第一篇：創(chuàng)造有個性的大學(xué)生自薦信

雖然大學(xué)生自薦信一般來說包括1.你得知這份工作的管道。2.學(xué)歷及職歷的概要。3.你的個性以及能力。4.聯(lián)絡(luò)地點(diǎn)、聯(lián)絡(luò)方式，以及最后的感謝語等，但其實(shí)這里可以發(fā)揮創(chuàng)意的空間非常的大。大學(xué)生自薦信的訴求在于延續(xù)履歷表的內(nèi)容，更清楚的表現(xiàn)工作企圖心、個性、特質(zhì)等。另外，有時寫些自己平時喜歡從事的活動來補(bǔ)充履歷也很不錯。舉例來說，你甚至可以這么寫：「我工作時專注的耐力就是從釣魚中培養(yǎng)出來的」。

大學(xué)生自薦信的書寫訣竅

1.表現(xiàn)自我的個性及特質(zhì)建議使用積極正面的陳述方式。

2.文章不可冗長控制在總共四段、每段五行以內(nèi)。

3.前瞻性的氣魄具有勇于突破與開創(chuàng)氣質(zhì)的人是外商公司的最愛。因此并不需要對之前辭職的原委做太多的解釋。

4.少用第一人稱為了避免流于自大與主觀的缺點(diǎn)，盡量少用第一人稱。

pOINT1---說明你從何處得知這個工作機(jī)會

這是最基本的部份。一般來說會將媒體廣告的名稱改用別的字體書寫或用底線加以標(biāo)記。在這個段落中也可加上你的「career goal」。

pOINT2---強(qiáng)調(diào)自己就是最佳的人選

這是最精華的段落。要依據(jù)求才廣告的內(nèi)容，將自己的能力及特色恰如其份的包裝起來。不過在工作經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，要避免將自己吹噓的過分離譜。

pOINT3---在結(jié)尾部份注意應(yīng)有的禮貌

最后的部份建議要以「感謝對方在百忙之中閱讀這份履歷」，并且「誠摯的期望能得到面試的機(jī)會」、「希望有榮幸能為公司效力」這樣的句子作為結(jié)尾，讓主管留下好的印象。

專家的叮嚀---撰寫自薦信是基本常識，否則你的求職行動可是不合格的喔！

第二篇：描寫-----創(chuàng)造個性人物

描寫----創(chuàng)造個性人物(puxiaolan)空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩€陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，我熟悉的一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛??

一個乞丐，斷掉一條腿，空空的褲管在半截處打一個結(jié)，拄著樹杈做成的拐杖，衣服破爛不堪，面容憔悴骯臟。他經(jīng)過鬧市時忽然發(fā)現(xiàn)有個人趴在路邊的便道上一名也是乞討者。這乞討者的半句身軀爬在僅僅鋪了幾張報(bào)紙的地上，說半句身軀是因?yàn)樗碾p腿已經(jīng)沒有了。一件長長的、破破的棉衣穿在身上已經(jīng)分辨不出是什么本色了，齊腰的地方用一根麻繩全部扎緊仿佛人天生就是這樣不需要腿似的，蓬頭垢面、面黃肌瘦、瘦骨嶙峋，已經(jīng)無法形容這個更為破落的人了。看得出他已經(jīng)很多天沒吃飯了，他努力的昂起頭一下一下虛弱的磕頭，希望打動路上行色匆匆的人，希望得到他們的施舍。短腿乞丐用樹杈拐杖撐著自己站穩(wěn)，從自己隨身的乞討罐這毫不猶豫的拿出所有的硬幣投到了那個乞討者的碗里，在硬幣落入的一瞬間，兩個人彼此注視微笑著朝對方點(diǎn)點(diǎn)頭。

頭裹芝麻羅萬字頂頭巾，腦后兩個太原府紐絲金環(huán)，上穿一領(lǐng)鸚哥綠絲戰(zhàn)袍，腰系一條文武雙股鴉青絳，足穿一雙鷹爪皮四縫干黃靴。生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部貉胡須。身長八尺，腰闊十圍。

唐僧說的是：“我那徒弟姓豬，法名悟能八戒，他生得長嘴獠牙，剛鬃扇耳，身粗肚大，行路生風(fēng)。”

《西游記》第八回說他生得兇險(xiǎn)，但見他——

卷臟蓮蓬吊搭嘴，耳如蒲扇顯金睛。

獠牙鋒利如鋼銼，長嘴張開似火盆。

兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動處弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

幾何形的臉，四面體的鼻子，馬蹄形的嘴，參差不齊的牙齒，獨(dú)眼，耳聾，駝背??似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上

此時此刻，德拉的秀發(fā)潑撒在她的周圍，微波起伏，閃耀光芒，有如那褐色的瀑布。她的美發(fā)長及膝下，仿佛是她的一件長袍。接著，她又神經(jīng)質(zhì)地趕緊把頭發(fā)梳好。

但見她模樣還周正，手腳都壯大又只是順著眼。順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。祥林嫂抬起她沒有神采的眼睛。眼光僵住不動

孩子們見她的眼光就吃驚??

?自己再沒有開口的必要了，她單是一瞥他們，并不回答一句話。?旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花。

第二天早上起來的時候，兩眼上便都圍著大黑圈。

?也知道是在嘲笑她，所以總是瞪著眼睛，不說一句話。??神氣很舒暢，眼光也分外有神??

第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了。見她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她沒有神采的眼睛忽然發(fā)光了。

我1983年從哈爾濱考入北大中文系，住32樓416，那段歲月我將專章講述。現(xiàn)在話說轉(zhuǎn)眼到了公元1987年，我本科畢業(yè)，考入本系現(xiàn)代文學(xué)專業(yè)，跟錢理群老師讀研究生，這便動遷到了47樓2072室。

47樓是80年代新建的幾幢研究生樓之一，坐落于燕園的南隅。從八卦上講，屬于“死門”，主大兇。不過我當(dāng)時不懂八卦，相信“人定勝天”。結(jié)果終能死里逃生，得以今日坐在“生門”這里饒舌。下面我分別介紹一下207的20位哥們。由于介紹的目的在于描述當(dāng)日的人文氣氛，并不在于為具體的人樹碑立傳，因此將其真名隱去，姑作假語村言。先說2071，此室住的是4位東語系蠻子，分為兩類。朱、毛二人原系北大畢業(yè)生，現(xiàn)讀波斯語專業(yè)，所以長得跟西亞人沒什么兩樣。老朱高大肥碩，活像一架立起來的波音747，頭腦聰慧，談吐詼諧，性格憨厚。他吃飯用的家伙叫飯盒不如叫鋼盔。由于經(jīng)常游泳，加上謙虛，所以有些駝背，估計(jì)砸直了的話，能有1米9。此公家住北京，不常住校，來則必到我處談笑一回。四面敬煙，八方借火，人人樂于調(diào)侃，唯其臀下之床板嘎嘎作響。畢業(yè)時多數(shù)床板有裂紋，蓋皆蒙老朱之賜也。老朱常穿一件滑雪衫，裝束嚴(yán)整，尤其冬天戴尖帽穿厚靴，推門而入時，活賽中東恐怖分子。別看他樂樂呵呵，在學(xué)習(xí)上實(shí)則律己甚嚴(yán)，除了英語、波斯語，還會法語，好像還會什么語。于是后來就娶了個法國妻子，看上去很賢淑。到法國干了幾年，現(xiàn)在又回到中國為促進(jìn)中法友誼而辛勤工作。我和老朱在一起開過很多玩笑，特別是1989年秋天他講的那些笑話，永遠(yuǎn)留在我的記憶里。小毛姓毛名嘉，自稱山東人，但任何人一眼看去，就可斷定他是個胡人。毛嘉不到1米7，但體格勻稱結(jié)實(shí)，體多毛，因此酷愛到游泳池去展示，不舍晝夜。他發(fā)現(xiàn)我肚皮發(fā)福之后，興奮異常，積極帶領(lǐng)我做仰臥起坐，并引眾人圍觀。后來又非要指導(dǎo)我游泳，我提出每次游泳前必須給我買一個大磨坊長面包加一瓶可樂，他一口答應(yīng)，但只兌現(xiàn)了一次。其余的我都記了賬，要他一并連本帶利償付，他總是答應(yīng)，至今仍在推脫，每次國際長途中，這都是必涉的話題之一。

