第一篇：2018年高考語文一輪總復習第06課琵琶行并序3

第06課 琵琶行 并序

·知識概覽· 【作者簡介】

白居易(772－846)，唐代詩人，字樂天，晚年號香山居士。白居易是一位偉大的現實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他所寫的《秦中吟》《新樂府》，敢于針貶當權者的弊政，反映人民疾苦，深刻揭露社會矛盾，他又是中唐新樂府運動的主要倡導人。白居易的敘事詩如《長恨歌》《琵琶行并序》，描寫細膩，生動感人，具有獨特的藝術風格，影響極為廣泛。在詩歌創作理論上，他提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的主張。現存詩3 000多首，有《白氏長慶集》存世。

【重點理解】 詞類活用

聞舟中夜彈琵琶者(時間名詞作狀語)在夜里 ．遂命酒(名詞用作動詞)擺酒席 ．商人重利輕別離(形容詞用作動詞)看重，輕視 ．．歌以贈之(名詞用作動詞)作歌 ．夢啼妝淚紅闌干(名詞用作狀語)在夢里 ．古今異義

明年秋 ．．古義：第二年。今義：指今年的下一年。因為長句 ．．古義：“因此作”，是連詞“因此”和動詞“為”構成兩個詞。今義：表示因果關系的連詞。暮去朝來顏色故 ．．古義：神態、臉色、姿容。今義：指色彩。老大嫁作商人婦 ．．古義：年紀大了。今義：指兄弟排行第一。凄凄不似向前聲 ．．古義：以前。今義：指方位。曲終收撥當心．．畫 古義：在……中心。今義：指小心、留神。鐵騎突出．．刀槍鳴 古義：奔突而出。

今義：指鼓出來或超過一般地顯露出來。整頓．．衣裳起斂容 古義：整理。

今義：指對混亂的局面進行治理。弟走從軍阿姨．．死 古義：教坊的管理者。

今義：稱呼跟母親輩分相同、年紀差不多的無親屬關系的婦女。又聞此語重唧唧．． 古義：嘆息聲。

今義：擬聲詞，形容蟲叫聲等。去來．．江口守空船 古義：走了以后。今義：離開了又回來。一詞多義

?為?委身為．賈人婦（動詞，作為，做）?因為長句（動詞，創作）?．?為．君翻作（介詞，替，給）命???遂命．酒（動詞，命令）? ?命．曰（動詞，命名，題名）?聞?忽聞．水上琵琶聲（動詞，聽見）?以勇氣聞．于諸侯（動詞，聞名）?聞寡人之耳者（動詞，使……聽到）

?．博聞．強識（名詞，見聞、知識）2

?舉．酒欲飲無管弦（動詞，端起）舉．所佩玉玦以示之者三（動詞，舉起）舉??殺人如不能舉．（形容詞，盡）??將軍向寵……是以眾議舉．寵為督（動詞，推舉、推薦）吾不能舉．全吳之地（動詞，拿）?低眉信．手續續彈（副詞，隨意、隨便）信??煙濤微茫信．難求（副詞，的確、確實）?楚懷王貪而信

?．張儀（動詞，相信）自可斷來信．，徐徐更謂之（名詞，媒人）?暮去朝來顏色故．（形容詞，衰老）故．壘西邊（形容詞，舊的）故??君安與項伯有故．（名詞，交往、交情）??豈以一璧之故．欺秦邪（名詞，原因、緣故）此物故．非西產（副詞，原本、本來）遷???予左遷．九江郡司馬（動詞，貶官、放逐）? ?再遷．為太史令（動詞，調動官職）?言?感斯人言．（名詞，話，說的話）?凡六百一十六言（名詞，字）?．?自言．本是京城女（動詞，說）特殊句式

是夕始覺有遷謫意。(被動句)江州司馬青衫濕。(被動句)嘗學琵琶于穆、曹二善才。(狀語后置句)轉徙于江湖間。(狀語后置句)送客湓浦口。(狀語后置句、省略句)使快彈數曲。(省略句)

【難點探究】

1.文前小序，涵蓋了哪些信息？

小序簡要地概括了全詩的內容,交代了寫詩的時間、背景、緣由、動機，并確立了詩歌的主題：同情琵琶女，控訴社會現實，抒發內心苦悶、失意之情。

2.本詩描寫了琵琶女彈奏的精妙的樂曲，請問在詩中琵琶女一共彈奏了幾次？用文中的詩句回答聽者的感受是什么？

文中一共描寫了三次彈奏。第一次：“主人忘歸客不發”——驚異（略寫）第二次：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”——沉醉（詳寫）第三次：“滿座重聞皆掩泣”、“江州司馬青衫濕”——傷悲（略寫）

在聽琵琶女彈奏的時候，我們能否發現琵琶曲調的起伏變化，從而捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

整個曲調可以分為四個部分：

“前奏曲”，“歡樂曲”，“沉思曲”，“悲憤曲”。前奏曲

詩句：“轉軸撥弦三兩聲，……說盡心中無限事。” 明確：

潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。強烈的生活反差又自然勾起了她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入第二部分…… 轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

擰轉軸子，撥動了兩三下絲弦，還沒有彈成曲調，已經充滿了情感。低沉抑郁，每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說不得意的身世，歡樂曲

詩句：輕攏慢捻抹復挑，……大珠小珠落玉盤。明確：

歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織成起伏生動的樂章，唱出了琵琶女的青年時代。“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成了她生活的全部。這一切怎不令她留戀，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐，而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

然而好景不長，時光不再…… 沉思曲

詩句：間關鶯語花底滑，……，此時無聲勝有聲。明確：

“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故門庭冷落。迫于生計，她“老 大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？這時，旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考之中…… 悲憤曲

詩句：銀瓶乍破水漿迸，……，四弦一聲如裂帛。明確：

這段音樂情緒高漲起來，但絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。故而音樂之聲如“銀瓶……刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她的憤怒控訴。

收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現實和命運的抗爭！

3.詩中運用比喻寫樂曲的抑揚頓挫，出神入化，對音樂的描寫可謂千古絕唱。簡析音樂描寫的藝術特色。

琵琶女彈奏技藝精湛，作者的描寫技巧更加爐火純青，使我們真的有“如聽仙樂耳暫明”之感： 1．用喻擬聲：8個比喻。

2．雙聲詞、象聲詞擬聲：幽咽、間關；嘈嘈、切切。《琵琶行》里寫道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”大弦的嘈嘈和小弦的切切，到底是怎樣的音響，讀者很難想象，而比之于急雨，比之于私語，比之于大小珍珠墜落在玉盤中敲出的音響，就可以使讀者感受到樂曲的美妙。3.側面描寫。主人忘歸客不發

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 “滿座重聞皆掩泣”、“江州司馬青衫濕”

·能力提升· 【課內練習】

1．下列句中加點詞，注音全正確的一項是()A．潯陽（xún）紅綃（shāo）．．

湓浦(pén)春江花朝(zhāo)．．

嘔啞嘲哳(zhā)．鈿頭銀蓖（diàn）．B．轉徙（xǐ）幽咽(yè)荻花(dí)．．．C．憫然（mǐn）蝦蟆(xiá)賈人(gǔ)．．．D．霓裳（ní）謫居（zhé）浸月（jìn）整頓衣裳（sháng）．．．．2．加點字古今意義相同的一組是()A．明年秋 因為長句，歌以贈之 ．．．．B．鐵騎突出刀槍鳴 整頓衣裳起斂容 ．．．．C．老大嫁作商人婦 去來江口守空船 ．．．．D．曲終收撥當心畫 終歲不聞絲竹聲 ．．．．3.加點字用法完全相同的一項是()A．使快彈數曲 一曲紅綃不知數 ．．B．自言本是京城女 同是天涯淪落人 ．．C．輕攏慢捻抹復挑 商人重利輕別離 ．．D．滿座重聞皆掩泣 座中泣下誰最多 ．．4．下列詞語的書寫，完全正確的一組是()A．曲罷憫然 鈿頭銀篦 連篇累牘 口誦心唯 B．轉徒江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言壯語 C．輕攏慢捻 天崖海角 幽咽泉流 汗流浹背 D．東船西舫 恬然自安 翻復無常 春寒料峭 5.下列句子中劃線的詞語在文中的意思，正確的一項是()A．弦弦掩抑聲聲思 掩抑：低沉抑郁。．．B．老大嫁作商人婦 老大：排行第一。．．C．去來江口守空船 去來：離去回來。．．D．滿座重聞皆掩泣 掩泣：掩飾哭泣。．．6．下列語句中加點字解釋有誤的一項是()A．委身（托身）為賈（商人）人婦 命（題名）曰《琵琶行》 ．．．．B．轉徙（遷移）于江湖間 是（這）夕始覺有遷謫（貶官）意 ．．．．．C．出官（京官外調）恬（淡泊寧靜）然自安，感斯（這）人言 ．．．．D．因（因此）為（作）長句（七言詩），歌（作歌）以贈之 ．．．．．7．對下列常識解說不正確的一項是()A．左遷：貶官，降職 青衫：唐代低級官吏穿的服裝 B．善才：指琵琶師 命酒：叫（手下的人）擺酒 C．管弦：指音樂 鐵騎：身披鐵甲的戰馬 D．教坊：唐代管領音樂雜技、教練歌舞的機關 擊節：打拍子 8.下面對詩句所作分析不正確的一項是()A．“楓葉荻花秋琵琶”，“別時茫茫江浸月”二句以景物渲染悲涼氣氛，十分精彩。B．“猶抱琵琶半遮面”一句形象、細膩地表現了琵琶女矛盾而復雜的心情。

C．“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”二句寫出了詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的苦悶心情。D．“惟見江心秋月白”一句顯示了琵琶女所演奏樂曲的藝術魅力，使聽眾忘記了身外的一切。閱讀下面語段，回答后面的問題。（16分）

元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

①潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

②東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

③我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。

9．小序部分交代了時間、________、________、________等要素，說明了寫作的緣由，為全詩奠定了________的基調。（4分）

10．第①段的詩句中有描寫自然環境的句子，請在這些句子下面畫上橫線，并說明其作用。（4分）________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11．第②段的兩句是琵琶女彈琵琶之后聽眾的反應和周圍景色的描寫，試簡述這兩句運用的手法和作用。（4分）

