第一篇：幼兒教師教育經驗交流（最終版）

我驕傲，我是一名園丁

今天的主題是“師德標兵述職報告”，這幾天我總努力回想著反思著自己以及自己的工作，驀然回首不禁自嘲：我有什么閃光之處可以炫耀呢？雖然每一天都過得忙忙碌碌，每一天都做得沒一刻清閑，但似乎還是什么工作都沒有做好，什么事情都沒有做細。

靜心沉思，我突然頓悟：為了更好地呵護班內的孩子，我真沒少

花心思。為了創造一間有幸福的教室，我真沒少花功夫。

一、孩子，你為什么不愿告訴老師

創建“不害怕的教室”，也提醒著我們要更多地蹲下來去觀察孩子。

我們班的新生鬧鬧，在家基本沒有午睡的習慣。在上幼兒園之前的寒假里，身為教師的媽媽，信心滿滿地想親自陪著孩子午睡，以適應幼兒園，養成午睡的習慣，可是陪著睡了幾天，每次都是自己先睡著，孩子依然沒有睡意，最后連媽媽都放棄了。在幼兒園里，每天午睡時，孩子們都睡著了，鬧鬧一個人總是醒著，他總是撐著頭看著午睡室里的一切。我允許他不睡，但是不能吵到小朋友。

可是，最近連著兩天，鬧鬧小朋友在醒著的狀態下在床上拉大便。第一天，老師突然聞到臭味，看著鬧鬧還是一本正經，以為是別的小朋友拉的。老師找了一圈，最后才發現是鬧鬧拉大便了。于是老師給孩子趕緊換褲子，問鬧鬧：“鬧鬧，你為什么不跟老師說呢？”鬧鬧說：“我忘了說。”第二天中午午睡時，老師又聞到一股臭味，又是鬧鬧大便了。雖然老師很生氣，但是老師沒有責怪，又問：“鬧鬧，你拉大便怎么又沒說呢？”鬧鬧說：“我忘了說。”當時，我沒有繼續追問，給鬧鬧換了褲子。這件事情過后，到了下午，正空著時，我輕輕抱起鬧鬧，這時，鬧鬧心情很愉快。我輕輕地問鬧鬧：“鬧鬧，你為什么大便不告訴老師呢？”鬧鬧說：“我怕老師兇我。”其實鬧鬧說這話，我心頭還是一震的，怎么會這么說呢，平時對他挺好呀。當時我笑著對他說：“不會的，老師不會兇你的，但是你要大便一定要先告訴老師。”他說：“好的”。

在后來一天下午，鬧鬧終于跟我說：“我要小便。”雖然說小便，但是明白他的意思其實是大便。我笑瞇瞇地帶他去廁所大便，并趕緊表揚他，“對了，鬧鬧現在乖了，大便會告訴老師了。”當他大便后阿姨給他擦屁股時，也不忘表揚一下鬧鬧：“吆，真的大便了，鬧鬧今天很乖，奶奶來接時一定告訴奶奶。”

通過這樣的一件事情，也更說明我們要多與孩子心靈交流，有時孩子的行為背后需要的是呵護。

二、孩子，讓我成為你的朋友

班里的天天小朋友，每天來幼兒園很晚，總是由媽媽抱著來園，與媽媽分開時總要拉著媽媽的衣服不肯下來，老師抱過來后卻很快就能穩定情緒。在教室里，天天的表現很乖巧，能乖乖地坐在椅子上，但不跟小朋友們說話。要是旁邊的小朋友靠在他身上，或者碰了一下他，他就會將小朋友推開或者拍打小朋友，他覺得小朋友碰到他是有敵意的。他就是這樣表面看上去老實、聽話、不惹是生非，但是，他內心卻是多疑、敏感、畏首畏尾、懦弱的。如果有人說了他的“壞話”，或者有人碰了他，他就會用槍對著對方“啪啪啪”，眼神流露出可怕的神情。

