第一篇：中學生課外閱讀合作研究小議

中學生課外閱讀合作研究小議

內容提要：以專題研究報告的寫作作為解決散亂而繁雜的課外閱讀的一種有效對策，同時探討實施過程中一些具體的步驟與方法。

關鍵詞：合作研究、課外閱讀、課改

課外閱讀都是語文教學不可忽略的一個重要方面。但是，從目前的總體現狀看，高中生的課外閱讀基本上還處于一個盲目、隨意、無序的狀態。作為第一線的語文教師，有針對性地加強指導，采取積極有效的對策，使高中生的課外閱讀逐步走向理性，有序和有效，從而切實提高語文學習的效益。筆者認為，以專題研究報告的寫作來引導高中學生課外閱讀是一個切實可行并且頗為有效的方法。

1、明確了課外閱讀的目的性

高中生課外閱讀的特點是受興趣引導，個體的差異較大，有的喜歡流行，不管三七二十一，盡趕時髦；有的喜歡名人，不管歌星影星，出名就行；有的喜歡讀那些大案要案、紅墻秘聞；有的喜歡讀那些風流韻事、奇聞異趣；當然，也有喜歡讀文學作品、時文報章的。要讓學生明白，只憑個人興趣而不考慮知識需要的閱讀，最終會導致發展不平衡、知識嚴重傾斜。而為作專題研究而進行的閱讀就完全不一樣了，不論其專題研究的深度和廣度，為占有材料，他必須自覺或不自覺地進行目標明晰的閱讀，才能達成他的閱讀目的。

2、強化了自主探索的閱讀意識

寫作專題研究報告的課外閱讀模式最可貴的一點是它是一種學生興趣與教師計劃互動的閱讀，這樣就為學生自主學習，探究發現，獨立研究開啟了通衢大門。在這樣的過程中，學生至少學會了用自己的腦子去思考，去決定研究的方向，顯然，這比單純了解多少知識更具價值。當前我們學生最缺乏就是此種能力，并且它與當今國家教育改革的思路不謀而合。

3、增強了篩選和處理信息的重要語文能力

面對如此頻繁，良莠不齊的閱讀材料，不免令人眼花瞭亂。哪些是寫作專題研究報告必須掌握的材料，哪些是可有可無的材料；哪些是最新的研究成果，哪些是存有爭議的材料。在專題研究報告的寫作中，此類對信息篩選和處理能力是必須涉及的。所謂熟能生巧，在重復多次的實踐操作中，在認真獨立的推理判斷中，在孜孜不倦的知識渴求中，語文能力才能出現真正意義上的“更上層樓”現象。

4、培養了課外閱讀良好的習慣

在筆者作的相當多的課外閱讀調查中，高中生最喜歡的是科幻武俠小說，笑話幽默、《讀者》、《中學生天地》等休閑輕松類讀物。因為這類休閑類讀物貼近中學生的生活，滿足他們追求時尚，緩解由于激烈競爭，壓力極大，頭腦極度疲勞而導致的緊張心理，能夠放松自我。這種閱讀就帶有明顯的主觀，隨意和瀏覽的寬松特點，換句話說就是馬馬虎虎，不求甚解。然而這種休閑、隨意、粗枝

大葉在專題研究閱讀中肯定是要亮起“紅燈”的。即便是泛讀，也有搜集材料以有利于專題寫作的目的，所以，每一本讀過的書都不會變成過眼云煙，其有效性，認真度，良好的習慣會使學生終生受益。

或許有人會說，高中生還沒有具備寫作專題研究報告的能力，怎么辦呢？其實這種擔心是完全多余的。留美博士黃全愈先生所撰寫的反映中美教育差異情況的一篇文章中介紹了自己讀小學二年級的兒子利用圖書館寫出了一份專題研究報告《藍鯨》；另一位留美學者高綱也介紹了自己讀小學五年級的兒子能寫出20頁的專題研究報告。一個美國小學生都能完成的作業，一個中國高中學生還有什么不能完成的理由呢。可見，這種擔心完全是多此一舉，低估了現在高中學生的能力。

筆者在高中學生以專題研究報告寫作引導學生課外閱讀指導時，注重講究一定的程序和方法，尤其在開始階段絕對不能采用放羊式管理，任其自然。而是按照激趣——定題——篩選——研究——總結這樣一個過程，具體操作中主要抓住了以下三個方面。

1、激發熱情與循序漸進兼顧

興趣是最好的老師。指導學生進行課外閱讀，一方面要激發學生的學習興趣，燃起高昂的熱情；另一方面又必須要統籌兼顧，循序漸進，對整個高中三年有個嚴謹細致的規劃，才能使課外閱讀保持有序和有效，使學生得到持久的熏陶與提高。