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 12．第③段是作者關于潯陽住地景物的描寫，這與詩中的哪些句子照應？這幾句描寫有什么作用？這些句子映襯出詩人什么樣的思想感情？（4分）

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 1．B（A、紅綃xiāo，C、蝦蟆há，整頓衣裳cháng）

3．B 都是判斷動詞，是。A．使快彈數曲。數：數詞，幾，表示不確定的數目：一曲紅綃不知數。數：名詞，數量。C．輕攏慢捻抹復挑。輕：形容詞，輕輕；商人重利輕別離。輕：動詞，輕視。D．滿座重聞皆掩泣。泣：動詞，哭泣；座中泣下誰最多。泣：名詞，眼淚。4.A（B.“徒”應為“徙”。C.“崖”應為“涯”。D.“翻”應為“反”。）5.A（B.老大：年紀大了。C.去來：去了以后。D.掩泣：掩面哭泣。）6．D（因，這里是“于是”的意思）7．C（鐵騎指的是披著鎧甲的騎兵）

8．C（這二句寫調弦，是為了表現琵琶女演奏技術之高，還沒有涉及各自的身世問題）

【課外拓展】

閱讀下面的文言文，完成4～7題。

居易敏悟絕人，工文章。未冠，謁顧況。況，吳人，恃才，少所推可，見其文，自失曰：“吾謂斯文遂絕，今復得子矣！”貞元中，擢進士，補校書郎。

四年，天子以旱甚，下詔有所蠲貸，振除災沴。居易見詔節未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠。憲宗頗采納。李師道上私錢六百萬，為魏征孫贖故第，居易言：“征任宰相，太宗用殿材成其正寢，后嗣不能守，陛下猶宜以賢者子孫贖而賜之。師道人臣，不宜掠美。”帝從之。河東王鍔將加平章事，居易以為，“宰相天下具瞻，非有重望顯功不可任。按鍔誅求百計，所得財號為‘羨余’以獻。今若假以名器，四方聞之，皆謂陛下得所獻，與宰相。諸節度私計曰：‘誰不如鍔？’爭裒割生人以求所欲”。

后對殿中，論執強鯁，帝未諭，輒進曰：“陛下誤矣。”帝變色罷謂李絳曰是子我自拔擢乃敢爾我叵堪此必斥之絳曰: “陛下啟言者路，故群臣敢論得失；若黜之，是箝其口，非所以發揚盛德也。”帝悟，待之如初。明年，盜殺武元衡，京都震擾。居易首上疏，請亟捕賊，刷朝廷恥，以必得為期。宰相嫌其出位，不悅。俄有言：“居易母墮井死，而居易賦《新井篇》，言浮華，無實行，不可用。”出為州刺史。中書舍人王涯上言不宜治郡，追貶江州司馬。既失志，能順適所遇，托浮屠生死說，若忘形骸者。

贊曰：居易在元和、長慶時，與元稹俱有名，最長于詩，它文未能稱是也，多至數千篇，唐以來所未有。其自敘言：“關美刺者，謂之諷諭；詠性情者，謂之閑適；觸事而發，謂之感傷；其它為雜律。”又譏“世人所愛惟雜律詩，彼所重，我所輕。至諷諭意激而言質，閑適思澹而辭迂，以質合迂，宜人之不愛也”。今視其文，信然。而杜牧謂：“纖艷不逞，非莊士雅人所為。流傳人間，子父女母交口教授，淫言媟語入人肌骨不可去。”觀居易始以直道奮，在天子前爭安危，冀以立功，雖中被斥，晚益不衰。嗚呼，居易其賢哉！

（節選自《新唐書·白居易傳》）

4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是 D A．帝變色罷/謂李絳曰/是子我自拔擢/乃敢爾/我叵堪/此必斥之 B．帝變色罷/謂李絳曰/是子我自拔擢/乃敢爾我/叵堪此/必斥之 C．帝變色/罷/謂李絳曰/是子我自拔擢/乃敢爾我/叵堪/此必斥之 D．帝變色/罷/謂李絳曰/是子我自拔擢/乃敢爾/我叵堪此/必斥之 5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是 B

A．擢進士，指被選拔為進士。中國古代科舉制度中，通過最后一級中央政府朝廷考試者（古代科舉殿試及第者），稱為進士。

B．古代中國漢族男性年滿二十歲要舉行冠禮，表示成年。未冠又稱弱冠，即不到二十歲。白居易就是在尚未成年時得到了顧況的高度稱贊。

C．浮屠，亦作浮圖、休屠。古人稱佛教徒為浮屠，都是佛陀的異譯。后人認為佛陀二字太麻煩，于是簡化成了一個字“佛”。

D．“贊”是紀傳體史書中寫在篇末的評論性文字，可用來表達對傳主的肯定和贊美。本文篇末的“贊”中稱贊白居易為賢者。

6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是 A

A．杜牧批評白居易的詩細巧艷麗，不是莊重高雅的人士作的，而且流傳人間，影響很壞。白居易則認為自己的詩都含意激切，言辭質樸。

B．白居易除了是成就斐然的詩人外，還是正直的臣子。他多次進諫，而憲宗皇帝也多次接受了他的意見。但是后來還是被當權的大臣們彈劾，仕途不順，被貶江州。

C．白居易的詩多達數千篇，他按內容將自己的詩分為四類：諷諭詩、閑適詩、感傷詩和雜律詩。而白居易看不上眼的恰是世人鐘愛的雜律詩。

D．《新唐書》認為白居易聰明過人，工于文章，在元和、長慶時的文壇很有名。他最擅長作詩，其它體裁的文章，比他的詩歌要寫得差些。7.把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。

①今若假以名器，四方聞之，皆謂陛下得所獻，與宰相。②居易首上疏，請亟捕賊，刷朝廷恥，以必得為期。

【解答】4.D “罷”這里表示時間，指“過了一段時間”，可單獨成句，前后斷句，排除A、B；“此”為代詞，“這樣”的意思，作“堪”的賓語，其后斷句，排除C．句子翻譯為：皇帝臉色變了，過后，對李絳說：“這家伙是我一手提拔的，竟敢這樣，我不能容忍，一定要斥貶他!”

參考譯文：

居易聰明過人，擅長文章。未成年時拜見顧況。顧況是吳地人，自恃才華，很少推崇贊許他人，但見到白居易的文章，禁不住說： “我認為有才華的人已經絕跡了，現在又發現了一個您!”貞元年間，考中進士，被授職校書郎。

元和四年，天子因旱災嚴重，下詔對租賦有所寬免，賑濟民眾減輕災害。白居易見詔書細節不夠詳盡，就建議請求免除江淮兩地的賦稅，來賑救逃荒的饑民。憲宗有所采納．李師道獻上私款六百萬，為魏征的孫子贖老宅。白居易上奏說：“魏征擔任宰相時，太宗用皇宮大殿的木料修建成府第賜給他，后人不能守成，陛下還應以他們是賢臣子孫，贖買后還賜給他們。李師道是臣子，不應奪人之美為己有。”憲宗采納了他的建議。河東王鍔將被授以宰相職位，居易認為，“宰相是普天下人所敬仰的，非賢良有重望和顯赫功勛不可以授任。考察王鍔百般勒索民財，所得財物稱為‘羨余’作為進獻。現在如果把宰相的重任授予他，天下的人聽說這件事，都會說陛下得到他獻奉的財物才給他宰相職位的。各節度使私下想：‘誰還不如王鍔？’爭相宰割百姓搜刮錢財，向您要求自己想得的官職。” 后來，白居易在殿中與憲宗談論，論辯執著，坦率耿介，皇帝還沒有發告示，白居易就對皇 帝說：“陛下錯了。” 皇帝臉色變了，過后，對李絳說：“這家伙是我一手提拔的，竟敢這樣，我不能容忍，一定要斥貶他!”李絳說：“陛下能開放言路，所以群臣敢于對朝政論得論失。如果罷黜白居易，就是鉗住他們的口，這不是發揚帝王盛德的辦法。”皇帝醒悟，對待白居易仍然像過去那樣。第二年，刺客刺殺宰相武元衡，京都震動。白居易第一個向皇帝進呈奏章，要求馬上捕捉兇犯，以洗刷朝廷的恥辱，要求務必全部緝捕歸案，宰相嫌他超越職權（以宮官先于諫官言事），因而不高興。不久就傳言：“白居易的母 親是墜井死的，但他卻寫了《新井篇》的詩，言辭浮華，沒有德行，不能在朝中任職。”于是派他出京為江州刺史．中書舍人王涯又上書說白居易不宜任刺史，于是追詔再貶為江州司馬．被貶以后，白居易能順應這種遭遇，寄托心志于佛道生死之說，好像無所顧忌。

評論：白居易在元和、長慶年間，與元稹都很有名氣，最擅長寫詩，其他體裁文章，未足稱佳，詩多至數千篇，為唐以來所沒有的。他自己說：“有關歌頌或諷刺的，叫做諷喻詩；歌詠性情的，叫做閑適詩；碰到事情有感而發的，叫做感傷詩。其它的為雜律詩。”又自諷說：“世人所鐘愛的只是雜律詩，他們看重的，正是我所輕視的。至于諷喻詩，含意激切但言辭是質樸的，閑適詩思慮恬靜澹泊而文辭迂緩，由于質直并迂緩，人們不喜愛也是應該的了。”現在讀他的詩文，的確如此。但是杜牧說：“纖艷不檢點的詩文，不是莊重高雅的人所做的。這種詩流傳人間，父子母女口口相教授，淫詞褻語入人肌骨而不能消除。”審視白居易，最初竭力直言，在天子面前為政局的安危錚諫，希望以此立功，雖然中道被斥貶，但后來更為堅定不衰。嗚呼，白居易是個賢達的人哪!·典型例題· 【真題展示】

【2017高考浙江卷】閱讀下列這首詩，完成19—20題。（8分）采地黃者 白居易

麥死春不雨，禾損秋早霜。歲晏無口食，田中采地黃。采之將何用，持以易餱糧。薄暮不盈筐?凌晨荷插去。攜來朱門家，賣與白面郎。與君啖肥馬，可使照地光。

愿易馬殘粟，救此苦饑腸！

【注】插：也同“鍤”。鐵鍬。?地黃：玄參科植物名，其根可入藥。

19．本詩前八句敘寫，后六句敘寫，反映了中唐時期悲慘的社會現實。（2分）20．這首詩的敘述與對比手法特色鮮明，試做賞析。（6分）【答案】 19．（2分）采地黃

賣地黃 20．（6分）敘述：

【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。

20．試題分析：本題考查鑒賞詩歌的表達技巧，這類題目的答題思路是：第一步明手法，第二步闡運用，結合詩句闡釋這種手法在詩文中是如何運用的。第三步析效果，指出此種手法有何效果，傳達出詩人怎樣的感情。