他張開大嘴，把那人參果扔了進(jìn)去，一個咕嚕就囫圇吞咽下肚，忽然感覺有些異樣，轉(zhuǎn)過頭來問孫悟空和沙和尚：“你們兩個吃的什么？”沙和尚說：“跟你吃的是一樣的東西，人參果唄。”豬八戒又問：“什么滋味？”孫悟空奇怪地說：“你問別人干什么？老話說得好，要想知道果子的滋味，就應(yīng)該親口嘗一嘗。你現(xiàn)在已經(jīng)親口嘗了一個，怎么還不知道滋味呢？”豬八戒說：“我吃得太快，沒有嘗出什么味道來。大師兄啊，你好人做到底，再去弄幾只來，也讓我老豬細(xì)細(xì)地品味品味。”

鄭屠右手拿刀，左手便要來揪魯達(dá)；被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當(dāng)街上。魯達(dá)再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭。。。。

撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。。。。提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。。。。。

又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達(dá)看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。

劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉老劉，食量大如牛；吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口飯都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑得摟住叫“心肝”，王夫人笑得用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子，探春的飯碗都合在迎春身上。惜春離了坐位，拉著她的奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的……（摘自《紅樓夢》第40章）

①雨漸漸大起來。后座上的女兒，小臉緊貼著我的后背，右手穿過我的胳肢窩，擎著她那把橘紅的小傘。雨砸在傘頂上，嘭嘭直響。有風(fēng)，車子騎得有些吃力，那小傘也忽嗒忽嗒不甚聽話，但女兒努力地擎著它，我能感覺到她的小手在我的腋窩下一次又一次用力。我問道：“你在傘里嗎？” ②“媽媽，在！”女兒的回答響亮而干脆，那語氣里的陽光，穿過這晦暗的雨幕感染著我的心。女兒今天是太高興了——期中考試，她語文、數(shù)學(xué)都得了一百分，按照考前的承諾，我要請她吃一頓肯德基。③女兒左手攥著的紙袋里，此刻就裝著她小小的愿望，熱乎乎的，與她熱乎乎的小臉一起緊貼著我的后背。車子一顛一顛，女兒的小臉和那紙袋與我的背脊若即若離，那溫暖也就一陣一陣——可就是這一陣一陣的溫暖，讓我寒雨里的心一陣陣顫栗！④肯德基的店鋪在這個城市里隨處可見，但我的女兒對肯德基卻一直保持著向往與好奇。去年她9歲生日那天，我第一次帶她去肯德基，她用薯?xiàng)l蘸著番茄醬，放進(jìn)嘴里小心翼翼地嚼，那滿足的眼神讓我?guī)缀醪桓颐鎸Α瓰榱俗约旱膲粝耄肄o職來到這座城市快兩年了，我不得不節(jié)約血汗換來的每一分錢，以應(yīng)付房租、伙食費(fèi)以及女兒不菲的借讀費(fèi)。小小的女兒，便也常常受我所累，有時一些小小的愿望都難以實(shí)現(xiàn)…… ⑤雨沒停，風(fēng)也沒停，而我們離租住的小屋還很遠(yuǎn)。我把胳肢窩里的女兒的小手夾得緊一些，想讓她省些力氣。與此同時，我又問了一遍：“你在傘里嗎？”女兒的回答還是那一聲響亮而干脆的“在”！⑥到家了，我用腿撐著車，騰出左手抓住傘柄，好讓女兒抽出手來。當(dāng)我轉(zhuǎn)過臉的剎那，我呆住了——女兒幾乎全身濕透！但她微笑著，扯了扯我的上衣，又拍拍那個紙袋，緊緊地抱在胸前：“它沒濕，還熱著呢！” ⑦淚水和著雨水，從我的臉上流淌下來一瞬間打濕了我的臉…… 凝聚

夜深人不靜。

全因?yàn)樗械氖酆捅粣郏械母冻龊突貓?bào)都在此時凝聚。

在我久攻一個數(shù)學(xué)或是物理“堡壘”而不得克，且正欲繳械投降時，一股熱燙的氣流從桌子底下沖出來，把我的鏡片弄得有些模糊。

“干什么呀，你！”母親沒聲響地舉動起初總會引起我的小煩，我吵嚷的語氣里甚至有些責(zé)備。

“這是今天新買的泡腳木桶，試試怎么樣！”母親做事從來不多做解釋，我也已經(jīng)習(xí)慣，任憑她一如既往地麻利地脫了我的襪子、挽起我的褲腿，我保持著原來的坐姿，自然地看著蹲在桌子底下的母親。然而她并非教科書或是文學(xué)作品中所寫的母親那樣老：她的頭發(fā)依然是那么烏黑而且亮澤，她的皮膚仍然是那么青春而且富有彈性，她此時正在試水溫的手依然還是那樣溫潤而且細(xì)膩！她太年輕了!

我對自己有些不滿了！不一定頭上有一根白發(fā)了才是母親，不一定魚尾紋爬上眼角了才是母親，也不一定一天到晚只是嘮叨的才是母親，恰恰相反：此時蹲在桌子底下因?yàn)榕畠憾牡羟啻旱乃鸥悄赣H！

“不能一下子放進(jìn)去的！”母親一手拿著我的腳，一手撩著仍有些燙的水朝我腳心里潑！癢癢的、暖暖的，熨帖到了身上所有的部位。熱水快樂地在桶中打著旋兒，熱氣繚繞在桶的周圍，整個房間都彌漫著木頭特有的香味兒。

兩只腳在母親的手里被輪換著用水撩著，我很順從地任由母親操縱著我的腳，因?yàn)檫@時的木桶屬于我們母女，這時的溫度是我們母女的溫度！

水流如絲緞般包裹著我的雙腳，我只覺得一股暖流由腳底直沁心頭，一天的酸脹早已消失得無影無蹤，除了幸福還是幸福。

“舒服吧？”媽媽仰起頭，“要中考了，功課緊、作業(yè)多，太辛苦了！”媽媽邊揉著我的腳邊念叨著，像是自言自語，又像是在和女兒談心！雖平淡，但每一個字都那么動聽，說得我心里暖洋洋的。

“媽媽，其實(shí)您最辛苦！”我情不自禁而且有點(diǎn)兒哽咽。

“嗨，這算啥呀，女兒要比媽累得多！”媽媽眉宇和眼角間突有一瞬的愁云但倏忽間就又消逝了。窗外北風(fēng)呼嘯，室內(nèi)溫暖如春。鏡片剛剛清晰卻又再次被弄得模糊，但不止是熱氣的緣故！久蹲著的母親終于把水撤走，她同往常一樣囑咐我早些睡，然而此時腳下有著這樣的幸福，身上有著這樣燃燒著的溫度，我又怎睡得下呢！

所有的力量和激情再次凝聚！夜深了，我無法靜下來！

細(xì)描與白描

靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫

客觀與主觀

反襯與對比

人物描寫:⒈概括描寫，⒉肖像描寫，⒊語言描寫，4動作描寫，⒌心理描寫，⒍細(xì)節(jié)描寫

7.神態(tài)描寫

人物描寫的手法常用的有正面描寫和側(cè)面描寫兩種。

正面描寫：指直接描寫人物的外貌、心理和行動。

側(cè)面描寫是指：不從正面去描寫人物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。

人物描寫、景物描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫

正面描寫、側(cè)面描寫

視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺

動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

【人物描寫】1.外貌描寫（肖像描寫），對容貌、衣著、神態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2.行動描寫（動作描寫），是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