筆者在實踐中，借鑒了臺州中學郭秀楷老師的做法，從培養學生喜歡閱讀和喜歡語文人手，每星期提供學生二三篇美文，學生非常喜歡讀。學生喜歡讀好文章，久而久之，也就喜歡了語文，產生了閱讀的內驅力。筆者挑選給學生的文章主要依據以下這樣四條標準：

第一，知識豐富的，如季羨林的《關于中國彌勒信仰的幾點感想》，高冰的《流浪與回歸》，葛兆光的《唐詩過后是宋詞》，臺灣詩人洛夫的散文《詩與酒》等。

第二，深情感人的，如臺灣琦君的《淚珠與珍珠》，孫犁的《再觀藤蘿》，王開林的《雨雪霏霏》、朱自清的《背影》等。

第三，哲理性強的，如郭風的《橋》，劉凌的《泰山日出的文化底蘊》，余秋雨的《西湖夢》、《都江堰》，張曉風的《莊子與尼采》等。

第四，趣味盎然的，如孫紹振的《北大讀書》，賈平凹的《禿頂》等。同時，循序漸進，把高中的課外閱讀分為如下六個專題進行。

首先，讀有趣的，如黃苗子的《美丑》，劉白羽的《白蝴蝶之戀》，《我姓茍》等。

其次，讀有情的，如蘇雪林的《禿的梧桐》，朱浩的《輕輕照耀》，《我見到了大海》等。

第三，選貼近學生生活的，如《花季雨季》、《零下一度》等。

第四，選與本地有關的好文章，豐子愷的散文，徐志摩的詩，如海鹽籍作家余華的《許三觀賣血記》，嘉興籍作家茅盾的《子夜》。

第五，讀講述人生哲理的，如列夫·托爾斯泰的《牛蒡花》，陸文夫的《吃喝之外》，汪曾祺的《胡同文化》，余秋雨的《文化苦旅》等。

最后，讀藝術鑒賞的，如朱光潛的《談讀詩與趣味的培養》、《詩的境界》，錢鐘書的《宋詩選注·序》，鮑爾吉·原野的《傾聽》等。

由興趣而入，形象而至抽象；由熱情而寫，專題而至研究，構建起了一個由專題閱讀寫作而專題閱讀研究互動的理想階梯。

2、定向指導與自主探究并行

寫作課外閱讀的專題研究報告并非一蹴而就的事，再加上學生個體之間的閱讀能力差異顯著，在進行閱讀與寫作的初始階段，要采取教師定題與學生自主選題相結合的辦法。教師在給出題目之后，同時輔之以產生本專題研究題目的過程說明，以此幫助學生培養發現問題的能力。如高一安排了“感悟真情”的專題閱讀與寫作，為了讓學生便于操作，我把“人間真情”細分為“家庭親情”（包括祖父母、父母、兄弟、姐妹等）、“師生真情”、“友誼真情”（同學、朋友等）、“社會真情”（慈善活動、賑災救災、青年志愿者、抗洪搶險等），然后要求學生每人至少搜集2篇，復印后掛在語文園地上，全班同學根據自己的興趣和能力決定閱讀和寫作的方向，并且動筆前，必須閱讀10篇與自己寫作主題相關的文章，把目錄附在作文之后。這些做法和要求就是讓剛剛接受專題閱讀寫作的同學明白這條路應該如何走法，避免盲目和無用功，浪費學生寶貴的時間，真正提高學生的效率。到了高三時，當然要提高閱讀的檔次和寫作的要求，為此，讀筆者曾經擬出了這樣幾個題目，要求學生進行課外閱讀并作專題研究：①《賈寶玉新論》；②《再識魯迅》；③《母親》和《黨員登記表》中母親形象之比較；④《一碗陽春面》與《孔乙己》中的“笑聲”比較。出這些題的目標指向非常清楚，如要完成第一篇，必須要鉆研《紅樓夢》及相關的紅學研究作品；要完成第二篇，則必須了解魯迅的成長經歷及整個生平情況，魯迅的主要代表作品，人們對魯迅本人及其作品的最新評價等，這樣就達到了希望學生增加閱讀量，關注經典名著和經典作家，培養求新求異的思維，訓練比較、分析、判斷、推理、論證，說明的能力，最終達成提高學生自主探究的能力，增強大語文意識，養成語文素質的終極目標。在教師的精心安排與推進之下，學生專題研究下的閱讀漸入佳境，并且有話要說，逐漸成了氣候。出現了諸如此類的上佳專題研究報告，《余華小說中鄉土風情研究》，《余華小說人物系列專評》，《論余華小說藝術風格的演變過程》等。暫且放過報告的質量，在這些專題研究報告的背后，折射的是對余華代表作品，甚至全部小說的精讀，是精讀之后的靈感觸發，是獨具個性魅力的價值判斷與思考，是殫精竭慮的成文努力，難道擁有這些還不夠？難道擁有了這些還不足以體現文化素質的養成？難道擁有這些還不足以提高語文能力？