對于這個孩子，我們總是有意識地多去關注他，讓天天感受到老師和小朋友的友好，消除在園的緊張。每天早上，我總是主動微笑地迎接天天，抱過天天，天天哭泣時，拍拍天天，然后轉移注意力穩定天天的情緒。在孩子們面前，多表揚天天：“天天坐得樣子真好看。天天聽故事最認真了。”讓天天知道到自己的優點，得到自信。幫助天天提高與同伴交往的能力。在區域活動中，天天很喜歡拿著話筒跟媽媽打電話。老師主動與天天一起玩打電話的游戲：“喂，天天，你吃飯了嗎？”并指導天天與同伴一起玩：“天天，你看小朋友們在串項鏈，你想玩嗎？”“我也想玩的。”“那你問一下小朋友‘我跟你一樣玩好嗎’。”天天試著說：“我跟你一樣玩好嗎？”孩子們都會說：“好的。”每次這樣，天天都會從中體驗到主動交流的成功。

一次，我又問天天：“你的好朋友是誰呀？”天天想了一下說：“是媽媽。”“哦，那我能不能成為你的好朋友呢？”天天開心地回答“好的。”

其實，要改變天天孤僻的性格，是一個慢的過程。而我們要做的就是給予更多的關愛,進行引導。在這方面，我絕非高手，只是一名探索者，我要盡自己最大的努力，來呵護他。

最后，我想說：要想成為一名真正的好園丁，并不容易！

但老師對孩子的關愛，它很簡單，可能只是一個微笑，一個手勢，一個眼神，一句真誠的贊美，一份熱情的鼓勵，一次委婉的勸誡……老師的愛微薄而平凡，但重要的是，它會如影相隨，時時刻刻滋潤孩子們幼小的心靈。

也許，有一天，我也可以像泰戈爾那樣自豪地說：“天空沒留下我的痕跡，但我已飛過。”

第二篇：幼兒教師經驗交流材料

幼兒教師經驗交流材料

小學教師要在自己深厚而廣博的專業學識之外，也需要像幼兒老師一樣“蹲下來說話，抱起來交流”。下面是小編整理的相關內容，歡迎大家閱讀!

幼兒教師經驗交流材料

作為保育工作者，我們努力工作，默默無聞;作為幼兒園中的一員，我們勤于學習，不甘落后;作為同一教研組的同事，我們團結協作，共同進步。我們就是大盈幼兒園保育組全體成員們。

“團結就是力量!”一直以來，我們總是以“建立一支高素質、精業務、講團結”的保育隊伍嚴格要求著自己，以不為集體拖后腿、而盡所能添光彩,時刻鞭策著自己。我們始終相信：憑著自己執著的追求、憑著自己對事業的熱愛、憑著自己的奉獻精神，聚集每個人的亮點，一定能使集體發光，一定能為幼兒園添光增彩。

一、努力工作、默默無聞

“沒有為師生服務的指導思想，就沒有把工作看成事業的熱誠，那是無論也做不好幼兒園保育工作的。”

每天，幼兒園中第一個來園的一定是我們的保育組成員，最后離園的也當數他們。教室整理、打掃、消毒、準備幼兒午餐、毛巾……看似簡單的活在他們做來就有著諸多的要求，物品的“安全、合理”放置;地面的衛生、濕性、科學打掃;消毒液的合理配制，幼兒菜譜的科學制定等都一一地滲透在其中。同時，我們還要求保育員每天在做好日常工作的同時，幫助老師一起做好班級幼兒的生活護理工作。在體弱兒的管理上，我們更是特別注意，同時也得到了老師和家長的一致認同。象這學期，幼兒園中來了一位特殊幼兒，大小便在身情況特別多，不能說每天吧，但起碼每周總不止一次，我們的揚夫珍保育員總是在第一時間為孩子換上干凈的衣褲，有一天一連6、7次，有時還在剛剛午餐后，但是她總是毫無怨言的服務著……象這樣的事在我們其他成員身上也時有發生。可是就是因為他們有著“一切為了孩子”的心，從沒有把這種情況當作是自己工作內容的附加，而成了應該，默默地奉獻著。

二、勤于學習、不甘落后

“學習對于任何人來說都是永無止境的，同時它也是沒有年齡界限的”，在我們的保育組中你就可以得到證實。以往只拿著保育工具做事的他們現在拿起了筆，寫起了工作計劃、小結;張開嘴，說起了普通話;伸出了手，做起了紙工、畫起了圖畫……這看似小小的舉動，但對我們組的成員來說是一次業務能力的飛躍。

就如上學期，我們結合幼兒園園務計劃中的人人都說普通話活動，開展“人人都來當一回主持”的教研活動，通過她們自己選擇材料、閱讀、談談感想、主持業務學習、建立個人業務聯系體弱兒童等環節，既鍛煉了成員之間口頭交流的膽量和能力，也使他們的普通話基礎整體有了明顯的提高。

