第一篇：2018考研英語翻譯技能：選詞用詞的5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

2018考研英語翻譯技能：選詞用詞的5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

翻譯總體來看，是考研英語中最難的部分。在歷年考試中都是考生得分率較低的一類題型。下面總結(jié)整理分享中公考研小編為大家分享的2018考研英語翻譯技能：選詞用詞的5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以供參考。

考研英語翻譯基本以議論文為主，涉及社會(huì)生活、政治、文化、經(jīng)濟(jì)及一般科技等方面。因此中公考研小編建議考生在考前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)要多留心閱讀這類體裁的文章，要多積累，多比較，盡量熟悉英語語言特點(diǎn)，并積累詞匯。另外，還應(yīng)注意漢譯英在詞性、句式和表達(dá)習(xí)慣上的特點(diǎn)，掌握豐富的變通手段，努力提高行文能力。

詞匯和句式是語言的核心部分，要做好漢英短文翻譯，關(guān)鍵是選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式。詞匯是語言的建筑材料，文章譯得好不好，能不能達(dá)意，都與選詞有密切的關(guān)系。要選好詞，必須注意以下幾點(diǎn)：

1)詞義要確切。

應(yīng)該透徹地掌握詞語的確切含義，才能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)思想。每個(gè)詞都有一定的含義，如果混淆詞義，很容易造成用詞不當(dāng)。

2)選詞要貼切。

翻譯時(shí)選詞要注意語境和文章的文體，每個(gè)詞在上下文中用得恰當(dāng)、自然、和諧。英語中有許多同義詞，平時(shí)要多注意同義詞在不同上下文中的用法，因?yàn)榧词故峭x詞或近義詞在意義或色彩上甚至用法上也不是完全一樣的。

3)用詞要通俗易懂。

用詞要規(guī)范，盡量使用書面語言，少用俚語、生僻詞或陳詞濫調(diào)，以免影響譯文效果。

4)用詞要簡潔有力。

簡潔是為了清晰，譯文中多余的詞不但不能增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，反而使語言顯得累贅。因此翻譯時(shí)要避免用詞重復(fù)羅嗦。

5)選詞要多樣化。

用詞單一會(huì)使語言枯燥無味、蒼白無力;而選詞多樣化可以加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，使譯文的表達(dá)更豐富。舉例來說，“北京是中國的首都，名勝古跡甚多” 這句話該怎么譯成英文?按照英語表達(dá)習(xí)慣，在譯成英語時(shí)要把句中的“是中國首都”處理成次要信息，把這部分當(dāng)成“北京”的同位語處理，這樣就譯成：Beijing，the capital of China，has quite many

places of historic interest and scenic beauty.通過這種手段可以使句子在邏輯和思想上連接起來，一方面突出了重要信息，另一方面也使語言更為緊湊。

第二篇：幼兒園教師教育技能發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)

幼兒園教師教育技能發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)

摘要］幼兒教育改革的深化與發(fā)展對幼兒教師應(yīng)具備的教育技能提出了新的要求，傳統(tǒng)狹隘的幼兒教師技能觀已日益為人們所擯棄。為促進(jìn)自身教育技能的完善與提高，幼兒教師應(yīng)善于抓住情、趣、恒、細(xì)、誠等關(guān)鍵點(diǎn)，用無私的愛與付出贏得幼兒的充分信任與尊重；用豐富多彩、充滿趣味的教育活動(dòng)吸引幼兒；用堅(jiān)持不懈的常規(guī)教育引導(dǎo)幼兒做事做人；用深入細(xì)致的成長檔案記錄幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步；用誠心誠意的交流與溝通打動(dòng)家長，形成家園合力。

［關(guān)鍵詞］教育技能；專業(yè)發(fā)展；幼兒教師。

過去，人們衡量一位幼兒教師教育水平的標(biāo)準(zhǔn)就是看這位教師彈琴、唱歌、跳舞、說普通話、繪畫的技能如何。隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，這種教育技能觀越來越為實(shí)踐所淘汰。人們對幼兒教師應(yīng)具備的教育技能有了更深入與開闊的理解。[1]總的來說，幼兒教師應(yīng)善于抓住情、趣、恒、細(xì)、誠等關(guān)鍵點(diǎn)來完善和提高自己的教育技能，才能不斷適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展提出的新要求。

一、在建立師幼關(guān)系上應(yīng)善于抓住一個(gè)“情”字。

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。良好的師幼關(guān)系是兒童適應(yīng)幼兒園生活的重要前提，[2]而要建立起良好的師幼關(guān)系，就需要教師像父母那樣付出真誠的愛，才能贏得孩子的信賴與尊重。為此，教師每天都應(yīng)高高興興地、面帶微笑地接待每一個(gè)孩子，蹲下身來摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，平時(shí)用溫和、親切的語氣對孩子們說話，即使孩子們做錯(cuò)了事，也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，而是給他們講道理，讓他們自己找找錯(cuò)誤的原因。對于新入園的孩子，教師更要給予加倍的關(guān)心與照顧。如入園前，力邀家長帶孩子到幼兒園來試讀，參加親子活動(dòng)，開展游戲活動(dòng)，玩玩具等；正式入園編班后，教師應(yīng)特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無微不至的照顧和關(guān)懷，給他們擦鼻涕，幫他們提褲子，為他們梳頭發(fā)，替他們剪指甲，午睡時(shí)拍拍那些難入睡的幼兒，并來回不停地巡視，給他們蓋被子等，讓孩子們真實(shí)而充分地感受到老師就像媽媽一樣，以此改變孩子們不安的心理狀態(tài)，穩(wěn)定情緒，因?yàn)橐缿俳處煻M快適應(yīng)幼兒園生活。

二、在組織教育活動(dòng)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“趣”字。

教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，教師選擇和組織教育活動(dòng)的能力將對幼兒的興趣與教育效果產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在選擇和組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采用游戲的形式，營造充滿趣味的環(huán)境，[3]讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如數(shù)學(xué)活動(dòng)對孩子們來說通常是很枯燥、抽象的，如果教師善于運(yùn)用游戲的形式，使之變得生動(dòng)有趣，比如用找伙伴的游戲?qū)W習(xí)比較數(shù)的大小，用圖形娃娃找家的游戲?qū)W習(xí)區(qū)分各種圖形，用小貓釣魚的游戲?qū)W習(xí)數(shù)的組成與分解，孩子們就能很快掌握基本的數(shù)概念，并形成從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的數(shù)概念體系。