3.語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

4.心理描寫，是通過剖析人物的心里活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

【環(huán)境描寫】1.自然環(huán)境描寫，是對人物活動的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時間，以及場景的描寫。它有烘托人物心情、推動故事情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)明和突出中心的作用

2.社會環(huán)境描寫，一般指對社會背景、時代氣氛、地域風(fēng)貌的描寫。

第三篇：弘揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)造個性

激發(fā)學(xué)生探索欲望，弘揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)造個性

江蘇省江陰市新世紀(jì)外國語學(xué)校：蔣儀

內(nèi)容提要：

本文從“創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，主動探索發(fā)展；創(chuàng)設(shè)交流情境，發(fā)展創(chuàng)造個性；創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象能力”三個方面，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，如何創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并通過尊重學(xué)生個性差異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，使學(xué)生的創(chuàng)造個性才能得以弘揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑交流想象

21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為我們每一個教育工作者研究的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，我們每一個教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面探索了創(chuàng)設(shè)各種不同的情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，主動探索發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識到：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，并要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。

1、培養(yǎng)獨(dú)立思考、提出獨(dú)特見解

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自己獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，產(chǎn)生一種新穎、獨(dú)到的前所未有的問題來認(rèn)識事物，它在一定程度上推動了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)教材中有錯誤的地方，要抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創(chuàng)造個性。

例如在學(xué)習(xí)“工程問題”后，在數(shù)學(xué)活動課時，我出示了這樣一題：

例

1、某農(nóng)場有甲、乙兩臺打麥機(jī)，甲機(jī)工作效率是乙機(jī)的2倍，先用甲機(jī)打完麥子的3/5，然后用乙機(jī)全部打完，所需時間比同時用兩臺機(jī)器全部打完麥子所需時間多11天，問分別用一臺機(jī)器打完全部麥子各需多少時間?

這道題目較為復(fù)雜，用一般方法解答較為麻煩，我啟發(fā)學(xué)生能否找想出適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，并組織學(xué)生討論。這時候一個學(xué)生提出了考慮用設(shè)具體值的方法進(jìn)行解答，他的解題思路為：設(shè)打麥機(jī)要打的麥子共30噸（只要既是5的倍數(shù)又是3的倍數(shù)即可）。甲每天打2噸，乙每天打1噸，這樣可得完成任務(wù)共要用：30÷（2 + 1）= 10（天）。甲單獨(dú)完成任務(wù)要用的為：30÷2 = 15（天）；乙單獨(dú)完成要用的天數(shù)為：30÷1 =30（天）。甲先完成了：30×3/5 =18（噸），用的天數(shù)為：15×3/5 =9（天），或者：18÷2 = 9（天）。離開預(yù)定的天數(shù)還有：10－9 = 1（天），還剩下的由乙單獨(dú)完成還要用的天數(shù)是：（30－18）÷1 =12（天），超過計(jì)劃的天數(shù)為：12－1 = 11（天），而實(shí)際上乙完成任務(wù)剛好超過了計(jì)劃11天，同假設(shè)正好吻合，因此可得，甲單獨(dú)完成任務(wù)要用的天數(shù)即是：30÷2 = 15（天）；乙單獨(dú)完成任務(wù)要用的天數(shù)是：30÷1 = 30（天）。

2、培養(yǎng)探究質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造欲望

遇事好問、勇于探索固然重要，但在教學(xué)實(shí)踐中，我們不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上。要培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)，我們應(yīng)倍加愛護(hù)和引導(dǎo)。如推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的時候，有一位同學(xué)提出圓面積一定要“S=πr2”這個公式來計(jì)算嗎？我則面帶微笑，引導(dǎo)性地問：“那么你說呢？”這個學(xué)生回答：“圓剪拼成的（近似）長方形的長是圓周長的一半，寬是圓直徑的一半，因此我認(rèn)為可用：S＝C 2/4π或者用1/4×πd 2”這位學(xué)生的回答無疑是一個創(chuàng)舉，我和同學(xué)們都給了他熱烈的掌聲。

在課堂上學(xué)生不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的不同，也應(yīng)該值得我們贊揚(yáng)，因?yàn)檫@畢竟是學(xué)生自己想出來的。因此，我們教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，發(fā)展創(chuàng)造個性

實(shí)踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。

學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個性。

1、一題多解，交流學(xué)習(xí)。

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。通過分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

2、突破難點(diǎn)，動手合作

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”我們在教學(xué)中應(yīng)該提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時操作、實(shí)踐，找出規(guī)律，提煉方法。如學(xué)習(xí)圓面積公式時，學(xué)生通過一起思考，一起試著剪拼圖形，一起討論。在想、做、說的過程中，相互啟發(fā)、相互融合，結(jié)果學(xué)生們拼出了多種圖形。不但得出了圓的面積公式，更重要的是發(fā)展了思維。的確，每個人交換一件物品，得到的只是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會產(chǎn)生新的、有更豐富內(nèi)容的思想。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象能力

在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。

1、鼓勵大膽想象、拓寬思維思路

心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象力提供機(jī)會。

例如，在教學(xué)了“比的應(yīng)用后”，我出示了這樣一題：

例

2、某校有若干名學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽，其中男女生人數(shù)的比為7∶5，后來又有4名女生參加，這時候女生占總?cè)藬?shù)的44%，問參加數(shù)學(xué)競賽的男生有多少人？

這題的一般解法是先求出參加數(shù)學(xué)競賽的總?cè)藬?shù)，再進(jìn)而求出參加數(shù)學(xué)競賽的男生的人數(shù)，但有一位學(xué)生卻提出可以不求出參加數(shù)學(xué)競賽的總?cè)藬?shù)，而直接求出參加數(shù)學(xué)競賽的男生人數(shù)，我請他說出解題思路，他這樣回答：原來參加數(shù)學(xué)競賽的人男女生人數(shù)的比為7∶5，后來又有4名女生參加，這時候女生人數(shù)發(fā)生了變化，參加數(shù)學(xué)競賽的總?cè)藬?shù)也隨之發(fā)生了變化，但參加數(shù)學(xué)競賽的男生人數(shù)未發(fā)生變化。原來參加數(shù)學(xué)競賽的的男生人數(shù)占參加數(shù)學(xué)競賽的總?cè)藬?shù)的比為：7÷（5＋7）＝7/12 = 14/24 ；在又有22名女生參加了數(shù)學(xué)競賽后，參加數(shù)學(xué)競賽的男生人數(shù)占參加數(shù)學(xué)競賽的總?cè)藬?shù)的：1－44%＝56%＝ 14/25。在多了4名女生參加數(shù)學(xué)競賽前后，女生人數(shù)和參加數(shù)學(xué)競賽的總?cè)藬?shù)均發(fā)生了變化，但男生人數(shù)沒有發(fā)生變化，而參加數(shù)學(xué)競賽的總?cè)藬?shù)卻從原來的24份變成了25份，增加了1份，正好是多了4人，因此可得，參加數(shù)學(xué)競賽的男生人數(shù)為：4×14＝56（人）

由此我們教師應(yīng)該想到，如果經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去想象，不但使學(xué)生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學(xué)生的思路。

2、訓(xùn)練思維能力、思維靈活跳躍

動物病理學(xué)教授貝弗里奇說：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象或設(shè)想之間的相似點(diǎn)，而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系。”這種使兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。讓學(xué)生在兩個看似無關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一塊馳騁的空間。如學(xué)習(xí)比的知識以后，我出示了“六（1）班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3：4”這個條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生馬上就會想到：（1）、男生人數(shù)是女生人數(shù)的3/4；（2）、女生人數(shù)是全班人數(shù)的4/7；（3）、女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/3┅┅通過想象，進(jìn)一步溝通比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。遙遠(yuǎn)想象，訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，可使學(xué)生的思維更加靈活，更具跳躍性。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動情境上是不夠的。我們每一個教師一定要更新教育觀念，把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位；并要有創(chuàng)新的意識和能力，并要注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個性

