第一篇：2018年春季小學期中考試質量分析報告

第 13 期

白寺鎮中心校二0一八年五月十六日

2018年春季小學期中考試質量分析報告

按縣教研室的統一安排，中心校于4月27--28日組織了全鎮中小學期中考試。從這次考試的總體情況來看，大部分學科成績相對位置靠后，只有少數學科排名到了全鎮的上游水平，對照往年的測試情況看，與其他鄉鎮相比，成績差距加大。為此，在期中考試以后，中心校召開會議，分析現狀，排找差距，提出了相應的措施，確定了以后教育教學工作的新的思路。會議要求全鎮教師對照各自的學科，認真分析本學科教學過程中存在的問題，同時也組織部分教師對本學科學生的答題情況進行分析，找出平時教學中存在的問題，落實改進的措施。經過分析排查，我們發現主要存在以下幾個問題：

1、從學生答題情況看，知識的掌握與應用的能力差異較大。各學科學生的基礎知識掌握得比較牢固，得分率比較高，但應用知識解決問題能力比較差。如語文學科結合語境釋詞的能力，對知識的運用的靈活度，對短文的理解與分析能力，語 言概括能力、歸納能力，國學填空，習作的表達能力等失分較多。數學學科對根據數字特點與運算特點靈活選擇計算方法的能力，對概念與知識形成過程的測試，對應用知識解決問題的能力，根據題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識內容失分較多。英語學科閱讀理解及連詞成句等方面的內容失分較多。

2、課本知識的掌握與課外知識的掌握差異較大。普遍情況是學生對課本上的知識掌握得還比較好，而對課外知識的考查失分較多，如語文課本中的短文分析，學生大部分都能掌握，而課外短文在閱讀理解題失分較多。數學學科中課本中常見題的解答還好，但聯系生活實際與情境解答問題的能力稍差，特別是對現實生活現象不能上升到數學的高度去分析判斷。

3．學生靈活運用的能力較差。

從學生的答題情況來看，學生普遍缺乏對試題的應變能力，如平時背得十分熟練的古詩，名言等，一旦要求運用到具體的語言環境中，就不知如何是好，另一個表現就是學生處理數學信息的能力差，也許我們平時見的最多的是一道道標準的應用題，而一旦這種形式改變了，立刻束手無策，缺乏舉一隅而以三隅返的能力。

4．學生的審題能力較差，甚至不會審題。

從這次考試的情況來看，有一部分學生答題時，對題目的 要求不清楚，結果造成答非所問，這一個方面反映了學生學習態度的問題，另一方面，也反映了一種習慣的問題。學生認真審題，既是一種習慣，也是一種能力，只有認真審題，做到字斟句酌，對題目的要求，對應用題的條件，真正理解明白，做到胸有成竹才不會出錯。

5．學生的閱讀、寫作水平依然較低。

通過幾次考試，我們不難發現，卷面上基礎知識，也就是我們平時反復訓練的字、詞、句所占的比重越來越小，而考查語文綜合能力的閱讀、寫作所占的比重越來越大，而這方面又恰恰是我們學習的薄弱的方面，卷面上閱讀失分嚴重，對重點句的理解歸納抓不住要點，對句意的理解不知從何入手。學生的寫作水平更是不堪一提。主要問題（1）錯別字太多。（2）語句不通順，無條理。（3）抓不住中心，不能很好地突出主題。（4）選材不好，謀篇布局不合理。

經過分析，造成上述問題的主要原因有以下幾方面：

1、對新課程標準解讀執行不到位。部分教師沒有認真研讀課程標準，對新課標的目標要求含混不清，教學觀念跟不上形勢的需求。我校教師年齡偏大，有些老教師用過去的老方法、老傳統去教新教材，課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，練習輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種 注重能力考查的試題。

2、忽視了課外學習對學生知識增長的重要性。部分教師認為，作為教師只要把每一節課上好、上扎實，就可以了，學生的課外學習活動是學生自己的事，或者是學生家長的事，因此出現了學生課本知識與課外知識之間的較大差異。我們組織教師認真分析了語文成績上不去的主要原因：一是我鎮對學生的課外閱讀要求不高，所以，學生的課外閱讀量少，知識積累薄，這樣就導致了學生的聽、說、讀、寫能力都跟不上。其次一個重要的原因是對學生課外習作要求低，指導的不夠，這就導致了學生的作文能力與其他學校比差距較大。

