第一篇：七年級數(shù)學(xué)上冊 第一章 1.3截一個幾何體 素材 北師大版

背景聚焦 幾何體的截面研究在生活中有廣泛的運用，如考古領(lǐng)域的樹輪定年、醫(yī)學(xué)上的“虛擬人”、雷達(dá)在地質(zhì)勘探中的運用等。這一部分的知識除了高中還要繼續(xù)再學(xué)習(xí)外，也是工程與機械制圖中的基礎(chǔ)知識。

第二篇：七年級數(shù)學(xué)上冊 第一章 1.3截一個幾何體 素材3 北師大版

學(xué)法指導(dǎo) 在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)主動觀察、動手操作、大膽猜想、多與同學(xué)進行交流自己的看法。尋找一些土豆、蘿卜之類的材料動手切截驗證，是值得堅持的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中更要注重多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，在實際操作之后盡量利用計算機讓學(xué)生觀看各種幾何體的切截情況，通過動畫課件進行探究活動。從目前來看，“z+z智能教育平臺”立體幾何軟件是最易操作的，特別是具有交互性，可以現(xiàn)場制作并演示讓學(xué)生體會在電腦上完成用一個平面對正方體無限次切截的過程，以彌補實物操作中只能進行有限次切截的不足，從中體驗CT“切截”的意義，同時利用動畫效果，可以從不同的角度來觀察截面與幾何體的情況，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)截面的產(chǎn)生和變化規(guī)律，有利于提高學(xué)生探索問題、解決問題的能力．

第三篇：七年級數(shù)學(xué)上冊 第一章 1.3截一個幾何體教學(xué)設(shè)計 北師大版

第一章 豐富的圖形世界 3．截一個幾何體

一、學(xué)生狀況分析

七年級是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，學(xué)生求知欲強，想象力豐富，對直觀事物感知能力較強,所以對動手操作有著濃厚的興趣.而本節(jié)《截一個幾何體》恰給學(xué)生提供了一個很好的操作機會，應(yīng)該說學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的很好的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)。

二、教學(xué)任務(wù)分析

在學(xué)生初步感知立體圖形、并研究了立體圖形的展開與折疊后，安排本節(jié)課《截一個幾何體》，通過引導(dǎo)學(xué)生用一個平面去截一個正方體的實際操作活動，讓學(xué)生體驗空間中幾何體與截面的關(guān)系，體會幾何體在切截過程中的變化，在面與體的轉(zhuǎn)換中豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念.提高學(xué)生的觀察、操作、推理、交流的能力。為此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生通過自己對一些幾何體進行切和截的過程，初步了解空間圖形與截面的關(guān)系，理解截面的意義．

2．方法與過程目標(biāo)：讓學(xué)生參與對實物有限次的切截活動和用通過探索型課件進行的無限次的切截活動的過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察用平面截一個正方體，猜想截面的形狀，實際操作、驗證，推理等數(shù)學(xué)活動過程，豐富學(xué)生對空間圖形的幾何直覺，激發(fā)學(xué)生的形象思維．

3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過活動體驗做數(shù)學(xué)的快樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲和數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，并在合作學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，增強自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神．

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生參與用一個平面截一個正方體的數(shù)學(xué)活動，體會截面和幾何體的關(guān)系，學(xué)生充分動手操作、自主探索、合作交流．

教學(xué)難點：同一幾何體不同角度切截所得截面的不同形狀的想象與截法，從切截活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用自己的語言來表達(dá)，能應(yīng)用規(guī)律來解決問題，培養(yǎng)說理、交流的能力．

三、教學(xué)過程分析

本節(jié)課由六個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，它們是 ①課前準(zhǔn)備,明確要求.②創(chuàng)設(shè)情景,引入新課.③動手實驗,觀察思考.1

④討論交流,展示成果.⑤電腦演示,深化理解.⑥畫圖小結(jié),鞏固觀念.其具體內(nèi)容與分析如下：

第一環(huán)節(jié) 課前準(zhǔn)備,明確要求.內(nèi)容：

教師將學(xué)生分成四至五人的小組（注意學(xué)生的基礎(chǔ)和動手能力并適當(dāng)搭配）.分別準(zhǔn)備實驗用品和工具，如水果刀、胡蘿卜、土豆、蘋果、梨子，或用橡皮泥捏成的各種形狀的幾何體(以立方體為主)，盤子和食品袋(用來裝拼盤和廢料)。

