第一篇：寫給教師的一封信作文

寫給教師的一封信作文

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的寫給教師的一封信作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的老師：

您好!

夜以經深了，很深了，一點兒聲響也沒有。天上的星星石疲倦了吧!一個個瞇著眼睛打起瞌睡，月亮公公早“串門”去了，唯有您沒有睡——沈老師。我看到您窗前的等依然亮著燈，我就想起了一年前的一幕。

一年前，我還是四年級的時候，我還記憶猶新。那時，我的學習成績還不錯，每次測驗都可以得滿分，有時甚至于在很短的時間里就能寫完考卷，并且得滿分，可是我卻有一個很大的缺點，就是我的字寫得不堪入目，您常說：“字就像人臉”，可是我的“臉”就是不那么好看。為此。您找我的爸爸媽媽談了很多次，還說我的字不寫好遲早會吃虧的，可我就是寫不好。直到一次征文比賽，我每次參加征文比賽都會取得一些成績，可惟獨那一次，選作文的老師一看我的字十分難看，誤以為我學習一定很差，那么作文肯定也不會怎么樣，隨后棄之一邊，您得知了這個情況后，就用現實教育了我，并且推薦了書法老師來親自教我練字。這樣一來，我的字得以進步。

想起那次期末考試的事情，我還記憶猶新，仿佛就在昨天。那天酷熱難當，下午便要考數學，就在我正要出來放松以下時，踩到了地上的水，滑倒在地，頭重重地撞在了桌子上，當時便血流如注。您見狀，立刻把我送到了醫院。在烈日中，您陪我走了幾個來回，使您汗流浹背。您擔心我的考試還讓監考老師多給我些時間，讓我寫卷子。看著您那焦慮不安的神情，我充滿了感激之情。

老師，這幾年里您對我的關心和教育時時縈繞在我的心頭。今后我會時刻銘記您的教誨，努力學習，決不辜負您對我的期望。沈老師，時間像流水似的，一去不復返，一眨眼，我在這間學校已經四年了，我在這間學校里的小學生活也就要結束了。回首四年走過在沙電的小學生活，就像一本童話故事書一樣，已經翻到了末頁。

祝身體健康!

xx年xx月xx日

親愛的老師：

您休息的好嗎?您的夢中是否有桃花與春光呢?

今天這場心靈的暴風雨讓我深深的體會到了您的愛，與您受到來自我們的傷害。您的淚水讓我心動，讓我感到深深的愧疚。

想起過去的種種，更是處處可見您愛的火花。

您是否還記得?那天是我們班上午最后一節課，講了一節課的您說話聲都有些沙啞了。終于，午休的鈴聲想起，在您的一聲“下課”后，全班同學一同起身準備以180邁的速度沖進小賣店。這時，出乎意外的是您叫住了我和幾位班里成績平平的女生，問我們聽沒聽懂課上講的那幾道難題。不出您所料，我們幾個都搖搖頭，于是您重新坐下，一遍又一遍的講給我們講解，解答我們心中的疑問。那一天中午，您一直在班里給同學講題，連辦公室也沒有回去，更別說吃飯了。我和那幾位同學明白了那節課的內容，之后的幾節課都聽得很好，練習題也做得很順手，可您卻因說話過多而變的沙啞的嗓子卻一連幾天不見好轉。

今天課上，您向往常一樣與我們共同探討著問題。也許是其他課讓同學們感到壓力太大，而您的課堂又不是十分拘謹，同學們便又說又笑。起初，您并沒有表現出不高興，于是個別同學便有些放肆，竟趁您不注意在課堂上吃起小零食，喝起水來。當您要收這些東西時，他們更加放肆地與您頂起嘴來。他們的行為終于引起您心中的怒火，但您沒有拿來鐵尺，而是默默地離開了教室，坐在辦公室自己偷偷地落淚。您走后，我們深深的意識到我們的行為是那么的過分，于是那幾位“罪魁禍首”在同學們的責怪下來到您的辦公桌前向您道歉。出于您心底那不斷溢出的愛，您沒有責罰他們，而是讓他們默默地反省，這讓他們更加難受，流下了愧疚的淚水，我們深深地體會到了您的愛。

面對您的愛，我們本想選擇沉默。但它太熱烈，仿佛要融化我們的整個身心，我們還能繼續沉默嗎?

老師，您放心，我們理解了您的愛。從此以后，我們會帶著您的期盼，帶著您關愛，走向碩果累累的季節。

到那時，您的臉上定會露出欣慰的笑容的!

您的學生：X

xx年xx月xx日

親愛的鄭老師：

最近還好嗎?

今天是開學的第六天了!我依然沒見找你的影子!我多盼望你能再給我上一堂課呀!你把我們留下了!可你跑哪里去了呀?我多想再看一看你和我們一起吃東西的樣子;我多想再看看您給我們講課講題的樣子;我多想再看看您和我們一起跳舞的樣子;我多想再看看您唱歌的樣子!您就像我們的大姐姐一樣，無論如何都為我們著想!對啊!您就像那燃燒的蠟燭!燃燒自己，照亮別人;您就像那粉筆，為了別人，默默奉獻。

還記得有一次，我和鄭瑤琨跳校園集體舞的時候，和郭錦、樊澤方打打鬧鬧、嘻嘻哈哈，在早訓的時候，你點了我們四個的名，讓我們一個人做十個俯臥撐，我和鄭瑤琨猶豫了一下，還是沒做。我們不想做，或者說就根本不愿意做，您好想看出了我們的心思，讓大家解散了。讓我們兩各留了下來。您說："你們是不是不想做?”“那怎么辦，韓金玉你說”。我說：“我們個抄20個解比例。”老師同意了。在我們回教室之前，老師又說道：“做事情要認真，就會有很多收獲;如果做事不認真，就會一事無成，我相信你們倆都能做到，因為你們都是好孩子。”老師是一個懂得教育孩子的人，老師是不會輕易打我們的，除非你做的太過分，老師氣急了才會打你。

還有一回，我們班上，盧杰的手被夾在了板凳里，您立即跑到他面前，對他噓寒問暖，把他的手取出來，還掏了自己的錢去買雪糕給他冰敷。這難道不是一個好老師嗎?肯定是，我們敬愛您，我們喜歡您，我們熱愛您。我們喜歡您的天真，你講的課，您唱的歌，喜歡……

從來都沒有覺得時間過得如此之快，一眨眼的功夫，小學生活已經過去了。我是那么舍不得。仰望著藍天，朵朵白云在匆匆飄移，一攬無際的天邊重復著歲月的年輪，我相信所有的變幻都在編織著幻想與夢。鄭老師，就在這此天此地的證明下，我只想對您說：“我愛您，您賜予了我比生命還重要的東西!”

