第一篇：蘭花--新課改背景下高中英語課外閱讀探微

新課改背景下高中英語課外閱讀探微

(江西省信豐中學施蘭花341600)

摘要:閱讀是一個復雜的心理過程和智力過程.閱讀技能的提高是一個相當復雜的過程,教師要注意學生普遍存在的閱讀上的障礙,尤其要注意課外閱讀對高中生英語閱讀能力的影響

關鍵詞:接觸吸收閱讀能力閱讀策略

英語語言的能力包括聽.說.讀.寫四方面的能力.閱讀能力是獲知、創(chuàng)新的基礎。閱讀能力的提高是英語教學的重頭戲,閱讀是理解和吸收語言信息的最重要的手段,它能給學生提供更為豐富的教育教學資源,有助于他們開闊視野.豐富語言知識.闊大詞匯量和了解英語國家的社會及文化英語是實踐性很強的課程，所以英語的學習不能局限在小課堂里，構建課內外結合、校內外溝通的英語教育體系，給學生創(chuàng)造一個廣闊的英語學習空間，才能有效地提高英語學習的效率。中學英語教學大綱規(guī)定:高中英語教學側重培養(yǎng)學生的閱讀能力，使他們逐步獲得較強的獨立閱讀能力.作為一位二十一世紀的教師,更要認識到要有計劃地指導學生掌握科學.有效的閱讀方法和技巧,尤其是要注意課內外結合,讓學生大量接觸課外閱讀,使他們逐步獲得較強的獨立閱讀力.閱讀教學在我國外語教學中歷來受到重視。今天的信息時代更需要人們廣泛而有效地進行閱讀，因而對閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當今的社會是信息的社會，要讓學生能夠大量直接閱讀外語書籍、報刊雜志，從中獲得必要的信息，這是非常重要的。此外，我們掌握的語言材料越多，使用外語的能力提高得就越快。在目前學生缺乏直接聽、說外語機會的情況下，通過閱讀接觸外語，吸收語言材料，獲得信息是一種重要的學習外語的途徑。

高中英語大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據(jù)學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。”這是因為：第一，現(xiàn)行的課文教學篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動；第二，精讀教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結構的密度大，不適用于流暢閱讀的訓練；第三，精讀實質上是綜合訓練，大量時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。因此，大綱的提出，實際上對我們外語教師提出了更高、更全面的要求, 這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。

首先，我在給學生選擇材料時掌握的原則是：

（1）思想性強，內容健康；

（2）材料難易適合學生的實際水平；

（3）題材涉及面廣，趣味性強；

（4）文章體裁多樣化；

（5）語言地道、規(guī)范。

其次，告訴學生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點放在針對問題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：

（1）快速閱讀，知其大意；

（2）根據(jù)上下文猜測詞義；

（3）根據(jù)構詞法猜測詞義；

（4）注意深層意思的理解；

（5）把理解題目作為提綱來讀。

作為教師，應該注意下面兩方面一根據(jù)學生的實際情況，對學生進行課外閱讀訓練的選材。

1.人教社出版的與新教材課文配套的《閱讀訓練》。此書文章大多選自英美出版的英語讀物，題材較為廣泛。如人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓練材料，包括一篇快速閱讀（Fast reading）材料和二篇泛讀（Extensive reading）材料。較長的分為上、下 兩篇。A篇為快速閱讀，題材與課文基本相同，難度略低于課文，其目的是為了復習和鞏固課堂上所學的語言知識，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，訓練他們快速閱讀的技能。因此，我在每上完一單元教材后就利用幾分鐘時間進行限時訓練,（從高一到高二，從慢到快）安排學生當場獨立完成，并要求學生在閱讀文章上面記錄閱讀的時間及正確理解率，以便學生以后檢查自己的閱讀理解率的提高情況。B、C兩篇材料要求學生在課外完成，教師作不定期的檢查。只要能夠持之以恒,學生的閱讀能力能夠得以提高.2.《新概念英語》Practice and Progress。側重在于培養(yǎng)學生四會能力，我認為此書是最好不過的了。高一時，我們利用周六的選修課四十分鐘時間進行閱讀。第一步，要求學生快速閱讀文章，口頭做課后的回答問題及理解選擇題。由于此書內容新穎、幽默、短小，課后練習的歸類性很強，且語言讓學生易接受，學生一節(jié)課下來以后都有一種收獲明顯的感覺，故而學習興趣較濃。大大提高了閱讀能力。

