第一篇：德州小學書法培訓

新年前一天，書法學在先

為推動我校書法教育的開展，普及非書法專業教師的書法知識，在我校領導的大力支持下，2015年12月30日由333帶隊赴德州參加了“德州市小學書法骨干教師培訓班”，深刻體會中國傳統文化——書法的重要性，領悟到小學開設書法課的必要性。

書法是我們中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，需要一代一代的中國人不斷的繼承下去。在本次的培訓過程中，中國教育學會書法教育專業委員會理事王洋老師就教育部下發的《中小學書法教育指導綱要》進行了解讀與分析，其中，對書法的發展史（夏商書法，西周書法，漢代書法，三國 兩晉 南北朝書法，隋唐書法——鼎盛時期）進行了詳細介紹；用課堂實錄三年級上冊第八課《撇》對顏體楷書的教學技法進行了聲情并茂的詮釋，印象最深的是教師師范毛筆字“左”，學生展覽練習作品“左”和“在”，學生專業的互評，堪稱“完美”，稱贊的同時，我意識到自己的不足，書法非一日之功，須認真對待，堅持練習。

王教授強調寫字課并不等同于書法課，寫字課提升學生的書寫能力（80%）和審美能力（20%），而書法課不僅加強表面的書寫能力（>50%），更重要的是培養優秀的文化品質（<50%）。因此，我們小學書法教師應該轉變教育觀念，明白“一位優秀的書法教師肯定是一位合格的書法家，但書法家未必是一位優秀的書法教師。”書法課堂上不要簡單的以語文課程中的識字、寫字作為唯一目標，不要背離國家的教育目的，應注重提升學生的文化品質，培養審美情趣，陶冶情操，傳承中華民族優秀文化。

培訓時間雖短，我們的思想卻接受了書法前言知識的洗禮，在以后的書法教學中，思想觀念也會有所轉變。“一塊地，總有一粒種子適合他，也總有屬于他自己的一片收成”，對待學生也是如此，不要只顧當下的成績高低，重在學生學習習慣的養成，文化品質的培養，完美人格的塑造。

第二篇：德州培訓總結

德州分公司培訓工作總結

根據省公司工作要求，現將德州公司近兩年來的培訓工作總結如下：

一、關于人才培養和員工能力建設

1、對人才培養體系的實踐與思考：

德州公司根據省公司文件要求制定的自身的培訓管理辦法和培訓計劃，并根據業務發展需要隨時增加培訓內容。

2、領導力建設方面

（一）主要做法：近兩年，管理人員的培訓是一把手主抓，主要通過兩種方式進行培訓：一是，班子成員每年年中、年底根據經營發展過程中出現的管理能力及經營思路等方面的問題進行專題培訓；二是，通過季度溝通會，有針對性的對各單位中層管理人員進行指導和糾偏。

成效：通過培訓，中層管理人員在管理能力方面有一定程度的提升而且在經營發展上保證了正確的發展方向。

不足：今年迫于經營發展的壓力，除了省公司組織的縣公司經理的培訓外，沒有組織統一的、正式的培訓，培訓的長效性不夠。

原因：今年把業務發展提到了無與倫比的高度，各單位經營壓力很大，忽視了對自身能力的反思與提高，根本原因在于沒有認識到個人能力與公司業績發展的直接關系。

（二）提升重點及培養方式建議

提升重點：全業務運營下的整體業務能力的提高。不單單是經營能力，還包括法律、財務等運營風險方面的培訓。

培養方式：建議改變集中培訓的模式，多提供去南方電信參觀學習的機會

（三）中層管理人員尤其是區縣公司經理對培訓參與的積極性不高，主要原因還在于沒有意識到培訓的重要性。扭轉管理人員的觀念是關鍵所在。

3、專業骨干隊伍建設方面

（一）在專業技術骨干的培養方面取得了一定的效果，通過各種技術比武、考試督促員工自主學習，人人爭當先進。

（二）未來三年各專業的培養重點除專業理論知識的掌握外最好增加實踐能力的考察。

4、一線銷售維護人員技能提升

（一）今年省公司各專業的技能認證考試的力度比較大，德州也做好了各項工作的承接。以往對一線銷售維護的認證考試沒有這么體系的組織過，維護人員每年進行1-2次實地操作的考試，銷售人員因為認證難以制定評定等級一直沒有單獨操作，只是根據省公司的安排組織員工參加認證考試。

