗外的一切一定是新的，新的天，新的地，新的空氣……”“雨，明天會停的，只留下彩虹，在清新的人間。”兩句呼應(yīng)，成為全篇的線索，烘托了“雨夜”的氛圍，營造出了作品獨特的意境。

小說還緊扣“雨衣”寫出許多細節(jié)，把心靈的選擇外化成對雨的不同感受和雨衣的穿脫，以具體的藝術(shù)描寫和形象可感的畫面來寓示、象征“心靈選擇”的過程和內(nèi)心深處的波瀾——是形成隔膜還是敞開自己，是包裹自己還是接受洗禮。焦點始終凝聚在人物的內(nèi)心世界的變化上，從不平、失落、嫉妒到回想互相安慰的情景，再到逐漸平靜的反思，及至終于打出了祝賀的電話，心靈歷程的演進清晰可見。“雨”和“雨衣”實際上是心靈的外化和象征。

3《河豚子》寫一農(nóng)民在上個世紀二三十年代的社會背景中，“求生不能，求死不得”的悲劇情節(jié)，是符合生活的真實情況的。這正是廣大勞動人民在災(zāi)荒之年艱難生活的真實寫照。小說中河豚子“因煮燒多時，毒性喪失”的情況也是有生活依據(jù)的。這樣的情節(jié)設(shè)計正是對現(xiàn)實生活的高度概括，是當(dāng)時社會生活的高度濃縮能反映，它表現(xiàn)了作者對社會生活的深刻認識。行文分為兩根線索，一是主人公“我”，因家庭窮困難忍，選擇全家飽食河豚自盡的方法來擺脫貧困痛苦，情調(diào)消沉；接著寫“我”十分揪心的弄回毒魚，回家看到孩子們盼“我”歸來時的興高采烈，氣氛熱烈而辛酸；又寫“我”因怕見慘象而出外，輕松之中流露悲痛。二是妻兒們在家等待“我”帶回食物，期待中飽含焦躁。見父親帶回美味而歡欣，氣氛輕松而又緊張。聞著魚香等待父親歸來同享美味，大喜之中含著大悲。兩根線索均寫得一波三折，最后兩線交織在一起，把情節(jié)推向高潮：父親歸來，一家人爭吃“美味”，家人“分外感到鮮甜”，卻正是父親預(yù)期中的悲劇的高潮；一家人吃完河豚子，預(yù)期中的死神并未降臨，照理應(yīng)是轉(zhuǎn)悲為喜，然而，死不成

仍要飽受饑餓之苦，對這一家人來說，這卻是一曲更大的求死不得的悲劇。在這里，兩條線索先分后合，一張一弛，悲喜交織，互相轉(zhuǎn)化，悲中有喜，喜中有悲，波瀾起伏，蕩氣回腸。

4《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文，通過描寫肅殺、寒冷的秋夜中的各種景物，表現(xiàn)了作者當(dāng)時孤獨、苦悶、激憤的心境，體現(xiàn)了作者與惡勢力進行不妥協(xié)斗爭的精神。文章無論在章法和句法上都寫得曲折多變，豐富多彩。

在章法上，文章以“我”的視點移動和感情的變化為線索。作者寫秋夜的景物，層次豐富，曲折多變，第一段點明棗樹，為下文贊美棗樹韌戰(zhàn)精神作準備。第二段便描寫棗樹上面的夜空；寫它高遠，冷漠，險惡。星星的冷眼而自以為大有深意，并給大地降下繁霜。象征著黑暗勢力、黑暗社會。第三段對小粉紅花的描寫。寫它弱小，受害，純真，盲目樂觀。象征著社會上心地單純而善良的受壓迫的弱勢人群。寫夜游的惡鳥：它恐怖、孤立。它象征著破壞黑暗統(tǒng)治秩序的孤獨斗士。接著從室外向室內(nèi)的過渡。先寫回到室內(nèi)旋亮燈火，于是有了撲燈的小青蟲；它在玻璃窗戶上亂撞，投奔光亮，弱小，莽撞，可愛，可憐，象征著投奔光明卻無謂地犧牲了的幼稚的人們。寫小青蟲，便有了“敬奠”之情。全文看似很散，實則感情一線貫之，孤獨而憤懣的、不與惡勢力妥協(xié)的戰(zhàn)斗精神，是它把散亂的景物有機地組成一體。

在句法上，本文采用了一種“自語”、“獨語”的方式，其話語常常“赤條條地裹在這無邊際的黑絮似的大塊里”隨意道出，句法反常多變，詭異奇崛。例如：“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗

樹，還有一株也是棗樹。”這不僅僅是表現(xiàn)一點語言的諧趣。作者為了表明棗樹在自己心目中的地位，突出在各種景物中的地位。指出了當(dāng)時富有戰(zhàn)斗精神的除了棗樹，還是棗樹，隱含著當(dāng)時北平的革命形勢。同時，這種句式給人感覺如此單調(diào)，隱約反映魯迅先生內(nèi)心的孤獨。含意豐富，耐人尋味。

三、【范文欣賞】

（一）本題旨在引導(dǎo)學(xué)生從中國的古典小說中吸取營養(yǎng)。古典小說中的“三迭式”情節(jié)特別注意犯中見避，同中見異。如，在“孫悟空三打白骨精”中，白骨精“一騙”唐僧，是變作花容月貌的女子，用色相和齋飯誘人；孫悟空的火眼金睛看穿。白骨精“二騙”唐僧，是變作瘦骨伶仃的老嫗，企圖用母女之情來打動人；孫悟空理性思考，發(fā)現(xiàn)“那女子十八九歲，這老婦有八十多歲，怎么六十多歲還能生產(chǎn)”的破綻，于是“舉棒照頭便打”。白骨精“三騙”唐僧，變?yōu)椤笆种酏堫^拐”的老翁，想用宗教情感來感化人；孫悟空吃了前兩番唐僧念緊箍咒的痛苦，于是改單人獨斗為聯(lián)合作戰(zhàn)，他請來土地老爺作證，一棒打得白骨精現(xiàn)出了“粉骷髏”的原形。情節(jié)的曲折多變，不僅是為了增加作品的趣味和可讀性，它還是豐富人物性格的重要手段。在“孫悟空三打白骨精”中，白骨精的一變再變而三變，有力地刻畫了妖精陰險狡詐的本性；孫悟空的一打再打而三打，顯示了其善辨真假、機智勇敢、百折不撓的英雄本色。

媽媽喜歡吃魚頭 陳運松

在我依稀記事的時候，家中很窮，一個月難得吃上一次魚肉。每次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己碗里，將魚肚子上的肉夾下，極仔細地撿去很少的幾根大刺，放在我碗里，其余的便是父親的了。當(dāng)我也吵著要吃魚頭時，她總是說：

“媽媽喜歡吃魚頭。”

我想，魚頭一定很好吃的。有一次父親不在家，我趁媽媽盛飯之際，夾了一個，吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃。

那年外婆從江北到我家，媽媽買了家鄉(xiāng)很金貴的鮭魚。吃飯時，媽媽把本屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進了外婆的碗里。外婆說：

“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚頭。”

外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進我的碗里，并說：“伢啦，你吃。”

接著，外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想：“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？”

29歲上，我成了家，另立門戶。生活好了，我倆經(jīng)常買些魚肉之類的好菜。每次吃魚，最后剩下的，總是幾個無人問津的魚頭。

而立之年，喜得千金。轉(zhuǎn)眼女兒也能自己吃飯了。有一次午餐，妻子夾了一塊魚肚子上的肉，極麻利地撿去大刺，放在女兒的碗里。自己卻夾起了魚頭。女兒見狀也吵著要吃魚頭。妻說：

“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭。”

誰知女兒說什么也不答應(yīng)，非要吃不可。妻無奈，好不容易從魚腮邊挑出點沒刺的肉來，可女兒吃了馬上吐出，連說不好吃，從此再不要吃魚頭了。

打那以后，每逢吃魚，妻便將魚肚子上的肉夾給女兒，女兒總是很難地用湯匙切下魚頭，放進媽媽的碗里，很孝順地說：

“媽媽，您吃魚頭。”

打那以后，我悟出了一個道理： 女人作了母親，便喜歡吃魚頭了。

點評：為母愛子，把最好吃的魚肉夾給孩子吃，自己留下最差的魚頭，這本是人之常情。但是，陳運松寫出了“人人心中有，個個筆下無”的生活經(jīng)，寫出三代人四則吃魚頭的生活細節(jié)，在敘事方式上犯中見避，曲折多變。第一次寫“我”的媽媽讓“我”吃魚肚子上的肉，媽媽自己吃魚頭，先交待“媽媽喜歡吃魚頭”，再交待自己的偷偷品嘗魚頭。第二次寫自己的外婆吃魚時，讓她對母親說這番話：“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚頭。”第三次寫女兒吵著要吃魚頭時，妻子又這樣表述：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭。”三句樸素的語言，三種句式，卻表達出同樣摯愛的舐犢之情。

（二）“有人敲門”是一個很有意思的題目，構(gòu)思的時候可以這樣考慮：有人敲門……來者何人?為何而來?如何應(yīng)對?結(jié)果怎樣?等等。可以引導(dǎo)學(xué)生運用“換元法”多構(gòu)思幾個方案。只要變換“誰在屋內(nèi)”、“來者何人”這兩個重點“元素”，就可以寫出許多花樣來。

有人敲門

早晨起床，屋外便成白茫茫的一片，原來是雪姑娘為大地新織了一件白色的毛衣，看那毛衣多干凈、多純潔，樸素的大地格外美麗。

全家人都變得懶洋洋的，幼時調(diào)皮的我此時也安定下來，躲在被窩里，享受著那少許的溫暖。“該起床了！”媽媽的聲音傳入我的耳朵，我沒什么反應(yīng)，如沒聽到一樣繼續(xù)在被子下享受。爸媽都起來了，早餐也準備好了，就差我去把它們消滅了。我被母親狠心地拖出被窩，開始了新的一天。

全家人圍坐在一起，熱騰騰的早餐溜進我的胃中，頓時全身舒暢，三人邊吃邊笑，其樂融融，雙手捧著熱的飯碗，盡量吸取些熱能。窗外的雪更大了，不知為何卻感到那雪花在霎那間變得殘酷，像是雪姑娘在向大地投訴一年以來的辛酸事，顯得凄涼，孤寂。

正當(dāng)我們吃得興奮時，“咚咚咚”，有人敲門，母親放下手中碗筷，驚奇地看著我和爸爸，“誰會來呢？大冷的天，還那么早？”幼稚的我急忙回答：“可能是敲錯了吧！”接著繼續(xù)向我的早餐進攻。一個勁地吃，不時說一句：“好吃！”爸爸瞪著眼睛，滿心疑惑，大腦里肯定大部分是問號；接頭說道：“快去看看，別讓人等，聽那敲門聲很沉重，好像是年長些的人。”

經(jīng)過那短暫的揣測后，答案終于揭曉，“外公”我驚奇地看著，他手里拎著一個包裹，另一只手還拎著一只黑袋，里面裝著一只雞，“外公，你……就這樣走來的？”“嗯”外公還高興地看著我，說：“我給我的乖外孫女送吃的來了！”外公一身雪花，頭發(fā)上也沾滿了雪珠，臉上通紅，嘴唇有些紫，兩手也凍得通紅，看著瘦弱的外公如此狀況，心里真是有些酸楚和感動，趕忙拉他坐下，端來一杯熱牛奶，讓他趁熱喝了，他摸了摸我的頭，嘻嘻地說：“真乖！”接著，對爸爸、媽媽說：“這是今年我養(yǎng)的最好的雞，自家的，營養(yǎng)好，給孩子補補，你們工作也那么辛苦，也該吃點好的。”外公認真地說著，千叮嚀萬囑咐，我們都看著他，為他那份關(guān)心而感動。

他站起來，我們都奇怪地看著，母親說：“在這吃飯吧，那么冷的天，不要走了。”父親連忙接著說：“我這就去殺雞，我們都好好吃一頓。”我看著爸媽興致那么高，連忙拍手叫道：“好啊！”外公卻推辭說：“我還要回去，家里還有活干，你媽還在等我呢！”說完，笑著看看我，又說：“多吃點，快點長大，你也可以來看外公啊！記住要好好學(xué)習(xí)啊！”“嗯”，我平靜地答道。外公出去，全家人不約而同地坐下，望著那兩袋東西，相互笑了，為了那真摯的親情，我們舒心地笑了。

沒過一分鐘，一陣急促的敲門聲又傳來，我們?nèi)泽@奇看著對方，我一躍而起，打開門，仍是外公，他笑著說：“你外婆給你織的手套落在我兜里了，給你，要戴啊！”說完，向我們揮揮手，急忙走了。

