第一篇：觀《天堂的小孩》有感

觀《天堂的小孩》有感

金錢不是萬能的！因?yàn)樗I不到溫暖人心的情親。

出生于一個(gè)平困家庭的孩子。弱不禁風(fēng)的媽媽；考給別人端茶遞水，來養(yǎng)家糊口；瘦小的妹妹。但小阿里從不埋怨，因?yàn)樗叭烁F志不窮”，就圍繞著一個(gè)簡(jiǎn)單，而又深邃的字“愛”。

我們應(yīng)該以小阿里為榜，好好學(xué)習(xí)，不要做家中的“小皇帝，小公主了”而是要做家人的避風(fēng)港，讓辛苦了一輩子的他們好好休息。做子女的總應(yīng)向父母盡一份孝心。人活著總要懂得感恩。

阿里在買菜的時(shí)候，不易丟了妹妹僅有上學(xué)的鞋。他焦急萬分，但也無事于補(bǔ)。就為了一雙在我們現(xiàn)實(shí)生活中不起眼的鞋，而東奔西走地尋找。我們可謂是身在福中不知福，還不知滿足，你覺得慚愧嗎！當(dāng)我看到阿里妹妹對(duì)鞋的渴望時(shí)，讓人倍感憐憫，有些引咎自責(zé)。平常生活中買對(duì)我們沒有絲毫聯(lián)系的東西，就可以把這些錢捐獻(xiàn)給他們買鞋了。他們就會(huì)高興的一夜睡不著覺。我們要珍惜現(xiàn)在的生活，人壽幾何？逝如朝霞。時(shí)無重至，華不在陽。

但在費(fèi)勁了九牛二虎之力之后，獲得長(zhǎng)跑參賽權(quán)，不禁歡天喜地，只要跑到第三名，就可以給妹妹一雙新鞋了。但在比賽中，滿腦都是妹妹渴望鞋的時(shí)刻，使他沖昏了頭腦，一不小心跑了第一名。

雖然他失敗了，但他是一個(gè)名副其實(shí)的“大富翁”。

浙江省紹興市蘭亭鎮(zhèn)婁宮印山小學(xué)五年級(jí):1413983633

第二篇：觀小孩不笨有感

觀《小孩不笨》有感

四（1）班 陳藍(lán)妮家長(zhǎng)李虹

三月份孩子的學(xué)校組織了一個(gè)月周末的親子活動(dòng)，讓我們做父母的有更多的機(jī)會(huì)同孩子一起共處，一起交流，一起分享影片中的喜怒哀了，同時(shí)也更好的與孩子有了溝通，有了交流的平臺(tái)。

這幾部影片看下來，作為家長(zhǎng)的我們感觸頗深，孩子也是受益匪淺。《小孩不笨Ⅰ》里所講的三個(gè)小主人公，在別人眼中他們都是“壞 ”孩子，“差”孩子，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生的他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，所以得不到社會(huì)的認(rèn)可，可正是這三個(gè)可愛的“壞”孩子，在關(guān)鍵時(shí)刻卻救人一命，挽救了一個(gè)家庭的破碎。另一個(gè)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，克服世俗的眼光，通過努力終于讓自己喜愛的繪畫得到了社會(huì)的認(rèn)可。總結(jié)片中種種，作為家長(zhǎng)的我覺得，對(duì)于我們的孩子，不能只看成績(jī)，看分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)他們的好與差，孩子首先要健康快樂的生活，才能有動(dòng)力去完成其他。一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只是他人生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)章節(jié)。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的孩子應(yīng)是德智體美勞全面發(fā)展的，僅有這些還不夠，在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，還要加強(qiáng)孩子們的情商教育，只有這樣日后孩子長(zhǎng)大才不會(huì)在極其現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中冷漠無情。我們要讓孩子健康優(yōu)秀的同時(shí)，更要讓他們知道社會(huì)的冷暖；同時(shí)我們?cè)诮逃覀兊暮⒆拥耐瑫r(shí)也要提高自己，不得片面的去要求我們的孩子。