差異，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識，使學(xué)生的創(chuàng)造個性得以弘揚(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性

努力創(chuàng)設(shè)活動情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性

——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力初探

考生姓名:張秀芳準(zhǔn)考證號: 090105101218

工作單位:內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣大庫聯(lián)小學(xué)

內(nèi)容提要:素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育,而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新質(zhì)疑交流想象

21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動接受”為“主動探究”

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自已當(dāng)用發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤重要。”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。

1.批判性質(zhì)疑。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”進(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自已獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自已獨(dú)特見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，產(chǎn)生一種新穎、獨(dú)到的前所未有的問題來認(rèn)識事物，它在一定程度上推動了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)教材中有錯誤的地方，要抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就能培養(yǎng)學(xué)生有拘于教材、教師，批判地接受事物的創(chuàng)造個性。如第十二冊數(shù)學(xué)教材中有這樣一道習(xí)題：一輛汽車在普通公路上行駛，每小時行45千米，從甲城到乙城要行8小時。如果改從高速公到上行駛，每小時行120千米，只需幾小時？學(xué)生提出質(zhì)疑，普通公路和高速公路不可能同一條路，那么路程一定相等嗎？若改為同一條公路的慢車道和快國道就好了。教師及時肯定了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神。數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，就不能違背現(xiàn)實(shí)生活，不能單為解題而解題，應(yīng)該符合現(xiàn)實(shí)生活。

2、探究性質(zhì)疑。

遇事好問、敢于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上。要培養(yǎng)學(xué)生對已經(jīng)明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)

慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)，我應(yīng)倍加愛護(hù)和引導(dǎo)。如推導(dǎo)圓的面積公式的時候，有一位同學(xué)提出圓面積一定要用“S=πr2”這個公式來計(jì)算嗎？老師面帶微笑，引導(dǎo)性地問：“那么你說呢？”學(xué)生自豪地回答：“圓剪拼成的（近似）長方形的長是圓的周長的一半，寬是只金直徑的一半，因此我認(rèn)為：S=1/4cd=1/4πd2”。學(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的不同，也值得贊揚(yáng)，畢竟是學(xué)生自想出來的。教師要鼓勵探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個體學(xué)習(xí)”為“集體合作”

實(shí)踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自已的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是學(xué)生個體學(xué)習(xí)不可缺少的重要學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生民主和明智的選擇，是提高課堂參與效率，拓展學(xué)生情感交流的方式。這種方式為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯現(xiàn)出積極的狀態(tài)。因此在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個性。

1、一題多解時，交流學(xué)習(xí)。

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。通過分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

2、突破難點(diǎn)時，動手合作。

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1＞2的效果；而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”我們在教學(xué)中提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時操作、實(shí)踐，找出規(guī)律，提煉方法。如學(xué)習(xí)梯形面積公式時，學(xué)生通過一起思考，一起試著剪拼圖形，一起討論。在想、做、說的過程中，相互啟發(fā)、相互融合，結(jié)果學(xué)生們拼出了多種圖形。不但得出了梯形的面積公式，更重要的是發(fā)展了思維。的確，每個人交換一件物品，得到的只是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會產(chǎn)生新的、有更豐富內(nèi)容的思想。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”

一位留學(xué)者歸國后說：如果教師提出一個問題，10個中國學(xué)生的答案往往差不多，而在外國學(xué)生中，10個人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇。這個例子說明，我國的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視求異品質(zhì)的塑造。有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思

維發(fā)展。

1、再造想象拓寬思維。

心理告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象和提供機(jī)會。

如教學(xué)組合圖形體積時，有這樣一題，如圖所示：學(xué)生的解題思路幾乎都是圓柱體的體積加上圓錐的體積。這時教師啟發(fā)：“同學(xué)們先觀察一下這個圓柱之間有什么關(guān)系，再想一想還可以怎樣求？”這時一個學(xué)生小聲說：“這個組合體積是上面圓錐體積的4倍。”這個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是智慧的閃光點(diǎn)，是創(chuàng)造性的想象。我及時鼓勵他大聲說一遍解題思路，并列出算式：1/3×3.14×(20/2)×15×4。老師的鼓勵激發(fā)了全班學(xué)生的想象。一個學(xué)生搶著說：如把這個組合體看作一個高為30cm的圓柱體，它的體積可這樣求：3.14×(20/2)2×(15+15)-2/3×3.14×(20/2)2×15。還有一種解法更有趣，假如可以像揉橡皮泥一樣把圓錐的高縮小3倍，把它想象成一個高為15÷3的小柱，這樣組合體就可以看作一個高為（15+15÷3）=20的圓柱體了，他的體積：3.14×(20/2)2×20。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去想象，不但使學(xué)生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學(xué)生的思路。

2、遙遠(yuǎn)想象變通思維。

動物病理學(xué)教授貝弗里奇說：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象或設(shè)想之間的相似點(diǎn)，而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系。”這種使兩個本不相干的概念相互接受能力，一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。讓學(xué)生在兩人看似無關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一塊馳騁的空間。如學(xué)習(xí)比的知識以后，根據(jù)六（1）班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3：4，可以引導(dǎo)學(xué)生想象男生人數(shù)是女生人數(shù)的3/4，女生人數(shù)是全班人數(shù)的4/7，女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/3?????------通過想象，進(jìn)一步溝通比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。遙遠(yuǎn)想象，訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具跳躍性。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，教師必須具備培養(yǎng)創(chuàng)造力素質(zhì)。（1）注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)每一點(diǎn)新意圖、新想法、新見解、新做法，教師都應(yīng)留心予以鼓勵，愛護(hù)學(xué)生創(chuàng)新萌芽。（2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。孩子們的欲望是老師激發(fā)出來的。教學(xué)中要在適當(dāng)?shù)牡胤接幸饧ぐl(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新。（3）善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新源于動手動腦，在動手動腦過程中，學(xué)生的創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新潛能得以培養(yǎng)和發(fā)揮。在課堂上就應(yīng)多創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生手腦并用，品嘗創(chuàng)新的快樂。有些抽象的概念，應(yīng)用題的理解等教學(xué)，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為富有動感的實(shí)際操作、演示，那學(xué)生理解越來越就會容易的多。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)造的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性，注意抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望------只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)造的意識，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚(yáng)。

第五篇：個性自薦信

2011年應(yīng)屆畢業(yè)生

自 薦 書

遠(yuǎn)????

永遠(yuǎn)不會熄滅，永遠(yuǎn)不會，永遠(yuǎn)永

放棄希望，頑強(qiáng)的燃燒著，再小的蠟燭都弱，可是，哪怕在多大的風(fēng)里，只要它不

蠟燭的氣息盡管在我們看來是那么的微

姓 名：

學(xué) 校：

專 業(yè)：

畢業(yè)時間：

個人寄語

把時間花在什么地方

讀-----閱讀是才智的來源

歡樂屬于達(dá)觀者 希望賦于有志者 花時間去思考-----思考是力量的源泉 成功獻(xiàn)給勤奮者 痛苦戲弄懦弱者 花時間去閱智慧垂青求知者 失敗嚇倒投機(jī)者 花時間去工作-----工作是通向成功的源泉

聰穎饋贈好學(xué)者 苦果賜給魯莽者 花時間去助人-----助人是快樂的源泉 挫折煎熬失志者 高尚尋覓無私者 花時間去友善-----友善是通向幸福之路 一個人可以不在乎自己的痛苦，但是必須在乎朋友的痛苦；一個人也可以淡泊地看待自己的幸福。這是做人的一種責(zé)任，也是帶給我們可愛的起因。成功來自于堅(jiān)定的信念、刻苦的實(shí)踐，乃至失敗的磨練。我深信成功不是一種結(jié)果評價，而更重要的是以成功作為價值定向的不懈奮斗的過程。