3.《閱讀理解指導與訓練—閱讀美國》。此書的英語是最新的美國英語，既地道、又規(guī)范，全書融知識性、趣味性、科學性及思想性于一體，內容涉及美國的社會、家庭、文化、教育、歷史、地理、風俗習慣、日常生活等方方面面，難度跟高中教材相近。通過此書的閱讀，學生能夠多少接觸和了解美國的各方面的情況，為閱讀其它課外讀物打下更好的基礎。同時此書教育學生學會美國青少年從不依賴父母，依靠自己的努力奮斗以實現(xiàn)自身價值的精神。因此，我們就利用每周一節(jié)英語自修課的時間，要求學生先認真閱讀此書的第一部分，即如何做理解題—（1）客觀理解性題目；（2）詞意句意理解性題目；（3）邏輯推理性題目；（4）總結概括性題目。然后要求學生在了解如何做題的基礎上進行自學。開始時，教師不限時，讓學生根據(jù)自己的能力進行快速閱讀。要求是：在每篇文章后標上閱讀的速度和理解的正確率。學生遇有普遍困難時，教師作些點撥性的解釋。一段時間下來，我就給學生限時閱讀，每四十分鐘完成4—6篇文章。

4.外國文學簡寫本。高二時，我要求每人手頭備一本英語簡寫本（即英

漢對照本），利用寒暑假與同學交換的辦法，每人讀1—2本簡寫本讀物，然后寫出讀后感或故事的梗概，字數(shù)不限，可根據(jù)各自的能力發(fā)揮，待高中開學時上交作業(yè)讓教師檢查。教師把好的作文張貼在墻上，供同學閱讀欣賞。結果，同學選的作品有好多，如 《苔絲》、《愛瑪》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《三個神槍手》、《簡愛》、《艱難時世》、《霧都孤兒》。

通過兩年不斷的課外閱讀訓練，一部分學生嘗到了閱讀的甜頭，曾對我說：做語法和語言練習還不如閱讀有趣。高三時，好多同學紛紛要求訂閱英語雜志。在我的推薦下，大家訂了報刊雜志《二十一世紀》、《英語輔導報》、《英語學習》、《英語世界》等等。通過上述課外閱讀的分項訓練，師生共同感到：大量的正確的課外閱讀，確受益匪淺：（1）培養(yǎng)了學生的閱讀技巧和方法；（2）鞏固了課文中所學的好多語言知識；（3開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學英語的興趣；（4）通過文學簡寫本的閱讀，學生文學欣賞的能力得以提高；（5）學生潛移默化受到了思想品德教育；（6）閱讀的同時配上筆頭練習，大大提高了學生的書面表達能力。我深深體會到，只有讓學生大量接觸課外材料，學生才能夠建立語感，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能。

講究教學策略，提升閱讀能力高中英語新教材閱讀材料比重較大，題材廣泛，涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學藝術、科學技術、環(huán)境保護、體育衛(wèi)生等各個領域。教師在課堂教學中不僅要做到課內語篇知識的理解和課外知識的融和，還要注意創(chuàng)設融洽的氣氛，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中，提高閱讀能力就學生的閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學生必須將閱讀活動從課內延伸到課文，課外讀的越多，詞匯復現(xiàn)率越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解力就越強，進而形成課內外閱讀相互促進的良性循環(huán)。所以教師要注意講究策略，提升英語能力。

1用各種方法教授各種材料

針對高中英語閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點，采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生閱讀材料的興趣，作好閱讀前的心理準備．例如，在教

English around the world 這一篇閱讀材料前，可以從中學英語合作網(wǎng)上下載幾段BBC和VOA的節(jié)目音頻,對比播放,讓學生對英國英語和美國英語的語音差異有一些感性認識,討論總結英美文化的差異,激發(fā)學生的學習熱情,學生就會產生強烈的學習興趣,求知欲望被激發(fā),此時進行閱讀，可謂水到渠成，事半功倍。對于音樂感興趣的學生，就放一些Blues,Hip—

hop,Africa music等音樂的片段，激發(fā)學生的學習欲望。興趣是閱讀的原動力，學生對所閱讀的材料感興趣，閱讀效果接會更佳。

2合理利用標題，擴大閱讀范圍。

在高中的英語教材中，每篇閱讀課文都有標題，標題就是課文主題的反映。對標題的分析就能預測課文的內容，能了解作者的寫作意圖和思想傾向，對閱讀材料的深刻理解有所幫助。如Book 1 Unit8中，The Olympic Games是閱讀課文的標題，它又是該文章的中心和主題。圍繞這一主題，展示一些有關奧林匹克的運動圖片，補充一些課外材料，大大提高學生的學習興趣。

