第一篇：追拾、歲月的刺玫

追拾、歲月的刺玫。

幸福的簽讓我們相遇、相戀，卻沒讓我們相久。

一年了，思念如潮水般時(shí)漲時(shí)退，幸福就像一杯水，當(dāng)我打破是，讓我怎么去撿？乞討的愛情不如乞討的飯那么簡單會(huì)被擁有；木頭人只有一副嘴臉可不可以讓我成為它，既可以守護(hù)在你身邊又不用去變換嘴臉。

相戀的那天早晨，我握著你的手說“親愛的，我會(huì)這樣一輩子這樣給你暖手”，曾經(jīng)在這里在這我們天天相見的地方，卻給予我們的是擦肩而過，角落里的嬉戲、承諾早已被事實(shí)擦盡。離開的那天你還躺在我的懷里是那么乖巧，或許這就是給我最后的離別禮！

用那個(gè)血淚去灌溉你的心，卻永遠(yuǎn)得不到滿足，是很賤、是很軟弱、是不夠男人，但真真正正是為了我愛的女人，手指間的點(diǎn)動(dòng)她還在那中點(diǎn)。

告訴自己忘記你，卻發(fā)現(xiàn)自己忘記的不是你，而是我自己，男人沒抓女人的心癡心妄想，或許我就是同一類。每天眼角的畫面會(huì)有一個(gè)模糊的背景，做什么、說什么都與我無關(guān)、聽不到、看不到。

學(xué)會(huì)了偽裝、學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)了忍耐，卻為什么學(xué)不會(huì)放下，看到你的悲傷我知道了心痛、看見了你的幸福我知道什么叫孤獨(dú)和寂寞。擦肩而過的那種不自然的感覺——最熟悉的陌生人!

故意說的那么大聲、做的那么明顯，其實(shí)是想知道那個(gè)女人會(huì)不會(huì)生氣。我說過了“放下了已經(jīng)”其實(shí)他媽的我是自欺欺人，熱自己高興！去牽著別人的手、躺進(jìn)別人的懷抱為什么感覺不到以往的溫馨。背叛只是一瞬間，接納別人的愛，或許是一種忘記、或許因?yàn)楦械搅思拍凸陋?dú)、或是找回曾經(jīng)的幸福、或是忘記。

在歡快的時(shí)候某人卻似我愛的女人，但是一瞬間的遐想你卻是我的“小三”

習(xí)慣了清晨暈乎乎的去看門口等待某人歸來，不經(jīng)意間向那個(gè)弧角看去，卻發(fā)現(xiàn)某些人已不存在了，男人沒本事少說“我愛你！”。

青春的歲月如詩，即美妙又悲傷。深秋的季節(jié)樹葉的灑落在路間，就像幸福的碎片一樣、零零散散無法區(qū)別。還記得你溫柔的側(cè)臉，微笑時(shí)嘴角揚(yáng)起的弧度，隨風(fēng)揚(yáng)起的劉海，其實(shí)我一直 都記得在那滿載的記憶的流年里我們共同譜寫的旋律。

我知道你的誤會(huì)只是一種習(xí)慣.故事可以重來.但時(shí)間已不在.平淡之中找一些特別日期，在這特別日期更加想你我想要的怎么都給不了。是不是幸福來得太容易所以我們才不會(huì)珍惜刺眼的陽光里帶著毒時(shí)間都走了 你還在等么如果我說我想一個(gè)人靜一靜，其實(shí)我比任何時(shí)候都需要你。

第一場雪永遠(yuǎn)是那么溫馨，脖間的溫柔一直存留，胸口似有你曾經(jīng)留下的痕跡，可惜再也沒有那身影的陪伴。

一年了，記得那天儀式很簡單，但卻又很難忘記，但現(xiàn)在只有我一個(gè)人在這點(diǎn)上徘徊、守護(hù)。10.18那天很美！

第二篇：歲月偶拾

歲月偶拾

題記： 破曉

太陽顫抖著羽翅 沖破千年的黑暗 天空泛白 隱約的曙光 吐露出生命的驚喜

太陽揮動(dòng)著身軀 沖破了千里的陰霾 天空風(fēng)清云淡 溫暖的光芒 帶來了萬物的希望

太陽呵，破曉是蛻變 光芒是奉獻(xiàn)