針對排查出的問題，我鎮將從強化學校內部管理入手，以新課程標準為指導，以教研為突破口，全面提升學校的教育教學質量。

1、強化學校教學流程管理與考核。把教學流程細化為五個環節進行考核，這五個流程環節為備課、上課、作業與輔導、校本培訓、教學檔案資料，制訂各個環節的常規要求與考核細則，備課每月考核一次。上課常規考核，采用推門聽課與巡課形式，每周2—3次，作業布置與批改及輔導，每月一次。校本培訓環節，重在對校本教研活動的態度及教研活動的參與度進行隨機考核，特別把教師之間相互聽課評課列為考核的重要內容，分期中與期末查核教師的聽課筆記。教學檔案資料考核，重在考核教師教學檔案資料的收集與積累，根據進度適時考核。為了強化考核的嚴肅性，中心校成立了考核小組，由王新峰校長任組長，中心校中心教研組長為成員，并分門別類進行考核分工，各人負責一條線，確保考核工作嚴肅、公正、公平。考核結果直接與教師的評先評優、績效工資的發放直接掛鉤。

2、強化新課程標準的學習與培訓。本學期再掀研讀新課程標準新高潮。一是深入解讀新課程標準。二是以教研組、年級組為單位，研讀鉆研新課程標準。突出以教材為載體，加強單元教材的重點研究與研討，使每個教師吃透單元教學中教學目標、教學任務，重在教材編寫意圖目標的研討，使每單元教學目標落到。三是開展各種形式的教學研討。

3、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課后。特別是要落實教學常規，抓實“精講強練”、“抓兩頭保中間”，具體要求是：

①認真備課，設計最佳方案。在教學中，教師起著主導作用。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學參考書，最后根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料，一定要結合本校本班實際。

②以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，新課程的“三維”目標。要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優化。分課時的教學過程，要詳細寫明學生學習的內容和學習方法、達成度等。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時準確地掌握學生的學習程度，并改進教學。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習中去，同時，又要注意學生個性的發展，做到“上不封頂，下要保底”。

③落實訓練，加強過程控管。學生作業教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題，及時指導學生訂正，進行補差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監控，定期審閱單元試卷和質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

④深入課堂，開展教學研討。學校領導、教研組要深入課堂，開展推門聽課活動，及時發現、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。

強化教育科研，注重研究的實效性。一是在全校開展課堂教學有效性研究，著力提高課堂教學的時效性。二是繼續開展自主習作課題研究，重點研究如何開展自主習作的實驗。學校將在本次質量分析會后，專題召開語文教師會議，研究中高年級語文教學中如何進行作文啟蒙教學問題。三是繼續開展小學數學如何培養學生收集處理信息能力的研究，重在培養學生如 何收集信息，如何合理選擇有用的信息解決實際問題的能力。四是繼續強化寫字教學研討，從規范作業要求開始，把寫字教學研究與學生課堂作業要求相結合，使寫字教學研究見實效。

4、進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安于現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。

5．開展課外閱讀，豐富學生的知識視野

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，在書的海洋中遨游可以增加知識，開闊眼界。書是開啟人類心靈的鑰匙，對于小學生而言此時正是他們獲取知識的關鍵時刻，學生的求知欲望是很強烈的，單靠課本傳授的知識是不夠的，所以需要引導學生培養良好的讀書習慣，讀書興趣以獲得更多、更好的課外知識。作為教師，誰都知道，課本知識不但有限，而且學生覺得枯燥乏味。要想提高教學質量，就得帶領學生、引導學生到書海去遨游。一味地鉆在課本里，讓學生一個勁兒地去“讀死書，死讀書”，或補課，或增加作業的訓練量，這統統是不成的。讀書活動是新課程標準實施下學校教學的延續和補充，想要大面積地提高教育教學質量，就得開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養好學生的良好習慣。作為學校的語文教師，應該積極開拓進取，與時俱進，為學生造就一個溫馨、舒適、諧和的育人環境，為大面積地提高教育教學質量作出自己應有的貢獻！通過本次考試，不但使我們看到了自己的不足，也為以后的工作明確了方向，相信全鎮教師對于提高我校教學質量是有信心的，也是有能力的。相信只要全鎮教師端正意識，明確責任，改進教法，真抓實干，期末一定會取得理想的成績。

附：各校成績

白寺鎮中心校 2018

年5月16日

第二篇：小學期中考試質量分析報告

小學期中考試質量分析報告

期中考試的結束，宣告我們前半學期的教學工作告一段落。及時的總結經驗教訓，是做好后續工作的重要環節。對成績做認真分析，查找差距及存在的問題，以求在今后的教學中，完善管理，優化教學過程，查缺補漏，提高教學質量。現在我就期中考試情況對前半學期的教學工作做一總結。