祝：桃李滿天下身體健康

敬愛的蔣老師：

您好

先對您說一聲：“謝謝。”謝謝您，讓我學會了那么多知識;謝謝您，教我寫的正揩字;謝謝您，教我怎樣做人;謝謝您，傳授我的一切。

還記得，剛上四年級，宋玉萍老師被調走了，您成了我們的語文老師，起初我們還不適應，漸漸就好了。那時您看我們的字寫的不好，就教我們寫正楷字。您從筆畫開始教起，正因為有了您，我們的字寫的越來越好。如果沒有您，我們的字一定寫的一塌糊涂。您剛教我們班的時候，我還不喜歡，因為我想讓送玉萍老師回來，可是后來我發現，您和宋玉萍老師一樣。我很高興會有一個這么好的一個的語文老師教我們。

我還記得，我們剛上四年級的時候，作文成績不太好。您就教我怎樣寫作文，現在我的作文水平提高了很多。剛開始我還不會自學，是您才讓我的語文成績那么好。

老師，您就像一位辛勤的園丁。是您讓我們這些含苞待放的花朵顯得更加美麗。您傳授的知識，做人的道理，就象肥料讓我們這些花朵變的更加的艷麗。人們總說光陰似箭，這句話說的一點一沒錯，轉眼六年過去了，我們現在已經是六年級的學生了，馬上就要升到中學了，總是有點依依不舍。

老師，我對你感激不盡，您就像一棵小草無人知曉，但您讓您的學生桃李滿天下。人們說：醫生的幸福，是看到病人早日康復;環衛工人的幸福是，讓世界變的干凈人們在干凈的環境里生活;老師的幸福是，看到自己的`學生桃李滿天下。老師我一定好好學習，好好做人來回報您，相信我一定回做到的。

祝

青春常在天天開心!

親愛的老師：

您好!

老師，最近身體好嗎?忙不忙啊?自從上了六年級，功課負擔重了許多，學習壓力也增多了。在前二年里，我感覺，我從一個調皮的小男孩慢慢地不給您添麻煩了。您覺得呢?

漫漫的求學路，每一次都記載著您給予的感動;曲折的人生路，每一步都有您真心的叮嚀和呵護。您用知識的全部澆灌一顆顆含苞待放的心，您用畢生的愛，溫暖一顆顆曾經冷落寂寞的心;您用天下最美的語言，將一個個心結打開，您用美麗的彩虹橫跨我們彼此的心田。在您的幫助下，一顆顆童心日益成熟，仰天長望，有著騰飛的欲望;臨淵俯魚，有著遨游的夢想。您給予我們奮斗前進的動力，您的諄諄教誨，您的知識精髓在我們內心深處筑起財富的雕塑。

每一次我們犯了錯誤，您都不用尖酸刻薄的話語來批評我們。記得有一次，我們一些同學在馬路上騎飛車，您知道了，并沒有在教室里當眾罵我們，而是在下課之后，把我們這群讓你操心的人叫到了辦公室，語重心長的跟我們說：“騎飛車很不安全，如果出事了，許多人將為我們擔心……”事后，你把我們的車鑰匙全部給沒收了，我們悔恨不已，決定以后堅決不騎飛車。您看著我們一副痛改前非的樣子，露出了會心的微笑。也真不知道您葫蘆里賣的是什么藥。我們放學時，你把我們都叫過來了，先把我們的車鑰匙還給我們，然后在對我們說：“這次諒你們是初犯，就先饒了你們，如果下次在敢騎飛車，別怪我無情!我們聽了，連連點頭。

老師，您的熱情像太陽;您的教誨像春雨，潤物細無聲，滋潤著我們的心田。您關愛我們，如同關愛自己的兒女。我真想對你說一聲：“老師，謝謝您!”

人非草木，孰能無情?您全心全意對我們好，用心愛學生，學生一定會以優異的成績報答您。俗話說的好：“投之以桃，報之以李!”您對我們的教誨將使我們終身受益!

祝您

身體健康，萬事如意!

第二篇：教師寫給家長的一封信

致家長的一封信

尊敬的家長：

2011年已過去，期末考試也已結束，在這次考試中，***的數學成績為98分，我們很為他自豪和驕傲，在同年級的學生中，數學成績還是很理想的，排名也名列前茅，希望他能保持并提高。在這一學期中，***表現的都很不錯，他踏實，認真，有鉆研的精神，虛心請教問題，每次考試都能取得不錯的成績。

在這次數學考試中，主要失分原因是粗心、馬虎，平時在做題時，總是會看錯，看漏題目和數字，曲解原題目的意思，不夠細心。若能在小處上更用心，一定會去的更理想的成績。

在這一學期中，我們主要學了角，乘除法和混合運算，找規律，運算律等，在認數這個知識點上還有些漏洞，做題時，常常不能很好地理解題意；而在應用題的問題上，由于缺乏方法和技巧，讀題不夠細心，使得他常常會失很多分，也令他的成績起伏很大。經過訓練與督促，他的做題速度有了提高，但做完作業沒有檢查的良好習慣，所以會失掉不必要的分。

