第一篇：2017-2018年高中地理第四章地表形態的塑造章末總結提升練習新人教版必修1課件

第四章 地表形態的塑造

[知識網絡]

參考答案：①向斜 ②內力作用 ③侵蝕作用 ④斷層 ⑤三角洲平原 ⑥交通運輸

[觸摸高考] 主題一 外力作用的空間分布

1．河流的河床形態，受流域內多種因素的影響，下列因素中，對河床形態影響不大的是()A．巖石性質

C．地質構造

B．通航里程 D．降水多少

解析：巖石性質、地質構造和降水多少等對河床的侵蝕程度有很大影響，進而影響河床的形態；而通航里程不會影響河水對河床的侵蝕作用的強弱，進而對河床的形態影響不大。故選B。

答案：B 主題升華外力作用空間分布規律

1．不同的區域主導性外力作用不同

(1)干旱地區以風力侵蝕作用為主，多風力侵蝕和堆積地貌。(2)濕潤地區以流水作用顯著，多流水侵蝕地貌和流水堆積地貌。(3)高山地區以冰川作用顯著，多角峰、冰斗、U形谷、冰磧丘陵等地貌。(4)沿海地區多海浪作用，常見海蝕柱、海蝕崖和沙灘地貌。2．同一種外力作用在不同區域形成不同的地貌

(1)流水作用：上游侵蝕，中游搬運，下游沉積。因此，形成地貌差異。

(2)冰川作用：高山上部侵蝕——冰斗、角峰等；山下堆積——冰磧丘陵、冰磧湖等。(3)風力作用：在風源地附近，以侵蝕作用為主，形成風蝕蘑菇、風蝕城堡等；在風力搬運途中，風力減弱會形成沙丘、黃土堆積地貌等。

主題二 地質剖面圖

下圖為某地地質剖面圖，圖中①～⑧為巖層編號，其年代由老到新。讀圖，完成2～3題。

2．圖中甲、乙兩地有關地質地貌的敘述，正確的是()A．甲—背斜巖層受到水平擠壓成山 B．甲—向斜槽部巖層向下彎曲成谷 C．乙—背斜頂部受張力被侵蝕成谷 D．乙—向斜上覆巖層差別侵蝕成谷

解析：本題考查地質構造。甲處巖層向上傾斜為向斜，A錯；甲處向斜槽部堅硬不易被侵蝕，形成山嶺，B錯；乙處巖層向上拱起為背斜，頂部受張力被侵蝕成山谷，C對，D錯。故選C。

答案：C 3．有人稱丙處山峰為“飛來峰”，其巖石可能是()A．石灰巖 砂巖

C．大理巖 石英巖

B．花崗巖 流紋巖 D．安山巖 玄武巖

解析：丙處山峰為“飛來峰”，其巖石與周圍巖石不同。讀圖，丙處巖層按順序形成較晚，且沒有侵入或切斷的形態，是在地表沉積形成，可能是石灰巖、砂巖等沉積巖，A對。不可能是巖漿巖，B、C、D錯。

答案：A 主題升華地質剖面圖的判讀

1．地質剖面圖是對某一地質構造所作的垂直剖面圖。包括地質地貌示意圖(圖1)、地貌景觀和地質剖面圖(圖2)、褶皺和斷層構造示意圖(圖3)等。

圖1

圖2

圖3 2．判讀內容。

根據地質剖面圖主要判讀地球內部的圈層構造、背斜和向斜的形態特征、地層形態和發展演變等，或分析并判斷該地區的巖石類型及其礦產分布狀況等。地質剖面圖既可以體現靜態的結構特征，也可以反映動態的演變過程。

(1)巖層新老關系的判斷。

①根據地層層序律確定：沉積巖是受沉積作用而形成的，因而一般規律是巖層越老，其位置越靠下，巖層越新，其位置越靠上，即越接近地表。如圖1中Ⅲ巖層位置靠下，巖層較老；Ⅰ巖層位置靠上，巖層較新。

②根據生物進化規律判斷：由于生物進化總是由簡單到復雜，由低級到高級，因此保存復雜、高級生物化石的巖層總比那些保存簡單、低級生物化石的巖層新。

③根據巖層的接觸關系確定：巖漿巖可以按照其與沉積巖的關系來判斷，噴出巖的形成晚于其所切穿的巖層，侵入巖晚于其所在的巖層。如圖1中Ⅳ巖層形成晚于其所切穿的巖層Ⅲ和Ⅱ。變質巖是在變質作用下形成的，而這多是在巖漿活動的影響下形成的，因而變質巖的形成晚于與其相鄰的巖漿巖。

