第一篇：(答辯)漳州雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校2012-2013學(xué)年(上)校學(xué)生會(huì)部長(zhǎng)級(jí)招考試答辯

漳州雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生會(huì)部長(zhǎng)級(jí)面試問(wèn)題

考核說(shuō)明：筆試50分+考察25分+2分鐘競(jìng)聘演說(shuō)10分+答辯5分+特長(zhǎng)表演10分=100分

一、2分鐘競(jìng)聘演說(shuō)（10分）+答辯（2題，5分）=15分

1、如果因?yàn)楣ぷ鞫箤W(xué)習(xí)成績(jī)下降你怎么辦？

2、當(dāng)學(xué)習(xí)與工作發(fā)生沖突時(shí)，你將如何協(xié)調(diào)？

3、如果你加入成為學(xué)生會(huì)的某部部長(zhǎng)，當(dāng)你和你的分管主席團(tuán)的意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候你將會(huì)怎么辦？

4、如果你任職某部部長(zhǎng)，你將如何當(dāng)好這個(gè)部長(zhǎng)，并且有何的工作設(shè)想和創(chuàng)新計(jì)劃？

5、擔(dān)任部長(zhǎng)，你將如何協(xié)調(diào)與其他部門部長(zhǎng)之間的關(guān)系？

6、你父母知道你參加了學(xué)生會(huì)并成為部長(zhǎng)，他們會(huì)是什么態(tài)度？

7、談?wù)勀阏J(rèn)為作為部長(zhǎng)的組織原則和管理原則是什么？你成為部長(zhǎng)以后的第一件事情會(huì)做什么？

8、在學(xué)生會(huì)里，有時(shí)因工作協(xié)調(diào)，會(huì)讓你的部門去做非相關(guān)技術(shù)類的苦力工作（如：義務(wù)勞動(dòng)等），你如何看待和組織？

9、對(duì)于一項(xiàng)工作，你愿意個(gè)人完成還是團(tuán)隊(duì)合作？如果是團(tuán)隊(duì)合作，你將如何當(dāng)好這個(gè)團(tuán)隊(duì)（或部門）？

10、作為部長(zhǎng)，如果部門內(nèi)部出現(xiàn)經(jīng)常反對(duì)或影響你工作的人，你將會(huì)如何處理？（兩類：一類是副部長(zhǎng)、部長(zhǎng)助理、一類是部門成員）

11、在校園管理中，你發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違紀(jì)，你會(huì)怎么處理？

12、如果需要你組織大型活動(dòng)，你將會(huì)怎么做？

二、特長(zhǎng)表演（10分）歌舞類：6-10分，朗誦演講：3-5分，其他類酌情而定。

漳州雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校團(tuán)委學(xué)生會(huì)

2013年4月9日

第二篇：語(yǔ)文招教考試答辯參考問(wèn)題

面試答辯參考問(wèn)題及參考答案

1.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“學(xué)生為本”的課程理念，你在教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中是如何體現(xiàn)的？

“為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中，就是要始終貫徹“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

具體到我的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，通過(guò)閱讀思考、品讀感悟、合作研討等活動(dòng)方式，增進(jìn)每一位學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累語(yǔ)文知識(shí)、歷練語(yǔ)文能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑、批判精神和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定語(yǔ)文學(xué)科的基本素養(yǎng)。

2.基礎(chǔ)教育課程改革提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，你在教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中時(shí)如何體現(xiàn)的? “自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革積極倡導(dǎo)的重要理念之一。我認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中自覺(jué)貫徹踐行“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是對(duì)基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革核心理念“為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展”這一核心理念的具體貫徹和落實(shí)。

具體到我的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中，就是讓學(xué)生自主閱讀課文、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主思考問(wèn)題、自主探究問(wèn)題的答案，并通過(guò)小組合作研討問(wèn)題的方式來(lái)具體體現(xiàn)這一課程理念的。

3.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是通過(guò)三個(gè)維度的課程目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程的目標(biāo)體系的，請(qǐng)你具體談?wù)務(wù)Z文課程的三維目標(biāo)及其關(guān)系。

語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)體系具體是指情感、態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力三個(gè)維度的課程目標(biāo)體系。語(yǔ)文課程的目標(biāo)體系正是依據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行架構(gòu)的。