以往由于認證工作的不持續所以導致員工也不重視，自今年起，各專業的認證工作陸續展開，員工在這種大環境下學習考試的積極性也調動起來。

（二）因為銷售維護人員更換比較頻繁，而且專業技能基數薄弱，提升重點還是在于基本業務、技能的掌握。

二、德州公司培訓比較有針對性，但是培訓的效果不是很明顯，缺少對培訓效果的持續跟蹤。建議每期培訓后都通過考試、知識競賽等方式鞏固培訓效果。

在培訓工作中最大的困惑是：怎樣提高員工對培訓興趣？培訓結果怎樣與員工晉升相結合？

三、把培訓當成是一種員工福利，作為對工作業績好的員工的一種獎勵，逐步提高員工主動學習和參與培訓的積極性，在逐步在公司范圍內營造積極向上的工作環境。

四、各地市培訓主管大部分是兼職工作，而且對于培訓方面的一些技巧與方法不是很通透，建議省公司多組織各地市進行培訓方面的學習。

第三篇：小學書法培訓心得體會

白銀市小學書法培訓心得體會

河畔鎮中心小學 姚彪

書法是我國獨特的傳統藝術，千百年來，一直為人們欣賞和喜愛。人們只所以會喜歡她，正是因為她能示人以美，可以說，他是無聲的音樂，靜態的舞蹈。它觸發人們對美的感受和聯想，它是審美與實用的結合體。學習書法不只是提高寫字的水平，還能提高人的藝術修養和人的良好心里素質。如練習書法可以陶冶情操。練字也像音樂一樣能夠陶冶人們的情操，使人振奮，受到美的感染。如學習王羲之秀美挺拔的字體，可使人的性格變得開朗活潑；學習顏真卿端正的字體，就好像聆聽一首抒情小調，可以使人性格樸實、厚重；中國自古講究“文如其人”，許多大書法家都是做人的楷模，他們的精神有助于陶冶情操。

我國文字有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。書法藝術的形式美是通過有規律的組合線條作用于紙上而形成的，這次學習，學員臨摹結合，自覺地感受流動線條的美，也感受到寫好字并非高不可攀，只要持之以恒地堅持練習，就會有驚喜的收獲。

我國的漢字起源悠久，書畫同源。他的造型，原于自然，是對自然形象的高度概括和抽象空間的視覺形象。漢字結構的藝術性是對立統一的。他不但具有主觀的形式美，還具有客觀的形象美。所以，學習書法，要有良好的想象能力，要與自然造物之美結合起來，書寫出主觀與客觀、具象與抽象相結合的藝術漢字來。練習書法對于培養人的道德素質、身心素質、智能素質及良好的學習和生活習慣，個性塑造及審美能力都有及其重要的作用。美的書法能通過形象而又抽象的線條使欣賞者獲得美的享受，并能夠陶冶人的人格和性情。練習書法實際上是習字者用眼睛感受美，用練習探求美，用心領悟美，用手創造美的過程。

通過學習和訓練來提高審美鑒賞能力。鑒賞水平是人綜合知識水平的體現，也是學習書法知識積累程度的體現。在很大程度上，人的鑒賞水平越高，書寫進步的程度就越快。另一方面，鑒賞水平的高度，是隨著人書寫程度的進步和知識的積累而提高的。因此鑒賞水平和書寫水平是相互制約、相互促進共同發展的。所以今后應在書法知識積累、基本功訓練來提高書寫技能和文化素養，從而達到提高自己鑒賞水平和書法修養。練字的人，雖然不可能人人成為書法家，但人人都可成為一個書法藝術愛好者。我們在學習書法的同時，不能急于求成，更不能一曝十寒，它是一個長期的細水長流的過程。既要注意人品的修養，要不務虛名，不好高騖遠，還要富有刻苦踏實的學習作風。這正是我們民族氣節和精神文明的表現。只有這樣才能不斷進步，才能以堅忍不拔的毅力攀登書法藝術的高峰。

總之，此次書法培訓學習不僅提高了受訓教師的書法水平，也對傳承民族的文化藝術，修練人的涵養素質，對今后在學校進一步開展書法教育活動具有十分重要意義。

第四篇：書法培訓

小學書法指導 小學書法教案 2009-10-10 21:27:57 閱讀565 評論1字號：大中小 訂閱

多年來，中心小學一直重視書法教育的開展。學校認真貫徹落實教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》等有關文件精神，把書法教育與學科教學緊密結合起來，以書養德、以書啟智、以書品美、以書健體、以書怡心，以書法教育為載體，大力弘揚傳統文化，努力構建墨香校園，取得了可喜的成效。

