第一篇：關于農村初中生課外閱讀現狀的調查報告

一、調查的背景

隨著新課程改革的進一步推進，新課改下的課堂要求學生要具備創新的理念、合作的意識和探究的能力。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見，課外閱讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。它對開闊學生視野、發展學生智力、提高學生全面素質具有極為重要的意義。同時，閱讀還能促進學生寫作技能和寫作水平的提高，豐富學生的課余生活。然而，不少學生將大部分課余時間花在看電視、玩電子游戲上，放棄了課外閱讀。

二、調查的目的1、落實更有效的課外閱讀計劃。

新課程改革明確規定初中生要實施教材、讀本、課外這三大層次的閱讀，課外閱讀怎樣落實尚未引起注意。因此想通過這次調查，了解課外閱讀中存在的問題，引起大家的注意，使課外閱讀能夠切實開展起來。

2、尋求更合理的課外閱讀書目。

新大綱推薦的課外閱讀書目，有一定的合理性，但也確實有值得商討的地方。如：新大綱推薦的書目中中學生感興趣的比較少;新大綱推薦的書目只注重對青少年學生文學鑒賞能力和人文素養的培養，未涉及文化、歷史、哲學、思想、科學等方面的名著，因而限制了中學生的語文閱讀視野;新大綱未推薦當代的優秀的文學作品，無法最大限度的激活他們的想象力、創造力。為此想通過這次調查了解中學生究竟喜歡讀什么樣的書，開展書目研究，最終為學生拿出一份更合理的書目。

三、調查對象與方法

(一)本次調查隨機選擇了我市部分農村初中學校的七年級、八年級和九年級學生共計475人，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。

(二)課題組成員在課題總負責人朱杰老師的組織下，在新課程理念的指引下，共同討論、分析，最終確定了“農村初中學生課外閱讀現狀的問卷”(問卷詳見附件1)，在問卷調查里，我們主要從閱讀內容、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑、閱讀動因、閱讀態度、閱讀氛圍以及對新大綱的閱讀要求等方面進行了調查。

四、調查結果與分析

本次調查共有475名不同年級的農村學生接受調查，通過本次課外閱讀情況調查，筆者發現我市農村初中學校的課外閱讀活動開展的很不理想。調查結果如下：

A B C D E F20.83 35.42 10.42 6.25 4.17 22.94.17 4.17 27.08 64.5820.83 37.5 16.67 2

8.33 39.58 29.17 22.9247.92 37.5 4.17 10.4220.83 10.42 35.42 33.3

2.08 10.42 87.525 12.5 62.545.83 18.75 10.42 254.17 10.42 37.5 27.08 16.6722.92 37.5 31.25 8.336.25 31.25 62.533.33 54.17 12.5

我們對問卷進行進行細致地研究、分析，得出以下結論：

(一)從閱讀的內容來看

喜歡看科技書的人數占35.42%，超過了其他類型的人數，其次為文學名著，占20.83%，還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，占22.92%。

(二)從閱讀的目的來看

有39.58%同學認為可以增長見識，有22.92%的同學認為是學會做人和處世，只有8.33%的同學認為是提高語文水平，更有29.17%的同學認為是休閑娛樂。可見，學生對課外閱讀雖然持肯定態度，但閱讀目的還不太明確，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。

(三)從閱讀的時間來看

調查結果顯示，學生平均每周閱讀3小時以上的只有25%，16.67%的學生平均每周閱讀2小時以上，37.5%的學生平均每周閱讀1-2小時，甚至還有20.83%的學生每周閱讀時間不足1小時。究其主要原因是，學生課業負擔過重，有相當一部分學生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業，多留些時間讓他們看課外書，這一原因無論是農村學生還是城市學生都是普通存在的，雖是已實施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學校為求升學率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數定乾坤。

(四)從閱讀的途徑來看

從調查結果可以看出，購買和借閱是農村初中學生閱讀的主要途徑，分別占47.92%和37.5%，而通過租和網絡獲取閱讀資源的僅僅占4.17%和10.42%。可見，農村初中學生閱讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閱讀手段沒有得到充分應用。然而，由于農村初中學生家庭經濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，同時城里學校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農村初中沒有這些設施，有些學校雖有這些些但藏書也很少或者比較過時，而且更多的只是一種形象工程，并沒有真正對學生開放，這造成學生閱讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閱讀需求。許多學生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書;“對學校的建議”一欄則希望能購買一些名著或者適合初中生閱讀的書籍。