④根據海底巖石形成和擴張過程判斷：如果是海底巖石，則離海嶺越近，其形成的地質年代越晚，離海嶺越遠，其形成的地質年代越早；或者說離海溝越近，形成的地質年代越早，離海溝越遠，形成的地質年代越晚。注意進行上述判斷時參照的必須是同一個海嶺或者海溝。

(2)地質構造判斷。

①看巖層是否連續，褶皺由連續的褶曲組成。如圖3中的乙、丙為由連續的褶曲組成的褶皺。

②看巖層的形態和地貌形態：巖層向上拱起一般為背斜，未侵蝕前常成山嶺(如圖3中乙)；巖層向下彎曲一般為向斜(如圖3中丙)，未侵蝕前常成谷地或盆地。

③看巖層的新老關系：中心老兩翼新為背斜，中心新兩翼老為向斜，這是判斷背斜與向斜最可靠的依據。

④看巖層是否受力破裂且沿斷裂面有明顯的相對位移，即巖塊是否有相對上升或下降運動，如圖1中Ⅱ處、圖3中甲處均為斷層。若只有破裂而無位移，只能稱為斷裂而不能稱為斷層。

(3)地殼運動性質的判斷。

①若出現大面積成層巖石，說明地殼處于下沉運動中。②若上覆巖層發生侵蝕，說明地殼處于上升運動中。

③若某個年代的巖層缺失，說明該年代該地區地殼上升沒有接受沉積，或者說明該年代地殼下沉形成了沉積巖，后來該地地殼上升，形成的巖層又被侵蝕掉。

第二篇：高中地理必修一教案：第四章 地表形態的塑造(人教版)營造地表形態的力量1

4．1 營造地表形態的力量

教材分析：通過前三章內容的學習，學生掌握了地球的運動規律和圈層結構，知道了地球上最富動力的兩大因子——大氣和水。本章的內容，使學生進一步懂得大氣和水是塑造地表形態的兩大主要動力。當然，自然科學和哲學總是相通的，營造地表形態的力量不僅有外力作用，內力作用才是最根本的。本章通過具體的案例來說明內力作用和外力作用對地表形態塑造所起的作用是不同的。所以在教學時，選擇了學生熟知的圖片和例子，以及精選的視頻材料來演示，使學生增強感性認識，以更好的理解比較抽象的地理原理。

而今天要講的第一節，是本章的總論，全面剖析營造地表形態的力量主要有內力作用和外力作用兩類。從能量來源、表現形式、作用速度及地表形態的影響等方面闡述內力作用。在教學過程中，運用了實例具體說明內力作用的速度不同，對地表形態造成的影響也不同；從發生條件、能量來源和作用方式等方面闡述外力作用，運用學生熟知的例子說明不同方式的外力作用彼此之間的關聯及對地表形態的影響；從兩個層次說明巖石圈物質的循環過程。第一個層次：每一類巖石的形成過程及其牽涉的內、外力作用。第二個層次：各類巖石間的相互轉化關系。地殼物質循環是內、外力作用共同促使的、內力作用產生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用則總是減小地表形態的高低起伏。按照課標的要求，重在地表形態變化原因的分析，以使學生從兩方面認識地表形態。一方面以運動、變化的觀點看待地表形態，即地表形態一直處于不斷的運動和變化之中。另一方面以綜合的觀點看待地表形態，即內力造就了地表形態的骨架，外力是對地表形態骨架作再塑造；我們所見到的地表形態是內、外力長期共同作用的產物。同時，學會分析常見地表形態及其變化的主要原因（內力或外力）。基于這樣的要求，教學時就沒有將各種地質作用形成的地貌或各種類型的地貌作全面系統的介紹，而是舉例加以分析。

高中地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平臺。教學目標：

知識目標：主要是讓學生理解內外力和表現形式，內外力的作用對地表形態的塑造，并且要了解地殼物質的循環過程；

能力目標：重在培養學生運用圖表資料分析、表達地理事物的能力； 情感態度價值觀目標：實現讓學生確立矛盾對立統一的思想。

教學重點：讓學生了解地表形態的形成和發展，地殼物質循環過程并且認識地表形態對人類生產、生活的影響。

教學難點：地表形態的形成過程，需要學生全面理解內外力作用以及二者對地表形態的影響才能理解，有一定的難度。教學方法：

一是培養學生自主學習的能力，討論法；

二是結合課本的探究與活動，加深對地殼運動特征的理解；

三是結合景觀圖片以及視頻材料分析地貌的成因，注重學生觀察力和分析能力的培養。自制的多媒體課件

教學過程：

首先，在導入新課的時候，我就選擇了一個視頻材料，喜馬拉雅山的形成。通過這個三維模擬動畫，讓學生看出：地表形態在不斷的變化之中，我們今天所看到的地表形態并不是自地球誕生以來就是這個樣子，而是經歷了漫長時間，地表形態也發生了滄海桑田的變化。這種促使地表形態發生改變的力量，就是我們本節課要學習的內容：營造地表形態的力量。學生在動態的感知中，形成正確的地理概念。運用視頻材料，生動、形象和直觀，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件。使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。