《小孩不笨Ⅱ》里講的是進(jìn)入青春叛逆期的孩子，這種階段的孩子，往往被許多家長(zhǎng)投訴“壞”，不聽話，難溝通。果真如此嗎？其實(shí)青春叛逆期是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中都會(huì)經(jīng)歷的。如果此時(shí)作為老師

和家長(zhǎng)的我們給與適當(dāng)教育，只是譴責(zé)和謾罵，加上暴力，這樣可能真的會(huì)毀掉孩子一生。其實(shí)沒有孩子天生就壞，也沒有真正的不可雕的朽木，而是作為家長(zhǎng)和老師的我們要以健康的方式去和孩子溝通，多點(diǎn)鼓勵(lì)與肯定，多點(diǎn)耐心與包容，一朋友的立場(chǎng)去和他們交流，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)孩子其實(shí)都是一塊不可多得的美玉。只要我們正確的與他們多溝通，正確的多引導(dǎo)他們，每個(gè)孩子都不會(huì)讓我們失望。

總之，作為孩子的父母和師長(zhǎng)，僅僅只是盡自己的義務(wù)和責(zé)任還不行，我們只有給孩子更多的賞識(shí)，肯定以及包容，相信我們的孩子絕不會(huì)讓我們失望的，他們將都是不可多得的人才……

第三篇：觀《小孩不笨》有感

電影《小孩不笨1》《小孩不笨2》觀后感

教師教育學(xué)院2010級(jí)5班 程盼1009050

32電影揭示了新加坡社會(huì)的教育問題，同時(shí)也觸動(dòng)了我們，我們的素質(zhì)教育難道只是口號(hào)？所以我們也要及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育方式，特別是我們的家庭教育。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)在的家長(zhǎng)態(tài)度

在現(xiàn)實(shí)的教育過程中，家長(zhǎng)常常給孩子三六九等地“過濾”，極大地傷害了孩子的自信心和自尊心。他們?cè)陲柺軐W(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，還要承受來自快班同學(xué)的嘲笑、親戚朋友和社會(huì)的輿論壓力。他們稚嫩的肩膀又能承受多少呢？

如果僅以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的能力，恐怕我們會(huì)失去很多優(yōu)秀的人才。主人公來自不同的家庭背景，讓我們看到了不管是富人還是窮人，對(duì)孩子的教育都只注重“會(huì)不會(huì)讀書”。表面上看，這是為孩子好，但這種家庭教育是片面的，孩子的個(gè)性和才能不要說被發(fā)掘，就連那一點(diǎn)“閃光點(diǎn)”也會(huì)被澆滅，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)的能力都有反作用。

二、家庭教育的特點(diǎn)

(一)家庭教育早期性家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂;家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長(zhǎng)對(duì)兒童所施的教育最具有早期性。一般來說，孩子出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時(shí)期，從3歲??6歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期。我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，一個(gè)人的智力發(fā)展如果把他本人17歲達(dá)到的水平算作100%，那么4歲時(shí)就達(dá)到了50%。4-8歲又增加了30%，8-17歲又獲得了20%。

可見幼兒在5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開發(fā)的最佳時(shí)期，如果家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期所實(shí)施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。古往今來，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時(shí)期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€(gè)重要原因。如，德國大詩人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2-3歲時(shí)，父親就抱了到郊外野游，觀察自然，培養(yǎng)歌德的觀察能力。3-4歲時(shí)，父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養(yǎng)他的口語能力。這些有意識(shí)的教育，使歌德從小樂觀向上，樂于思索，善于學(xué)習(xí)。歌德8歲時(shí)能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲用一個(gè)有月的時(shí)間寫成了聞名于歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書法家”著稱的王羲之、王獻(xiàn)之，有過1350多項(xiàng)發(fā)明的大發(fā)明家愛迪生，一代文學(xué)巨星郭沫若，茅盾等名人的成長(zhǎng)過程都說明了家庭教育對(duì)早期智力開發(fā)是十分重要的。反之，人的幼年時(shí)期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發(fā)展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉，從小被狼叼去，8歲時(shí)被人發(fā)現(xiàn)，但其生活習(xí)慣已與人兩樣，其生活習(xí)慣幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后來經(jīng)過人為的訓(xùn)練，兩年后才能站立，六年后可以象人一樣行走，四年內(nèi)學(xué)會(huì)了6個(gè)單詞，在他17歲時(shí)，智力水平僅達(dá)到3歲孩子的水平。據(jù)《中國婦女報(bào)》披露，我國南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，將自已的三個(gè)子女從小鎖在家中，人讓他們與外界接觸，長(zhǎng)達(dá)十幾年，致使這些孩子智力低下，言語遲緩，與同齡人相比，智力及生活能力差異很大，近于白癡，所以不可忽視家庭教育早期性的作用。