而在新的一年，我在教學上會注意以下幾點：

1、靈活運用知識，解決綜合問題

2、在掌握基礎的前提下，進行拓展提高

3、養成良好學習習慣，學會解題技巧

4、合理安排時間，勞逸結合

5、做一些發散思維的題目

6、養成檢查的好習慣

7、鍛煉意志力，克服學習中的困難，在教學過程中多用啟發式原則，多給孩子鍛煉的機會，培養孩子鉆研的精神，以及不達目的不罷休的毅力，遇到困難問題要轉換靈活、換個角度去思考問題，避免思維定勢

家長們：每上完一節課我們都會認真總結情況，寫在成長記錄冊上，您來時請翻閱查看并提供寶貴意見，共同促進孩子的成長，謝謝！

第三篇：寫給全體教師的一封信

寫給全體教師的一封信

可親、可敬、可愛的老師們：

你們好！

情不自禁的想與大家交流，你們剛剛離開校園走進你們暢想的美好時光，曾經你們懷著滿腔的激情走向社會，走向工作崗位，但在歲月的摩挲下，日復一日的重復著機械的活動，慢慢的激情減退，甚至到了山窮水盡的境地。這樣的你們似乎很不開心，很累。甚至對未來的生活失去信心，對工作失去熱情，會回想起上學時的無憂無慮，會對現實的殘酷而懊惱！被一波一波的“襲擊”打倒，甚至一蹶不振！

老師們，從學校走向社會，本來就會經歷各種各樣的磨難和歷練，我們只有勇敢的去面對困難、面對打擊，才能使自己成長：只有在解決掉一個有一個的困難，才能找到我們期盼的幸福和榮耀。不要總想著現實社會為什么是這樣？因為現實社會本來就是這樣的，只是你們未曾走近，只有你們走進了，沉著冷靜的面對它，你才能體會到人生的奧妙。

三尺講臺有著太多的酸甜苦辣，但很值得我們驕傲！回想當你在人群中漫步的時候，你的學生老遠看到你就高興的的并大聲的喊你一聲某老師時；當你不辭辛苦讓學生的成績有所進步時孩子和家長流露出真誠的感激時；當你的付出得到同事和同仁們的肯定時，這就是我們的價值。這樣的價值就是最寶貴的財富。人生的財富不僅僅是能有多大的房子、能開多好的車子能有多少名

牌的衣物，而是走到任何地方都能夠受到大家的尊敬，這樣的人生才是絢麗多彩，完美的人生！

請大家不要讓現實磨去青春的激情，讓我們在鍛煉的過程中得到更多的快樂、思考和前進的勇氣。不要等青春過后再去悔悟，我想我們的藍天人應該是在磨練中越挫越勇讓我們的激情常在，夢圓今生。不讓我們去后悔做過的任何一件事，因為我們在做任何事情的時候都是認真付出、真心以對!

最后，真心的感謝每一位藍天的教師，因為沒有你，就沒有持續發展的藍天教育，沒有你們就不會換來學生和家長對藍天的認同和感激，更無法實現我們的藍天夢想。

愿大家一起同心協力，為自己的未來和藍天的未來，一起激情奮斗！

牛景榮

2014年5月16日星期五

第四篇：西安教師寫給家長的一封信

教師寫給家長“萬言信”：這樣執著 究竟為什么

“如果我們讓學生的詞典里只有“拼搏”“奮斗”“成功”等幾個可憐的詞，學生的生活在哪里？生命在哪里？我的教育理念是：震撼心靈、開啟智慧、健全人格，讓學生成為一個心靈博大、精神堅強的人。我告訴孩子，要常想三個問題：我是誰？從哪里來？到哪里去？這三個問題沒有答案，卻最有意義，它能夠把我們的生命引向高處”

編者按

這是西安一位中學語文老師寫給學生和家長的“萬言信”，他稱之為“心靈告白”。而我們，被其間流露的真摯情感，以及對中國教育的真誠思考而深深打動。

中國教育沉疴已久。對“應試教育”、“功利教育”的指責也一直不絕于耳，亦包含本報對早已變異的奧數班現象的連年吶喊。然而，這問題太沉太重，至今，成千上萬的孩子，依然生長于這看起來已固化的教育理念之下。孩子們的眼鏡片厚了，心靈愈加脆弱，成長依然迷茫。

“教育是一個生命對另一個生命的影響。”楊林柯老師如是形容自己的教育觀。他闡述自己的教育理念：“就是震撼心靈、開啟智慧、健全人格。目的是要學生學會獨立思考、獨立判斷，進而達到獨立行動，成為一個心靈博大、精神堅強的人。”相對于當下被演繹到極致的、以升學率為唯一評價標準的應試教育，他認為通識教育和全人格教育從長遠來看對孩子更有利，然真正的改變，看起來何其緩慢何其艱難。

“如果我們讓學生的詞典里只有‘拼搏’、‘奮斗’、‘成功’幾個可憐的詞，那么請問：學生的生活在哪里？生命在哪里？那種把生活與幸福不斷滯后的教育注定不是成功的教育。因為生命是不能保存的，一切也都是有保質期的，六十歲時你能回到十六歲嗎？用什么呵護生命的快樂與生存的質量？”

這是他對整個中國教育的呼喊和發問。

這位主張教育是“良心工程”的高中語文老師，于信中貫穿著他的困惑與痛苦。而他的思考，或許難免個人的主觀性，或許也失之于片面，但字里行間，卻是真摯的、溫熱的，充滿著對教育的熱愛和激情，其熱切呼喊與深深憂患的背后，緊緊勾連著孩子們的未來，乃至中國的未來。我們刊發這封信，一方面是為了與讀者分享他的觀點，同時也希望和親愛的讀者們一起來思考：楊老師的大聲疾呼可有道理？孩子們如何成長？以及中國教育的明天在哪里？