一、期中考試情況分析：

1、試題方面：本次試題由各任課教師自行出題，就整個試題而言，基本都體現了新課改考試命題要求：注重基礎、體現能力，試卷質量較高。

2、考試安排及監考閱卷方面：

考試安排由教導處統一安排，AB式進行。全體教師認真嚴格的工作保證了期中測試工作的順利開展以及成績的真實統計。這次考試較好的反映了我們教學工作成敗得失，對今后我們的教學工作具有很好的指導意義。

二、考試所暴露的問題：

1、學生的思想認識問題。各年級都存在著一部分對學習的認識抱無所謂態度的學生，平時不能緊張的投入到學習之中，在學習復習中，敷衍行事，不能靜心去學習，去研究問題，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。

2、教學管理及教師問題。對教學工作的管理不夠細致，致使教學工作出現諸多問題。課堂教學效果不理想。個別教師責任意識淡薄，不能對所教學科認真鉆研創新，對教學過程管理疏放，同樣是不可忽視的問題。

3、復習時間不足，甚至有的學科根本沒有進行復習。

4、學生基礎知識掌握不好，如拼音、漢字、詞語(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能認真審題，不能認真計算、驗算等。

5、基本技能有待提高，如識記漢字、理解詞語、英語單詞掌握得特別不好，還有句型和句子翻譯也不會，閱讀、計算(包括口算)、驗算、審題、檢查等。

6、訓練不到位。訓練時間不足，訓練內容單一，訓練形式簡單。

7、良好學習習慣的培養重視不夠。這是普遍存在的問題。

三、對后段教學工作的要求：

本次考試反映出教學常規工作不到位。教師的備課基本上是為了應付學校檢查，相當一部分教師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，資源輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題。平時檢測只注重數據統計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。

要轉變的是觀念，要強化的是責任，要端正的是態度。結合本次考試情況，提出如下建議：

1、教導處重視是關鍵，教師教學是核心。教育教學是學校的中心工作，也是學校的生命線，現在家長所看的和社會認可的是學校教育教學和成績的取得。部分教師會因為種種主客觀原因，對教學和自己的專業成長缺乏熱情，領導的示范會帶動這一批人。所以我們教導處極為領導要身先士卒，以身作則，在老師中起到表率作用。

2、進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安于現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。

3、努力提高業務能力。

4、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課后。具體要求是：

①認真備課，設計最佳方案。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學參考書，最后根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用網上教育資源資料，但一定要結合本校本班實際，重新備課。

②以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，目標要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優化。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時準確地掌握學生的學習程度，并改進教學。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，實實在在地訓練，學會動手動腦。要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習中去，同時，又要注意學生個性的發展，做到“上不封頂，下要保底”。

③落實訓練，加強過程控管。學生作業教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題，及時指導學生訂正，進行補差。

④深入課堂，開展教學研討。學校、教導處將繼續深入課堂，開展全員展示課活動，及時發現、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。

5、加強研究、明確方向、提高教學水平。把握知識點要求及所應達到的目標，認真完成各階段的學科教學任務。在教學中，要做到課程標準與教材對照研究，課程標準與檢測試題對照研究。時刻用標準來指導我們的教學。作文

6、注重基礎，精講精練。在教學中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎。因此，我們要在進行新課和復習課時，要精選代表性強，質量高的例題和習題，以便及時有針對性地安排專項訓練，在有限的課堂時間內，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。

7、強化訓練，查缺補漏，提高能力。我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，卻又感覺似是而非，吃不準，甚至還不能正確解決問題。之所以出現這種現象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于答案的正誤，沒有注重形成寬泛的，嚴密的知識網絡。因此，我們在今后做檢測訓練時，設置習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變。讓學生分析歸納，做一題，學一法，分一類，通一片。真正培養學生做到舉一反

三、觸類旁通。

8、分類指導，分層輔導，個別輔導。各科在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作(優秀生、中等生、學困生)如優生的培養，可打破單科界線，集中優勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰爭去考慮。各學科要協調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業及檢測跟蹤輔導可能會有效果。

提高學校的整體教育教學質量不是一朝一夕、立竿見影的事，但我們現在要做的就是朝夕必爭，我們有理由相信，在全校老師的共同努力下，我校的教育教學質量必定會在原有的基礎上有一個質的飛躍。

第三篇：數學教研組2012春季期中考試質量分析報告

2011--2012 學年第二學期期中考試質量分析報告 數學教研組 由教研室統一命題，在中心校的統一安排下，學校 2011-2012 學第二學期期中考試順利結束了。分數中流露的是拼搏，成績中閃現的是汗水。現將本次考試過程中出現的問題及考試結果做一分析，以便在今后的教學中查漏補缺，進一步完善，總體提高教學質量，做如下分析匯報： 第一部分：教學質量基本情況分析