為給予孩子們輕松、自主發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)善于根據(jù)本班幼兒的興趣和年齡特征，激發(fā)幼兒參與，共同創(chuàng)設(shè)適宜的富有趣味的活動(dòng)區(qū)。如小班孩子戀家，教師就可以為他們設(shè)置“電話亭”“娃娃家”等活動(dòng)區(qū)，滿足他們與家庭聯(lián)系的心理需要。大班幼兒的生活比較豐富，教師可以為他們設(shè)置“小超市”的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)孩子能力和水平為他們提供具有不同難度的趣味操作材料，并鼓勵(lì)幼兒自主分配角色，以促使所有幼兒在原有水平上都能得到充分的發(fā)展。

三、在培養(yǎng)兒童常規(guī)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“恒”字。

幼兒每天在園時(shí)間通常比較長，要使幼兒在這么長的時(shí)間里生活得充實(shí)、愉快，并且各個(gè)環(huán)節(jié)都能充分地發(fā)揮教育作用，除內(nèi)容的安排要符合幼兒的發(fā)展需要外，良好的常規(guī)是有力的保證。幼兒年齡小，自控能力差，具有好模仿、易學(xué)、易忘等特點(diǎn)，為此教師首先應(yīng)對一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體的要求，并引導(dǎo)幼兒理解這些要求的具體內(nèi)涵與意義；其次，教師應(yīng)不厭其煩地時(shí)時(shí)提醒幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則，對常規(guī)教育常抓不懈，使幼兒知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做，從而保證各項(xiàng)活動(dòng)都能有條不紊地進(jìn)行。再次，教師應(yīng)促進(jìn)幼兒自我控制能力與獨(dú)立性的發(fā)展，使常規(guī)內(nèi)化為幼兒的自覺要求與行為，最終幫助幼兒逐步建立起一系列的良好常規(guī)，并發(fā)展獨(dú)立做事、與人和睦相處的能力。特別在兒童生活自理能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)在爭取家長理解與配合的前提下，堅(jiān)持對兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育，讓幼兒從小堅(jiān)持自己吃飯、擦嘴、漱口，自己穿、脫衣服和鞋、襪，自己喝水、盥洗、大小便等，以促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主性的良好發(fā)展，同時(shí)懂得如何照顧自己，如何保護(hù)自己。

四、在觀察評估上應(yīng)善于抓住一個(gè)“細(xì)”字。

觀察評估幼兒的目的，在于為幼兒提供富有針對性的教育，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。由于幼兒語言表達(dá)能力有限，其內(nèi)心想法常常通過外部動(dòng)作表現(xiàn)出來，這就要求教師的觀察記錄必須是深入細(xì)致的，才有可能是準(zhǔn)確的。為此，教師應(yīng)重視每天的觀察記錄，建立幼兒個(gè)人成長檔案，隨時(shí)系統(tǒng)地記錄幼兒的發(fā)展變化，并根據(jù)觀察結(jié)果，不斷變化教育對策，以有效促進(jìn)每一位幼兒的健康發(fā)展。

（一）重視天天觀察記錄。

為了如實(shí)地記錄幼兒成長中有價(jià)值的事件，對幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，老師可隨身攜帶照相機(jī)，以便隨時(shí)拍下幼兒精彩的瞬間和有趣的現(xiàn)象，下班后再追記為文字。由于班上幼兒人數(shù)多，不可能同時(shí)對每一位幼兒做詳細(xì)記錄，教師可以每個(gè)月選擇6名有代表性的幼兒作為重點(diǎn)觀察對象，并保證每月對這6名兒童分別記錄4次，其他幼兒做一般記錄。

在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，如他們在活動(dòng)中的興趣、情緒如何，對教師的引導(dǎo)有何反應(yīng)等，同時(shí)對幼兒的各種表現(xiàn)做出評價(jià)，以此分析和判斷教育活動(dòng)的效果。

在記錄幼兒活動(dòng)的同時(shí)，教師也可記下自己的反思或與幼兒的討論，以改進(jìn)自己的教育方法、途徑或策略等。

（二）為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。

為確保對所有幼兒都進(jìn)行了一定量的觀察與評估，教師應(yīng)為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。為此，教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，擬定觀察目標(biāo)及評判標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)觀察記錄表格，并印刷成冊。觀察評估的內(nèi)容可以分為三大領(lǐng)域，即學(xué)習(xí)、生活、生長發(fā)育，然后再確定每個(gè)領(lǐng)域的具體指標(biāo)，及每項(xiàng)指標(biāo)的水平等級，從而方便教師確定幼兒在某一階段的發(fā)展?fàn)顩r，并采取富有針對性的補(bǔ)救措施或補(bǔ)充策略，促進(jìn)每一位幼兒的均衡全面發(fā)展。這種高度個(gè)別化的、內(nèi)容豐富綜合的幼兒成長檔案也有助于讓家長充分了解幼兒在園的發(fā)展變化，從而促進(jìn)家長對幼兒園工作的理解與支持，更好地開展家園合作。

五、在家長工作上應(yīng)善于抓住一個(gè)“誠”字。

只有家庭與幼兒園在教育上取得共識，形成合力，才能取得高效而高質(zhì)的教育效果。為此，在開展家長工作時(shí)，教師應(yīng)特別注重一個(gè)“誠”字，即用誠心打動(dòng)家長，贏得家長的信賴和支持。當(dāng)今幼兒多為獨(dú)生子女，在入園之前通常都是家里的小皇帝，備受祖輩與父輩的寵愛與呵護(hù)，因此大大加劇了當(dāng)今幼兒適應(yīng)幼兒園生活的難度，他們在入園初期通常都有著強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，對上幼兒園很抵觸，有的幼兒甚至?xí)霈F(xiàn)一上幼兒園就生病，一回家就好了的怪現(xiàn)象。不知其根源的家長，特別是祖父母通常難以接受這種局面，甚至?xí)⒂變旱纳w罪于教師照顧不周。此時(shí)，教師就必須能換位思考，不計(jì)較家長的猜疑與不信任，一如既往地?zé)o私細(xì)致地照顧幼兒，并利用一切可能的途徑與方式主動(dòng)加強(qiáng)與家長的溝通和交流，向家長及時(shí)反映孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持上幼兒園。通過這樣誠心誠意的交流與溝通，絕大部分家長都會(huì)逐漸認(rèn)可和支持教師與幼兒園的工作，并愿意配合教師的要求，共同促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