來到趙家梁五二礦工作已經(jīng)兩個(gè)星期了，我喜歡這兒。就在應(yīng)聘時(shí)短短的等待與應(yīng)聘的幾十分鐘里，我喜歡上了這兒的工作氛圍，嚴(yán)肅卻不失寬和、活潑、生動(dòng)。想要被錄用的心情，在等待的日子里顯得分外的焦灼，就像等待大學(xué)錄取通知書的躁動(dòng)，就像我此刻等待天空破曉的深刻渴望的感覺。

靜靜地等待著太陽，積蓄了全身的力量，努力地向黑暗沖撞，一次次，一次次。天空的黑暗漸漸淡去，那濃重的黑包裹慢慢被撐開、變薄，泛出了魚肚白色。有隱約的橘黃光絲，輕輕地暈染著天空，逐漸畫出一個(gè)橘色的圈，天空呈現(xiàn)出深橘、灰白、淺藍(lán)三色，仿佛王國維的三種人生境界。

太陽開始破曉的第二次生命里程，它努力的突破與成長。當(dāng)滿腔熱血的身軀懸掛在碧海藍(lán)天時(shí)，溫暖的光緒籠罩了大地，為操勞的人們開啟了光明與希望。太陽，它努力地破曉，然后熱情地奉獻(xiàn)。

這種勇敢、執(zhí)著、奉獻(xiàn)的壯美，一瞬間就震撼了我年輕的心，我由衷地折服，讀到了自然的博大與深厚。我想到了漢語里“見識(shí)”這個(gè)詞，“見”才能有所深刻認(rèn)“識(shí)”，說的大概就是這個(gè)道理，就是我此刻全觀破曉后的感受吧。

有人說“聽君一席話，勝讀十年書”，而見識(shí)了這自然的壯美，我所受的益處又何嘗不是如此匪遠(yuǎn)。

毛主席說過，“青少年是早晨七八點(diǎn)鐘的太陽”。我們不正是像那朝陽一樣，在不停地突破阻攔、戰(zhàn)勝黑暗，蛻變、成長、奉獻(xiàn)。當(dāng)然因?yàn)槟贻p所以難免輕率、彷徨、踟躕，這時(shí)候我們不妨想一想那太陽的破曉，種子的破芽，蝴蝶的蛻變，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)明白，如果成長是一種過程，那么痛苦只是其中的一種經(jīng)歷。當(dāng)我們享受著那溫暖的陽光時(shí)，我們?yōu)槟瞧茣缘挠赂腋袆?dòng)。

所以，年輕的我們，請有“破曉”、“破芽”的勇敢與執(zhí)著，努力地鐫刻我們成長的里程。有一天回味時(shí)為自己感動(dòng)。

這是太陽賜予我的力量，希望大家與我共享。后記

當(dāng)夕陽滿山時(shí)

我知道我曾經(jīng)努力過、美麗過、奉獻(xiàn)過

趙家梁五二礦 王樂

第三篇：追夢的歲月演講稿

我是教師我幸福

——讀《追夢的歲月》有感

深夜，我獨(dú)自在燈下，讀著《追夢的歲月》，65個(gè)平實(shí)的故事，跌宕的經(jīng)歷，一句句溫暖的話語，或濃或淡的描述，讓我一次次地感動(dòng)。在品讀與感悟中，又多了些理解與寬容，當(dāng)然更多的是發(fā)自心靈的震撼。“心靈因?yàn)榧?xì)膩而偉大”，這本書反映了平凡教師的普通生活，它告訴我，在那些人們習(xí)以為常、司空見慣的現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏了這么多的精彩與激蕩。我不由得在心里一遍又一遍地感嘆：我是教師我幸福！