一、試題方面： 本次考試試題是由教體局教研室統一命題，全市中小學通用，就整個試題而言，基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現能力。

2、考試成績情況分析。從總體成績上看，成績中透出我們的老師在平時教學中，很注重基礎知識的教學，但在突出拔尖學生，即培優方面明顯用力不足，因而影響了我們的優秀率的提高。此外，從學生的整體成績上看，每個班都分布著不同程度的學困生，他們的表現是各科成績均不能達到理想的目標，差距較大，另外，學校整體各學科發展極不平衡，這就給我們所有任課教師一個警示：這部分學生的輔導工作應該說任重而道遠，應加強培優補差工作，變口頭為實際。需要我們通力合作，找出最佳輔導方案，爭取最快改變這部分學生的學習狀況，從而更大限度的提高整體成績。

二、考試成績情況總體分析 本次質量檢測，全校一至六年級 15 個班級參加考試學生共 762 名，從整體成績上看，數學平均分 73.70 分。優秀率 29％，良好率27.69％。數學學科質量分析 數學 參試 良 及 班級 優秀 好 格 人數 總分 人平優秀率 良好率 及格率 人數 人 人 數 數 六一 38 3143.5 82.72 28 74 4 11 2 5 六二 38 2926 77 21 55 7 18 5 13 六三 37 2689 72.68 14 39 13 35 2 5 五一 52 3845 73.94 22 42 16 31 7 13 五二 51 3290.5 64.52 11 22 10 20 13 25 四一 65 4582 70.49 17 26 16 25 17 26 四二 66 4419 66.95 15 23 19 29 13 20 三一 62 4415 71.21 12 19 16 26 24 39 三二 64 4429 69.20 11 17 21 33 18 28 二一 50 4028 80.56 11 22 16 32 22 44 二二 47 4127 87.81 27 57 14 30 4 9 二三 49 4225.5 86.23 17 35 23 47 9 18 一一 46 3229 70.20 5 10.87 11 23.91 21 45.65 一二 45 3184 70.76 5 11.11 14 31.11 17 37.78 一三 52 3630 69.81 5 9.62 11 21.15 26 50.00 總計 762 56163 73.70 221 29 211 28 200 26

（一）、總分人平對比 同級相比：六一班 82.72 分高于六二、六三班；五一班 73.94 分高于五一班；.四一班 70.49 分高于四二班；二二 87.81 分高于二一、二三班；一二班 70.76 略高于其它兩班。面對成績望所有教師做好總結和反思，爭取在下次考試中取得更好的成績。

（二）、優秀率對比 同級相比較好班級：六一 73、五一

42、四一

26、三一班

19、二二班57 一二班 11。第二部分：主要成績與經驗

一、主要成績 一教師教學教學基本功顯著提高。本學期里，學校以教研活動為契機，以課堂達標活動為主要途徑，全面提高我校教師的教學技能，這個學期里，全體教師人人參與此項活動，通過教研和達標活動，全體教師從教學方法和技能得到了有效的交流。教學水平都有顯著的提高。教師課堂教學出現了許多新氣象：和諧的師生關系，互動的教學關系，重視學生學習方式的改變，都是在教研和達標活動中逐漸形成的。二教學改革穩步推進，初步提高了教學效率。評價與考試制度改革深入推進，構建了新的教學質量監控體系。三關注學生特長培養，實現學生全面發展。

二、基本經驗 對成績取得的經驗，我這里從微觀業務角度做簡要闡述，主要有以下幾點：

（一）扎實深入的課堂教學達標活動，促進了教師教學水平的不斷提高。幾年來，我們堅持在全體教師中開展課堂教學達標評估活動，在名優、骨干教師中開展教學示范課活動，并與時俱進，實施課堂教學模式推廣，有效、有力促進了課堂教學改革和教師教學水平的提高。

（二）校本教研活動的廣泛深入開展，有效促進了教師專業成長。建立健全教研網絡，加強教研工作考核管理；按照“三有”、“三定”的要求積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優質課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉化研討等形式多樣的教研活動，構建了教師間、師生間、生生間交流互助，經驗共享的平臺，促進了素質教育的實施和教師的專業成長、學生的學業成長。

（三）堅持不懈抓常規教學管理和改革，規范了教學行為，突出有效教學。采取定期集中一次檢查的方法，強化對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評，并及時反饋通報信息，調控指導教學。不斷改進常規管理，實施備課、作業、考試評價改革，規范教學行為，減少了無效勞動，提高了教學的時效。