個人格言

三年的大學(xué)生活造就了我堅(jiān)強(qiáng)的性格,自信的人生態(tài)度，我相信自己有著不斷

進(jìn)取的人生態(tài)度是自己今后成長之路取得進(jìn)步的必要條件，而我也相信自己能夠在今后的學(xué)習(xí)工作中更加在今后的工作中不斷進(jìn)取,盡我最大的熱情和能力做到最好。

給我一次機(jī)會......我將以至誠的愛崗、敬業(yè)、奮斗、奉獻(xiàn)精神投身于貴公司，為公司分一份憂、解一份愁、爭一份榮譽(yù)、創(chuàng)一份效益！

樸實(shí)無華是我的生活作風(fēng)；勤奮踏實(shí)是我的工作作風(fēng)；誠實(shí)守信是我的做人原則；沉著勇敢是我的辦事原則；不斷進(jìn)取是我的人生寫照。

還您一片真誠!不只是為了穩(wěn)定的工作；不只是為了追求幸福的人生；更重要的是實(shí)現(xiàn)人生的價值、活著的意義！

自薦信

尊敬的單位領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同時也

真誠的感謝你在百忙之中抽空審閱我的資料，希望給我一個機(jī)會！

物識一個掌握扎實(shí)專業(yè)知識并具有一定工作能力

和組織能力的部下，是您的愿望；謀求一個充分發(fā)揮自己專業(yè)特長的工作單位，并能得到您的關(guān)照，是我的期盼；得力的助手，有助于您工作順心；合適的工作單位，有助于我施展才華。

或許我們會為著一個共同的目標(biāo)而站在一起，那

就是：將貴單位的輝煌歷史寫得更加繽紛！愿為貴單位工作，并奉獻(xiàn)自己的青春和才華。期盼和感謝你的選擇！作為大三畢業(yè)的學(xué)生，雖然工作經(jīng)驗(yàn)不足，但我會虛心學(xué)習(xí)、積極工作、盡忠盡責(zé)做好本職工作。誠懇希望得到貴單位的接約或給與面試的機(jī)會，以進(jìn)一步考查我的能力。

大學(xué)生活并不是我們想象中的樂園，更不是我們

理想中的天堂，而是一個鍛煉人的大火爐。值此鍛煉機(jī)會來臨之際，特試向貴單位自薦，給我一個就業(yè)鍛煉的機(jī)會，還你一份成績。一顆真誠的心在期盼你的信任。一個人的人生在等你的改變。

我不求流光溢彩，但求在適合自己的位置上發(fā)揮的淋漓盡致；我不期望擁有豐富的物質(zhì)待遇，只希望早日用我的全部智慧、熱忱和努力，來實(shí)現(xiàn)我的社會價值和人生價值。

望貴單位能接受我，支持我，讓我加入你們的大

家族，我將盡我最大的能力為貴單位發(fā)揮我應(yīng)有的水平和才能。我愿與單位同甘共苦，共創(chuàng)未來。希望能得到您的垂青是我有機(jī)會為這個集體添磚加瓦，敬盼回音！

誠祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上！

此致

敬禮

自薦人：

個人簡歷 篇二：較有個性的求職信 小敘求真

——寫給一德集團(tuán)的感謝信、求職信

尊敬的一德集團(tuán)：

昨晚，在本校報(bào)告廳聽取了貴公司的招聘宣講會，感慨良多。我是學(xué)設(shè)計(jì)的，要

我設(shè)計(jì)一個東西，我第一個聯(lián)想到的詞便是創(chuàng)新——哪怕經(jīng)歷相同的設(shè)計(jì)步驟、規(guī)范

化實(shí)際施工營建，以及科學(xué)的運(yùn)營管理后——如何與眾不同，同樣是宣講會，一德集

團(tuán)給我的是全然不同的感覺。

作為一個南京本地的學(xué)子，對南京扎根的公司更是別有興趣，宣講會觀畢，兩處銘

心：一是雷總的自信從容和身后女生呲鼻不屑之對比，二是宣講會提問階段公司方理

性冷靜和廳內(nèi)嘈雜的人聲之對比。這里我并無虛贊之意，而欲述貴公司此間予吾之共

鳴。

我需要將幾個因素串聯(lián)起來——“南京”、“一德”以及我自己的設(shè)計(jì)理念——

來描述我這種共鳴；談到南京，它似乎不能給大多數(shù)畢業(yè)生一個神往的印象；因種種

原因，身邊愿意留在南京的同學(xué)只占少數(shù)。而南京卻用泰然自若的眼神看著一批批學(xué)

子在自己的懷腹中成長，最后加冠而去。宣講會中，雷總的氣場著實(shí)讓個別嬌氣任性的孩子略感不適，而我眼中看到的全然是一種吸引人的氣場，充滿挑戰(zhàn)和激情的氛圍，一德集團(tuán)的與眾不同在演示片和宣講中表現(xiàn)的淋漓盡致。南京不在乎被人忽略，因?yàn)?/p>

它有著一德這樣的脈動，它健康，硬朗；一德不在乎場下的吵鬧，因?yàn)樗芪?/p>

正需要的人，它從容，明晰。——我的設(shè)計(jì)理念便是挖掘平凡中的潛力，以及嚴(yán)謹(jǐn)、從容地設(shè)計(jì)。

一德人的發(fā)言中，所迸發(fā)的嚴(yán)謹(jǐn)大氣，自信從容以及對自己公司和從事行業(yè)的熱愛，強(qiáng)化了我對南京，對設(shè)計(jì)這一職業(yè)的熱愛，激吾之情，揮筆而就。設(shè)計(jì)講究對于素材

信息的挖掘，本次宣講會便可做是一個素材，之前所串聯(lián)的因素便可做設(shè)計(jì)要素，對

“南京”和“一德”的精神理念進(jìn)行挖掘，加以與我自己的設(shè)計(jì)理念所結(jié)合，得出的小文便是我的設(shè)計(jì)，相信也能呼應(yīng)開篇所提創(chuàng)新之意。值此良機(jī)，我誠懇地向貴公司表達(dá)自己的求職意向，欲在此“人才擠擠”之地，成為“一路人”中的一員，辦好“一德”這一件事。個人相關(guān)簡歷有提，此不贅述。同

時，我深明自身學(xué)識之短淺，塔外海空之廣大；前路漫漫，學(xué)無止境。若無緣求教于 金檐之下，卻也是人逢知己，款款笑談，樂哉，快哉。

宋宇辰 宋宇辰 2011.11.12篇三：個性的求職信范文

個性的求職信范文 “好男兒志在四方”，我本應(yīng)大展宏圖，有一番作為，卻至今未建功立業(yè)，難免自嘆命運(yùn)多舛。但不甘才華付之流水，故借智聯(lián)尺寸之地薦之以天下。別無他求，只尋一用武之地即可。

士為知己者用，識我者誰也；良禽擇木而棲，何枝可依？篇四：自薦信優(yōu)秀范文

自薦信優(yōu)秀范文

按照自主招生時間表，3月底前，符合高考及高校自主招生報(bào)名條件的考生，按試點(diǎn)高校確定的報(bào)名時間和方式進(jìn)行報(bào)名。符合試點(diǎn)高校自主招生推薦條件的考生，由所在中學(xué)或考生本人向試點(diǎn)高校準(zhǔn)確提供其高中階段課程成績、學(xué)業(yè)水平測試和綜合素質(zhì)評價情況，以及獲獎、特長等證明及寫實(shí)性材料。同時，申請考生應(yīng)提交個人自薦報(bào)告。

“教育部要求自主招生選拔要在高考后出分前完成，時間非常緊，不可能像往年那樣搞大規(guī)模的筆試。要減輕后面的壓力，在報(bào)名審核這一關(guān)會更加嚴(yán)格。”這就要考生在準(zhǔn)備申請材料這一關(guān)一定要做好！