全家人望著那手套，一聲不發(fā)，我戴起它，握住那份來自別一方的祝福與關(guān)愛，深埋在心里。

點評：飛雪封路，有人敲門，實在奇特。開門一看，原來是外公，想念小的，貿(mào)然而來送吃的，也算情有可原。既然來了，一家人該團團圓圓吃頓飯，可是，老人卻以“家里還有活干，你媽還在等我呢”為由拒絕了。至此，一個疼愛后輩的長者形象躍然紙上。外公走了，門又一次被敲響，使故事情節(jié)再掀波瀾，外公送回手套，讓人聯(lián)想到外公剛進門時“兩手也凍得通紅”的細節(jié)，使已經(jīng)很豐滿的“外公”形象又重重地添上一筆，另外還補寫出外婆同樣可親可愛的形象，真是一舉三得。兩次敲門，既在意料之外，又在情理之中。

四、【寫作常識】

閱讀文章如入名山，引人處常在山之起伏，水之連綿；寫文章也求一波三折、九曲回腸。如何才能達到尺水興波，逶迤跌宕呢？

（一）改變常規(guī)敘述方式。為了增強表達效果，寫事的文章不按事情的發(fā)展順序來寫，善于改變常規(guī)的敘述方式，獨辟蹊徑，創(chuàng)造性地敘述。

1、倒敘。將故事的高潮或結(jié)局提前，然后再細敘事件的起因和經(jīng)過，從而形成波瀾，吸引讀者。《祥林嫂》一開頭就寫祥林嫂凄然死去，引起了讀者對祥林嫂一生的強烈關(guān)注。

2、插敘。魯迅在《故鄉(xiāng)》中插敘了對少年閏土和“豆腐西施”的描寫，以形成與眼前的中年閏土和楊二嫂的鮮明對比，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了人民日趨貧困的舊中國農(nóng)村的黑暗的社會現(xiàn)實。

3、虛實。正面直接寫是實寫，側(cè)面間接寫是虛寫，虛寫為實寫服務(wù)。文章要以實帶虛，虛中見實，相輔相成，形成一個又一個波瀾。如((荷花淀》，實寫水生嫂和水生的對話，虛寫水生報名參加“地區(qū)隊”；實寫荷花淀幾個青年婦女翻身跳下水的緊張場景，虛寫參軍的戰(zhàn)士們

緊張迎敵的表現(xiàn)。這樣，以實顯虛，以虛映實，青年婦女與青年男子的各自生活得到充分展現(xiàn)。

（二）改變結(jié)構(gòu)方式。文章結(jié)構(gòu)不能按照一個模子鑄造，否則呆板，陷入到一種千篇一律、千人一面的困境。若靈活地改變文章的結(jié)構(gòu)方式，便能使文章思路活起來。

1、小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)。運用小標(biāo)題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現(xiàn)勻稱醒目的外在結(jié)構(gòu)美。如“春”、“夏”、“秋”、“冬”四個季節(jié)、“喜”、“怒”、“哀”、“樂”四種情緒，也可以直接列出“一”、“二”、“三”、“四”、“五”等行文，使文章層次明晰、勻稱醒目。

2、日記式結(jié)構(gòu)。“日記式結(jié)構(gòu)”是指以日記為載體，通過對比，巧妙地突出人與事的變化，凸現(xiàn)出文章的意旨。采用日記體，實際上是擷取幾個關(guān)鍵的片斷來寫。值得注意的是，擷取的日記一定要對表現(xiàn)中心有用，并按日期的先后順序來組合，每則日記不宜過長等。

3、書信式結(jié)構(gòu)。“書信式結(jié)構(gòu)”是指以書信的形式，來寫文章的一種方法。由于書信是作者與對象之間面對面的交流，常用第一、二人稱；所以，書信便于直接抒情。

（三）情節(jié)曲折方式。

1、一波三折法。即善于利用故事本身的曲折性、復(fù)雜性，形成波瀾。只要把握好事物的常態(tài)、變態(tài)，偶然、必然，有層次地展開矛盾沖突，就能使文章有起有落，富于變化，平中見奇。蒲松齡的《促織》敘事別有波瀾：成名無法尋找到蟋蟀，惟思自盡，忽得巫師指點，抓得俊健促織；誰知兒子發(fā)盆毀蟲，驚悚假死，一家人“如被冰雪”；

子化促織，輕捷善斗，戰(zhàn)敗“蟹殼青”大雄雞等……這是從大處說，如凝眸微觀，大曲折中套著若干小曲折，如翻騰的激流，飛迸出點點浪花，景中有景，奇中生奇。

2、設(shè)置懸念法“懸念”在心理學(xué)上就是指人們急切期待的心理狀態(tài)。在作文中，設(shè)置一個個懸念，使內(nèi)容回旋推進，能夠造成讀者某種強烈期待或熱切關(guān)切的心理狀態(tài)，使讀者欲罷不能。懸念迭出，險象叢生。《你的丈夫真好》就是范例。文章開篇寫懷孕的奇奇，獨自一人去參加媽媽生日宴會途中的奇遇，在車站臺上，在公交車上，在擁擠的車廂里，或有人讓座，或眾人讓路，并都向他稱贊“你丈夫真好！”此情此景，讓奇奇百思不解。小說最后才揭開謎底：“到家了，小妹忽然在奇奇后面哇地大叫一聲，原來奇奇的背后用透明膠貼著一張紙片，上寫‘請給我妻子讓一個坐，謝謝！’”

3、抑揚頓挫法。抑就是壓低、否定，揚就是振發(fā)、褒獎。欲揚先抑就是為了贊揚某人或某物，先予以貶低，然后提高的手法。抑的目的是為了揚得更高，給讀者留下更鮮明更深刻的形象。魯迅在《紀念劉和珍君》中，贊美劉和珍有思想、有愛心，始終微笑的和美性格，開頭卻敘說她桀驁不馴的一面，這種明抑實揚、欲揚先抑的表現(xiàn)形式，可使作品含蓄而奔放，能讓人生出柳暗花明的情致。

4、誤會法。生活中充滿矛盾，沒有矛盾就沒有生活，人與人之間也充滿矛盾，其中也有因誤會產(chǎn)生的。如果能扣住因誤會而產(chǎn)生矛盾這一點進行敘事，就能把事件敘述得曲折生動。

5、突變收尾法。即歐?亨利式結(jié)尾。常在文章結(jié)尾處，筆鋒陡轉(zhuǎn)，結(jié)局出人意料，收到“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果。《項鏈》中主人公路瓦栽夫人，為賠項鏈含辛菇苦，十年艱辛。到最后，才知道當(dāng)年丟失的項鏈竟是假的。這真是神來之筆，令讀者驚愕萬分，拍案叫絕。

6、巧合法。“無巧不成書”，沒有巧合，就沒有故事；要想引人人勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫作技法。“巧合”要貼近生活，巧得合理，合乎邏輯；還要巧得新奇。歐．亨利的小說《麥琪的禮物》便是個典范：妻子德拉正巧賣掉自己的美發(fā)買回丈夫心愛的金表上需要的表鏈，丈夫杰姆正巧賣掉金表而買回妻子喜歡的一套梳子。這種巧合巧得新，巧得奇，巧得令人絕倒，巧得使人心酸落淚。

五、【知識寶庫】

（一）名人名句

“惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目。或絕崖飛瀑，動魄驚心。山水既然，文章正爾。”

“山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水。”（脂硯齋語）“文似看山不喜平”、“文須錯綜見薏，曲折生姿”、“為人貴直，而作詩文者貴曲”。（袁枚《隨園詩話》）

“文似看山不喜平。如若井田方罫（huà），有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目。或絕崖飛瀑，動魄驚心。山水既然，文章正爾。”（《李覺出身傳評語》）

“波瀾開闔，如在江湖中，一波未平，一波已起。”（姜夔《白石道人詩話》）

“優(yōu)秀的人物，有時候是靠別種人來比較、襯托的，例如上等下等，好與壞，雅與俗，小器與大度之類。沒有別人，即無以顯出這一面之優(yōu)，所謂”相反而實相承”者，就是這。”（魯迅《論俗人應(yīng)避雅人》）

“丑在美的旁邊，畸形接近著優(yōu)美，丑惡滑稽”藏在典雅高尚”的底面，惡與善相共，陰影與光明相伴。”（雨果《<克倫威爾>序》）

（二）精彩片斷 林沖棒打洪教頭

柴進親自舉杯，把子三巡，坐下，叫道：“且將湯來吃！”吃得一道湯，五七杯酒，只見莊客來報道：“教師來也。”柴進道：“就請來一處相會也好。”快抬一張桌子。”林沖起身看時，只見那個教師入來，歪戴著一頂頭巾，挺著肚子，來到后堂。林沖尋思道：“莊客稱他做教師，必是大官人的師父。”急急躬身行禮道：“林沖拜見師父。”那人全不睬著，也不還禮。林沖不敢抬頭。柴進指著林沖對洪教頭道：“這位便是東京八十萬禁軍槍棒教頭林武師林沖的便是，就請相見。”林沖聽了，看著洪教頭便拜。那洪教頭說道：“休拜。起來。”卻不躬身答禮。柴進看了，心中好不快意。林沖拜了兩拜，起身讓洪教頭坐。洪教頭亦不相讓，走去上座便坐。柴進看了，又不喜歡。林沖只得挨著坐了。洪教頭便問道：“大官人今日為何厚禮管待一個囚犯？”柴進道：“這位非比其他的，乃是八十萬禁軍教頭師父，如何輕慢！”洪教

頭道：“大官人只因好習(xí)槍棒，往往流配軍人都來倚草附木，皆道∶“我是槍棒教頭，來投莊上騙些酒食錢米。大官人如何這么認真！”林沖聽了，并不做聲。柴進便道：“凡人不可貌相，休小瞧他。”洪教頭怪這柴進說“休小瞧他，”便跳起身來，道：“我不信他！他敢和我使一棒看，我便道他是真教頭！”柴進大笑道：“也好，也好。林武師，你心下如何？”林沖道：“小人卻是不敢。”洪教頭心中想道：“那人必是不會，心中先膽怯了。”因此，越要來惹林沖使棒。柴進一來要看林沖本事，二者要林沖贏他，滅那廝嘴。柴進道：“且把酒來吃著，待月上來比武。”當(dāng)下又吃過了五七杯酒，卻早月上來了，見廳堂里面如同白日。柴進起身道：“二位教頭，較量一棒。”林沖自肚里尋思道：“這洪教頭必是柴大官人師父；我若一棒打翻了他，柴大官人面上須不好看。”柴進見林沖躊躇，便道：“此位洪教頭也到此不多時。此間又無對手。林武師休要推辭。小的也正要看二位教頭的本事。”柴進說這話，原來只怕林沖礙柴進的面皮，不肯使出本事來。林沖見柴進說開就里，方才放心。只見洪教頭先起身道：“來，來，來！叫你使一棒看！”一齊都哄出堂后空地上。莊客拿來槍棒放在地下。洪教頭先脫衣裳，拽起裙子，掣條棒，使個旗鼓，喝道：“來，來，來！”柴進道：“林武師，請較量一棒。”林沖道：“大官人休要笑話。”就地也拿了一條棒起來，道：“師父，請教。”洪教頭看了，恨不得一口水吞了他。林沖拿著棒使出山東大擂打?qū)⑷雭怼：榻填^把棒就地下鞭了一棒，來搶林沖。兩個教頭在月明地上交手，使了四五回合。只見林沖忽然跳出圈子外來，叫一聲“少歇。”柴進道：“教頭如何不使本事？”

林沖道：“小人輸了。”柴進道∶未見二位較量，怎么就輸了？”林沖道：“小人只多這具枷鎖，因此權(quán)當(dāng)輸了。”柴進道：“是我一時大意。”大笑道：“這個容易。”便叫莊客取十兩銀子來。柴進對兩個公人道：“小的大膽，相煩二位下顧，權(quán)把林教頭枷鎖開了。明日牢城營內(nèi)，但有事務(wù)，都在小的身上。白銀十兩相送。”董超，薛霸，見了柴進人物軒昂，不敢違他；落得做人情，又得了十兩銀子，亦不怕他走了，薛霸隨即把林沖護身枷鎖開了。柴進大喜道：“今番兩位教師再試一棒。”洪教頭見他卻才棒法怯了，肚里平欺他，便提起棒，卻待要使。柴進叫道：“且住。”叫莊客取出十錠銀來，重二十五兩。無一時，至面前。柴進乃道：“二位教頭比試，非比其他。這錠銀子權(quán)為利物。若還贏的，便將此銀子去。”柴進心中只要林沖把出本事來，故意將銀子丟在地下。洪教頭深怪林沖來，又要爭這個大銀子，又怕輸了銳氣，把棒來盡心使個旗鼓，吐個門戶，喚做“把火燒天勢。”林沖想道：“柴大官人心里只要我贏他。”也橫著棒，使個門戶，吐個勢，喚做“撥草尋蛇勢。”洪教頭喝一聲“來，來，來！”便使棒蓋將入來。林沖望后一退。洪教頭趕入一步，提起棒，又復(fù)一棒下來。林沖看他腳步己亂了，把棒從地下一跳。洪教頭措手不及，就那一跳里和身一轉(zhuǎn)，那棒直掃著洪教頭骨上，撇了棒，撲地倒了。柴進大喜，叫快將酒來把盞。眾人一齊大笑。洪教頭那里掙扎起來，眾莊客一頭笑著扶了。洪教頭羞慚滿面，自投莊外去了。