(五)從閱讀內容來看

對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生占的比例較高，但在師生交談中，我們了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家(除童話作家)，卻只有少部分學生閱讀過，如斯威夫特、羅曼?羅蘭、海明威，閱讀過的學生所占的比例均在百分之十以下。可見，學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

(六)從閱讀的態度來看

有4.17%的學生討厭讀書，有10.42%的學生保持無所謂的態度，有37.5%的學生有點喜歡，有27.08%的學生比較喜歡，只有16.67%的學生非常喜歡。由此可以看出：積極主動進行課外閱讀的比例不太高，較多的只是“偶爾讀讀”;一半以上學生沒有經常性的課外閱讀活動，這對語文教學是一個極不利的因素。因此作為語文教師應該指導學生合理利用課余時間，開展課外閱讀，使“經常讀”的人數不斷擴大，這應該是提高語文學習效益的重要方法。

(七)從閱讀的氛圍來看

對于身邊讀書很多的人占22.92%，身邊一般的讀書習慣的人占37.5%，身邊很少讀書的人占31.25%，幾乎不讀書的占8.33%。父母的閱讀行為及態度對孩子有榜樣秘激勵作用，影響孩子的成就定向。調查發現，在閱讀新課程標準規定的10部課外閱讀推薦篇目中，父母“很喜歡或經常看書”者，人均閱讀4.4部，而父母“很少或幾乎不看書”者，人均閱讀3.5部，不同性別、年級都反映出大致相同的情況。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點時間閱讀，他們就會受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀，可以讓孩子感覺到父母在支持他的閱讀行為，可以與父母溝通，在愉快的情境中學習，提高提高效果。有關研究表明：父母把材料讀給孩子聽以及給孩子提供閱讀材料都影響孩子閱讀能力提高。

五、結論

第一、經過研究調查所得到的數據，我認為重新制定一份適合現階段初中學生閱讀需要的閱讀書目是十分必要的。通過對調查結果分析研究我認為提供給初中生的閱讀書目應具備以下特點：

1、擴大學生閱讀的知識面。從橫的角度看，不應局限在文學作品內，文史類、社會科學類、科普類等也應涉及。從縱的角度看所選作品不應局限在古代、近代作品上，當代優秀的暢銷書也應推薦給學生。讓學生學貫中西、博古通今，力求培養綜合的適合當代的人才。

2、推薦書目數量應增加，以使學生有較大選擇空間。

3、所推薦的書目應最大限度符合學生的心理，做到通俗易懂、充滿興趣、有吸引力。

4、推薦的書目可分年級制定：應注意各個年級的閱讀書目在數量和深度上有所區別。

第二、由第二部分的分析可看出當前課外閱讀指導工作基本上沒人去做，因此，希望教育行政部門和學校能把中學生課外閱讀真正納入語文教學范疇，通過課型、考核評價等手段把這一活動做實、做活，力爭收到良好效果。如任課教師可采取每周開設一節課外閱讀課，閱讀書籍后要求學生做讀書筆記，學生之間開展閱讀交流活動，課前2分鐘簡介近期所讀的書等方法來實現。

六、幾點建議

(一)激發學生課外閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內容和恰當的方式方法，在閱讀內容上，教師要做有心人，及時向學生推薦合適的課外讀物。盡可能符合學生特點的讀物推薦給學生，激發學生的閱讀欲望，交給學生打開知識之門的鑰匙，培養學生自主性課外閱讀的良好習慣，使之能在書海暢游。那么，如何激發學生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：

1、做好宣傳教育工作，創設良好的閱讀氛圍

我們可以利用班會、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創設良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議和家長會上，使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義;在黑板右側或教室內等處寫一些有關課外閱讀的名言警句或激勵性語言，如：“課外書，你永遠的朋友”，“你想成為知識淵博的人嗎?請參加課外閱讀”，“從小愛讀書，一生都幸福”，“知識海洋，讓你幸福徜徉”;在教室、走廊、樓梯處張貼古今中外熱愛讀書的一些名人名家的畫像，如文學家高爾基，偉大領袖毛澤東，大作家老舍、葉圣陶、冰心等;開展以課外閱讀為主題的班團課等，通過各種方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。

2、建立班級讀書角，豐富閱讀資源

農村初中辦學條件相對較為滯后，許多學校沒有圖書室或者圖書室藏書較少，學生家庭中藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏。我們可以以班級為單位設立讀書角，圖書的來源可以讓老師學生捐獻，捐獻圖書者即可成為讀書角的成員，享受每周向圖書角借閱圖書的權利，每班確立一名圖書管理員，管理本班圖書的借閱情況，這樣，創設了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。

