第一篇：烽火少年觀后感（范文）

烽火少年觀后感

初二（2）班 張偉青

這個星期四下午我們學校去看了《烽火少年》這一部話劇，這部話劇敘述了：故事發生在戰爭時期。那時，日本人正侵略中國。來自延安的一位叫白雪的阿姨肩負重任，她要找到父母是游擊隊員的張天宇，并且要讓延安的游擊隊員與目的地里的游擊隊員組成一個團隊，變成一股強大的力量，來打敗日本鬼子。在途中，白雪阿姨認識了一些孩子。并且在日本飛機轟炸的危難時刻，救了孩子們，自己卻受了傷。孩子們知恩圖報，把白雪阿姨轉移到一個山洞里養傷，而且連夜守在山洞門口，觀察四周的一舉一動，不讓日本鬼子發現白雪阿姨。但是，因為小宇（張天宇）的二叔是日本皇軍的手下，中國人的叛徒，所以大伙都對他很兇，不讓他接近白雪阿姨。不久，小宇的二叔發現了藏在山洞里的白雪，并把白雪抓進了牢。孩子們十分傷心，就開始懷疑是不是小宇透露了阿姨的藏身之地，在知道小宇的父母是八路軍的事情后，大家都向小宇道歉，并用妙計把白雪阿姨救出，但不幸的是，白雪阿姨為了救孩子們，擋住了小宇二叔的子彈，犧牲了。

看了之后，我心中久久難以平靜。我想：現在的人們吃的都是肯德基、麥當勞、必勝客等等，但是在沒有改革開放之前，人們的生活十分艱苦；現在的人們都過著和平安寧的日子，但從前的人們生活在戰爭的硝煙中……我們現在的生活是許多的革命先烈用汗血換來的。

現在的和平生活是來之不易的，是許多的革命先烈用汗血換來的，我覺得我應該珍惜這美好的生活，好好學習，天天向上，長大成為祖國的棟梁之才！此外，我應該學習白雪阿姨舍己救人的革命精神。我雖然不能做到舍己救人，但我要真誠地對待身邊的每一事、每一物、每一人，用微笑面對生活。

第二篇：《成成烽火》觀后感

《成成烽火》觀后感

現在我們是何等的幸福，這樣的幸福生活是多么地來之不易。這就是我在觀看影片《成成烽火》之后，內心的深刻感受。

這部影片講述了成成中學師生在奔赴抗日前線途中被困沙溝，巧妙與地方武裝周旋，并成功脫險；在與日本鬼子的遭遇戰中，克服艱險，不怕犧牲，審時度勢，英勇地殲滅敵人的故事。正如影片中劉校長所言:“我們這支隊伍在戰斗中學習，在戰斗中成長”。

當看到影片中學生們冒著槍林彈雨沖向敵人陣地，奮勇搏殺的時候，我也仿佛走進了電影，和影片中的其他同學一樣，對同學戰友的犧牲，內心充滿了悲傷，仇恨敵人的殘暴，心里裝滿了復仇的子彈。我被影片中一個個鮮活的革命學子的形象感動了，同時也震撼了我的心靈。和平年代也許我們體會不到戰爭的殘酷，這些莘莘學子們當年為赴國難，毅然投筆從戎，走上抗日救國的前線，并擔起了祖國生死存亡的重擔。在很多人眼里，他們還是些上學的孩子，但在中國共產黨的領導和號召下成立了 “成成中學師生抗日游擊隊”。他們轉戰晉西北，血沃大青山，用鮮血和生命譜寫了成成中學歷史上最自豪，最光榮的篇章。這些先輩學子用行動踐行了他們報效祖國的理想，真正做到了“明德明理耀長夜，成己成人寫華章”的校訓。他們將永遠是我們緬懷和學習的榜樣。