“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受用無窮”。培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,教給學生讀書、學習的方法,可以讓學生獲得知識遷移的能力,為學生思維活動提供廣闊的空間?？傊?，在教學中，要課內外結合，讓學生大量閱讀,增加詞匯量，擴大文化背景知識，并對學生進行閱讀速度和閱讀技能的培養(yǎng)。讓學生能夠與時俱進，掌握閱讀策略和技巧，獲取并處理信息，提高閱讀能力和效果。

第二篇：新課改背景下高中英語學習方法

新課改背景下高中英語學習方法

高中課程中，英語屬于是基礎課程，也是在高考中拉分的學科。英語學習中，主要的學習內容是聽力、閱讀、口語、寫作和翻譯。作為高中學生，能夠深刻認識到英語學習的難處，同時也總結了一些學習經驗。在高中二年級的英語學習中，要提高學習能力，就要掌握一些英語學習方法。

1.在英語詞匯學習中要掌握靈活運用英語詞匯的方法

在英語詞匯之中，一些詞匯被定位于“高級詞匯”，就是應用頻率非常高的詞匯。這些詞匯是被英語教學大綱有所要求的，要求所有的學生都必須掌握并能夠做到靈活運用。針對這部分英語詞匯的學習中，就要掌握一些學習方法。

比如，高中英語詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級詞匯”，對于這些詞匯的學習，可以在閱讀文章中學習，以對詞匯在不同的語境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運用能力。

比較下列的語句：

I found the test is simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡單的。）

I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡單的。）

通過比較上面的兩個英語語句，后一句的英語表達更為精確，在語句的運用上更為順暢。如果是在高考中對這兩個語句進行評分的時候，詞匯的正確運用是一項重要的考查項。對這種高級詞匯的應用，就可以充分印證學生所掌握的英語詞匯量。

2.在英語閱讀學習中要對英語語言的文化內涵予以掌握

無論是英語，還是漢語語言，都是語言文化。因此，在英語學習中要基于文化背景展開學習。對英語閱讀的學習中，要注意對閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語詞匯是非常必要的。對英語語言的文化內涵予以掌握，可以對語句以深入理解。英語語言與漢語語言之間存在著不同，兩者并不是一一對應的，英語有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語閱讀的過程中，要注意對英語語言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內容。如果從漢語文化的角度對英語語句的內在涵義予以理解，就會產生理解上的錯誤。

比如在英語文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語寫法是：Junk messages。但是，很多學生在寫作中，會受到漢語語言的影響而錯誤地寫成Rubbish messages。由于對英語語言文化的錯誤理解，在閱讀中就會產生理解上的錯誤。

3.在英語寫作學習中要?τ⒂鎘錁潿嘌?化運用

英語寫作是學生英語學習中的重點內容，也是難點。特別是我們高中二年級的學生，英語寫作是重點，如果沒有掌握學習方法，就會影響學習效率。新課程背景下，對于英語寫作的要求已經不拘泥于正確表達，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們在英語寫作學習中，就要做到英語語法結構準確，英語文化表達要正確，通過英語語句就可以將寫作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內涵體現(xiàn)出來。

比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因為他在工作中偷懶，所以被公司解雇了。）

The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因為他在工作中偷懶。）

前一個語句強調“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語語言的表達方式，原因在前，需要強調的語句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結果突出。英語的語言表達方式則不同，是將強調的結果放在前面，用以表示突出，之后將原因陳述出來，所以，后一句的表達是正確的。

4.結束語

綜上所述，高中二年級的英語學習中，要保證學習質量，就要采用有效的學習方法。英語學習并不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，英語學習規(guī)律是建立在經驗總結的基礎上的。作為高中學生，在對高中二年級英語知識的學習中，掌握學習方法非常必要。

[1] 馬靜雅.高中學生英語學習策略與學習風格偏好的相關性研究[J].課程教育研究，2017（07）.[2] 李梅.新課程下高中英語教師運用教學反思提高課堂教學有效性[J].文理導航（教育研究與實踐），2013（04）.[3] 周詩睿.高二學生英語閱讀學習現(xiàn)狀及提升策略分析[J].基礎教育研究，2017（06）.[4] 孫宜瑾.暢談提高高中英語寫作能力的策略[J].讀與寫雜志，2015（05）.（作者單位：山東濰坊四中16級（高二）13班）