3、組織系列活動，形成閱讀浪潮

學校可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等，各項活動，我們均設立獎項，并進行張榜公布。在有趣、豐富的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。激勵學生參與閱讀的的興趣，形成課外閱讀的浪潮。

通過這一系列舉措，學生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一課外閱讀的內在驅動力，學生就能真正以自主、能動的心態投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗。

(二)提高學生課外閱讀意識

課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的成果，為寫作奠定基礎，積累素材，積淀語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的熏陶。

(三)轉變家長、教師的閱讀理念

如今，千軍萬馬擠過獨木橋。很多家長過多注重學生的學習成績，而忽視學生能力的培養，他們過多的追求分數，認為孩子課外讀一些小說浪費了他們的時間和精力，因此不允許他們讀名著，經濟上不作支持。農村家長雖文化程度不高，但也應該為孩子的課外閱讀創造一個好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，讓孩子當自己的老師，在珠學習中閱讀興趣。

(四)加強課外閱讀指導

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生正確地掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質量，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1、做好課外閱讀的推薦工作

“一本好書，就是一位好老師”，在調查中，我們發現學生在課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在課內搭建課外閱讀的平臺，根據單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學生推薦相關網站。

2、指導學生做讀書筆記

要想避免學生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質量和效能，我們必須教給學生課外閱讀方法。

(1)所謂“不動筆墨不讀書”，教師應指導學生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片斷分門別類地記下來，形式可以一拘一格，教師可以定期和不定期相結合檢查學生讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向。

(2)鼓勵學生讀寫結合讀與寫有機結合，其目的在于讓學生養成良好的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質量，在閱讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以采用，并臭味相投向省市縣各級刊物及校刊投稿，激發學生閱讀興趣。

(五)注重課外閱讀評價

課外閱讀評價是一個不可缺少的環節，我們必須把評價貫穿于學生整個閱讀過程中，提高閱讀實效。評價的內容及其方式都可以多種多樣，如圍繞課外閱讀開展的各類活動讀書筆記記錄情況以及閱讀成長卡都可以納入評價機制，并注重教師、學生自我及相互間評價相結合，課內、課外評價相結合，分學段目標達成與綜合評價相結合，還可以讓學生家長積極參與評價活動。當然我們也應該尊重學生的個體差異。此外，我們可以在測試中融入課外閱讀，如我們可以出題：“你最喜歡的一本課外名著是什么?你最喜歡里面哪一個人物?說說理由”，這樣可以促使學生認真閱讀，提高閱讀實效。

總之，學校、家庭、社會共同承擔起責任，為孩子創造良好的閱讀環境，使我們的學生自覺閱讀主，樂于閱讀，那么我們學生的語文素養才會得到大大的提高。

附件

1農村初中學生課外閱讀現狀問卷的調查

學校 年級 姓名

同學們：你喜歡看語文課外書嗎?請認真如實地回答下列問題好嗎?

一、不定項選擇題

1、你平時喜歡閱讀的課外書是()

A、文學名著 B、科技類書籍 C、卡通、漫畫、言情、武俠小說 D、報紙雜志 E、教材輔導讀物 F、有什么看什么

2、你閱讀課外書的時間一般是()

A、課間 B、放學后 C、節假日 D、有時間就看

3、你一周內大概看多長時間的課外書?()

A、1小時之內 B、1-2小時 C、2-3小時 D、3小時以上

4、你閱讀課外書的目的是()

A、提高語文水平B、增長見識 C、休閑娛樂 D、學會做人和處世

5、你閱讀的課外書來源于()

A、購買 B、借 C、租 D、網絡

6、你認為我校的課外閱讀活動開展的如何()

A、好 B、較好 C、一般 D、差

7、你進行課外閱讀的主要原因是什么()

A、父母的要求 B、學習的需要 C、個人的愛好

8、你通常采用的課外閱讀的方法是什么()

A、略讀 B、精讀 C、上述兩者相結合9、你閱讀的主要場所在哪兒()

A、學校 B、家庭 C、書店 D、其他

10、對于開展課外閱讀，你的態度怎樣()

A、討厭 B、無所謂 C、有點喜歡 D、比較喜歡 E、非常喜歡

11、你身邊喜歡并自覺閱讀課外書籍的人數怎樣()

A、很多 B、一般 C、很少 D、幾乎沒有

12、新課程標準對中學生課外閱讀的要求你是否了解()

A、了解 B、基本了解 C、不了解

13、你知道中學生課外必讀哪些名著嗎()

A、知道 B、有一些知道 C、不知道

二、問答

1、你課外讀過哪些作家的作品?