我們幼兒園90%的教師都參加了高一層次的學歷進修，于是我們的保育組成員們也不甘落后參加了雙休日大專班、中級保育員、中級廚師等方面的學習。同時我們還開展了“你進步，就要帶著集體一起進步”的活動，不管是誰學到了好的知識、經驗就毫無保留的教給其他人。我們根據幼兒園工作中“每學期要有一個新的奮斗目標”的要求開展的電腦初級知識學習、保育科研《培養幼兒良好的口腔衛生習慣》等活動現在也正有序地進行著。落后就要挨打、就會被社會所淘汰這已成為我們每個保育組成員的共識了。

三、團結協作、共同進步

我們幼兒園從園長到教師、到我們的保育工作人員，個個有著一顆樂于助人的心，而且幼兒園的工作氣氛宛如一個家庭。無論有什么事，我們總是一起去落實、去完成。就如上學期幼兒園在獲得“綠化合格單位”基礎上，又申報了“市花園單位”，這樣對幼兒園綠化、環境建設提出了更高的要求，于是我們的保育組成員又毫無怨言挑起了拔草、護理的工作，不管雙休日、假期;不管烈日炎炎，還是寒冬臘月他們總是不忘擠出時間鋤草，記得“花園單位”驗收的前幾天，天氣特別冷，而且還下起了小雪，我們的保育組成員個個手持工具，為了幼兒園的榮譽工作著，讓我感動的是沒有一人有怨言，他們你幫我往，在寒風中譜寫著一曲曲動人的贊歌。

一滴汗水，獲得一點成功;一片心血，催化一項事業。XX年4月、XX年2月 幼兒園食堂連續被評為區優秀食堂;XX年10月 區保育工作現場觀摩及區保育工作經驗交流會在我園召開;XX年7月幼兒園保育工作在區教育局黨政工作會議上作交流，今年我園保育組又非常榮幸地被評為區保育工作先進集體。XX年11月，幼兒園的綠化工作順利通過了市、區綠化委員會、園林所領導的檢查。榮獲“上海市花園單位”的美譽。XX年7月，保育組的《幼兒不良飲食習慣矯正的研究被評為鎮第三屆教育教學研究成果二等獎。這些榮譽的獲得正是凝聚著我們每個保育工作者的亮點。

想起一位哲學家的話：讓心靈迎著新世紀歡笑，意味著我們將以盡可能利索的人生姿態，拋卻痛苦而沉重的負擔，輕裝地、愉快地面向生活，面向世界、面向未來。這也是我們大盈幼兒園全體成員的心聲。今后，我們決心繼續認真貫徹實施《規程》、《綱要》精神，加大改革力度，不斷創新進取，使幼兒園保育工作與時俱進!幼兒教師經驗交流材料

幼兒園班主任是幼兒的組織者，也是幼兒的領導者和教育者。幼兒入園后的吃喝拉撒睡管理便落在了班內的幾位教師肩上，而主班教師工作在其過程中起著舉足輕重的作用。

下面將本人在擔任主班教師工作以來總結出的點滴經驗及一些粗淺認識與各位進行分享，以便將以后的工作做的更好。

一、認真履行教師職責，扎實做好本職工作

不管是教師，還是主班教師，其工作性質是相通的，都是為孩子服務的。對于班級工作，首先要依據幼兒園及園領導制定的幼兒園發展規劃及工作計劃嚴格執行，踏踏實實地從小處、從細微處、從常規處認真做好本職工作。每個孩子有每個孩子的個性，每位教師有每位教師的風格，每個班級有每個班級的實際情況，我們必須從實際出發，扎實有效的開展工作。在學期初制定出切實可行的班級計劃，學期末認真總結經驗教訓，在此基礎上，還要根據時代的發展要求和班級的發展狀況，開拓創新，推動班級工作不斷進步!