這幾天一直比較糾結，因為幾位家長的“上訪”，我被告到校長那里。對一個“資深”教師來說，這無疑是一個嚴重事件。雖然我可以理解各方所持立場，但面對時仍有許多困惑。不久前開家長會，會后，有一位家長和我交流，說了一些贊揚和鼓勵的話，說現在像我這樣的教師真是太少了，不僅教書，還要做孩子的心靈導師，真不容易，甚至說到“崇拜”一類的話，這種話我已經聽多了。我曾告訴學生，不要崇拜任何人，也不要讓人家崇拜你自己，人人生而平等，每個人都是不可多得的無價之寶，這是現代意識。聽到學生家長又在說“崇拜”一類的話，我立馬插話：“不要崇拜，我和孩子是朋友。”我告訴家長，其實我一直在教育我自己，這不是謙虛，而是一種自我的需要。

沒想到第二天，風云突變。領導找我“談話”，說幾個家長對我有意見，主要是學生聽了我的話之后對一些東西不相信了，愛懷疑了；對家長的話也不怎么迷信了，甚至用事實、道理和家長辯論；說我上課講了批判性的話，揭露了社會的陰暗面，對學生“正確”認識社會，應該用“正面的、陽光的”東西教育孩子。意思大致就這些。

我深深理解領導的苦心，在教育市場化的現實背景下，家長繳了學費，買的就是學校的教育服務，作為“服務單位”的學校，為了“可持續發展”，能不考慮“上帝”的要求嗎？

其后，雖然我做了一些解釋說明，但在不同的思維空間里交流，似乎很累。實際情況是，個別家長的一面之詞能說明一點問題，但卻容易遮蔽更大的問題。我聯系一些大學生自殺以及殺人的事實講了我的價值選擇理由，我希望用人生教育統攝和抑制應試教育下的功利沖動，把生命教育、理想教育放在重要的位置上。當然從現實生存的角度，高考成績也是很重要的，但必須在中間找到一個平衡，要用人生大目標統攝高考小目標，目標高遠，行動才會更有力。

就這樣，我一下子進入一個夾縫之中：一邊是一些學生以及家長的夸贊與“崇拜”，一邊是個別學生家長的排斥與“上訪”，我心里五味雜陳。

我只是希望自己的生命不要沉淪下去，能給這個世界帶來一點用處，在教育行動中，讓孩子明白活著要尋求生命的價值和意義。

仔細想想，家長們也有他們的依據，不管他們是官員還是百姓，成功還是不成功，他們的孩子畢竟要進入這個世界，要和這個世界建立一種認同，要聽“大人”的話。畢竟這個社會是由“大人”主宰的，如果孩子有叛逆之思，或者不好好學習，考不上好大學，讓他們的面子往哪里擱？家長們的擔心不能說沒有道理，但也有個別家長對我有很大的誤會。

回到我自身，我的教育理念就是：震撼心靈、開啟智慧、健全人格。目的是要學生學會獨立思考、獨立判斷、進而達到獨立行動，成為一個心靈博大、精神堅強的人。在知識教育中我努力實踐通識教育和全人格教育，我覺得，通識教育和全人格教育從長遠來看對孩子更有利。

再從功利目的上來說，有些孩子不會寫文章，關鍵是沒思想，膽識才氣都從思想而來，沒有讀書與生活經驗的積累，沒有對現實的關注與思考，如何形成思想？我們常說“人文精神”，其實“文”的問題根本上是“人”的問題，“文”是由人的內在氣脈發出來的，噴泉里出水，血管里冒血，文章就是一個人內在生態最直觀的反映，也是一個人最根本的存在。

教師的眼里要有生命，要有人，不能只有“教育”。我并不想證明自己的超越。我只是希望自己的生命不要沉淪下去，能給這個世界帶來一點用處。在教育行動中，讓孩子明白活著要尋求價值和意義，要自己掌控自己的命運。在一個社會的諸多系統中，教育是推動社會、改變社會最重要的基礎系統，它承擔著為社會培養合格公民的主要任務。我自知能力有限，影響力有限，但無數能力有限的人行動起來，這個世界就有了改變的希望。雖然我們把教師打扮成“人類靈魂的工程師”，但需要追問的是，誰在真正塑造孩子的靈魂？

從另一角度看，人們只看到教師社會地位提高了，學校收費似乎也不少，但如果深入教師們的生活深處、內心深處，看看教師過的是一種什么樣的日子——有假期，但假期常常補課；有雙休日，但周六都在上課；錯過了好看的電影，不知道歌星的名字，讀書充電的時間很有限——在教育產業化的大潮中，學校成了“服務單位”，要讓學生和家長滿意，要讓上級領導滿意，教師們不僅要面對“一仆二主”的外在尷尬，還得面對良心審判的內在羞愧，在“讓他人滿意”和“讓自己滿意”之間很難和解，經常得忍受內心的撕裂與痛苦的煎熬。

雖說外在的量化考評涉及學校的生存和教師的待遇與尊嚴，但畢竟教育是良心工程，良知的聲音是教育最本真的力量。在與外在的各種矛盾與困擾的斗爭和妥協中，那些有良知的教師們從來沒有放棄過自己的努力。

教師所給學生的畢竟有限，而讓學生有精神饑餓感，自己努力去尋找家園，就有了終生學習和進取的不竭動力。

這些年來，在繁忙的教學工作之余，我幾乎把一切時間都用在讀書學習上，甚至上廁所、晚上泡腳都在閱讀。我每年的閱讀量絕不會少于1000萬字，寫讀書筆記約在8-10萬字，寫文章和教學隨筆不下30篇（這些與學校要求無關）。

這樣做的目的不是為稻粱謀，更不是為考個什么文憑獲得體制認可，主要是想從精神上得救，發現真相，尋求真理，進而影響學生和我周圍的人。在一個問題較多的語文環境中，我希望自己本身成為一種豐富的語文資源，在一個訓練越來越多、讀書越來越少的現實背景下，用自己的讀書帶動和影響學生，實現更高的教育價值。我知道自己道行不深、修煉有限，只是努力想成為一個后知后覺者，不想讓孩子像許多庸碌之輩一樣成為不知不覺者。