為更好地做好家園聯(lián)系工作，教師還可以采取以下策略，如在幼兒園的家園合作園地里設(shè)立“育兒妙招”的小欄目，由教師根據(jù)家長們普遍存在的育兒困惑，給予解答。一封又一封說理而又傳情的書信一定會(huì)深深打動(dòng)家長們的心；在教室門口，教師可以設(shè)立家長信箱，鼓勵(lì)家長向教師反饋有關(guān)兒童成長與發(fā)展方面的任何意見與建議；每學(xué)期向家長開放半日活動(dòng)，開辦家長座談會(huì)，舉辦家教講壇；通過《家園聯(lián)系冊》建立日常性家園聯(lián)系等。無論何時(shí)何地采取何種方式與家長溝通，教師都應(yīng)態(tài)度誠懇，虛心聽取家長的意見，以心交心，才能贏得家長的信任、理解和支持。

總之，提高幼兒教師的教育技能，改善幼兒教師的教育行為，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

教育技能作為教師順利完成教育任務(wù)的行為方式，只有在正確的教育理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐的磨練中才能得到真正的提高，因此幼兒園應(yīng)根據(jù)本園條件與教師的實(shí)際情況，因地制宜地采取多樣化的研討方式與途徑，[4]促進(jìn)全園教師對教育技能的深刻認(rèn)識，在相互交流成功經(jīng)驗(yàn)中促進(jìn)自身教育技能的逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幸軍。幼兒園教師教育技能。北京：人民教育出版社，2009：6[2]黃慧蘭。要加強(qiáng)對幼兒教師教育技能的培訓(xùn)。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，（1）[3]金艷。幼兒園有效提升教師專業(yè)發(fā)展能力的途徑與策略。學(xué)前教育研究，2010，（9）[4]石艷，潘虹嵐，于玲。促進(jìn)教師專業(yè)成長的園本教研管理。學(xué)前教育研究，2010，（4）

第三篇：PMP考試的N個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

PMP考試的N個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

原創(chuàng)文章（摘自慧翔天地PMP網(wǎng)站）

1.質(zhì)量控制通常先于范圍確認(rèn)執(zhí)行，但這兩個(gè)過程可以并列進(jìn)行參考

2.關(guān)于合同類型的試題需要單獨(dú)匯總掌握。Cost-plus-fixed-fee(CPFF)成本加固定費(fèi)用合同。成本補(bǔ)償型合同包括成本加固定費(fèi)用（CPFF）、成本加酬金或成本百分比（CPF、CPPC）、成本加鼓勵(lì)酬金（CPIF）。

3.確定并交付所要求的質(zhì)量與等級水準(zhǔn)是項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的職責(zé)。

4.常見領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

對團(tuán)隊(duì)：

獨(dú)裁（autocratic）：領(lǐng)導(dǎo)者自己做出決定；

自由式（Laissez Faire）：對下屬放任自由，適合科研、研發(fā)類項(xiàng)目；

民主：共同商議，團(tuán)隊(duì)解決問題，決策慢；

對個(gè)人：

教練：手把手；

委派(Delegating)：告訴下屬目標(biāo)及可以使用的資源；

指導(dǎo)(Directing)：告訴團(tuán)隊(duì)成員在什么時(shí)候如何完成任務(wù)。

5.權(quán)力的類型：

正式權(quán)力、處罰與獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)力、專家權(quán)力、參考權(quán)力。

6.成本管理過程及其使用的工具和技術(shù)因應(yīng)用領(lǐng)域的不同而變化，一般在項(xiàng)目生命期定義過程中對此進(jìn)行選擇，并在成本管理計(jì)劃中記錄。成本管理工具的指定不在成本管理計(jì)劃中!

7.只要檢查單被使用（作為質(zhì)量控制過程的輸出），完成后的檢查單都是項(xiàng)目記錄(Project record)的一部分。

8.PMI的觀點(diǎn)，不推薦提供超出范圍的服務(wù)，如果已經(jīng)作了要獲得客戶認(rèn)可。

9.失敗成本又稱為低質(zhì)量成本。

10.當(dāng)有重大項(xiàng)目重大變更時(shí)，項(xiàng)目經(jīng)理必須嘗試影響該變更降低其對項(xiàng)目影響，通常項(xiàng)目經(jīng)理做些列事情：

與團(tuán)隊(duì)成員對變更影響進(jìn)行評估；

讓客戶理解變更的影響； 如果變更是必需的，則執(zhí)行變更控制通過CCB獲得批準(zhǔn)；

如果變更被CP批準(zhǔn)，則更新項(xiàng)目計(jì)劃；

將更新后的文檔分發(fā)給項(xiàng)目干系人。

11.對項(xiàng)目經(jīng)理重要的個(gè)人要求依次是：與他人合作，溝通、領(lǐng)導(dǎo)管理等。因?yàn)轫?xiàng)目經(jīng)理需要花費(fèi)80%以上的時(shí)間來溝通。

12.在平衡矩陣中，項(xiàng)目經(jīng)理不會(huì)具有所有權(quán)限，但通常為全職。弱矩陣中項(xiàng)目經(jīng)理多為兼職。

13.殘留風(fēng)險(xiǎn)指在執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對計(jì)劃仍殘留的風(fēng)險(xiǎn)，通常是可接受的。次生風(fēng)險(xiǎn)指由于執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對計(jì)劃直接導(dǎo)致產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。

14.如果一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)沒有被風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對計(jì)劃所提及，或者對項(xiàng)目目標(biāo)的影響超過了最初的預(yù)計(jì)，原來的應(yīng)急計(jì)劃不能適應(yīng)，此時(shí)有必要執(zhí)行附加的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對計(jì)劃來控制風(fēng)險(xiǎn)。

15.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過程是信息分發(fā)過程的工具。

16.風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對策略分析：風(fēng)險(xiǎn)回避是通過修改項(xiàng)目管理計(jì)劃（如減少范圍等）；風(fēng)險(xiǎn)緩解是通過降低發(fā)生概率或影響；風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移是將風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給第三方。

17.馬斯洛理論五種需要包括：生理、安全、社會(huì)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)包括自我實(shí)行、成長和學(xué)習(xí)的意思。

18.BCR=Payback/ProjectCost=2000/800=2.50。收益指所有收入包括利潤和其他。選擇項(xiàng)目時(shí)，BCR越大越好。Benefit等同Payback。

19.三點(diǎn)估算法：根據(jù)概率學(xué)知識，對某個(gè)估算通過估算最可能、樂觀、悲觀三個(gè)值來完成。盡管PERT也會(huì)使用三個(gè)值，但它用于進(jìn)度估算過程中，不是活動(dòng)歷時(shí)估算。