點評：一開始先寫柴進、林沖、洪教頭三人飲酒，由洪教頭的傲慢而提出要與林沖比武，并得到柴進的許可，渲染了這場比武勢在必

行的強烈氣氛。讀者正眼巴巴地急等著看到比武的場面，不料文章卻宕開一筆寫道：“柴進道：‘且把酒來吃著，待月上來也罷。’”“當(dāng)下又吃了五七杯酒，卻月早上來了，照見廳堂里面，如同白日。”這時柴進才教兩位教頭比武。當(dāng)真寫比武過程了，也是比比停停，洪教頭脫衣拽裙來勢洶洶，林沖卻戴著木枷交手主動認輸。終于柴進叫解差開枷，并用大錠銀子作注，這樣才促成真比。整個過程寫得疏密有致，緩急相濟，努力激起讀者感情和心理的波瀾。

六、【我來嘗試】

1、文題：試采用“懸念法”完成一篇作文，材料自選，題目自擬。不少于800字。

提示：把握好情節(jié)發(fā)展的階段，巧妙設(shè)置一個個“關(guān)子”“疑點”，以調(diào)人胃口，然后突起波瀾，達到引人入勝的目的。

范文：三張鈔票

再過三天，小英一個月的試用期就到了。女主人對她的總體印象頗佳。不過，在最后的三天中，女主人還想對她進行一項測試。

清早，小英起床要去做飯了，在房門口拾到十元錢。她想，準是女主人掉下的，就隨手把它放在廳中茶幾上。第二天早晨，小英又在房門口拾到一張鈔票，是二十元錢，她好生奇怪，女主人為何連續(xù)兩天丟錢？她是個精細主婦，怎么會這樣丟三落四呢？咦，會不會是在試探，在懷疑我的誠實？小英想到這兒，翹起了嘴巴，她越想越生氣，準備找女主人論理。然而，她仔細一想，女主人剛從科長位置上退下來，富態(tài)中透出幾分威嚴，待人接物很有風(fēng)度。這樣體面的人，怎么會玩這種游戲？

晚上睡覺前，小英趴在臥室窗口前拵廳中的動靜。不出所料，女主人果然悄悄來到廳中，在茶幾上趴下，把手伸到茶幾下……小英看呆了。女主人在小英的心目中被敬重的位置轟然坍塌了，剎時變成了一個粗鄙的惡婆婆。她狠狠地咬了一下嘴唇，暗暗下定了一個決心。

第三天清早，小英又在房門口見到一張鈔票，是五十元錢。她的嘴角泛起了一絲冷笑，便把錢撿了起來，裝進了自己的口袋里……

當(dāng)晚，女主人找小英談話，像當(dāng)年找科員個別談話一樣，嚴肅、婉轉(zhuǎn)、采用啟發(fā)式：“你在試用期的表現(xiàn)是不錯的，這應(yīng)該充分肯定。可是，唉！誠實是頂要緊的。你如果能記住這一點，痛改前非，我還是想留下你的！”

“你是不是說我撿了五十元錢的事？” “是呀！難道你還不覺得自己有錯嗎？” 我已經(jīng)把五十元錢還給您了！” “咦，你啥時還給我的？” “早上七點，公共樓梯上！”

女主人一時沒有反應(yīng)過來，還想開口回駁，但“樓梯”兩個字，卻讓她觸電一樣，渾身一顫。她一時臉紅語塞。

原來，主人每天早上七點鐘都要下樓去練習(xí)香功，小英就把撿到的五十元錢悄悄放到了樓梯上。女主人下樓時看到了樓梯上的五十元

錢，眼睛一亮，便左右張望，看沒有人在場時，便趕忙撿起鈔票，匆匆揣進懷里。

點評：這是一篇中學(xué)生習(xí)作。篇幅短小，情節(jié)簡單，三天時間，三張鈔票，兩個人物，兩種心靈，但作者深諳“尺水興波”的道理，把故事演繹得懸念迭起，曲折回環(huán)。首先，精細的女主人為何兩天丟錢，怎么這樣丟三落四呢？第三天清早，小英明知是主人試探自己而故意丟下鈔票，怎么還要裝入自己的口袋呢？在女主人跟她談心時，小英說“我已經(jīng)把五十元錢還給你了！”這又是為什么？短短一文，三設(shè)懸念，讓讀者的心不由自主地隨之起伏。等我們讀到“女主人下樓時看到了五十元錢，眼睛一亮，便左右張望，看沒人在場，便趕忙撿起鈔票，匆匆揣進懷里”時，兩個血肉豐滿的人物，就栩栩如生地出現(xiàn)在讀者的面前：女主人地位高中，風(fēng)度威嚴，但靈魂委瑣；小英地位卑賤，卻淳樸機智，心靈正直高尚，兩者形成鮮明對比。不僅如此，故事還給人們提出了這樣的問題：我們測試的應(yīng)該是別人還是自己？總之故事之美，盡在曲折。

2、文題：運用“歐亨利式”結(jié)尾寫一篇文章，材料自選，題目自擬。

提示：生活發(fā)展的軌跡是無法預(yù)知的，許多故事的結(jié)局也是出人意料。在精彩的故事結(jié)局前，既要通過情節(jié)把故事引向相反的發(fā)展方向，為結(jié)尾徒然轉(zhuǎn)折作鋪墊，又要預(yù)設(shè)伏筆，使故事的結(jié)局成為合乎情理的必然，產(chǎn)生既在意料之外，又在情理之中的藝術(shù)效果。

范文：雪夜[日]星新一

雪花像無數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上。整個大地很快鋪上了一條銀色的地毯。

在遠離熱鬧街道的一幢舊房子里，冬夜的靜謐和淡淡的溫馨籠罩著這一片小小的空間。火盆中燃燒的木炭偶爾發(fā)出的響動，更增濃了這種氣氛。

“啊!外面下雪了。”坐在火盆邊烤火的房間主人自言自語地嘟噥了一句。

“是啊，難怪這么靜呢!”老伴兒靠他身邊坐著，將一雙干枯的手伸到火盆上。

“這樣安靜的夜晚，我們的兒子一定能多學(xué)一些東西。”房主人說著，向樓上望了一眼。

“孩子大概累了。我上樓給他送杯熱茶去。整天悶在屋里學(xué)習(xí)，我真擔(dān)心他把身體搞壞了。”

“算了，算了，別去打攪他了。他要是累了，或想喝點什么，自己會下樓來的。你就別操這份心了。父母的過分關(guān)心，往往容易使孩子頭腦負擔(dān)過重，反而不好。”

“也許你說得對。可我每時每刻都在想，這畢業(yè)考試不是件輕松事。我真盼望孩子能順利地通過這一關(guān)。”老伴兒含糊不清地嘟噥著，往火盆里加了幾塊木炭。

突然，一陣急促的敲門聲打破了這寂靜的氣氛。兩人同時抬起頭來，相互望著。“有人敲門。”

房主人慢吞吞地站了起來，蹣跚地向門口走去。隨著開門聲，一股寒風(fēng)帶著雪花擠了進來。’

“誰啊?”

“別問是準。老實點，不許出聲!”

門外一個陌生中年男子手里握著一把閃閃發(fā)光的匕首。聲音低沉，卻擲地有聲。

“你要千什么?”

“少啰嗦，快老老實實地進去!不然……”陌生人晃了晃手中的匕首。

房主人只好轉(zhuǎn)身向屋子里走去。

老伴兒迎了上來：“誰呀?是找我兒子……”她周身一顫，后邊的話咽了回去。

“對不起，我是來取錢的。如果識相的話，我也不難為你們。”陌生人手中的匕首在炭火的映照下，更加寒光閃閃。

“啊，啊，我和老伴兒都是上了年紀的人，不中用了。你想要什么就隨便拿吧。但請您千萬不要到樓上去。”房主人哆哆嗦嗦地說。

“噢?樓上是不是有更貴重的東西?”陌生人眼睛頓時一亮，露出一股貪婪的神色。

“不，不，是我兒子在上面學(xué)習(xí)呢。”房主人慌忙解釋。“如此說來，我更得小心點。動手之前，必須先把他捆起來。” “別，別這樣。懇求您別傷害我們的兒子。” “滾開!”

陌生人三步兩步躥上樓梯。陳舊的樓梯發(fā)出吱吱呀呀的聲音。兩位老人無可奈何，呆呆地站在那里。

突然，喀嚓一聲，隨著一聲慘叫，一個沉重的物體從樓梯上滾落下來。

房主人從呆愣中醒了過來，慌忙對老伴兒說：“一定是我們的兒子把這家伙打倒的。快給警察掛電話……”

很快，警察們趕來了。在樓梯口，警察發(fā)現(xiàn)了摔傷了腿躺在那里的陌生人。

“哪有這樣的人，學(xué)習(xí)也不點燈。害得我一腳踩空。真晦氣。”陌生人一副懊喪的樣子。

上樓搜查的警察很快下來了。

“警長，整個樓上全搜遍了，沒有發(fā)現(xiàn)第二個人，可房主人明明在電話中說是他兒子打倒的強盜，是不是房主人神經(jīng)不正常?”

“不是的。他們惟一在上學(xué)的兒子早在數(shù)年前的一個冬天就死了。可他們始終不愿承認這一事實。總是說，兒子在樓上學(xué)習(xí)呢。”

誰也沒有再說話。屋里很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來……

(選自《微型小說選(7)》，江蘇文藝出版社1986年版)[點評]靜謐的雪夜。一對相依為命的老夫婦。在一邊烤火，一邊念叨著在樓上學(xué)習(xí)的兒子。這是多么熟悉而充滿溫馨的生活情景呀。第一個關(guān)子。突然，有人敲門!來者竟是為了搶劫。情節(jié)陡然直下。這對老夫婦如何應(yīng)對?只求來人不要傷害他們的兒子。第二個關(guān)子。

搶劫者上樓去時，從樓梯上滾了下來，還摔傷了腿。老人說是兒子打倒的，使兒子的存在更為可信。第三個關(guān)子。結(jié)果，警察搜遍全樓，樓上空無一人。原來，老夫婦“惟一在上學(xué)的兒子早在數(shù)年前的一個冬天就死了。可他們始終不愿承認這一事實。總是說，兒子在樓上學(xué)習(xí)呢。”陡然一轉(zhuǎn)，讓人心中一酸，惟一的卻早已死去的兒子在這對老夫婦的心中揮不去，抹不掉。樓上無人，意料之外；如此深沉，情理之中!