補充地質作用的概念，為學生的學習做好知識上的鋪墊。

而在引導學生理解內力作用和外力作用的區別時，請學生閱讀教材和案例，提出思考問題：

1、內力作用的能量來源是什么？

2、各種內力作用的速度是否均勻？

3、內力作用的表現形式有哪些？

這主要是想培養學生看書看圖總結歸納知識的能力。事實證明，效果確實不錯。對比喜馬拉雅山的形成與印度尼西亞地震引起海嘯對地表形態產生的影響（顯示印度尼西亞亞齊省海嘯前后的地表形態變化的衛星圖片），說明內力作用的速度不同，對地表形態造成的影響也不同。

接下來，讓學生分析兩個案例，分析地殼運動的兩種形式：第一個，根據測量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴張，而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。學生可以總結出，上述地殼運動屬于水平運動。

另外一個案例，意大利那不勒斯海岸邊三根大理石柱的升降變化情況，讓學生認識：這里的地殼運動應該屬于垂直運動；地殼在不斷地運動，地殼運動具有長期性和周期性的特征。

在案例分析的過程中，學生通過思考、討論、分析整理信息，得出相關的地理結論。案例分析的過程，調用了學生已有的知識和運用新學的知識來理解營造地表形態的力量，使知識變的鮮活、有趣。

然后教師總結水平運動和垂直運動：水平運動是指組成地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動，它使巖層發生水平位移和彎曲變形，相對方向的水平運動常常造成巨大的褶皺山系（同時多媒體顯示喜馬拉雅山褶皺山系的圖片），相反方向的水平運動常形成裂谷或海洋（同時多媒體顯示東非裂谷帶與大西洋的衛星圖片）。升降運動是指組成地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動，即上升或下降的運動。它使巖層表現為隆起或凹陷，從而引起地勢的高低起伏和海陸變遷。在這里以東非裂谷帶的形成為例說明水平運動和垂直運動的相互關系。

最后采用多媒體打出比較表，把地殼運動的這兩種形式進行一下比較，這樣可以幫助學生加深對文字系統知識的認識和理解，建立完整的知識體系。

而在介紹外力作用的時候，也采用同樣的分析思路，先是過渡：前面我們學習了內力作用，它在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地等，奠定了地表形態的基本格局，總的趨勢是使地表變得高低不平，就好像是一個雕塑作品的“粗毛坯”，要完成這座雕塑還需要用刻刀精心雕琢，下面我們就來學習大自然的這把細致的刻刀——外力作用。

需要說明的是，在介紹外力作用的表現形式時，借助視頻文件來進行說明，看一看溫度是如何使巖石風化的。學生觀察之后，很容易可以理解，剛才觀看的這個過程，白天，當巖石外面受熱膨脹時，好比一個瘦人穿了件大衣服，沒有什么影響；夜晚，當巖石外面冷卻收縮而內部膨脹時，就好比一個胖子穿了件小衣服，衣服必然要破裂，所以堅硬的巖石也就崩踏破碎成了小巖塊。這樣，就把原本非常抽象的內容很順利的理解了。通過視頻文件幫助突破難點。

在介紹侵蝕作用的時候，重點說明流水的作用。流水的作用強大而普遍，流水侵蝕使地表變的崎嶇。在這里，關鍵是讓學生聯系實際生活來理解。這里他們就可以講出，下雨的時候，如果注意觀察，會發現雨水會把地表的泥沙帶走，下切沖出一條條小的溝壑；如果雨水越積越多，就會沿著小的溝壑流走，帶走的泥沙也就更多，慢慢的溝谷不斷發育，不斷加寬加深，小溝變大溝，就形成了崎嶇的地表形態。

接著，我就補充說明瀑布、峽谷就是河流侵蝕作用的強烈表現（多媒體顯示瀑布、峽谷形成原理的圖片說明）。我國的黃土高原，千溝萬壑的地表形態，就是流水侵蝕作用的結果。由于黃土土質疏松，加上地表植被破壞，流水侵蝕嚴重，所以形成了這樣的結果（同時多媒體顯示黃土高原地表形態圖）。

長江三峽，兩岸峭壁林立，可能大家會認為是內力作用的結果，其實也是流水侵蝕作用的結果，流水不斷下切侵蝕，使河床越來越低，就形成了三峽現在的地貌（多媒體顯示長江三峽高山峽谷景觀）。