20.仲裁是對談判的輔助，在談判不易進(jìn)行時(shí)，可以請第三方來進(jìn)行調(diào)節(jié)。

21.績效報(bào)告用來展示項(xiàng)目實(shí)際的績效信息，這些信息需要和績效衡量基線相比較，進(jìn)而反映項(xiàng)目實(shí)際狀況。

22.高層管理人員的控制點(diǎn)可以設(shè)在工作分解結(jié)構(gòu)工作組合層次以上選定的管理點(diǎn)。在尚未規(guī)劃有關(guān)的工作組合時(shí)，這些控制點(diǎn)用做規(guī)劃的基礎(chǔ)。

23.客戶滿意要求符合需求（如項(xiàng)目必須產(chǎn)生出它期望產(chǎn)生的產(chǎn)品），PMI認(rèn)為提供額外的功能不是好的實(shí)踐，即便客戶滿意。24.常用的積極風(fēng)險(xiǎn)接受策略是建立一個(gè)應(yīng)急儲(chǔ)備金，包括時(shí)間、資金或資源，去應(yīng)對已知或未知的潛在的威脅和機(jī)會(huì)

25.質(zhì)量規(guī)劃過程的定義：確定適用于項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和如何保證滿足這些標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)。

26.規(guī)劃包（規(guī)劃組合）：在工作分解結(jié)構(gòu)中控制帳戶下面，在工作包以上，用于規(guī)劃沒有詳細(xì)的計(jì)劃活動(dòng)的已知工作內(nèi)容。

27.預(yù)防和檢查成本、質(zhì)量規(guī)劃成本都屬于一致性成本。

28.麥克格勒格爾X、Y理論X理論：傳統(tǒng)方法，人們不喜歡工作、缺乏進(jìn)取心、喜歡經(jīng)常的指導(dǎo)、只能用馬斯洛低層次需求激勵(lì)，以自我中心、對組織需求反應(yīng)淡漠； Y理論：認(rèn)為大多數(shù)人：如果給予適當(dāng)?shù)募?lì)與支持性的工作氛圍，會(huì)達(dá)到很高的績效預(yù)期；具有創(chuàng)造力、想象力、信心來實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)；能夠自我約束、自我導(dǎo)向與控制、渴望承擔(dān)責(zé)任、勇于承擔(dān)責(zé)任；受馬斯洛高層次需求的激勵(lì)。

29.假設(shè)情景分析是制定進(jìn)度計(jì)劃過程的工具和技術(shù)，需要采用模擬技術(shù)來分析不同情境。蒙特卡羅是最常用的模擬技術(shù)。通過計(jì)算每個(gè)活動(dòng)的歷時(shí)概率分布，計(jì)算整個(gè)項(xiàng)目的歷時(shí)概率分布。

30.最常用的模擬技術(shù)是蒙特卡羅分析，這種分析為每個(gè)計(jì)劃活動(dòng)確定一種活動(dòng)持續(xù)時(shí)間概率分布，然后利用這些分布計(jì)算出整個(gè)項(xiàng)目持續(xù)時(shí)間可能結(jié)果的概率分布。

31.合同提前終止是合同收尾的一種特例，可因雙方的協(xié)商一致產(chǎn)生或因任意一方違約產(chǎn)生。

32.失敗成本（又稱為非一致性成本）包括返工產(chǎn)品、組件或不一致的過程的成本，擔(dān)保成本、返工浪費(fèi)和損失等。

33.帕累托圖是一種特殊的柱狀圖，根據(jù)問題發(fā)生的頻率排列，表示有多少結(jié)果是由已確認(rèn)類型或范疇的原因所造成。

34.在項(xiàng)目生命周期中，前期風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率最大，影響較小（因?yàn)樯形椿ㄙM(fèi)太多成本）；后期風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率較小，但影響較大（已經(jīng)投入很多成本）。

35.項(xiàng)目協(xié)調(diào)員Coordinator、聯(lián)絡(luò)員 expeditor出現(xiàn)在職能型組織當(dāng)中，協(xié)調(diào)員權(quán)力大，可以向高層管理者匯報(bào)，可以做出決策，而聯(lián)絡(luò)員不能。

36.項(xiàng)目章程包括的內(nèi)容：客戶、投資者、其他干系人的需求和期望；商業(yè)需求；項(xiàng)目論證；對項(xiàng)目經(jīng)理的授權(quán)等等。37.內(nèi)部收益率是一種特殊的折現(xiàn)率，當(dāng)凈現(xiàn)值為正的時(shí)候。

38.沉沒成本的定義：已經(jīng)投入的，不會(huì)影響項(xiàng)目的下一步?jīng)Q策、結(jié)果的成本。

39.項(xiàng)目范圍以項(xiàng)目（管理）計(jì)劃為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，而產(chǎn)品范圍以產(chǎn)品要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。“Completion of the project scope is measured against the project management plan, but completion of the product scope is measured against the product requirements.”

40.資源平衡與關(guān)鍵路徑法共同使用，因?yàn)殛P(guān)鍵路徑法會(huì)得到一個(gè)需要超過實(shí)際可提供的資源的投入，通過資源平衡通常得到一個(gè)比原計(jì)劃項(xiàng)目周期要長的進(jìn)度計(jì)劃。這種技術(shù)由成為“基于資源的方法”。

41.資源平衡通常會(huì)導(dǎo)致比最初長的工期。資源平衡是在資源已確定的情況下進(jìn)行進(jìn)度計(jì)劃編制，不涉及資源的增加、多少。

42.總時(shí)差等于最晚開始時(shí)間減去最早開始時(shí)間，如果為負(fù)表明需要工期壓縮才能按時(shí)完成項(xiàng)目。時(shí)差只是個(gè)計(jì)算結(jié)果當(dāng)然可以為負(fù)。

43.箭線圖法（ADM、AOA）的特點(diǎn)：用箭頭表示事件，用線表示活動(dòng)，只是用結(jié)束-開始一種關(guān)系，使用虛活動(dòng)來表示活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系，注意虛活動(dòng)（Dummy activities）和事件都不需要資源。

44.總時(shí)差：在保障不影響整個(gè)項(xiàng)目完成的前提下，活動(dòng)可以開始和完成的機(jī)動(dòng)時(shí)間；自由時(shí)差：在保障不影響后續(xù)活動(dòng)最早開始時(shí)間前提下可以開始和完成的機(jī)動(dòng)時(shí)間。