3、強調過程與談化結果共重

在專題研究寫作中的課外閱讀，當然也有必要對閱讀的質量進行評估，因為它是共享學習成果，鼓舞和激勵后繼學習所必需的。然而，在評價方式上，應側重評價學生的參與過程，而不宜過于計較學習的結果；應側重評價學生的態度、方法，不宜過于強調研究內容的廣度和深度；應側重學生的自我評價，不能單以教師的評價為標準。關鍵就是兼顧學生的個體差異，因此筆者設計了這樣一些評價展示活動，如出了一本每位同學都參加編輯，都有作品展示的《我們的杰作》一書，舉辦了5次“魯迅專題”講座，開展了3次民主討論（“從《第一次親密接觸》看當代網絡文學”，“金庸武俠小說的人文思考”，“瓊瑤言情小說的藝術特色”，舉行經典名著片斷話劇表演，唐詩宋詞誦讀比賽，語文組和班級的黑板報展示，校文學社《涵芬》雜志個人專集出刊等，以期保持住這份可喜可賀可貴的閱讀與創作激情，登入語文的大雅之堂。

依據筆者的實踐，在指導學生進行課外閱讀的過程中，還要特別注意以下四個方面：

1、階段性與整體性的指導

學生的愛好各異，特長不一，容易導致課外閱讀的凌亂與隨意，教師必須根據自己學生的特殊情況，制定出切實可行，同時又深受同學歡迎的整個中學階段的閱讀目標與計劃，內容要涉及各年級、各階段的具體閱讀方向、內容、篇目，保持閱讀的漸進性與完整性。

2、共性與個性的指導

中學生在不同的年齡階段有不同的閱讀興趣，在不同的社會背景和學習環境下會產生出不同的閱讀趨向，同時，不同的閱讀個體也有自己獨特的閱讀愛好。但是，共同的年齡組和同一教學進程、相同的學習要求，也決定了學生之間存在著很大的閱讀共性。因此，作為指導老師，有必要研究一下其指導對象的共同閱讀心理和興趣以及個性差異，有計劃、有側重、有層面、有針對性地引導他們去選擇課外讀物。與此同時，老師也應考慮到學生個體的閱讀愛好，有針對性地進行個別指導，根據其興趣特點、閱讀能力，推薦于其有益的一定量的課外讀物供其閱讀，以發揮其特長，增長其能力，培養其素質。

3、課內與課外的銜接指導

應該說課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，學生通過課外閱讀來進一步理解課內所學的知識，拓展閱讀的深度和廣度，進而由一斑而全豹，由一點而全面。教材的編排是一個有序的系統，尤其是今年秋季開始在全國使用的高中語文新教材，它的閱讀訓練更具有系列性和銜接性。因此，讓學生明確“以課內帶動課外、以課外促進課內”這一關系，尤為重要。

4、名著與時文的關系指導

名著是經過歷史長河淘洗過的生活經典，它以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色而經久不衰。中學課本中節選了其中的不少篇目。相比名著而言，時文更貼近社會，貼近生活，更適合中學生心理也就更容易使學生產生興趣。當

然，這里所說的時文，既包括像《零下一度》、《第一次親密接觸》、《花季雨委》、《男生賈里》、《早戀》等反映中學生生活的“當前”文學作品，也包括知識含量大、內容更新快、信息領域寬的報刊文章。二者之間不存在孰輕孰重、誰主誰次的問題，它們應該是相輔相成、并駕齊驅的關系。

