第一篇：放風箏的人讀后感

記得當初是在人人網上看到一個推薦好書的相冊上看到的，每本書都會有相應的介紹和書中一句經典名言，整個相冊 我最后只注意到了這本追風箏的人。

前幾天把它看完了，這本書對于人物的刻畫太真實了。因為我覺得 書中的阿米爾和我是如此相像（性格上）心里是善良的 但是卻也很軟弱 容易動搖。和我父親一樣 阿米爾的父親也是一位望子成龍而且不善于和子女溝通的人。所以在讀這本書的時候就有了更多的共鳴。看到很多書評里都提到 書中描寫的阿富汗這個國家有多么慘，確實。但阿米爾很幸運 他的一生遇到了兩個‘真正的朋友’—— 哈桑和拉辛汗。哈桑不用多說。有時我甚至在想 如果自己有這么個朋友...置于拉辛汗，我認為在早期阿米爾的心里 拉辛汗更像是他的父親。可以這么說 沒有拉辛汗那個筆記本。也許到后來阿米爾之后的人生也許就是另一幅景象。這就是 所謂的知己吧。想一想我們生活中 這樣的朋友能有多少呢？ 或者 有沒有。

書中有很多讓人心痛的情節，而且小說畫面感 代入感很強。代表就是拉辛汗對阿米爾說到哈桑被打死那個片段。阿米爾那幾個 ‘不’字 讓我的腦袋里幾乎浮現出了那個場景 阿米爾喘著粗氣的樣子。不得不說 卡勒德·胡賽尼很強大。小說里 我印象最深的情節就是阿米爾的生日宴會上哈桑端著盤子 此后阿瑟夫一伙人。要知道 哈桑之前才被..不得不佩服哈桑，而這一刻 阿米爾的內心空也難受到了極點了吧。

小說出名了，拍電影是很自然的事情。而我卻不得不說 這部電影 實在是太糟糕了。他完全是為了看過小說的人而拍的，而且。拍的也不怎么樣。希望能看到更優秀的相關影視作品

最后，在這部小說 我印象最深刻的一句話：得到了再失去，總是比從來就沒有得到更傷人AND 為你，千千萬萬遍。

第二篇：《放風箏的人》讀后感

20xx年xx月xx日，今天終于把這本《追風箏的人》看完了，前后加起來可能用了一周的時間，算是比較快的看完一本書，可能也是因為比較好看，所以拿出所有空閑的時間去閱讀。

這本書里人物構造很簡單，全書加起來可能也就幾十來人，時間短也比較緊湊，從作者的五六歲到四十出頭。平凡的故事，簡單的語言，讓人身臨其境，如癡如醉。

正本書以作者自序的方式書寫，整個故事前半部分是記錄跟童年玩伴一起的時光，后半部分是回憶童年玩伴的記錄。作者的玩伴哈桑若隱若現的貫穿整個故事，從作者小時候對哈桑的喜愛到對哈桑的嫉妒到對哈桑的愧疚再到對哈桑的懷念，故事最后作者把對哈桑的種種感情全部化成愛給了哈桑的兒子，也是他自己的侄子。

本書中的作者原本是一個無憂無慮的少爺，他的爸爸是一個很成功的生意人，他的媽媽生他時難產而死去了，從此父子倆相依為命，但是父親似乎把母親的離世怪在了他的頭上，對他總變現出愛理不理，而他卻一心想討好父親，想從父親那里得到跟多的愛，這讓他的童年很疲憊，相反，他們家仆人的兒子哈桑卻總能事事得到父親的認同，哈桑跟作者一起出生一起長大，父親對哈桑的疼愛讓他覺得遠遠超過了自己，于是他對哈桑的感情即是好玩伴也是絆腳石。作者和哈桑總是被幾個比他們大的小孩欺負，有一回因為哈桑保護作者而惹惱了那幾個小孩，而那幾個小孩一直在尋找報復機會，剛好在風箏比賽那天，哈桑因為追趕掉落的風箏而被那幾個小孩堵住，并對他進行了，作者看到了這一幕但是并沒有勇氣站出來阻止，哈桑對此并不怪作者，但是作者自己做賊心虛，內心的愧疚使他遠離哈桑，甚至編造謊言來詆毀哈桑，以至于哈桑的父親不得不帶著哈桑離開作者家。