我知道，觀念世界是一個僵化的世界，妄想把一些東西簡單注入大腦的做法是可笑的，根本是心靈在起作用，而心靈的改變是潛移默化的，外在的教育再好，必須通過內化起作用。所以，最好的教育往往是自我教育，對于教師尤其是文科教師來說，對學生最好的教育首先是教育好自己，讓自己走向世界的高處，走向真理，然后才能對學生有一些精神輻射。如此來看，教師不過是一個學生而已，要不斷學習，不斷吸收，并去粗取精，不斷消化，吃草擠奶，所以，我強調讀書。因為教師所給學生的畢竟有限，而讓學生有精神饑餓感，自己努力去尋找家園，就有了終生學習和進取的不竭動力。

至于家長說到的具體問題：比如說孩子不太相信一些新聞報道，說受了我的影響，因為我確實說過“不要活在新聞里，生活比新聞大得多”一類的話，目的是要學生學會理性思考、獨立判斷，不要因為好新聞就簡單肯定：“形勢一片大好”，也不要因為壞新聞就得出“社會腐敗，人心不古”的結論。

任何新聞都是社會的一個點，生活比新聞大得多，要放開眼光，自己去看；使用大腦，自己去想，大腦中要多一些問號，不要只是感嘆號，要對這個世界充滿好奇和追問，不要滿足于別人給你的現成答案。對生活的判斷要警惕極端化思維，或天堂，或地獄，神圣化或妖魔化都是不對的。我給學生推薦熊培云的《自由在高處》，就是希望學生能走向高處，因為在低處只會區分大小高下尊卑，而在高處才會發現世界原來是平的（讓學生學會從不同角度看問題，有博大的心胸難道不好嗎？）。

對于大人物，我讓學生不要盲目迷信，我給學生推薦保羅約翰遜的《知識分子》，就是要讓學生知道，大人物其實和我們普通人一樣，并不是特殊材料構成的，不近人情的；大人物也并不是哪方面都偉大。

鷹有時飛得比雞還低，但雞永遠飛不到鷹那么高。我不希望他們像我當年受的教育，英雄偶像都是大人物，高高在上，不近人情，而不告訴我們，他們其實很親切，他們也是人。

如果我們讓學生的詞典里只有“拼搏”“奮斗”“成功”這幾個可憐的詞，那么請問：學生的生活在哪里？生命在哪里？因為生命是不能保存的，一切也都是有保質期的，六十歲時你能回到十六歲嗎？

認識光，也得認識光在另一面的投影，這樣，認識才是全面的；對社會的認識也是一樣，社會不存在什么“純潔城堡”，學校不是，家庭也不是，所謂“純潔”也只是相對而言。況且，學校也不是一個教育真空，社會不可能被隔離在學校之外。社會現實的各種正面或負面的東西在信息傳媒技術如此發達的當代，不通過學校也能夠獲得。

為了保護孩子，要告訴他們早晚要進入的這個世界并不是那么理想和美好，甚至有一些殘酷，但必須直面這種殘酷，讓他們對不好的東西提前有一些預期，免得“見光死”，出現精神的扭曲與異常。近年來學生自殺事件很多，是為什么？需要我們好好想一想。

長期以來，我們對學生進行的只是“成功教育”，是出人頭地的功利教育，革命加拼命，學習不要命，頭懸梁，錐刺股，一心只為考大學。我們當年是點著煤油燈上晚自習，以至于許多同學的頭發被燒，晚自習為防止打瞌睡，就吃大蔥、吃辣椒。“比、學、趕、幫、超”這是我們當年的口號，以致于我身體差到感冒一次兩個月不好，一米八的個子體重只有110斤。現在的口號更離奇，“不成功，便成仁”等等之類，各種激進的口號讓人啼笑皆非。

如果我們讓學生的詞典里只有“拼搏”“奮斗”“成功”這幾個可憐的詞，那么請問：學生的生活在哪里？生命在哪里？那種把生活與幸福不斷滯后的教育注定不是成功的教育。因為生命是不能保存的，一切也都是有保質期的，六十歲時你能回到十六歲嗎？用什么呵護生命的快樂與生存的質量？

我提出：享受學習過程！就是希望學生找到興趣，找到方向，關注過程，不要只盯著成績，因為成績永遠是一個變量，而學習是一輩子的事，不是因為考大學才需要學習，為了生命的幸福，終生都需要學習。為什么很多大學生厭學，就是只把大學作為人生目標，甚至認為是自由天堂，但當學生真正走入大學以后才發現，和自己真正的理想有很大距離，自己努力追求的東西到手后發現其實并不是那么快樂，失落感隨之產生，加上學生心理上的斷乳，生命教育的缺失，有不少學生困惑、迷茫，也有學生麻木、淪落乃至走上絕路。要追問責任，大的社會原因不說了，要說具體原因，我覺得中學教育難辭其咎。

六年中學教育，這是人生最重要的六年，學生的人生觀、價值觀大都在這個階段建立起來，對社會的基本認識也是在這個階段建立起來。回顧一下我們的中學教育，學生們六年都干了些什么？

一位畢業班學生申斥道：“我們除了做題還學會些什么？”問雖極端，但說出了學生的心里話。我們在應試選拔教育的同時，幾乎沒怎么對學生進行生命教育、愛的教育、法律意識教育、審美教育，大部分時間只是在搞訓練，學校成了訓練集中營。由于教育本質目的缺失，導致應試性的功利人格遍布校園，生命里面空空如也。一些學生不會正常地思考問題，缺少常識，大腦簡單，思維模糊，感情細膩，精神脆弱，缺少責任感，一遇到問題易走極端，忽視了自己是社會大生命鏈中的一環。

