第一篇：民族興衰教育為本 崇德尚才育人為先

民族興衰教育為本 崇德尚才育人為先

——關于加強和改進青少年思想道德建設的思考

“少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步”。青少年的道德、能力、素質直接關系到國家的前途和民族的命運。總體上看，我國青少年思想道德狀況是好的。但是，在經濟全球化、信息化、網絡化迅速發(fā)展的今天，廣大青少年成長的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一些青少年的思想道德也出現了新問題、新情況，青少年暴力層出不窮、犯罪居高不下、道德失范屢見不鮮。就我縣來說，教育部門必須進一步加強青少年思想道德教育，真正使全縣青少年健康成長，成為國家和社會有用之才。

一、當前青少年思想道德缺陷的表現

(一)缺乏追求理想、實現抱負的品質，思想頹廢、精神迷惘。市場經濟本身的功利性等負面因素，對青少年思想道德教育已經形成了巨大的沖擊。在一項對青少年“你認為誰是最成功的人”的調查中，其結果顯示：“大款”作為心目中最成功的人士，認可度均在60%以上;作為職業(yè)勞動者被社會廣泛宣傳的“勞模”們認可度不足10%。這是一種令人擔憂的人生觀失衡現象，必須要引起高度重視。

(二)缺乏艱苦樸素、吃苦耐勞的品質，貪圖安逸、好吃懶做。生活條件優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，勞動觀念淡薄，學習和生活上缺乏刻苦耐勞的精神是普遍存在于廣大青少年身上的一大弊病。在一份中國城市獨生子女從事家務勞動狀況的調查中發(fā)現，相當多的獨生子女不干家務或很少干家務，僅有11.6%的孩子經常打掃衛(wèi)生，63.2%的孩子從沒洗過或很少洗衣服，48.1%的孩子從沒做過或很少做洗碗、洗菜等家務勞動，孩子每日的平均勞動時間僅11.32分鐘。

(三)缺乏團結合作、互幫互助的品質，唯我獨尊、我行我素。現在，一些青少年缺乏關愛意識、公共意識和規(guī)則意識，對學校組織的關愛集體、關愛他人、關愛社會等活動，采取無所謂、默不關心的態(tài)度，而過多地關心個人的價值實現。有一項調查結果顯示，在問到“當國歌奏響，國旗升起，你的做法是？”，11.7%的學生選擇“隨心情而定”，還有4.6%的學生選擇“我做我的事”。

(四)缺乏自立自強、寬以待人的品質，愛慕虛榮、言而無信。相互尊重、誠實守信、不說謊話、寬以待人等道德原則，正被當代青少年逐漸淡化、甚至淡忘。一些青少年的心理承受能力極差，經受不住生活的磨練，經受不起挫折的考驗。遇到小挫折就心灰意懶、感覺生活沒意義，前途渺茫。同時，在學校中學生拉幫結派、打架斗毆、頂撞老師，甚至對老師施暴等不良行為時有發(fā)生。

(五)缺乏安分守己、嚴于律己的品質，目無法紀、知法犯法。近年來，青少年特別是未成年人違法犯罪以盜竊、搶劫、強奸、殺人等暴力犯罪突出，而且呈逐年上升趨勢。全國青少年學生中，平均每分鐘就會發(fā)生一起刑事案件。在世界范圍內青少年犯罪已被列為繼吸毒販毒、環(huán)境污染之后的第三大公害。據統(tǒng)計資料顯示，青少年犯罪總數占全國刑事犯罪總數的70%以上。

二、青少年思想道德缺陷產生的原因

(一)市場經濟對青少年在道德觀念和價值認識上的影響。一是擴大開放在引進先進事物的同時，腐朽沒落的生活方式和思想文化必然滲透并侵蝕青少年的頭腦，拜金主義、個人主義、功利主義滋長;二是城市化進程和農村產業(yè)化加快，出現了大量的流動生、流失生和留守生，他們情緒波動大、思想不穩(wěn)定，成為道德失范、行為出軌的潛在人群;三是農業(yè)現代化和土地集約化過程中，產生了一些

無一技之長的閑散勞動力，成為引誘青少年犯罪的不安定因素。

(二)網絡信息化和各種娛樂場所對青少年思想道德教育的影響。隨著互聯(lián)網等新興媒體在全球范圍內迅猛普及，既為當代青少年提供了開掘潛能的大舞臺，也對青少年思想道德教育產生了巨大的負面影響，大量“灰色文化”和有害信息，嚴重腐蝕青少年的心靈。有一項對100名青少年犯的調查問卷顯示，經常進入歌舞廳的占38%;經常進入錄像廳的占49%;經常進入電子游藝廳的占66%;經常進入電腦網吧的占39%，每天上網兩小時以上的占28%。上網聊天、網絡游戲已經成為毒害青少年思想道德的重要因素。