【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。

（2013高考浙江卷）

閱讀下面，完成21—22題。（7分）秦中吟·歌舞（唐）白居易

秦中歲云暮，大雪滿皇州。雪中退朝者，朱紫盡公侯。貴有風云興，富無饑寒憂。所營唯第宅，所務在追游。朱輪車馬客，紅燭歌舞樓。歡酣促密坐，醉暖脫重裘。秋官為主人，廷尉居上頭。日中為一樂，夜半不能休。豈知閿鄉獄，中有凍死囚！

【注】閿（wén）鄉，舊縣名，白居易有《奏閿鄉縣禁囚狀》，講述了無辜婦孺被關進閿鄉獄并遭受迫害的慘狀。

21．這首詩揭露了中唐尖銳的社會矛盾，表現出強烈的憂國憂民之情，與杜甫的名句“ ”一脈相承。（2分）

答：朱門酒肉臭，路有凍死骨。

22．賞析這首詩對比的藝術特色。（5分）

答：①從結構上看，開頭兩句領起全篇，接下來十四句詳寫統治者驕奢侈靡的生活，而結尾僅用兩句描述“凍死囚”，文勢陡急，有一落千丈之勢。②從藝術效果看，前面十四句通過層層鋪敘、渲染，為結尾一幕作藝術的鋪墊，前后構成強烈、鮮明的對比，震撼人心。

(上海市語文高考試題)閱讀下列這首詩，回答問題。

早 興

白居易

晨光出照屋梁明，初打開門鼓一聲。

犬上階眠知地濕，鳥臨窗語報天晴。

半銷宿酒頭仍重，新脫冬衣體乍輕。

睡覺①心空思想盡，近來鄉夢不多成。

【注】

①覺：醒。

【試題】

1.白居易，字樂天，號_____________。

2.對本詩分析不恰當的一項是___________。

A.首聯用“晨光”與“開門鼓”交代時間之早。

B.頷聯以犬和鳥的表現描繪清晨興旺之景。

C.尾聯“鄉夢不多成”呼應“心空”，點明主旨。

D.本詩語言淺顯平實，給讀者清新自然之感。

3.詩人善于從細微處表現生活情趣，請從這一角度賞析“新脫冬衣體乍輕”一句。

13（全國新課標II卷）

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。邯鄲冬至夜思家（白居易）邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

【注】冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

（1）簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。（2）作者是怎樣寫“思家”的？語言上又有什么特點？

【模擬試題】

一、閱讀下列這首詩，回答問題。放 言

贈君一法決狐疑，不用鉆龜與祝蓍。試玉要燒三日滿，辨才須待七年期。

周公恐懼流言日，王莽謙恭未篡時。向使當初身便死，一生真偽復誰知。

【注釋】①詩共五首，這是第三首。②決：判斷。狐疑：猶豫不決。鉆龜：古代用龜甲占卜要鉆要灼，用它的裂紋來卜吉兇。祝蓍：古代占卜的一種方法，取蓍草的莖以卜兇吉。③試玉：作者自注說：“真 玉燒三日不熱。”辨才：作者自注說：“豫章木生七年而后知。”④周公：周武王之弟姬發，歷史有名的大圣人。他害怕流言蜚語，因為管、蔡、霍三叔誣陷周公要篡奪周成王之權。王莽：他未篡位時偽裝謙恭，蒙蔽了一部分人。⑤向使：當初假使。

1.這是一首富有哲理意味的好詩，以極其通俗簡練的語言說出了一個千古顛撲不破的真理，這真理是什么？請作具體的分析。

2.詩人在結尾提出了一個有趣的假設，雖然從表面上看是非常無理的，甚至是荒唐的。這樣寫妙在那里？

1.只有憑長期的實際考察，才能識別形形色色披著各種偽裝的人。

【解題指要】頷聯所含的哲理是從對“試玉”和“辨才”兩件事的闡述中體現出來的，總結起來不難。2.因為這是真情的流露，所以使讀者思而生趣。從表現手法上看，愈遠于理，則愈顯得情之癡，也就愈覺得妙想獨步，所以語愈荒誕，情愈熾烈，心愈真誠。

【解題指要】“愈遠于理，則愈顯得情之癡，也就愈覺得妙想獨步，所以語愈荒誕，情愈熾烈，心愈真誠。”

二、閱讀下列這首詩，回答問題。白云泉 白居易

天平山上白云泉，云自無心水自閑。

何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

①白云泉在蘇州市西二十里，號稱“吳中第一水”。自白居易題以絕句，白云泉遂名顯于世。白居易貶官江州后，濟世抱負漸減，隨遇而安、獨善其身的思想日增，反映了其后期人生觀的一個側面。１．詩評家說“云自無心水自閑”一句極為傳神。你同意嗎？請簡要說明理由。２.本詩采用象征手法，寫景寓志。請結合詩句加以解說。

1.答：同意。寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺流，自由流瀉，從容自得。表現了白云坦蕩淡泊的胸懷和泉水嫻靜雅致的神態。連用兩個“自”字，特別強調云水的自由自在，逍遙愜意。

2.答：用泉水激起的波浪象征社會風浪。意在象外，理趣盎然。

三、閱讀下列這首詩，回答問題。送杜十四之江南

荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸。１．第二句中的“渺茫”一詞在詩中有哪些含義？ “春江正渺茫”與“征帆何處泊”形成強烈的對比，突出表達了作者怎樣的情感？

（2）詩的前三句和第四句在抒情方式上有什么不同？兩者之間有何聯系？

1.“渺茫”一詞包含著復雜的情感，從字面上來看它是描寫眼前景：春江上煙波浩淼，雨霧蒙蒙，其實是寫詩人心中的茫然，寫出詩人送別友人時的悵然若失。

“春江渺茫”與“征帆一片”，形成一個強烈對比，闊大的背景襯托出一片征帆的渺小真有點擔心那征帆晚來找不到停泊的處所，表現出詩人對朋友一片殷切的關心。同時，揣度行蹤，可見送者的心追逐友人東去，又表現出一片依依惜別之情。

2.前三句主要寫景，飽含感情，含蓄委婉；末句則卒章顯意，“斷人腸”直抒別情。前三句蓄勢（為下句抒情作準備），結句點破，將惜別之情上升到頂點。

四、閱讀下列這首詩，回答問題。舟中讀元九詩 白居易

把君詩卷燈前讀，詩盡燈殘天未明。

眼痛滅燈猶暗坐，逆風吹浪達船聲。

注：元九：元稹，白居易的摯友。此詩寫于作者被貶江州途中，而元稹已于5個月前貶通州。1.這首詩前三句連用“燈”字，創設出“燈前讀詩”、“詩盡燈殘”“滅燈暗坐”三個意象。這樣寫創造了一種怎樣的意境？

2.詩中第四句寫“逆風吹浪達船聲”有何用意？

1.創設了黑夜中凄清的環境，思念中凄苦的心情，貶謫中凄涼的人生。2.明寫江中狂風大浪，暗指險惡的政治風浪。

第二篇：琵琶行并序復習教案和練習（本站推薦）

琵琶行（并序）復習教案

教學目標

1、理清全文脈絡和內容

2、品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情。過程與方法

創設琵琶樂曲的環境，體會音樂氛圍 情感態度和價值觀

引導學生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。教學重點

1，掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

2、理解作者將樂曲的情調和演奏者，聽者的感情融為一體的方法。教學過程

一、整體感知

問：請大家先聽一首樂曲，猜出使用的樂器

答：琵琶

問：用琵琶演奏的樂曲給你什么感覺？

答：悠揚

清冷 惆悵 等 問：本文的體裁有什么特點

答：行，歌行體一種，樂府名曲之一，篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻自

由，可多次換韻。

二、復習課文內容

1、請同學概述這首敘事詩講述了一個怎樣的故事？

明確：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為她作了一首詩

2、思考：詩前小序和詩歌有什么關系

明確：詩前的小序介紹了長詩所述故事發生的時間、地點以及琵琶女其人，和作者寫作此詩的緣起，實際上它已經簡單地概括了后面長詩的基本內容。

3、從文章中找出音樂描寫的段落

4、第一次演奏，即第一節。設置如下問題

這一段音樂描寫屬于什么描寫？

點撥：這是種音樂的側面烘托描寫，也是用文字去表現音樂的一種手法，通過環境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

5、第二次演奏，這是文章的重點部分，設置如下問題（1）作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。

（2）這一段根據演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？（3）這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？（4）這一部分琵琶女音樂的基調是怎樣的？

學生以小組討論的形式回答這幾個問題，教師相機點撥。

這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，作者描寫音樂的方法：詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂；善用擬聲詞和雙聲疊韻詞；側面烘托的手法；在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

6、從文章中挑出給你印象深刻的寫情句子，舉例加以分析

點撥：從復習中，讓學生直面作者的感情，引導學生從描寫音樂中尋找情感，找出帶有作者感情的句子。體會作者把情感和音樂融為一體的高超手法。規定一定的復習范圍，問題有針對性。

7、小組討論

推薦組員說說自己讀《琵琶行》的一些感悟

點撥：復習文章內容后，提升學生的思路，引發他們對詩文、作者、名句等內容的深入探討，激發學生自主探究的能力。

《琵琶行》優化訓練

1．(3分)下列加點字讀音都正確的一項是

Ａ．憫(mǐn)然

輕攏慢捻(niǎn)

賈(jiǎ)人

嘔啞(ōuyā)

Ｂ．教坊(fáng)

鈿(diàn)頭銀篦(bì)乍(zhá)破

荻(dí)花

C．紅綃(xiāo)

鐵騎(jì)

管弦(xián)

嘲哳(zhāozhā)

D．水漿進(bìng)恬(tián)然

六幺(yāo)

聲聲思(sì）2．(4分)加點字解釋全部正確的一項是

A．使快(快速)彈數曲

顏色故(衰老)擊節(節拍)碎

低眉信(隨便)手

B．尋聲暗(輕聲)問

欲語遲(遲疑)添酒回(拿回)燈

慘(悲慘)將別

C．聲聲思(悲傷)漂淪(淪落)憔悴

恬然(淡泊寧靜的樣子)自安 小弦切切(聲音輕細)