第三篇：“三位一體”教學模式下高中英語新課改探微

河池宜州市高級中學 蘇鈺梅

【摘 要】以學校、教師和學生為參考要素的“三位一體”教學方式，其涵蓋著學校軟硬件的全新構建；教師需要不斷強化自身的教學素養(yǎng)，積極參加教學培訓和課程學習，以此提升教學效果；學生要在教師的引導下進行主體學習，以此實現(xiàn)高中英語教學新課改的目標。【關鍵詞】高中英語 新課改 三位一體 主體學習【中圖分類號】G【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（2014）12B-0025-02 現(xiàn)階段高中英語新課改正在廣泛開展，為高中英語教學帶來新的思想，對英語教學的改革具有推進作用。英語教師需要改變原有的教學觀念、教學方法以及教學手段，在具體操作和實施的過程中，充分考量學校、教師和學生三者關系，構建“三位一體”教學方式，促進高中英語課堂教學新課改的順利進行。

一、學校：制訂完善措施，加強軟硬件建設

（一）做好軟件建設。學校提供的軟件主要涵蓋幾個層面，分別是師資力量的配設、組織教師進行新課改培訓、各個教師深入學習不同學科的課程標準、對教師進行新課改理念以及學生素質教育評價指導的宣傳、明確規(guī)范學分的認定方法、有效規(guī)劃高中課程計劃表、制定選修課選課手冊、安排綜合實踐活動等。同時，應加快現(xiàn)代化信息技術教育與英語各項技能課程的有機整合，在大力推廣訓練學生各項英語能力的教學中利用現(xiàn)代化信息技術手段，切實貫徹國家對基礎教育提出的“大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”的要求。

（二）加強硬件投入。學校提供的硬件主要涵蓋以下幾個層面：建設多媒體教室、建立學生電子檔案、制定新課改圖書光盤以及分配教師的工作額度等。學校要積極響應國家實施的“校校通”工程，爭取用幾年時間，加強現(xiàn)代化信息技術的基礎設施和信息資源建設，實現(xiàn)學校能無縫隙上網(wǎng)，配備適合訓練英語各項技能的多媒體教學設備和教學資源，從而使師生能共享網(wǎng)上教育資源，達到提高英語教育教學質量的最終目標。

二、教師:提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學效益

相比于原先的課程體系，新課程最突出的內容正是體現(xiàn)在教學理念中，依托于新課程的理論發(fā)展有效地貫徹新課程的內容。但是有時會出現(xiàn)這樣的狀態(tài)，即教材是新的，課程標準也是新的，而課堂教學方式依然是舊的。這種現(xiàn)象的普遍存在說明現(xiàn)在教學理念和教學實踐之間還要走很漫長的道路。

（一）參加培訓，師生互動，有效教學。對于參加高中新課程改革的教師而言，這本身也是知識和能力的雙重挑戰(zhàn)，更是完善教師知識素養(yǎng)和能力提升的有效途徑。如果想要開展好現(xiàn)階段的高中新課程改革，相關教師必須掌握扎實的理論教育基礎。筆者在日常教學實踐中，積極參加各項關于新課改的教師培訓和學習交流，比如包括參與教育部課程專家實驗挑戰(zhàn)、高中新課程師資培訓、福建高中新課程網(wǎng)站以及教材回訪等，在此基礎上認真閱讀《新課程的深化與反思》《普通高中新課程方法導讀》等若干書籍，然后細心品讀新課程標準等，通過上述的方式，能夠顯著地強化高中英語課程基本思想。

教學理念的掌握是教學實踐的指導，教學實踐的效果檢驗教學理念的正確性，二者體現(xiàn)出相輔相成的共同運作效果，也是教師開展新課程實驗的必要方式，這就要求教師耐心分析和把握教學理念和教學行為之間的關系，將其視為以后工作的重點方向。教師要在不斷的自身學習中深層次地提升理論認知，能夠在其中感受到理論的特點和精髓，感悟理論所帶來的直接指導效果，這也體現(xiàn)在讀書、教書、學習、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。教師在教學實踐中要密切關注學生學習的狀態(tài)和發(fā)生的改變，有效反饋教學信息，強化對學生的學習輔導，及時快速調整教學方法，選擇優(yōu)秀教學內容，讓教學實踐和學習過程有效銜接。此種教學方式的開展，可以充分調動學生學習的主觀能動性，強化師生間的教學互動，提升教學的效率和成績。