什么是幸福？不同的人對于幸福有不同的標(biāo)準(zhǔn)：商人覺得生意成功是幸福；律師覺得打贏了官司是幸福；警察覺得社會(huì)治安井然有序是幸福。而傳授知識(shí)，與生命一起成長，在伴隨生命成長的過程中，每天都在收獲著新的喜悅，這就是園丁的幸福。

周玲老師的《在等待中撒播愛的陽光》使我明白了：每個(gè)孩子擺脫幼稚、告別無知，都需要一個(gè)過程，讓我們耐心等待；肖邱老師的《為人師的滋味》，讓我忍俊不禁，不由得想起自己工作中的酸甜苦辣；而我與程鐵華老師的《寬容》，更是產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：孩子的心靈是一塊神奇的土地，播下寬容的種子將會(huì)收獲美好的人生。

你是快樂的，我是幸福的。教育的幸福來源于愛的回音，孩子的心是最純真最無瑕的，你對他們一份好，他們就會(huì)用十倍好來回報(bào)；這幸福來源于我們充滿個(gè)性的工作，精心設(shè)計(jì)一堂課，引領(lǐng)學(xué)生探求知識(shí)，讓課堂充滿歡笑，給孩子帶來快樂，我們也就能得到快樂。

這幸福還來源于我們付出后的收獲。記得06年我?guī)н^一位叫李天的學(xué)生，她是位單親孩子，又是位留守兒童；她還是位后進(jìn)生，語文數(shù)學(xué)加起來總分不過一百分；她自卑、封閉、脆弱??在她的生活里，沒有笑容，沒有朋友，甚至似乎沒有未來。她的日記表述不清，但我能讀懂的是她對母親強(qiáng)烈的思念和對生活的絕望。為了讓她能夠陽光的面對生活，我努力發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，幫她尋找自信。我發(fā)現(xiàn)她字寫得好，于是每次作業(yè)都拿她的字作示范讓同學(xué)們學(xué)。我還發(fā)現(xiàn)她成績雖然不好，但肯努力。我又拿她的堅(jiān)持作榜樣說自己還不如她，要向她學(xué)習(xí)。一次語文課上，她第一次主動(dòng)回答了問題，不完整也不太正確，但我還是熱情地鼓勵(lì)了她，并說要給她一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，那就是給她一個(gè)媽媽式的擁抱。當(dāng)她羞澀地?fù)涞轿覒牙铮野阉o緊摟住后在她耳邊悄悄地說：“就當(dāng)我是你媽媽，好嗎？”那一刻，我分明感受到了她的顫抖，也清楚地看見了她眼角的潮濕。功夫不負(fù)有心人，從那以后，她變得自信了，課堂上總能聽見她響亮的回答；她變得快樂了，臉上總是露出花朵般的笑容，試問這世上還有比塑造心靈更幸福的事嗎？

對于一個(gè)幸福的教師來說工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……就像省教育廳王占銘副廳長在這本書的序言中所說的：從來沒有一個(gè)職業(yè)能像教師那樣，能夠如此完整地貼近人生四季的脈動(dòng)；也從來沒有另一個(gè)職業(yè)能像教師這般，親手播種和收獲那么多那么溫暖的記憶。

一個(gè)幸福的教師會(huì)每一天都從微笑開始，一個(gè)幸福的教師會(huì)愛上

這群純真無瑕的孩子，一個(gè)幸福的教師會(huì)享受課堂、始終走在學(xué)習(xí)的路上。因?yàn)樾腋＃覀儾庞辛恕蔼?dú)上高樓，望盡天涯路”的迷惘中的追求；因?yàn)樾腋＃覀儾庞辛恕耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”的奉獻(xiàn)中的執(zhí)著！教師的人生是一段漫長而艱苦的路，只要我們的心永遠(yuǎn)和孩子們在一起，在這條路上，我們就一定能幸福高歌，一路同行！