二、公平對待每位幼兒，做到愛心、細心、耐心

做為一名主班教師，一定要公平公正對待班內每一個孩子，不論他是男是女，是丑是美，是窮是富，我們一定要一視同仁，決不能偏寵，否則，我們就會失掉在孩子們中的威信!對瑣碎的

幼兒工作要有足夠的愛心、細心和耐心，面對純潔無私的孩子，并不需要什么天才的主班教師，也不需要主班教師具有什么特殊功能。孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心，這顆愛心里還要有我們的尊重，我們的關愛，我們的責任。要細心觀察，耐心詢問，了解幼兒的動機，對癥下藥，才能從根本上教育孩子。尤其是對學習上反應慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做幼兒工作，不能簡單處理，要考慮到孩子的心理行為，個體需求，曉之以理，動之一情，耐心幫助他們克服自己的缺點，不采取粗暴、過激的態度，憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產生良好的教育效果。

三、做一名同事信任的主班教師

首先，要做到以身作則。主班教師要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。

其次，要與其它教師多溝通、多交流。對于班級孩子的表現，是進步了?還是落后了?孩子最近有什么反常表現?對某某我們應該用什么方法激烈他、鼓勵他?某某的性格如何?等等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，主班教師要提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見后分工又合作盡力完成好。

再次，對他人要以誠相待。教師之間要以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。

最后，在對班級幼兒的教育上要保持一致性。教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能她是這樣要求，你是那樣要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

四、做好家園共育，使家長成為教師工作的得力助手

作為主班教師，首先應該主動與家長交流溝通，對孩子教育內容上盡可能的達到一致看法，及時的向家長反映孩子在園的表現情況，力求得到家長支持，使家長與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。其次，在與家長談話時，教師要讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上，教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛，所謂“愛之深，責之切”，把班上的孩子當成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受了。再次，要通過各種活動使家長感受到孩子的成長和教師的辛苦，如我們通過“家長開放日”“六一文藝演出”“元旦家園聯歡”“親子游戲”等，讓家長了解自己孩子的表現和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習、相互尊重、相互理解、相互鼓勵。

在今后的工作中，我將繼續努力，多向有經驗的教師學習，與其它教師協調配合，力爭將班級工作做的更好!幼兒教師經驗交流材料

愛孩子，向幼兒老師“請教”

從幼兒園步入小學，是孩子一生中最重要的里程碑，孩子能愉快自然的適應小學生活，將在孩子們的腦海里留下永久、深刻而美好的回憶。我是一名多年從事幼兒園保育保教工作的老師，根據長期跟蹤了解初入小學孩子心理發展規律及行為表現，我認為要讓每一個孩子都不“輸”在起跑線上，首要的是消除初入學孩子心理及行為上的障礙。從事小學低年級教學的老師應多向幼兒園教師“請教”，重溫孩子在幼兒園的一日活動場景，“學”做幼兒園阿姨，讓孩子無負擔地度過幼升小的心理過渡期，較好地適應小學生活。

一、讓孩子在模仿中養成行為習慣

從幼兒園進入小學，在這重大轉折期，教師切不可心急，初入學孩子一下子很難適應課堂教學，教師一步一步慢慢來。因孩子模仿力強，教師可走下講臺、蹲下身融入孩子之中，少些要求多些示范，然后比比誰學得好。如培養課堂行為習慣，采用參觀大哥哥大姐姐上課的形式，老師再加以適當指導，可使初入學孩子很快進入角色。又如升旗儀式，可采用視頻手段，讓學生知道升旗儀式時應怎樣排隊，怎樣站。對孩子的日常行為的培養，教師也不能全憑講解，應采用多種手段，從日常的點滴做起。

二、創設寬松和諧的教育環境

課堂布置首先要做到整潔舒適，小朋友在教師的指導下，做到課堂桌椅整齊，窗明桌凈，一走進課堂便有心情舒暢之感，學習園地中貼出一些學生優秀的書畫，美化課堂能啟迪心智;充分利用黑板報進行心聲交流和解難釋疑;建立生物角，近似于幼兒園，讓孩子們感到熟悉又親切，優美舒適的環境是學生無聲的良師，學生處處受感染，處處受教育。

三、建立良好的師生關系，形成班級凝聚力

雖然初入學孩子還很小，但教師對他們也應坦率。與學生第一次見面，恰當開好和學生的見面會，開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解，溝通感情。平常多跟孩子談心，一個個地了解他們的家庭生活，周圍環境，個人交往和興趣愛好等情況，熟悉學生。初入學孩子辯別是非和自我約束的能力較差，很容易發生意外狀況，教師切要讓孩子覺得老師并不可怕，還很可親。要形成良好的班集體，班主任自身要有一種凝聚力，這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形感召力，在初入學孩子心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣寬容和理解，有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設良好班集體提供有利條件。