語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)是彼此融合、相互滲透、融為一體的，不能分割開(kāi)來(lái)，獨(dú)立表述。其中，知識(shí)與能力目標(biāo)是核心目標(biāo)、根本目標(biāo)、靈魂目標(biāo)，是最能彰顯語(yǔ)文課程學(xué)科性質(zhì)的目標(biāo)；過(guò)程與方法目標(biāo)是讓學(xué)生順利達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)的途徑和措施（手段）；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是順利達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)力因素。當(dāng)然，始終抱著積極主動(dòng)的情感態(tài)度，并使學(xué)生懂得當(dāng)前所學(xué)的東西對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展是有用的觀念去學(xué)習(xí)，久而久之，還會(huì)使學(xué)生形成積極地人生態(tài)度、樂(lè)觀的生活態(tài)度以及正確的價(jià)值觀和世界觀。

4.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。那么，工具性與人文性分別指什么？在教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中用什么方法實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一？

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程區(qū)別于其他課程的基本性質(zhì)，也是語(yǔ)文課程的重要特點(diǎn)。在語(yǔ)文課程中，工具性的內(nèi)容是指語(yǔ)言文字以及言語(yǔ)表達(dá)技巧等形式上的東西，包括字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文等內(nèi)容，具體是指字音、字形、字義，詞語(yǔ)的分類、性質(zhì)，句子的成分、篇章的結(jié)構(gòu)（包括開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、銜接、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)等）、修辭、邏輯等。人文性的內(nèi)容是指語(yǔ)言文字及言語(yǔ)上附著的意義、情感、思想，或者說(shuō)是文章的主旨、主題，作者的寫作意圖等內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中，要通過(guò)具體課文來(lái)學(xué)習(xí)作者的言語(yǔ)表達(dá)技巧和語(yǔ)言文字上附著的意義、情感、思想。具體說(shuō)來(lái)，就是通過(guò)具體篇目的語(yǔ)言文字和言語(yǔ)表達(dá)技巧這種形式來(lái)理解、體悟作者的寫作意圖，或者說(shuō)是課文的主題、意義以及其中蘊(yùn)含的思想和情感；同時(shí)又要借助對(duì)課文主題、意義或者說(shuō)作者情感、思想的理解和體悟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)課文的言語(yǔ)表達(dá)技巧的精妙之處，并逐漸遷移為學(xué)生的寫作技能。這樣，就能把語(yǔ)文課程的工具性和人文性較好的統(tǒng)一起來(lái)。簡(jiǎn)言之，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中，就是要通過(guò)要引導(dǎo)學(xué)生以課文為憑借在循文求意和因意悟文的多次循環(huán)的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

5.什么樣的板書(shū)設(shè)計(jì)是好的板書(shū)設(shè)計(jì)？ 我認(rèn)為簡(jiǎn)潔、精要、美觀、實(shí)用的板書(shū)設(shè)計(jì)是好的板書(shū)設(shè)計(jì)。

因?yàn)楹?jiǎn)潔、精要的板書(shū)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施中能夠起到畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)，一目了然，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生較好地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)；美觀是指板書(shū)設(shè)計(jì)要講究藝術(shù)性，能夠給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)也能夠取得較好的教學(xué)效果；實(shí)用是指板書(shū)設(shè)計(jì)要能夠體現(xiàn)一節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重、難點(diǎn)，能夠體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容和寫作思路，有利于學(xué)生更好地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于教師更好地完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

所以，我認(rèn)為簡(jiǎn)潔、精要、美觀、實(shí)用的板書(shū)設(shè)計(jì)是好的板書(shū)設(shè)計(jì)。

6.課程改革著眼于以學(xué)生為本，在教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中注重預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。那么，在課堂教學(xué)中，一旦出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中教師沒(méi)有預(yù)設(shè)到的學(xué)生意外提出問(wèn)題的生成情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？

假如課堂上出現(xiàn)了學(xué)生向教師提出意想不到的問(wèn)題時(shí)，老師首先要冷靜、鎮(zhèn)靜，不能慌張，要及時(shí)肯定學(xué)生所提問(wèn)題是有價(jià)值的問(wèn)題，并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)很深入，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。繼而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是在什么地方發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的？是如何發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的？其實(shí)，在很多情況下，在老師的引導(dǎo)下，假如學(xué)生能夠真正弄清楚自己在教學(xué)材料中什么地方發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題并能準(zhǔn)確表述把這一問(wèn)題表述出來(lái)的時(shí)候，解決問(wèn)題的途徑以及問(wèn)題的答案就浮出水面了。如果這樣的引導(dǎo)效果較差時(shí)，還可以讓其他同學(xué)幫助解決。其實(shí)，這樣做的同時(shí)，老師也在積極思考，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也是對(duì)自己解決問(wèn)題思路的梳理，很快就會(huì)找到解決問(wèn)題的途徑以及問(wèn)題的答案。