教師可準(zhǔn)備刀具和一些正方體的蛋糕(有條件的地方可以去糕點店訂做)或者一些水果和火腿腸一類易切截的立體物品.目的: 準(zhǔn)備操作工具，以便課堂教學(xué)活動的順利展開。注意事項: 可以采用不同的生活實物作為切削材料，但應(yīng)以便于切削為原則；要求學(xué)生注意安全，老師注意準(zhǔn)備一些應(yīng)急的藥品（如創(chuàng)可貼），以備意外；如果用水果作為切削素材，最好先不去皮,以免腐爛變質(zhì),可課前5分鐘進行準(zhǔn)備.第二環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情景,引入新課.內(nèi)容:（上課鈴響后，老師手拎一盒蛋糕走上講臺.學(xué)生議論紛紛）

師：同學(xué)們，今天老師想請大家吃蛋糕（用眼睛環(huán)顧同學(xué)，教室里非常安靜，所有人的注意力都集中到了老師這里.揭開蛋糕盒的蓋子，蛋糕的形狀很奇特,邊說邊將組成蛋糕的四個正方體，兩個圓柱，依次擺放在講臺上）蛋糕的樣子很奇特，它是由一些幾何體構(gòu)成的，只有善于開動腦筋的人才能得到老師的獎賞.（拿起一個正方體）

師：要把這個正方體截成兩個等體積的長方體，如何截？截面又是一個什么形狀呢？（學(xué)生躍躍欲試，經(jīng)過短暫的思考后齊刷刷舉起手.）一學(xué)生到前面正確地切開蛋糕，并把截面展示給大看.師：有誰剛才想象的截面和實際的是一致的？還有別的截法嗎？結(jié)果都一樣嗎？

生：（又一學(xué)生到前面正確切開蛋糕，并把截面展示給大家.）

師：要把這個正方體截成兩個等體積的三棱柱，如何截？截面又是一個什么形狀呢？（重復(fù)上述過程）

師：（拿起圓柱）將圓柱分成等體積的兩份，如何截？截面是什么形狀？

（一種情況：截面是圓；一種截法：截面是長方形；還有一種方法：截面是橢圓.三同學(xué)分別到前面切開，并展示給同學(xué)看.整個過程中，所有同學(xué)的思維都緊緊地圍繞著主題，有的同學(xué)喜不自禁，有的同學(xué)若有所思??）

師：現(xiàn)在老師的六塊蛋糕變成了十二塊.剛才每個同學(xué)的表現(xiàn)都令老師非常滿意，所以現(xiàn)在每個小組發(fā)一塊蛋糕吧！不過，每個小組的同學(xué)先要根據(jù)本組的人數(shù)，將蛋糕等分以后再吃！蛋糕雖少，是老師的心意.吃完蛋糕以后呢，就請大家，按老師的要求，來切割自己帶來的實物.（將課題板書出來，并寫出相關(guān)要求.）目的：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題，同時激發(fā)興趣。

效果：情景源于生活，學(xué)生具有這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)和活動經(jīng)驗基礎(chǔ)，同時“蛋糕”這一小禮品讓不少學(xué)生動了心，因而營造了一個和諧、積極的課堂氛圍，學(xué)生很順利地投入到課堂活動中，為后續(xù)活動的展開打下了良好的基礎(chǔ)，過渡流暢。

每個小組領(lǐng)走一塊蛋糕后，同學(xué)們很快投入到活動中，不少同學(xué)拿到屬于自己的蛋糕后，還舉起蛋糕來，仔細(xì)觀察觀察，然后放手口中，各具形態(tài)，很有趣.第三環(huán)節(jié) 動手實驗,觀察思考.內(nèi)容： 活動1：想一想

用一個平面去截正方體(教師展示一個用蘿卜削成的正方體)，想一想截出的面可能是什么形狀？分小組討論。

目的：在實際操作之前，首先展開想象，從而提高學(xué)生的空間想象能力，也有助于養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