轉變觀念家校聯動為前提

在實踐中，中心小學教師深刻地認識到，書法教育能否順利開展，能否收到明顯成效，前提是要轉變師生的觀念，并取得廣大家長的大力支持與配合。

為此，該校成立了專門的工作小組，指派一名副教導主任分管書法教育工作，每學期制定詳細的計劃，使書法教育工作做到有目的、有內容、有步驟，循序漸進。定期召開書法教育研討會、分析會，及時總結經驗。同時多種渠道進行宣傳，利用校會、班隊會、校園廣播、宣傳欄、《家長通訊》等，對練好書法、寫好硬筆字的意義進行廣泛宣傳，提高師生的認識水平，并落實到行動中。加強家校合作，提高認識。通過與家長聯系、溝通，使家長知道書法教育也是素質教育的重要組成部分，改變家長以往“寫字過得去就行”的片面看法，要求家長對小孩的書寫嚴格要求，把書法與思想教育和良好行為習慣的培養緊密結合起來，做到“端端正正寫字，堂堂正正做人”。為幫助家長正確指導小孩養成良好的學習和書寫習慣，學校有計劃、有步驟地舉辦了家長書法講座，目前已面向各個年級開展了6期家長書法培訓。通過學習教育，家長們對小孩學習書法的重視程度有了明顯提高。據了解，95%的家庭

為小孩配備了專用書房，并配齊各種書寫用品。

校本培訓優化師資為關鍵

學校注重校本培訓，成立了學校書法協會，每周星期三晚上定為活動時間，書法協會成員積極參加交流、學習，校長、主任親自帶頭參加活動。平時，利用業余時間，定期組織全體教師開展“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）練兵活動，并評比交流。在行政隨堂聽課檢查中，也重點檢查老師們的板書和教案是否規范工整。其次，由書法老師負責，精心選擇學習資料，人手一份，供大家業余時間練習。根據老師們的書法水平，開展集體或個別輔導。再次，邀請書法教育專家前來現場教學，積極組織教師外出參觀學習，認真吸取外校在開展

書法教育方面的寶貴經驗。

完善設施營造氛圍為條件

在上級部門的大力支持下，該校逐年加大投入，不斷完善書法教育教學設施，營造了濃厚的校園學書氛圍。開設“三行學堂”書法室，配齊筆、墨、紙、硯、多媒體電腦、實物投影儀，并懸掛、張貼師生優秀的書法作品。在教室里張貼書寫規范姿勢圖片，提醒學生注意正確的坐姿和書寫方法。在班級及校園開辟專欄，經常展示師生毛筆、硬筆書法作品。在校園大堂、走廊、樓梯間等顯眼位置，懸掛裝裱精美的書畫作品，讓每一位到校的師生都能感受到濃厚的書畫氣息，從而激發他們學習書法的興趣。建立“三行學堂”書法教育博客和書法協會QQ群，及時將學校書法教育的動態、成果在網上展示，鼓舞士氣。利用《小蓮花》校刊、《家長通訊》刊登優秀書法作品，引發議論，擴大影響。充分發揮社區、關工委的作

用，不斷建立健全社區書法輔導站等等。

立足課堂提高質量為根本

中心小學始終注重課堂教學的改革創新，不斷提高教學質量。

——抓課程落實。按照省、市有關文件要求，該校確保每班每周一節書法課。

一、二年級練習硬筆書法，側重于良好寫字習慣的培養和實用書寫能力的提高。

三、四年級，用毛筆

臨摹名家名帖書法，體會書法的審美價值。

五、六年級除了用毛筆臨摹名家書法外，開展毛

筆創作初步練習。

——抓興趣培養。為了提高學生學習書法的興趣，學校采取多種方法進行教學。用歌謠

激趣、故事激趣、演示激趣、音樂激趣等方法教學。

——抓習慣養成。為了讓學生養成良好的書寫習慣，掌握正確的寫字姿勢，老師們想方設法采取了口頭提醒、親自示范、講解圖片、播放錄像、強化訓練等措施，長抓不懈，直到

學生“習慣成自然”。

——抓方法創新。在教學中改變方法，老師要求學生先在臨帖的白紙上用鉛筆描出筆畫的輪廓，指導他們要按筆順描，每描一筆都要在心中默念筆畫的粗細變化，把握字體的概貌，同時觀察運筆的方法。這樣，學生提筆寫字時就能胸有成竹，寫出來的字體也更為豐滿了。另外，注重運用現代化設備來優化教學，如利用實物投影示范講解；利用數碼相機收集作品，點評交流；利用攝像機記錄學生的學習情況，對比分析。