45.標(biāo)準(zhǔn)差說明風(fēng)險(xiǎn)的大小，標(biāo)準(zhǔn)差越大、表明估計(jì)的不確定程度較大，也意味著風(fēng)險(xiǎn)大。標(biāo)準(zhǔn)差=（最悲觀-最樂觀）/6。

46.工作分解結(jié)構(gòu)的作用：便于組織工作，避免工作因失去控制而拖延，同時(shí)為項(xiàng)目的估計(jì)提供基礎(chǔ)。

47.全生命周期成本包括：開發(fā)成本（Development cost）、生產(chǎn)成本（Production cost）、運(yùn)維成本（Operating/Maintenance cost）、處置成本：（Discard cost）。

48.直線法資產(chǎn)折舊速度最慢，稅收優(yōu)惠較少，要想獲得稅收優(yōu)惠，就需要多報(bào)成本，直線法折舊，每年的折舊費(fèi)相對最少（與加速法折舊相比較）。

49.固定成本一次性投入，可變成本與制造的產(chǎn)品數(shù)量有關(guān)系。制造10個(gè)產(chǎn)品，每個(gè)產(chǎn)品成本是10美元，總計(jì)為1000美元。

50.PMI的理念：管理層對質(zhì)量問題負(fù)80%責(zé)任，員工20%責(zé)任。

51.擔(dān)保成本是針對在客戶發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題時(shí)，進(jìn)行處理所投入的成本。

52.一致性成本是主動(dòng)投入的成本，屬于預(yù)防成本，如培訓(xùn)。相關(guān)知識點(diǎn)：非一致成本，當(dāng)出現(xiàn)不一致之后采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)所投入的成本，如返工。

53.項(xiàng)目經(jīng)理花費(fèi)在溝通的時(shí)間約為85%。

54.風(fēng)險(xiǎn)的三個(gè)屬性：事件、發(fā)生概率、發(fā)生的影響。“風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)不確定的事件或情形，一旦發(fā)生會(huì)對項(xiàng)目至少某一目標(biāo)造成正面或負(fù)面的影響”。

55.應(yīng)急計(jì)劃是針對已識別的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)要采取的措施。針對負(fù)面的風(fēng)險(xiǎn)或威脅。權(quán)變措施指針對未計(jì)劃的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，要采取的應(yīng)對措施。是風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控過程的輸出。

56.有效進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理的必要條件是信息的透明、準(zhǔn)確。

57.為避免項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)（如質(zhì)量、進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)），需要審查供應(yīng)商的經(jīng)驗(yàn)、技能、材料控制步驟，價(jià)格不是需要審核的內(nèi)容，價(jià)格屬于商務(wù)部分。

58.應(yīng)急儲(chǔ)備金額主要的目的是應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)，估算方式有三種：按比例分配固定金額、按百分比估算、按照風(fēng)險(xiǎn)期望值估算。其中按照風(fēng)險(xiǎn)期望值最為準(zhǔn)確。

59.采購文件的稱謂包括：投標(biāo)邀請書Invitation for Bid(IFB), 建議征求書Request for Proposal(RFP), and 報(bào)價(jià)征求書Request for Quotation(RFQ), 談判邀請書Invitation for Negotiation(IFN), and供應(yīng)商初期反應(yīng) Contractor Initial Response(CIR),tender notice

60.固定價(jià)合同的特點(diǎn)：供應(yīng)商承擔(dān)很大的成本風(fēng)險(xiǎn)，在范圍未明確定義的情況下，雙方都有很大的風(fēng)險(xiǎn)，因此供應(yīng)商最關(guān)心項(xiàng)目的范圍。成本保銷合同的特點(diǎn)：買方根據(jù)賣方的成本實(shí)際使用情況，支付費(fèi)用，因此買方關(guān)注賣方的成本是否真實(shí)，所以賣方的成本需要經(jīng)常被審計(jì)。單價(jià)合同又名時(shí)間-成本合同，根據(jù)項(xiàng)目范圍的變化，非常靈活，最為科學(xué)被國際采用。如咨詢服務(wù)。尤其當(dāng)范圍不能確定的時(shí)候。（賣人月的方式是此合同方式）

61.管理儲(chǔ)備金，用來針對任何情況下出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。Cost Budget包括分解到每個(gè)工作包上的費(fèi)用和管理儲(chǔ)備金，共同構(gòu)成業(yè)績衡量基準(zhǔn)線。

62.有效地項(xiàng)目綜合要求加強(qiáng)，對界面關(guān)鍵點(diǎn)的有效溝通。

63.選擇激勵(lì)色彩最強(qiáng)的理論，馬斯洛只是激勵(lì)理論的基礎(chǔ)。麥克格勒格爾X、Y理論X理論：傳統(tǒng)方法，人們不喜歡工作、缺乏進(jìn)取心、喜歡經(jīng)常的指導(dǎo)、只能用馬斯洛低層次需求激勵(lì)，以自我中心、對組織需求反應(yīng)淡漠； Y理論：認(rèn)為大多數(shù)人：如果給予適當(dāng)?shù)募?lì)與支持性的工作氛圍，會(huì)達(dá)到很高的績效預(yù)期；具有創(chuàng)造力、想象力、信心來實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)；能夠自我約束、自我導(dǎo)向與控制、渴望承擔(dān)責(zé)任、勇于承擔(dān)責(zé)任；受馬斯洛高層次需求的激勵(lì)。期望理論

Expectancy Theory： 人們相信他們的努力很可能會(huì)產(chǎn)生成功的結(jié)果； 這些人也相信他們會(huì)因其成功得到相應(yīng)的回報(bào)；

64.X理論：人們都好吃懶做，是具有惰性的，需要嚴(yán)厲管教；Y理論：人們都是希望承擔(dān)責(zé)任的，人們可以決定自己的努力方向。

65.集中辦公Co-Location是增進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通的最有效方式。

66.放任型管理方式，雙方溝通信息最少。管理風(fēng)格官僚式 Autocratic 嚴(yán)格控制，容易產(chǎn)生不正確的決策，對于低風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目有效放任式 Laissez Faire 非管理模式，無人負(fù)責(zé)，對于需要?jiǎng)?chuàng)造力的項(xiàng)目民主式 Democratic 最普遍的形式。決策制訂建立在足夠的信息的基礎(chǔ)上，但是真理有時(shí)候掌握在少數(shù)人手中，決策效率很低。