效果：由于有了前面切蛋糕情景的鋪墊，學(xué)生思維活躍，大膽猜想，在小組內(nèi)積極討論，學(xué)生順利地猜想出三角形、長方形、正方形、梯形、五邊形、六邊形??等多種圖形，組內(nèi)交流活躍，不少同學(xué)不時地用手比劃、解釋，組內(nèi)不時傳來驚喜的討論聲。活動2：做一做

拿出準(zhǔn)備的正方體，學(xué)生分小組驗證剛才的想象。

目的：引導(dǎo)學(xué)生從想象進入實際操作，通過操作來驗證想象、修訂想象，從而在具體的實踐活動豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，切實提高學(xué)生的想象能力。注意事項與效果：

對七年級的新生,明確提出要求是必要的,讓學(xué)生知道做些什么?怎么做?可以控制課堂的節(jié)奏.因此，在實驗前可對學(xué)生提出一系列的要求或問題: ①先商定如何切割？

②想象切割后的幾何體和截面分別是什么形狀？可在草稿上描出草圖，并指定專人執(zhí)筆，作好記載.③切開實物，進行對比.④通過實驗回答：用平面去截一個正方體，其截面可以是三角形？梯形？四邊形，六邊形，七邊形嗎？

⑤賓館的筵席上常有用蔬菜雕刻出來的造形，根據(jù)自己的想象設(shè)計幾款.先猜，后想，再議，最后動手操作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。操作活動中促使學(xué)生思考了截面多邊形的成因；猜想與實際的差異，激發(fā)了學(xué)生思維。

學(xué)生操作活動時，教師應(yīng)注意巡視各小組活動的狀況，可以參與到學(xué)生的討論與交流中，鼓勵學(xué)生在小組活動中大膽發(fā)表自己的見解，并提醒學(xué)生注意安全。

應(yīng)該說，這樣的操作活動極大地調(diào)動了學(xué)生積極性，得出了各種各樣的截面圖形，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

第四環(huán)節(jié) 討論交流,展示成果.內(nèi)容:展示、交流各組成果（所得到的截面圖形以及截法）。

目的:展示各小組活動的成果，全班共享，可以有這樣幾點好處：讓學(xué)生分享成功的喜悅；促進對各小組活動的監(jiān)督；加強對各小組活動的評價；在交流活動，要求學(xué)生整理自己的成果，實際上這一過程本身也提高了學(xué)生對問題的理解水平；展示群體的活動成果，可以豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗，拓展學(xué)生思維。

效果:各小組展現(xiàn)了豐富的截面圖形、截法以及截面多邊形的成因，課堂氣氛熱烈。學(xué)生爭先恐后地展示自已的作品，展示的圖形有：三角形、四邊形、五邊形、六邊形。并對所得到的圖形進行了歸類，順利地解決了“截面不可能是七邊形”問題。

師：請大家觀察這些截面多邊形的邊與正方體的關(guān)系，思考：截面的形狀可能是七邊形嗎？ 生：不能。師：為什么？

生：這些截面的邊都在正方體的表面上，而一個面上只有一條邊，正方體只有六個面，所以截面的多邊形最多只能有六條邊。

不少同學(xué)還設(shè)計并用胡蘿卜等蔬菜雕刻或拼湊出幾款簡單別致的造形.第五環(huán)節(jié) 電腦演示,深化理解.內(nèi)容:教師利用幾何畫板制作的課件,展示各種截面，并變換圖形的形狀.切開成五邊形截面還原成正方體

目的:在豐富的操作、演示活動中豐富學(xué)生的體驗，讓學(xué)生感性認(rèn)識得到鞏固和升華；同時動態(tài)地感受圖形變化和相互關(guān)系，以開闊學(xué)生視野.注意事項與效果:可以用幾何畫板制作課件，當(dāng)然有條件的學(xué)校最好使用Z+Z超級畫板的立幾功能，那樣可能更為簡便.第六環(huán)節(jié) 畫圖小結(jié),鞏固觀念.內(nèi)容：以小組為單位,鼓勵學(xué)生用紙和筆模仿電腦上的畫面畫1-2個截面圖,作為這節(jié)課的深化.目的：在畫圖的過程中可能需要思考各條線之間的關(guān)系，需要思考得到的是什么樣的多邊形，這需要調(diào)動原先的活動經(jīng)驗，同時也是對原先活動經(jīng)驗的再次深化，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念.效果:雖然本環(huán)節(jié)有一定難度,但實際操作表明，一半左右的學(xué)生完成得不錯,學(xué)生強烈地感受了立體圖形的空間截面.對這些學(xué)生今后的思維發(fā)展的重要的意義.四、教學(xué)反思與評價