——抓學科滲透。除了抓好書法課的質量外，強調其他學科也要在課堂教學中有機地滲

透書法教學，數學符號、英文字母的書寫，都要求做到字跡清晰，整潔規范。

——抓檢查評價。為了讓學生能夠看到自己寫出來的字體美中不足，卻有了進步，從而樹立信心，該校建立合理有效的評價機制。將學習目標分解為《學書100個階梯》，學生每達到一個新的階梯，教師就在階梯圖上做個標記，并且頒發等級證書，讓所有的學生對自己的進步都能一目了然。建立作業、書寫評優機制，從書寫整潔、規范方面給予評定獎勵。善用激勵，利用畫圈的形式，在學生寫得較好的或者有了進步的字體下面畫上紅色的小圓圈，以示表揚，或者用簡短的語言加以鼓勵。

創造平臺體驗成功為保證

中心小學注重把課堂教學與課外實踐活動緊密地結合起來，努力創造條件讓學生經受鍛煉，施展才能。每天下午上課前，安排10分鐘寫字練習，由老師到班指導督促；讓學生自主合作，每月編印一期書法專刊；組織學生將優秀書法作品發布到網上，進行集體評議；不定期組織學生外出參觀書畫展覽；新春來臨之際，師生走進社區寫春聯；舉行書法專題辯論會，提高知識和技能水平；舉辦現場書法大賽，懸掛張貼優勝者作品，并給予物質和精神上的獎勵。

近三年來，該校書法作品獲市級以上榮譽者達30余人次。梁杰民同學榮獲2006年首屆廣東省青少年書法大賽千人現場揮毫比賽一等獎，另外在教育部主辦的全國第二屆中小學生藝術展演活動中，其書法作品奪得全國二等獎。2008年，第三屆廣東省青少年書法大賽上，陳杞陽同學榮獲省三等獎、市一等獎，并作為我鎮小學組唯一獲獎者出席頒獎典禮，進行現場揮毫表演。秦文懿同學榮獲省入圍獎、市二等獎，該校榮獲東莞市書法教育名校獎。在由東莞市書法協會主辦的東莞市第八屆少兒書法現場大賽中,該校蔡皓天、鄧富聰、鄭怡琳同學分別榮獲丙組、乙組、甲組金獎；秦文懿榮獲銀獎；陳杞陽、謝浩靜榮獲銅獎。鄭明瑾老

師被評為優秀輔導員，學校被評為優秀書法培訓單位。

第五篇：昆陽小學校本培訓書法培訓方案

一、課程名稱：書法藝術

書法是以漢字為表現對象。歷代的書體發展有甲骨文、大篆、小篆、楷書、行書、草書等不同代表性字體。中國書法是漢字書寫的一種獨特藝術，是我國寶貴文化遺產的一顆燦爛的明珠。大書法家沈伊墨說：“世人公認中國書法是最高藝術，就是因為他能顯示出驚人奇跡。無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神悒。”因此，宏揚中國的書法藝術，讓學生繼承傳統中國文化是我們教育者的又一重要使命。

二、書法教育校本課程開發及實施的意義：

課程改革正在使課程資源結構發生著重要變化，學校開始成為課程資源開發的中堅力量。雖然有教科書，但是，校本課程開發還是應該成為當代教師義不容辭的責任。一路走來，我們在中國教育的歷史巨變中，變革我們的教育思想，變革我們的教育行為，變革我們的教育實踐，力求創新學校的校本課程，使學生個性得到張揚，綜合素質得到全面提高，為實現“人人有才藝，人人有成就”的校本目標而不懈努力。

校本課程是以學校為“課程”編制主體，充分利用各種課程資源，自主開發與實施的，反映學校辦學特色的，充分尊重和滿足學生差異性的課程類型。我校的書法教育校本課程正是在這樣的理念背景下和學校擁有的資源優勢基礎上開發的，現已成為學校課程中一項不可缺少的重要組成部分。