2、你對語文課外閱讀有哪些看法、意見或建議?請按以下幾方面填寫。

對學校：

對老師：

對家長：

對自己：

第二篇：農村初中生英語學習現狀調查報告

一、調查目的

了解初中學生現有的英語學習現狀，和影響他們英語學習的各方面因素，在把握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也增進學生英語學習愛好的進步和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求到達教學的最大有效值，終究改變初中學生英語學習的不良現狀。

二、調查方法與對象

根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談和教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初

一、初二年級，共提問卷102份，有效問卷102份。

三、調查結果和緣由分析

此次調查有41個題目，觸及到影響學生英語學習的緣由主要有兩大類：其一，來自于學生本身的因素，即內因包括學習英語的愛好、自信心、態度等方面;其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。

現就調查的現狀分析以下：

(一).學生本身對英語學習的愛好

大部份同學對英語學習愛好不濃。如在調查你對英語學習感愛好這個題目時，選A.特別感愛好的只占20%;選B.比較感愛好的占35%;選C.不太感愛好的占25%;選D.一點也不感愛好的卻占20%。

又如在調查你利用課余時間參加愛好班一題，選A.有的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

(二).學生對英語學習的自信心

整體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查你現有的英語基礎與水平一題時，選C.中等的占51%;選D.差的占13%。固然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另外一個重要因素。

(三)學生對英語學習的態度

學習愛好和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查你對你的英語學習滿意嗎一題時，選A.很好的占18%;選B.一般的占16%;選C.不好的占50%。大部份學生對英語學習熱忱不夠高。

(四)學生所處的家庭狀態：

1.學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數目的父母忙于發展家庭經濟，疏于與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及獨斷型家庭仍占40%的比例，在調查中你的家長輔導你英語嗎一題時，選D.歷來沒有的占82%。

(五)學生對教師的熟悉

1.現實中的英語教師：

(1)大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責;

(2)多數英語教師講求民主，尊重學生，愿意聽取和接受學生公道、正確意見和公道建議;

(3)部份英語教師能根據學生實際水平進行教學，并與學生的生活聯系起來，用補充材料豐富英語課堂教學;

(4)部份教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不輕視差生;

(5)少部份教師在課堂上公道分配講授時間與學生的活動時間;

(6)極少數部份教師在平常教學中能常常性地使用多媒體技術教學。

2.理想中的英語教師：

(1)具有幽默感，善于調理課堂氣氛;

(2)具有親和力，善于與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上;

(3)具有吸引力，善于捉住學生學習的興奮點，使學生學而不倦;

(4)口語流利，水平一流;

(5)***博學，多才多藝。

四、對調查結果的思考

(一)影響初中生英語學習成因分析

1.社會的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部份德才兼備的學生感到迷芒和失看，并逐步淡化對學習的愛好，失往了學習的積極性。

2.實施素質的影響：素質教育是一種突出生存能力的教育，其對學生的積極是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。

3.家庭教育的影響：當前，初中生中有大部份是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺少進取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長側重于對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生構成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我以為，教師對學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是，信息和數字時代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響愈來愈大。

(二)改變初中生英語學習現狀的對策

1.學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己合適的就業崗位。

2.學生要把握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、溫習，做完習題后善于進行知識的梳理，回納和總結。

3.教師要建立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的愛好，使每位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾。

4.教師要活化教材內容，使之生活化;活化教材語言，使之口語化;活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生膾炙人口的補充材料豐富英語課堂教學。

5.教師要在教學中盡量多地應用多媒體技術教學，創設情形，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、和諧、生動、活潑的學習慣氛，增強自信心，激起學習愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進步語言操練、言語交際活動的質量。

6.教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，布置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每一個學生有成功的體驗，構成良好的學習心態。

7.教師與學生要構建良好的師生關系，營建寬松、***民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生取得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有益于學生的主動參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態，有益于學生實現自我的、***的、全面的發展，從而大面積地進步教學質量。

總之，只有讓課堂活起來，讓學生動起來，才能讓學習質量真正高起來。

第三篇：農村初中生課堂自控力現狀調查報告

農村初中生課堂自控力現狀問卷調查報告

一、調查目的：

為了更具體清楚地了解農村初中生課堂自控力現狀，以便在以后的課題研究過程中能更有針對性的解決問題，幫助教師和學生從不同的方面改善課堂自控力現狀，進一步提高課堂學習效率，特設計這次調查問卷。二、調查方法： 問卷調查