(三)家庭教育上的缺陷。據調查，北京海淀法院少年法庭受理的未成年刑事案件中，來自單親家庭占少年犯總數的26.4%，來自繼親家庭占少年犯總數的6.3%，來自婚姻動蕩家庭占少年犯總數的25.2%，三者相加為57.9%。由此可以看出，單親、缺損家庭、父母雙下崗家庭以及父母外出打工的家庭，孩子犯罪比例明顯要高于普通家庭。

三、加強青少年思想道德建設的幾點建議

(一)充分發(fā)揮各級黨政組織在加強和改進青少年思想道德建設中的主導作用。要進一步理順領導體制，完善工作機制，努力在全縣范圍內形成黨委統(tǒng)一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會積極參與的體制機制。進一步增強政治意識、大局意識、責任意識，把青少年思想道德建設納入重要議事日程。特別是黨委一把手要擔負起政治責任，經常聽取匯報，調查研究，掌握動態(tài)，解決問題。要切實樹立“黨以重教為先、政以興教為本”的理念，對教育工作尤其是青少年的思想道德教育要高看一眼、厚愛一分，真正做到“崇德尚才，以德為先”。

(二)充分發(fā)揮學校在青少年思想道德建設中的主力軍作用。一要樹立“先學做人，再做學問”的教育理念。“先做人，后做事，品格比技能更重要”，這是哈佛大學的教學理念。世界上沒有任何一所大學像哈佛那樣產生了那么多總統(tǒng)，那么多諾貝爾獎獲得者，與其說哈佛學子更有才，不如說哈佛培養(yǎng)了一些更卓越的人。正如愛因斯坦曾援引勞厄的話說：“當一個學生畢業(yè)離開學校時，如果把學到的知識都忘光了，他所剩下的才是學校教師在他身上進行教學的真正成果。”可見，學校的教育應把育人放在首位，努力開發(fā)學生的主體精神，進行養(yǎng)成教育。二要樹立以“德”為先的人才觀念。“人而無德，行之不遠”。何謂人才，有才無德非人才，有才有德真人才，無才無德是蠢才。道德比智慧、知識和能力更重要。智慧再高，無德就會使智慧失去光芒;知識再多，無德就會使知識無法發(fā)揮作用;能力再強，無德就會使才能害人害己，甚至禍國殃民。“德”是培養(yǎng)青少年思想品質不可缺少的內容。這一點也是貫穿了中國文化兩千多年的教育思想。孔子講“君子憂道不憂貧”，韓愈的《師說》就明確提出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，傳道是第一位的。為此，我們完全可以這樣、也應該這樣講：“欲成人，先成才;欲成才，先立德。”三要樹立以“誠”為基的育人導向。德是才的核心，誠又是德之本，誠信是一切具體道德觀念和道德規(guī)范的淵源;是道德修養(yǎng)的基本范疇和最高境界;是青少年成人成才之本。有一位社會學家就“為什么我會成功”這個問題對1000多個百萬富翁進行了調查和分析，結果出乎人們的想象，沒有一個人認為他們的成功是因為自身有才華。他們中的絕大多數認為：成功的秘訣在于“誠信”。觀古人，孔子說：“言而無信，不知其可也”，“人無信不立”。其實又何止“人無信不立”，一個地區(qū)、一個國家，“無信”同樣“不立”。著名教育

家陶行知先生曾強調“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，“真人”是什么，“真人”就是誠信之人。

(三)充分發(fā)揮家庭在加強和改進青少年思想道德建設中的啟蒙奠基作用。家庭是青少年思想道德建設的根據地，是一切教育的基礎。有關教育人士分析，人的教育尤其是在心理、性格、品德、上進心等內在素質的形成上，有3/4來自家庭教育。英國詩人喬治格貝爾有一句名言：“一個父親勝過一百個教師”，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的天然老師，家庭教育是“百年樹人”的起點，對人的一生起著啟蒙和奠基作用。所以家庭對青少年進行道德教育，比任何教育載體都更具優(yōu)勢，關鍵是父母要提高認識，以身作則，潛移默化，教育他們要以德為榮，以孝為先，以誠為信，以禮待人，以才為富，以國為重。