（四）實施強有力的質量監控措施，促進了教學質量的可持續性發展。

（五）常抓不懈學生學習方法指導，良好學習習慣培養，人生理想教育，有效地促進了學生對學習的興趣。第三部分：問題與不足 在前進中總結，在總結中反思，在反思中前進，才會不斷打造完美的自我。回顧成績，我們固然振奮，但更重要的是要找出前進道路上的問題和不足。為此，我們必須時刻進行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視：

一、學生自身存在問題 ①學生基礎差 各年級都存在著部分學生基礎太差，同班學生中，單科成績差距太大，個別學生單科成績個位數。個別學科差生率超過 50，都反映出學生的基礎太差。②學生的思想認識、學習態度問題 各年級都存在著部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成在學習新課之前良好預習習慣，在學習新知識的同時復習舊知識，在復習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。如文章背誦段落，古詩中的詞句等，數學概念等。此外，學習態度不端正，也充分表現在日常的學習及本次的考試中。個別學生是因為家長為了盡自己的義務，把學生逼著來校學習，所以這部分學生考試成績一直太差。這就要求我們教師在平時教學中要做好這部分學生的思想工作。③答題及卷面 大部分學生的應試技術有待于完善，如對答卷的時間分配不夠科學合理，做題面面具到不會分辨難易，答題不全面，不會分點回答。書寫答案，層次不清，字跡潦草。這就要求我們教師在平時教學中，嚴格要求學生，在考試中按答卷的要求約束學生，端正考風考紀，培養學生良好的考試習慣，答題速度還有待于提高，基本運算不準確，努力提高運算準確率。④審題能力 試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學生審題能力的高低。大部分學生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語，俗話、俗語連篇，上句下句之間的因果關系聯系不緊密。例如：九年級一名同學，在數學科考試中，每道題目都做了，而且還書寫非常認真，考試成績卻得了個位數。學生的基本技能沒有形成，知識沒有上手，不能用所學生知識解決實際問題。在這些問題中，最關鍵的是學生的字體，有部分學生寫出字來別說別人看不懂，就連自己也難以分辨，希望各位教師和各位同學在這方面多下功夫，爭取取得的更好的成績。

二、教師課堂教學存在問題 本期以來教師教學水平雖有一定提高，但與新課改要求還有相當差距，主要表現在：

1、一些教師還停留在教教材的層次上，與結合生活實際用教材教會學生求知，培養實踐、創新能力的新的教育理念要求差距還很大。教學中重書本知識灌輸、做題技巧訓練，輕讓學生對學習過程體驗，為教書而教書。

2、教師教學后的反思重建意識不強、教后記過于簡單等。由此，課堂教學也就出現了“教學目標虛化”、“教學內容泛化”、為合作而合作等新的問題。

三、教學資源整合意識差，教學質量發展不平衡 班級任課教師團隊意識不強，以班主任、教研組長為核心的班級和學科整體優勢發揮不夠，形不成合力；教師與教師之間交流溝通不夠，僅在教研時間倉促說一說，一起身就各自為政，經驗不能有效實現共享；同課頭間集體備課意識不強，合作意識差，結果造成各學科、各班級間質量發展極不不平衡。相當部分班級數學兩級分化現象嚴重。

四、教師缺少研究時間，校本教研有待加強。與新課程要求相比，教師教學能力欠缺，且工作任務繁多，忙于應付各類非教學瑣事，無暇通過學習、科研，提高自身的素質。校本教研在一些教師身上還沒有見到明顯效益，主要表現認識不夠，口號化、形式化嚴重。圍繞實際問題研究、反思的主題性互動研討氛圍不濃，有形成果不足。

六、補差機制不完善，學生兩極分化比較嚴重。學校培優補差工作工作制度雖健全，但獎懲不明確，教師對學生缺乏理想教育和非智力因素開發等等，這些因素都造成學生信心不足，上進心不強，差距越拉越大。再加上一些教師受應試教育影響大搞“題海戰”、“疲勞戰”盛行，學生課業負擔依然沉重，學生失去學習興趣，導致繼任年級補差任務很重。第四部分：教學建議 學校工作以教學工作為中心，教學工作的中心就是提高質量。在全國教育全面實施課程改革的背景下，更必要進一步唱響質量主旋率，教學質量警鐘必須長鳴。結合本次段考，后期教學工作基本思路，我講以下幾點：

（一）學科教學工作的基本思路 期中考試之后的教學已經進入了后半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我認為應著重做好以下幾個方面的工作。