看起來長大了，但長大的只是肉體，精神依然在幼兒階段，很不成熟。因為我們的教育讓孩子讀書很少，訓練很多，孩子們把大量時間都用在做題訓練上，很少顧及生命的內在意義。有些家長也不讓孩子看課外書，認為那是浪費時間，耽誤學業，也不希望教師講所謂“課外”的東西，只講與考試有關的。而一個優秀的教師恰恰表現在能夠突破課本及課堂限制，讓學生看到和觸摸到一個比課堂更大更真切的世界，讓孩子的心靈更寬廣，精神更強大，防止成為“單向度的人”。

有人戲言：“中國教育比中國足球還沒希望。”但抱怨失望有什么用呢？就像母親對一個不爭氣的孩子，真正的教育者從來沒有放棄對教育的希望。

記得一句話：世界如此糟糕，你要心理強大。教育是造心工程，造就一顆強大的慧心就有了探求世界、追求理想、建立意義的不竭動力源泉，也就有了呵護生命安全的堅強屏障。

對于語文，我有十幾年的高三教學經驗，我認為考學訓練是低技術含量的工匠活，幾個月就夠了，而知識積累、思維訓練、精神涵養等等這些“內功”則主要在平時。語文成績中，“顯性成績”是考試量化，“隱性成績”則是生命成長。

也許有家長會說，扯這些干嗎！讓我娃考上重點大學就行了。雖然我知道中國的大學辦得并不是很好，但我還是要告訴學生，為了生存與發展，必須努力去考大學，在一個身份社會，大學文憑就是你一生的文化身份，“一本”和“三本”的利益含金量還是不一樣的。當社會都在認可一個東西的時候，你不努力爭取，在現實功利上可能會吃虧。

柳青說過：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。”高中三年就是人生最緊要的三年。對于語文，我有十幾年的高三教學經驗，我認為考學訓練是低技術含量的工匠活，幾個月就夠了，而知識積累、思維訓練、精神涵養等等這些“內功”則主要在平時。語文成績只是語文學習和人格訓練的副產品，而且有“顯性成績”和“隱性成績”之分，“顯性成績”是考試量化，“隱性成績”則是生命成長，兩者是相輔相成的，就像身高體重與身體健康，我們不能只管身高體重而不管身體健康。

我自知生存靠社會供養，回報社會能力有限，人微言輕，似乎也改變不了什么，但我又不想滿足于無意義生存，總想給這社會留下點什么，我不知道自己會活到哪一天，因為年齡一到，血壓老高，天天服藥，似乎有很多書要讀，似乎有很多事要做，似乎有很多文章要寫，但工作及各種事務把人的時間撕成碎片，我感覺自己的人生也似乎被撕成了各種碎片。生命短暫，魯迅說：“抓緊做！”但我能做什么呢？教書和讀書寫作似乎成了我生命最后的選擇。我自認為40歲以前為了生存需要做了許多沒有多少意義的事情：出書幾十本，但都是速朽玩意兒；比起農民工，掙錢也算不少，但發現錢不過是一個不斷在貶值的身外之物。我為自己的生命做了些什么？又能做些什么？而為自己的生命做事難道不也是為這個世界做事嗎？

記得一句話：“死人的墓碑如果不立在活人的心中，那這人便真的死掉了。”如果有一天肉體消失了，精神還能留在這個世界上某些生命里面，難道不是生命的延續嗎？

作為教師，教書是我的安身立命之本，我別無選擇，只希望在學生的精神世界里延續一下我的生命，這在至高者看來，是多么渺小的一件事，因為一切都只是過程而已，誰也無法保證永垂不朽。但在我，又是多么看重的一件事。

僅此而已。

我希望給課堂灌注一點生氣，給語文一雙飛翔的翅膀，讓學生在思想中學會思考與寫作，讓他們在把許多東西忘掉之后能夠真正留下一些東西。

至于說到我對社會現象的批判、歷史文化的批判乃至于對教育或者學校某些做法的批判，有家長認為是“牢騷”，我要說：“我不是屈原，我沒有冤屈。”我有車有房，家庭幸福，兒子也有工作，有很多尊重我的同事和朋友。我也很感謝學校這些年來給我的包容和相對的自由，能讓我做一個有尊嚴的教師，能夠在一個很小的精神空間中影響這個社會，傳達一種精神的能量，從而給學生帶來一絲溫熱。我希望給課堂灌注一點生氣，給語文一雙飛翔的翅膀，讓學生在思想中學會思考與寫作，讓他們在上了大學把許多東西忘掉之后，能夠真正留下一些東西。

再從實用價值來說，批判是思想發展的必備素質，年輕人就要狂一些，該謙虛謙虛，該驕傲就得驕傲，因為謙虛是認可別人，驕傲才是認可自己，驕傲也可以讓人進步。可當下的教育就是讓孩子不斷認可定論，記“標準答案”，把孩子搞得一點脾氣都沒有。許多孩子小時候活蹦亂跳，上學后漸漸變得呆頭呆腦，小時候還像哲學家，愛思考大問題。越長大越世故、越深沉、越謙虛，其實是越來越失去自信。而自信正是人格核心。

我們只說孩子作文寫不好，得不上高分，沒有思想的作文怎么能夠得高分。如果我們不讓孩子去觸碰大問題，不去關心社會，不去思考自己，不直面人生，如何能寫出像樣的文章。我們所想要達到的目標和我們采用的手段之間豈不是南轅北轍？而且，失去了獨立思考能力，最后走上社會只能被人牽著鼻子走。

回頭望，20多年了，我還在這個講臺上“活”著，因為我的同事和熟人里，從20多歲的青年人到40多歲的中年人，為教育“獻生”的并不是絕無僅有；但還有些面對這種教育現狀早就落荒而逃，做官或做生意去了。