參考書目：

1、袁衛星《詩意的呼喚和語文的回歸》《中學語文教學》

2、歐陽宇《中學生課外閱讀的選擇》《廣東教育》

3、蔡富榮

4、劉洪權

5、李莉莉

《中學生的課外閱讀及其指導》《上海教育》 《中學生課外閱讀調查》《中國教育報》 《讓學生成為研究性讀者——關于指導學生閱讀課外讀物的思考》 《中學語文教學》

第二篇：學院學生課外科研項目研究合作協議

華南師范大學地理科學學院07—08學

學生課外科研項目研究合作協議

甲方：共青團華南師范大學地理科學學院委員會

乙方：

一、1、甲方負責組織專家對乙方申報的學生課外科研項目進行立項指導、評

審，確定申報學校立項項目，并按規定對已立項項目進行經費管理。

2、甲方代表學校、學院根據《華南師范大學學生課外科研項目管理辦法》的有關規定對已立項項目進行總體管理，并有責任和權利對乙方的項目研究工作進行監督和檢查。

3、甲方負責對已立項項目進行跟蹤管理。甲方派專人負責項目管理工作，未經學校、學院同意不得更改項目研究內容和研究期限，不得隨意更換作者或項目組成成員。

4、甲方代表地理科學學院學生課外科研活動領導機構對項目研究經費進行管理。

二、1、乙方按照學校有關文件規定和甲方的要求，組織本項目的中期審查申

請和結題申請，并在項目研究完成后把項目研究成果交付甲方，同時按要求提交電子版材料。

2、乙方在確保經費專款專用的前提下享有項目研究經費使用權，并負責于08年9月底前嚴格按照學校財務制度的有關規定完成經費的報銷工作。

三、2007—2008學，雙方合作研究的項目共計項、經費元

項目名稱。

四、本協議未盡事宜，由地理科學學院學生課外科研活動領導機構協調解決。

五、本協議一式兩份，甲乙雙方各執一份，自簽字蓋章之日起生效。

甲方：共青團華南師范大學地理科學學院委員會乙方： 簽字：簽字： 蓋章：

二○○七年月日二○○七年月日

第三篇：中學生課外體育參與研究綜述 2

中學生課外體育參與研究綜述

[摘要]本文通過對最近幾年中學生課外體育參與的相關文獻進行了研究和綜述，認為對我國中學生課外體育參與方面的文章主要集中在對課外體育的直接參與研究，具體體現在以下幾個方面：中學生課外體育活動的意識、體育參與消費、影響課外體育活動的影響因素、中學生課外體育活動的對策以及中學生課外體育活動的法規政策等。同時指出在課外體育直接參與方面的不足，缺乏對課外體育間接參與的研究。

[關鍵詞]體育參與 課外體育活動 綜述

前言

1986年10月，原國家教委和國家體委聯合制定和實施的《關于開展課余體育訓練》明確規定：課外體育活動是學校體育的重要組成部分。1999年6月《中共中央國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》明確提出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想，確保學生體育課和課外活動時間不準擠占體育活動時間和場所。”國家教委要求在貫徹自愿的基礎上明確規定學生課外體育鍛煉由學校確定出勤次數，除特殊情況外，早操每周不少于三次，課外活動每周不少于兩次。從2005年教育部下發的《關于落實保證中小學每天體育活動時間的意見》明確指出各級各類教育行政部門要確保學生每天一小時的體育鍛煉時間，任何學校不得擠占課外體育活動時間。至2006年陳至立在《切實加強學校體育工作青少年全面健康成長》中明確規定學校要為學生課外體育鍛煉提供條件，學校要組織多層次多樣化的體育活動和競賽，提高青少年課外體育活動的興趣，校長要做好體育活動的組織者和推動者，中小學班主任、體育教師及學生是課外體育活動的組織者和推動者。2007年4月29日李長春在“全國億萬青少年學生陽光體育運動”啟動儀式上掀起了以“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福工作一輩子” 日標的“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的活動高潮。

一、體育參與的概念

體育參與是美國學者凱尼恩在最初論證體育角色時所使用的概念，它和體育參加是兩個不同層次、不同范疇的概念。“參與”比“參加”在行動上更具有廣泛的意義，它除“參加”行動的層次以外，還存在認知層次和情感傾向層次的豐富內容。即它不僅包括直接參加體育活動，還包括與體育運動直接或間接有關的事物。我國學者劉海燕等在《關于運動參與概念的研究》中把運動參與定義為體育課或課外體育活動中身心兩方面的表現形式和關系。學者劉俊千也認為體育參與包括了體育運動參與和體育理論學習兩個方面。曾銀蓮在《班主任體育參與對學生體育行為影響研究——以長沙市示范性高中為例》中指出體育參與包括體

育認知層次、情感傾向層次、直接參與層次、間接參與層次四個方面的內容。姜菁然把體育參與界定為直接參與和間接參與，直接參與指親自參與不同的體育運動，間接參與指對體育運動非常喜愛，卻不直接參與體育運動，只充當體育比賽的觀眾、讀者，同時，把體育意識和體育消費歸納為體育參與行為。

多數學者所指的直接參與和間接參與包含了體育參與情感和認識層次的內容。根據本文研究的需要，所指的體育參與包含兩方面的內容：直接參與（參加各種體育活動項目、地點、持續時間、參與形式等）和間接參與（體育消費、興趣、動機、影響因素等）兩個方面內容。