三、調查對象：

初二的學生，每班隨機抽10人，共計100人，發放100份問卷，收回100份。四、調查結果與原因分析：

本次問卷圍繞農村初中生課堂自控力狀況、影響學生課堂自控力的主客觀因素、課堂自控力的重要性及如何進一步改善自己的課堂自控力等方面共設計13個選擇題和一個開放性問答題。

通過調查結果顯示：57%的學生認為自己的課堂自控力屬于“一般”情況，而只有32%左右的學生認為自己的課堂自控力屬于“良好”，還有11%的學生認為自己的課堂自控力屬于“較差”。可見學生的課堂自控力總體狀況是非常不理想的，需要亟待解決才能真正提高課堂學習效率。

在調查“影響學生課堂自控力的主客觀因素”中課堂自控力主觀影響因素主要有“學習興趣、學習動機、個人價值取向、意志力、學習方法、時間管理意識”等。其中有50%的學生缺少學習興趣、12%的學生學習動機目標不明確、10%的學生意志力薄弱、10%的學生學習方法策略不科學、4%的學生沒有時間管理意識、4%的學生個人價值取向不明確。可見如何培養學生的學習興趣是解決課堂自控力的最關鍵因素。

課堂自控力客觀影響因素主要有“班級紀律、教學內容、教師水平、周圍同學影響、自身健康狀況”等。其中有52%的學生認為“教學內容枯燥乏味”、22%的學生認為“班級紀律制度差”、13%的學生認為“受周邊自控力差學生的影響” 11%的學生認為教師要求不嚴格、教學水平差等是影響他們課堂自控力的主要因素。可見教師如何進一步提高自己的上課水平，使授課內容豐富有趣、有吸引力也是提高學生課堂自控力的重要因素。另外，通過調查發現有59%的學生獨立完成作業情況較差，主要原因是作業太多、作業難度太大所致。自習課班級紀律差、周圍同學影響嚴重也是作業不能獨立完成的主要因素。所以課后力求少布置作業應是每位教師的追求目標，班主任也要加大對班級的管理力度，以形成良好的班風和學風。

值得欣慰的是有53%的學生認為自己的課堂自控力能提高很多，有36%的學生認為自己的課堂自控力能提高一點。說明學生們也是非常想提高自己的課堂自控力的。只是由于他們對課堂自控力的重要性認識不足，只有20%的學生認識到課堂自控力是自己上學成才的決定因素。一些在這方面進步的學生是由于他們到初中后進一步明白了學習的重要性所致。所以教師在自己的教育教學工作中要時刻滲透對學生學習重要性的思想教育，只有解決了思想內因才會真正改善學生的課堂自控力狀況，才會大幅度的提高自己的教學成績。

在最后的開放性問答題中，總結得出：培養學習興趣、鍛煉自制力、明確學習的重要性、教師上課生動有趣、課堂上要積極發言、努力提高自己的自我管理能力等對培養學生的課堂自控力起著比較重要的作用，所以各科任教師、班主任等要在這幾方面好好用心，在努力提高自己的業務水平的同時要在學生的德育方面好好下功夫，在培養學生高智商的同時要在學習興趣、學習習慣、學習的目的性、學習的方法技巧、學習時的自我管理能力、以及學習效率等方面對學生多進行引導和幫助，以進一步提升學生的情商，因為高情商是高智商的基礎，素質教育是應試教育的基礎！

附：

農村初中生課堂自控力現狀調查問卷

2011/6/16

一、選擇題：（單項或多項）

1．你認為自己的課堂自控能力總體來說屬于那種情況？

（）A.優秀

B.良好

C.一般

D.較差

2.影響你課堂自控力差的因素有哪些？

（）A.缺少學習興趣B.學習動機目標不明確 C.個人形象價值取向不清晰D.注意力好分散E.意志力薄弱

F.沒有時間管理意識 G.學習方法策略不科學H.教師教學水平低 I.班級紀律制度差 J.自身營養健康不好。K.從小缺少父母這方面的嚴格要求。L.是差生，老師基本不管 3.你自控力最好的課堂是什么課？

（）A.最感興趣的學科

B.沒有學習壓力的C.音體美等非文化課 D.不嚴厲的老師的課 E.嚴厲的老師的課

F.學習任務明確的課

G.老師上課生動活潑的學科

4.一天中你課堂自控力最好的時間是什么時候？

（）A.早自習

B.上午

C.下午

D.晚自習

5.在主觀因素方面最影響你自控力的是什么？

（）A.缺少學習興趣

B.學習動機目標不明確 C.個人形象價值取向不清晰D.注意力好分散

E.意志力薄弱

F.沒有時間管理意識 G.學習方法策略不科學

6.在客觀因素方面最影響你自控力的是什么？

（）A.教師上課水平低 B.班級紀律制度差C.自身營養健康不好 D.教師要求不嚴格E.教學內容枯燥乏味 F.受旁邊自控力差學生的影響。7.在自習課上你獨立完成作業的情況怎么樣？