本文就“自薦信”做了一點(diǎn)整理。自薦信的要求，在自主招生簡章中寫的很清楚，考生要按照要求寫。但如何能寫出令人眼前一亮的自薦信呢？ 一：如何能寫出一份令人眼前一亮的自薦信？ 1.不要程式化，尤其不要套用網(wǎng)上所謂的模板。

老師在讀到千篇一律的自薦信時，很容易產(chǎn)生審美疲勞。反而一份風(fēng)格獨(dú)特、語言樸實(shí)、個性鮮明的自薦信更能給老師留下良好的印象。假如你能在格式上取得突破，必定能夠令人眼前一亮，吸引老師的注意。2.用實(shí)例或者數(shù)據(jù)說話。

介紹自己的個性特點(diǎn)或特長時不要僅僅停留在語言形容上，而要拿出實(shí)例或者數(shù)據(jù)來說明。說自己樂于助人，就應(yīng)該舉出生活中你幫助別人的典型事例。這樣才能讓人對你的了解更加鮮活和具體，也更可信。

比如有的學(xué)生在個人陳述中寫自己特別喜歡作研究，隨后列舉出自己在高中階段曾做過的多個課題，其中有一個課題還獲得了上海市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎;該同學(xué)還介紹自己能獨(dú)立思考、富有懷疑精神，敢于對書本上的東西提出質(zhì)疑，他舉了一個物理課本中某演示實(shí)驗(yàn)的在實(shí)際操作中實(shí)際并不可行的例子，給人影響深刻，讓老師實(shí)實(shí)在在地感覺他的確善于獨(dú)立思考。

3.套話少說，語言盡可能樸實(shí)簡練。

洋洋灑灑的套話都是廢話，會給人華而不實(shí)的感覺。老師每天要看大量的自薦信，所以語言要力求簡練，篇幅不宜過長，用盡可能簡短的文字表達(dá)實(shí)實(shí)在在的東西，讓老師看到你的踏實(shí)和真誠。

4.不要吹噓自己，夸大自己的才能，將自述寫成自夸。

在介紹自己的優(yōu)勢特長時，一定要實(shí)事求是，不可捏造或夸大。在將來的面試環(huán)節(jié)中，面試官會針對考生自薦信中提到的興趣愛好和特長進(jìn)行提問，如果考生寫的不真實(shí)或者有夸大，就會露出狐貍尾巴，給老師的感覺很差。有這樣一個學(xué)生，在自薦信中介紹自己興趣非常廣泛，其中提到自己對“紅學(xué)”很感興趣。面試?yán)蠋熤姓糜幸晃患t學(xué)研究專家，粗略地提了幾個簡單問題，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生對《紅樓夢》的了解其實(shí)很少，結(jié)果可想而知。

二.自薦信范文 要求：1．請全面陳述個人情況，包括性格特點(diǎn)、成長經(jīng)歷等；2．你對某某大學(xué)了解多少？闡述選擇某某大學(xué)的主要理由。

范文1（華中科技大學(xué)）：

從小到大，我應(yīng)該一直都算是一個比較優(yōu)秀的孩子，性格開朗大方，樂觀自信。不管是學(xué)習(xí)、工作、與同學(xué)相處，我總是能盡量做到我的最好。上學(xué)之前，母親就很重視我的早期智力開發(fā)，她對我的悉心照料和培養(yǎng)，我一直都銘記在心。大概四五歲的時候，因?yàn)槲业闹橇Ρ韧g人要高一些，母親帶我參加了全國有名的《零歲方案》計(jì)劃，在那里我認(rèn)識了很多不同年齡的“神童”，小小的我就充滿了對他們的敬佩。其實(shí)現(xiàn)在想來，我倒并不是多在乎“神童”這個稱號，只是那段與《零歲方案》相伴的回憶，讓我現(xiàn)在看到家里那些《零歲方案》的錄像帶，看到那些神童證書，都會有一種從心底而發(fā)的幸福感，這樣的童年無疑是美好的。

從小學(xué)到初中應(yīng)該算是一個十分順利的過程，因?yàn)槲覒?yīng)該是一個地地道道的“同濟(jì)人”，從同濟(jì)托兒所到同濟(jì)幼兒園，在從同濟(jì)附小到同濟(jì)附中，一切都那么自然。小學(xué)的時候也是第一批入隊(duì)，然后就當(dāng)上了中隊(duì)長、大隊(duì)委，至今想起小學(xué)那些“小小領(lǐng)導(dǎo)”的事跡，還是會非常感謝當(dāng)時的老師和同學(xué)們對我的支持。到了同濟(jì)附中，初一進(jìn)入學(xué)生會，初二就擔(dān)任學(xué)生會副主席，先后獲得了市級三好學(xué)生，區(qū)級優(yōu)秀學(xué)生干部等稱號，印象最深的還是參加了區(qū)運(yùn)動會，在女子鉛球項(xiàng)目中拿到了第七名。中考之前，因?yàn)楹屯昙壍囊慌鷥?yōu)秀的同學(xué)一起，拿到了十一中的推薦生資格，只要過一批分?jǐn)?shù)線就可以進(jìn)入十一中，所以初三的最后一段時間，過得并不算苦。中考以537分的成績進(jìn)入了十一中理科實(shí)驗(yàn)班，就這樣開始了我的高中生涯。

上高中以后，在個人方面，我的文章多次被評為校里征文比賽的一等獎，參加運(yùn)動會總是能在參加的項(xiàng)目中拿到第一、二名的好名次。在學(xué)校活動方面，我是個組織能力比較強(qiáng)的人，而且對學(xué)校組織的活動也有一份熱情，所以總是樂此不疲的參加。和同學(xué)一起參加了校園dv大賽，作品獲得一等獎；組織并參加校元旦慶祝會上班級的大型表演，獲得一等獎；組織策劃了班級在學(xué)校的展示班會，得到了全校師生的廣泛好評??后來在學(xué)校的學(xué)生會選拔當(dāng)中很榮幸的成為了十一中學(xué)生會的一員，并且擔(dān)任學(xué)生會副主席的職務(wù)。高中階段，正如我個人成績那一欄所寫的從軍訓(xùn)的優(yōu)秀學(xué)員開始，到每年的三好學(xué)生、優(yōu)秀干部，在到區(qū)里的優(yōu)秀團(tuán)干，我得到了許多很珍貴的榮譽(yù)，我想這是對我這三年成績的最好肯定，而這些肯定也將會激勵著我不懈努力，繼續(xù)前進(jìn)。對于華中科技大學(xué)的認(rèn)識：

因?yàn)閺男【驮谕瑵?jì)里長大的關(guān)系，我對華中科技大學(xué)有著一種非同一般的感情。華中科技大學(xué)是涵蓋理、工、醫(yī)、文、管等多學(xué)科的綜合性大學(xué)，是目前國內(nèi)規(guī)模最大、水平一流的高等學(xué)府之一，是首批列入國家211工程重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)。我想這就是廣大學(xué)子心中夢寐以求的好學(xué)校了吧！

范文2（人民大學(xué)）：

尊敬的中國人民大學(xué)自主招生領(lǐng)導(dǎo)：

您好！我是陜西省西安市西安中學(xué)高三學(xué)生***。我希望通過貴校的自主招生來實(shí)現(xiàn)我在中國人民大學(xué)學(xué)習(xí)的夢想，感謝您在百忙中抽出時間審閱我的申請材料。

一直以來，中國人民大學(xué)對我都有很大的吸引力，她有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)資源，良好的學(xué)術(shù)氛圍，強(qiáng)烈的時代氣息，為社會培養(yǎng)出許多杰出人才，是國家教育部直屬的“211”工程和“985”工程重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，有許多專業(yè)在國內(nèi)都名列前茅。近年我校許多優(yōu)秀學(xué)生都不約而同的選擇貴校為第一志愿，我也非常渴望能在明年7月拿到貴校的錄取通知書，成為貴校的一名學(xué)生，成為一名對社會、對祖國有用的人才。從小學(xué)習(xí)成績一直領(lǐng)先的我，憑借自己的努力考入自己理想的高中——西安