新課標(biāo)指出：教師是學(xué)生實踐活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動參與和知識的建構(gòu)者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實際操作驗證、分析歸納推理等教學(xué)活動過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、尊重科學(xué)、尊重事實、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的動手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。而本課的教學(xué)設(shè)計正力圖體現(xiàn)這一點。教學(xué)中設(shè)計了大量的觀察、猜想、操作驗證、分析歸納等活動，有效地促進了學(xué)生空間觀念的發(fā)展。同時借助合作交流，既豐富了學(xué)生的活動經(jīng)驗，又提高了學(xué)生的合作交流的能力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)流程設(shè)計合理，流暢。老師巧妙地搭建了一個認(rèn)知的平臺，利用學(xué)生感興趣的實例將學(xué)生引入數(shù)學(xué)課堂，教師抓住學(xué)生的心理特征，激勵學(xué)生大膽想象回答問題，從而得到“獎賞”.隨著學(xué)生自己動手的切與割，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，揭示數(shù)學(xué)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生受益匪淺.此外，由于借助多媒體手段，大大提高了教學(xué)效率，增加了課堂容量。如果不具備這樣的條件，可能需要適當(dāng)減少某些教學(xué)環(huán)節(jié)，或者將個別教學(xué)環(huán)節(jié)（內(nèi)容）延伸到課堂之外。

第四篇：七年級數(shù)學(xué)上冊 1.3 截一個幾何體拓展訓(xùn)練專項教程教案 北師大版

1.3 截一個幾何體

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過用一個平面去截一個正方體的切截活動過程，掌握空間圖形與截面的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生參與對實物有限次的切截活動和用操作探索型課件進行的無限次的切截活動的過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實際操作驗證、推理等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展學(xué)生的動手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。

3、情感目標(biāo)：通過以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、大膽猜想、動手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到：數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造。使學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)的重點：引導(dǎo)學(xué)生用一個平面去截一個正方體的切截活動，體會截面和幾何體的關(guān)系，充分讓學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流。

教學(xué)的難點：從切截活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用自己的語言來表達(dá)。能應(yīng)用規(guī)律來解決問題。課程過程：

一、設(shè)疑自探

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)面的分類和面面相交的結(jié)果． 集體回答或發(fā)表個人見解． 為理解截面的邊數(shù)作鋪墊．

2、學(xué)生探索

由實物引入截（切）面的意義．用教具演示，將一個幾何體切開得到截（切）面，讓學(xué)生觀察這兩個面的特點．

了解到這兩個截面完全一樣的．

自然過渡到用一個平面去截正方體． 問題的提出：“你注意到了嗎？媽媽在將黃瓜切成一片片時，得到的截面是什么樣的？?，如果用一個平面去截一個正方體得到的截面可又將是怎樣的呢？分組討論，比一比那一組的結(jié)論多”激發(fā)競爭意識．

實施“想—做—想”的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生先想一想，并把猜想的結(jié)果記錄下來，的猜想．

培養(yǎng)學(xué)生的想象力． 分組實踐操作：“與同伴交流，看看別人截處的面是什么？他為什么得到與你不同的截面？他是怎樣得到的？你還能截得什么樣的截面？”比一比那一組討論的結(jié)果與實踐一致的多．表揚表現(xiàn)好的．培養(yǎng)集體榮譽感．

分組通過實踐操作證實小組的討論的結(jié)果，發(fā)表、展示自己的研究成果．（由于時間關(guān)系，選擇有代表性的小組展示）

培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、對問題的探究能力及表達(dá)能力和競爭意識．

二、解疑合探

幫助學(xué)生完成由實際體驗到空間想象的過渡，提高想象能力．并總結(jié)各種截面是如何截出來的，它們有什么規(guī)律．

觀察，想象，思考截面的邊那些面相交的來． 新問題：“剛才切、截一個正方體就得多個不同的截面，那么如果截一個圓柱體呢？或是截一個其它棱柱體呢？你又會得到一些什么樣的截面？”