二、國外中學生課外體育參與研究現狀

（一）國外中學生課外體育參與研究的特點

在美國，課外體育活動主要是以學校之間的體育運動、俱樂部和校際間的競技比賽等形式為主。在不同學段學生的體育鍛煉內容不同，其中5～12年級的學生參加最多的項目為自行車、游泳、籃球、棒球和壘球。女生最流行的是健美操、自由體操等，且學生參與活動的興趣性有明顯的性別差異。俄羅斯的中學生課外體育活動分為：學校的課外體育活動、以學生的興趣為主的體育項目、以競技項目為主的課外體育活動三種類型。日本以學校部的形式開展課外體育活動，學生不分性別和年齡，根據自己的興趣自愿參加各學生部的活動，課外體育活動的組織形式由高年級的學生負責部管理。波蘭課外體育活動主要以小組的形式進行，老師負責課余鍛煉活動的組織，調動學生積極性，協調學生參與。其中，體育健身、旅游活動是學生最易接受的課外體育活動。

（二）國外中學生課外體育參與的相關政策

在2004年12月，英國體育與技能部制定了《推動學校體育發展》的政策，要求增加少年兒童體育課活動時間和活動人數；2005年12月，德國體育聯盟在《學校體育對終身體育的重要作用》的文件中指出課外體育活動是終身體育的基礎，并提出增加體育活動時間的建議；意大利體育青少年部指出體育與青少年部提出應提高體育在學校課程體系中的地位，增強學生進行體育活動的時間，保障體育課的開展。

三、國內中學生課外體育參與研究現狀

（一）中學生課外體育參與的概念

體育參與是美國學者凱尼恩在最初論證體育角色時所使用的概念，它和體育參加是兩個不同層次、不同范疇的概念。“參與”比“參加”在行動上更具有廣泛的意義，它除“參加”行動的層次以外，還存在認知層次和情感傾向層次的豐富內容。即它不僅包括直接參加

體育活動，還包括與體育運動直接或間接有關的事物。我國學者對體育參與概念的界定從不同的層面進行剖析，從宏觀上分為直接性體育參與和間接性體育參與兩種。劉海燕等在《關于運動參與概念的研究》把運動參與定義為體育課或課外體育活動中身心兩方面的表現形式和關系。學者劉俊千也認為體育參與包括了體育運動參與和體育理論學習兩個方面。曾銀蓮在《班主任體育參與對學生體育行為影響研究—以長沙市示范性高中為例》中指出體育參與包括體育認知層次(對體育價值的認識程度)、情感傾向層次(對體育的喜好程度)、直接參與層次(直接參加各種體育活動)、間接參與層次(與體育活動相關的體育消費等、觀看體育比賽等)，四個方面的內容。姜菁然的《上海市楊浦區中老年體育參與現狀調查研究》一文把體育參與界定為直接參與和間接參與，直接參與指親自參與不同的體育運動，間接參與指對體育運動非常喜愛，卻不直接參與體育運動，只充當體育比賽的觀眾、讀者，同時，把體育意識和體育消費歸納為體育參與行為。[5]由以上對體育參與的解釋可知，體育參與主要包含直接參與、間接參與、體育參與認識和體育情感四個方面的內容，實質上，大多數學者所指的直接參與和間接參與包含了體育參與情感和認識層次的內容。

（二）中學生課外體育參與的意識

霍巖認為高中生體育參與的意識隨年級的增高呈下降趨勢，男女生體育參與意識水平有明顯的差異，女生的各類體育參與的分值均低于男生，呈顯著性差異。程小坡，黃杰分析了學生參與體育意識的現狀，提出體育參與的意識與健身性、娛樂性和性別有關。閆連成對長春市中學生體育意識進行分析認為，學生的體育意識在增強，但總體水平不高，參與的動機主要是為了達標，缺乏終身體育意識，在間接參與體育意識上男女生存在顯著差異，女生間接參與體育意識要弱于男生。

（三）中學生課外體育參與的消費

姜伯樂認為浙江沿海5城市中學生體育意向消費額高于實際消費水平，在參與性項目投資意向方面,城市中學生明顯呈現出擴大化、現代化與社會化的傾向。郎越指出從中學生體育活動項目來看，男、女生的性別因素差異已明顯表現出來，需要合理地引導中學生進行體育消費。李龍江指出在中學生的體育消費行為中，實物型消費的比例遠遠高于欣賞型和參與型消費的比例。倪步料，薛林峰認為浙江省中學生體育消費的結構中以實物消費為主體，其中以體育服裝所占比重最大；不同性別、不同學段、不同學校類型、不同收入地區中學生在體育消費結構方面均具有一定的差異性。儲亞娟，宋麗娟認為城市中學生的體育消費水平較高，體育消費意識逐漸增強。