哈桑離開以后，作者過上了幾天心平氣和的日子，但是好景不長，因為俄國的侵略，讓作者的家園戰火連連，作者和父親不得不放棄所有，背井離鄉逃離自己的故鄉，幾經周折來到美國生活，在美國一切都要從零開始，作者和父親為了生計吃了不少苦頭，總算日子平穩一些時父親卻因病離世，在父親去世前在作者的請求下父親幫作者向同鄉一個將軍的女兒提了親，并且成了親，不就父親就去世了。

父親去世后沒多久，作者收到了小時候最喜歡的一個父親朋友的來信，心中說這位叔叔已經病入膏肓，想要見作者組最后一面，于是作者只身前往叔叔所在的地方，達到以后叔叔告訴了他一個驚天的秘密，原來，從小的玩伴哈桑竟是自己同父異母的親弟弟，這讓作者很吃驚同時也給作者帶來深深的懊悔。叔叔說自己已經找到哈桑，并且同哈桑一家人住在作者老家的老房子里，最后卻因為種族問題哈桑和他的老婆喪命與此，而叔叔希望作者能去解救哈桑唯一的兒子，也就是作者自己的親侄子，經過一番思想斗爭，作者最終踏上了自己最討厭的故鄉，去解救哈桑的兒子，幾番艱難斗爭后順利救下侄子，并且想盡一切辦法帶著侄子回到了美國，作者的妻子很歡迎小侄子的到來，像親生兒子一樣對待他，但是小侄子因為受過的一些傷害，不愿去接近任何人，對作者一家人更是冷若冰霜，但作者沒有放棄，一直熱情以待，最后在一場風箏比賽中兩人的關系才緩和下來，小侄子也才露出一點微笑。

故事就這樣結束了，給讀者留下了無限的想象，但是我們也基本能猜出小侄子冰釋前嫌，一家人過上幸福快樂的日子。

第三篇：放風箏

放風箏

今天下午，老師帶我們去放風箏。同學們排著整齊的隊伍來到河壩。這一天天氣很晴朗，藍藍的天空中飄著幾朵白云，太陽像個火球掛在天空，我感覺春天來了。

同學們開始放風箏，有的同學幫著拿風箏，有的同學拿著線軸飛快地往前跑，喊了一聲“放”，幫著拿風箏的同學趕緊松開了手，風箏慢慢地飛起來了，同學們跑了一段距離就停下了腳步，開始放線，風箏越飛越高，好像小鳥在天空中自由自在地飛翔。有的風箏像金魚，有的風箏像蜻蜓，還有的風箏像老鷹.......看金魚都會飛了！同學們的風箏越來越高，天空中的風箏好多啊！真是五顏六色，美麗極了。

春天來了，放風箏的人也多了，我下次還要來放風箏。

第四篇： 放風箏教案

10《風箏》

教學目標：

1學習課文生字，認識“依、歇”等5個字，會寫“精、希”等12個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。4引導學生把自己喜歡的句子抄下來。教學重點：

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：

體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學準備：課件、生字卡片。課時安排：2課時。

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.喚起記憶：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？

2.導入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課堂，走進他們中間，分享他們的快樂。你們喜歡放風箏嗎？

教師點擊風箏的畫面，學生欣賞各式各樣的風箏。

二、課件出示本節課的學習目標：

1、學習課文生字新詞。

2、理解課文大意。

三、出示自學指導：

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.讀課文，思考：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？試著用自己的話表述。

3.快速閱讀課文，邊讀邊畫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子。

四、先學：

1、生看書自學，用自己喜歡的方式讀通、讀順課文。

2、出示生字，同桌互相檢查，交流生字書寫經驗。

五、后教：

1、學生自由發言，教師引導：做風箏、放風箏、找風箏。2.默讀課文：你認為文中哪一部分最有趣？ 3.朗讀課文第一自然段，你從中獲得哪些信息？

六、課堂練習

1.朗讀課文，把自己喜歡的句子抄下來。2.書寫生字和詞語。

第二課時

一、誦讀課文，體會情感。

二、揭示目標：

1、理解課文內容。

2、體會放風箏時的高興以及找風箏時的難受。

三、課件出示自覺指導：

1、為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

2、找一找，文中哪些詞語體現了放風箏的動作？哪些句子最能體現我們當時的心情？

3、自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。

四、先學：

1、學生讀課文，自學。

2、小組討論，全班交流。

五、后教：

（一）.感悟做風箏的樂趣。

1、小組有感情地朗讀課文第二自然段，其他小組聽讀，你學到了什么？

2、同學自由發言，師生共同討論：

“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好后，是什么樣的？誰能想象一下？

試著用“憧憬”說一句話。為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？ “依然”的“依”的認讀及詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文，假設自己是其中的一個孩子，用自己的朗讀讀出“快活”的心情。

