第一篇：作文 習慣的故事

習慣的故事

今天，我家新裝了一個門鈴。回想以前，那敲門聲總震得人心煩，現在好了，有人來了，只要按一下門鈴，“丁零丁零”的聲音多悅耳。星期六下午，也就是今天，我正在家里專心致志地寫作業，忽然傳來了“咚咚咚”的敲門聲。我以為是家中來客人了，忙去開門。可誰知打開門一看，卻是爸爸。

“爸爸，家里已經裝了門鈴，你為什么不用呀？”我不禁問道。爸爸撓撓頭，不好意思地說：“哎，習慣了。”

我剛回到書桌旁，“咚咚咚”，又是一陣響亮而急促的敲門聲響起。我連忙放下筆，打開門一看，竟然是媽媽！

我有些生氣了，不悅地對媽媽說：“你怎么和爸爸一樣不用門鈴呢？”可等待我的依然是“習慣”兩個字。

我急中生智，拿來一張白紙，用圓珠筆在上面方方正正地寫著“請按門鈴”四個字，然后端端正正地把它貼在門邊上，以提醒大家。當我粘好后，一回頭，發現門不小心已被我帶上了，情急之下，“咚咚咚”，我敲起了大門。

媽媽打開門，看見是我，忙不失時機地反問：“門鈴你為什么也不用呀？” 我摸摸頭，羞愧地笑了。

我回頭看看這四個字，無可奈何地搖了搖頭。

第二篇：六個習慣故事

故事一：毛主席愛讀書

幾十年來，毛主席一直很忙，可他總是擠出時間，哪怕是分分秒秒，也要用來看書學習。他的中南海故居，簡直是書天書地，臥室的書架上，辦公桌、飯桌、茶幾上，到處都是書，床上除一個人躺臥的位置外，也全都被書占領了。為了讀書，毛主席把一切可以利用的時間都用上了。在游泳下水之前活動身體的幾分鐘里，有時還要看上幾句名人的詩詞。游泳上來后，顧不上休息，就又捧起了書本。連上廁所的幾分鐘時間，他也從不白白地浪費掉。毛主席外出開會或視察工作，常常帶一箱子書。途中列車震蕩顛簸，他全然不顧，總是一手拿著放大鏡，一手按著書頁，閱讀不輟。到了外地，同在北京一樣，床上、辦公桌上、茶幾上、飯桌上都擺放著書，一有空閑就看起來。毛主席晚年雖重病在身，仍不廢閱讀。認真地學，反復地讀 毛主席從來反對那種那種只圖快、不講效果的讀書方法。

故事二：戰勝殘疾的巴雷尼——堅持

巴雷尼小時候因病成了殘疾，母親強忍自己心中的悲痛。在病床前拉起孩子的手說：“孩子，媽媽相信你是個有志氣的人，希望你能用自己的雙腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能夠答應媽媽嗎？”

母親的話，像鐵錘一樣撞擊著巴雷尼的心扉，他“哇”地一聲，撲到母親懷里大哭起來。

從那以后，媽媽只要一有空，就給巴雷尼練習走路，做體操，常常累得滿頭大汗。有一次媽媽得了重感冒，她想，做母親的不僅要言傳，還要身教。盡管發著高燒，她還是下床按計劃幫助巴雷尼練習走路。黃豆般的汗水從媽媽臉上淌下來，她用干毛巾擦擦，咬緊牙，硬是幫巴雷尼完成了當天的鍛煉計劃。

體育鍛煉彌補了由于殘疾給巴雷尼帶來的不便。母親的榜樣作用，更是深深教育了巴雷尼，他終于經受住了命運給他的嚴酷打擊。他刻苦學習，學習成績一直在班上名列前茅。最后，以優異的成績考進了維也納大學醫學院。大學畢業后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神經學的研究。最后，終于登上了諾貝爾生理學和醫學獎的領獎臺。故事三：魯迅“愛書”

魯迅先生從少年時代起就養成了愛護圖書的好習慣。每次看書，他總是先洗手，一旦發現書臟了，就小心地把它擦干凈；他還學會了釘書、補書的本領，備有一套工具，如發現書有破損，便及時細心整理、修補，使之面貌一新。