這樣做，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，化險(xiǎn)為夷。又體現(xiàn)了新課程改革的學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體的理念。

7.你在試講的過(guò)程中一直貫穿著朗讀教學(xué)，請(qǐng)問(wèn)朗讀有哪些種類？各有什么作用？什么時(shí)候運(yùn)用什么朗讀，能夠取得比較理想的教學(xué)效果？

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是基礎(chǔ)教育課程改革后語(yǔ)文閱讀課堂積極倡導(dǎo)的教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀可以讓他們積極地參與到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)，繼而學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，這也是深入貫徹自主、合作、探究學(xué)習(xí)理念的具體舉措。

朗讀就是出聲的讀，是與默讀相對(duì)應(yīng)的一種閱讀方法。在具體的課堂閱讀教學(xué)中，朗讀具體表現(xiàn)為教師范讀、學(xué)生齊讀、指名個(gè)別學(xué)生讀、分角色讀等形式。

教師范讀一般用在學(xué)習(xí)一篇課文的初始階段和指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)以及一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)。教師的范讀可以起到規(guī)范學(xué)生的字詞讀音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的具體方法以及幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，起到了以讀代講的教學(xué)效果。

學(xué)生齊讀一般用在學(xué)習(xí)一篇課文的初始階段和一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中齊讀課文，可以起到營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的作用。一般不建議教師在課堂教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用齊讀的方法。

指名學(xué)生個(gè)別讀一般用在檢查個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對(duì)比糾正其他學(xué)生的不當(dāng)甚至是錯(cuò)誤的朗讀時(shí)。可以起到檢查個(gè)體學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果和糾正其他學(xué)生的不當(dāng)甚至是錯(cuò)誤的朗讀方法，真正落實(shí)面向每一個(gè)學(xué)生的課程理念。

分角色讀一般用在課文的重點(diǎn)語(yǔ)段和語(yǔ)句學(xué)習(xí)時(shí)。在閱讀教學(xué)中可以起到引導(dǎo)學(xué)生理解課文的重點(diǎn)語(yǔ)段和語(yǔ)句，進(jìn)而理解整篇課文主題和意義或者作者的思想、情感的作用。

8．小組合作討論教學(xué)法在具體的教學(xué)實(shí)施中存在哪些問(wèn)題？如何規(guī)避這些問(wèn)題？ 在具體的課堂教學(xué)中，小組合作討論教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是小組合作討論的不是老師要求討論的問(wèn)題，或者還是個(gè)別學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生做聽(tīng)眾的現(xiàn)象，沒(méi)有真正落實(shí)面向每一個(gè)學(xué)生的課改理念。規(guī)避的辦法：盡量縮小組內(nèi)學(xué)生數(shù)量，比如兩人一組，可以規(guī)避出現(xiàn)“真空”現(xiàn)象；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理等。

9.在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用如何體現(xiàn)出來(lái)？

10.課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有哪些種類？分別有什么作用？你的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)屬于哪一種？請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下有何特色？

11.介紹寫作背景和作者簡(jiǎn)歷的作用是什么？在課堂教學(xué)中，放在什么位置比較恰當(dāng)，能夠取得比較理想的教學(xué)效果？

12.語(yǔ)文不是教會(huì)分析語(yǔ)言的人，而是要教會(huì)實(shí)用語(yǔ)言的人。你是如何理解的？ 13.一篇文章中主問(wèn)題的設(shè)計(jì)有什么作用？你是如何看待的？

14.教學(xué)中會(huì)不自覺(jué)地打上教師的個(gè)性情感特色，當(dāng)你所講的內(nèi)容體現(xiàn)的情感和文章情感不同時(shí)該如何處理？

15.當(dāng)你的教學(xué)思路和作者的寫作思路不一致的時(shí)候，該怎么辦？

16.生字詞的學(xué)習(xí)方式有集中學(xué)習(xí)和放在語(yǔ)境中分散學(xué)習(xí)兩種，各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？你覺(jué)得應(yīng)該如何使用？

17.初讀課文時(shí)教師常常范讀課文，教師的范讀還可以用在什么地方？ 18.從哪些角度設(shè)計(jì)作業(yè)的布置？目的是什么？

19.教師提問(wèn)的問(wèn)題有主次問(wèn)題之分，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)有何作用？你怎樣看待？

20.文言文教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)的最大區(qū)別是什么？你在課堂教學(xué)中是如何體現(xiàn)出來(lái)的？ 21.請(qǐng)你提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題難倒評(píng)委老師，前提是你必須知道問(wèn)題的答案。