1、加強研究、明確方向。切實把握好課程標準，透徹理解，準確掌握新課標的理念，思想及內容，做好標本（課標課本）結合工作。深入研究課程標準，把握知識點要求及所應達到的目標，認真完成各階段的學科教學任務。在教學中，要做到課程標準與教材對照研究，課程標準與檢測試題對照研究，課程標準建議評價與學科教學分析對照研究。時刻用標準來指導我們的教學。

2、注重基礎，精講精練。在教學中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎。因此，我們要在進行新課和復習課時，要精選代表性強，質量高的例題和習題，以便及時有針對性地安排專項訓練，在有限的課堂時間內，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。

3、強化訓練，查缺補漏，提高能力 我們在教學中，都非常注重訓練與檢測，學校要求進行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學的效果，查缺補漏的作用。但是根據我們檢測的過程和結果來看，我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時，卻又感覺似是而非，吃不準，有時還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現這種現象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒有注重形成寬泛的，嚴密的知識體系。因此，我們在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。在彌補知識缺漏點和能力薄弱點上，要通過檢測題和試卷講評及試卷分析，找到學生知識缺漏點和能力薄弱點，積極尋找新方法和途徑，并在下一次考試時進行針對性的復測，對于個別共性問題可采用簡短性專題形式進行集中解決，經過訓練，力爭把知識不全面等因素造成的考試成績失分降到最低限度。各科要求學生建立“典型例題”庫，和“錯題記錄本”。對錯題進行記錄，整理、分析、改正。抓住易錯題對其進行深究也不失為提高復習效率的好辦法。要引導學生把在各種訓練和考試中出錯題和失分的題目再做一遍。進行多次整理，對易錯易混的知識點進行認真的總結，幫助學生查找原因，杜絕二次錯誤的發生。

4、分類指導，分層輔導，個別輔導。各科在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作（優、中、學困生）如優生的培養，可打破單科界線，集中全年級組的優勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內容，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰爭去考慮。各科要協調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業及檢測跟蹤輔導可能會有效果。

（二）、期末考試后教學管理工作。嚴格的教學管理，是提高教學質量的保證。

1、加強對學生非智力因素管理，抓好三類學生的管理工作，結合政教處，對班級的學困生和問題生進行調查，了解這兩種學生的思想，了解教師的輔導工作，了解他們在學習、生活、心理等方面存在的問題和困難，采取嚴密的教育管理和細致的思想疏導工作手段對其進行教育。

2、提高校本教研，加強備課管理，分工負責，強化年級組工作。教研活動要突破常規，要形式多樣，什么方式有利于集體成長，有利于課堂效率的提高，有利于學生學習，就進行什么形式的活動。除了按以前的要求外，參與者在進行活動時盡量達到“三個一”要求，即為活動找到一個亮點，提出一個問題，提出一個合理的建議。

3、抓好常規教學管理工作。從課前 2 分鐘候課，課堂組織教學，課后檢測及反思小結，課外輔導工作等環節嚴抓；要求各科根據教材編制，進行課外學習活動，延伸知識空間，讓學生在娛樂中獲取知識，在活動中提高能力。提倡課前進行二次備課，要求必須超前備課，寫好教學反思。規范周檢測、單元檢測。規范檢測時的考風、考紀。端正考風，嚴肅考紀，促使班級學科學風與教風的形成。

（三）加強校本教研，大力促進教師專業成長。目前制約我校質量提高的關鍵因素是教師的素質問題，唯一辦法是強化校本教研，走自我培養、自我提高的路子。

（四）是進一步完善質量監測體系，加強對薄弱學科的監測。盡快扭轉各班質量發展不平衡和英語、數學教學薄弱的局面，從而推進全校教學質量的不斷提高。總之，后期工作應做細、做實、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執著地追求，不放棄每個細節，成功就會屬于我們。敬請各位指教。曲梁鄉實驗小學 2012 年 4 月教學質量分析報告 曲梁鄉實驗小學 2011 年 2 月

第四篇：武城小學2014年春季期中考試質量分析報告

武城小學2014年春學期期中檢測質量分析報告

本次期中考試系學區統一命題，由學校組織考試，我校嚴格按照學區規定組織考試，全校設兩個考場，一、二年級設一個考場，三、四年級設一個考場，同班不同桌，每個考場安排兩位監考老師，嚴肅考紀，順利完成了這次考試。當天晚上組織教師閱卷，流水作業，集體批閱，當晚就完成了閱卷任務，由教導主任組織教師登分、總分、評分，從學生考試成績來看，四年級數學較差，其余科目成績都比較理想，縱觀這次考試作如下分析：