(二)家庭教育連續(xù)性

家庭教育第二個(gè)特點(diǎn)是連續(xù)性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無意、計(jì)劃和無計(jì)劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(zhǎng)稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個(gè)家庭的家風(fēng)，家風(fēng)的好壞往往要延續(xù)幾代人，甚至于十幾代、幾十代，而且這種家風(fēng)往往與家庭成員從事的職業(yè)有關(guān)。如：杏林世家”、“梨園之家”、“教育世家”等等。同時(shí)家風(fēng)又反映了一個(gè)家庭的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)的好壞也往往延續(xù)幾代人、十幾代人、幾十代人。如在中國近代，無錫人嚴(yán)功增補(bǔ)清未《國朝館選錄》，統(tǒng)計(jì)自清順治三年丙戌科至光緒三十年甲辰科，狀元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不絕者，如蘇州繆、吳、潘三姓，常熟翁、蔣兩姓、浙江海寧陳、查兩姓。看得出、家庭教育的連續(xù)性往往對(duì)人才群體的崛起有著重要影響。這種情況。古、近代比較突出，在當(dāng)代

隨科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的需求、待業(yè)的增多，人們擇業(yè)面寬，一個(gè)家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作，但都不乏見到這種情況，即有些家庭成員工作中屢屢出現(xiàn)成績(jī)、受表彰，而有的家庭中成員違法犯罪接二連三。這都與家庭教育連續(xù)性有著很大的關(guān)系。

(三)家庭教育權(quán)威性

家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對(duì)父母長(zhǎng)輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對(duì)子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理地使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的，對(duì)于幼兒來說，尤其是這樣。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)情況時(shí)，往往引用父母的話來證實(shí)自已的言語行為是對(duì)的，如他們喜歡說：“我爸爸是這樣說的。”或“我媽媽是那樣做的。”等等。父母在孩子心目中的權(quán)威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學(xué)校及社會(huì)的教育。孩子與父母的關(guān)系，是孩子最先面臨的一種重要的社會(huì)關(guān)系。在這種關(guān)系中，幾乎體現(xiàn)了社會(huì)人倫道德的各個(gè)方面，如果這種關(guān)系中形成裂痕和缺陷，孩子爾后走向社會(huì)，在各種人際關(guān)系中就會(huì)反映出來。因此強(qiáng)調(diào)父母權(quán)威的重要，還因?yàn)楦改冈诤⒆佑啄陼r(shí)代始終扮演著雙重角色：即既是孩子安全生存的保護(hù)者，又是人生啟蒙的向?qū)А８改附逃男Ч绾危涂锤改笝?quán)威樹立的程度，父母權(quán)威的樹立必須建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，而不是封建的家長(zhǎng)制上，明智的家長(zhǎng)很懂得權(quán)威樹立的重要性，更懂得權(quán)威的樹立不是靠壓制，強(qiáng)求、主觀臆斷，而是采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法。父母雙方在教育子女的態(tài)度上首先協(xié)調(diào)一致，并相互配合，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹立起一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象，使孩子容易接受父母的教育。