《成成烽火》告訴我們：我們應當謹記團結奉獻的抗日精神，把滿腔的愛國之情化為發奮學習的強大動力，努力去實現理想，極力去保護我們的祖國，為中華民族的偉大復興而奮斗。

六年三班閆旭陽

第三篇：成成烽火之投筆從戎觀后感

成成烽火之投筆從戎

黃顯觀

成成烽火之投筆從戎，在接到觀看電影的時候看到這個名字，雖然還沒有觀看，但是從名字上我可以猜得出來應該是抗日戰爭題材，看了這場電影之后，感觸很深，它向我們傳遞著一種正能量，一種愛國情懷，下面我從愛國情懷、、對黨的認識、理論聯系實際這三個方面來簡單談談我的感受。

第一個方面是愛國情懷。我們可以從電影中看到，整部電影都散發著愛國的正能量，當國家遭到侵略時，除了軍隊的抵抗之外，成成中學的全體師生不管是校長還是作為學生代表的宏聲、振和他們一直渴望參軍，上到戰場，去和侵略者抗爭，它體現著一種敢于反抗侵略的無畏精神。作為中國人，在看到國家破碎、民族危亡的時候就應該挺身而出，為拯救國家貢獻自己的一份力量。

第二個方面是對黨的認識。在片中我們看到，貫穿整部影片的是中國共產黨的領導，不管是軍隊還是學校，都有中國共產黨黨員的身影。在影片開頭，在日本飛機轟炸太原的時候，那個主任可以不顧自己的生命去就田宏聲，這體現了一個共產黨黨員那種崇高的革命和舍己為人的精神。剛開始，振和、宏聲對中國共產黨的認識還是很片面的，他們只是從表面上去理解中國共產黨，并沒有從本質上了解黨的性質、宗旨。但是在后來的慢慢了解中，他們知道，中國共產黨試全心全意為人民服務的政黨，是人民的政黨，是代表著最廣大人民的根本利益的政黨，這也堅定了他們加入中國共產黨的決心。影片中我最佩服的是田宏聲，原因很簡單，他的父親是國民政府高官，一般來說，他應該是很容易就加入國民黨，而且靠著父親的關系可以在國民政府里任職，但是他沒有這樣做，因為他看到國民政府的無能，他列舉了南京大屠殺、東三省淪陷等例子來說明，從而堅定了他對共產黨的追求，雖然片中他沒有第一批成為共產黨員，但是我相信他會堅定共產主義信念。

第三個方面是理論聯系實際。在片中我們可以看到，有很多的學生在性格上是很沖動的，想法很天真。他們只是在學校學到知識，但是對于眼下的局勢并不了解，對于戰爭，他們更不了解。他們總以為救國就是靠著一腔熱血上戰場廝殺，但是他們沒有考慮過自身的條件。自己作為學生，沒有接觸過任何的軍事訓練，沒有對戰爭有起碼的認識，空有詩書，但不會用于實踐。

《成成烽火之投筆從戎》給我們傳遞了一種正能量，一種愛國熱情，激勵著我們不斷堅定共產主義信念，相信在中國共產黨的領導下，我們的國家會越來越好。

第四篇：《少年π》觀后感

《少年π》觀后感

在《少年π》的制作特輯里，李安談到了對影片的理解：拍這部電影是他認識自己、認識世界、認識人與人之間關系的過程。如果沒記錯的話，同樣的意思在他的《十年一覺電影夢》一書中也表達過。在《斷背山》上，李安讓一句話成為世界流行語：每個人心中都有一座斷背山；同樣，在《少年π》中，這句話可以換成：每個人心中都有一只孟加拉虎。

從片名不難看出，這是一部充滿奇幻冒險風格的影片，它講述了一個少年在海難之后如何與一只同船的猛虎結伴同行的故事。這樣的故事通常情況下會被籠統地歸納為一個“成長”或是“友誼”的主旨。何況該片中又動用了3D技術以及災難類型的時髦元素，這就很難不讓人進入到商業片的邏輯體系中去。