（二）熟悉教材編排，循序漸進，有的放矢。高中英語課程教學目標是以一級到五級義務教學目標為前提，總共包括六級到九級的科目教學要求。這其中模塊1到模塊5屬于必修課程，模塊6到模塊11屬于選修課程，學生學習每個模塊后通過考試將會獲取兩個學分。這也就說明教師要充分了解高中英語教學中11個模塊的教學任務和教學內容，從整體上對教材有著全面的把握和認識，能夠從學生的實際情況著手進行思考，以此安排高中階段的三年英語課程教學，重視授課過程中對學生綜合語言運用能力的鍛煉，通過循序漸進以及有的放矢的方式，培養(yǎng)優(yōu)秀的高中外語人才。

（三）妥善處理必修、選修課程，發(fā)揮專長，提高自我。在考量高中英語課程安排時，需要同時關注選修課和必修課的課程設置體系。教師務必要能夠妥善處理必修課程和選修課程之間的關系，重點分析選修課程系列II中所涵蓋的內容。要在原有的基礎上開設更多元化的課程，讓學生可以根據(jù)自己的意愿進行選擇，通過此種方式可以實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，這也是需要教師不斷提升自身的教學素養(yǎng)，擁有更高的教學水平，客觀上促進學生綜合能力的提升?，F(xiàn)在，宜州市高級中學已經創(chuàng)建“餐館英語”、“中西文化差異”以及“英文原版電影欣賞”等相關選修課程。除此之外，學校正在廣泛開發(fā)校際選修課程合作，充分利用課堂教學資源和校外課程資源，在現(xiàn)有的基礎上充分滿足不同學生的個性化學習需求，這也是強化英語學習能力的有效方式。

（四）積極聽課，同伴互助，反思教學。教師要多參與聽課，采用備課、聽課、繼續(xù)備課、上課以及調整等教學方式，借助于聽課的了解，獲取更多的學習經驗和教學方法，找尋教師在教學時自身存在著的問題，有效地提升個人教學素養(yǎng)和教學能力，這也是積累教學經驗的有效途徑。例如，教師在參加“同上一節(jié)課”的活動時，要多元化地了解不同教師的教學理念、教學特色以及教學行為；參加“教材回訪”活動以及專家評課等活動，要不斷反思教學效果。通過不斷的教學反思，能夠持續(xù)改進教學策略，逐漸轉變現(xiàn)有的教學觀念，同時也是高效探討教學目的、教學工具以及教學解決等事宜的重要途徑。

在聽課的過程中，教師要多參加初中教師的授課過程，為中學教學中的課程銜接提供更好的參考依據(jù)；多觀看“優(yōu)質課”等網(wǎng)絡視頻，不斷地反思教師本人在高中英語教學過程中的不足，同時也要參考是否能夠有效貫徹新舊課程之間的銜接。初中新課改已經推行多年，有著很多成功的經驗和優(yōu)秀的教學成果值得借鑒，這也是提升高中新課改的有效環(huán)節(jié)，能夠帶來更加直觀的間接教學效果。

三、學生：彰顯主體學習，改善學習方式

著名教育學者陶行知認為，最好的教師不是體現(xiàn)在教書的環(huán)節(jié)，而是要讓學生能夠掌握學習的能力。學生是課堂教學的主體，也是課堂教學的核心。在整個教學活動中，要充分發(fā)揮出學生的主體作用，教師要起到輔助教學的指導效果。

（一）課堂參與，評價跟進，及時總結。現(xiàn)階段進的高中教學新課改，更加關注過程的積累和評價的形成，需要在動態(tài)教學中形成及時的有效評價機制。筆者在高中英語教學實踐時采用各種評價方式，這也會在客觀層面上調動學生學習的積極性和主觀能動性。例如在《學生模塊修習成績認定登記表》中明確細化“修習過程綜合表現(xiàn)”；制定出《作業(yè)評價表》《學生成長記錄表》《學生主動參與課堂評價活動觀察記錄表》等，明晰修習過程中各種表現(xiàn)的獎懲規(guī)定。

（三）利用學習資料，拓寬學習渠道，形成學習策略。學生在高中英語課程新課改教學實踐中，需要通過各種學習資料進行自學，這其中包括著預習、學習、復習、檢測和探究等方式，選取的材料包括《英語周報》以及《英語高考必備》等，這也是培養(yǎng)學生形成具有個性化學習方法的有效途徑。