像流水對于地表巖石及其風化產物的這種破壞作用就叫做侵蝕作用，當然這種作用不只來源于流水，風力、冰川、海浪也都有侵蝕作用。

用多媒體給學生顯示風蝕蘑菇、冰斗或角峰、海蝕陡崖等地貌景觀片。

然后啟發學生進行觀察、思考，學會分析這些常見的地表形態分別是由什么外力作用形成的？

最后介紹搬運作用及堆積作用。這里要舉例說明，長江三角洲的崇明島，是中國的第三大島，就是因為長江每年輸送了大量泥沙過來，慢慢的堆積所形成。因為這部分內容學生不是很清楚，并且課堂時間有限，而后面的第三節《河流地貌的發育》還將詳細說明流水的堆積作用，所以我直接簡略講解：平原河流的入海口，往往形成了三角洲和沖擊平原。而在山區河流的出山口，河流由山區流入平原，流速減慢，泥沙堆積，形成沖積扇。而風力的沉積作用形成了堆積地貌——新月型沙丘。在沙漠中有大量的沙丘，這些沙丘在風力作用下會成為流動沙丘，當風在搬運途中風力減小或氣流受阻，便導致風沙堆積，形成沙丘、沙壟，這是沙漠地區基本的地表形態。另外，細小的粉沙塵土，被風攜帶到更遠的地方才沉落，因而在沙漠的邊緣地帶常形成黃土堆積，如我國的黃土高原。

各種外力作用分析的過程，采用了理論聯系實際的方法，促進思維，開闊視野，使學生得到綜合能力的培養，利于學生全面發展。

在介紹完之后，啟發提問學生：以上就是外力作用的四種表現形式，它們之間有著什么樣的關系呢？在學生們討論后，讓他們派代表發表自己的觀點，不全的話，讓其他學生補充，然后，可以顯示投影片：

風化作用 侵蝕作用 搬運作用 沉積作用 總結：風化為侵蝕提供了條件，風化侵蝕的產物又為搬運沉積提供了條件，其中侵蝕和堆積作用是是地表形態發生變化的主要作用形式。所以外力作用這幾種表現形式是緊密相連的，又是互為條件的；正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態。

用多媒體給學生顯示各種地貌圖片，教師引導學生對侵蝕作用和堆積作用形成的地貌類型進行歸納總結。

外力通過風化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞，并把破壞了的物質從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。要注意說明的是，在地表形態的塑造過程中，內力和外力是同時起作用的，他們作用的結果也往往結合在一起，一般來說，內力作用起主導作用。此段內容，主要引導學生應以綜合的觀念看待地表形態，讓學生認識到，今天所見的地表形態，均是內、外力長期共同作用的產物；同時地表一直處于不斷變化運動之中。

然后，再讓學生進行比較：內外力的比較表。讓大家從對比的角度來更好的理解一下內外力作用，所以達到了比較好的教學效果。

在這里，教師進行一個總結過渡：內外力作用共同對地表形態進行塑造，這一過程本身也是巖石圈的物質循環過程，由此引入地殼物質循環的教學。

先讓學生讀《巖石圈物質循環示意》圖，了解三大類巖石及它們的相互關系。同時思考，三大類巖石的形成分別和哪些內、外力作用有關？

然后學生活動，分組討論，得出三大類巖石的形成過程，并且找出形成原因。老師引導學生積極參與，應用所學知識，解決問題。學生回答：巖漿巖主要是巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈的上部或噴出地表，冷卻凝固形成的，是由內力作用形成的。沉積巖是由地表被侵蝕的物質被風、流水等搬運后沉積下來，經固結成巖作用而形成的，是外力作用。變質巖是已經生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發生變質作用而形成的，屬于內力作用。各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石再次接受外力的風化、侵蝕、搬運和堆積。這樣，巖石圈的物質就處于永不停止的循環轉化之中。

然后，指導學生繪制《巖石圈物質循環過程的示意圖》，既加深他們的理解，也培養學生的動手能力。水平運動 地殼運動 內力作用 巖漿活動 變質作用 地表形態 風化 外力作用 侵蝕 搬運 堆積 堆積地貌 風蝕地貌 侵蝕地貌 垂直運動 熔巖流地貌或火山 斷裂帶和褶皺山脈 地勢起伏和海陸變遷 巖漿巖 沉積巖 變質巖 地殼物質循環

最后教師與學生共同對本節內容進行一個總結：

自然界的許多現象和規律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學生們理解這些知識，是我們地理教師需要精心設計和思考的問題。

教學評價與反思：本節課的教學設計注重新理念，在把握新課標的基礎上，根據學生的發展需求和他們的實際接受水平來設計整個的教學活動，目的明確，重點突出；教學方式多樣化；能體現以學生為主體，積極引導學生參與教學活動；能借助視頻的虛擬實境、圖片等可視材料，幫學生突破時空阻礙；多媒體的有機結合、綜合運用，可以提高課堂效率；案例分析，學生通過思考、討論、分析整理信息、探究地理規律、并指導實踐，有利于激發他們的學習興趣，加深對知識的理解。