（二）.感悟放風箏的樂趣。

1、輕聲讀課文，找出自己最喜歡的句子。

2、找一找，文中哪些詞語體現了放風箏的動作？哪些句子最能體現我們當時的心情？

3、想一想，當時我們快活的情景，你有過這種經歷嗎？那種情況下，你最想喊的是什么？

4、感情朗讀，讀出“快活”的心情。

（三）.體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

1、自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。” “我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。” “我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”

2、學生連起來讀一讀這幾句話，體會我們心情的變化過程。

3、找出最能表現當時心情的詞語。大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣

理解“垂頭喪氣”的意思，指導多音字“喪”，注意“喪”字的下面沒有一撇。

4、指名讀，教師范讀，全班齊讀。

六、回顧課文，暢談感想

1.放風箏，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過類似的生活體驗嗎？ 2.學生交流。

七、作業：完成課本第41頁第3題。

板書：

風箏

做風箏 精心 憧憬

放風箏 快活 拼命地奔跑

找風箏 大驚失色

千呼萬喚

第五篇：放風箏方案

“傳承民俗文化 放飛文明禮儀 ”——放風箏綜合實踐活動方案

一、活動名稱：傳承民俗文化 放飛文明禮儀

二、活動時間：2014年3月18日—3月31日

3月18日至3月27日了解風箏文化，讓學生了解中國源遠流長的風箏文化和制作工藝及風箏飛翔的原理等，從而增長學生的見識，拓寬學生的知識面，培養學生收集、處理信息的能力。3月28日下午2：10整隊，2：20出發至活動地點，2：30—4：30放風箏活動，4：30分整隊帶回，4：50各班總結并放學。3月29日至3月31日畫風箏和寫風箏。從而增強學生的交際能力、觀察能力、寫作能力和團結協作精神。

三、活動地點：五六年級到文化廣場，三四年級到學校操場。

一、二年級正常上課并組織第二課堂活動。

四、參加人員：3—6年級師生

五、活動形式：放風箏比賽

六、活動目的：

1、感受春天的氣息，豐富學習生活，提高學習興趣。與大自然親密接觸，鍛煉強健的體魄，感受童真、童趣！并以主人翁的姿態放飛心情，放飛理想，放飛園小的昂揚風貌。

2、通過活動，了解風箏的原理、風箏的歷史，掌握放風箏要領，能夠獨立放風箏。

3、通過活動，為語文作文教學和美術教學提供第一手材料。

4、培養學生創新精神，實踐能力，增強同學之間的合作意識。

七、活動程序：

1、各班先在班里進行安全等方面的教育，并讓每位同學寫一句文明禮貌用語，貼在風箏上，然后按年級組統一指揮，排好路隊從學校出發，到達目的地。

2、到達指定位置后，學生有序地準備風箏。

3、比賽形式。評委根據風箏的高度及飛行時間等進行評分，三、四、六年級各年級取前8名，五年級取前十名進行獎勵。各位教師要求學生在放風箏過程中，認真觀察、體驗，并作好作文指導。回校后要求學生進行“畫風箏”活動和寫“放風箏”話題作文，每班上交4篇作文和2張繪畫作品，年級組長收齊后交至少先大隊部，大隊部擇優進行廣播和展覽。

4、賽后清點人數，返回學校，各班進行活動總結。

八、安全措施：

1、各班強調安全，并在出發前清點人數。

2、在路途中教師組織好本班學生。

3、到達指定地點后，學生不能離開場地，各年級的體育教師、班主任和科任教師負責場地四周學生安全，防止學生走出活動場

地。

4、回校前、后清點人數，做到萬無一失，不出現任何安全事故。

九、具體安排：

1、學校各年年級組長負責本年級學生的安全、紀律、衛生等，各班正副班主任為每班的具體負責人、年級分管領導抽查。

2、評委：三年級：劉紅花王啟英冶占倉

四年級：任正堅蔡建華鄭生秀

五年級：高軍王海蓮張國嬌

六年級：張美娜吳智中李興祖

地點安排：操場以職校升旗臺為中心線，靠近園小處為三年級，靠近職校處為四年級。廣場以中心水池為中心線，靠近主席臺為六年級、靠近學校為五年級。

攝影：李元慧（到文化廣場）

攝像：陳學艷（學校）陳占才（到文化廣場）

每組第一位教師為組長，組織評委進行評分，并將獲獎名單 活動結束后交至少先大隊部。