（四）中學生課外體育參與的影響因素現狀分析

王志明，劉滿金認為學業負擔過重、場地器材短缺、缺乏練習伙伴以及缺乏教師指導等因素制約廣州市中學生課外體育活動的開展。李忠認為學業負擔過重、場地器材短缺、缺乏興趣以及缺乏教師指導、體育師資隊伍的數量和質量、消極的生活方式是阻礙和影響參加課余體育活動的重要因素。范立仁、顧美蓉和王華倬等指出我國學生課外活動的強度和次數嚴重不足。鄧桂敏把影響中學生課外體育活動的主要因素歸結為學生的作業多、負擔重、壓力大，學校領導不夠重視，學生自身對課外體育活動認識不足，資金的投入少，場地不足。王國良認為影響中學生對課外體育活動項目選擇的主要因素，是對該項目的愛好度、擅長度以及該項目的社會化程度。影響學生每天1小時的體育活動時間是由客觀因素造成的，學生普遍希望每天有1小時體育活動時間甚至更長。絕大多數中學生對課外體育活動的組織形式更傾向于集體組織自己選項或自己自由選項活動，男生隨著年齡段的上升這種表現更為強烈。孫小強證明了不同的動機層次對參與行為的影響是不一樣的。隨著體育參與頻率的減少，無動機傾向在增加。體育參與頻率越高，外在動機越強，外在動機與體育參與頻率呈現顯著的正向關系。

四、中學生課外體育參與的問題

查閱對弱勢群體課外體育參與情況的研究，文章相對較少，主要是對聾啞學生的課外體育活動的研究、肥胖學生的研究、低收入人群子女的課外體育參與的研究，而對民工子弟學校學生體育相關的研究還是空白。這類文章的研究對提高學生體質健康的發展和提高學校體育工作的開展有積極的指導作用。

【參考文獻】

[1]呂樹庭,盧元鎮.體育社會學教程[M].北京:高等教育出版社,1995:92-98.[2]劉海燕.關于運動參與概念的研究[J].沈陽體育學院學報,2005,24(1):1-2.[3]劉俊千.四川省高校研究生體育參與調查與分析[D].四川:四川大學,2006.[4]曾銀蓮.班主任體育參與對學生體育行為影響研究[D].湖南:湖南師范大學,2008.[5]姜菁然.上海市楊浦區中老年體育參與現狀調查研究[D].上海:上海體育學院,2009.[6]曲宗湖,楊文軒.域外學校體育傳真[M].人民教育出版社,1999.[7]王永盛.美國學校體育簡介[J].中國學校體育.1997,5(3):1.劉峰（1984-），男，山東省菏澤市，溫州大學體育學院2009級碩士研究生。研究方向：田徑教學訓練理論與方法。

謝春麗（1987-），女，山東省菏澤市，南京師范大學教育學院2009級碩士研究生。

研究方向：德育學。

第四篇：中學生課外補習調查報告（本站推薦）

中學生課外補習調查報告

在這個暑假，我們順利的完成了中學生課外補習調查。我們主要想通過此次調查來反映社會的現狀，幫助同學們更高效的補課。我們一共發放了50份調查問卷，經過整理調查結果之后，我們給出了一些關于更好更高效補課的意見與建議。

在補習形式的調查中，1對1的人占17.5%；銜接班占36%；普通補習32.5；其他補習占14%。在我們抽選的學生中，多數為銜接班，1對1形式的較少，可是與其它班的效率相比，1對1形式的效率就會高出很多，可很多家長確認為以班為單位的效率會高，這恰恰相反，但是在1對1的形式中，學生也會因缺少互動而感到枯燥。而銜接班，我們認為多人在一起較好，可以互相交流討論各自的經驗與方法。我們建議若是想讓你的孩子贏在起跑線上，不妨多花一點錢，選擇更好更準的補習班。

在補習時間的調查中，補習10天的占78%；20天占11%；30天占2%；其他占9%。我們詢問過幾位家長，他們都說，因為孩子不想上太多時間的補習班，想在最短的時間里，達到最好的效果。我們認為這樣很不錯，畢竟整個暑假如果都泡在補習班中，必定會讓同學們失去興趣，在那里磨洋工。既浪費了時間，又浪費了金錢，還達不到一點點效果，真是賠了夫人又折兵，只有最合適的時間，才能達到最好的效果。

在補習目的的調查中，查漏補缺的占38%；基礎鞏固的占 24.5%；錦上添花占27.5；其他占10%。這反映出許多的同學想要再一次鞏固上一學期的知識，他們很聰明，因為以后這些知識都會很重要。錦上添花的同學這是為了在新的一學期中贏得更好的位置，我們覺得補習班的老師未必有學校的老師講得好，雖說可以了解一下，但是我們覺得在學校中老師給你帶來的知識會更多，但是其中確有一部分與其補習班的沖突，就沒有那股新鮮勁，會平淡許多。