一、語文學科：

本次各年級測試試卷內容較全面，分別涉及字，詞，句，段等內容。

1、本次語文考試得分率較高的主要在基礎部分。如，看拼音寫詞語，按課文填空等，學生掌握較好，這與教師平常要求多讀多寫密不可分，還與教師要求背誦課文有關。

2、從低年級到中年級教師普遍提到學生的閱讀不過關，分析能力較差，一至三年級的閱讀不過關原因是學生的讀書不過關，四年級則是學生的閱讀理解，分析能力差，原因是學生平時不注重課文句段的分析與理解，只是靠教師的講解或借助使用參考書，從而導致平時的語言積累不夠豐富。

3、學生的字詞積累不夠，中年級體現在學生作文水平不高，低年級則表現為學生不能規范的書寫字詞，字詞掌握的也不夠牢固。由于方言的原因造成的錯誤也有一些，體現在低年級的拼音填寫上，這就要求教師在課堂上要使用比較標準的普通話。

建議：

1、教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。

2、教學每一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師要根據教學，在教會學生讀的同時讓學生理解和應用知識。，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創造思維。

3、教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，先讓學生對寫作感興趣，進一步積累詞匯，要讓學生有話可說。

二、數學學科

1、基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題的解答上，正確率均在85％以上。

2、大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失的分不多，但中年級學生對脫式計算的運算順序及簡便規律的使用上還存在一些問題。

3、應用題分析能力有進步，大部分學生能正確列式，但有些同學計算上失分多；少數學生分析數量關系方面缺陷明顯。

建議：

1、加強數學理念的教學，加強生活與數學的聯系，培養學生分析解決實際問題的能力。

2、加強學生的計算能力，這里需要注意的是，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業中使用。

3、數學課堂也要提倡學生口頭表達的能力，加強訓練說數學，有助于增強學生學數學的信心和分析能力。

三、英語學科

1、三年級學生剛剛開始學英語，對單詞掌握不好，有些填完整單詞失分較多。

2、部分題目翻譯詞組，交際語匹配和選詞填空失分較多。失分的原因在于學生對于學過的課文、單詞并不理解其意思。

建議：

1、倡導“讀”英語，“說”英語，“用”英語，讓學生在使用對話中掌握對話，不能僅滿足于學生會讀，會背。

2、加強英語讀寫的的練習，多練習，多訓練。

本次考試反映出教學常規工作缺少實效。表面看起來，各項常規工作都很到位，實際問題還是很多：教師的備課基本上是為了應付學校檢查，敷衍了事。很少有教師是自己備課后上課的的，相當一部分教師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，練習冊輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題。平時檢測只注重數據統計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。

要轉變的是觀念，要強化的是責任，要端正的是態度。結合本次考試情況，對下半學期工作提出如下建議：

1、進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安于現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象，向優秀邁進。

2、努力提高業務能力。一些教師在教學上下了很大功夫，擠占副課，加班加點，可教學成績卻不盡人意。其根本原因在于教學基本功不扎實。要提高業務能力，就一定要擠出時間閱讀，還可以進行“網上學習”，切不可以年紀大、記性差為借口而拒絕學習。

3、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課后。特別是要落實“增效提質”常規，抓實“精講強練”、“抓兩頭保中間”，這是我們實現2013-2014學年教學質量目標的有效保證。具體要求是：

①認真備課，設計最佳方案。在教學中，教師起著主導作用。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學參考書，最后根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料，一定要結合本校本班實際，重新備課。

②以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，新課程的“三維”目標。要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優化。分課時的教學過程，要詳細寫明學生學習的內容和學習方法、達成度等。

③落實訓練，加強過程控管。學生作業教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題，及時指導學生訂正，進行補差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監控，定期審閱單元試卷和質量分析，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

④深入課堂，開展教學研討。學校領導要深入課堂，開展推門聽課活動，及時發現、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。

總之，通過本次考試，不但使我們看到了自己的不足，也為以后的工作明確了方向，相信全校教師對于提高我校教學質量是有信心的，也是有能力的。相信只要全體教師端正意識，明確責任，改進教法，真抓實干，期末一定會取得更大的進步。

武城小學

2014.5.4.