(四)家庭教育感染性

父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴。

在家長(zhǎng)高興時(shí)，孩子也會(huì)參與歡樂，在家長(zhǎng)表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂時(shí)，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會(huì)使孩子盲目地吸收其弱點(diǎn)。家長(zhǎng)在處理一些突發(fā)事件時(shí)，表現(xiàn)出驚恐不安、措手不及，對(duì)子女的影響也不好;如果家長(zhǎng)處驚不變、沉穩(wěn)堅(jiān)定，也會(huì)使子女遇事沉著冷靜，這樣對(duì)孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用。

(五)家庭教育及時(shí)性

家庭教育的過程，是父母長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的個(gè)別教育行為，比幼兒園、學(xué)校教育要及時(shí)。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，故此做為父母通過孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而幼兒園、學(xué)校之中，教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對(duì)教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長(zhǎng)可以及時(shí)引導(dǎo)孩子端正認(rèn)識(shí)。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成了良好的行為習(xí)慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)集體教育的不足。

小孩不笨?jī)刹侩娪爸袩o時(shí)無刻不流露出家庭教育的深刻影響力。家庭環(huán)境和父母的教育方式對(duì)小孩的成長(zhǎng)有很重要的作用。所以我們不應(yīng)該吝嗇我們的贊美的言詞，不應(yīng)該只看重大人的事情，多聽孩子說，做一個(gè)傾聽者。建立一個(gè)真正民主的家庭。

第四篇：觀《小孩不笨》有感

觀《小孩不笨》有感

這次培訓(xùn)過后，我們一起觀看了一部教育影片《小孩不笨》。觀影過程中，我們時(shí)而開心地大笑，時(shí)而竊竊無語感動(dòng)。這部影片使我感觸頗多。

回憶這走過的這些歲月，是否在對(duì)別人的的稱贊上顯得有些吝嗇呢？是否被別人稱贊帶來的感動(dòng)已經(jīng)離自己很遠(yuǎn)了呢？難道就是稱贊別人一下真的會(huì)很難嗎？或許就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字幾句話，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)表情，就可以改變很多事情。有句話說得很好，“資源放錯(cuò)地方就是垃圾，垃圾放對(duì)地方就是資源。”但為什么就是這樣一點(diǎn)小小的變化就可以發(fā)生這么大的作用，那自己為什么都不愿意做呢？

無論大人小孩都需要獲得稱贊，都需要賞識(shí)和鼓勵(lì)，因?yàn)樗梢越o人一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，讓人盡自己最大的努力去做一切事情，獲得連自己都想不到的結(jié)果。(觀后感　www.tmdps.cn)其實(shí)每個(gè)小孩里面，都有一個(gè)好孩子和壞孩子，只要你喚醒他們心目中的那個(gè)好孩子，他們就會(huì)把最好的拿出來。

影片中的孩子剛進(jìn)入青春叛逆期，父母?jìng)兺ǔ?huì)認(rèn)為孩子很壞不聽話，很難與孩子溝通，其實(shí)孩子真的壞嗎？真的完全無法和孩子溝通嗎？每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷叛逆期，如果這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和老師們沒給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，反而一味地譴責(zé)他們，認(rèn)定他們是朽木不可雕，或許，社會(huì)真的會(huì)多一個(gè)敗類。別因?yàn)榇笕说臒o知而害了孩子。其實(shí)，只要大人們和孩子有健康的溝通方式，多賞識(shí)他們，包容他們，給予他們肯定，放下身份做他們的朋友，將不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)孩子都是好孩子。

父母子女之間，連接他們的并不是責(zé)任，而是他們之間的愛。沒有溝通，就注定會(huì)產(chǎn)生沖突；沒有溝通，就失去了彼此了解的機(jī)會(huì)；沒有溝通，我們無法正確對(duì)待彼此的愛；沒有溝通，我們不知道對(duì)方在什么時(shí)候最需要的是什么；沒有溝通，我們甚至不知道自己失去的、錯(cuò)過的是什么。