67.溝通中非語言溝通傳遞的信息占55%以上。

68.權(quán)力類型： a正式權(quán)力(formal)：來自組織的正式職位 b獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)力(Reward)c懲罰權(quán)力(punish)：很有力，會(huì)對團(tuán)隊(duì)造成很壞的氣氛 d專家(expert)：具有專門知識，會(huì)擁有較高的威望 e暗示權(quán)力（referent）：與一些更有權(quán)威的人有干系 PMI推薦使用獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)力、專家權(quán)力，避免使用懲罰權(quán)力

69.溝通中常見的問題：過分考慮如何說，而不是聽。溝通的幾個(gè)層次：不會(huì)說不會(huì)聽、會(huì)說不會(huì)聽、會(huì)聽不會(huì)說、會(huì)說會(huì)聽。

70.請區(qū)分權(quán)重系統(tǒng)（Weighting System）和篩選系統(tǒng)(Screening System),權(quán)重系統(tǒng)，將評價(jià)從幾個(gè)方面進(jìn)行，每個(gè)方面占一個(gè)權(quán)重，最后獲得綜合得分。篩選系統(tǒng)就是確定最低的標(biāo)準(zhǔn)，至少應(yīng)滿足幾個(gè)基本條件。

71.如果作一個(gè)大的變更，項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)該“將變更造成的影響通知客戶”；如果較小的范圍蔓延：

答案一：讓項(xiàng)目組研究變更申請的備選方案；

答案二：勸告客戶沒有必要進(jìn)行變更，如果有第一個(gè)選擇第一個(gè)，否則選擇第二個(gè)。如何預(yù)防此類情況發(fā)生？做好范圍管理。

72.項(xiàng)目管理計(jì)劃的作用，項(xiàng)目管理計(jì)劃包括項(xiàng)目的各種基線（包括范圍基線、成本基線、質(zhì)量基線、進(jìn)度基線等），這些基線為項(xiàng)目控制和進(jìn)度測量提供依據(jù)。Provide a baseline for progress measurement and project control。

73.項(xiàng)目變更的主要原因：可交付成果的新信息，評估如何達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)發(fā)生的失誤、新的技術(shù)，請結(jié)合 變更請求的原因一起記憶。

74.0-100 工作完成情況估算的保守方式，只有全部完成才記為完成；100-100是最冒進(jìn)的方式：只要工作開始就被記做完成；常用的是50-50法則：工作開始記做完成50%，工作完成超過50%記做已完成

75.計(jì)算EAC的三個(gè)公式：

非典型差異時(shí)，表明實(shí)際與計(jì)劃差距不大，因此仍然按照原來的BAC來計(jì)算：EAC=AC+BAC-EV；

典型差異時(shí)，表明實(shí)際與計(jì)劃有顯著差異，因此需要根據(jù)實(shí)際的CPI來修訂：EAC=AC+（BAC-EV）/CPI；

當(dāng)實(shí)際與計(jì)劃差距非常大的時(shí)候，完全重新計(jì)算剩余的預(yù)算：EAC=AC+R。請注意：選項(xiàng)B，EAC=BAC-CV=BAC-EV+AC

76.實(shí)現(xiàn)值管理（EVM）能夠使我們了解范圍、成本、進(jìn)度等多方面項(xiàng)目信息，由于其使用的為累計(jì)成本值，不能反映出關(guān)鍵路徑的狀態(tài)，即即便進(jìn)度偏差為零也不代表進(jìn)度沒有風(fēng)險(xiǎn)，所以相對其他幾項(xiàng)對項(xiàng)目完工的預(yù)測不可靠。

77.間接成本，在項(xiàng)目經(jīng)理的管理范圍之外，和其他項(xiàng)目共同分擔(dān)。

78.魚刺圖有助幫助我們思索，適合發(fā)散思維

79.實(shí)用性的概念：可靠、可維護(hù)。

80.七點(diǎn)規(guī)則：當(dāng)控制圖中出現(xiàn)連續(xù)一個(gè)發(fā)展方向的七個(gè)點(diǎn)，表明系統(tǒng)存在特殊原因引起的偏差，需要進(jìn)行調(diào)查，查找原因。

81.沖突解決方式：Problem Solving(confrontation面對)解決問題 WIN-WIN，最好的情況 問題、和人際最好。

82.Forcing(強(qiáng)制)WIN-LOSE PMI suggest it is the last resort。在緊急情況下。傾向解決問題。

83.Compromising/ Collaboration 妥協(xié)/合作 LOSE-LOSE 各讓一步，能夠接近問題；Smoothing(緩和)求同存異（Yield-LOSE）解決能解決的問題，必須和其他的一起來用；Withdrawal(回避)放棄。臨時(shí)性措施。LOSE-leave

84.在項(xiàng)目開始階段需要考慮資源，不同項(xiàng)目優(yōu)先級會(huì)擁有不同的獲取資源的優(yōu)先權(quán)力，容易發(fā)生沖突；在執(zhí)行、收尾時(shí)常見的風(fēng)險(xiǎn)是進(jìn)度問題。

85.成本加成本百分比合同的特點(diǎn)：買方擁有最大的范圍控制權(quán)，賣方不擔(dān)心范圍問題，因?yàn)楦傻没钤蕉啵杖刖驮蕉唷９潭們r(jià)是最擔(dān)心范圍的

86.賣方違約時(shí)，買方不能獲得懲罰性的損失。

87.合同終止的含義，經(jīng)過雙方協(xié)商后的合同收尾。88.資源直方圖：表明在一系列時(shí)間段內(nèi)安排一種資源工作時(shí)間長短的條形圖。

89.間接成本（Indirect cost）:分?jǐn)偟蕉鄠€(gè)項(xiàng)目的成本。固定成本：項(xiàng)目所使用的電腦屬于固定成本，房租、水電屬于間接成本。

90.項(xiàng)目在執(zhí)行階段投入所占比率最大，補(bǔ)充知識點(diǎn)：通常啟動(dòng)階段占5%；計(jì)劃編制階段占20%；實(shí)施階段占60%；控制階段占10%；收尾階段占5%；

第四篇：2014中考考場得滿分作文的“七”個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

2014中考考場得滿分作文的“七”個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

如何煉就中考滿分作文?下面名師教您七招：卷面、文體、標(biāo)題、立意、題材、結(jié)構(gòu)、語言。

一、關(guān)于卷面。同學(xué)們必須記住，考場作文，是閱卷老師讀了你的作文后打分的。卷面的整潔、寫字的工整、段落結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)，都直接影響著閱卷老師的視力感覺，對閱卷老師的打分心理產(chǎn)生沖擊。一個(gè)好的卷面，即使作文不怎么出色，分?jǐn)?shù)也不會(huì)少。一篇生動(dòng)的作文，如果卷面不整，分?jǐn)?shù)就不會(huì)高。