(四)充分發(fā)揮社會力量在加強和改進青少年思想道德建設中的支撐作用。要充分發(fā)揮各級黨政組織在加強和改進青少年思想道德建設中的主導作用，進一步理順領導體制，完善工作機制，把青少年思想道德建設納入重要議事日程，努力在全縣范圍內形成黨委統(tǒng)一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會積極參與的體制機制。全社會各部門、各組織、各團體應該加強各方面的組織和管理，為青少年營造一個良好的社會環(huán)境。共青團組織要大力加強和規(guī)范各級青少年活動陣地建設，積極創(chuàng)辦“青少年健康網站”、“青少年心理健康指導中心”等新型工作陣地，為青少年思想教育提供堅實依托;宣傳部門要宣傳科學理論，傳播先進文化，塑造美好心靈，弘揚社會正氣，倡導科學規(guī)律，使青少年明辨是非、美丑、善惡，努力追求高尚的道德情操;工商、文化部門要加大對文化市場和網吧的監(jiān)管，盡快掃除一切假惡丑以及腐敗等現象;廣播影視和新

聞出版部門嚴禁播放和出售渲染兇殺、暴力和不健康內容的文化產品;公安、司法機關要加大對法律的宣傳和執(zhí)法力度，依法打擊危害青少年的違法犯罪活動，依法保護青少年的合法權益。學校、家庭、社會三者之間要相互配合，形成合力，都來關心和支持青少年的思想教育工作，共同營造一個有利于青少年身心健康發(fā)展的大環(huán)境，保障年輕一代健康、茁壯成長。

第二篇：“立德為先 教育為本”主題教育總結 2014

師德師風活動總結

黑龍?zhí)多l(xiāng)河涯李學校

師德師風活動總結

加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，建設良好的師德師風是學校一切工作的基礎和保障。本，我校以全面提高教師隊伍的師德水平為目的，以全面提高教師職業(yè)道德素質為核心，以愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、熱愛學生、為人師表為重點，以制度建設和強化治理為突破口，扎實開展師德師風建設，取得明顯成效。現將具體工作總結如下：

一、開展師德教育活動，提升教師師德素養(yǎng)

師德師風教育是教師隊伍建設的首要任務和重要內容。學校采取多種渠道、多種形式、分層次開展師德教育。

1、加強有關師德理論的學習，使教師對師德問題有清晰、明確的認識，樹立以身作則、為人師表的思想。學校堅持周四例會這個固定的時間，采用靈活的形式，學習與師德相關方面的材料，學習內容主要有：《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》；教育名人和教育家關于教師職業(yè)道德的論述等。學校還制定《教師誓詞》，在學校張貼，并在每年開學典禮上集中宣誓。

2、堅持個人自學和學校組織的集中學習相結合。堅持互相學習，共同提高。學校要求全體教師分階段寫 “師德體會”或“師德論文”。學校裝訂成冊，以便相互學習之用。這樣既有促進的意義，又有學習的效果。

3、學習先進教師的優(yōu)秀道德品質。先進教師生活在教師隊伍里的活生生的人，它能夠以直觀形式啟發(fā)教育和感染教師，進而影響教師的思想和行為，監(jiān)督和促使他們以先進人物為榜樣，取長補短，提高道德修養(yǎng)水平。學習先進教師的優(yōu)秀品質，主要有兩個途徑：一是多讀教育界名人的傳記和模范教師的先進事跡。以便受到感染和鼓舞，使自己的行為趨于道德原則和規(guī)范的要求。二是學習身邊的模范教師，他們生活在自己身邊，看得見、摸得著，影響更直接、更深刻、更快捷。

通過學習，逐步提高了全體教師對加強教師思想道德建設的認識，目前我校的教師都能夠很好地遵守教師職道德規(guī)范，沒有違背師德規(guī)范的現象。通過學習，教師在教學過程中建立了新型的師生關系，關心熱愛學生，教師與學生處于一種平等的地位，學生與老師的距離更近了。

二、抓住學習重點，力求學習實效

1、組建領導小組，加強對師德建設的領導。學校成立了師德領導小組，在其統(tǒng)一領導下，各職能部門密切配合，齊抓共管，形成合力，切實落實師德規(guī)范，確保師德學習不斷深入開展。領導小組著重抓好建章立制、考核獎懲、強化管理；教研組發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極開展豐富多彩、教師喜聞樂見的活動，寓師德教育于活動之中。.2、建立和完善教師職業(yè)道德考核制度。學校堅持每學期對教師進行職業(yè)道德水平考核，并開展師德反思活動。要求教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結，采取教師自評、互評，學校綜評等相結合的辦法對全體教師進行考核。考核結果存入教師個人業(yè)務檔案，把師德考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業(yè)技術職務評聘掛鉤。

3、找準問題，及時解決。學校在深入分析了解教師師德表現和思想情況后，結合我校實際，采用靈活多樣而又見實效的活動形式，讓老師從根本上認識到自己的問題，從自身的成長和發(fā)展需要，不斷提高自身的師德素養(yǎng)，改正自己的缺點和錯誤。