故事四：蘇霍姆林斯基——惜時

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有一個習慣，那就是在清晨盡早開始一天的工作，他每天五點半起床，做早操，喝杯牛奶吃塊面包，然后就開始工作，當他習慣了六點鐘開始工作以后，又努力再提早十五到二十分鐘，幾十年如一日，從不間斷。他三十幾本教育方面的書和三百多篇學術論文都是在早上五點到八點寫成的。好習慣成就了一位舉世聞名的心理學家和教育學家。

故事五：周總理的樸素生活

周恩來總理居住在中南海西花廳，過著儉樸的生活。這從他居住的房屋及院落都可以看得出來。自他住進來以后，不許裝修與翻新房屋及庭院。

60年代初，周恩來身邊工作人員乘總理出國訪問的機會，為了保護與加固建筑物，他們搶時間只搞了點簡單的內裝修，更換了窗簾、洗臉池與浴缸。周恩來回國見了十分生氣，將他們狠狠地批評了一頓。事后，他語重心長地對身邊人員說：“我身為總理，帶一個好頭，影響一大片；帶一個壞頭，也影響一大片。所以，我必須嚴格要求自己……你們花那么多錢，把我的房子搞得那么好，群眾怎么看？一旦大家都學著修起房子來，在群 眾中會造成什么樣的影響？”周恩來的這一番話發人深省。自此以后，再也沒有人敢提及裝修房屋之事了。

故事六：父子趕車——習慣成自然

父子倆住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：“爹，轉彎啦！” 有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉彎啦！”牛應聲而動。

牛用條件反射的方式活著，而人則以習慣生活。一個成功的人曉得如何培養好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。

小品一《壞習慣》

? 日本有一家食品公司要招聘一位衛生檢測員，一位衣冠楚楚、氣度不凡的年輕人自信地走進了總經理辦公室，他優雅的談吐，扎實的專業知識贏得了總經理的好感，沒想到就在年輕人轉身離開的時候，他下意識摳了一下鼻孔，這個不起眼的小動作并沒有逃過總經理的眼睛，結果可想而知，一個沒有良好衛生習慣的人怎么能夠做衛生檢測員呢？當然，年輕人到死也不會知道是他“摳鼻孔”的壞習慣毀了他的工作，使到手的飯碗落入了他人之手。

小品二《守時》

2003年1月18日下午1時46分，在武漢某高校研究生考點外，一考生被幾個保安人員攔下，被告知超過了規定入場時間（1時45分），眼睜睜地失去了考試資格。該考生說，為了專心備考，他辭掉了網絡公司的工作，犧牲了很多東西，到頭來卻因為這個緣故被拒之門外。在上海，也有考研生因為進不了考場而痛哭流涕，其中一位不斷向老師苦苦哀求：“我為今年考研已經準備了3年，我很有信心考上，老師給我一次機會吧。”類似的情形其他地方也存在。淚水，值得同情；規則，應該遵守。須知，“守時”，既是一種行為規范，也是一種必不可少的品格修養。某高校的幾位學者，有一次到國外參加會議期間，按照約定，擬與某一外國組織成員開個座談會。不料，我們的這幾位學者不知什么緣故遲到了幾分鐘。結果，對方彬彬有禮地退了席。

小品三《考試過后》隨意到辦公室翻試卷。

第三篇：習慣培養故事

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”小學階段是孩子智力發展、個性形成和品德等心理因素形成的重要時期。由于孩子們的年齡小，生活經驗少，模仿性和可塑性較強，所以這時是各種良好習慣養成的最佳時期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習

慣？我認為，以良好學習習慣的養成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發展。

我從任教低年級起，就深深的體會到，低年級學生處在一個重要的轉折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及心理的和諧發展都會產生一定的影響。因此，良好的學習心理品質以及行為習慣的養成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發展乃至對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。

低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。根據學生的特點，我首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲）。發言的體態及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”“本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業。”又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學生作為指導，兒歌內容是：“書包書箱放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。”其三，注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成容易產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪流動紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提

醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。

各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學習習慣”。就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。課堂上，我引導學生學會傾聽，一是學會聽老師講課，二是學會聽同學發言。還培養學生學會自己思考的習慣，不能看到一點困難就退縮。因為只有上課認真聽講了，下課才會做作業，知識才能得以鞏固。隨著學生年級的增高年齡的增長，在語文學習中，我側重了對學生預習能力的培養，在此項習慣的培養初期，我利用在學校的時間帶學生一起預習，并給他們預習的方法。引導他們逐一完成，從而達到預習全文的目的。低段的預習，側重對生字的認知；中段的預習，側重對文章內容的感知；高段的預習，則中注重對學習方法的運用，例如在預習《這片土地是神圣的》一課時，我這樣布置學生進行預習：

1、正確、流利讀課文，標出自然段。

2、找出不懂的字詞，嘗試獨立解決。

3、想想課文講了什么，你對哪印象深刻（對自己有感悟之處進行批注）。

4、預習后還有什么疑問？

5、搜集有關保護環境的故事。在這樣的預習中，提高了學生的自學能力。

其它學科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。例如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，我也規定每人購買一雙，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術、自然、勞動等學科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數，周末布置，回家準備，課前檢查。慢慢地學生也養成了習慣。我認為，班主任善于抓“特殊習慣”的培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，從而也助于班風班貌的整體發展。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之養成穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。

學生良好學習習慣的養成，不是一朝一夕的事情，這就要靠教師們長期堅持不懈地辛勤引導和培養，再加上家長的支持和配合，一分耕耘，一分收獲，只要努力去做，學生良好的學習習慣肯定會培養起來的。

第四篇：習慣培養故事

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”小學階段是孩子智力發展、個性形成和品德等心理因素形成的重要時期。由于孩子們的年齡小，生活經驗少，模仿性和可塑性較強，所以這時是各種良好習慣養成的最佳時期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？我認為，以良好學習習慣的養成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發展。

我從任教低年級起，就深深的體會到，低年級學生處在一個重要的轉折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及心理的和諧發展都會產生一定的影響。因此，良好的學習心理品質以及行為習慣的養成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發展乃至對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。

低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。根據學生的特點，我首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲）。發言的體態及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”“本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業。”又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學生作為指導，兒歌內容是：“書包書箱放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。”其三，注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成容易產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪流動紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。

各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學習習慣”。就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。課堂上，我引導學生學會傾聽，一是學會聽老師講課，二是學會聽同學發言。還培養學生學會自己思考的習慣，不能看到一點困難就退縮。因為只有上課認真聽講了，下課才會做作業，知識才能得以鞏固。隨著學生年級的增高年齡的增長，在語文學習中，我側重了對學生預習能力的培養，在此項習慣的培養初期，我利用在學校的時間帶學生一起預習，并給他們預習的方法。引導他們逐一完成，從而達到預習全文的目的。低段的預習，側重對生字的認知；中段的預習，側重對文章內容的感知；高段的預習，則中注重對學習方法的運用，例如在預習《這片土地是神圣的》一課時，我這樣布置學生進行預習：

1、正確、流利讀課文，標出自然段。

2、找出不懂的字詞，嘗試獨立解決。

3、想想課文講了什么，你對哪印象深刻（對自己有感悟之處進行批注）。

4、預習后還有什么疑問？

5、搜集有關保護環境的故事。在這樣的預習中，提高了學生的自學能力。

其它學科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。例如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，我也規定每人購買一雙，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術、自然、勞動等學科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數，周末布置，回家準備，課前檢查。慢慢地學生也養成了習慣。我認為，班主任善于抓“特殊習慣”的培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，從而也助于班風班貌的整體發展。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之養成穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。學生良好學習習慣的養成，不是一朝一夕的事情，這就要靠教師們長期堅持不懈地辛勤引導和培養，再加上家長的支持和配合，一分耕耘，一分收獲，只要努力去做，學生良好的學習習慣肯定會培養起來的。

第五篇：一年級習慣故事

不聽話的小笨猴（關于視力）

小猴是一個愛看書，愛畫畫的小朋友。可是，它有一個很不好的習慣，就是看書，畫畫的時候，會把頭低下去。這習慣給小猴帶來了很大的麻煩。

有一天小猴在公園里看書，又把頭低了下去，馬老師剛好路過看見了，就對它說：“小猴，別把頭低下，這對眼睛不好。”小猴說：“我的眼睛不怕！”

又有一次小猴把頭低下去畫畫，牛老師看見就對它說：“把頭抬高，這樣對眼睛不好.”小猴還是不聽，結果得了300度近視。小猴心里好后悔，可是這已經是不可改變的事實了。不聽話的小笨猴（關于視力）