中學(xué)，經(jīng)過三年的錘煉，我已經(jīng)從一個簡單明快的女該成長為意志堅(jiān)強(qiáng)、底蘊(yùn)深厚、成熟內(nèi)斂、熱愛生活、有愛心、有同情心、有上進(jìn)心、德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

我性格開朗，興趣廣泛，天文地理、國內(nèi)國際形勢、音樂美術(shù)都會引起我極大的興趣與關(guān)注。我喜歡參加學(xué)校組織的各種活動，在西安中學(xué)建校100周年慶典活動中，我積極主動加入到自愿者的行列，在社會實(shí)踐中得到了鍛煉；我喜歡寫作，參加了校組織的作文大賽，并獲得三等獎，在此收獲了許多知識，同時也發(fā)覺自己的不足；我喜歡唱歌，參加了校園歌手大賽，雖然沒有入圍，但鍛煉了自己的勇氣；我喜歡電腦制作，高一時生物課幻燈制作，我總是代表小組制作出最精彩的作品，使我在計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用上有了進(jìn)步。

我熱愛生活，始終對生活充滿信心和希望。在這個美麗的世界上，我享受著春花的美麗，秋月的溫馨，夏雨的激情，冬雪的堅(jiān)韌。我喜歡感受快樂，我希望把快樂傳遞給我身邊的每一個人，我為強(qiáng)者歡呼，為弱者流淚，我相信送人玫瑰手留余香。我在班上有很好的同學(xué)緣不只是由于我的班干部職務(wù)，更來自我單純、直率、熱情的性格。我會常常不厭其煩地給同學(xué)講一道已經(jīng)講過多少遍的數(shù)學(xué)題，我會鄭重其事地給同學(xué)公開我學(xué)習(xí)英語的最佳訣竅，我會在學(xué)習(xí)之余和同學(xué)一起去圖書館遨游于知識的海洋里，一起去ktv陶醉在美妙的旋律中。

我是一個做事果斷、有主見的人，愿意把主動權(quán)掌握的自己的手里，我喜歡積極主動地學(xué)習(xí)，那種輕松沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易達(dá)到事半功倍的效果，我玩的時候會盡情的忘乎所以，但我在學(xué)習(xí)的時候會全身心地投入進(jìn)去。一旦面對著困難，便會很本能地把全部潛力發(fā)揮出來。我常常用更少的時間就能學(xué)會別人在標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)時間內(nèi)才能獲取的知識，我總是花費(fèi)別人的一部分時間而完成和別人同樣的作業(yè)任務(wù)。在高中歷次的期中期末考試中，我的成績大多領(lǐng)先，在最近的一次考試中，我取得了全年級第六名的好成績。這些都源自我科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為班上的學(xué)習(xí)委員，我工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，被評為西安中學(xué)優(yōu)秀班干部，并獲得西安市未央?yún)^(qū)區(qū)級三好學(xué)生的榮譽(yù)。

中國人民大學(xué)，是我夢寐以求的大學(xué)殿堂，假如我這次有幸上人大，我將計(jì)劃我在人大的努力方向，人大有法學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)等六個人文學(xué)科，我希望我能在其中之一汲取知識，不僅是知識，更有獻(xiàn)身祖國，為民族復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量的情操。在學(xué)術(shù)活躍的人大，我將努力參加一些團(tuán)體、論壇和各種活動，彌補(bǔ)我以前的不足，鍛煉我的能力，把自己磨礪成一個中國人民大學(xué)學(xué)生所具備的獨(dú)特文化品位、非凡才能和良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

懇請貴校領(lǐng)導(dǎo)能夠接受我的申請，實(shí)現(xiàn)我的理想。

此致

敬禮

申請人：

*** ***年**月**日篇五：自薦信怎么寫(絕對經(jīng)典)自薦書是向?qū)W校管理機(jī)構(gòu)或用人單位自薦謀求職位的書信，后者是踏入社

會、尋求工作的第一塊敲門石，也是求職者與用人單位的第一次短兵相接。如何

讓你的才能、潛力在有限的空間里耀出奪人的光彩，在瞬間吸引住用人單位挑剔的眼光，這封自薦書極其關(guān)鍵。

自薦書有兩種形式：一是不知用人單位是否需要聘人的自薦求職；二是在獲

知用人單位公開招聘職位的自薦求職。不管什么形式，都是為了推銷自己。

動筆寫自薦書之前最好先簡單了解一下用人單位的情況，如建廠歷史、領(lǐng)導(dǎo)

與員工的概況、產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售現(xiàn)狀及前景等。先摸個底，以便胸有成竹，有的放矢，尤其是對你迫切希望得到職位的單位更要了如指掌。有了這些資料打基

礎(chǔ)，那么你的自薦書就會字字有依據(jù)，句句真實(shí)有說服力。那么，自薦書需要寫哪些內(nèi)容呢？許多人常常不知從何下筆。其實(shí)說來不難，每個人總該寫過信吧？自薦書也是書信的一種，只是它比一般的家書更嚴(yán)肅，隆

重些而已。格式上是一樣的，都有稱呼、問候語、敬辭，有寫信人及日期。這些

大家很熟悉，我不做重復(fù)。

自薦書的主體有四部分：說明原因、推銷自己、表達(dá)認(rèn)識及表明態(tài)度、附全

資料，這是全文的核心內(nèi)容。

首先，說明原因

正文需簡單說明求職的原因，譬如有的剛畢業(yè)欲謀職；有的為了學(xué)以致用，發(fā)揮所長；有的“為家鄉(xiāng)效力是我最大的心愿”??如明確對方招聘的職位，則

應(yīng)說明信息的來源。如“近日閱《福州晚報(bào)》，敬悉貴公司征聘會計(jì)一名??” 或“昨日從福建電視臺廣告節(jié)目中得知貴公司急聘商檢人員一名，十分欣

喜??”等，然后才進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：推銷自己。

其次，推銷自己

即在信中具體介紹自己的學(xué)歷、資歷、專長等，如“我是福建工貿(mào)學(xué)校98 電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，將于明年7月畢業(yè)。”因是即將畢業(yè)的學(xué)生，可不用寫工

作經(jīng)歷，而著重寫在校的表現(xiàn)及所取得的重要成果，目的在突出學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)。

學(xué)習(xí)好，如“在校三年間能勤奮學(xué)習(xí)，連續(xù)兩年被評為‘三好學(xué)生’，四次獲得

校二等獎學(xué)金。”能力強(qiáng)，如“擔(dān)任班級生活委員”或“擔(dān)任校學(xué)生會副主席”、“任學(xué)校文學(xué)社記者兼校團(tuán)委會干事”、“利用課余時間從事某某商品的推銷工

作，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)”或“利用假期在某某公司兼做打字員”等，以事實(shí)說明

有組織管理能力與工作經(jīng)驗(yàn)。

有的人沒當(dāng)過任何學(xué)生干部職位，也未獲過任何榮譽(yù)，可寫除專業(yè)外的各種

考試情況。如“在校期間，除圓滿完成中專三年的學(xué)習(xí)課程外，還兼修國家大專

自考的某專業(yè)，并已通過幾門的考試??”或“在校期間，已取得國家電腦某級，省珠協(xié)的珠算等級測試能手某級的合格證書??”或取得會計(jì)證、導(dǎo)游證等，這

些都是證明你能力水平的硬件。

如果是應(yīng)聘某一職位，則是針對這職位的特點(diǎn)和要求，有主有次地介紹自己

如何有能力勝任。

介紹專長時只擇主要的一兩項(xiàng)簡單說說即可。有的人說“還擅長書法、繪畫、寫作、演講”，并獲過獎項(xiàng)，這些均可納入你的專長里，但點(diǎn)到為止。至于文體