對于師生而言，現(xiàn)階段推行的高中英語課程是全新的教學和學習實踐，重視培養(yǎng)學習策略。在高中英語教材中，每個單元和每個模塊都具有很強的針對性和策略指導性。筆者在英語課堂教學實踐中，非常重視在聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的學習策略，進行模塊學習時，專門制定《學生學習策略調查表》，讓學生回答其中的10個問題，然后分析學生的答卷，幫助學生制定更加適合的英語學習策略。

（四）改變成才觀念，參與實踐活動，實現(xiàn)個性發(fā)展。很多高中都會開設系列I選修課程，學生在學習的過程中，也要關注系列II選修課程。這也就需要教師轉變學生原有學習觀念，鼓勵學生多去參加選修課程，幫助學生個性化學習。除了上述的選修課程，筆者利用節(jié)假日讓學生搜集本地社會發(fā)展和民俗風情等相關的英語資料，這也是后續(xù)英語選修課程開展的有效參考依據(jù)。學生也愿意參加相關選修課程的開發(fā)，顯著提升學習的主動積極性。

目前，高中英語新課程改革仍處于嘗試探索階段，還有很多的內容需要進行后續(xù)的發(fā)掘和完善，還有很多的教學實踐等待著我們獲取和運用。但是，現(xiàn)在高中英語教學新課改是大勢所趨，更是體現(xiàn)出教學活動過程中的發(fā)展動態(tài)。本文以教師的教學過程為分析切入點，探討現(xiàn)在高中英語新課程改革的有效實現(xiàn)途徑，希望為后續(xù)的研究和實踐注入新的活力?！緟⒖嘉墨I】

［1］劉卉.高中英語三位一體寫作模式初探［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（18）［2］黃聚寶.高中英語深層閱讀“三位一體”教學探究［J］.教學與管理，2014（22）［3］湯杰禮.運用“三位一體”復習模式構建高效高中英語復習教學——對一節(jié)校本教研的英語公開課的剖析［J］.現(xiàn)代中小學教育，2012（7）【作者簡介】蘇鈺梅（1972-），女，河池宜州市高級中學教師，中學一級教師，研究方向：初、高中課改與高中英語教學。

第四篇：新課改背景下中學音樂教學特點探微

新課改背景下中學音樂教學特點探微

【摘要】在新一輪教育課程改革中，最大的改革就是教學方式和學習方式的改革，改善教與學的方式，倡導一種新型的學習方式，是中學音樂教育者不可忽視的問題。那么，在中學音樂教育中如何突出其音樂藝術的特點，應當是不可回避且有待不斷研究的重大命題。

【關鍵詞】注重 突出 音樂 藝術 特點

中學音樂教育是培養(yǎng)學生音樂才華較為關鍵的時期，也是培養(yǎng)和熏陶音樂藝術不可忽視的階段。但在許多中學音樂課堂上，教與學出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，教師講得滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，課堂上似乎懂了許多，課后卻忘得一干二凈。筆者在通過二十幾年的教學，積累了一些經驗。在此，就教學中如何突出音樂藝術的特點談一些看法：

一、重情感，突出音樂的感受性

音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但其表現(xiàn)的內容卻是非常抽象的，用任何語言都難以描述清楚。從中學生的心理特點來看，盡管他們對音樂藝術已有了一定的感情積累和理性認識，理解能力和邏輯思維能力日趨增強，但由于年齡和知識水平的限制，他們對音樂的認識是比較膚淺的。因此，在音樂教學中讓學生采取聽、唱、看、表演等多種形式，全面調動學生的情感思維，使他們置身于音樂藝術的天地之中，體驗音樂所表達、描繪的各種思想情感。

比如，在欣賞《采茶舞曲》時，為了讓學生了解采茶姑娘們的勞動場面，我首先播放錄像，讓學生聆聽觀看采茶姑娘采茶時的情景，并了解采茶勞動的特點，感受茶山、茶林的景色。此時，學生蠢蠢欲動，教師抓住時機將表演的工作分配到各大組，各組經過一番商榷，推薦有表演特長的學生上臺為大家進行表演，課堂氣氛顯得非?；钴S。學生通過觀看、聆聽、演唱、表演等多種形式大大激發(fā)他們的學習興趣，從而使學生感受、理解音樂藝術的魅力。