D．卻(退回)坐

輕攏(順手下撥)紅綃(一種絲織晶)

每(每次)被秋娘妒

3．(4分)下列句中加點詞詞義相同的一項是

Ａ．予左遷九江郡司馬 / 謫居臥病潯陽城

B．曲罷憫然而 / 恬然自安

Ｃ． 遂命酒 / 命曰《琵琶行》

D．卻坐促弦弦轉急 / 卻話巴山夜雨時 4．(4分)下列句中“為”注音釋義正確的一項是

(1)因為長句

(2)初為《霓裳》后《六幺》

(3)嘔啞嘲哳難為聽

(4)為君翻作《琵琶行》

Ａ．wai表原因

w?i是

wai中

wai替、給

B．wai寫

w?i做

w?i中

w?i替、給

C．w?i寫

w?i是

w?i中

wai替、給

D．w?i表原因

w?i做

wai中

w?i替、給 5．(4分)選出加點詞古今詞義相同的一項

①明年秋

②今漂淪憔悴

③因為長句

④似訴平生不得志

⑤鐵騎突出刀槍鳴

⑥暮去朝來顏色故

⑦老大嫁作商人婦

⑧凄凄不似向前聲

⑨門前冷落鞍馬稀

⑩整頓衣裳起斂容

A．①⑤⑧

B．⑦⑨⑩

C．③④⑥

D．②④⑨ 6．(3分)下列詩句中沒有使用“借代”修辭的一項是

Ａ．曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。B．主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

C．潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。D．潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。

7．(3分)下列句子沒有使用“互文”修辭的一項是

Ａ．主人忘歸客不發

B．談笑有鴻儒，往來無白丁

Ｃ．不以物喜，不以己悲

D．雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。8．(4分)下列各組詞語中，字形有誤的一項是

Ａ．謫居

凄涼

淪落

郁悶

憫然

B．淡泊

恬然

幽咽

間關

瀾干

C．紅綃

船舫

凋零

追溯

短暫 D．綻放

暢快

平仄

玲瓏

無邪

9．(4分)與“春花秋月等閑度”中的“等閑”一詞意思相同的一項是

Ａ．紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

B。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

Ｃ．等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

D．不可等閑視之。

10．(4分)指出下列句子中的“向”與“凄凄不似向前聲”相同的一項是

Ａ．天姥連天向天橫

B．失向來之煙霞

Ｃ．向吾不為斯役，則久已病矣

D．磨刀霍霍向豬羊

11．(4分)如果給文中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的譯文用上關聯詞語，應是

A．既然??那么?? B．盡管??也?? Ｃ．假若??那么?? D．只要??便??

12．讀杜牧《泊秦淮》完成1——2題 泊秦淮

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知忘國恨，隔江猶唱后庭花。

這首詩連用了兩個“籠”字，試體會其表達效果。

②本詩第三、四句是在批評歌女不知忘國恨，一味沉迷于靡靡之音嗎？試談談你的理解。

13．閱讀白居易的《暮江吟》完成1——2題 暮江吟

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

詩人不說“照”而說“鋪”，表達效果有何不同？

②結合詩句簡要分析詩人為何覺得“九月初三夜”是“可憐”的？

答案：

1、C2、C（快暢快，慘悲慘，回燈把燈芯捻大一些，攏扣弦）

3、A（貶官）（憂郁的樣子/淡泊寧靜的樣子，指使手下人擺/命名，退/只）

4、C

5、D

6、C

7、A 8、9、B（為隨隨便便、輕易，其它都為平常）

10、B

11、A

12、（1）突出了水邊夜色迷蒙冷寂，寄寓了詩人的憂愁和傷感。（2）表面上是遣責歌女不懂忘國之恨，實際上是批評那些掌權的達官貴人不以國事為重，貪圖享樂。

13、（1）這是因為太陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照謝過來的，的確像鋪在江面上，體現出詩人用詞的準確、形象；同時，用鋪字還寫出了秋天夕陽的柔和和江面的平靜，給人以安閑、舒適的感覺。（2）因為在詩人的眼前所呈現的美好的境界：江邊的草地上掛滿了晶瑩的珍珠般的露珠，一彎初升的新月，如同在深藍的天空上掛著一張精巧的銀弓。所以詩人才會脫口而出，贊美這夜的可愛。

第三篇：2018年高考語文一輪總復習第06課孔雀東南飛并序2

第06課 孔雀東南飛 并序

·知識概覽· 【編者簡介】

徐陵(507－583)，南朝陳詩人、文學家。字孝穆，東海郯(今山東郯城)人。

梁武帝蕭衍時期，任東宮學士，常出入禁闥，為當時宮體詩人，與庾信齊名，并稱“徐庾”。入陳后歷任尚書左仆射、中書監等職，繼續宮體詩創作，詩文皆以輕靡綺艷見稱。

主要作品有《徐孝穆集》。選編詩集《玉臺新詠》為繼《詩經》《楚辭》后的又一部詩歌總集。兩漢樂府是指由朝廷樂府系統或相當于樂府職能的音樂管理機關搜集、保存而留傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分：一部分是供執政者祭祀祖先神明使用的郊廟歌辭，其性質與《詩經》中的“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為“樂府民歌”。

《陌上桑》和《孔雀東南飛 并序》都是漢樂府民歌，后者是我國古代最長的敘事詩。《孔雀東南飛 并序》與《木蘭詩》合稱“樂府雙璧”。【重點理解】 通假字

箱簾六七十(簾，通“奩”，女子梳妝用的鏡匣)蒲葦紉如絲(紉，通“韌”，柔軟而結實)終老不復取 通“娶”，結婚。摧藏馬悲哀 同“臟”，臟腑。槌床便大怒 通“捶”，敲擊。古今異義

汝豈得自由 ．．古義：自作主張。今義：自由自在。千萬不復全 ．．古義：無論如何。今義：再三叮囑。葉葉相交通 ．．古義：連接。

今義：原是各種運輸和郵電事業的統稱，現僅指運輸事業。可憐體無比 ．．古義：可愛。今義：值得憐憫。躡履相逢迎 ．． 古義：迎接。今義：奉承，拍馬屁。本自無教．訓． 古義：教養。

今義：從錯誤或失敗中獲得知識。處分適兄意 古義：安排，處理。

今義：對違法亂紀的人按情節輕重作出處罰決定。詞類活用

以此下．心意(使動用法，使受委屈)卿當日．勝貴(名詞作狀語，一天天地)足以榮．汝身(使動用法，使……受到榮耀)逆以煎．我懷(使動用法，使……像受煎熬一樣)便利．此月內(意動用法，以……為很吉利)一詞多義 舉

??舉．動自專由

（動詞，行動）?舉手長勞勞 ?．（動詞，舉起，抬起）?莫令事不舉．（動詞，辦成功）?故?知是故．人來

（形容詞，舊，老）?故遣來貴門（副詞，特地，特意）?．?故．作不良計（副詞，故意）?何意致不厚

（動詞，料到）意?．?恐不任我意（名詞，意愿）?．?處分適兄意．（名詞，心意，主意）?始適還家門

（動詞，出嫁）適?．?處分適?．兄意（動詞，依照）?適．得府君書（副詞，剛才）??縣令．遣媒來

（名詞，官名）令?便言多令才（形容詞，美好）?．?莫令．事不舉（動詞，使，讓）2

相見常日稀

（動詞，見面）．君既若見錄（用在動詞前，表示對．見

自己怎么樣）?????漸見愁煎迫（介詞，被）．謝家來貴門

（動詞，辭別）??．媒人（動詞，謝絕）謝?阿母謝 ．?后世人（動詞，告訴）?多謝．?詩云爾（動詞，寫，作）．?為君婦（動詞，做，成為）為?十七為．阿母為汝求（介詞，替，給）．??慎勿為婦死（介詞，為了）．吾今且報府

（副詞，將要）?．?暫還家去（副詞，暫且）且?且 ．?直（連詞，并且）?四體康且．何意致不厚

（疑問代詞，怎么，哪里）．??隱隱何甸甸（何等）．何?

汝今何罪過（疑問代詞，什么）．??作計何不量（多么）．為仲卿母所遣

（介詞，被）特殊句式

非為織作遲，君家婦難為！(判斷句)為仲卿母所遣。(被動句)何言復來還！(賓語前置句)誓天不相負！(賓語前置句)君既若見錄。(賓語前置句)亦自縊于庭樹。(狀語后置句)仕宦于臺閣。(狀語后置句)【難點探究】

一、《孔雀東南飛 并序》是我國古代民間敘事詩中最偉大的詩篇，它代表了漢樂府民歌發展的最高峰。對主人公焦仲卿、劉蘭芝癡情而死的悲劇原因，眾說不一。你是怎么看待這一問題的？ 提示 這是門第觀念造成的。焦仲卿是“大家子”，且“仕宦于臺閣”，有地位和身份，而劉蘭芝不 3 過是“生小出野里”的村姑，與焦仲卿貴賤相差很大。因此“兩家的婚姻是門不當戶不對”。“門戶不當，臉上無光”，因而焦母就要堅決反對這樁婚事。有情人不能終成眷屬，便發生了雙雙殉情的悲劇。

二、蘭芝在自請遣歸的陳辭中自述待字閨中的生活經歷，其意何在？用了一種什么手法？

提示 此處使用了鋪陳排比的手法。意在表明：一方面蘭芝有著良好的家教和 文化修養，是個多才多藝的女子。另一方面證明她“女行無偏斜”，婆婆對她的責難毫無道理。

三、在蘭芝離開焦家時，詩中特意寫她的晨起嚴妝。其作用是什么？ 提示：⑴運用夸張、渲染的手法

⑵突出了蘭芝外表的美麗，為下文縣令和太守的兩度求婚張本

⑶有力地突出了蘭芝雖受屈辱、遭遇不幸卻鎮定自若、不甘示弱的倔強性格 ⑷譴責了扼殺焦劉美滿婚姻的封建家長制和封建禮教

四、簡析《孔雀東南飛》的藝術特點及影響。

提示：《孔雀東南飛》的出現標志著我國敘事詩的創作已進入了一個新的階段。她的故事結構完美，開頭結尾相互照應，矛盾疊起、情節跌宕起伏，表現了作者在敘事上的高超技巧。它塑造了一系列鮮明的文學藝術形象，人物語言各俱人物個性特征，有的已經成為我國古典文學中不朽的典范。至于詩中所運用的比興、夸張、排比、互文等修辭手法以及感人至深的細節描寫、現實主義和浪漫主義完美結合的構思華爍千古、光耀千秋。堪稱絕唱，歷代演唱不衰。