第五篇：小學期中考試質量分析

塘巴小學期中考試質量分析

一、組織形式：

按照中心學校統一安排，我校于5月3日進行了期中知識檢測。本次檢測由中心具體組織實施，調配監考，閱卷采用流水線作業，統一籌算分數，確保考試成績的真實性。現將我校本次期中考試情況進行簡單分析：

二、成績統計 ：

從成績統計的結果可以看出,我校教學質量還有待于大力提高，各年級基本上都存在不及格的現象，而且兩級分化現象嚴重，有近乎滿分的，也有三四十分的。較之成績理想的學校還有一定的差距。

縱向比，中高年級由于低年級。中高段的語數兩科科目的及格率、優秀率幾乎沒有達到眉縣教研室《關于進一步提高教學質量常規要求的通知》里規定的標準要求（及格率為80%，優秀率為25%），僅只有五3班的數學（及格率為87%，超出2%，優秀率為31%，超出6%）、三3班的語文（及格率為89%，優秀率為38%）達到縣室要求。低段：二年級語數成績均超出縣室要求，而且不差上下，一年級數學優于語文，及格率幾乎達到100%，一二三班分別為100%、98%、97%，優秀率一2班超出58%，達93%。

三、試題分析：

1、語文：

本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力。看拼音寫詞語，照樣子寫詞語，組詞、成語填空、課文默寫和據課文內容填空這幾項，學生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上；而分析運用能力題即閱讀分析、習作，學生的得分率低于70%；有關課外知識的拓展得分率較低，四年級作文寫世園會，五年級第九題“根據觀的三個不同意思，分別寫出三個詞，并用這三個詞各寫一個句子”既考察了學生的詞語積累情況，又考察了學生對詞語的理解掌握及應用能力，以后各年級都要加強課外閱讀。

2、數學 ：

本次試卷所出的試題能依據課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。本次試卷除四年級、六年級偏難外，其余年級試題難易適中。

3、英語：

三至六年級的英語試題都分為聽力和筆試兩大部分，注重了學生聽、說、讀、寫四項基本技能的考察，難易適中。這幾個班的均分都在90分以上，優秀率也挺高。

四、答卷分析 ：

1、語文：

從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規范，橫不平豎不直，尤其是高年級男生這種現象，女生普遍較好。二年級學生的使用標點符號意識淡薄,。

（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。

（2）學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內化，不能做到舉一反三。象剛才說的五年級語文第九題。六年級第六題“修辭在線”教師沒有注重訓練，學生失分率就偏高。

（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。學生的閱讀態度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強, 表現在對在卷面上詞語理解出現偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。

（4）學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優美生動，只有骨感，沒有美感。

2、數學 ：

（1）基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90％以上。

（2）大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規律的使用上也還存在的一些問題。

（3）解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數量關系上出現錯誤；大部分學生能正確列式，但有些同學失分失在計算上。

（4）少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

（5）由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數學生得分率偏底。

3、英語：

（1）各班學生對四會單詞和散會單詞掌握較好，對每個單元中的重點句型也能正確應用，所以得分較高。

（2）中高年級教師在語音、語法、閱讀和小寫作方面在教學中滲入的還不夠，導致學生在有關這方面的選擇題、閱讀題中失分較多。

五、今后努力的方向：

（一）各學科整改措施：

1、語文 ：

（1）教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級在在加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規范、寫入體。抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養學生的說話能力，拓展學生的知識面。

（2）加強教學與生活的聯系，讓學生發現生活中的語文，聯系生活學語文。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創造思維。

（3）強化作文教學,教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，讓學生多讀在閱讀中積累寫作素材，養成留心觀察生活寫日記的好習慣，要重在積累，量變才能引起質變。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導,并要強化訓練。

（4）加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養學生綜合運用語言的能力。

（5）加強家校聯系，關心后進生。注意做好培優補差工作。

2、數學 ：

（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

（2）重視過程，培養能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決問題的策略，提高教學效率。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

（3）加強數理教學，例如小數和小數部分是兩個概念，加強學生的計算能力，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業中使用。

（4）加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。

3、英語：

（1）繼續把好單詞和重點句型關，努力提高學生的聽、說、讀、寫水平。（2）要注意英語教學中的有關語音、語法的教學，提供行之有效的方法，讓學生有明確的認識。

（二）教導處工作改進措施：

（1）抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監控，強化過程管理，學校要公示各班各單元成績的狀況與變化，要審閱單元試卷和質量分析，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

（2）抓好薄弱年級教學質量的提高，對期中考試成績下降者，查找原因，制定措施，落實教師教學質量獎罰制度。

（3）抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動權還給學生。作業設置要符合教學實際，精心分層設計，忌千篇一律。及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清。對學生要從嚴要求，向40分鐘要質量。

（4）在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好學優生的提高上、差生的轉化上，采取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小與前面名次班級的差距。

（5）保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜、科學、高效的學習習慣。如每天晚上預習新知、復習舊知，認真獨立完成作業、不懂就問，與學生交流，向教師請教；認真完成家庭作業和練習冊等。

總之，我們全體教師將認真總結本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進措施。我相信只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“扎扎實實抓常規、不遺余力提質量”的要求，我們的教育教學質量將得到再次提高。