作為幼兒教師，我想連接我們和孩子的不也是愛嗎？只有用心和孩子溝通，用心愛孩子，孩子才會(huì)用純真的笑臉回饋我們。讓我們行動(dòng)起來，讓我們的身邊充滿無盡的愛！

王晨

第五篇：觀《海洋天堂》有感·

觀《海洋天堂》有感

——記在慧聰?shù)娜兆?/p>

每次在網(wǎng)上苦苦找尋電影看的時(shí)候，都能在一大推電影排行榜里看到位列前茅的《海洋天堂》，可是我一看是動(dòng)作巨星李連杰和文藝青年文章演的劇情片，就略過了這部感覺比較顛覆自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影視作品。還好這次在《發(fā)展心理學(xué)》代課老師的課上，有幸看到了這部催人淚下的作品。

電影講述了慈父王心誠幸幸苦苦地把患有孤獨(dú)癥的兒子大福養(yǎng)育到21歲時(shí)，卻查出了自己患有肝癌晚期，在其生命的最后幾個(gè)月里，他盡心盡力地教會(huì)了大福生活，并且學(xué)會(huì)了在游泳館上班，最終他心無遺憾，安然離去的故事。電影開頭時(shí)看到患有孤獨(dú)癥的大福，讓我想起了大一時(shí)去南昌慧聰兒童康復(fù)中心帶孤獨(dú)癥患者的經(jīng)歷。只不過康復(fù)中心的患者都是幾歲大的孩子，與大福年紀(jì)相差很大，但是他們的行為特點(diǎn)是一樣的，他們都活在自己的世界里，天真無邪。在慧聰?shù)娜兆永铮乙姷搅擞卸喙陋?dú)癥患者的親人。我在他們臉上看到的，有無奈，有高興，有知足，也有憤怒和傷心。我曾想問我?guī)У暮⒆拥哪赣H，你照顧孩子時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受是怎樣的，是什么讓你堅(jiān)持下來的。可是每次話到嘴邊都停留住了，因?yàn)槲曳路鸶惺艿搅撕⒆幽赣H的內(nèi)心，我沒有理由再去傷害這位年紀(jì)輕輕的母親。

患孤獨(dú)癥的孩子有很多共同的特點(diǎn)，比如很少言語或不言語，比如忽然會(huì)樂地翻天覆地或者哭地死去活來，比如不跟其他人互動(dòng)，比如特別喜歡某一事物、某一類事物、某種行為等等。

我?guī)У暮⒆泳吞貏e喜歡一種行為。每當(dāng)我用手捂住他的嘴想讓他安靜的時(shí)候，他會(huì)特別愜意的把耳朵貼在我的手心里，仿佛在聽什么，很開心；可當(dāng)我手拿開一會(huì)，他又變得躁動(dòng)不安，我再拿手捂住他的嘴的時(shí)候，他又會(huì)貼在我的手心里“聽”，很開心的樣子。

患孤獨(dú)癥的孩子也有很多區(qū)別于其他患者的個(gè)性。有個(gè)別孩子愛哭的一塌糊涂，哭地死去活來，任何人都幫不了他，任何物也不能讓他感興趣，也許是我們不知道他真正需要什么，他也不會(huì)表達(dá)他真正想要什么。也有個(gè)別孩子在認(rèn)知的某些方面區(qū)別于其他的孩子。大多數(shù)孩子都不能跟隨老師的指導(dǎo)完成任務(wù)，有個(gè)別孩子能夠跟著老師學(xué)歌、學(xué)動(dòng)作或者學(xué)動(dòng)手并且學(xué)的很好，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有同齡健康的孩子的認(rèn)知能力強(qiáng)。電影里的大福也有自己的特長(zhǎng)——游泳，他把自己當(dāng)作了魚兒，他在水里找到了自己的世界，歡樂的世界。

大福的年紀(jì)跟我們差不多，但是他會(huì)做的卻很少。即使是最簡(jiǎn)單的走路，都得記著步伐，數(shù)著步子一步一走。父親教他的每一件事都得重復(fù)許許多多遍，就這樣也不一定記得住。顯然他在這樣的社會(huì)里，沒有一席之地，生活都是問題。現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)癥兒童也是這樣。