書法教育校本課程具有以下特征：

（一）主體性

書法教育校本課程的主體性主要體現在三個方面：

-——它是根據學校要“培養具有民族文化根基的現代人”這樣一個辦學思想和“人人有才藝，人人有成就”的辦學理念基礎上，學校自主開發和發展的課程，做大做強我校“書法教育特色品牌”，搶占時代教育的制高點。

——它得到了廣大教師、學生、學生家長、社會等方面的肯定與認可，充分調動了教師參與的積極性，加上教師的書法基本功和強有力的教師隊伍，保證了該校本課程的計劃實施。

——它凸顯了以學生的現實需要為主導，學生時時刻刻都要與寫字打交道，在書寫的過程中不僅可以提高學生的書寫水平，更重要的是鍛煉學生的意志品格和處世態度。

（二）基礎性

書法教育校本課程突出以全面發展學生的能力素養、行為素養、審美素養，促進學科知識間的遷移運用為目的，為每一位學生的成長基礎服務。

“認認真真寫字，端端正正做人。”已成為學生素質培養的基礎和基座，只有打好學習基礎，才能打點好學生的人生底色，而書法（寫字）訓練正是培養學生這方面素質的一個重要途徑和方法，嚴格按照年級培養目標進行練習，不拔高，一步一個腳印地做下去，這樣才會顯現校本課程開發的獨有魅力。

（三）發展性

時代變革，日新月異，優勝劣汰，競爭激烈。教育也不能逃脫時代發展的浪潮，而一個學校沒有特色或者說沒有自己的“拳頭項目”，它也就無法跟上時代步伐。我校書法教育校本課程開發正是著眼于未來學校發展藍圖而量身定做的，為每一位學生未來、一生發展奠基，彰顯學生的個性，以拳頭項目拉動學校全面發展，提高學校的聲譽和知名度、品牌力，從而促使學校的各項工作得到良性循環發展。

教育實踐證明，一個人每個方面都非常突出是不可能的，為此，我校的書法教育校本課程彌補了教育的空白，讓每一個人都有發展、都有進步、都有成功、擁有自信成為可能，使每一個學生得到自我發展和提高，讓我們的母語文化得到繼承與發展。

（四）德育性

作為一所普通的鄉村小學，我們的書法教育校本課程不是僅僅把字寫好，造就一批書法家，更重要的是能夠培養出一批“具有民族文化根基的現代人”，即：在現代社會里傳承書法文化的同時，還要注重人的品德、品行、品性等方面的培養，力求把書法文化提高到一個新的精神高度。

三、書法教育校本課程開發及實施的目標：

“書法教育”校本課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓練為方法，培養學生的民族文化情節、創新精神和人文素養。

（一）課程總目標

1、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優秀傳統文化教育。”和“進行中華民族悠久歷史的教育”，使廣大青少年深刻了解中華民族悠久歷史，美好河山，優秀文化。書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術”。通過學習書法，使學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

2、寫好鋼筆字，掌握書寫的基本方法，會寫硬筆字，培養學生書寫漢字的能力，鞏固語文識字教學。

3、感受中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優秀文化的營養。培養學生熱愛祖國語言文字的情感。了解書法的藝術價值和實用價值，充分認識學習和繼承書法藝術的重要意義。

（二）課程分目標：

1、通過書法教育，力求探索中學生書法練習與育人相結合的契合點，最大化的發揮書法教育的育人功能。培養學生良好的道德情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

2、通過書法教育，開發學生的智力，培養學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等，為其他課程的學習打下良好的底色基礎，更好地促進中學生的全面發展和終身發展。

3、書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛煉，促使學生身心健康。

4、有效探索小學生寫字系統訓練的科學方法與小學生寫字能力的檢測辦法、評價體系及鄉小學生寫字教學指導課的教學框架，逐步提高教師寫字教學的指導和研究能力。

5、根據日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。

四、書法教育校本課程開發及實施的內容

1、寫字指導課：我們創設了寫字三步教學法（模式）：一看，即讀帖、觀察感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感悟。

2、書法欣賞課：書法作品具有悅耳的音美、悅目的形美、感人的意美。為欣賞到書法作品的妙處，要讓學生懂得如何入手、如何欣賞。具體到一幅作品的用筆、用墨、章法布局、結構等方面，在書法的線條、結構中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受，從而培養和提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