第二篇：作文學(xué)案 文似看山不喜平

作文學(xué)案 文似看山不喜平——構(gòu)思篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何使文章情節(jié)曲折。

學(xué)習(xí)過程：

1、上次作文點評。

2、本次作文訓(xùn)練。

[寫作啟示]

看孩子的狗

故事發(fā)生在700年前。那時候有條大狗，名叫吉爾特。吉爾特是威爾士王子的狗。王子外出打獵，經(jīng)常帶著吉爾特。

這一天外出打獵，王子卻把心愛的狗留在家里。因為她幼小的兒子正在熟睡，王子要吉爾特看守孩子。王子打獵回來了，吉爾特欣喜地出去迎接他。

王子一眼看見吉爾特嘴上有血跡，慌忙沖進屋里一看，頓時驚呆了。床上不見了他心愛的兒子，地上掉著兒子的衣服。衣服上有血，地上也有血。王子憤怒地喊：“狗東西，殺了我的兒子！”

王子沖出門去，沖著搖頭晃腦的狗刺了一劍。吉爾特噴著血倒下了，王子也痛心地坐在地上。

突然，王子聽見了嬰兒的哭泣聲。仔細聽，是在屋里。王子連忙躍起，跳進屋里，順著哭聲朝床下一看，是兒子。兒子躺在墻角，身旁還有一只死去的狼。

王子明白了，是吉爾特要死了狼，就了他心愛的兒子。多么勇敢的狗呀！但是，王子卻殺死了吉爾特！這是一個多么震撼人心的故事。其之所以能夠深深地打動人心，是因為本文采用了先抑后揚的方法。巧妙的構(gòu)思往往能收到出奇制勝的效果。“文似看山不喜平”，起起伏伏，高高低低的山百看不厭，跌跌宕宕、曲曲折折的文章引人入勝。反之，平緩的山讓人生厭，平庸的文章讓人心煩。愿你筆下的作文成為起伏的高山、波折的華章。

[密碼解讀]

因作者的個性不同，構(gòu)思的方法也就各具特色。下面介紹幾種常用的構(gòu)思方法，供大家選用。

1、片斷組合法。

這種構(gòu)思方法，就是在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，選擇幾個生動的、典型的人物生活片斷，或事件情節(jié)片斷，或景物描寫片斷，把它們有機地組合起來，共同表現(xiàn)一個主題。用這種方法寫人記事，可以在較短的篇幅內(nèi)，立體地、多角度地表現(xiàn)人物、敘述事件、描寫景物。片斷組合的構(gòu)思，可以給作者留有廣闊自由創(chuàng)造的天地，使思路開闊，縱橫馳騁。但片斷組合，絕不是大拼盤，應(yīng)做到所選擇的片斷符合文章中心的需要，所寫片斷應(yīng)始終圍繞中心展開。同時，各個片斷應(yīng)各具情態(tài)，各有側(cè)重，以期達到“眾星捧月”的藝術(shù)效果。

2、虛實相映法。

要反映豐富多彩的社會生活，我們不可能面面俱到，有時需要對描寫對象作直接的正面描寫，有時則需要對描寫對象作間接的側(cè)面描寫。前者稱為“實”，后者則稱為“虛”。“實”和“虛”是相對的，寫“實”顯得厚重，寫“虛”顯得空靈，“虛”“實”相襯則形神兼?zhèn)洌瓤墒谷烁械骄唧w實在，可觸可摸，又可收到氣氛濃烈的效果。這種方法宜于表現(xiàn)廣闊的生活場面，因之帶有強烈的抒情色彩，具有較大的思想容量。此法最適于抒情文體。

3、信息提取法。

行文中，有時會碰到思路阻塞現(xiàn)象，這時候，就要迅速喚醒記憶中的各種有關(guān)信息。初中生活，繽紛多彩，一定給你留下了許多美好的、難忘的記憶。選取其中給予自己印象最深的事例鋪展開來，一定會迅速打開思維的閘門，使思維流程快速運行。張開感覺之網(wǎng)，入微就有輝煌。

4、對比反襯法。

對比反襯，是將對立的人物、事件、景物放在一起，通過它們的差異來說明問題的一種寫作構(gòu)思技法。它與烘云托月法很相似，不同的是，烘云托月是用同類或相近的人、事、景來襯托，屬于正襯；而對比反襯，是用相反或相對立的人、事、景來對照，屬反襯。運用對比反襯法構(gòu)思，目的是使對比中的立體得到強調(diào)與突出，它從相反相逆的角度將兩種物體進行對照比較，以形成十分鮮明的反差烘托，因而具有較強的感染力和戰(zhàn)斗力。如用冷清蕭條的景物，反襯歡樂喜悅的感情；以外界喧鬧的氣氛，反襯內(nèi)心寂寞的心 1

理。

這是一種最常用創(chuàng)造性的構(gòu)思方法，廣泛用于記敘文、議論文、小說、詩歌中。

5、彩線串珠法。

彩線串珠，就是作者在處理安排材料時，選取一個最能體現(xiàn)文章主旨的事物作為貫穿全篇的彩線，將一組精選的材料(珍珠)連綴成篇的構(gòu)思方法。作為“串珠”的“彩線”，可以是物、可以是事，也可以是一種思想感情，只要能夠體現(xiàn)題材之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章的主題思想即可。

有位同學(xué)以《生命的季節(jié)》為題，以生命為彩線，用“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、“沉思之冬”四個小標(biāo)題，描繪了生命的多姿多彩。文中雖沒有一個完整的故事情節(jié)，但四個小標(biāo)題由一線相連，恰似一串珍珠，熠熠生輝；每一個小標(biāo)題又各側(cè)重一個方面，環(huán)環(huán)相扣，使得文章結(jié)構(gòu)十分緊湊。

運用彩線串珠法，一要有珠，材料要一個比一個棒，像珍珠一樣光艷奪目；二要有美麗的彩線，必須選用最能體現(xiàn)文章主旨，又能貫穿全篇的聯(lián)綴物；三要貴藏忌露，有虛有實，或明或暗，形成文章起伏變化，既不能讓讀者一目了然，又要讓讀者有跡可尋。

6、尺水興波法。

“文似看山不喜平”，說的是寫文章好比觀賞山峰那樣，喜歡奇勢迭出，最忌平坦。如果說，山之妙在峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在風(fēng)起波生，那么行文之妙則在于起伏曲折、跌宕多彩。因為平鋪直敘的文章，往往讓人感到呆板、單調(diào)、乏味。行文時，采用跌宕起伏、曲折多變的文勢，這種在有限的篇幅里把事情說得引人入勝、起伏曲折的謀篇技巧，就叫做“尺水興波”法。

通常“尺水興波”法在文章中可表現(xiàn)為“巧設(shè)懸念、巧設(shè)誤會，巧用抑揚、疏密相間、鋪墊渲染”等形式，形成起伏的波瀾。如《三國演義》中“三顧茅廬”的故事之所以膾炙人口，與其情節(jié)曲折有很大聯(lián)系。誠想劉備請孔明如果一次便成功，必定索然無味，故事就不能吸引人了。

總之，“文貴曲”。記敘文要想在有限的篇幅里把事情敘述得娓娓動聽，把人物刻畫得性格鮮明，就應(yīng)很好地掌握“尺水興波”的謀篇技巧。

[中考鏈接]

1、考題展示

閱讀下面的材料，按要求作文

春天到了，家園前的草坪露出了紅紅綠綠的生機。一位新搬來的中年人回家不忍心踐踏那片草坪，便繞了點路。沒想到剛上樓時，鄰居老太太微笑著迎上來，一番話讓中年人頗感意外：“我整天都在想，很有點擔(dān)心，新來的鄰居是個怎么樣的人？”頓了一下，老太太又說：“當(dāng)你剛才繞過那片草坪時，我算了解了你，知道我沒什么好擔(dān)心的。”

生活常常是這樣，刻意為之往往不能縮短彼此的距離，而偶爾發(fā)生的一個細節(jié)，一個舉動，卻會在人與人之間架起美麗的橋梁。

請認“心靈的距離”為話題，寫一篇不少于６００字的文章。可以記敘經(jīng)歷，編寫故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感覺。文體自先，題目自擬。

2、考題解析

距離除了指事物在空間或時間上的相隔而外，還有什么意思？為什么同樣的地理距離給不同時代的人們造成不同的障礙呢？在多元的時代要不要縮短人與人與之間的心靈距離？隨著地理距離的縮短，心靈距離會自然縮短嗎？

可以從“咫尺”與“天涯”是一種抽象的心理距離出發(fā)，表現(xiàn)人與人的隔膜；可以寫師生之間，官員和百姓之間的“零距離”接觸，表現(xiàn)新型的人際關(guān)系；可以寫萬水千山隔不斷的情愛，母愛和對祖國的愛；還可以從交往的角度寫距離保持個體的相對獨立性。

心靈的距離

杭州考生

吃過早飯后，兒子接到一個電話后便一聲不響地出去了。

“這孩子是怎么了？”母親望著兒子的背景，疑惑地想。這些日子她覺得兒子怪怪的，常接到一些莫明其妙的電話，然后就往外跑，“莫非是發(fā)生??”母親的心頭掠過一片不安的陰云。

禁不住疑惑的驅(qū)使，母親輕輕地進了兒子的房間——自從兒子長大后她就很少進來了。房間里沒有多

余的擺設(shè)，只有一張床、一個書架、一張桌子和一個椅子。母親輕輕地走到桌前，打開沒有上鎖的抽屜。抽屜里擺著一本精致的日記本、一疊信和幾張照片。母親先拿起照片和信，幾乎每張照片上都有一個可愛的女孩，信則是從全國各地寄來的，多是筆友的信。母親嘆了口氣，放好了信和照片，又將手伸向了日記本。在手指與封面接觸的一瞬間，母親像被燙著似地縮了縮手。她本不該看兒子的日記，可是當(dāng)想起與自己交流越來越少的兒子，她咬了咬牙，打開了日記本。

日記只記了幾頁，多是學(xué)校里發(fā)生的事。母親匆匆忙忙地看了幾頁后，便慌忙放好日記本，逃也似地出了房間。傍晚，兒子回來了，進房后不久便急步?jīng)_出來，盯著母親，眼睛幾乎要冒出火來了。母親低著頭，轉(zhuǎn)身做著其他事，竭力躲避著那兩道目光。兒子轉(zhuǎn)身進了房間，“砰”地一聲重重地關(guān)上了房門，母親被震得一驚。

那天，兒子沒有出來吃飯。

過了幾天，兒子又出來了。他剛出門，母親便悄悄地走進兒子的房間，遠遠地便看到抽屜上新裝了一把鎖。她頓時冷冷地呆立在那里。剎那間，母親覺得一股強烈的電流通過全身，將她的心擊穿。她苦澀地感到鎖鎖住的不是抽屜，而是一扇門——門里是兒子，門外是自己。母親心頭生出一絲莫名的惆悵，想退出去，但當(dāng)她想到了電話、照片??他畢竟是孩子啊！于是她伸手試著拉開抽屜。突然她聽到冷冷地一聲“哼！”她驚得跳了起來，回頭一看，兒子斜靠在門上，不滿地望著她。母親只覺得背后涼颼颼的，臉上卻有點發(fā)熱。她慌亂地低下頭，喃喃地說；“我想來??我想來??幫你收拾??房間??”兒子打斷了她的話：“我只是回來拿一下東西。”說完便轉(zhuǎn)身走了。母親一下子癱倒在椅子上。

又過了幾天，母親在確信兒子已經(jīng)走后，再次走進兒子的房間。抽屜上的鎖還在，但卻沒有鎖上。母親屏住呼吸，用略微顫抖的手打開了抽屜——里面什么都沒有，一片空白，連一張小紙條也沒留下。

母親的心頓時如同抽屜一樣變的空蕩蕩的。

6、評點

文章寫得很有深度，小說筆法，耐人尋味。家長與子女之間如何消除心靈的隔膜，令人深思！本次作文：

1、閱讀下面的文字，按要求寫一篇作文。

說謊者往往由于說謊而失去他人的信任和尊敬，我們不應(yīng)該說謊。但是，所有的謊言都是卑劣和應(yīng)受到懲罰的嗎?在時刻不忘誠實美德的同時，我們不能不正視這樣一個現(xiàn)實：在某種特殊的情況下，善意的謊言也很美。

請以“美麗的謊言”為話題，寫一篇不少于600字的文章。

2、閱讀下面的材料，以“愛的真諦”為話題，寫一篇600字以上的文章。文體不限，題目自擬。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在他的名著《教育詩》中寫道：“一般人說，我是母親，我是父親，一切都讓給孩子，為他犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福。可是，這就是父母送給孩子最可怕的禮物。”

第三篇：記敘文訓(xùn)練系列之—文似看山不喜平

記敘文訓(xùn)練系列之?dāng)⑹缕鸩?/p>

——文似看山不喜平

教學(xué)目標(biāo)：

１、體會敘事波瀾起伏的效果；了解并初步學(xué)會一些興波瀾、生變化的方法； ２、努力使敘事文有曲折有波瀾。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入

下面這首詩據(jù)說是幾個財主兄弟為其母親祝壽時，請鄭板橋?qū)懽墼姡嵃鍢蛟趬垠凵霞磁d寫的。這詩用了“突轉(zhuǎn)”的方法，給人一驚一喜、一張一弛之感。

詩文：這個老婦不是人，九天仙女下凡塵。養(yǎng)的兒子全是賊，偷來蟋桃獻母親。

敘事性記敘文的寫作藝術(shù)，從某種意義上說，就是講故事的藝術(shù)。“故事人人會講，各有妙法不同”。生活中許多事并不見得特別曲折復(fù)雜，可作家把它的時序打亂，重新組合，居然使它產(chǎn)生震撼人心的力量。因此，寫作就存在一個興波瀾、生變化的表述技巧和方法的問題。“才之能通，必先曉術(shù)”，前人早就總結(jié)了“有奇方可傳，無巧不成書”的寫作技法，所以唐人干脆把自己寫的故事叫做“傳奇”，明代的《拍案驚奇》《今古傳奇》，哪個故事不是讓作者安排得曲里拐彎，疑團陣陣。“四大古典名著”被譽為“四大奇書”，都以出“奇”而制勝。可見，種種表達技法，無非都是要化平凡為“奇幻”。為什么呢？因為好奇之心，人皆有之，所以奇特的事物，既突然引起讀者注意，又容易留下深刻的印象。“無限風(fēng)光在險峰”。