動手操作、探究、交流．

三．質(zhì)疑再探：

說說你還有什么疑惑或問題（由學(xué)生或老師來解答所提出的問題）

四、運用拓展

練習(xí)、作業(yè)布置、解答課堂練習(xí)．學(xué)生能獨立完成課堂練習(xí)．

第五篇：七年級數(shù)學(xué)(北師大)上冊教學(xué)計劃

七年級數(shù)學(xué)(北師大）上冊教學(xué)計劃

來源

一、學(xué)生基本情況分析： 本期我擔(dān)任的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

七（）班共有名學(xué)生，通過小學(xué)的升學(xué)成績來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較好，不及格的同學(xué)較少；在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，部分學(xué)生的不良習(xí)慣要得到糾正，良好的習(xí)慣要得到鞏固，如獨立思考，認(rèn)真進行總結(jié)，及時改正作業(yè)，超前學(xué)習(xí)等，都應(yīng)得到強化。

在近日的學(xué)習(xí)中，后面的學(xué)生掌握的非常不好，可能是剛開學(xué)還沒有完全適應(yīng)過來，或初中知識比小學(xué)的難度大一些。

總之，我會和孩子們共同努力，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

二、教材基本結(jié)構(gòu)分析本學(xué)期初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作共分為章。

第一章豐富的圖形世界第二章有理數(shù)及其運算第三章代數(shù)式第四章平面圖形及其位置關(guān)系第五章一元一次方程第六章生活中的數(shù)據(jù)。

三、教材的重點、難點、利用圖形來解決簡單的實際問題。

、認(rèn)識并能字母表示算式，初步認(rèn)識角并解決實際問題。

、了解一元一次方程的消元思想初步理解化未知為已知和化復(fù)雜問題為簡單問題的化歸思想。、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力和計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力。

總之在每一章中都要與學(xué)生一起認(rèn)真的來研究學(xué)習(xí)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：、做好教學(xué)六認(rèn)真工作。

把教學(xué)六認(rèn)真做為提高成績的主要方法，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真。、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。

激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。、開展豐富多彩的課外活動，課外調(diào)查，數(shù)學(xué)建模，野外測量，七巧板游戲，課件演示。

使學(xué)生樂在其中，樂此不疲。、挖掘數(shù)學(xué)特長生，發(fā)展這部分學(xué)生的特長，使其冒尖。

、以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個性的養(yǎng)成，潛能的開發(fā)，能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

、在注重基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生全面發(fā)展。、在教學(xué)中注意既要使用好教材，又要走出教材，同社會實踐相結(jié)合。

、強調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在合作交往中學(xué)習(xí)。、開展分層教學(xué)實驗，使不同的學(xué)生學(xué)到不同的知識，使人人能學(xué)到有用的知識，使不同的人得到不同的發(fā)展，獲得成功感，使優(yōu)生更優(yōu)，差生逐漸趕上。、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注學(xué)生是通過什么樣的方法來獲得知識。

注重學(xué)生的積極參與，關(guān)注學(xué)生會不會提問題，會不會思考，是不是在學(xué)習(xí)方法中獲得情感體驗。、關(guān)注學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，提倡和鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不做太多的限制。、轉(zhuǎn)變過去只看學(xué)生測試成績的評價制度，建立開放的、多元化的評價制度。

、注重學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，通過學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的時間，次數(shù)，認(rèn)真程度，行為表現(xiàn)等進行評價。、注重對學(xué)生在提出問題，解決問題過程中的表現(xiàn)極其對探究結(jié)果的表達(dá)來評價。

、重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊涵的潛能，所表現(xiàn)出來的閃光點，鼓勵學(xué)生的一點小進步。、培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中互相合作學(xué)習(xí)，根據(jù)態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價。、用哲理的高度，站在系統(tǒng)的高度，思如泉涌的精神狀態(tài)，八方聯(lián)系，渾然一體的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得松。

成績好，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

五、教學(xué)進度安排：

第一章：豐富的圖形世界

第二周第二章：有理數(shù)及其運算

第三―――七周第三章：字母表示數(shù)

第八―――十周期中考試第十―周第四章：平面圖形及其位置關(guān)系

第十――十三周第五章：一元一次方程

第十四－十六周第六章：生活中的數(shù)據(jù)第十七周第七章：可能性第十八周總復(fù)習(xí)、期末考試第十八—二十周來源