從內心來講，我是把這些孩子當我的孩子來教的，希望他們健康快樂地成長，雖然我做得不夠好，但一直很賣力。我認為，教育是一個生命對另一個生命的影響，就此而言，教師最大的成功就是能夠影響別人的大腦和心靈。打動學生，先要打動自己，說服學生，先要說服自己。為了孩子，我頂著壓力探索課堂改革之路，為了孩子，我在上課的激情與浪漫中常常忘掉自己。我天生愚笨，又不會“巧干”，但我覺得，順應外界不難，放過自己不易。對于語文教學，我覺得技巧并不是最重要的，“講什么”永遠比“怎么講”要重要，在一個道德技術化的泛表演時代，總得有人冒傻氣。

當然，作為一個教師，一定會有許多孩子喜歡你、認同你甚至“崇拜”你，但也一定會有孩子（或家長）誤解你、反對你甚至“藐視”你，因為人的價值選擇是多元的。在現有體制下，學生無法選擇自己真正喜歡的老師，老師也無法選擇真正適合自己的“可育之材”，一切全靠行政之手調配出的“緣分”。喜歡不喜歡都是“緣分”，對于學生而言，適合自己的好教師可遇而不可求，對于教師而言，也看是否碰上投合自己方法與理念的“有緣之人”。學生和教師都沒有互相選擇的自由。教材也很難自由選擇，雖有選修課，但哪個學校真正讓學生們“自由選修”呢？在一種別無選擇的力量面前，教師和學生的思考也必須“體制化”。孩子們從小就被迫適應“二元話語系統”，要學會說“道德的語言”，不能說自己想說的話，要不斷認識“語境”的厲害。

王富仁說：“只有真實的表達才會有健全的人格。”可在“經驗世界”和“理念世界”的分裂中，孩子們只能在“聽從外界”與“聽從心靈”的痛苦選擇中不斷地陷入困惑與矛盾（我們文史教師們何嘗沒有矛盾與分裂呢？），孩子說話寫作哪敢隨便造次，在分數統帥一切的邏輯背景下，誰敢拿自己的命運開玩笑？

說這些，不得不交待，在中學，我是為數不多的追求個性的老師之一。我認為，思想只有經常保持自由的狀態，才能具有勃勃的生機，但是，“教育意味著將一種觀念加以強化從而忽略了那些?缺席者?，面面俱到的教育，即便不是不可能，也已經失去了?教育?的目的，教育者總不得不替受教育者作出選擇（汪丁丁語）。”這就使教育成了一種“自由選擇”的藝術。一種價值的被選擇，意味著另一種價值的被忽略。要一個有具體風格與個性追求的教師，來滿足無數個有個性追求與風格喜好的學生，不是一種奢望，也可能是一種強加。

我認為，人，不是人民幣，無法讓每個人滿意。當然，人人都喜歡的“超人”型教師可能是有的，但至少我不是。在一些知識觀點的表述上，我往往是本著心靈與良知的自由，表達對生命的敬畏與熱愛。這些，我們的民族難道不需要嗎？

作為教師，對學生的影響不只是知識和語言，更多的是人格精神，身教重于言教。教師對于學生來說不僅是一種知識資源，更是一種精神資源、文化資源，教師是教育最重要的生產力。“學高為師，德高為范”不只是口號，更應該是一種實踐。

回頭望，20多年了，我還在這個講臺上“活”著，因為我的同事和熟人里，從20多歲的青年人到40多歲的中年人，為教育“獻生”的并不是絕無僅有；但還有些面對這種教育現狀早就落荒而逃，做官或做生意去了；更多的，作為精神意義上的“傳道者”的教育生命已不存在，剩下的只是一個教育符號。因為活著需要一個憑借，逃避自由只是為了躲開生存的恐懼，而我在一個夾縫中還能“存在”，不能不說是一個安慰。

20多年來，眼看著我的同學們一個個成了各自小圈子里面的領袖，眼看著一個個年輕人成為自己的領導，被稱這個“長”那個“任”，我很為他們感到高興，當然也為自己感到自豪。因為在一個官本位的社會中，一個人“不上進”或“出不了頭”，易被認為是“無能”。但我想，不管世界如何與你交換輕蔑，一個人總得看得起自己，珍視自己存在的價值，當世界在給你做減法或除法的時候，你得學會給自己做加法或乘法。在我看來，不管騎白馬的是王子還是唐僧，也不管身高與影子是否成正比，我們總得面對這個神奇的世界。我只是想說，人總得守住點什么，仰望點什么。

我告訴孩子，要常想三個問題：我是誰？從哪里來？到哪里去？這三個問題沒答案，卻最有意義，它能夠把我們的生命引向高處。

最后，我想給“上訪”的幾位家長說幾句話。

我不知是因為我的一些話語灼傷了孩子敏感的心，還是我講的什么和你們從小接受的教育相悖，抑或是因為孩子學習不努力或成績不好讓你們焦慮。我深深理解你們的焦慮，在一個別無選擇的教育現實面前，你們的焦慮其實也是我的焦慮，沒有哪一個教師不希望自己的學生努力進步，也沒有哪一個家長不希望自己的孩子學業有成。但是，我們是否想過，當毒牛奶毒大米問題肉問題菜等等不斷得到曝光和關注的時候，有多少人關注過我們教育和精神層面存在的“食品”問題？

雖然你們反映問題解決問題的方式很簡單，但我不會責怪你們，從內心來講還心存感恩。我感謝你們，因為你們讓我能夠更好地反思自己的教育教學行為，到底是我錯了，還是我們對教育教學有不同的理解？讓我有了一次靜下心來深入解讀自己的機會。我的誤區可能就在于，不是所有人都是同道者或能夠理解你的價值追求，也不是所有人都具備解讀常識的能力。但我清楚：盲人是不能給盲人帶路的，以己昏昏，焉能使人昭昭？我愛每一個孩子，就像你們愛他們一樣。他們其實都很優秀，有些能力卓越超群，常常讓我感嘆自己這個年齡時和他們的差距，只是在量化評價中他們的成績可能并不如你們所愿。但你們想過沒有，當一種評價體制只剩下一個剛性標準的時候，這對他們的心靈是多么大的傷害！難道一個健康快樂的生活不重要嗎？