在效率的方面，效率高占27%；中等占57%；效率低占16%。我們發現：效率高的少之又少，詢問家長后主要總結了一下原因

1、上課容易開小差，不專心。

2、回到家后沒及時復習。

3、老師講的課沒怎么聽懂，沒預習。

4、因為是暑假，睡覺睡得晚，上課精神不好。

我們建議同學們應及時復習，預習，上課做筆記，保持精神狀態良好。

綜合以上的調查結果，我們希望各位家長和同學能夠加入適當的補習班，根據孩子的情況選擇最高效的補習時間與目的，才能達到最高的效果。

第五篇：中學生必讀課外書目

中學生必讀課外書目

讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；以下是“中學生必讀課外書目”希望能夠幫助的到您！

中學生必讀課外書目

1、《論語譯注》 楊伯峻/著

《論語譯注》系在精研《論語》的基礎上，對《論語》二十篇進行了精確細致的注釋和翻譯、每章分為原文、注釋、譯文三部分，注釋精準，譯文流暢明白、2、《三國演義》《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》套裝 羅貫中 吳承恩 施耐庵 曹雪芹/著

這四部著作歷久不衰，是漢語文學史中不可多得的經典作品、其中的故事、場景、人物已經深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向、3、《繁星·春水》 冰心/著

這些含蓄雋永、富于哲理的作品是冰心生活、感情、思想的自然釀造，在中外享有很高的聲譽、其主題是：母愛與童真的歌頌，對大自然的崇拜和贊頌，對人生的思考和感悟、4、《子夜》 茅盾/著

《子夜》以驚人的藝術力量表現了上世紀30年代初期中國社會的各階級的矛盾與斗爭，提出并回答當年最重要的社會問題，它是我國無產階級文學運動中出現的第一部成功的長篇小說，具有劃時代的意義、5、《家》 巴金/著

《激流三部曲》中的第一部，其他兩部為《春》《秋》，其中《家》的藝術成就最高、《激流三部曲》是巴金呼吁自由、民主、尊重人格、人性解放的最鮮明的一面旗幟，在中國現代文學史上占據著重要的地位并起著巨大的作用、6、《駱駝祥子》 老舍/著

描寫了上世紀20年代，舊北京的一個人力車夫的辛酸故事、這部小說大量應用北京口語、方言，還有一些老北京的風土人情的描寫，是現代白話文小說的經典作品、7、《圍城》 錢鐘書/著

作者以機智的幽默和溫情的諷刺，剖析了一批上世紀三四十年代的知識分子的個性與道德上的弱點，揭示了他們的精神困境，所以有人評論《圍城》是“新《儒林外史》”、8、《湘行散記》 沈從文/著

記錄了作者1934年回故鄉湘西時的所見所聞、這是沈從文與夫人張兆和的約定——每日一封信，記錄沿途風景、作者以雋永的文字，為他們譜寫了一曲美麗的贊歌、也為湘西的風土人情，填上了重重的一筆、9、《唐詩·宋詞·元曲三百首》 蘅塘退士/編

華夏文明史上鼎立的三座豐碑，中國傳統文化中永恒的經典、它即是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的璀璨明珠、10、《唐詩素描》 曾冬/著

這是一本充滿詩情畫意的書、作者用詩一般的語言對經典唐詩進行散文化闡釋，純粹唯美、《唐詩素描》作為意境描繪示范讀本，在語文課上倍受推崇、它和《宋詞素描》都值得一讀、11、《中國人史綱》 柏楊/著

這是柏楊在九年零二十六天的監獄歲月里“埋頭整理中國歷史”而成的一部巨著，精彩好看，又不乏深刻的洞察力、12、《我們的中國》 李零/著

從歷史到地理認知五千年來的中國，從思想到情感熱愛我們的中國……

13、《少年派的奇幻漂流》 揚·馬特爾/著

小說描寫一個印度男孩和一只孟加拉虎一起在太平洋上漂流227天后獲得重生的神奇故事、它扣人心弦、引人入勝，無論是開放式的結局，還是小說對于信仰、生存，乃至人與世界的關系的展現，都會成為每一個讀者深思的問題、14、《林中水滴》 米·普里什文/著

作品以“人與自然”為題材，文字清麗流暢，意境雋永，充滿詩意，同時蘊含著一種音樂的韻律，令人讀來愛不釋手、15、《魯迅全集》 魯迅/著

真實的魯迅并不只是一個文學家，更是偉大的思想家和革命家，是一位可敬的愛國勇士，一位心懷大仁大義的慈悲家、在今天，我們依然需要魯迅思想，需要從魯迅作品中找到認識自己，了解中國社會的鑰匙、16、《射雕英雄傳》 金庸/著