這節課的不足之處在于：多媒體中大量視頻、圖片等可視材料的使用，可能使學生更關注聲光、色彩，而忽略應學習的內容，應正確引導學生將興趣轉化為學習的動力；要注重思維與方式，引導學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，而不是都由老師預設好問題；本節教材內容較多，受時間限制，學生對問題的探討不能深入展開，設計的反饋練習來不及完成。如果課時許可，將本節內容分在兩節課上完成，可能教學效果更佳。

第三篇：2011年高考一輪復習同步練習第一部分第四章第一節營造地表形態的力量(新人教)

第四章第一節 營造地表形態的力量

一、選擇題

讀下面景觀圖片，回答1～2題。

1.甲圖景觀的形成突出反映了()

A.地殼的水平運動B.地殼的垂直運動

C.強烈的侵蝕作用D.劇烈的火山活動

2.乙圖中構造形成及出露形成景觀的主要原因是()

A.巖層受擠壓后被侵蝕B.巖層受擠壓后經沉積

C.巖層受張裂后被搬運D.巖層受張裂后經沉積

解析：本題組通過典型景觀圖考查影響地表形態的作用力。第1題，甲圖為著名的華山景觀，是地殼沿斷裂面上升形成的。第2題，由圖可知巖層受擠壓形成褶皺，經侵蝕而出露地表。

答案：1.B 2.A

(2008·江蘇高考)圖1是“護送2008奧運圣火登頂珠峰的大本營”圖片，圖2是浙江“雁蕩勝境”圖片。讀圖回答第3題。

3.形成珠峰大本營附近碎屑堆積物和雁蕩山陡崖峽谷的主要外力作用分別是()

A.風力侵蝕、流水堆積B.冰川堆積、流水侵蝕

C.流水堆積、冰川侵蝕D.冰川侵蝕、風力沉積

解析：奧運圣火登頂珠峰大本營在珠峰的山麓地帶，珠峰上的冰川沿冰川谷不斷下滑，在山麓地帶融化，冰川中所攜帶的大量碎屑在此堆積形成碎屑堆積物。雁蕩山地處我國沿海地區，年降水量大，且山高坡陡，河流水量大、水流急，長期的流水侵蝕形成了陡崖峽谷。

答案：B

讀中國徑流帶主要特征統計表，回答第4題。

4.表中A、D徑流帶的主導外力作用分別是

()①風力作用 ②流水作用 ③冰川作用 ④海洋作用

A.①②B.①③C.③④D.②④

解析：表中A徑流帶位于干旱區、D徑流帶位于濕潤區，干旱區的主導外力作用是風力作用，濕潤區的主導外力作用是流水作用。答案：A

5.(2008·廣東高考)下列地理事物中，主要由風化作用形成的是()A.植物根系撐大的巖石裂隙 B.暴雨形成的沖溝 C.干旱區的風蝕城堡 D.河流落差形成的瀑布

解析：A項為生物對巖石的破壞，屬于生物風化；B項為流水侵蝕作用；C項為風力侵蝕作用；D項為流水侵蝕作用。答案：A

下圖為某地質剖面圖。讀圖回答6～7題。

6.圖中內外力作用的先后順序是()A.褶皺、巖漿噴出、沉積、巖漿侵入、斷裂 B.斷裂、褶皺、巖漿噴出、沉積、巖漿侵入 C.巖漿噴出、褶皺、沉積、巖漿侵入、斷裂 D.褶皺、巖漿侵入、巖漿噴出、沉積、斷裂

7.圖中①②③④所示地質或地貌的成因正確的是()A.①泥沙沉積B.②巖層斷裂 C.③侵蝕作用D.④水平擠壓

解析：由圖示信息判斷，該地層發生了明顯的彎曲變形、斷裂錯動，并有巖漿活動和沉積現象。圖中①山峰是巖漿噴出地表形成的，②洞穴是流水侵蝕作用形成的，③巖層斷裂形成斷層面，④巖石彎曲是受水平擠壓形成的。答案：6.A 7.D

(2010·泰州模擬)西部大開發調研組在河西走廊的調研中，發現一處面積約100多平方千米，形狀特殊的花崗巖地貌。該處花崗巖巖體表面千瘡百孔，形如“蜂巢”。“蜂巢”組合在一起，如流云翻