雖然李安的電影都是劇情片，在故事接受的層面上，從來就沒不設門檻，但是，要想真正走進李安的電影世界，卻非易事。在各種場合，我曾完整地看過不下幾十幾遍的《臥虎藏龍》，也許對迷影群體來說，這個數字都不值得拿出來說。我想說的是，即使如此，當我在研讀李安的自傳以及徐浩峰對《臥虎藏龍》的解讀之后，才發現，原來我一直只在《臥虎藏龍》的門口逗留，根本沒有走進去。《臥虎藏龍》的玄妙之處我就不做多說，大家可以參看徐浩峰在他的影評集《刀與星辰》中的解讀，真的非常獨到。

為了照顧大眾，把一個故事盡量交代清楚，《少年π》的敘事上采取了一種套層結構，外層是成年π向一個小說家講述少年時代的故事，里層便是具體的故事內容。但是，影片峰回路轉，虛實相間的地方在于：當作家和觀眾都以為pi的故事以自己獲救、老虎走進森林而終結時，成年π又提供給我們另一個故事，不同于第一個故事的主角是自己和老虎，第二個故事是全部以人物出場——水手、廚師、媽媽、自己，在小說家的推斷下，他們分別對應了第一個故事中的斑馬、豺狼、猩猩，而少年π居然是第一個故事中的老虎。成年π沒有否認小說家的推斷，只是問他喜歡哪個故事，得知對方喜歡第一個故事時，成年π說他看見了上帝。

李安在此模糊了現實與虛幻的界限，把想象交給觀眾，我沒看小說，故而不知道這神來的一筆是否出自原著的精神？其實，不論哪個故事是真實發生的，少年π與老虎帕克之間的關系毫無疑問是李安一直在探討的。

影片終結于π與帕克的背影同時出現在畫面中，接著骨瘦如柴的帕克徑直地走向了森林。這一刻，我突然想哭，因為聯想到《斷背山》結尾，恩尼斯對著杰克留有血跡的襯衫說的那句臺詞：“jack，I swear……”，戛然而止，卻將悲傷留給觀眾。

總之是思想性觀賞性俱佳的好片子，唯一的擔心就是片子的偏東方的哲學觀對評委是否能引起足夠的共鳴？

第五篇：盧溝橋烽火

5盧溝橋烽火

主備人：徐蘭琴

教學內容：：蘇教版小學語文六年級下冊第五課

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。

2．學會本課生字新詞，其中綠線中的只識不寫，結合課文語言環境理解部分

字詞。

3．了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，激發對我國軍民同仇敵愾

抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

學習重難點： 通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和

對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

預習內容：

1．自學生字新詞，練習正確美觀地書寫，完成《習字冊》。

2．通過聯系上下文，查字典理解有關的詞語：蠶食、如火如荼、挑釁、同仇敵

愾、蓄謀。、猝不及防、嚴詞拒絕、萬籟俱寂。

3.正確、流利地朗讀課文。讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。

4.在感受深或者有疑惑的地方做上記號。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區，為把侵略魔

爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板課題)“盧溝橋事變”的經過是怎

樣的，它有什么歷史意義，對我們有哪些啟示?