第四篇：讀《追夢的歲月》有感

捧著65位教師訴說教育故事，翻開每一頁，淡淡的書香沁人心脾，平時(shí)的故事讓人感動(dòng)，跌宕的經(jīng)歷令人難忘。許多的教師朋友或淡或濃地描述著自己的故事，細(xì)細(xì)品讀起來，不禁令人發(fā)出感慨：寫得多真切而美好啊！字里行間感情細(xì)膩新穎，思想獨(dú)到深刻，表達(dá)流暢舒展。那些溫暖的文字深刻而獨(dú)到，細(xì)致而樸實(shí)無華，每一點(diǎn)感動(dòng)，每一種情懷都那么真摯。一群平凡而心靈細(xì)膩的教育者的經(jīng)歷似乎司空見慣，細(xì)細(xì)思考，這普通的教育生活卻彰顯出了那么偉大的意義。《追夢的歲月》是你讓我看到一群最幸福人的幸福故事，是你讓我與許多故事的讀者產(chǎn)生共鳴，是你讓我體會(huì)到教師這一偉大生命的快樂，不禁讓我讀出一串串感動(dòng)，一串串回憶，看到我記憶長河中永遠(yuǎn)的那抹笑……

帶畢業(yè)班那年，有一次，我病了，一病就是兩個(gè)星期。當(dāng)我拖著疲乏的身體向教室走去卻聽不到往日的嘈雜聲。正納悶，我剛走到教室門口，美妙的音樂聲響起，講臺(tái)上一個(gè)大花籃，踏上講臺(tái)，班長把一疊卡片交給我，瞬間，一股暖流從十指間滲透身體的每個(gè)細(xì)胞，心中騰涌的血液有些按捺不住，我想說點(diǎn)什么，可是我的嗓子卻哽咽了。第一次得到這么多學(xué)生的關(guān)心，我有些受寵若驚，當(dāng)即就被幸福環(huán)繞著，被感動(dòng)震撼著。此時(shí)此刻，所有的疲勞和不適都已遠(yuǎn)去，看著充滿稚氣與靈氣的一個(gè)個(gè)臉龐，那份真摯感動(dòng)了我。我不禁向?qū)W生鞠了一躬，沒想到所有學(xué)生不約而同地站起來，深深地向我回了一躬，大聲說：“老師，您辛苦了。祝您早日康復(fù)。”看到這一幕的人我相信你都會(huì)被感動(dòng)，我也不例外。我本因病未痊愈的那蒼白的臉頓時(shí)被這幸福的潮水漲得通紅，教室里悄然無聲，我看著我的這群學(xué)生們，他們象露珠一樣純潔，象鮮花一樣芬芳，感動(dòng)的淚花已經(jīng)濕潤了我的眼眶，幸福的花兒在我心中開放，暖暖的。這一切的一切至今還記憶猶新。作為老師，我們啟迪了他們，同時(shí)我們難道沒被這些可愛的精靈所啟迪嗎？學(xué)生們對愛的理解教育了我，難道我們不應(yīng)該選擇微笑嗎？我深刻記得書中有這樣一句話：成功的教育方法，不在于有多少學(xué)生取得優(yōu)異的成績，而在于有多少學(xué)生學(xué)會(huì)愛與創(chuàng)造。看這班長遞給我的一張張卡片，有一張這樣寫這：老師，我們每次都喜歡看到你開心的笑臉。我又一次笑了，微笑面對每一天是學(xué)生給我最大的教育。

讀到《謝謝你，小鲇魚》時(shí)，我禁不住想起上次的家訪。我剛進(jìn)學(xué)生家門，小樂樂就有些羞澀地叫老師好。坐下來片刻，他興奮地拉著我的手，帶我進(jìn)他的房間，向我擺弄他的每一個(gè)寶貝玩具，漸漸他對我十分親近。他的小手一直拉著我的大手不肯放，他手舞足蹈地一一向我介紹他家的每一個(gè)房間。調(diào)皮的他此刻宛如一個(gè)小大人，我發(fā)自內(nèi)心地笑了。等他媽媽回來，和家長溝通了一番，我欲走之時(shí)，小樂樂喊著要送我。他湊到我耳邊小聲說：“老師，謝謝你來看我，我媽媽好高興呢。以后我都會(huì)把字寫好的。”我會(huì)心地笑了。等我走出百米，一個(gè)稚嫩的聲音傳入我耳際：“老師，我今天看到你一直微笑著，我可喜歡了。以后您上課的時(shí)候也笑笑好嗎？老師再見！”這一聲聲呼喚，讓我止不住心潮澎湃，感慨萬千。書中有言：老師的微笑就象一縷陽光，驅(qū)散孩子心頭陰霾。在回家的路上，清新如流的空氣洗滌著我的大腦。想起孩子們的一張張卡片，小樂樂的言語，我向我有什么理由不微笑面對我的這群寶貝呢？讀了《追夢的歲月》，讓我體會(huì)更深。老師們，微笑吧，微笑可以使一朵花綻放，可以使一片葉長出，微笑吧，微笑可以讓心情舒暢，可以更好地與學(xué)生溝通。