浪，似百獸飛禽。部分巖體已被淘蝕得薄如蛋殼。花崗巖巖體綿延分布百里，相對高差百米以下。據此回答8～9題。

8.造成這種“蜂巢”地貌的主要地質作用是()A.巖漿活動B.風力沉積C.風力侵蝕D.流水侵蝕

解析：根據材料“蜂巢”組合在一起，如流云翻浪，似百獸飛禽，部分巖體已被淘蝕得薄如蛋殼。可以判斷其為風力侵蝕的結果。答案：C

9.下列地貌與材料所述的“蜂巢”形成作用相同的是()A.沙丘B.火山錐C.沖積扇D.風蝕洼地 解析：風蝕洼地是風力侵蝕作用形成的。答案：D

10.甲、乙兩圖分別為廬山三疊泉和臺北野柳“女王頭”景觀圖，下列有關甲、乙兩處景觀的說法，正確的是（）

A.甲景觀流水侵蝕作用顯著 B.乙景觀主要由風力堆積作用而成 C.甲景觀主要由向斜構造發育而成 D.乙景觀主要由石灰巖溶蝕而成解析：廬山瀑布景觀是流水侵蝕作用形成的，臺北縣野柳地質公園的“女王頭”是由于海水侵蝕、風化作用形成的。答案：A

讀我國渤海某海岸地表物質分布示意圖，回答11～12題。

11.該地區的地貌有

()

①新月形沙丘②海蝕崖 ③三角洲平原④風蝕蘑菇

A.①②B.②③C.①③D.②④

解析：圖中沒有侵蝕海岸，排除海蝕崖；風蝕蘑菇主要分布在西北干旱半干旱區。答案：C

12.塑造該地區地貌的主要外力作用有()①風力作用②波浪侵蝕作用 ③流水沉積作用④冰川作用

A.①③B.①④C.②③D.②④

解析：從新月形沙丘、三角洲平原這兩種地貌來看，該地區主要外力作用有風力作用和流水沉積作用。答案：A

在一定的地質作用下，某些有用的礦物富集形成了礦產。讀巖石圈物質循環示意圖，回答13～15題。

13.圖中與煤炭資源形成相關的地質作用過程是()A.①②B.④⑤⑧C.②④D.③⑥⑦⑨

解析：煤炭是地質史上有機質被掩埋在地殼中并經過長期石化過程而形成的，與巖漿活動和變質作用無關。答案：A

14.圖示各相關地質作用中，能表示大理巖形成的是()A.②B.③C.⑦D.⑨ 解析：大理巖是石灰巖(沉積巖)受熱(與巖漿接觸)變質而成的。答案：B

15.下列有關巖石圈物質循環的敘述，錯誤的是()A.各類巖石都能形成巖漿巖 B.各類巖石都能形成沉積巖 C.各類巖石都能形成變質巖 D.變質巖能形成新的巖漿

解析：并不是各類巖石都能形成巖漿巖，它只能由巖漿冷卻凝固而成。答案：A

二、非選擇題

16.閱讀下列圖文材料，回答問題。

材料1：青藏高原一直是一個神秘的地方，如今科學家驚奇地發現這個世界上最年輕的高原竟然以每年7～30毫米的速度整體向北和向東方向移動。這種推移變化量很小，屬于毫米級的，不會對中國帶來什么大變化，但是在幾百萬年的地質年代中，這個移動量還是很可觀的。材料2：青藏高原地形與地殼厚度示意圖。

(1)從地殼運動方面分析青藏高原移動的重要原因。(2)試分析青藏高原移動對本區可能產生的影響。

(3)從圖中可以看出地殼厚度與地勢的關系是，青藏高原多海拔很高的山脈，為什么其地表特征卻是“遠看是山，近看成川”？(4)喜馬拉雅山上作用明顯。

(5)雅魯藏布江大拐彎處最顯著的地質作用是主要自然資源有。

(6)根據喜馬拉雅山脈巖層中發現有海洋生物化石，可以確定該地有(巖石)。

解析：本題考查青藏高原的地質作用及學生對材料信息的提取、分析與探究問題的能力。青藏高原地處亞歐板塊與印度洋板塊的碰撞擠壓地帶，喜馬拉雅山是一座典型的 褶皺山。由于位于兩板塊的交界地帶，因此這里地殼活動頻繁，地熱資源豐富。

答案：(1)印度洋板塊和亞歐板塊的碰撞還在繼續，印度洋板塊向北運動引起的擠壓力使青藏高原移動。

(2)在地質上受地殼的彎曲隆起、斷裂、上升或下沉、造山運動等多方面影響，對于生活更為直接的影響則是地震活動的增加，形成較為豐富的地熱資源等。

(3)地殼厚的地方地勢高，地殼薄的地方地勢低 青藏高原上的山脈海拔雖然很高，但相對于青藏高原面的高度較低。(4)冰川侵蝕

(5)流水侵蝕作用 水能、地熱能、太陽能、生物資源等(6)沉積巖

17.讀地殼物質循環示意圖，回答下列問題。

(1)地球內部的巖漿，經過①過程，形成A巖，A受到作用，形成B巖。

(2)A和B巖石，在條件下，發生③作用，使原來巖石的成分、性質發生改變而形成一種新的巖石C巖。

(3)各類巖石深入地殼以下發生④作用，又成為新的。

(4)從到形成各種，又到過程。

解析：根據圖示可知A是巖漿巖，此巖石由巖漿轉化而來，B為沉積巖，C為變質巖；①為冷卻凝

固作用，②為風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用，③為變質作用，④為重熔再生作用。答案：(1)噴出冷卻凝固 巖漿 風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖 沉積(2)高溫、高壓 變質 變質(3)重熔再生 巖漿(4)巖漿 巖石 新巖漿