最初接觸到這些孩子的時(shí)候，我的內(nèi)心也很糾結(jié)，究竟這樣的康復(fù)訓(xùn)練對(duì)孩子有沒有幫助。后來想明白了，嘗試總是沒錯(cuò)的。也許沒有開花結(jié)果，至少我們努力過了。電影里的父親王心誠也是這樣努力著，而且努力了二十多年。在慧聰?shù)娜兆永铮业膬?nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈地觸動(dòng)。在這樣“快”地大環(huán)境下，科技經(jīng)濟(jì)都在猛烈發(fā)展，我們的步伐越來越快。可是當(dāng)我們正在向前跳著跳著的時(shí)候，又有多少駐足、關(guān)愛著最需要關(guān)心的人。

我們遺忘了，遺忘了世界上還有真正需要我們關(guān)心的角落。

工資漲了，房?jī)r(jià)漲了，但工資漲地沒有房?jī)r(jià)快。現(xiàn)在大家好像都喜歡關(guān)心這樣的問題。我想房?jī)r(jià)問題源于無良的資本家的一己私利，書上會(huì)說根本原因是這樣的社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生的……我不想討論關(guān)于這些暴發(fā)戶的事情，我只想說社會(huì)的高速的變態(tài)的發(fā)展嚴(yán)重影響到了我們的超我。大多數(shù)人只顧本我。

剛?cè)セ勐數(shù)臅r(shí)候，讓我驚訝地不只是這些孤獨(dú)癥患者，還有簡(jiǎn)陋的“康復(fù)中心”。試問這樣的破陋的“康復(fù)中心”能讓孩子們?cè)鯓涌祻?fù)？康復(fù)中心的管理者——同樣身為患孤獨(dú)癥兒童的母親在第一天告訴我們，她們經(jīng)過了很大的努力才得到政府的一點(diǎn)資助建立起了這個(gè)南昌唯一的孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心。慧聰?shù)姆课菖c高樓大廈形成了鮮明的對(duì)比。

電影中也是如此。身患絕癥的父親希望給大福找到自己死后能安身的地方，卻幾經(jīng)周折。我希望大家在關(guān)心房?jī)r(jià)的同時(shí)，也能看看我們這個(gè)世界，看看這些需要我們關(guān)心的角落。

在電影中，我們感受到了父親偉大的愛。慈父王心誠獨(dú)自養(yǎng)育大福十多年，沒有一句怨言。而今得知自己癌癥晚期，為時(shí)不多后，完全沒有因?yàn)樽约簻p少對(duì)大福的關(guān)懷。有一個(gè)片段是這樣的，大福在水中游泳，突然靜止漂浮在水面，父親誤以為大福觸電了，他立刻要求關(guān)閘，第一時(shí)間奮不顧身地跳下水里援救大福。雖然是大福裝死引發(fā)的一場(chǎng)扣人心弦的鬧劇，但是我們無不能看出這位父親對(duì)孤獨(dú)癥兒子的最無私的愛。這種愛超越了一切。

在慧聰?shù)娜兆永铮谊P(guān)注了很多孩子的父母。他們也跟大福的父親一樣，并沒有因?yàn)楹⒆臃峭诔Ｈ硕鴴仐壓⒆印Ｎ以谒麄兊哪樕峡吹搅俗钫鎿吹南Ｍ＿@些原本會(huì)被某些人丟棄的孩子，卻在他們父母的照顧下健康快樂的活著。他們的父母痛苦過，傷心過，但沒有放棄過，這就夠了。我們也許不能拯救世界，但我們可以照顧好自己的孩子，不論好壞。

電影的結(jié)尾是，大福有了在海洋館的工作，他的父親離開了人世。

寫到這里，很晚了，我該睡了，我想帶著對(duì)大福、對(duì)康復(fù)中心的孩子們的同情和對(duì)大福父親的敬仰進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。