方面，除非對方有特別的要求，否則介紹多了反而適得其反。

此外要注意考慮自己有沒有比別人更有利的條件，以便增加錄用的機(jī)會。如

有當(dāng)?shù)氐膽艨冢凶》浚粌砷T外語或懂當(dāng)?shù)氐姆窖缘龋袝r這些小細(xì)節(jié)反而

成為你勝出的資本。

無論如何，推銷時要適當(dāng)，且不卑不亢。過于謙卑，自貶身價，會給對方以

碌碌無能的不良感覺；過于高傲，狂妄自大，會給對方以輕佻浮夸的惡劣印象。

這些介紹是對方審視你是否能錄用的重要依據(jù)之一，應(yīng)詳細(xì)、具體、真實(shí)。

再次，表達(dá)認(rèn)識及表明態(tài)度

即簡單闡述你對單位的認(rèn)識，以拉近與用人單位的距離，爭取親和感，同時

表達(dá)你對進(jìn)入公司或?qū)δ骋宦毼恍枨蟮钠惹谐潭取?/p>

對單位的認(rèn)識可寫它的發(fā)展前景，或廠史、宗旨，意在說明你對單位的重視，強(qiáng)調(diào)這個單位是最適合你發(fā)揮才干之所。如“貴公司在短短的八年間從眾多鄉(xiāng)鎮(zhèn)

企業(yè)中脫穎而出，決非偶然，而是靠領(lǐng)導(dǎo)高卓的遠(yuǎn)見及員工強(qiáng)大的凝聚力，才使

某某產(chǎn)品名揚(yáng)海內(nèi)外，在市場經(jīng)濟(jì)浪潮中獨(dú)樹一幟。這是青年人鍛煉、發(fā)揮才能 的好時機(jī)、好場所，我愿在畢業(yè)后到貴公司效力，不知貴公司尚有職缺否？”也

可以“我自信能勝任貴公司征聘的職務(wù)，故自薦應(yīng)聘。”

最后，詳備資料。

自薦書的文末附上自己的所有證明資料，包括個人簡歷、畢業(yè)證書及有關(guān)證

件的影印件并注明份數(shù)，附上自己的聯(lián)系地址、電話等，以備用人單位能及時通

知到你。

寫自薦書需要注意的幾個問題：

1、實(shí)事求是。

把自己的學(xué)歷、資歷、專長如實(shí)介紹給對方，不弄虛作假，不夸大其詞。

2、投其所好。

盡可能根據(jù)用人單位的要求介紹自己，這是在已知職位的條件下，針對對方的需求，有選擇地突出自己的專長。

3、言簡意明。

自薦書不僅反映自己的寫作水平，同時會給對方以精明練達(dá)的好印象，所以

應(yīng)當(dāng)直截了當(dāng)，避免冗長累贅。如文筆好，則可適當(dāng)以情動人。

4、書寫工整。

自薦書畢竟是有求于人，須給對方留下美好的第一印象。常說字如其人，如

詞不達(dá)意，或字體潦草，極可能求職受挫，白白錯過良機(jī)。如用機(jī)器打字，在落

款簽名時，最好用手寫簽名，以示對對方的尊重。

各人的才能不同，自薦書長短因人而異。善于文字表達(dá)者可長些，不善于者

藏拙，短些。但不論長短，只要能以事實(shí)或真情打動用人單位錄用你，那么，你的目的也就達(dá)到了 自薦書模板：

尊敬的貴公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

首先真誠地感謝您在百忙之中瀏覽我的求職網(wǎng)頁，這對一個即將邁出校門的學(xué)子而言，將是一份莫大的鼓勵。這是一份簡單而又樸實(shí)的求職函。也許它的普

通沒深深地吸住您的眼光，但它卻蘊(yùn)涵著一顆真誠的心。為此，我誠心懇求您

能閱讀這份普通的求職函!我是一名云南省林業(yè)學(xué)校01級計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)即

將畢業(yè)的一名學(xué)生。名叫郭志強(qiáng)，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真

誠地向您推薦自己。

我是一個農(nóng)民的兒子，血管里流著的是泥土的芳醇和農(nóng)民的憨厚，也教了我堅(jiān)韌不拔的處事準(zhǔn)則和方法，家庭的貧困、父母的期望、社會的竟?fàn)幨俏覍W(xué)習(xí)的動力。我十分珍惜中專三年的學(xué)習(xí)。在校的三年里，我覺得自己并沒有慮度。

我學(xué)了并非常熟悉掌握win95/98/2000平臺操作系統(tǒng)，office2000辦公軟件

（word、excel、frontpage等）。數(shù)據(jù)庫（foxbase、visul foxpro）、c語言、電路基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、專業(yè)英語、組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專業(yè)知識。并熟練網(wǎng)

頁制作（dreamweaver mx、flash、firework)、圖形圖像處理（photshop、coreldrw 9.0）和平面設(shè)計(jì)autocad等。并且在班上設(shè)計(jì)過班級網(wǎng)頁，并獨(dú)立完成。

我的特長是維護(hù)系統(tǒng)、組裝與維護(hù)、系統(tǒng)故障排除、非常熟悉的安裝操作系

統(tǒng)。如（win95/98/2000/me/xp）。和圖形圖像處理、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)布線。在校時為了培養(yǎng)自己成為跨世紀(jì)的綜合能力并參加過計(jì)算機(jī)學(xué)會，在學(xué)會當(dāng)中經(jīng)常

給學(xué)會的成員講課，并積極的做好每一件事，宣傳計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識。同時，在學(xué)校和老師管理和維護(hù)機(jī)房，能獨(dú)立的完成一些計(jì)算機(jī)的故障。我作為一名剛從象牙塔出的中專學(xué)生，我的經(jīng)驗(yàn)不足或讓您猶豫不決，但請您相

信我的干勁與努力將彌補(bǔ)這暫時的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的。我相信：用心一定能贏得精彩！

良禽擇木而棲，士不知已者而搏。愿您的慧眼，開啟我人生的旅程。下頁附個人簡歷表，盼面談！再次感謝您為我留出時間，來閱讀我的自薦書，祝您工作順心！期待您的希望！

此致

敬禮！自薦人：*** 2008年4月26日

范文、尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同時也真誠的感謝您在百忙之中

抽空垂閱我的自薦材料，向您毛遂自薦！

回首昨天。除了曲折坎坷外，得失榮辱間，其余的都是一個奮進(jìn)勃發(fā)的身影，都

是一份無悔無愧的心情。在學(xué)校期間，我不斷積極進(jìn)取，立足基礎(chǔ)扎實(shí)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，成績優(yōu)異（每學(xué)期都榮獲獎學(xué)金）。積極參與學(xué)校社團(tuán)組織的各種

課外活動，擔(dān)任學(xué)生記者及班干部職務(wù)使我在組織領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到

了鍛煉，同時也得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。作為2008年的畢業(yè)生，在這樣一個

競爭激烈的社會里，不僅要掌握好專業(yè)知識，更要做到與社會與時代接軌。因此，學(xué)習(xí)之余，我注重知識與技能的平衡發(fā)展。

對于剛踏出校門的我談不上十分的成熟和足夠的經(jīng)驗(yàn)，但我有過人的膽識和

自信心，正所謂：“是龍，就應(yīng)該去大海搏擊，是鷹，就應(yīng)該去長空翱翔。”面

臨人生的重大抉擇之際，我渴望能加盟于貴單位，從而更好的提升自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的理想與價值。

簡單的幾面紙，只是我的“包裝”和“廣告”，自身的“質(zhì)量”和“技能”

有待于您通過使用來證明。

此致

敬禮

自薦人：郭志飛

2008年4月26日

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我將于200x年6月從中南大學(xué)畢業(yè)，所學(xué)專業(yè)為材料物理學(xué)（金屬物理），已通過國家大學(xué)英語六級。