·能力提升· 【課內練習】

1.選出對加點詞解釋有誤的一項()A.新婦起嚴妝(盛妝)事事四五通(遍)B.足下躡絲履(穿著)耳著明月珰(戴)C.指如削蔥根(蔥白)本自無教訓(教養)D.卻與小姑別(回頭)好自相扶將(服侍)2.選出與“勤心養公姥”的“公姥”構詞方式全都不同的一項()①晝夜勤作息 ②我有親父兄 ③汝豈得自由

④還必相迎取 ⑤逼迫兼弟兄 ⑥便復在旦夕 ⑦嬉戲莫相忘

A.①②③⑥

B.③④⑥⑦

C.②④⑥⑦

D.①⑤⑥⑦ 3.選出與“好自相扶將”的“相”用法完全相同的一項()①及時相遣歸 ②會不相從許 ③還必相迎取 ④嬉戲莫相忘 ⑤誓天不相負 ⑥躡履相逢迎 ⑦悵然遙相望

⑧不得便相許 ⑨登即相許和 ⑩葉葉相交通 A.①④⑩ B.②③⑤⑧ C.⑥⑦⑨

D.②④⑥⑧

4.對劉蘭芝被遣前還“嚴妝”的分析不正確的一項是()A.反映她是個果斷鎮定自若的女子,嚴妝以顯示自己的價值。B.反映她是個持重含蓄而剛強的女子,嚴妝是表示臨行前的抗爭。C.反映她平時十分能干愛美,以致災禍臨頭也不能改變嚴妝愛美的習慣。D.反映她決心承擔起沉重的打擊,以光彩照人的嚴妝給人留下深刻的記憶。5.劉蘭芝回家前拜別焦母，其用意分析正確的一項是（）A.上堂拜阿母,是為了和阿母道別,講清“婦難為”的道理。B.上堂拜阿母,表現了劉蘭芝臨別時的態度鎮定,性格堅強。C.劉蘭芝打扮一新,上堂拜別阿母,是為了使阿母回心轉意。D.上堂拜阿母,不卑不亢,禮節周到,集善良與剛強于一身。

二、課內閱讀

閱讀下面的文字,回答問題。

孔雀東南飛,五里一徘徊。

“十三能織素,十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書。十七為君婦,心中常苦悲。君既為府吏,守節情不移,賤妾留空房,相見常日稀。雞鳴入機織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故嫌遲。非為織作遲,君家婦難為!妾不堪驅使,徒留無所施,便可白公姥,及時相遣歸。”

府吏得聞之,堂上啟阿母:“兒已薄祿相,幸復得此婦,結發同枕席,黃泉共為友。共事二三年,始爾未為久,女行無偏斜,何意致不厚?”

阿母謂府吏:“何乃太區區!此婦無禮節,舉動自專由。吾意久懷忿,汝豈得自由!東家有賢女,自名秦羅敷,可憐體無比,阿母為汝求。便可速遣之,遣去慎莫留!”

府吏長跪告:“伏惟啟阿母,今若遣此婦,終老不復取!”

阿母得聞之,槌床便大怒:“小子無所畏,何敢助婦語!吾已失恩義,會不相從許!”

府吏默無聲,再拜還入戶,舉言謂新婦,哽咽不能語:“我自不驅卿,逼迫有阿母。卿但暫還家,吾今且報府。不久當歸還,還必相迎取。以此下心意,慎勿違吾語。”

晝夜勤作息,伶俜縈苦辛。謂言無罪過,供養卒大恩;仍更被驅遣,何言復來還!妾有繡腰襦,葳蕤自生光;紅羅復斗帳,四角垂香囊;箱簾六七十,綠碧青絲繩,物物各自異,種種在其中。人賤物亦鄙,不足 迎后人,留待作遺施,于今無會因。時時為安慰,久久莫相忘!”

雞鳴外欲曙,新婦起嚴妝。著我繡夾裙,事事四五通。足下躡絲履,頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月珰。指如削蔥根,口如含朱丹。纖纖作細步,精妙世無雙。(節選自《孔雀東南飛》)6.下列加點字的解釋,不正確的一項是()A.夜夜不得息

息:歇止,休息 B.何意致不厚 C.謝家來貴門 D.晝夜勤作息 致:招致,招來 謝:告別,辭別 作息:工作和休息

7.下列句子編為四組,全都屬于焦母驅遣劉蘭芝的理由的一項是()①此婦無禮節,舉動自專由 ②便可速遣之,遣去慎莫留 ③吾已失恩義,會不相從許 ④東家有賢女,自名秦羅敷 ⑤小子無所謂,何敢助婦語 ⑥三日斷五匹,大人故嫌遲 A.①③④

B.①⑤⑥

C.②③⑥

D.②④⑤ 8.下列各項對原文所做的概括和分析,不正確的一項是()A.節選部分蘭芝的訴苦,表現了她對仲卿的信賴,也交代了矛盾沖突的背景。仲卿求母失敗,劉、焦之間的話別,反映了仲卿的無能、蘭芝的軟弱。

B.第2段寫蘭芝訴苦簡練而有層次,意在反映蘭芝從小聰明能干,多才多藝,很有教養,為故事的悲劇性蓄勢,有利于激起讀者對蘭芝的同情。

C.第 9 段寫蘭芝臨別“嚴裝”,又用鋪陳手法表現了蘭芝沉著、冷靜、鎮定自若的性格。突 出蘭芝的“精妙世無雙”,又為下文太守的兒子求婚作了鋪墊。

D.劉蘭芝聰明、善良、愛勞動、重感情、忠于愛情。面對封建家庭制的專橫和兇殘,她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。9.把閱讀材料中畫線句子翻譯成現代漢語。

(1)妾不堪驅使,徒留無所施,便可白公姥,及時相遣歸。(2)人賤物亦鄙,不足迎后人,留待作遺施,于今無會因。1.D 解析:卻,動詞,退出來。2.B 解析:公姥:偏義復詞。

8.A 解析:應該是“反映了仲卿的不舍、蘭芝的溫情。

9.(1)我既然不能供你家使喚,白白地留著也沒有什么用處,你就立即稟告婆婆,趁早送我回娘家去。(注意:“堪”“徒”“施”“相”,整體通順)(2)人卑賤東西也輕薄,不配送給后來的人,留著作紀念吧,(我們)從此沒有再見面的機會了。(注意:“賤”“足”“遺施”“因”,整體通順。)

【課外拓展】

閱讀下面的文言文，回答問題。

韓憑妻

宋康王舍人韓憑，娶妻何氏，美。康王奪之。憑怒，王囚之，論為城旦。妻密遺憑書，繆其辭．

③

①

②曰：“其雨淫淫，河大水深，日出當心。”既而王得其書，以示左右；左右莫解其意。臣蘇賀對曰：．．“其雨淫淫言愁且思也河大水深不得往也日出當心心有死志也。”俄而憑乃自殺。

其妻乃陰腐其衣。王與之登臺，妻遂自投臺；左右攬之，衣不中手而死。遺書于帶曰：“王利其生，妾利其死，愿以尸骨，賜憑合葬！”

王怒，弗聽，使里人埋之，冢相望也。王曰：“爾夫婦相愛不已，若能使冢合，則吾弗阻也。”宿昔之間，便有大梓木生于二冢之端，旬日而大盈抱，屈體相就，相交于下，枝錯于上。又有鴛鴦，．．．．雌雄各一，恒棲樹上，晨夕不去，交頸悲鳴，聲音感人。宋人哀之，遂號其木曰“相思樹”。相思之名，起于此也，南人謂此禽即韓憑夫婦之精魂。

今睢陽有韓憑城，其歌謠至今猶存。

(節選自干寶《搜神記》)【注】 ①城旦：一種苦刑，受刑者白天防備敵寇，晚上筑城。②繆其辭：故意把話說得曲折隱晦。繆(miù)，通“謬”。③日出當心：太陽照著我的心，意思是向太陽立誓，表示自殺決心。④衣不中手：意思是衣服已經腐朽，經不住手拉。

1．下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()A．王囚之，論為城旦 ．B．其雨淫淫，河大而深 ．．

④

論：定罪

淫淫：不停止的樣子 C．宿昔之間，便有大梓木…… ．．D．旬日而大盈抱，屈體相就 ．．

宿昔：旦夕，形容時間短

旬日：半個月，即十五天

2．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A．其雨淫淫/言愁且思/也河大/水深不得往/也日出/當心/心有死志也 B．其雨淫淫言愁/且思也/河大水深不得/往也/日出當心/心有死志也 C．其雨淫淫/言愁且思也/河大水深/不得往也/日出當心/心有死志也 D．其雨淫淫言愁/且思也河大/水深不得往/也日出/當心/心有死志也 3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()A．本文運用倒敘的手法講述了韓憑妻不慕富貴，忠于愛情，投臺自殺，終與韓憑合葬一處的故事，故事曲折動人，富有浪漫主義色彩。

B．本文熱情地歌頌了韓憑夫婦堅貞不渝的愛情以及韓憑妻機智勇敢、不畏強暴、不慕富貴的高貴品質。

C．本文通過寫韓憑夫婦忠貞不渝的愛情故事，也從側面揭露了宋康王之類封建統治者的殘暴無恥。

D．本文的結局寫韓憑夫婦的墓上長出兩棵大樹，根交枝錯，且有鴛鴦棲鳴于上，極富浪漫主義色彩，體現了作者和廣大勞動人民的美好愿望。

4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)其妻乃陰腐其衣。譯文：

(2)宋人哀之，遂號其木曰“相思樹”。譯文：

(3)今睢陽有韓憑城，其歌謠至今猶存。譯文：

5．在學習《孔雀東南飛 并序》時，同學們把它改編成了課本劇并表演。有一位同學在二胡演奏《化蝶》的背景音樂中用低緩、沉抑的語調來朗誦，另外兩位同學采用虛擬的表演動作來象征劉、焦二人的殉情。