很多同學(xué)寫字并不好，你們在考場上一定要記住，必須一筆一劃寫清楚，不要太大，也不要太小。千萬別寫得太潦草。你不認(rèn)真，閱卷老師也不會(huì)認(rèn)真。

二、關(guān)于文體。國家教育部關(guān)于中考的《指導(dǎo)意見》中，對作文的要求是：不得設(shè)置審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感。據(jù)此，我們可以明確地準(zhǔn)備記敘文一種體裁。同學(xué)們在備考的時(shí)候，要閱讀優(yōu)秀的記敘文范文，掌握幾種敘事方法。譬如：開頭情景渲染、開門見山點(diǎn)題、中間注意插敘等等。

這里提一下小應(yīng)用文。小應(yīng)用文今年中考八成要考，大家要注意。書信、通知、頒獎(jiǎng)詞、短信、導(dǎo)語、簡單的說明文、分析概括某種現(xiàn)象等，可能還會(huì)出現(xiàn)。建議大家查查資料，把去年中考語文試卷的小作文題復(fù)習(xí)一遍，做到有備無患。

三、關(guān)于標(biāo)題。根據(jù)新課標(biāo)精神，近兩年的作文發(fā)生了一些變化。其中最大的變化是：命題和半命題作文成為主流。去年的中考作文，命題作文約占70%，半命題約占7.5%，話題和材料作文，占15%。即使出現(xiàn)了材料作文，有些也是二選一題目。

如果是命題作文，我們自然不用考慮起標(biāo)題。如果是半命題或其他形式，我們則要盡力求新。譬如，初三二模的作文題目是《從__身上學(xué)到的》，就考驗(yàn)了同學(xué)們的補(bǔ)題技巧和題材創(chuàng)新。有的同學(xué)直接填了“父母”、“老師”、“同學(xué)”，創(chuàng)新程度就不夠。有的同學(xué)寫了“那片松柏”、“溫總理”、“那座雕像”、“陳賢妹”，就能使閱卷老師感到“眼前一亮”。

四、關(guān)于立意。首先，我們必須記住，作文是讓閱卷老師讀的，不是自己在QQ空間上信馬由韁地亂寫，因此，作文的立意必須積極向上。對于有爭議的內(nèi)容，不要太大膽。譬如，你要求中日開戰(zhàn)奪回釣魚島，中菲海軍在黃巖島擺戰(zhàn)場，你罵朝鮮獨(dú)裁，等等類似的內(nèi)容，只能降低你的分?jǐn)?shù)。一句話，我們要寫閱卷老師愿意看的，作文得高分才是正途。

其次，無論中高考作文怎么出題，立意的范疇基本分為8類。一是生命意義，寫生活中感悟的滋味。二是自然景物，寫對周遭世界的感悟。三是情感體驗(yàn)，寫你珍藏在內(nèi)心的人和事。四是享受幸福，寫那些給我們溫暖和智慧的情節(jié)。五是成功成長，寫花季中的酸甜苦辣。

六是道德修養(yǎng)，寫生活中寶貴的品質(zhì)如誠信、真誠、勇敢、善良等。七是哲理品悟，寫自己從生活細(xì)節(jié)中提煉的規(guī)律性認(rèn)識。

八、告別往昔，寫對生活中值得珍藏的片段。上面幾個(gè)方面，有側(cè)重也有交叉，同學(xué)們要根據(jù)作文題目，明確不同的立意。

五、關(guān)于題材。在這里，我明確反對寫古人，譬如，每次中考，司馬遷、李白、屈原、陶淵明、林則徐等，都會(huì)當(dāng)做材料出現(xiàn)在作文里，老師們已經(jīng)看膩了，大家要避免這個(gè)誤區(qū)了。

那我們選什么題材呢?我的建議是，把上述的8個(gè)立意的范疇，各準(zhǔn)備一個(gè)比較典型的題材。也就是說，準(zhǔn)備好8件生動(dòng)的事兒，以備中考作文采用。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，無論同學(xué)們寫什么題材，強(qiáng)烈建議用第一人稱，寫你自身經(jīng)歷的事兒，寫你生活中真實(shí)的感悟。大家儲(chǔ)備素材的時(shí)候，要找自己親身經(jīng)歷的事情，或者發(fā)生在身邊現(xiàn)實(shí)生活中的事例。一般來說，在考場上瞎編亂造，多數(shù)會(huì)出現(xiàn)紕漏，導(dǎo)致減分。

六、關(guān)于結(jié)構(gòu)。作文的結(jié)構(gòu)無非是“總分總”、“分總”、“總分”。就考文而言，前兩者比較適用。大家一定要記住，作文的開頭不要很長，不要因?yàn)橥媾魑臅系募记啥瞄_頭超過了5行。我個(gè)人傾向于“一句話開頭”，直接交待你想說的話和想說的事兒，第一句就是時(shí)間地點(diǎn)人物事件。

關(guān)于結(jié)尾，我們一定要明確，結(jié)尾就是抒情和扣題的。在結(jié)尾必須抒情，歸納你想表達(dá)什么，而且扣題，最好“糊膏藥”(出現(xiàn)標(biāo)題或標(biāo)題中的關(guān)鍵詞)。

同學(xué)們要記住，六七百字的作文，要有六七段，千萬不要出現(xiàn)“大肚子作文”、“大頭作文”，“大尾巴作文”，這樣結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，視覺也不夠順眼。

七、關(guān)于語言。學(xué)生作文的語言不生動(dòng)，常常是作文老師最頭疼的難題。在作文教學(xué)中，學(xué)生語言的提高，是最為困難的。備考作文，語言的準(zhǔn)備是最難的。在此給考生們提幾點(diǎn)建議：一是遇到你喜歡的句子和段落，你干脆背下來，也許能用在考場上，反正就是這一錘子賣賣，即使沒產(chǎn)生作用，也不會(huì)扣分。二是，記住要有描寫。寫人要有動(dòng)作和語言描寫，寫事注意細(xì)節(jié)和環(huán)境描寫。三是，句子最好短一些，不要一逗到底，一個(gè)句子的主謂賓定狀補(bǔ)都有了，就用句號。四是注意修辭手法。