（）

A.優秀

B.良好

C.一般

D.較差

8.自習課影響你獨立完成作業的因素有哪些？

（）A.作業太多

B.作業難度太大

C.老師檢查落實不到位

D.管理自我的意志力太差

E.自習課班級紀律太差

F.受周圍同學的干擾太多

9.你認為自己的課堂自控能力能否進一步提高？

（）A.能提高很多

B.能提高一點

C.不能

D.不知道 10.你認為提高自己自控力最需要解決的是什么問題？

（）A.思想認識問題 B.學習習慣問題 C.家庭監督問題 D.老師要求問題 11.你有沒有認識到課堂自控能力是你上學成才的決定因素（）A.沒有 B.有，但沒想到這么重要。C.認識到。D.從沒想過這個問題。12.進入初中后，你課堂學習的自控力是在進步還是在退步？（）A.進步很大

B.進步一點

C.沒有變化

D.退步大 13.進入初中后，你課堂學習的自控力變化的原因是什么？（）A.自己明白了學習的重要性B.家長對自己要求更嚴格了C.各科老師的學習任務重。D.班主任要求嚴格。E.受其他同學的影響大。

二、問答題：

你認為如何才能進一步提高自己的課堂自控力？

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第四篇：初中生現狀調查報告2010.12.22

初中生現狀調查報告

為深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，我們對中學生的學習狀況進行了調查，通過調查研究，對初中生的學習狀況有了初步的了解。

一、調查現狀：

1.大多數學生認為自己有心理壓力，很少的學生認為自己沒有心理壓力。

2.學生多用好煩、太沉重、好辛苦、郁悶等字眼來形容心理壓力，這表明學生的心理壓力已經超負荷了。

3.多數的學生對學習的熱情較高，少數的學生害怕學習。值得注重的是，害怕學習的學生數占相當份額。

4.我們在調查中還發現，絕大多數的學生都有自己“最討厭的課程”。

二、造成原因：

1.考試和成績

（1）當談到考試時，很多的學生的反應是：緊張、害怕、厭煩、討厭、想逃避等消極情緒，少數的學生認為無所謂、平常心。考試時適當的緊張是有益和正常的生理反應，但過于緊張或害怕等情緒容易形成沉重的心理壓力，不利于在考試中發揮正常的水平，樹立自信心。其中后者大多數是成績比較好的學生。

（2）考試結束后，多數的學生認為最關心的是成績，認為最不想知道的是成績排名。成績是學習效果的反映，學生對于成績的關心和獲得高分的愿望自然十分強烈，卻畏懼成績排名。成績排名于成績優秀的學生固然是激勵與肯定，同時也造成巨大的心理負擔，他們必須始終保持領先地位，否則，被師長視為

不正常；而成績排名于基礎差的學生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學歧視家長責備，背上沉重心理負擔，甚至自暴自棄。

2.學習習慣

調查顯示，“學生高質量完成作業”的情況與學生成績存在著明顯的關聯，即“面對作業中的疑難問題”，成績從高到低的學生分別選擇“獨立鉆研”“等待老師講”和“參看答案”。此外，學生成績的差異與其課后自主完成作業和課后階段復習的質量顯著相關。

目前大部分學生還沒有掌握正確的學習方法和學習習慣，他們不明白預習功課的重要性，他們不閱讀課外讀物或報紙，他們只是按照老師的要求，不停地抄寫和計算。沒有適合自己的有效的學習方法，學生感到苦惱、無助，帶來心理壓力。

3.科目增加、作業量大。

小學主要是語文、數學和英語三門課，而中學，初一就增加了歷史、地理、生物、思想品德等學科,初二將增加物理,初三還將增加化學,而且學習內容增多，難度加大，進度加快，猛增的學習量往往讓學生應接不暇。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的熟悉，其中，絕大多數的學生有自己感愛好的目標。但是，多數學生反映音體美課程的開設不正常，成為“耍課”，很喜歡這些科目，但是沒有學到很多東西。

每天都有作業，每科布置作業30分鐘，晚上寫作業就得到10點鐘，幾乎天天如此，經調查家庭作業，多數的同學能準時完成作業，抄襲作業的現象很多，多數的同學認為作業形式單一，對作業內容不感興趣。