第四篇：高中數學《循環語句》同步練習1 新人教B版必修3

《循環語句》復習班測試題

一．選擇題（40分）1.下面程序段 int k=2;while(k=0){printf(“%d”,k);k--;} 則下面描述中正確的是 C。

A）while循環執行10次 B）循環是無限循環

C）循環題語句一次也不執行 D）循環體語句執行一次 2.下列表達式中，（B）不滿足“當x的值為偶數時值為真，為奇數時值為假”的要求。

A）x%2==0 B）!x%2!=0 C）(x/2*2-x)==0 D）!(x%2)

3.以下程序段的循環次數是 B。

for(i=2;i==0;)printf(“%d” , i--);

A）無限次 B）0次 C）1次 D）2次

4.下列關于break語句的敘述不正確的是（C）

A break語句可用在循環體中，它將使執行流程跳出本層循環體。

B break語句可用在switch語句中，它將使執行流程跳出當前switch語句。C break語句可用在if語句中，它將使執行流程跳出當前if語句。D break語句在一層循環體中可以多次出現。

5.下面程序的輸出結果是。

main(B)

{ int x=9;

for(;x>0;x--){ if(x%3==0){

printf(“%d”,--x);

continue;}

}

}

A）741 B）852 C）963 D）875421

6.以下不是死循環的程序段是。D

A）int i=100;B）for(;;);

while(1){ i=i%100+1;if(i>100)break;

}

C）int k=0;D）int s=36;do { ++k;} while(k>=0);while(s);--s;

7.下述程序段的運行結果是 C。

用心

愛心

專心 int a=1,b=2, c=3, t;while(a

A）1,2,0 B）2,1,0 C）1,2,1 D）2,1,1

8.能正確表示“當x的取值在[1,10]和[200,210]范圍內為真，否則為假”的表達式是。C

A）(x>=1)&&(x<=10)&&(x>=200)&&(x<=210)

B）(x>=1)| |(x<=10)| |(x>=200)| |(x<=210)

C）(x>=1)&&(x<=10)| |(x>=200)&&(x<=210)

D）(x>=1)| |(x<=10)&&(x>=200)| |(x<=210)

9.下述語句執行后，變量k的值是。B int k=1;while(k++<10);

A）10 B）11 C）9 D）無限循環，值不定

10.設：int a=1,b=2,c=3,d=4,m=2,n=2;執行(m=c>b)||(n=c>d)后n的值為。C A）1 B）3 C）2 D）4

11.下面for循環語句(B)。

int i,k;

for(i=0, k=-1;k=1;i++, k++)

printf(“***”);

A）判斷循環結束的條件非法 B）是無限循環

C）只循環一次 D）一次也不循環

12.語句while(!E);括號中的表達式!E等價于 C。

A）E==0 B）E!=1 C）E!=0 D）E==1

13.下面 B 是錯誤的if語句（設int x,a,b;）

A）if(a=b)x++;B）if(a=

C）if(a-b)x++;D）if(x)x++;

14.執行語句for(i=1;i++<4;);后變量i的值是 C。

A）3 B）4 C）5 D）不定

15.以下程序段。C x=-1;do

{ x=x*x;} while(!x);

A）是死循環 B）循環執行2次 C）循環執行1次 D）有語法錯誤

16.下面程序的功能是在輸入的一批正數中求最大者，輸入0結束循環，選擇 B 填

用心

愛心

專心 空。main(){ int a,max=0;

scanf(“%d”,&a);

while(【 】){

if(max

scanf(“%d”,&a);

}

printf(“%d”,max);}

A）a==0 B）a C）!a==1 D）!a

17.以下不是死循環的語句是。A

A）for(y=9,x=1;x>++y;x=i++)i=x;

B）for(;;x++=i);

C）while(1){ x++;}

D）for(i=10;;i--)sum+=i;

18.下面程序段的運行結果是。D x=y=0;while(x<4)y++,x+=++y;printf(“%d,%d”,y,x);

A）20,7 B）6,12 C）20,8 D）4，6

19.以下for循環的執行次數是 C。for(x=0,y=0;(y=123)&&(x<4);x++);