聽完這65位教師的訴說，讓我對“我的追夢歲月夢”更加充滿信心。我會(huì)好好感悟，好好學(xué)習(xí)，并及時(shí)把他們付之實(shí)踐。微笑面對每一天，我相信我的教育路上定會(huì)有意想不到的好景致！

第五篇：讀《追夢的歲月》有感有愛我們都是幸福的

有愛我們都是幸福的——讀《追夢的歲月》有感

江西省九江市潯陽區(qū)龍山小學(xué)董小花

明月朗照，群星閃爍，人們也早已安然酣睡。深夜正邁著輕盈的步伐悄然向我們走來，在這彌漫著寧靜的夜空里。我內(nèi)心激動(dòng)的心情似乎不能平靜，手捧《追夢的歲月》，心兒已飛向了遠(yuǎn)方，飛到了我的朋友、我的學(xué)生的身邊。

《追夢的歲月》是一本由65位教師述說的教育故事書籍，從我拿到這本書的那天，我飽含熱情的用自己的所有情感和65位優(yōu)秀老師在心靈上做零距離的接觸和交流，走進(jìn)他們的課堂，走進(jìn)他們的故事，走進(jìn)他們充滿教育藝術(shù)的人生，走進(jìn)他們樸實(shí)而又崇高的境界。在他們的故事里，我看到了一個(gè)個(gè)飽含愛心的老師，用他們特有的方式，演繹著一幕幕動(dòng)人的教育故事。那篇篇散文，細(xì)膩的情感從筆尖流露，悲傷、憤怒、歡樂、甜蜜、幸福抒寫得淋漓盡致，毫無遮掩的和盤托出，記錄著65位老師人生中經(jīng)歷著的一個(gè)歷程。品讀《追夢的歲月》，感覺這些事就發(fā)生在我的身邊。聆聽來自遠(yuǎn)方心靈的絮語，剎時(shí)，我的心靈被震撼了。《追夢的歲月》是一本好書，是我精神世界里一種無比奇妙的勝境，讀來猶如清風(fēng)拂面，令人心曠神怡。也讓人感覺知其理、悟其心、感其情。叫我愛不釋手。

讀《追夢的歲月》讓我感受到了他們的愛，讓我也被他們的幸福所感染，而我心里收獲的更多感動(dòng)。

幸福到底是什么？這個(gè)問題是從古至今人們一直在探討的一個(gè)亙古不變的話題。很多人會(huì)說幸福是看不見摸不著的，是可遇不可求的。誰不奢望幸福呢？人們常說說幸福像花兒一樣。花兒有多美，幸福就有多美。

不同的人對于幸福有不同的標(biāo)準(zhǔn)：商人覺得生意成功是幸福，律師認(rèn)為打贏了官司是幸福，警察覺得社會(huì)治安秩序井然是幸福……同一個(gè)人在不同的階段對于幸福的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同：初為人母的媽媽覺得孩子甜甜的微笑是幸福；年已古稀的老人覺得子女常回家看看就是幸福，戀愛的人覺得寒風(fēng)中愛人送出的擁抱就是幸福。我們老師呢？與清貧的生活相伴，到底什么是幸福？