首先，要求教師嚴格按照規(guī)定教書育人，使用文明用語，不諷刺挖苦學生；不進行有償家教；嚴禁統(tǒng)一向學生推銷教輔讀物；嚴禁體罰和變相體罰學生。使廣大教師精心執(zhí)教，科學育人，教有準繩。

第二，充分發(fā)揮師德模范和黨員教師、骨干教師的引領帶動作用，培養(yǎng)教師的團結合作意識，弘揚正氣，讓良好的師德精神更深入人心，充裕校園。號召全體教師以身邊的模范為榜樣，切實提高自身水平。

第三，做到以老帶新。我校年輕老師多，部分老師正處于“適應期和爬坡期”，完成教師隊伍的新老交替，對提高我校教師整體師德水平起十分關鍵的作用。因此，我們讓有經驗的教師與青年教師結對子，促使新教師盡快熟悉教育教學常規(guī)，站穩(wěn)講臺，勝任工作；我們還想方設法給年輕教師引路子、搭臺子，樹立他們對做好工作的信心。這樣，年輕教師的業(yè)務水平和職業(yè)道德水平得到了迅速的提高。現在，他們當中的大部分人不僅擔當起了教學主要任務，成為學校教育教學工作的生力軍，而且繼承和發(fā)揚了老教師的愛崗敬業(yè)、無私奉獻優(yōu)良傳統(tǒng)。

第四，激活內因。師德的形成是外因和內因相互統(tǒng)一的結果。外在規(guī)范和教育要求是師德建設的外因，這種師德建設是膚淺的，效果也是短暫的。要讓師德規(guī)范變成教師個體的內心信念，變被動接受為主動追求，使教師視高尚師德為人生職業(yè)的必需，這其中的關鍵還要善用“成功激勵機制”。對優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教研組也同時給予獎勵；在每次期中考試后，學校也根據考試情況評出過程獎給予及時獎勵；年終，學校會評出年終先進等等。以增強教師的榮譽感，激發(fā)其進取心。這樣，外因通過內因而起作用，促使教師不斷地自我完善、提升。我校近幾年的工作實踐充分說明，這種激活機制是可行的，奏效的。

第五，通過開展師德講座、征文、報告會、座談會及“一助

一、獻愛心”等活動，使教師逐步增強師德觀念和敬業(yè)精神。

三、立足現實，力求長遠

學校在要求教師職業(yè)道德不斷提高同時，也在努力使教師在精神上和物質上能得到鼓勵和改善。因為，教師不是超人，只有在方方面面加強對教師的關心，才會使教師的德行高于常人，師德建設才會收到長期的效果。因此，學校不但在做強化師德師風的教育學習工作，還從教師的實際出發(fā)，關心教師的工作待遇和生活情況，維護他們的應有權益，為他們排憂解難；開展文體活動，促進他們的身心健康，讓他們體會到工作帶來的愉快和成就感，體會到集體的溫暖。這樣他們才會安心，才會努力去研究并解決工作上存在的問題，去嚴格要求自己和不斷地提高自己的品行。

1、管理人文化、制度化。學校注重搞好班子建設，以提高管理水準；注重加強個人修養(yǎng)，以提高管理藝術；以較好的人格魅力影響教師，從而在領導和教師之間建立和諧融洽的人際關系。另外還在實踐中逐步完善學校管理制度，避免管理中主觀隨意等人為因素。

2、獎懲分明。對在不同崗位上師德表現突出的教師，分別設立多項的表彰評定：堅持每學期評定先進班主任；教研組長；優(yōu)秀黨員、先進教師等。職稱評定、年終評優(yōu)等都與教師的師德表現掛鉤，讓師德和能力皆優(yōu)者得到榮譽和實惠。

3、讓教師獲得應有的權利：及時公開校務，維護教師對學校行政管理的知情權、監(jiān)督權；關心女教職工，保障其各項合法權益（如三八慰問等）；執(zhí)行上級有關規(guī)定，結合學校教育教學的實際需要，支持教師學歷進修，保障教師外出學習。

經過全校教師的共同努力，學校取得了郾城區(qū)“首批師德師風先進校”等榮譽稱號。烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。”教師不僅是知識的傳播者，智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者，人格的影響者。教師的一舉一動、一言一行將對學生產生直接而深遠的影響。今后學校將師德師風主題教育深入、持久地開展下去，建設一支師德高尚、作風過硬、業(yè)務精湛、愛崗敬業(yè)，具有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的教師隊伍。

河涯李學校