4.生活習慣

運動娛樂很缺乏，更多的中學生“晚睡早起”，隨著年齡增長，睡眠時間越發不足；“運動習慣”統計中，超過半數的小學生每周堅持體育鍛煉，而中學生堅持體育鍛煉明顯短缺。絕大多數的學生以看電視、聽歌打發業余時間。中學生睡眠不足的原因主要是繁重課業占據睡眠時間，同時也存在部分中學生用上網打游戲擠占睡眠時間。

5.人際關系

父母對孩子的期望目標過高與孩子的實際差距太大；父母平時對孩子過問很少，一旦出問題卻沉不住氣，采取簡單粗暴或放任自流方法對待；父母不愿傾聽孩子的訴說，而以家長權威壓服孩子；父母愛將孩子與他人比較。41%的學生認為這些容易造成父母與孩子之間的矛盾，繼而帶來心理壓力，59%的學生則認為與父母的關系是和諧的。

初中生正處在青春期，難以處理好同學關系也會給初中生帶來心理壓力，內心有強烈的交友需要，一部分學生表示不知如何處理同學之間的矛盾、摩擦，或忌妒、歧視，或誤解、猜疑等，為此深感煩惱。

相對而言，多數的學生認為師生關系較為和諧，而老師的批評、老師不公平對待、評價不當或對學生不夠理解、不夠真誠則容易在師生關系上造成學生心理壓力。

6.家庭環境，學校的規章制度。

（1）父母離異或突然死亡，父母經常爭吵，父母性格不良，經濟困難等家庭變化和不良環境會給學生帶來心理壓力。

（2）學生是基本認同并能認真遵守學校的各項規章制度。在行為中形成個性的張揚與學校制度的沖突，造成心理壓力。

7.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

第五篇：初中生心理健康現狀調查報告

初中生心理健康現狀的調查報告

一、調查的目的：

隨著素質教育的逐步深入，中學生在不同程度上產生了心理障礙和精神疾患，中學生心理健康問題日益引起學校及社會的重視。作為一名人民教師，深感責任重大。如何采取有效的措施，克服初中學生心理問題，成為中學德育工作“重中之重”。

為了維護和保持初中生心理健康，使初中生能正確地認識自己，正確的處理好與他人的關系，從而樹立遠大的學習目標。我針對初中生心理健康現狀進行了調查。

二、調查時間：2010年3月15----4月15日

三、調查方法及調查對象

本次活動采用問卷調查和個別訪談相結合的方法，以實驗中學初中三年級全體學生為調查對象。

四、調查結果

通過對實驗中學初三835名學生的調查，有心理健康問題的學生占30．93％，女生心理健康總體水平低于男生。在人際關系、情緒穩定等方面的心理問題較為突出，有焦慮不安、恐懼、神經衰弱和抑郁情緒等問題的人數占16%以上。

五、原因分析

（一）學習壓力過大

初中階段的思維比小學要求明顯提高，有部分學生不能適應這一變化，再加上學生面臨繁重的作業、考試等壓力，容易引起內心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，再加上學校和家長對學生傾注了過多的期望，不考慮具體情況而制定過高的標準，給學生過多的壓力，從而導致了學生的焦慮、抑郁。

（二）家庭環境的制約

由于當代初中生均為90后的獨生子女，從小受家庭環境的制約，在內心和情感上比較孤立，隨著年齡的增長，不同程度的孤獨感便廣存于他們之中；同時，很多學生家長更多地把精力傾注于單位工作、做生意或打工掙錢等方面，即使是關心照顧也只是簡單停留在對子女的吃穿住行上，至于對子女的思想、感情上的溝通根本無暇顧及，彼此之間缺乏相互的交流和融合。

（三）不良的教育方式

初中生的成人感和獨立意識增強，不想事事依賴別人，總希望老師和家長為其樹立獨立的人格，但由于他們的意志缺乏自制、思維簡單、情感不穩，使家長和老師又不足以把他們當成人看待。這一矛盾產生了不良的后果，增強了他們的抵觸情緒，使他們通過反抗、敵對以顯示自己的獨立和堅強。

六、對策及建議

（一）實施情感教育，促進師生情感交流

1、學會尊重學生

初中時期學生尚未完全形成很強的自我意識，非常在意他人，尤其是老師對自己的看法。此時教師的態度顯得極為重要。如果教師忽視學生，對學生的缺點沒有耐心，動輒挖苦嘲諷，甚至打罵體罰，這會使學生受到極大地心理傷害，嚴重的，還會導致學生的自尊心和自信心完全崩潰，從此，“破罐子破摔”。因此，尊重學生，是我們每個教師必備的修養。