綜上所述，我們明確了中考作文的命題規(guī)律，搞清楚作文的幾個(gè)構(gòu)成要件是什么，閱卷老師注重的是什么，這樣就能有針對性地復(fù)習(xí)，以期取得較高的分?jǐn)?shù)。

第五篇：2018年考研管理類聯(lián)考之論證有效性分析寫作關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)

凱程考研，為學(xué)員服務(wù)，為學(xué)生引路！

2018年考研管理類聯(lián)考之論證有效性分

析寫作關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)

論證有效性分析是管理類聯(lián)考寫作的命題之一，很多考生不知道如何進(jìn)行練習(xí)，也不知道如何切入，下面凱程考研老師就詳細(xì)和考生談?wù)務(wù)撟C有效性分析寫作的切入點(diǎn)及注意事項(xiàng)，大家抓緊學(xué)習(xí)。

論證有效性分析是管理類聯(lián)考寫作的命題之一，很多考生不知道如何進(jìn)行練習(xí)，也不知道如何切入，下面凱程考研老師就詳細(xì)和考生談?wù)務(wù)撟C有效性分析寫作的切入點(diǎn)及注意事項(xiàng)，大家抓緊學(xué)習(xí)。

2018管理類聯(lián)考：論證有效性分析寫作4大關(guān)鍵

1.論證有效性分析的切入點(diǎn)

(1)弄清該論證的論點(diǎn)、論據(jù)、論證及結(jié)論各是什么，對其總體評價(jià)是什么;

(2)該論證在概念界定和使用上是否清楚.準(zhǔn)確并前后一致;

(3)該論證的論據(jù)是否真實(shí)、可靠、成立，是否是建立在某種假設(shè)基礎(chǔ)之上的，這些假設(shè)是否存在。如果論據(jù)是虛假的，如何證明這一點(diǎn)，雖然難以證明論據(jù)的虛假，但其真實(shí)性是否可從某種角度.某種程度加以質(zhì)疑，例如，論據(jù)的真實(shí)性是否依賴其他因素，如果有的話，這些因素是否具有當(dāng)然的合理性;

(4)該論證的論據(jù)如果是真實(shí)的，是否充分足以支持結(jié)論，論據(jù)與結(jié)論二者之間是否有必然的聯(lián)系，論證對所證明的結(jié)論是否做了不恰當(dāng)?shù)囊旰屯茝V，如果論證所證明的事件之間是因果關(guān)系，導(dǎo)致結(jié)果的是否還有論證沒有提及的其他原因;

(5)有沒有支持該論證結(jié)論的更為有力的論據(jù)被忽視了;

(6)該論證所使用的推理和方法是否妥當(dāng)、正確，論證是否有違背邏輯之處，從前提推出結(jié)論;除了依據(jù)已經(jīng)表述的論據(jù)以外，是否需要假設(shè)其他條件，這些條件是否成立;

(7)該論證的推理有無錯(cuò)誤、漏洞或不妥，有無主觀武斷之嫌;

(8)該論證的論證成立是否需要另外的條件，這些條件是否滿足;

(9)有沒有另外一種解釋或反例能削弱該論證;

(10)該論證作何種修改能使論證更為有力。

這些著眼點(diǎn)就指點(diǎn)了論證有效性分析的邏輯漏洞所在，挑錯(cuò)要從這些地方人手。

2.論證有效性分析寫作中應(yīng)注意的問題

(1)要抓住關(guān)鍵處

寫作論證有效性分析，大的關(guān)鍵是要通過分析找出該論證存在的漏洞和錯(cuò)誤，然后對該論證之所以存在這些錯(cuò)漏，進(jìn)行合乎事理邏輯的、實(shí)事求是的原因分析，并且注意從該論證的材料中選取有說服力的實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，后，針對其存在的漏洞和錯(cuò)誤為其提出改進(jìn)的對策建議。

(2)要注意客觀性

既然論證有效性分析要求的是對某個(gè)論證本身存在的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行分析評論，縱然這些漏洞和錯(cuò)誤是我們分析出來的、看出來的，但在評析時(shí)也不能加進(jìn)自己的主觀認(rèn)識.好惡態(tài)度和思想感情，而應(yīng)當(dāng)就該論證本身的問題，去客觀地分析其存在的邏輯漏洞或錯(cuò)誤，不要去闡述自己主觀的認(rèn)識和主張，并且評析要做到合情合理，持之有據(jù)，不能想當(dāng)然。斷定它有漏洞錯(cuò)誤，那它就得確實(shí)有漏洞錯(cuò)誤，說它無效不成立，那它就得確實(shí)是無效不成立，凱程考研，為學(xué)員服務(wù)，為學(xué)生引路！

決不能根據(jù)自己主觀的見解來決定其是非對錯(cuò)或有效無效，更不能寫成立論性的評論或批判性的駁論。

(3)要明確目的性

論證有效性分析，意在測查考生邏輯分析的能力。對命題的內(nèi)容熟悉，固然有助于我們更準(zhǔn)確迅速地理解題干以找出問題;然而，即使對命題內(nèi)容不熟悉，我們?nèi)匀豢梢赃\(yùn)用一明二否三疑的原則，通過對題干推理過程中的客觀分析，找出其邏輯缺漏。

比如2011年的命題，內(nèi)容是關(guān)于股票的，而考生不一定都懂得股票并炒股，但仍然可以就題干論證的推理過程，找出其存在的邏輯漏洞和錯(cuò)誤。因?yàn)椋}要檢測的不是看考生的股票知識，而是檢測其邏輯分析的能力。只要我們能找出題干推理過程中客觀存在的邏輯錯(cuò)誤，并準(zhǔn)確分析出其致錯(cuò)的原因，言之成理，就可以得到比較高的分?jǐn)?shù)。

(4)要把握著重點(diǎn)

寫作論證有效性分析這樣的評論型作文，固然可以肯定題干論證的合理部分，但從寫作的要求來說，應(yīng)該也必須從揭示和評論題干論證的漏洞和錯(cuò)誤的角度來寫，因?yàn)檫@才是論證有效性分析這類作文命題的意圖所在，這不但容易發(fā)揮考生的分析能力和寫作能力，并且不易與論說文中的評論相混。即使題干的論證有明顯成立之處，在對其加以肯定的同時(shí)，著重點(diǎn)也要放在揭示和評論其漏洞和錯(cuò)誤上，決不能寫成完全支持題干論證的贊成性的評論型作文。

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