兩家求合葬，合葬華山傍。東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦，仰頭相向鳴，夜夜達五更。行人駐足聽，寡婦起彷徨。多謝后世人，戒之慎勿忘！

請你用五字句擬寫一個對劉、焦愛情美好祝愿的畫外音結束劇情。

6．請你根據《孔雀東南飛 并序》的有關內容，為下面的對聯配出下聯。上聯：紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池 下聯： 1.【解析】 D項，旬日：十天。【答案】 D 2.【解析】 先將畫波浪線部分放在文中通讀，了解大致的意思，再進行斷句。“也”表判斷語氣時，后面要斷開，排除A、D兩項。“愁且思”是并列關系，中間不能斷開，排除B項。

【答案】 C 3.【解析】 A項中“本文運用倒敘的手法”錯，從全文來看，這里并沒有運用倒敘手法；“終與韓憑合葬一處”與原文不符。

【答案】 A

【參考譯文】

宋康王的舍人韓憑，娶何氏為妻，何氏貌美。宋康王把何氏奪過來。韓憑心懷怨恨，宋康王把他囚禁起來，并定罪判韓憑服城旦這種苦刑。韓妻何氏暗中送信給韓憑，故意使語句的含意曲折隱晦，信中說：“久雨不止，河大水深，太陽照見我的心。”不久宋康王得到這封信，把信給親信臣子看，親信臣子中沒有人能解釋信中的意思。臣蘇賀回答說：“久雨而不止，是說心中愁思不止；河大水深，是指兩人長期不得往來；太陽照見心，是內心已經確定死的志向。”不久韓憑就自殺了。

韓妻何氏于是暗中使自己的衣服朽爛。宋康王和何氏一起登上高臺，韓妻何氏于是從臺上往下跳；宋康王的隨從想拉住她，因為衣服已經朽爛，經不住手拉，何氏自殺而死。韓妻何氏在衣帶上寫下的遺書說：“王以我生為好，我以死去為好，希望把我的尸骨賜給韓憑，讓我們兩人合葬。”

宋康王發怒，不聽從韓妻何氏的請求，使韓憑夫婦同里之人埋葬他們，讓他們的墳墓遙遙相望。宋康王說：“你們夫婦相愛不止，假如能使墳墓合起，那我就不再阻擋你們。”很短時間內，就有兩棵大梓樹分別從兩座墳墓的端頭長出，十天之內就長得有一抱粗。兩棵樹樹干彎曲，互相靠近，根在地下相交，樹枝在上面交錯。又有一雌一雄兩只鴛鴦，長時間在樹上棲息，早晚都不離開，交頸悲鳴，凄慘的聲音感動人。宋國人都為這叫聲而悲哀，于是稱這種樹為“相思樹”。相思的說法，就從這兒開始。南方人說這種鴛鴦鳥就是韓憑夫婦精魂變成的。

現在睢陽有韓憑城。韓妻何氏作的歌謠至今還在流傳。

5.【解析】 本題考查寫畫外音的能力。回答問題時要注意用“五字句”，必須是對愛情的美好祝愿。

【答案】 孔雀東南飛，飛天去不回，誠愿有緣人，共飲一江水。

6.【解析】 本題考查正確使用修辭手法的能力。答題時，除要注意從內容上相關之外，還要注意對仗手法的運用。【答案】(示例)堅似磐石，癡仲卿殉情掛南枝 ·典型例題· 【好題展示】

閱讀下面的文字，完成下列小題。

樂府，原來是一個音樂機構，秦代開始設立。漢也設立了“樂府”機構，同樣做采集民歌、配置樂曲和訓練樂工的工作。這些采集來的民歌，漢人稱“歌詩”，魏晉人稱“樂府”或“漢樂府”。

來自社會底層的漢樂府是“忍無可忍才寫的詩歌”。班固《漢書?藝文志》說，“代、趙之謳，秦、楚之風”，都“感于哀樂，緣事而發”。“漢樂府”的采詩運動，是繼《詩經》以后又一次大規模的采集運動。這些采來的樂府民歌比起《詩經》來，樂府有幾個變化：一是樂府民歌中，寫女性的題材比例上升。二是口頭文學的形式，故事性比《詩經》更強，有的還情節完整，人物性格鮮明，描寫刻畫細致入微，開創了我國不發達的敘事詩的先河。三是雜言向五言的方向靠攏。這三者結合，就產生了偉大的樂府民歌。被稱為“樂府雙璧”的《孔雀東南飛》和《木蘭詩》無論是題材還是藝術，都創造了中國敘事詩的典范。

南朝樂府民歌，像是江南女子專情的歌。歌如眉峰聚，詩是眼波橫，六朝都城建業及周邊地區的“吳歌”和江漢流域的“西曲”，一言以蔽之，是一個“情”字。今天的江南文化是在南朝樂府民歌里才開始真正奠定成型的。此外，南朝民歌的形式，以五言四句為主，短小的篇幅，含蓄蘊藉的風格，同音雙關的運用，假如調一調韻腳或平仄，那就是初唐人的五絕了。

北朝樂府民歌是長期處于混戰狀態的北方各民族的歌唱，是北方英雄橫刀高唱的豪邁之歌。風格質樸剛健，粗獷豪放，自然清新。多數是北魏、北齊、北周時的作品，它們傳入南朝，被南朝樂府機關翻譯、修改、配音，保留下來。今存七十余首，大部分收在郭茂倩《樂府詩集》中《橫吹曲辭》里。今天的研究者以為，北朝樂府民歌是靠流傳到南方才保留下來的。因此，其歌辭多少已經過南方漢人的翻譯和潤飾。

從某種風格特征上說，北朝樂府民歌兼具漢樂府的詩歌精神和南朝樂府的情采；既有漢樂府剛健的底色，又有南朝樂府別致的花紋。因為表面上看，北朝樂府剛健豪放，與南朝民歌的艷麗柔弱迥然不同。但其實，能在那個時代流傳下來的樂府民歌，總有它們共同的地方。譬如在語言的節奏上，在質樸純真的風格上，在心靈綻放的美麗上，南北朝樂府民歌內在的美是相同的。

漢樂府、南朝樂府、北朝樂府民歌的影響和魅力，延伸在歷代的文人模擬樂府中。

文人的樂府詩創作，漢代就開始了。發展到建安，形成了高潮。就三曹而言，曹操今存詩歌約二十首，全部是樂府詩；曹丕、曹植也大量寫作文人樂府。文人樂府題材內容非常廣泛。除了為祭祀、宴飲賓客而寫的外，大部分涉及行役的苦辛、邊塞的遙遠、游俠的豪放、人生的慨嘆、對生命的憂慮以及男女的相思。詩溫以麗，意悲而遠，或慷慨，或清綺，風格多樣。這些說明，樂府民歌不僅給文人詩歌形式外殼，還遺傳了題材、體裁、意象和風格特征。

在藝術形式上，文人樂府既有傳統的四言，也有新興的五言，更有在民歌中誕生的七言。還有雜言、三言、六言等各種體式。由于宋、齊、梁、陳的統治者提倡，使文人樂府創作蔚然成風，他們繼承建安，又有了新的發展，達到了新的高潮。摘編自曹旭《讀樂府民歌掇拾》

1．下列關于原文內容的表述，不正確的一項是

A．漢代與秦代一樣也設立了音樂機構，同樣做采集民歌、配置樂曲和訓練樂工的事情，采集來的“歌詩”，魏晉人稱“漢樂府”或“樂府”。

B．漢樂府寫女性題材逐漸增多，故事性比《詩經》強，有的情節完整，人物性格鮮明，描寫刻畫細致入微，開創了我國不發達的敘事詩先河。

C．南朝民歌篇幅短小，風格含蓄蘊藉，語言能運用同音雙關，以五言四句為主，這種形式的民歌，假如調調韻腳或平仄，那就是初唐人的五絕。

D．南朝民歌艷麗柔弱，北朝樂府剛健豪放，這種風格特征上的差異，是因為南朝樂府有別致情采，北朝樂府民歌兼具漢樂府的詩歌精神。

2．下列對文章的理解和分析，不符合原文意思的一項是

A．班固《漢書·藝文志》所說的“代、趙之謳，秦、楚之風”，都“感于哀樂，緣事而發”，這就說明了漢代樂府詩是“忍無可忍才寫的詩歌”。

B．漢樂府民歌與《詩經》相比有“幾個變化”，這些變化相互結合，就產生了包括“樂府雙璧”在內的偉大的樂府民歌。

C．南朝樂府中的“吳歌”和“西曲”如同江南女子專情的歌，體現了一個“情”字，江南文化是在南朝樂府民歌里開始逐步奠定成型的。

D．被南朝樂府機關翻譯、修改、配音而保留下來的北朝樂府民歌多數是北魏、北齊、北周時的作品，他們大部分收在郭茂倩的《樂府詩集》中。3．根據原文內容，下列理解和分析不正確一項是

A．質樸剛健、粗狂豪放、自然清新的北朝樂府民歌被今天的研究者認為是靠流傳到南方才保留下來的，因而歌辭有被南方漢人翻譯和潤飾的痕跡。

B．南北朝樂府民歌雖有某種意義上的差別，可在語言節奏、質樸純真風格、心靈綻放的美麗上等方面的“內在的美”是相同的。C．文人樂府詩溫以麗，意悲而遠，或慷慨，或清綺，風格多樣。這說明，樂府民歌不僅給文人詩歌形式，還遺傳了題材、體裁、意象和風格特征。

D．文人樂府有傳統的四言，也有新興的五言和在民歌中誕生的七言，還有雜言、三言、六言等各種體式。宋、齊、梁、陳統治者的倡議，使文人樂府創作不斷發展。

2.A 【解析】曲解文意。錯在“漢代樂府詩是‘忍無可忍才寫的詩歌’”，應是“來自社會最底層的漢樂府是‘忍無可忍才寫的詩歌’”而且“漢代樂府詩”除了最底層人民的創作，也還包括文人寫的詩。

3.C 【解析】以偏概全。錯在縮小了“這說明”中的指示代詞“這”的指代范圍。選項的“這”指“文人樂府詩溫以麗，意悲而遠，或慷慨，或清綺，風格多樣”，縮小了范圍；而原文段中“這”指代的范圍更多、更廣。