2、善于理解學生

教師應站在學生的角度考慮初中生的問題，想方設法的滿足學生的各種需要。當遇到學生不正當需要時，應善于引導，加以控制。這樣可以使學生在心理上信賴教師，把教師當做自己的朋友，從而有利于實現班級管理，實現教育的目的。

3、適時激勵學生

教師應發自內心的關心、尊重、愛護、信任學生，這會激發學生內心積極向上的熱情。尤其是那些不太優秀的“問題學生”，教師更應傾注更多的愛。

（二）掌握初中生的心理，進行科學的教育和管理

1、初中生過渡性心理的掌握

學生在初中以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護，他們的獨立性和自覺性都較差，進入初中后認識能力、水平還不高，個性傾向還不穩定，還需要教師、家長對其關懷和指導，以便加強他們的自身修養，使其真正趨向成熟。

2、初中生的封閉性心理的掌握

隨著年齡的增長，初中生的心理逐漸顯示出封閉性，即他們的內心世界逐漸復雜，開始不愿意將內心世界表現出來。初中生處于青春發育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會輕易流露的。因此要了解和研究這個階段的學生，如果只根據他們一時一事或某個舉動就做出判斷，或做出結論，那常常容易發生錯誤。所以，這就為教師教育管理學生提供了一個很好的啟示：就是貼近學生，成為學生的好朋友。

此外，學生尊敬老師，是理所應當的。但如果學生對老師敬若天神，師生間勢必產生的距離。久而久之，教師就會感到學生越來越難管理，越來越抓不住學生的心。解決的措施就是深入到學生中去，“和學生打成一片”，讓學生感到教師不僅可敬，而且可親。

3、初中生以自我為中心的心理的掌握

現在的初中生，大多數是獨生子女，從小受到家庭的溺愛，衣食無憂。在他們的頭腦中，個人利益至上，凡事以自我為中心，處理問題高高在上、盛氣凌人。對待這樣的學生，教師可以“恩威并舉”，既可以打擊他們因嬌生慣養而蓄積的囂張氣焰，又能起到敲山震虎的作用。但是，事后教師必須利用課余時間和這些學生談心，交換一下意見，并適當的安慰他們，即“打一打，揉一揉”。只有這樣，才能贏得學生的信賴，達到教育的目的。

4、初中生搖擺性心理的掌握

初中生希望被人重視，把他們當做成年人，當成社會的一員，他們思想單純，敢想、敢說、敢做、敢為。但在他們心中，正確的世界觀還沒有形成。初中生自尊心、自信心在增強，十分在意別人對自己的評價，個性敏感、爭強好斗，但思維的片面性很大，容易偏激、容易搖擺。因此，我們經常會看到發生在初中生身上的“三天打魚兩天曬網”的現象。今天，他們可能因為心血來潮學習到深夜；明天，就可能將學習拋到九霄云外??這就要求教師時刻注意觀察學生的行為，時時為他們提醒，幫助他們在不斷地搖擺中選擇出一條正確的道路。

5、初中生善于模仿的心理掌握

在教育與被教育的過程中，學生無時無刻不在注意著教師的言行，教師的言談舉止直接影響著學生的心理。學生會以教師為榜樣，去模仿教師的一舉一動。這就要求教師在日常的工作、生活中必須以身作則、率先垂范。教師就是學生的標桿，要求學生做到的，自己應首先做到并且要做好。長此以往，能起到很強的潛移默化的作用。

（三）構建符合初中生心理健康的教育模式，推動心理健康教育的進一步發展

1、構建“四結合”全方位、立體式的心理健康教育模式

即心理健康教育與心理測量相結合；心理健康教育與心理咨詢相結合；心理輔導與心理矯正相結合；心理教育與班主任管理工作相結合。

2、拓展面向全體學生的心理教育途徑

開設心理健康教育課程；開展團體咨詢活動；開展多元化的集體活動；在各科教學中滲透心理健康教育；加強校園文化建設；成立家長學校，形成心理教育網絡。

作為一名教育工作者，長期與學生朝夕相處，因此關注初中生的心理變化，幫助他們走好青春期的第一步，是每一名教師義不容辭的責任。我相信，在各級教育行政主管部門的關注下，在學校、教師、家長三方共同努力下，我們一定會把初中生培養成為健康明朗、自尊自強、和諧友愛、積極向上、寬容豁達的可塑之才，讓他們微笑著面對青春和未來。