四、教學方法的直觀形象和多樣化

初入學，首先要學的就是那些枯燥的拼音字母。在這一階段，如果孩子產生厭學心里，將對孩子以后的學習產生消極的影響。教師應好好把握住這一階段的拼音學習，在教學中運用多種教學方法，使課堂教學變得生動活潑，充滿生氣。比如在教學第一個拼音字母時，可借用幼兒園的游戲情景：由一個小朋友來扮“病人”，還專門給她梳上一個小辮子，老師來演“醫生”。讓其他小朋友看清“病人”的特征，圓圓臉，梳著一個小辮子。看病時，“醫生”讓“病人”張大嘴巴，發出“α”聲。然后讓同桌兩個小朋友再表演，人人參與，氣氛熱烈。這樣，小朋友就能在玩耍中掌握了“α”字形和發聲要領。

五、通過各種活動，實現自我能力

孩子大都是家中的“小公主”、“小皇帝”，沒有自理能力。這就要求教師通過各種活動，培養學生動手、動口、動腦能力，實現自我能力。我首先讓學生從打掃衛生做起，讓他們懂得自己是班級的主人，要把自己的家打掃得干干凈凈，人人都有責任。老師可以帶領孩子并和孩子們一起掃地，邊掃邊講解掃地步驟，從中充分發揮表揚的神奇魅力，讓每個孩子得到贊許，得到步定，使孩子樹立起自信心。同時，也鼓勵他們回家幫媽媽干些力所能及的家務活，每天到校總結，看哪個小朋友做得多，讓孩子意識到，勞動能得到許多人的認可，會增強他們的勞動光榮感。這樣，在勞動中，既鍛煉了學生的動手能力，又培養了他們的自主力。

六、家校聯系，共育小苗

幼兒園做得最好的就是家園聯系了，幾乎每天教師家長都在溝通和交流。教學對孩子取得良好的效果，家庭與學校就要取得一致的步調。在家里，孩子的點滴進步應讓老師知道，老師可在班級中進行表揚，讓孩子知道大家都在關心他，自己有了進步，有這么多人看到，很容易激起學生的積極性。同時，在學校孩子思想上有波動，或行為上存在問題，老師也應與家長取得聯系，共同幫助孩子闖過難關，讓每個孩子都能健康發展。

總之，有效幫助孩子成功“啟航”小學生活，小學教師功不可沒，但如果不事先了解孩子在幼兒園時期的學習生活情況，就不能很好地指導孩子超越“斷奶期”，小學教師要在自己深厚而廣博的專業學識之外，也需要像幼兒老師一樣“蹲下來說話，抱起來交流”。

第三篇：幼兒教師經驗交流材料

麻鎮中心幼兒園經驗交流材料

幼兒教師經驗交流材料

農村幼兒園“小學化”傾向問題的分析

目前，由于受初高中升學壓力影響和家長“望子成龍”的超前需求，幼兒教育出現了“小學化”傾向，是指用小學的教育方式取代幼兒園教育方式的做法。這種不良傾向性，導致幼兒教育脫軌、錯位，使得幼兒教育走向偏頗，因而對幼兒身心健康發展造成一定負面影響。這種現象尤其在農村表現的尤為重要。

而幼兒園體現的是“保教并重”，小學則以“教學為主”。幼兒園以游戲為基本活動，處處體現“做中學”、“玩中學”、“樂中學”的思想，注重對幼兒進行良好學習習慣、生活習慣、個性、意志品質的培養，有效地促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展；小學則以課堂教學為主，注重知識學習和能力培養，主要根據教學大綱、教學計劃向學生提出一定的學習目標和任務，要通過上課提問、批改作業、考試等形式來檢查、督促、鞏固學生的學習，并初步引領和培養學生正確的人生觀。