二、范文點評

１、閱讀例文，并說說文中情節(jié)的哪一處讓你有所感觸，為什么會產(chǎn)生這個感觸？作者是通過什么方法達到這個效果的？

例文１：獵 獅

伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電話：“巴布獵獅身死。——佛萊特。”伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家。”三星期后，從非洲運來了一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到，弟誤，請寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi)。——佛萊特。”

（點評：這篇百字短文中掀起三個波瀾：巴布去非洲打獵，但卻獵獅身死。順逆之間產(chǎn)生了第一個波瀾。伊薇薇娜要求運回丈夫尸體，但卻收到一個獅尸，順逆之間產(chǎn)生了第二個波瀾。伊莉薇娜再索夫尸，但卻得到“巴布在獅腹內(nèi)”的回電，順逆之間產(chǎn)生了第三個波瀾。文字簡潔到了極致，但情節(jié)曲折得令人驚嘆。）

例文２：《在柏林》片段。

一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的“咔嚓”聲。停頓了一會兒。她又重復(fù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

“一、二、三”，這個神智不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著，兩個小姑娘再次笑了起來。這時，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開了口：“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我妻子時，你們大概就不會笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的。現(xiàn)在輪到我們自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　！避噹镆黄澎o，靜得可怕。

（點評：作者不厭其煩地描寫老婦人重復(fù)數(shù)數(shù)，又加以小姑娘們一次又一次笑的渲染，然后再陳述原委。文筆看似平常，實際上是在設(shè)置懸念。正因為有了前面的懸念和渲染，后面的陳述才有懾心動魄的力量，才會收到“此時無聲勝有聲”的效果：戰(zhàn)爭多么可怕。）

三、技法例說。下面重點來認識學(xué)習(xí)設(shè)置懸念、情節(jié)突轉(zhuǎn)、情節(jié)起落三種方法。１、設(shè)置懸念

懸念在敘事文學(xué)中有神奇的魅力，這奧妙被清代的李漁一語道破：懸念就是叫人“揣摩下文，不知此事如何”，如果“使人想不到、猜不著，便是好戲法”。懸念能把讀者推向一個欲罷不能、急切期待的心理狀態(tài)中。如：只借一元錢

一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。

“先生，您有什么事需我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量來者，一邊熱情地問道。“我想借點錢！”富豪回答。“可以，您想借多少呢？” “一美元。”

“一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。“是的，我只需要借一美元。可以嗎？”

“當(dāng)然，只要有擔(dān)保，借多少都是可以的。”經(jīng)理彬彬有禮地說。

“好吧。”那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上，“這些票據(jù)做擔(dān)保可以嗎？”

經(jīng)理清點之后說：“先生，總共50萬美元，做擔(dān)保足夠了。不過??先生，您真的只借一美元嗎？” “是的。”富豪不動聲色地回答。

經(jīng)理干脆地說：“好吧，請辦理手續(xù)。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我們便把這50萬美元的股票、債券都還給您。”

“謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有50萬美元的人，怎么會跑到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對不起，先生，我想問您一個問題。這實在弄不懂，您擁有50萬美元的家當(dāng)，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些有價票據(jù)很不安全。我曾到過幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔(dān)保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付6美分??”行長恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢所支配。經(jīng)商斗智，善謀者勝。

設(shè)置懸念并不難，難的是水到渠成地解開懸念，讓讀者覺得并不突兀而又拍案稱奇。

２、情節(jié)突轉(zhuǎn)

突轉(zhuǎn)指的是情節(jié)的突然轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變或表現(xiàn)為喜事突然轉(zhuǎn)變成悲事，或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)為逆境，完全超出了人們所預(yù)料的正常軌道，引起讀者驚奇的感受。突轉(zhuǎn)必須以“新”為其靈魂，以“意料之外”造成讀者驚奇，同時要使讀者在驚奇之余又覺得在情理之中。好的突轉(zhuǎn)必須是合情合理的，結(jié)局能夠在前文中找到蛛絲馬跡的暗示，而不可隨意設(shè)置。下面我們來看一則故事，請你設(shè)置一個合情合理的突轉(zhuǎn)結(jié)尾。

牛耶 鼠耶

送禮的人都走了，牛書記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。

“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開，啊，是一幅國畫！牛書記高興極了！因為他姓牛，而畫的又是一頭“孺子牛”，贊譽之意，躍然紙上。

不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點像鼠，突然家里一只貓竄了出來，直撲國畫。

３、情節(jié)起落

隨著事件的進程，一波未平，一波又起，使讀者始終保持著濃厚的興趣，去關(guān)注事件的發(fā)展，去關(guān)注人物的命運。紛畫與造型史上有一條著名的原理：蛇行線最美。袁枚說：凡做人貴直，而作詩文貴曲；文似看山不喜平。事情矛盾的激化與緩和使人物思想感情也隨之變化，形成文章的起伏之美。如：誰燒了“阿房宮”

從前，有位縣督學(xué)來到縣立中學(xué)視察工作。他一進校門，便見該校的壁報上寫有杜牧的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

督學(xué)的文學(xué)底子很厚，看到杜牧的詩句，油然想起《阿房宮賦》，于是順口問起了學(xué)生：“你們知道阿房宮是誰燒的？”

學(xué)生們一臉惶恐，不住地搖頭：“不是我燒的，不是我燒的！”

看到眼前的窘迫情景，督學(xué)啼笑皆非。他立即來到校長室，對校長指責(zé)道：“貴校學(xué)生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的。”

校長心平氣和地說：“本校學(xué)生一向誠實，既然說不是他燒的，就一定不是他燒的。”

督學(xué)非常氣惱，他萬萬沒有想到鼎鼎的校長居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫了一封呈文，給教育局長，稟明原委。

不久，督學(xué)收到局長復(fù)函：“燒掉就算了，再撥經(jīng)費重建阿房宮。” 督學(xué)看后，目瞪口呆。

簡介記敘文起波瀾的其它五種方法

清代的袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”、“文須錯綜見薏，曲折生姿”、“為人貴直，而作詩文者貴曲”，說的是文章要寫得內(nèi)容有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，似波浪一般富于變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強烈的藝術(shù)效果。那么怎樣才能打破章法的平淡，加強生動的敘述，使文章有波瀾呢？

1、倒敘法。朱自清先生的《背影》，用“我與父親不相見以二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，開篇點題，用最難忘懷的是父親的“背影”，別開生面地表達了作者對父親的綿綿情思。然后再細膩地敘寫父親的“背影”，抒發(fā)特定環(huán)境中的思想感情，取得了強烈的藝術(shù)效果。倒敘法的好處在于：一是可以引發(fā)思考，形成懸念，引起讀者的閱讀興趣；二是便于作者調(diào)動情感，勾起對往事的深情回憶，更符合生活的真實。

2、插敘法。魯迅在《故鄉(xiāng)》中插敘了對少年閏土和“豆腐西施”的描寫，以形成與眼前的中年閏土和楊二嫂的鮮明對比，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了人民日趨貧困的舊中國農(nóng)村的黑暗的社會現(xiàn)實。運用插敘，往往能使內(nèi)容具體，形象豐富，主題深刻，情節(jié)曲折，是使文章能起波瀾的重要手法。

3、對比法。吳敬梓在《范進中舉》中，著意刻畫了胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、嫌貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。讀者就是通過從這些忍俊不禁的丑態(tài)的淋漓盡致的描繪中，看到封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡的。對比法可使人辨真?zhèn)危魇欠牵R好壞，促人冷靜地思考，作出正確的判斷。

4、夸張法。安徒生的童話《皇帝的新裝》用的就是夸張法，以“新裝”的似有實無，辛辣地嘲弄了皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛奉承和虛偽透頂，用諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝。不難看出，夸張法所追求的那種幽默、滑稽及言過其實的效果，能給人留下極深刻的印象，同時也在一定程度上使行文出現(xiàn)起伏

5、誤會法。誤會源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。這種興波瀾的方法叫“鋪陳誤會法”。應(yīng)該說誤會的產(chǎn)生大多是偶然，但如果能用偶然的誤會來表現(xiàn)某些必然的思想感情、人生百態(tài)，往往會有很好的藝術(shù)效果 就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。

6、巧合法 所謂無巧不成書，各種巧合使得文章妙趣橫生，讀者興趣盎然。舉例（略）

四、專題訓(xùn)練

以“掌聲響起來”為話題，寫一篇記敘文，題目自擬，不少于800字。要求敘事有一定的起伏變化，能見出一定的波瀾。

第四篇：2019學(xué)年選修寫作：文似看山不喜平_敘事貴曲

素材一

【畫面描述】 畫面是一個身體被分割為兩截的人：他的上半身身體肥壯、西裝筆挺，趾高氣揚地打著手機，遠遠地走在前面，衣服上寫著“生活水平”四個字；在后面，是正在大步艱難地追趕的下半身，破破爛爛的褲子上寫著“道德標(biāo)準”四個字。

【寓意點評】 漫畫揭示了在當(dāng)今社會，有的人生活水平提高了，但自身的道德修養(yǎng)不能同步的現(xiàn)象(或收入高了，生活富了，但其道德標(biāo)準還停留在比較低的水平上)。

素材二 官東：天下英雄氣

【頒獎辭】 來不及思量，就一躍而入，冰冷、漆黑、缺氧，那是長江之下，最牽動人心的地方。“別緊張，有我在”，輕聲地安撫，穩(wěn)住傾覆的船艙。摘下生命軟管，那肩膀上剩下的只有擔(dān)當(dāng)。人們夸你帥，不僅僅指的是面龐。

【人物事跡】 2015年6月1日，“東方之星”號客輪在長江中游湖北監(jiān)利水域翻沉。官東主動請纓加入海軍工程大學(xué)搶險救援分隊。6月2日抵達救援現(xiàn)場后，他第一個跳入水中，面對水流湍急、能見度極低的雙重考驗，官東首先在船艙內(nèi)發(fā)現(xiàn)朱紅美老人，他一邊耐心安

撫老人的情緒，一邊幫她穿戴好裝備，最終成功將其救出，這是第一位被成功救出的生還者。當(dāng)生命探測儀探測到又一位幸存者時，官東再次下水，在機艙部位找到了船員陳書涵。面對體力嚴重透支、陷入絕望的陳書涵，官東毫不猶豫地將自己的裝備給了陳書涵，自己冒著生命危險僅靠輕潛裝具支撐。撤退時，他身上的信號繩被纏住，危急之下，官東割斷信號繩，與水面徹底失聯(lián)。

官東在黑漆漆的艙內(nèi)摸索近20分鐘，終于找到出艙口，怎料，一個暗流瞬間將他卷入深水區(qū)，而此時，裝具里的氧氣即將耗盡，官東果斷丟掉所有裝具，憋著一口氣猛地往上游。由于上升速度過快，剛出水的官東雙眼通紅、鼻孔流血。面對大家的贊許，這個帥氣的90后小伙兒沒有多言。因為在他看來，這是軍人應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

【速用示范】

話題一：軍人的時代使命。愛軍精武、愛崗敬業(yè)、不怕犧牲、英勇善戰(zhàn)是軍人的時代使命。官東用他的實際行動向世人證明人民解放軍不怕犧牲、舍己為人的時代精神。

話題二：不拋棄、不放棄。“許三多精神”一直深刻影響著人民子弟兵，這種不拋棄不放棄的精神讓官東在險要關(guān)頭仍堅持救人，就算犧牲自己，也要救助他人的生命。

話題三：個人價值的升華。毫不利己專門利人，體現(xiàn)的是一個人的品格與操守。官東臨危不懼、舍己救人的精神不僅體現(xiàn)了軍人的職責(zé)，人生價值也因此而升華。

[走進現(xiàn)場]

著名的“三顧茅廬”是曲折敘事的典范，其中的每一“顧”，都各有其妙，即使是“收煞”的第三“顧”，在作者的筆下，也是一波三折，變化多端。

閱讀《三國演義》第三十八回《劉玄德三顧茅廬》及毛宗崗對三十八回的回評，然后回答問題。

1．讀了《劉玄德三顧茅廬》和毛宗崗的評論，談?wù)勀銓@個片段及評論的看法，你對曲折敘事有怎樣的認識？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

________________________________________________________________ 【答案】 “劉玄德三顧茅廬”是曲折敘事的典范，毛宗崗的評點也歷來為人稱道。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、反復(fù)品味，品出字法、句法、章法中的味道來。