二、切入文本，精講點撥活動一：初讀課文，學習生字新詞。

1．自由朗讀課文，畫出生字新詞。

烽火妄圖吶喊殲滅咽喉要道猝不及防震耳欲聾同仇敵愾

挑釁魔爪偽軍凌晨哭爹喊娘萬籟俱寂眾寡懸殊如火如荼① 讀準字音、記住生字。

② 查字典或聯系上下文理解詞語意思。

③ 完成書后鋼筆描紅，記住書寫要領。

⒉ 組內解決疑難，組長報默生字，輪流批閱。（批閱完及時訂正，組長把關。）

3.全班交流。

①各組書寫員將容易寫錯或讀錯的生字展示在小黑板上，并用色筆標注。

②抽號分自然段朗讀課文。

活動二：再讀課文，理清文章脈絡。

1．默讀課文，用“畫出描寫時間的詞句。想想課文寫了哪幾個方面的內

容。

2．按照時間和事情發展的順序討論給課文分段，概括段落大意（意見不同的要說明理由），組內形成統一。

3.各組推薦1人講述本組分段情況。

活動三：學習第1自然段，了解事變起因。

1．自由讀第1自然段，思考：盧溝橋事變的起因是什么？

2．組內說說當時的局勢和事變的起因，再有感情地齊讀第1自然段。

3.各組推薦代表介紹當時的局勢和盧溝橋的戰略地位。

三．練習鞏固 ⒈ 選擇正確的讀音。

魔爪（zhuǎzhǎo）咽喉（yānyànyè）挑釁（tiāotiǎo）

⒉ 把詞語補充完整。

（）不及防如（）如（）同仇敵（）

人（）馬（）（）（）而逃萬籟（）（）

四．總結延伸

第二課時

一．復習導入

1．默寫詞語：

氣勢洶洶人仰馬翻哭爹喊娘抱頭鼠竄

嚴詞拒絕同仇敵愾奮起還擊兩面夾擊

2．學生齊讀，思考：你發現這兩組詞語分別寫什么的？

3．導入：我們讀書就應該這樣，要善于抓住關鍵的地方來品味。這節課我們跟隨課文再一次回到1937年7月7日那個不平凡的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質，讀一讀課文第二、三自然段，看看到底發生了什么事。

二、精講點撥，主動建構

活動一：學習2-5自然段，了解事變經過。

1．默讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現的詞句，思考從中讀懂了什么？

2．合作完成表格（提示：抓住最能體現日寇本質和我軍精神的關鍵詞）

時間

7月7日深

夜

當天晚上 日寇我軍第二天凌晨

3.各組就所圈畫的具體詞句說說各自的感受，并展示朗讀。

活動二：講述事變經過，銘刻歷史史實。

1.對照表格，練習講述事變經過。

2.組內互相練習講述事變經過。

3.各組推薦代表講述事變經過。

三、練習鞏固

1.填空。年月日深夜，一支的日本軍隊摸到盧溝橋，借口，遭到守橋的中國士兵。的日軍就向中國軍隊開火，中國守軍立即開槍還擊。第二天凌晨，日軍炮轟宛平縣城，又遭到中國軍隊的，這就是震驚中外的“”，又

稱“”。它拉開了中國人民全面抗戰的序幕。

2．填上合適的詞語，并說說從中體會到什么？

①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊，向盧溝橋來。從所填寫的詞語可以看出日本軍隊，帶有的感情色彩。

②當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈又向盧溝橋。所填寫的詞語表現了我國守軍，帶有的感情

色彩。

四、總結延伸

第三課時

一、復習導入

復述“盧溝橋事變”的經過。

二、精講點撥，主動建構 活動一：學習6-8自然段，感受全國軍民的愛國情懷。

1.默讀課文6-8自然段，畫出最能體現全國軍民愛國熱情的語句。

2.練習有感情地朗讀，確定小組展示方式。

3.各組匯報朗讀。

活動二：了解事變意義，講述英雄故事。

1.自由朗讀最后一段。

2.在八年抗戰中，涌現了許多可歌可泣的感人事跡，組內說說課余自己從課外

書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。

3.小組推薦代表講述英雄故事。

三、練習鞏固 1．中國共產黨通電全國，在電文中還會說什么？補充下面句子。

盧溝橋事變的第二天，中國共產黨就通電全國，大聲疾呼：“平津危急！華北

危急！中華民族危急！”

⒉ 積累文中的四字詞語，分類摘抄下來，并任選兩三個詞語寫一段話。

描寫敵軍的：描寫我軍的：其他：

四、總結延伸

作業設計：

1、講述盧溝橋事變的故事。

2、搜集描寫戰爭場面的成語。

板書設計：

1937年7月7日晚

7月8日凌晨

7月8日晚上

7月9日凌晨

教學反思：

盧 溝 橋 烽 火敵軍蓄意挑釁大舉進攻猝不及防全部殲滅我軍嚴詞拒絕同仇敵愾主動出擊里應外合