“射雕三部曲”之一，下接《神雕俠侶》《倚天屠龍記》、它歷史背景突出，場景紛繁，氣勢宏偉，具有鮮明的“英雄史詩”風格；它打破了傳統武俠小說一味傳奇，堅持以創造個性化的人物形象為中心，從而使小說達到了事雖奇人卻真的妙境、17、《挪威的森林》 村上春樹/著

“挪威的森林”本是披頭士的歌曲，在這寓意年輕必經的彷徨、恐懼、摸索、迷惑的表征、那些平緩舒雅的文字背后，涌動著年輕時代特有的傷感和激情，說出我們一直想說出的話，那些純真年代的——愛的物語、18、《哈利·波特與魔法石》 J·K·羅琳/著

著名魔幻小說《哈利·波特》系列小說的第一部、作者巧妙地將世界文學名著中所具有的美學品格集于一身，達到了想象豐富，情節緊湊，推理嚴密，人物刻畫深刻的藝術效果、它不僅深受孩子們的追捧，同時又為成人所喜愛、19、《麥田里的守望者》 塞林格/著

作者將故事的起止局限于16歲的中學生霍爾頓·考爾菲德從離開學校到紐約游蕩的三天時間內，并借鑒了意識流天馬行空的寫作方法，充分探索了一個十幾歲少年的內心世界、主人公的經歷和思想在青少年中引起強烈共鳴、20、《莫泊桑短篇小說選》 莫泊桑/著

莫泊桑被譽為“短篇小說之王”，他的小說是了解法國歷史和社會的窗口、本書所選篇目是作家不同時期、不同題材的作品，具有代表性，以便讀者了解莫泊桑創作的人物長廊中不同的文學形象、21、《契訶夫短篇小說選》 契訶夫/著

本書所選的作品來自契訶夫創作的前后兩個時期、在早期作品中，除了中國讀者較熟悉的《變色龍》外，還有一些輕松詼諧的純幽默小說；后期作品以《套中人》最為著名，它表現了沉悶壓抑的時代氛圍，諷刺了俄國社會普遍的僵化、禁錮的精神狀態、22、《中華散文百年精華》 叢培香/選編

本書所選作品，以抒情、敘事散文為主，也包括雜文、隨筆等類型的散文，大多為有定評的名家的名作，也有不太為人們所熟知的作者的佳作、這些作品展示時代風貌，抒發一家之言，情真意切，樸素雋永，冷峻深邃，飽含人生底蘊、23、《外國名家散文經典》 于文心/選編

本書精選散文隨筆精品200余篇、基本包容了外國所有的散文佳作，力求為讀者提供一個可供反復咀嚼的外國散文隨筆的基本讀物、24、《大地上的事情》 葦岸/著

中國惟一的大地寫作者和踐行者、對于大自然，對于其中的許許多多的小生命，他不惜筆墨，描寫種種細枝末節，充滿關愛之情、部分章節選入高中語文課本，為無數孩子尋找到隱秘的心靈回歸之路、25、《草葉集》 惠特曼/著

《草葉集》是長滿美國大地的芳草，永遠生氣蓬勃并散發著誘人的芳香、惠特曼是大自然終生的熱愛者和贊美者、26、《紀伯倫散文詩全集》 紀伯倫/著

東方獻給西方禮物、獻給所有疲憊的心靈一本關于生命、愛情、自由、美的箴言書，滿含著東方氣息的超妙哲理和清麗文辭、27、《枕草子》 清少納言/著

該書顯示了作者非凡的觀察力和驚人的概括力、她深入事物的最細微之處，使我們在任何瑣屑的世物中都能體會到意義和美感、這本書告訴我們，世界上有多少不該在我們一生中忽略的事物、28、《守望的距離》 周國平/著

本書是周國平因生活變故而引發的深刻思考，對每個熱愛生活而遭遇挫折的人，都具有指導人生的實用價值、他的《妞妞——一個父親的札記》也讓人愛不釋手、29、《文化苦旅》 余秋雨/著

用干凈漂亮的白話文字，深入淺出，來描述中國深沉的文化，以及抒發自我的情感、30、《林清玄散文》 林清玄/著

林清玄的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量、31、《飛鳥集》 泰戈爾/著

這是世界上最杰出的詩集之一，短小的語句道出了深刻的人生哲理，引領世人探尋真理和智慧的源泉、初讀這些小詩，如同在暴風雨過后的初夏清晨，推開臥室的窗戶，看到一個淡泊清透的世界、32、《瓦爾登湖》 梭羅/著

這是一本寧靜恬淡、充滿智慧的書、或者，只是一本一個人的書、33、《愿你與這個世界溫暖相擁》 畢淑敏/著

作者有很多對于生活的熱情與思考、把心放平一點，腳步放慢一點，會發現很多簡單美好的小事，都是世界溫柔的饋贈、