2．作者為什么要這樣極盡曲折之能事？這樣寫有什么好處？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 作者之所以要這樣極盡曲折之能事，首先是如實地反映生活的面貌。諸葛亮再三地不肯露面，一方面是避亂世之秋，不愿出山；另一方面也是考驗劉備的誠意和為人。其次是為了通過曲折的情節(jié)來刻畫人物的性格。諸葛亮再三地避而不見，劉玄德三顧茅廬，寫出了諸葛亮的矜持、老練、沉著、精于謀略等性格特點，刻畫了劉備求賢若渴、有誠意、有耐心的性情。同時，也寫出了張飛的粗魯、莽撞，關(guān)羽的穩(wěn)重、寬厚等。第三是為了增加閱讀的趣味。小說愈是曲折多變，就愈能增加讀者閱讀的興趣。

總之，這種有波瀾、有曲折的寫法，正確地反映了生活的面貌，表現(xiàn)出了人物鮮明的性格特點，增加了作品的趣味。

[活動體驗]

一、不要把什么都寫出來

敘事貴曲，除了寫出事件的波瀾、曲折來，“曲”，還表現(xiàn)為婉轉(zhuǎn)、含蓄、不直說。閱讀《雨夜》，看看作者在短小的篇幅內(nèi)是如何曲折敘事的。

1．讀完全文，再讀一下開頭的第一句：“雨一直在下，下個不停，似乎想洗盡人間的雜塵。”想一想，這句話有什么深意？這個開頭在文章中有什么作用？它和文中的哪些描寫是互相照應(yīng)的？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 “雨一直在下，下個不停，似乎想洗盡人間的雜塵。”是《雨夜》的第一句話。這個開頭，不但交代了故事發(fā)生的背景，渲染了“雨夜”的氛圍，也是對文章主題的一種暗示。雨，沖洗的不僅是自然世界中的“雜塵”，也是人的心靈深處的“雜塵”。這個開

頭，為全文的敘事和主題的表現(xiàn)奠定了基調(diào)。

開頭關(guān)于“雨”的描寫，與文中許多地方都是互相聯(lián)系，互相照應(yīng)的。如，“我仍舊穿著雨衣，扭過身，走到窗前。雨還在下，是在哭嗎？看著雨水在窗邊濺起的水花，其實我知道，這只是一點失落、一點不平和一點嫉妒混合成的液體。”“留戀地看了一眼窗外，脫下雨衣。‘嘭’，一陣風(fēng)猛地關(guān)上窗戶，又把我鎖在了雨外。”“雨還在下，卻打在了我身上，似乎又在身上蒸發(fā)。看著雨水在身上流淌，忽然覺得自己好干凈，像被大自然沖洗過。”“我打開了所有的窗子，好讓全世界的雨都淋進來淋到我身上。因為它為我而下。”這些描寫共同烘托了“雨夜”的氛圍，營造出了作品獨特的意境。

2．本文的主要內(nèi)容是“打不打電話”祝賀同學(xué)考得高分，但是，作者為什么要反復(fù)描寫“雨”和“雨衣”？這樣寫的好處是什么？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 文章要表現(xiàn)的是人物心靈深處的波瀾，但作者沒有采用直接的心理描寫的方法，她反復(fù)描寫窗外的雨和身上的雨衣，把心靈的選擇外化成對雨的不同感受和雨衣的穿脫，以具體的藝術(shù)描寫和形象可感的畫面來寓示、象征“心靈選擇”的過程和內(nèi)心深處的波瀾——是形成隔膜還是敞開自己，是包裹自己還是接受洗禮。

這樣寫的好處是形象可感，含蓄蘊藉。

3．“我”的心靈的歷程是如何演進的？這種演進跟“雨”和“雨衣”有什么關(guān)系？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 從外在景象來看，本文反復(fù)描寫的是窗外的“雨”和“我”進門以后是如何處理“雨衣”的，但文章的焦點卻始終凝聚在人物的內(nèi)心世界的變化上，從不平、失落、嫉妒到回想互相安慰的情景，再到逐漸平靜的反思，及至終于打出了祝賀的電話，心靈歷程的演進清晰可見。“雨”和“雨衣”實際上是心靈的外化和象征。

4．請用最簡潔的詞語概括本文的風(fēng)格特點。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 婉曲。

二、曲折的情節(jié)是現(xiàn)實生活的反映 閱讀微型小說《河豚子》，回答問題。

1．你覺得《河豚子》中所表現(xiàn)的“求生不能，求死不得”的情節(jié)，是否符合生活的真實？它表現(xiàn)了作者怎樣的認識？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 小說中“求生不能，求死不得”的情節(jié)是符合生活的真實情況的。這正是廣大勞動人民在災(zāi)荒之年艱難生活的真實寫照。小說中河豚子“因煮燒多時，毒性消失”的情況也是有生活依據(jù)的。

這樣的情節(jié)設(shè)計正是對現(xiàn)實生活的高度概括，是當(dāng)時社會生活的高度濃縮的反映，它表現(xiàn)了作者對社會生活的深刻認識。

2．曲折敘事，往往表現(xiàn)為多線并進，相互交錯，一波未平，一波又起，一張一弛，富有節(jié)奏。在《河豚子》中，作者安排了哪幾條線索？有哪些波瀾？是如何形成一張一弛的敘述節(jié)奏的？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

【答案】 在這篇小說中，作者安排了兩條線索：一條是父親的“算盤”，他在萬般無奈之下，不得已用河豚子來了結(jié)全家的性命，這一切雖然是他的設(shè)計，他盼望著預(yù)期的結(jié)果出現(xiàn)，但是，他又經(jīng)受著難以承受的心靈煎熬；另一條線索是家人的欣喜與等待，他們并不知道這一頓“美味”的可怕后果，只是家人之間同甘共苦的親情，使他們要等父親一起來共享“美餐”。

在這篇短小的小說中，“知”與“不知”，悲與喜，奇妙地結(jié)合在了一起，構(gòu)成了獨特的敘述節(jié)奏。當(dāng)父親把一籃子河豚子提回家的時候，從父親方面來說，是恐怖的悲劇的開始，可是，對孩子來說，卻是一頓歡喜的美餐；父親借故避開，家人耐心地等待，這是悲劇的延宕和悲喜轉(zhuǎn)化的契機；父親歸來，一家人爭吃“美味”，家人“分外感到鮮甜”，卻正是父親預(yù)期中的悲劇的高潮；一家人吃完河豚子，預(yù)期中的死神并未降臨，照理應(yīng)是轉(zhuǎn)悲為喜，然而，對這一家人來說，這卻是一曲更大的求死不得的悲劇。在這里，悲喜交織，互相轉(zhuǎn)化，悲亦是喜，喜亦是悲，波瀾起伏，蕩氣回腸。

三、曲折通過章法和句法表現(xiàn)出來

楊蔭滸先生認為：“文章的曲折不平是由多種因素構(gòu)成的，但是大量的、具體的變化，是體現(xiàn)在章法和句法的變化上。因為文章是由詞成句，由句成章，離開了句章，就無所謂文章，所以章法和句法的變化極為重要。”

閱讀魯迅的《秋夜》，分析它在章法和句法上有什么變化。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 這是一篇含蓄雋永的散文，文章描寫了肅殺、寒冷的秋夜中的各種景物，傳達了作者當(dāng)時孤獨、苦悶、激憤的心境，表現(xiàn)了作者與惡勢力永不妥協(xié)的斗爭精神。

在章法上，文章以“我”的視點移動和感情的變化為線索。第一段寫棗樹，第二段寫棗樹上面的夜空；第二段末尾說夜空將繁霜灑在野花草上，于是便有了第三段對小粉紅花的描寫。寫夜游的惡鳥是從室外向室內(nèi)的過渡。先寫回到室內(nèi)旋亮燈火，于是有了撲燈的小飛蟲；寫小飛蟲，便有了“敬奠”之情。在觀察室外景物時，隱現(xiàn)出作者沉重而憤懣的心情；轉(zhuǎn)身到室內(nèi)后，心情稍感松快；到最后，“我打一個呵欠，點起一支紙煙，噴出煙來，對著燈默默地敬奠這些蒼翠精致的英雄們”，在昏暗燈光的背景中，一個孤獨的思想者形象躍然紙上。

與《野草》中的其他篇章一樣，本文采用了一種“自語”、“獨語”的方式，其話語常

常“赤條條地裹在這無邊際的黑絮似的大塊里”隨意道出，句法反常多變，詭異奇崛。

例如：

“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。”

一開始便以奇巧、反常的句子吸引了讀者。在“我”的眼里，棗樹是印象最深的景物，“一株是棗樹，還有一株也是棗樹”，感覺如此單調(diào)，隱隱約約反映出內(nèi)心的孤獨。

“然而月亮也暗暗地躲到東邊去了。”

按日月輪回的規(guī)律，月亮應(yīng)該東升西落，然而，在作者的感覺里，月亮竟不是這樣，居然往東邊去了，可見月亮也在走反常的退縮、妥協(xié)、倒退之路。如此看來，堅持斗爭者就愈顯孤獨，愈加難能可貴了。

“一個從上面撞進去了，他于是遇到火，而且我以為這火是真的。”

明明在此之前“燈火的帶子也即刻被我旋高了”，也就是說，“燈火”是明明白白的真實的存在，但是，作者為什么在這里又要強調(diào)“而且我以為這火是真的”？在這里，作者訝異于小飛蟲為了追求那暗夜里的一絲光明，竟如此奮不顧身。其實，作者深知，小飛蟲倘若遇火，必死無疑，然而終究不希望看到這竟是事實。一個反常的句子里，深藏著難以言傳的款款心曲。

“然而月亮也暗暗地躲到東邊去了”，月亮是“明知必須為而不敢為”；“而且我以為這火是真的”，則寫小飛蟲是知道“不可為而必為之”。作者用特有的反常語句寫兩種事物不同的行為態(tài)度，褒貶自明，耐人尋味。

[寫作實踐]

一、“敘事貴曲”，往往表現(xiàn)在事件的進程要經(jīng)過幾次反復(fù)，但這種反復(fù)，并不是同一層次上的重復(fù)，它是一個螺旋形上升的過程，因此，曲折敘事就特別講究“犯中見避”，也就是說，在看似重復(fù)的幾個回合中要同中見異。如，在《西游記》的“三打白骨精”中，白骨精“三騙”唐僧和孫悟空“三打”妖精，就是每一“騙”、每一“打”都是各不相同的。

請你選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希瑢懸黄胁憽⒂星鄣奈恼隆Ｔ跇?gòu)思時盡量注意“犯中見避”，盡可能用同中見異的情節(jié)，豐富人物的性格。

【思路點撥】 在指導(dǎo)學(xué)生寫作本題時，可引導(dǎo)學(xué)生從中國的古典小說中吸取營養(yǎng)。古

典小說中的“三迭式”情節(jié)特別注意犯中見避，同中見異。如，在“孫悟空三打白骨精”中，白骨精“一騙”唐僧，是變作花容月貌的女子，用色相和齋飯誘人；孫悟空火眼金睛，一眼看穿，當(dāng)頭就打。白骨精“二騙”唐僧，是變作瘦骨伶仃的老嫗，企圖用母女之情來打動人；孫悟空理性思考，看出“那女子十八九歲，這老婦有八十多歲，怎么六十多歲還能生產(chǎn)”，其中“斷乎有假”，于是“舉棒照頭便打”。白骨精“三騙”唐僧，變?yōu)椤笆种酏堫^拐”的老翁，想用宗教情感來感化人；孫悟空吃了前兩番唐僧念緊箍咒的痛苦，于是改單人獨斗為聯(lián)合作戰(zhàn)，他請來土地老爺作證，一棒打得白骨精現(xiàn)出了“粉骷髏”的原形。

情節(jié)的曲折多變，不僅是為了增加作品的趣味和可讀性，它還是豐富人物性格的重要手段。在“孫悟空三打白骨精”中，白骨精的一變再變而三變，有力地刻畫了妖精陰險狡詐的本性；孫悟空的一打再打而三打，顯示了其善辨真假、百折不撓、機智勇敢的英雄本色。

媽媽喜歡吃魚頭

陳運松

在我依稀記事的時候，家中很窮，一個月難得吃上一次魚肉。每次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己碗里，將魚肚子上的肉夾下，極仔細地撿去很少的幾根大刺，放在我碗里，其余的便是父親的了。當(dāng)我也吵著要吃魚頭時，她總是說：

“媽媽喜歡吃魚頭。”

我想，魚頭一定很好吃的。有一次父親不在家，我趁媽媽盛飯之際，夾了一個，吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃。

那年外婆從江北到我家，媽媽買了家鄉(xiāng)很金貴的鮭魚。吃飯時，媽媽把本屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進了外婆的碗里。外婆說：