3、書法研究課：了解書法文化有助于豐富學生的文化底蘊，為此我們設立了書法研究課。比如：對中國文房四寶的研究，對古幣文字的研究，對蘭亭文化的研究等等。這些課題的研究，都開辟了我校寫字教學的新天地。引導學生從理論的高度分析研究書法作品、作家，從而形成自己的認識，完成對作品的再認識、再提高。

五、書法教育校本課程開發及實施的方法

（一）示范法。示范在臨摹教學中是最常用、最有效的手段之一。其作用是向學生再現臨摹對象的書寫過程，便于學生整體把握、感受用筆的方法和技巧，以獲得鮮明、深刻的印象。

（二）分解法。即在學生臨摹整體對象前，教師先指導學生對臨摹對象的各部分進行臨摹的教學方法。其作用是讓學生了解整體與局部關系，降低臨摹難度，消除學生臨摹的畏懼感，達到化難為易的教學效果。

（三）嘗試法。根據學生好模仿、好奇心強和好勝心理，臨摹時教師先出示臨摹對象，由學生自己分析、臨摹，最后由教師根據學生的實際情況，予以講評指導。這種嘗試做法既能調動學生的臨摹興趣，又可潛移默化地培養學生的觀察能力、分析能力和表現能力。

（四）記憶法。運用記憶法教學，實際上是教給學生背臨的方法。教學中教師先出示臨摹對象讓學生認真觀察后將對象移開，由學生憑記憶臨摹，接著再出示對象，讓學生分析、比較、找差距，最后由教師加以指導。

（五）創作法。學生有一定臨摹基礎后，教師可將原帖字編成常見的“成語”或“名言”，由學生憑臨摹記憶，創作出有一定內容的書法作品。這種方法的運用，可化學生被動地反復臨摹為主動地臨摹，并能在臨摹中提高學生的運用能力，激發其創作欲望。

（六）競賽法。實踐證明，良好的教學氣氛可以促進學生的思維活動，吸引學生的注意，把師生之間的情感因素調動起來，從而達到教學相長的目的。因此，把競賽引入臨摹教學，是活躍課堂氣氛、調動學生臨摹興趣的極好辦法。教學中，教師將預備的帖字放大出示，并告訴學生競賽規則。

（七）欣賞法。任何藝術教學活動都離不開欣賞，書法臨摹課也不例外。臨摹課中欣賞法的運用，實際上是教師引導學生養成認真讀帖的習慣。通過對范字的點畫、用筆、結體、神韻的一番揣摩品評，進而加深學生對臨摹對象的記憶，把握臨摹對象的特征，提高臨摹的準確性，在臨摹中訓練學生的書寫技巧和鑒賞能力。

六、教學環境準備

（一）習作本，每個學生要有固定的習作本。

（二）書法教室。

（三）多媒體演示。

七、授課時間：20學時

第一講 坐姿，執筆

第二講 基本筆畫（點）

第三講 基本筆畫（橫、豎）

第四講 基本筆畫（撇、捺）

第五講 基本筆畫（點、提）

第六講 基本筆畫（折、鉤）

第七講 基本筆畫（鉤）

第八講 多媒體觀摩基本筆畫

第九講 復習并進行研究

第十講 偏旁部首寫法

1第十一講 偏旁部首寫法

2第十二講 欣賞書法家偏旁部首的寫法

第十三講 復習并進行研究

第十四講 班級書法比賽

第十五講 針對作品進行自評、互評

第十六講 欣賞書法作品

第十七講 開展討論活動

第十八講 練習指導，謀篇布局

第十九講 完成一份完整的書法作品

八、評價方式：

1、是否按照老師的要求，了解寫字的基本要領，掌握漢字的書寫規律，并能自覺地練習寫字。

2、是否在練字的過程中能有所體驗和感悟，掌握發現與創造新的寫字規律，并取得一定的成績。（是否在級部與學校的寫字比賽中獲獎）

3、日常評價與階段評價相聯系。每堂一小評，階段小總結。

4、重視學生的自我評價

在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。采用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立書法學習檔案提高書法學習的主動性，促進在原有的水平上的發展，有效地提高學習質量。教師通過學生的書法學習檔案，了解學生的學習態度和學習特點，了解學生對書法知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發現學生的潛能，了解學生在發展中的真正需求，給予及時的指導。