太陽暖烘烘的，小猴躺在草地上一邊聞著花香一邊看書。馬叔叔看見了，連忙跑過去，親切地說：“小猴，不要躺著看書，不然會影響視力的。”小猴笑著說：“沒關系，不會的。”上課時，小猴在寫字，只見它歪著頭，趴在桌子上寫字。牛老師見了，說：“孩子，寫字姿勢要端正，不然會影響視力的。”可小猴把牛老師的話當成了耳旁風。最后，小猴近視了，多麻煩呀！小猴真后悔當初不該不聽馬叔叔和牛老師的話！

不聽話的小笨猴（關于聽話）

媽媽出門去干活。走的時候，告訴小猴在家里看書，不能跑出家門。

小猴等媽媽走了不久，就溜到山坡下面去玩。山坡下面有大片野花，還有個池塘，池塘的荷花正含苞欲放。小猴子一邊自我陶醉，一邊自言自語：“媽媽真是的，這么美的地方，不讓我自由自在地玩玩，太可惜了。”

小猴正在草地上翻著跟斗，突然看到一只大狼正在不遠處瞪著它。小猴頓時呆若木雞，大腦一片空白。怎么辦？怎么辦？

大灰狼一步步向赤手空拳、手無寸鐵的小猴逼近。眼看它一個猛撲就要置小猴于死地了。小猴走投無路，只好跳進了池塘。

大灰狼知道小猴不太會游泳，就坐在岸邊等。

小猴嗆了好幾口水后，抓住了池塘里的一片荷葉，一邊哭，一邊大喊救命。

這時，媽媽回家看到小猴不在家，知道出事了。就叫上眾猴，帶著武器，趕走了大灰狼。小猴受了驚嚇，生了一場大病，不聽話的小笨猴（敢于干凈）

在星期4的時候，小猴子和小貓咪一起放學回小猴子的家里玩，一進門，小貓咪驚訝的發現，小猴家到處都是玩具，小貓咪說：“你這個小猴玩了玩具怎么也不收拾一下？”小猴子說：“這樣就不錯啊！”小貓咪說：“算了算了，你還是上我家去玩吧！”“好啊！”小猴子說，到了小貓咪家里，小猴東看看，西看看，又對小貓咪說：“小貓咪我們兩個能換家嗎？”小貓咪生氣的說：“不行，你不是有家嗎？怎么和我換家呢？再說了，你家那么亂，誰和你換家？”小猴子說：“那你收拾收拾不久得了！”“自己的事情自己做，不要老是推給別人來幫你做！”小猴子生氣的走了，他到了自己的家里一看，然后又自言自語到：“也不算亂啊！”說著小猴子就上了床睡覺去了，可是到了明天老師早早的起來看看同學們的家庭情況和家庭清潔等????老師首先去了小猴子家，一進門就看見小猴家的每個角落都是玩具，而且小猴子還在睡覺呢！老師生氣的把小猴子拉了下來讓他必須把這些玩具放回原位，說著老師有到了小貓咪家，她看到小貓咪家比小猴子家干凈多了，而且還很漂亮！所以，老師交給小貓咪一個任務，讓她監督小猴子的做衛生，老師高興的走了，小貓咪立即從家里出發跑到了小猴子家里，讓小猴子立馬做衛生，小猴子就飛快的打掃了起來，把所有的玩具和其他什么物品也放回來原位，然后，小猴子又和小貓咪 承認了自己所犯下的一切錯誤，到了明天，小猴子又和老師單獨的承認了錯誤，以后，小猴子別的干凈了許多！

不聽話的小猴

有一只小猴很不聽話。

一天，他的主人鼎鼎說：“小猴，你要是把家里的蘿卜看好了，我就給你一大堆的桃子做獎賞！”于是，小猴就看守起蘿卜來了。不一會兒，小猴就有些不耐煩了，便想出去走走。這時，小貓來找小猴，小猴已出去了。回來的時候，蘿卜已被兔子偷偷地吃掉了一些，可小猴并沒留意。

后來，小猴的主人鼎鼎回來了，看看并數數蘿卜，比原來少了一些，就把小猴打了一頓，然后還把小猴趕出了家門。