A）無限循環 B）循環次數不定 C）4次 D）3次

20.以下程序輸出結果是 B。main(){ int x=1,y=0,a=0,b=0;

switch(x){

case 1:switch(y){

case 0 : a++;break;

case 1 : b++;break;

}

case 2:a++;b++;break;

case 3:a++;b++;}

printf(“a=%d,b=%d”,a,b);}

A）a=1,b=0 B）a=2,b=1 C）a=1,b=1 D）a=2,b=2

用心

愛心

專心

二．填空題（10分）

1.C語言三個基本結構語句分別是 順序 語句，選擇 語句和 循環 語句。

2.至少執行一次循環體的循環語句是 do while ；

3.將條件“y能被4整除但不能被100整除，或y能被400整除”寫成邏輯表達式 ___ y%4==0&&y%100!=0||y%400==0 __________

4.計算下列分段函數的 if 語句是_ __。y= 1 x>0 y= 0 x=0 y=-1 x<0

5.程序段

for(a=1,i=-1;-1

{ a++;printf(“%2d”,a);};

printf(“%2d”,i);

的運行結果是。

三．判斷題(10分)1.在while循環中允許使用嵌套循環，但只能是嵌套while循環。【x 】 2.在實際編程中，do-while循環完全可以用for循環替換。【 x】 3.continue語句只能用于三個循環語句中。【x】 4.在不得已的情況下（例如提高程序運行效率），才使用goto語句。【 v】 5.語句標號與C語言標識符的語法規定是完全一樣的。【v】

6.for循環的三個表達式可以任意省略，while,do-while也是如此。【 x】 7.多個case可以執行相同的程序段。【 v】

8.while的循環控制條件比do-while的循環控制條件嚴格。【 v 】 9.if語句中的表達式不限于邏輯表達式，可以是任意的數值類型。【x 】 10.do-while循環的while后的分號可以省略。【x 】

四．程序閱讀題

1.寫出下面程序運行的結果。main(){ int x,i;

for(i=1;i<=100;i++){

用心

愛心

專心

x=i;

if(++x%2==0)

if(++x%3==0)

if(++x%7==0)

printf(“%d ”,x);

} } 28 70

2.寫出下面程序運行的結果。

下面程序將輸入的大寫字母改寫成小寫字母輸出，其他字符不變；請判斷下面程序的正誤，如果錯誤請改正過來。main(){ char c;

c = getchar();c =(c>=’A’ && c<=’Z’)? c+32 : c;

printf(“%c”,c);} 3.寫出下面程序運行的結果。main(){ int a,b;

for(a=1,b=1;a<=100;a++){

if(b>=20)break;

if(b%3==1){ b+=3;continue;}

b-=5;

}

printf(“%dn”,a);} 8 4.寫出下面程序運行的結果。main(){ int k=1,n=263;

do { k*= n%10;n/=10;} while(n);

printf(“%dn”,k);} 36 5.寫出下面程序運行的結果。main(){ int i,k=0;

for(i=1;;i++)

用心

愛心

專心 {

k++;

while(k

k++;

if(k%3==0)goto loop;

}

} loop:

printf(“%d,%dn”,i,k);} 2,3

六．編程題

1.輸入兩個正整數m和n，求其最大公約數和最小公倍數。10

2.輸入一行字符，分別統計出其中英文字母，空格，數字和其他字符的個數。10

3.求（即求1!+2!+3!+?+19!+20!）。5

4.任意范圍內既能被5整除，又能被7整除的數的和5

5.提高題：打印出所有的“水仙花數”，所謂“水仙花數”是指一個3位數，其各位數字立方之和等于該數本身。5

用心

愛心

專心 6

第五篇：2015屆高考數學一輪復習集合的概念達標練習新人教A版必修1

必修Ⅰ達標練習（1）

集合的概念及運算

xyz|xyz|???x,y,zxyz的值所組成的集合是M，則集合M1、已知為非零實數，代數式|x||y||z|

等于（）

A、{-4,-2,0,2,4}B、{-4,-2,0}C、{0,1,2,3,4}D、{-4,0,4}

2、已知集合A?{1,2}，集合B滿足AB?{1,2}，則集合B有個.A?{x|

3、已知12?N,x?N}5?x，則用列舉法表示為

(eA)

4、設全集U?{1,3,5,6,8},A?{1,6},B?{5,6,8},則（RB）=

2A?{x|ax?2x?1?0,x?R}，若A中至多只有一個元素，求實數a的取值范

5、已知集合圍.6、設集合A?{x|2?x?4}，B?{x|3x?7?8?2x}，求A7、已知A?{(x,y)|y??4x?6}，B?{(x,y)|y?5x?3}，求A B;AB.B.