幼兒教育“小學化”傾向的表現特點

1、小學內容搬到幼兒園，小班開始學習拼音、寫字、算術、珠腦算，更有甚者學習100以內的加減法。

2、很多幼兒園布置家庭作業，在一小時以上。

3、幼兒園進行多種考試競賽，有的幼兒園進行一年級的考試，并將次成績作為宣傳幼兒園教學質量的標準。

4、課堂教學為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。

5、小學化的教輔材料進入幼兒園

6、幼兒背書包上學，課桌與小學一樣擺放，學前班和大班的桌椅占滿活動室，沒有活動區。

7、家長“怕孩子輸在起跑線上”對幼兒園的評價停留在寫多少字、學多少加減法上。

8、小學有入學考試，將一年級的內容作為入學考試的內容。那過渡的“小學化”會對幼兒造成哪些危害呢？

1．幼兒教育“小學化”傾向有害于幼兒的身體發育。

幼兒時期正處于長身體階段，如果長時間讓幼兒集中精力握筆書寫，會影響幼兒手部肌肉的發育和大腦的發育。同時會造成握筆姿勢不正確，日后難以糾正。過早、過多的規范性學習，還會導致幼兒近視、駝背、消瘦等不良癥狀產生，影響幼兒以后身體成長。

2．幼兒教育“小學化”傾向有害于幼兒心理健康發展。許多幼兒園為了應對小學招生考試，滿足家長的要求，過早對幼兒實施小學教育，這種做法超越了幼兒心理發展水平和智力發展水平。過重的學習負擔使幼兒過早失去歡樂的童年，過重的課程使他們產生厭倦、疲憊、畏懼、苦惱的情感，這樣不利于幼兒的心理發展。

3．幼兒教育“小學化”傾向不利于幼兒的全面發展。

4．幼兒教育“小學化”傾向不利于幼兒未來的學習。很多幼兒在幼兒園階段把小學一年級課程提前學完，這樣入學時首先領先，不用費力就能取得好成績，在學習上顯得格外輕松。久而久之就養成了懶惰、不動腦、不思考，只會死記硬背的不良學習習慣。這種不良習

慣的養成很難改掉，當他們把超前學習的那點“墊底”知識用完時，面對新的知識就越來越不適應，結果學習成績逐漸下降，學習跟不上的情況也隨之產生。

因此，幼兒園提前開設小學課程，從表面上看是向小學靠近，多學一點，學深一點，讓幼兒早起步、贏在起跑線上。實際上，這種急功近利、顧此失彼的做法并不利于幼兒的長遠發展。

防止和糾正幼兒教育“小學化”傾向的幾點建議

1、轉變思想觀念，從根本上理解幼兒教育的基礎性和重要性，在不忽視幼兒智力因素發展的基礎上，重視幼兒非智力因素的教育和培養。

2、積極配合幼兒園的工作：幼兒不背書包、不提前進行書寫和運算、不學小學一年級的知識、不做家庭作業。

3、創設良好的家庭環境。尊重孩子的真實感受，鼓勵孩子的個性化發展，拋棄“家長的需要就是孩子的需要，知識學得越多越好，技能也是越多越好”的錯誤認識，尊重孩子自身的獨特特點；在家庭中營造一個自由寬松的環境，鼓勵孩子說出自己的獨特見解。

“幼兒園”——顧名思義。就是幼兒快樂成長、游戲的一個樂園。是培養幼兒全面發展的一個地方，而不是教育機器流水線上的犧牲品。希望我們的家長可以積極改變自己陳舊的觀念，不要因為自己的一意孤行而斷送了孩子一生的幸福與快樂。

2012-11-27

第四篇：教育經驗交流

美術是一門特別的學科，它能讓學生學會繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人，在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學的快樂，美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。下面就談談自己在美術課堂教學中的一些具體做法:

一、美術課前的準備

美術課前的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要 準備的是老師多方面的知識，深厚 的文化底蘊。

二．建立輕松、愉快的教學氛圍

輕松而又愉快的美術教學環境，教師和藹可親的言行舉止，循循善誘，風趣生動的教學，在與學生交流中的及時肯定，也能調動學生的積極性。在學習中，同學學習熱情的相互感染，教室布置中美感的體現等，一個富有藝術情趣的環境，全方位多角度地對學生情感產生滲透，為發展學生的創造空間提供了良好氛圍。

通過情境的創設，有利于學生情感的主動參與，搭起了溝通教材和教育對象的橋梁，促進了學生情感體驗和表達。學生在各種情境刺激下，創造性思維能力更趨主動、活躍，思維追求個性化，美的創造力日益增強。在指導學生創造性思維發展的過程中，教師堅持做好引導者，讓學生主動積極參與，使學生真正感受到學習美術的快樂。