二、重內涵，突出音樂的表現(xiàn)性

一般來說，音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內涵上。在音樂教學中，教師若只注重知識技能的傳授和訓練，不給學生提供參與和表現(xiàn)的機會，那么，學生將失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。所以，筆者認為一個合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識外，還要具備較深的文化底蘊，要以情感人，以情動人。把教學內涵演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂藝術之中，讓他們不知不覺地隨音樂的節(jié)奏動起來，以此去激發(fā)學生對音樂的表現(xiàn)欲望和興趣。

三、重實踐，突出音樂的創(chuàng)造性。

音樂教育是通過教學中的藝術實踐來達到其目的的，它的主要任務是激發(fā)學生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿。我們經常聽到學生隨意哼唱的小曲，因我們這里是民族地區(qū)，學生夾雜著不同的民族風味，這就是一種無意識的流露，盡管是雅氣十足，但畢竟是其創(chuàng)作真情的再現(xiàn)。如在教唱《渴望春天》時，我將音樂與美術結合起來，在前一節(jié)課就將此歌按組布置下去，要求每位同學畫一幅表現(xiàn)春天的景象，等上課時，各個組將組里最優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給同學們看，然后老師在把《渴望春天》的歌曲教唱給同學們，當同學們看到自己親手創(chuàng)造的畫面能與音樂歌曲聯(lián)系起來，學生那種興奮的心情是無法比喻的，教師不失時機的再加以鼓勵，學生喜歡音樂藝術是發(fā)自內心的。實踐證明，色彩與音符的融合教學是體現(xiàn)藝術的價值，由于好奇心，好勝心的作用，使學生躍躍欲試的心境油然而生，參與實踐，創(chuàng)造渴求成功的音樂教學情景也就隨之形成。

在音樂藝術實踐中，通過教師的引導，要培養(yǎng)學生的感受能力；其中包括對音樂要素的感受能力，音樂風格的感受力，音樂意境的感受力等。在培養(yǎng)這些的同時。使學生的人格情操得到陶冶，學生的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

四、注重音樂的情感性與情趣性

音樂的情感性表現(xiàn)在“使人們心靈迸發(fā)出火花”（貝多芬），“節(jié)奏與樂調有最強的力量侵入心靈的最深處”（柏拉圖）。人們常說：“音樂是語言的盡頭”，也就是說音樂能夠靈活、準確、細膩地直接表達人的內心情感世界，是人主觀情感的一種審美體驗。以音樂藝術為媒介，以審美為核心的音樂教育是最具有情感性特征的。而提高學生的情趣性，重要是培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣，興趣是培養(yǎng)人對事業(yè)的追求的基礎。完整地教學過程就是教師運用各種手段刺激學生的過程，其目的就是使學生對所學內容產生興趣。中學階段主要是通過潛移默化的影響和新穎變化的教學，去激發(fā)學生的情感和情趣，使學生愛學，融音樂基本技能訓練于唱，動之中，讓學生情感盎然地學習。它是通過“訴諸心靈的精神洋溢的情感以聲音所顯示出這種內容精華的表現(xiàn)”①來實現(xiàn)和培養(yǎng)受教育者對音樂的創(chuàng)造和表現(xiàn)、感受和體驗，鑒賞和評價等的能力，來激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣和情感體驗，完成對學生的情感教育。

事實證明，音樂藝術能夠培養(yǎng)人們熱愛祖國、熱愛生活、熱愛一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。正如貝多芬所說：“音樂能使人們的道德高尚起來”。因此，在教學中，我們應充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學生的性情，提高審美趣味，使他們健康成長。

第五篇：新課改背景下（范文）

新課改背景下

摘要：本文從教學資源、師資水平、教學觀念和方式等幾個方面對農村小學語文教學作了再次思考，并提出了初步的建議。

關鍵詞：小學語文；語文教學；農村教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強調：要進一步強化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，到2012年達到4%。要完善體制和政策，不斷擴大社會資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質，倡導教育家辦學，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農村的教育教學依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學語文教學，現(xiàn)就目前農村小學語文教學的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學資源不足問題

筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農村小學的語文教師采用的教學方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學設備。學生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈送過來的，說起教學設施，農村的小孩根本不知道什么是多媒體教學，信息化教育是怎么一回事？什么遠程教室，圖書館更是離他們很遠。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。