【模擬試題】

閱讀下面的文字，回答問題。

悲劇與人生的距離

朱光潛

①悲劇中有人生，人生中不必有悲劇。我們的世界中有的是兇災險惡。但是說這種兇災險惡是悲劇，只是在用比譬。悲劇所描寫的固然也不外乎兇災險惡，但是悲劇的兇災險惡是在藝術的鍋爐中蒸餾過的。

②像一切藝術一樣，戲劇要有幾分近情理，也要有幾分不近情理。它要有幾分近情理，否則它和人生沒有接觸點，讀來興味索然；它也要有幾分不近情理，否則你會把舞臺真正看做世界，看《奧塞羅》會想到自己的妻子，或者老實遞消息給司馬懿，說諸葛亮是在演空城計。

③悲劇和人生之間自有一種不可跨越的距離，你走進舞臺，你便須暫時丟開世界。

④悲劇都有些古色古香。希臘悲劇流傳于人間的幾十部之中只有《波斯人》一部是寫當時史實，12 其余都是寫人和神還沒有分家時的老故事老傳說；莎士比亞并不醉心于古典，在這一點上他卻近乎守舊。他的悲劇事跡也大半是代遠淹的。世紀法國悲劇也是如此。拉辛在《巴雅澤》序文里說：“說老實話，如果劇情在哪一國發生，劇本就在哪一國表演，我不勸作家拿這樣近代的事跡做悲劇。”他自己用近代的“巴雅澤”事跡，因為它發生在土耳其，“國度的遼遠可以稍稍補救時間的鄰近”，這是以空間的遠救時間的近。

⑤悲劇和平凡是不相容的，而實際上不平凡就失人生世相的真面目。所謂“主角”同時都有幾分“英雄氣”。普羅米修斯、哈姆雷特都不是你我凡人所能望其項背的，你我凡人沒有他們的偉大魄力，也沒有他們那股傻勁兒。許多悲劇情境移到我們日常世界中來，都會被妥協釀成一個平凡收場，不至于引起軒然大波。如果你我是俄狄浦斯，要逃弒父娶母的預言，索性不殺人，獨身到老，便什么禍事也沒有。悲劇的產生就由于不平常人睜著大眼睛向我們平常人所避免的災禍里闖。悲劇的世界和我們是隔著一層的。

⑥這種另一世界的感覺往往因神秘色彩而更加濃厚。悲劇壓根兒就是一個不可解的謎語，如果能拿理性去解釋它的來因去果，便失其為悲劇了。善有善報，惡有惡報，這是人類的普遍希望，而事實往往不如人所期望，不能尤人，于是怨天，說一切都是命運。悲劇是不虔敬的，它隱約指示冥冥之中有一個搗亂鬼，但是這個搗亂鬼的面目究竟如何，它卻不讓我們知道，本來它也無法讓我們知道：

⑦藝術往往在不自然中寓自然。一部《紅樓夢》所寫的完全是兒女情，作者卻要把它擺在“金玉緣”這個神秘的輪廓里。一部《水滸傳》所寫的完全是俠盜生活，作者卻要把它的根源埋到“伏魔之洞”。戲劇在人情物理上籠上一層神秘障，也是慣技：梅特林克的《普萊雅斯和梅麗桑德》寫叔嫂的愛，本是一部人間性極重的悲劇，作者卻把場合的空氣渲染得陰森冷寂如地窖，把劇中人的舉止言笑描寫得如僵尸活鬼，使觀者察覺不到它的人間性。

⑧悲劇把生活的苦惱和死的幻滅通過放大鏡，射到某種距離以外去看。苦悶的呼號變成莊嚴燦爛的意象，霎時間使人脫開現實的重壓而游魂于幻境，這就是尼采所說的“從形相得解脫”。(選自《我與文學及其他》，有改動)1．“悲劇把生活的苦惱和死的幻滅通過放大鏡，射到某種距離以外去看”一句中“放大鏡”和“某種距離”分別指什么？ 2．請簡要說明全文的思路。

3．文章題為“悲劇與人生的距離”，文中也說“悲劇和人生之間自有一種不可跨越的距離”。請結合全文內容，概括“不可跨越的距離”包含哪些內容。

3.①悲劇描寫的內容經過了藝術的加工和渲染，比人生的實際情況更凝練和感人。②悲劇的內容在時間和空間上大都距離觀眾較遠。③悲劇的主人公有平凡人缺少的英雄氣和偉大魄力。④悲劇往往充滿神秘色彩，將自然寓于不自然之中。

第四篇：琵琶行(并序)doc

琵琶行（并序）

教學目的 ：

1、了解封建社會下層婦女的不幸生活和詩人失意謫居的情況，體會詩人所表達的對

不幸者的同情及政治上的失意時的苦悶心情。

2、欣賞這首詩的音樂美、意境美，理解這首詩運用象聲摹音、設喻作比描寫琵琶音

樂和運用環境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作方法。

教學重點：

感受悲劇美，鑒賞音樂描寫

教學難點

通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意

教學時數：3課時

教學內容與過程

一、激趣導入（由“高山流水”的知音故事導入）

高山流水的故事：

春秋時期，俞伯牙擅長于彈奏琴弦，鐘子期擅長于聽音辨意。有次，伯牙來到泰山（今武漢市漢陽龜山）北面游覽時，突然遇到了暴雨，只好滯留在巖石之下，心里寂寞憂傷，便拿出隨身帶的古琴彈了起來。剛開始，他彈奏了反映連綿大雨的琴曲；接著，他又演奏了山崩似的樂音。恰在此時，樵夫鐘子期忍不住在臨近的一叢野菊后叫道：“好曲！真是好曲！”原來，在山上砍柴的鐘子期也正在附近躲雨，聽到伯牙彈琴，不覺心曠神怡，在一旁早已聆聽多時了，聽到高潮時便情不自禁地發出了由衷的贊賞。

俞伯牙聽到贊語，趕緊起身和鐘子期打過招呼，便又繼續彈了起來。伯牙凝神于高山，賦意在曲調之中，鐘子期在一旁聽后頻頻點頭：“好啊，巍巍峨峨，真像是一座高峻無比的山啊！”伯牙又沉思于流水，隱情在旋律之外，鐘子期聽后，又在一旁擊掌稱絕：“妙啊，浩浩蕩蕩，就如同江河奔流一樣呀！”伯牙每奏一支琴曲，鐘子期就能完全聽出它的意旨和情趣，這使得伯牙驚喜異常。他放下了琴，嘆息著說：“好呵！好呵！您的聽音、辨向、明義的功夫實在是太高明了，您所說的跟我心里想的真是完全一樣，我的琴聲怎能逃過您的耳朵呢？”

二人于是結為知音，并約好第二年再相會論琴。可是第二年伯牙來會鐘子期時，得知鐘子期不久前已經因病去世。俞伯牙痛惜傷感，難以用語言表達，于是就摔破了自己從不離身的古琴，從此不再撫弦彈奏，以謝平生難得的知音。

這個故事告訴我們：人之相知，貴在知心

故事出自《列子·湯問》。成語“高山流水”，比喻知己或知音，也比喻音樂優美。

過渡：現在我們一起隨著白居易的腳步去聆聽另一段知音故事。

白居易簡介：

白居易（772-846），字樂天，晚年號香山居士。祖籍太原，后遷下（今陜西渭南）

生于新鄭（今屬河南）。

二、誦讀鑒賞：

（一）聽錄音范讀全詩，引導學生進入情境

（二）討論精講，點撥要點

1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？

明確：詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們之間有什么共同點嗎？

明確：琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪

落”之情）

1）讀序與第三節相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝超群，紅極一時的歌伎生涯）

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。（年長色衰后的寂寞處境）

原因：弟走從軍阿姨去世年長色衰

京倡商婦怨

琵琶女自訴身世的方法：對比、反襯

年輕貌美——年長色衰門庭若市——孤守空船

昔日的歡笑——后來的辛酸夜夢往事—（稱）—孤寂傷感的情懷

2）讀序、第一節與第四節相關部分，了解詩人的遭遇與心境。

當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

京官謫官恨

4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯系在一起？明確： 音樂（琵琶聲）。

一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善

聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。

這正如潯陽樓楹聯所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？

明確：三個回合一聞琵琶（第一節）邀相見，再聞琵琶（第二節）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

1）一聞琵琶聞聲不見人。

一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。（理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵

琶來排遣獨守空船的寂寞感； “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加

重了離愁，以至“主人忘歸客不發”。）

2）二聞琵琶見人再聞聲。

第二節是重點精彩詩節，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲

變化。（分層導讀，達到背誦）

① 找出描寫琵琶女出場的名句，請問琵琶女的心態是怎樣的？

明確：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”（琵琶女出場，舉止端莊，神

態含羞，似有滿腹辛酸心事。）

分析 ：此句精練而細膩地表現她此時矛盾復雜的心情，她有滿腹“天涯

淪落”之恨，不便明說，也不愿見人，但又不得已出場。

② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內容和表現力。

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六夭》。”

分析：“轉軸撥弦”調弦校音，顯示出琵琶女演奏的才能和豐富的感情，下面即圍繞“有情”二字進行描寫；樂曲起調低沉舒緩，就像傾訴失意之情；彈奏時的神態和動作，突出寫“低眉”“信手”；再寫指法靈活多變“攏”“捻”“抹”“挑”；樂曲內容的豐富多彩和彈奏難度之大。

小結：調弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名

曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句：

提問：詩人是用什么手法來描寫樂聲的？

運用象聲摹音和設喻作比（比喻、通感）相結合的方法來描寫音樂。

A、象聲摹音（象聲詞描摹聲音）：大弦的聲響用疊音摹聲“嘈嘈”； 小弦的聲響“切切”

B、設喻作比

作用：用一連串的比喻來描寫虛無飄忽、過耳即逝的無形音樂，用音強、音高、音色、節奏、旋律各不相同的10多種聲音來比喻四根琴弦所發出的不同樂聲，加強其形象性，使讀者獲得如聞其聲的具體感受，激發讀者的想象聯想。