在《追夢的歲月》我看到他們是幸福的。看《她還是個(gè)孩子》吧，一個(gè)學(xué)生的家長氣沖沖地掀翻了老師的辦公桌，這讓我浸泡在濃濃的苦澀里，卻最終因?qū)W生的道歉讓我嘗到持久的甜蜜……再看《非常愛，非常淚》她講述的是自己1976年讀小學(xué)時(shí)遇到的一位啟蒙老師，當(dāng)年的1月8日，我們敬愛的周恩來總理與世長辭，他的老師得知后痛苦萬分，三進(jìn)教室，也沒能對同學(xué)們喊出“上課”兩個(gè)字，而是在失聲痛哭中把對總理的緬懷，感染著教室里的每一個(gè)同學(xué)，雖然時(shí)隔三十多年，作者依然記憶猶新。這就是她的老師對我們新中國總理的愛，因?yàn)檫@深沉的愛的氛圍的感染，讓同學(xué)們懂得了愛的力量的巨大。再看《痛,并快樂著》給我很大的震撼與感動(dòng)。“小小的人，大大的心”這一節(jié)中，她講了一個(gè)這樣的故事：當(dāng)時(shí)，我剛剛分配到一所偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)，接任一年級的語文教學(xué)及班主任工作。雖然天天整頓紀(jì)律，可每次上課鈴響，進(jìn)教室還是鬧哄哄的。那天也是如此。一個(gè)孩子，當(dāng)時(shí)一下子還叫不出他的名字，只見他一雙手整個(gè)胳膊都藏在課桌抽屜里，只露出大大的腦門擱在課桌上，頭發(fā)淡黃而稀疏。我便有些生氣，幾步走過去，命令他坐好。可孩子固執(zhí)地保持了那個(gè)姿勢，一言不發(fā)，一雙大眼睛愣愣地盯著我。“火”騰地就上來了。我用力想把他的手拉出來，連著課桌都拖動(dòng)了。四十多雙眼睛齊刷刷地看著我，我氣急了，一把拉開了他的胳膊，他手里還緊緊捏著一樣?xùn)|西不放，我使勁拽過來，紅煙盒紙做的，皺巴巴、汗津津的，大概剪成了一顆心的樣子，上面有幾個(gè)帶著拼音的歪歪扭扭的字：張老師，教師節(jié)快樂！我震撼了，眼眶瞬間就濕了。再看《多味的眼淚》里，當(dāng)樂衛(wèi)兵老師感受到了淚的不同滋味后，發(fā)出了一句肺腑之言：假如有來生，我還要當(dāng)一名教師！在《感動(dòng)著我的感動(dòng)，幸福著我的幸福》的這個(gè)故事里，當(dāng)孩子知道老師冷時(shí)，突然從自己的棉衣口袋里抽出一雙胖胖乎乎的小手，捂住老師的大手，老師吃驚了，尤其聽到孩子用稚嫩的聲音說：老師，我的手很暖和，我握著您的手，您就不冷了！這時(shí)，不僅是當(dāng)時(shí)的熊老師，連讀者我也馬上就被幸福環(huán)繞著，被感動(dòng)震撼著。。。

通過這一個(gè)個(gè)故事，作為讀者的我，終于懂得了什么是幸福：擁有孩子純真的愛，這就是老師無比的幸福呀！是的，還有什么比這水晶般的心更可貴呢？是啊，有愛就有幸福，有幸福就有感動(dòng)。

在書中的這些故事的主人公中有形形色色的問題學(xué)生，而他們最終收獲的不是幸福，就是甜蜜。幸福之得來、甜蜜之得來，難嗎？

統(tǒng)觀這65個(gè)故事，答案是：不難！其實(shí)只要擁有兩個(gè)字就行了——愛心！正像書中所說的：為師者，播灑愛必將收獲愛。

靠近春天，冰雪就會(huì)融化；靠近音樂，生命就會(huì)舞蹈；靠近愛，心靈就會(huì)濕潤。我愿永遠(yuǎn)為孩子留住愛的春天。我愿在教師的道路一路播撒愛的種子，用愛為學(xué)生鋪一條成長之路，讓幸福永駐學(xué)生心田。