二、師資水平問題

據(jù)調查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：

第一，很多小學語文老師都不太會講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標準語言，更是學校的基本教學語言，是我們教師必備的基本素質之一，特別是在小學語文教學中。現(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認為反正學生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學下是什么樣的情景？更不知道學生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會文章所表達的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始？

第二，語文教師不會學習目前流行的“知識折舊律”是：一年不學習，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應變化是知識時代對人類提出的挑戰(zhàn)。美國知識管理學家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學會如何學習，因為知識的本質是經常發(fā)生變化的。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學會了學習的人。在知識時代，學會學習和終身學習成為人類生存與發(fā)展的必需。據(jù)我調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務事情。據(jù)我了解很多小學語文教師都沒有看過相關教育方面的著作與論文或者報刊雜志等等，對一些教育改革和教學理念也關注極少，作為一位新時代的小學語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結構，不及時的補充學術養(yǎng)就很難跟上時代發(fā)展步伐以及適應當代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構知識以及改變他們的認知方式。

三、教學觀念及方式問題

農村小學語文教師的教學觀念相對都比較滯后，大多數(shù)教師都認為小學語文教學就是讓學生學會認字、學會寫字以及學習一些基礎知識，而忽略了對學生的語文相關能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學中的方式方法、情感態(tài)度以及價值觀的引導。體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學思路公式化。很多老師不與時俱進，依然在原地踏步，語文教學中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結中心思想”這三個步驟進行教學。并且認為一篇課文的教學只要是完成了這個三步驟，自己的教學任務便是達標了。

2、教學方法的模式化。調查發(fā)現(xiàn)，在語文教學的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學生動手操作或進行有意思的討論。”這種教學方式，無疑忽視了學生的主體性作用，所謂的教學活動是單向的、獨斷專行的活動。

3、教學手段原始化。農村很多學校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學手段，一些相關電教設備和輔助教學的教學儀器基本是沒有。

四、學生的閱讀問題

蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！睍莻鞒形拿鞯臉蛄海茄永m(xù)文化的中介。充實而有意義的人生，應該伴隨讀書而發(fā)展。農村的學生除了幾本干巴巴的教科書，學生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學校有相應的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。

五、評估標準問題

多元智能理論的評價觀，所倡導的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實際生活和學習情景下進行的、切實考查學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質的能力的評價，是一種以評價促進發(fā)展的積極評價觀。素質教育的呼喚，并沒有改變農村的小學語文教學評價標準。面對農村小學語文教學存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應該引起廣大農村小學語文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當前農村小學語文教學當前的狀態(tài)？本人認為可以從以下幾方面著手考慮：

首先，通過教師培訓，提高整體師資水平。針對農村小學教師的培訓，主管教育部門應加強農村教師的相關能力的培訓力度，最好能通過制定相關的獎懲制度來提高教師參加培訓的積極性。

其次，實施多元化的評價。根據(jù)多元智能理論（Multi-Intelligence）認為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新成果的潛力。每個人至少有八種能力，但每個人的優(yōu)勢智力各部相同。評價是教師對學生的學習加以認同和激勵的重要手段，教師要善于利用評價來促進教學。所以教學評價的準則不應該是一維的，而應該是多元化的。第一、教學評價應該強調個性化。對學生的評價應根據(jù)他們各自的個性特點，采用不同的評價方式，以促進學生積極有效地學習，從而最大限度地發(fā)展學生的個性，為每個學生的個性發(fā)展提供促進條件。第二、教學評價應該體現(xiàn)全面性。不僅僅要評價學生的學習情況，還要以學生的其他各個方面（德、體、美、勞等）為評價對象。所以教學評價不僅僅是關注學生對知識的掌握，更要促進學生的學習興趣、愛好、意志等個性品質的形成和發(fā)展。

最后，教學教法千篇一律的問題。教師的教學教法直接影響教學的質量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學實踐中學習和總結，虛心聽取學生、家長、領導的意見，可以請別的老師觀察和點評，在互相學習中提高教學水平。同時，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學的最新研究成果。根據(jù)素質教育主體性特征，一切的教育或教學活動都必須以學生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設外部條件，激發(fā)學生的興趣和學習動機，調動學生積極參與教學活動的興致，引導學生朝預定的教學目標前進，時刻不忘一切都是為了學生。

總之，在小學語文新教材的教學中，教師要時時處處滲透新的教學理念，靈活使用新的教材，關注學生的內心需求，真正地讓學生變被動接受為主動探索，使學生在親身實踐的過程中，掌握知識，獲得成功體驗，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。