效果分析：（對照注釋，結合作比事物特點，體會比喻所表現的樂聲特點）

⑴“如急雨”表現聲音的粗重沉響和急促 ⑵“如私語”形容聲音的輕柔細軟 ⑶大弦小弦交錯彈撥比喻成“大珠小珠落玉盤”寫出聲音的圓潤、錯落 ⑷“鶯語”表現樂曲悠揚婉轉、清脆悅耳 ⑸用“泉流冰下”和“冰泉冷澀”表現聲音的緩慢、凝滯 ⑹“銀瓶乍破”、“鐵騎突出刀槍鳴”表現樂曲的高亢、強烈、雄壯 ⑺“裂帛”比喻四弦一齊波動的聲音。小結：這樣寫音樂，不僅將飄忽易逝的聲音形象化，而且還使讀者從樂音中深切體會到彈奏者的“有情”、“不得志”、以及她的“心中無限事”。

分析：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”

環境描寫，側面寫出樂曲余音饒梁、曲終猶在的動人魅力。

演奏結束，詩人以“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句寫出了聽眾

如夢初醒的意態，更烘托出琵琶聲的絕妙傳神，給讀者留下無窮的回味。

依據樂聲特點體會樂曲旋律的發展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發展變化）流暢婉轉→逐漸沉咽→間歇停頓→激越雄偉→嘎然而止

旋律變化，心潮起伏；樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？

琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲

更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。

兩人感情更加相通，達到了相融。

總結： 全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”——毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語）

結語：讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高

山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

第五篇：琵琶行并序教案

琵琶行并序教案

【教學目標】

1．欣賞對音樂的描寫，品味詩歌的主旨句：“同是天涯淪落人”的具體內涵。

2．培養學生運用想像分析鑒賞詩歌的能力。

3．樹立正確的審美觀點，培養學生感悟美、欣賞美、發現美的能力。

【教學重點】

1．鑒賞音樂描寫。

2．引導學生結合琵琶女和白居易的經歷遭遇，透過琵琶曲旋律的變化想像琵琶女和白居易。

【教學難點】

1．引導學生通過文字描寫，品析琵琶曲旋律的起伏變化。

2．培養學生運用想像分析鑒賞詩歌的能力。

【教學方法】

1．小組討論法。將全班分為8個小組，在教師的指導下，引導學生進行討論，共同感知，小組代表發言。

2．點撥法。在關鍵處，教師進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路。

3．誦讀法。學生集體讀重點段落，在誦讀中去感知。

4．情感體驗法。在教學中用多媒體課件創設一定的教學情境，在情感體驗中培養學生的欣賞、感悟能力。

【課時安排】1課時

【課前準備】

1．教師方面：做好課件，準備上課所用的教具。

2．學生方面：(1)利用工具書，自己解決生字詞。(2)通讀全篇課文，熟悉故事，談自己的感受，探討自己感興趣的句子。(3)上網查找白居易、琵琶行的相關資料。

【教學過程】

自始至終，輕輕低放《長門怨》的琵琶曲，作為背景音樂。渲染氣氛，進入情境。

一、激趣導入

（激趣引導，渲染課堂氣氛，創設氛圍，配置圖畫，讓學生漸漸進入詩的意境，激發學習熱情。）

中國是一個詩歌的國度，迄今為止，已經穿越了《詩經》的河流，走過了幾千年的光輝

歲月。一提起唐代，人們想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人。在唐代就有這么一位皇帝，也許他的名字早已被人們所淡忘，但他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久地流傳下來，他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙。

浮云不系名居易，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

文章已滿行人耳，一度思卿已愴然。

師問：

1．詩中所寫的這位詩人是誰呢？

2．怎么知道的？（學生立足悼亡詩，不難答出白居易，出示：白居易頭像。）

師：后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。（出示琵琶亭的投影）琵琶亭位于九江長江大橋的東側，因白居易的《琵琶行》而得名的。琵琶亭是一座詩亭，是一個讓古人流淚今人感慨的地方，站在亭閣上看盡千帆遠影，聆聽滔滔的江聲，蕭瑟凄涼涌上心頭。琵琶亭永遠記載了一個美麗而憂傷的故事，潯陽江水也將這個美麗的故事流傳下來。

二、檢查預習

1．本首長詩記述了一個怎樣的故事？

2．讀一篇文章，會產生知覺的感受和體驗。請各位用一句話，說說自己初讀后的感受和體驗。（小組討論，代表回答。）

師評：傾聽了大家的心聲，我也深深地被感動了，仿佛穿越時空的隧道，回到千年前潯陽江頭的那個夜晚，走進了琵琶女和白居易的心靈。的確，本文是一首真正的好詩，心底的歌。那今天我們師生要放開心靈去感悟，去評判，去表達，好嗎？

三、小組合作、探究

1．讓我們首先聚焦音樂描寫，化身為詩人，走近琵琶女，用心靈去聆聽，去感受美妙的音樂。

(1)誦讀第二段。

①集體誦讀第二段。

②師指導朗讀。（幫助學生確定詩文的感情基調，分辨重音，掌握節奏和速度。體驗作品的意境、領略音樂的無窮魅力，充分調動學生參與的積極性。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節拍急促。應大聲速讀。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿。讀時應輕緩低沉。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。讀時應輕快有力。

間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉，悅耳動聽。讀時應流暢。

銀瓶乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴。高潮部分應讀出雄壯激昂。

③欣賞配樂朗讀，要求大家閉目靜聽，把語言轉化成我們頭腦中的形象。

④請學生再讀兩遍，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，用心靈去感悟，用自己的思維去創新。

(2)教師啟發思考(多媒體投影)：

①假如說琵琶女演奏的是一首江南小調，能否激起詩人內心的情感？

②長安對于詩人意味著什么？為什么聽到京都聲后能激起白居易如此強烈的憤懣？

生回答，教師小結：①江南小調所表達的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產生了共鳴。②《霓裳》、《六幺》是唐代的宮廷名曲，容易引起詩人對往日宮廷生活的回憶，刺激了他敏感的神經，撥動了它脆弱的心弦。

（3）賞析音樂描寫。

師：琵琶女的彈奏讓詩人將這種憤懣的情感釋放出來，自己的感情之門也打開了，現在我們就欣賞有關音樂描寫的千古絕唱。我相信大家對描寫音樂的句子喜愛的程度決不相同，對你最喜歡的句子進行賞析，用自己的語言表達出來，好嗎？

（欣賞音樂美，感悟語言，讓學生大膽發言談自己的理解。學生沒有豐富的人生閱歷，這一教學過程，須由教師激發學生的興致，培養學生的鑒賞能力和語言表達能力。學生暢所欲言，品味本小組喜歡的句子，然后選代表發言，教師做出恰如其分的評價并啟發深化。出示部分多媒體課件供參考。）

2．小組討論樂曲的旋律。

教師用多媒體播放四段精心剪輯準備的琵琶曲，讓學生品判這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結合琵琶女和白居易的經歷遭遇，想像琵琶女彈奏時的所思所想和白居易聽到琵琶聲時的所思所想，體味琵琶曲中滲透的縷縷情思。教師在這一過程中給予必要的點撥。（播放四段樂曲）

（讓學生感悟音樂美，展開想像的翅膀，勾勒腦海中的畫面，將聲音轉化為文字，小組內交流，小組代表展示本組的最高水平。）

（1）第一曲是前奏曲。潯陽江邊，瑟瑟秋風，琵琶女獨守空船，孤單凄涼，調弦定音中不

經意流露了對往事的傷懷，所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁，仿佛從沉寂中喚醒記憶，白居易聽到此曲想到自己貶謫江州的境遇，也不禁心情低沉。

（2）第二曲是歡快曲。琵琶女彈奏此曲時陷入了對昔日生活的回憶。當時她紅極一時、色藝雙全、藝壓京城、艷蓋群芳，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部，所以旋律清脆圓潤，輕快舒緩。白居易聽到此曲可能回憶當年高官厚祿、才華橫溢、名滿朝野的驕傲。

（3）第三曲是沉思曲。琵琶女“年長色衰，委身為賈人婦”，回憶到這兒，琵琶女彈奏此曲時，怎不肝腸寸斷？所以旋律變得艱澀凝滯。命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考之中。白居易聽到此曲則可能想起晚年因犯顏直諫貶江州的遭遇。

（4）第四曲是悲憤曲。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常獨守空船，難以派遣幽怨，所以旋律如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利薄情的強烈控訴。白居易聽到此曲則可能引起壓抑在內心的對不公平現實和命運的抗爭。

（本環節理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音樂的靈魂。琵琶聲中滲透的兩人哀怨愁苦的縷縷情思，雖然他們的身世不完全相同，但淪落天涯的命運卻完全一樣，體現全文的主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。）

四、請大家用一句話，代教師為本節課做一個結束語

（本節課師生配合默契，真正做到師生互動。開放的課堂中，讓學生親自感受學習語文的快樂，激發參與的興趣。）

學生紛紛談本節課的收獲、感受。

教師順勢總結：一千年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，是音樂讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江頭的悠悠流水，瑟瑟的秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了那個美麗而憂傷的故事。如今，那哀婉的琵琶仍在回蕩，回蕩在歷史的長廊，回蕩在我們心間，那就讓我們從中學會欣賞美、發現美、創造美，做一位生活的有心人吧！

五、布置作業（任選一題）

1．欣賞自己喜歡的一段音樂，用文字描寫出來。文體不限，字數不限。（培養學生豐富的想像能力，用文字描繪生動的圖景）

2．“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”也可以指同時代的人同病相憐，你有這樣的經歷嗎？把你的感受寫下來，下節課交流給大家。（在情感體驗中培養學生的感悟能力）

一、導語設計：（問：大家聽說過古代“知音”的傳說嗎？哪位同學知道，請你給我們介紹一下。（同學回答）武漢龜山腳下，流傳著春秋時樂師俞伯牙摔琴的故事。有一天，伯牙鼓琴于龜山，琴聲傳達出攀登高山的意蘊。以打柴為生的鐘子期正好路過這里，聽到絕妙的樂曲，便放下擔子，連連贊嘆道：“善哉，峨峨兮泰山！”（意思是說：“好啊，仿佛泰山巍峨聳立！”）一會兒，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸贊道：“善哉，洋洋乎若江河！”（意思是說：“好啊，像長江黃河洶涌澎湃！”）伯牙彈什么樣的曲子，子期都能欣賞得出來。兩人引為知己。后來，鐘子期沒能如約去賞琴，一打聽，原來是病逝了。俞伯牙痛惜地說：“吾痛失一知己矣！”摔琴后終生不復鼓琴。

問：俞伯牙彈的這首曲子，叫什么名？（明確：高山流水）

演奏者一曲《高山流水》，能使賞樂者內心共鳴，引為知音；而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下。