在寬松愉快的環境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發奇想，有利于個性的發揮。教師不只是知識的傳授者，而更應該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生對教學失去興致。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。我在上課時，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動風趣的語言來吸引學生，激起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。老師教學的語言和方法要符合兒童的生理和心理的發展特點，給孩子們多些寬容和耐心，多些呵護和關愛，會使我們的教學收到意想不到的效果。學生在寬松自由的學習環境下，在平等和諧的教學氣氛中比較容易發揮個性特長。

三、通過想象發展創造能力

提高學生創造能力是美術教育要達到的主要目的，即學生依照一定目的，獨立完成創造表象的過程。由于能力的限制，學生不可能掌握很高的美術知識和技能，也不可能將事物畫得惟妙惟肖，學生創造的特點是在思維過程中帶有較多的夸張或夢幻色彩。學生在繪畫中的思維創造能力不是憑空產生的，必須經過教師細致耐心的指導。對命題的美術活動，教師應給孩子指明繪畫的主題，明確目標和范圍，盡量給學生想象和創造留下足夠的空間。但是創造力豐富不等于想什么就畫什么，無目的的任意添加，必須扣住主題，加上老師啟發誘導，才能使學生畫其所愛。如畫《動物聯歡會》孩子們會把貯存在頭腦中動物形狀與特長聯系起來，如小鳥唱歌，孔雀開屏，松鼠跳舞等，孩子們會畫得各具特色，充滿童趣。對自由命題的美術活動，常常沒有明確的主題和范圍，也需要我們教師提供指導和幫助。學生的想象力較為豐富，只要我們要善于把握時機，激發學生的創造欲望。

四、心靈溝通 交流情感

學生的基礎文化課學習是非常緊張的，部分學生已經形成較獨立的個性，有自己的主張。既然藝術課不是考核項目，學生對藝術課的學習態度大部分決定于教師。“親其師，信其道”。所以作為教師，上課先要做到抓住學生的心，讓學生接受你、才能接受你的課。情感，不會無緣無故地產生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創設生動真切的情境，用真情去撥動學生內心的情感之弦。

通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來暢所欲言。學生可以談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

五、美術作業的評價 以上所述，是我個人的一些心得體會。通過美術教學活動區喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感，創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素養，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的觀察能力，思維能力，構思能力、辨別顏色和調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氛圍，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

第五篇：先進幼兒教師經驗交流材料

先進幼兒教師經驗交流材料

在一部份人眼里也許會覺得幼兒老師沒那么特別，一天就是陪孩子們玩玩，這也是我以前的想法。但是自從我當了幼兒教師后，給一群“小不點”當老師，開始覺得既新鮮又好玩，心想對付那些乳臭未干的小不點，能難那兒去。可我滿懷熱心地來到他們中間、才發覺事情并沒有想象中的簡單，這些小家伙經常給我出難題。不愿意上幼兒園的孩子毫不客氣地把眼淚鼻涕擦在我的衣服上，有上廁所拉大便不會擦屁股的，于是我手毛腳亂地給他清理……原本以為輕松快樂的工作和豪情壯志，已被打磨得所剩無己了。有時我常常困惑：這難道就是我的事業？

后來，在與孩子們的朝夕相處中，在領導和其她同事的幫助下，我認識到：從事幼兒工作的老師們真的是我們人生中很重要的一位老師，是像天使樣的老師。她們給了孩子快樂的幼兒時期，給他們真善美最初的認識。在幼兒園老師每天用汗水和愛心澆灌著孩子們稚嫩的心田，一直以孩子們為伴，以孩子們為友。老師們在這份充滿歡樂與溫暖的樂園播撒愛，她們在這里充當了不同角色，有時候老師是宇宙超級無敵孩子王，陪他們玩耍；有時候是主持人，因為整天為上課想游戲和花招；有時候是演員，經常扮演各種故事中的角色；有時是清潔工，為我們生活的環境清掃；有時又是工人，搬東西、上梯架、搞修理……只因為幼兒園沒有男教師； 有時候是孩子的保姆，因為孩子的吃喝拉撒都由教師掌管；有時候是藝術家，因為整天寫黑板、布置教室、環境創設；有時候是教育家，因為整天研究怎樣把幼兒不懂的告訴他、做錯的事情怎樣教育他；有時候是設計師，因為整天要做手工，不停的折剪，貼。所以說幼兒老師是一個讓自己身心疲憊卻又快樂的天使。

作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

我們應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

我想，一名優秀的教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好。在接下來的時間里，我希望在工作中能突破自我，吸取經驗，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康的成長。