“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚頭。”

外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進我的碗里，并說：“伢啦，你吃。”

接著，外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想：“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？”

29歲時，我成了家，另立門戶。生活好了，我倆經(jīng)常買些魚肉之類的好菜。每次吃魚，最后剩下的，總是幾個無人問津的魚頭。

而立之年，喜得千金。轉(zhuǎn)眼女兒也能自己吃飯了。有一次午餐，妻子夾了一塊魚肚子上的肉，極麻利地撿去大刺，放在女兒的碗里。自己卻夾起了魚頭。女兒見狀也吵著要吃魚頭。妻說：

“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭。”

誰知女兒說什么也不答應(yīng)，非要吃不可。妻無奈，好不容易從魚鰓邊挑出點沒刺的肉來，可女兒吃了馬上吐出，連說不好吃，從此再不要吃魚頭了。

打那以后，每逢吃魚，妻便將魚肚子上的肉夾給女兒，女兒總是很難地用湯匙切下魚頭，放進媽媽的碗里，很孝順地說：

“媽媽，您吃魚頭。” 打那以后，我悟出了一個道理： 女人做了母親，便喜歡吃魚頭了。

【金指一點】 為母愛子，把最好吃的魚肉夾給孩子吃，自己留下最差的魚頭，這本是人之常情。但是，陳運松寫出了“人人心中有，個個筆下無”的生活經(jīng)，寫出三代人四則吃魚頭的生活細節(jié)，在敘事方式上犯中見避，曲折多變。第一次寫“我”的媽媽讓“我”吃魚肚子上的肉，媽媽自己吃魚頭，先交代“媽媽喜歡吃魚頭”，再交代自己偷偷品嘗魚頭。第二次寫自己的外婆吃魚時，讓她對母親說這番話：“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚頭。”第三次寫女兒吵著要吃魚頭時，妻子又這樣表述：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭。”三句樸素的語言，三種句式，卻表達出同樣摯愛的舐犢之情。

二、“有人敲門”是一個很有意思的題目，日本著名作家星新一曾用這個題目寫過一組內(nèi)容各異的微型小說。現(xiàn)在請你也用這個題目構(gòu)思幾個故事，說給同學(xué)們聽一聽。把同學(xué)們

認為最有意思的那個故事寫下來。

【思路點撥】 構(gòu)思的時候可以這樣考慮：有人敲門……來者何人？為何而來？誰在屋內(nèi)？在干什么？如何應(yīng)對？結(jié)果怎樣？等等。可以運用“換元法”多構(gòu)思幾個方案。只要變換“誰在屋內(nèi)”、“來者何人”這兩個重點“元素”，就可以寫出花樣繁多、趣味各異的作品來。

有人敲門

早晨起床，屋外便成白茫茫的一片，原來是雪姑娘為大地新織了一件白色的毛衣，看那毛衣多干凈、多純潔，樸素的大地格外美麗。

全家人都變得懶洋洋的，幼時調(diào)皮的我此時也安定下來，躲在被窩里，享受著那少許的溫暖。“該起床了！”媽媽的聲音傳入我的耳朵，我沒什么反應(yīng)，如沒聽到一樣繼續(xù)在被子下享受。爸媽都起來了，早餐也準備好了，就差我去把它們消滅了。我被母親狠心地拖出被窩，開始了新的一天。

全家人圍坐在一起，熱騰騰的早餐溜進我的胃中，頓時全身舒暢，三人邊吃邊笑，其樂融融，雙手捧著熱的飯碗，盡量吸取些熱能。窗外的雪更大了，不知為何卻感到那雪花在剎那間變得殘酷，像是雪姑娘在向大地投訴一年以來的辛酸事，顯得凄涼，孤寂。

正當(dāng)我們吃得興奮時，“咚咚咚”，有人敲門，母親放下手中碗筷，驚奇地看著我和爸爸，“誰會來呢？大冷的天，還那么早？”幼稚的我急忙回答：“可能是敲錯了吧！”接著繼續(xù)向我的早餐進攻。一個勁地吃，不時說一句：“好吃！”爸爸瞪著眼睛，滿心疑惑，大腦里肯定大部分是問號；接頭說道：“快去看看，別讓人等，聽那敲門聲很沉重，好像是年長些的人。”

經(jīng)過那短暫的揣測后，答案終于揭曉，“外公”我驚奇地看著，他手里拎著一個包裹，另一只手還拎著一只黑袋，里面裝著一只雞，“外公，你……就這樣走來的？”“嗯。”外

公還高興地看著我，說：“我給我的乖外孫女送吃的來了！”外公一身雪花，頭發(fā)上也沾滿了雪珠，臉上通紅，嘴唇有些紫，兩手也凍得通紅，看著瘦弱的外公如此狀況，心里真是有些酸楚和感動，趕忙拉他坐下，端來一杯熱牛奶，讓他趁熱喝了，他摸了摸我的頭，嘻嘻地說：“真乖！”接著，對爸爸、媽媽說：“這是今年我養(yǎng)的最好的雞，自家的，營養(yǎng)好，給孩子補補，你們工作也那么辛苦，也該吃點好的。”外公認真地說著，千叮嚀萬囑咐，我們都看著他，為他那份關(guān)心而感動。

他站起來，我們都奇怪地看著，母親說：“在這吃飯吧，那么冷的天，不要走了。”父親連忙接著說：“我這就去殺雞，我們都好好吃一頓。”我看著爸媽興致那么高，連忙拍手叫道：“好啊！”外公卻推辭說：“我還要回去，家里還有活干，你媽還在等我呢！”說完，笑著看看我，又說：“多吃點，快點長大，你也可以來看外公啊！記住要好好學(xué)習(xí)啊！”“嗯。”我平靜地答道。外公出去，全家人不約而同地坐下，望著那兩袋東西，相互笑了，為了那真摯的親情，我們舒心地笑了。

沒過一分鐘，一陣急促的敲門聲又傳來，我們?nèi)泽@奇看著對方，我一躍而起，打開門，仍是外公，他笑著說：“你外婆給你織的手套落在我兜里了，給你，要戴啊！”說完，向我們揮揮手，急忙走了。

全家人望著那手套，一聲不發(fā)，我戴起它，握住那份來自另一方的祝福與關(guān)愛，深埋在心里。

【金指一點】 飛雪封路，有人敲門，實在奇特。開門一看，原來是外公，想念小的，貿(mào)然而來送吃的，也算情有可原。既然來了，一家人該團團圓圓吃頓飯，可是，老人卻以“家里還有活干，你媽還在等我呢”為由拒絕了。至此，一個疼愛后輩的長者形象躍然紙上。外公走了，門又一次被敲響，使故事情節(jié)再掀波瀾，外公送回手套，讓人聯(lián)想到外公剛進門時“兩手也凍得通紅”的細節(jié)，使已經(jīng)很豐滿的“外公”形象又重重地添上一筆，另外還補寫出外婆同樣可親可愛的形象，真是一舉三得。兩次敲門，既在意料之外，又在情理之中。

如何在作文中做到情節(jié)曲折

峰回路轉(zhuǎn)的景色，易引起人們的游興；抑揚婉轉(zhuǎn)的樂曲，能撥動聽者的心弦；曲折多變的文章，能吸引讀者一步步進入文章的境界。元代遺山說：“文章當(dāng)有曲折，不可作直頭布袋。”如果平平淡淡，直來直去，必然使讀者一覽無余，倦心頓生。我國古典小說都非常注重敘事的曲折多變，如“三打祝家莊”、“三打白骨精”、“三調(diào)芭蕉扇”、“三顧茅廬”、“三氣周瑜”等故事，都極盡騰挪跌宕、回旋曲折之能事。如何在作文中成功地使情節(jié)曲折呢？

1．善于轉(zhuǎn)折，能使文章反復(fù)、曲折多變

所謂“轉(zhuǎn)”，就是圓轉(zhuǎn)。一轉(zhuǎn)一境，變化無窮。所謂“折”，也是轉(zhuǎn)，但轉(zhuǎn)中有回顧前意之態(tài)。在寫作中，使用轉(zhuǎn)折之法，其妙無窮。所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，就是這種境界的生動寫照，也可以看作是對轉(zhuǎn)折之意的注腳。如該單元的《雨夜》一文，從眼前寫起，一轉(zhuǎn)寫到過去，一折又回到現(xiàn)在，一轉(zhuǎn)又想到幾天前，一折又回到眼前。而每一次轉(zhuǎn)折，都是作者內(nèi)心變化的反映，讀者的心也隨之一起轉(zhuǎn)折。

不光是記敘文，任何好的文章都有轉(zhuǎn)折。如《師說》，先說老師的作用和擇師的標(biāo)準，然后一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到現(xiàn)實，運用三組對比批評“恥學(xué)于師”的惡劣風(fēng)尚，而每一個比對中又有轉(zhuǎn)折。第三段再轉(zhuǎn)到古人，“圣人無常師”，第四節(jié)又一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回現(xiàn)實，贊揚李家的孩子李蟠。文章直指時弊，談古論今，層層疊進，說理透徹，使文章曲折多變。

2．講究抑揚，也可以使文章曲折多變，搖曳多姿

抑和揚是相反相成的。按下為抑，飏起為揚。一上一下，一束一放，兩相對應(yīng)，相互彪炳，就會形成波瀾起伏之勢。如攝影師用光線的反差增強圖像的立體感，文章是用語言的反差來增強人物形象的立體感，因此抑揚又如“褒貶”、“擒縱”，關(guān)鍵是根據(jù)文章需要決定孰先孰后。如梁實秋先生的《我的一位國文老師》(蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》)，先用大量篇幅寫我的老師“徐老虎”如何兇，如何不修邊幅，如何不茍言笑，如何愛罵人，特寫了他罵自己一個多小時，罵自己“你是什么東西”，這樣寫過之后才寫他學(xué)識淵博自編教材，教法獨特教風(fēng)嚴謹，思想開明不拘一格，以及對自己的深刻影響。先寫老師的種種不好，是為了襯托后面的種種的“好”，這樣讓作者的感情更真實，讓人物形象更豐滿，讓讀者得到更多的啟發(fā)。

3．用“反類尊題”法，也可以使文章曲折生姿

所謂反類尊題，就是從相反的意思寫起，然后再回到題旨上。如必修一中韓少功的《我心歸去》，先不寫自己如何思念故鄉(xiāng)，而是先寫自己在法國的海濱城市納塞爾的 “家”如何

先進，而自己又如何的孤獨寂寞。之后才寫自己的故鄉(xiāng)，寫自己的親人。而寫自己的故鄉(xiāng)又有抑揚或褒貶。

“反類尊題”法是前邊所說抑揚法的另一形式，但又不盡相同。抑揚法是從一個事物的兩個相反方面去寫，而“反類尊題”法則是以彼一事物襯托此一事物。這兩種事物相反相成，讓讀者在比較對照中受到強烈感染。

4．運用張弛法

“一張一弛，文武之道”，正如生活要勞逸結(jié)合，文章作者也要讓讀者在閱讀中，“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”與“安然兀坐”交替，“斂息屏氣”與“談笑自若”互生。

此外，使文章曲折多變的筆法還有很多，如伏筆、插敘、倒敘、襯托、虛實等等。這里重點說說虛實法：虛，指抽象的寫，或側(cè)面烘托，或間接墊襯，意在給讀者留下廣闊的想象空間；實，指具體的描寫，或正面描繪，或直接記敘。虛實結(jié)合使文章多姿多彩，變化生色。同敘一人之事，前面用實，后面最好用虛；同敘二人以上的事，有的正面寫，有的側(cè)面寫，有的具體寫，有的概括寫，如此，文筆才能經(jīng)濟，變化才顯多姿，情節(jié)才會搖曳。

[真題展析]

(湖南高考)閱讀下面的材料，按照要求作文。

它被天邊的彩云所吸引，奮力飛騰。寒冷、饑寒、風(fēng)雨都無法阻止它，它毅然決然地向上飛。飛上高山之巔，它已精疲力竭，傷痕累累。一個聲音問：“值得嗎？”天地蒼茫，彩云繚繞，它內(nèi)心充實而滿足，喃喃答道：“我愿意！”

父親的書桌對面有一把小椅子，兒子坐在那里，陪伴著下班回家在桌子前剪報的父親。父子倆沒有說話，靜靜相對。兒子望著父親祥和的面容，心里充溢著寧靜的幸福：父親，您辛苦了，能這樣陪陪您，我真的很愿意。

根據(jù)上面兩則材料，結(jié)合自己的感受和思考，任選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

【金指一點】 文題由兩則材料組成，兩則材料共同的立意：勞動創(chuàng)造美麗！要理解第一則材料的旨意，就要把握“它”、“天邊的彩云”、“飛”、“累累”等關(guān)鍵詞語的含

意。“它”是一奮斗者的形象，“天邊的彩云”則是理想的化身，“飛”可以理解為“勞動”，“累”可以理解為“辛苦”，“我愿意”則是追求中“苦中有樂”，那么，本則材料的旨意則是為了理想而勞動最美麗。要理解第二則材料的旨意，關(guān)鍵是要整體把握材料內(nèi)涵：“父親在剪報紙”即“父親在勞動”，“孩子說：我愿意這樣陪著你，感覺很幸福”即“欣賞剪報紙勞動感覺很幸福”，但“剪報紙乃簡單勞動”，孩子干嘛只說不做？這則材料反映當(dāng)今家庭教育中輕視孩子勞動的旨意。如果說陪伴父親勞動是福，那么幫父親做些力所能及的事，不是更幸福嗎？顯然，兩則材料共同立意：勞動創(chuàng)造美麗！推而廣之，可以寫幸福的三要素：一是有希望；二是有事做；三是能愛人。作文明確提示考生寫作文體是“記敘文或議論文”，如果從第一則材料入手，選擇議論文更容易把握。寫作時入題要快，觀點要明確而突出，材料要充實，論證方法要多樣化。如果從第二則材料入手，選擇記敘文更好，有真情實感是記敘文獲高分的關(guān)鍵，但情感一定要通過真實的故事和恰當(dāng)?shù)拿鑼憗碜匀涣髀丁＿x擇何種文體，考生需根據(jù)自己所擁有的素材和自己的特長來決定。

[滿分示例] 宿命

我靠在昏暗、潮濕的小矮墻上，我正在思考我的人生——我是一只豬。我們祖輩都一樣，有著極其悲慘的宿命。

宿命，宿命。

我一生不愁吃，不愁穿，我只需要吃好睡好，每天重復(fù)著同樣的事，日復(fù)一日……看著同伴們漸漸膘肥的身材，我卻始終壯不起來，我有著自己的思想。我不愿臣服于我的宿命，因為我深知，我的自由之日便是我受死之時。

夜幕降臨，我做了一個夢，夢見了我被屠夫送進了屠宰場。那兒陳列著一行一行的豬頭，一列一列的豬肉，我明白，我們身上的豬頭、豬肉、豬腸通通不是我們的，除了我們自己的靈魂。我一個激靈醒了過來。

夜色朦朧，我站在豬圈門口，揮灑冷汗。同伴一個一個都睡著了，我沐浴著從斷崖處吹

來的山風(fēng)，我的靈魂在內(nèi)心躁動不安。我似乎看見了狼在斷崖上嗥叫。我也情不自禁，擺正了姿態(tài)，嗥叫了一聲，同伴們瑟瑟發(fā)抖，癡迷的眼神望著我，顯得很害怕。他們一定以為我患上了豬瘟，或者以為我是一只披著豬皮的狼。我沒有解釋什么，因為我只是順從我內(nèi)心的靈魂罷了。

我決定要逃跑。

“什么？”同伴們瞪著眼睛驚恐地看著我，此刻的我站在豬圈門口，繼續(xù)沐浴我的清風(fēng)。我知道他們不會理解我，就像人們不理解韓寒一樣，我和他一樣，都是叛逆的少年。就像汪國真說的：要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福。我的內(nèi)心似乎更堅定了。

明天，明天。

紅艷的晚霞如期而至，濃薄的霧氣沒忘記給大地披上一層灰色的熒幕。我趁著夜色，拱開了豬圈門，玩命似的往斷崖飛奔，迎面來的是涼爽的清風(fēng)。逃跑時我回頭望了一眼，看到了我的母親，從她的眼神里我看到的是肯定的目光，似乎是我做了她想做卻又不敢做的事情。

斷崖的清風(fēng)不像豬圈，豬圈里的風(fēng)夾雜著濕氣和污臭。我擺正了狼的英姿，不斷嗥叫，因為我戰(zhàn)勝了我的宿命，我順從了我內(nèi)心的靈魂。

心里有個聲音一直在嘀咕：“你戰(zhàn)勝了你自己的宿命，多么值得啊！”

夜幕下的斷崖，依稀可見幾顆星星，這勇敢的靈魂花，此時此刻，開得到處都是。【名師點評】 作者采用擬人的手法，運用第一人稱來構(gòu)思全篇，寫一頭豬無法接受祖輩的宿命，決心從豬圈中逃出去，并最終出逃成功的事情。文章心理描寫細膩逼真，將一頭豬的思想和情感一一展現(xiàn)出來，讓我們在閱讀中，由同情轉(zhuǎn)為敬佩，從而油然地生出贊賞之情。另外，作者善用隱喻，如“狼”這一意象的反復(fù)使用，暗指豬心的叛逆。

作為一篇記敘文，難能可貴的是，作者能夠很好緊扣主題來敘述，使文章的內(nèi)容與作文材料之間形成關(guān)聯(lián)。作為一篇應(yīng)試之作，作者在文中能夠如此大膽地展示自己的想象力和創(chuàng)造力，實屬不易。

[寫作演練]

1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

那是一處地勢險要的峽谷，澗底奔騰著湍急的水流，幾根光禿禿的鐵索橋橫亙在懸崖峭壁之間。山勢的巍峨，澗水的轟鳴，越發(fā)烘托出橋的危險與簡陋，經(jīng)常有行者失足葬身澗底。

一行四人來到橋頭，一個盲人、一個聾子、兩個耳聰目明的健全人。鐵索橋，必須攀爬了，行至此，毫無退路。四個人一個接一個地抓住鐵索，凌空行進。結(jié)果呢？盲人過橋了；聾子過橋了；一個耳聰目明的人過橋了；另外一個則跌下鐵索橋，喪了命。

盲人說，我的眼睛看不見，不知山高橋險，心平氣和地攀爬。聾子說，我的耳朵聽不見，不聞腳下的咆哮怒吼，恐懼相對少很多。那么過橋的健全人呢？他的回答是，我過我的橋，險峰與我何干？急流與我何干？只管注意落腳穩(wěn)固就行了。

要求：選準角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不得套作，不得抄襲。

【寫作提示】 我們可以從四個人與鐵索橋的關(guān)系得出寓意：很多時候，做事就像攀爬鐵索橋，失敗的原因，不是力量薄弱，不是智商低下，而是被外界的環(huán)境威懾，被周圍的聲勢嚇破了膽。只有不為外物所動，專注于目標(biāo)，才能獲得成功。故事揭示了成功與外界環(huán)境的關(guān)系。明白了寓意，再進行立意，就容易得多了。具體立意時，可結(jié)合材料中的人物及他們過橋后說的話，從不同的角度立意。如從兩個耳聰目明的健全人來考慮，他們一成一敗，說明人的心態(tài)的重要性。可以寫健全的人為外物所打擾不能實現(xiàn)目標(biāo)的故事，以故事情節(jié)多變?nèi)佟?/p>

2．閱讀下面的材料，按要求作文。

生命沒有高低貴賤之分。一只蜜蜂與一只雄鷹相比，雖不起眼，可他能傳播花粉從而使大自然五彩斑斕；一粒沙子與一塊碧玉相比，雖然普通，但它可以奠基鋪路以成就萬丈高樓和平坦大道。當(dāng)別人對工作漫不經(jīng)心的時候，你卻能守住自己的工作崗位一絲不茍，丁是丁，卯是卯，恪盡職守，而不隨大流，這就是一種美德；當(dāng)別人跟著感覺走，追求所謂的瀟灑，你卻能守住寂寞，認認真真做點事，這就是一種明智；當(dāng)別人對整個世界憤憤不平，滿腹牢

騷喋喋不休時，你卻能從自我做起，從現(xiàn)在做起，干一番事業(yè)，這又是一種高尚的情操。任何時候都不要看輕自己，而當(dāng)你一旦對自己有了信心，你的人生也許就會揭開新的一頁。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定話題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【寫作提示】 要認真閱讀材料，搜尋中心句，去掉原因、現(xiàn)象、事件等具體的內(nèi)容，反復(fù)研究中心句的內(nèi)涵。找出關(guān)鍵句——任何時候都不要看輕自己，從自我做起、從現(xiàn)在做起。命題意在引導(dǎo)學(xué)生認真審視自己，擺正自己在學(xué)習(xí)、班級及家庭中的位置，任何時候都不要看輕自己，去掉自卑、培養(yǎng)自尊自信，腳踏實地，一步一個腳印地前進。

第五篇：文似看山不喜平——參加晉江市第十五期名師講堂心得體會

文似看山不喜平——參加晉江市第十五期名師講堂

心得體會

還記得若干年前在廈門一中，聽過王崧舟老師的課——北師大版《普羅米修斯的故事》，今天，在晉江市第十五期名師課堂上，再次感受老師的課堂風(fēng)采——人教版《去年的樹》。

不同的故事，不同的人物，不同的情節(jié)，王老師依然能夠在娓娓道來的敘述中，在富有詩意的語境教學(xué)中，綻放出他獨具一格的課堂教學(xué)魅力。《去年的樹》出自于日本作家新美南吉的童話故事集，整篇文章平淡中見真情，王老師卻上得生動有趣，引人入勝——

首先，王老師每個教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入特別巧妙。比如，他讓學(xué)生說說自己加工創(chuàng)作后的句子和原文句子對比后的感覺，當(dāng)學(xué)生說出加有修飾語的優(yōu)美句子時，老師問，課文原文第一自然段有我們自己創(chuàng)作的那么生動嗎？當(dāng)學(xué)生回答原文不再生動形象時，老師順勢引導(dǎo)：作者正是普通、簡單、平淡的語言賦予了我們無限廣闊的想象空間，老師的這一導(dǎo)入為后面的課堂小練筆作了充分的鋪墊。

其次，王老師分角色朗讀入情入境，把聽眾帶進了故事中的情境。當(dāng)王老師跟同學(xué)們說很遺憾，有一個人在分角色朗讀中沒讀好時，吊足了學(xué)生們的好奇心，學(xué)生紛紛猜測，結(jié)果竟然是老師沒讀好！王老師順勢引導(dǎo)加入修飾語的句子，再次與學(xué)生分角色朗讀加有修飾語的句子，頓時強烈的對比顯而易見了，王老師每個教學(xué)環(huán)節(jié)自始至終環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。

最后，王老師指導(dǎo)學(xué)生小練筆水到渠成。王老師在故事結(jié)尾又依次擦掉了寫在黑板上板書，讓學(xué)生說說沒有了這些板書的語言是什么感覺，學(xué)生們都覺得太平淡了，王老師說道：“故事雖平淡，故事中的鳥兒心中卻有千言萬語，孩子們，拿出筆，寫一寫鳥兒的內(nèi)心獨白，請用“樹啊樹開頭，這是鳥兒內(nèi)心的呼喚，一次、兩次、三次，它有多少話想對樹說??”，王老師在課堂結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作意圖，抓住想象，留下大片空白，在平淡中感受情誼，用平淡的語言講述深厚的故事。

上完了《去年的樹》這一課，王崧舟老師接著在“回家的路怎么走——語境視野下的語用教學(xué)”在講座中，給老師深入淺出地闡述了當(dāng)今教學(xué)前沿最熱門的話題：語用教學(xué)。

王老師從“語境和語用分析”以及“語境視野下的語用教學(xué)”這兩大方面來展開分析。在“語境和語用分析”這一領(lǐng)域，提及文體語境，王老師提到了《紅樓夢》，他認為《紅樓夢》里的主要人物如王熙鳳等都是世界級的文學(xué)人物，《紅樓夢》是中國文化寶庫中的一顆閃閃發(fā)亮的珍珠，作為一名老師，我們定不能忽略世界文學(xué)藝術(shù)珍品，更應(yīng)該多閱讀文化經(jīng)典。他還提醒老師們莫把詩當(dāng)散文來教，如果當(dāng)散文來教，詩的竟境、節(jié)奏會被瓦解得支離破碎，教學(xué)詩，要抓住意象進入詩的彼岸。在對文化語境的看法中，王老師分別用了《花鐘》、《珍珠鳥》等實際教學(xué)例子來告誡老師們文化語境的重要性，我們作為一名語文教師不應(yīng)該忽略甚至曲解作者文本的現(xiàn)實情境和歷史背景。

正如王崧舟老師所言：文似看山不喜平。我所要學(xué)習(xí)的就是他對語文的這種研究和思考，是不斷進步的，是不斷簡單而又深刻的理解的。他的實踐和研究的確給我指明了一個很好的方向。最重要的還是文字所彰顯出來的人類的思想和情感。也就是人間的“愛”與“情”的表達。我想，“詩意的語文”是離不開這兩個方面的。