我告訴孩子，要常想三個問題：我是誰？從哪里來？到哪里去？這三個問題沒答案，卻最有意義，它能夠把我們的生命引向高處。我告訴孩子，生命本無意義，要找到意義，須有信仰，而信仰是一生的追求。年輕時要有功利心，年長要有超越心。人生要核算，加減乘除要計較，因為人生是開弓沒有回頭箭，每一步都要認真，人生的近目標和遠目標要結合。我讓大學生進班搞理想教育，就是為了讓學生有人生目標。

我只是想真誠地告訴各位：教育就是成長，生命只是一個不斷成長、不斷完善的過程，每個生命都會成長，每個生命也會走向自己的成功，而成功也是一個過程，不是那么可憐。不要預支焦慮，生命需要開闊，觀念需要解放，教育從根本上來說是為了解放人，不是為了限制人，教育也要遵循自然、自主、自由的原則。

孩子的生命是自己的，不是家長的私有財產，不要把孩子的成功和自己的面子捆綁在一起，任何人都不可能用他人的“成功”掩蓋自己的失敗，過強的意志很可能帶來理性的錯誤，導致我們看不到更高的價值。

我知道有許多孩子會向家長介紹并轉述我的觀點，我不知道孩子是怎么轉述的，我只知道許多孩子“文集”上記錄的我的一些“語錄”是錯誤的，或不準確的。

我推測，還有一種可能，就是希望孩子聽話的家長因為孩子不再“聽話”而遷怒于學校，我知道還有幾位優秀的老師也有“被上訪”和“談話”的經歷，說孩子竟然和家長辯論，要和家長講什么“人格平等”，“道德地位與法律地位平等”，家長的地位受到了挑戰。我要說的是：每個生命都會走向自己的反面；叛逆期和青春期是伴生的，難道“聽話”就是評價好壞的唯一標準嗎？孩子的獨立思考、大膽質疑的精神難道不值得肯定嗎？

要讓孩子成長，不能只讓孩子“聽話”，還得讓孩子學會思考。

當然，沒有哪一種教育天然就是最正確的，只是在于人的理解和選擇。我們要反思傳統的教育，是否讓生命充滿使命感，而忽視了命運感？如何才能煥發這個民族的創造力呢？

說了這么多，我只是希望家長認識一個“人”和他的苦心，借此也談談多年來我對教育的一些思考和探索，和各位家長有精神上的互動與交流，也不希望家長把我看得多高。我只是一個普通教師，沒有那么多頭銜，也沒有那些華麗的宣傳標簽，我只是不甘心僅做一個“經師”，更希望做一個“人師”，成為一個有思想追求的教育者，使孩子們自己把握自己的命運，自己創造自己的人生。

說得不對之處，歡迎家長批評指正。我對家長的監督和關心表示感謝，對家長的誤會表示理解，彼此都不用遺憾。因為誤會本是世界的構成部分，只要心是熱的，觀點不同可以探討。

我也愿意成為各位家長的朋友。

面對這封中學語文老師寫給家長和學生的“萬言信”，你也許是用家長的心情或者學生的感受，抑或是一個關心教育問題的普通人的心理來審視。但不管怎樣，關注就是力量，希望你我能夠共同讓我們的教育更加美好，期待您的聲音。

第五篇：一位教師寫給大學生的一封信

大學老師寫給大學新生的一封信

摘要:有太多的話我們青年朋友們不愛聽，但聰明的人會取其精華。我們以為我們已經成人了，但實際上，我們做的還很不夠。

同學們：

在一個新的學校里，你們過得好嗎？

本來這是一封早就應該寫的信，有許多話早應該說，但是我沒有去寫，沒有去說。不是不想，而是我知道你們非常討厭一個空洞的說教者。所以，我在等待，等待你們自己去體會生活，等待你們來自生活的感覺，等待你們對自己生活態度的反思。這些東西只是一個時間的問題，在一學期即將結束的時候，在你們忙著準備期末考試的時候，我覺得，這封信可以寫了，這些話可以說了，我相信你們應該有了和我的某種共同的感受，思想應該可以達到一定深度。

你們經歷了高三，但是它對于你們來說并不是黑色的，只是一種比平時緊張的感覺而已，在內心深處你們還沒有從真正意義上體會到，為了自己的目標拼命的含義，在這一次比較蒼白的過程中，你們已經喪失了一次錘煉自己的機會。

一個人失去一次機會并不算什么，可是就是在這一次一次的失去中，有許多人就失去了成功的人生。那們，我的同學們，你們失去了什么？黑色是壓抑和沉悶的，但是在它的背后，卻代表成熟與大氣。還記得畢業典禮上，現在就讀于**學院的**同學嗎？當初他在會上講大學生活感觸時說了一句說：“大學里出兩種人：一種是人才，一種是人渣。”那么在大學里度過了一學期的你們，我想問：你是人才還是人渣。如果我沒有猜錯的話，你肯定會回答我：我既不是人才也不是人渣，我界于這兩者之間。如果是這樣，我覺得：你正是在向人渣墮落。你是不是覺得很極端？在這個問題上，我們就需要把它想得極端一點。在這一學期當中，你是不是有許多時間都不知所措，有許多時間都在宿舍里床上度過，有許多時間都用在QQ上的閑聊，有許多時間都在網絡游戲里廝殺。一學期過去了，突然發現自己沒有認真聽過幾節課，雖然給你們上課都是講師以上級別的；突然發現自己沒有認真讀過幾本書，雖然你們大學里的圖書館有很多的藏書；突然發現自己沒有學到東西，雖然大學里有很多可以學習的東西。你現在是不是正在為期末考試過關，而不是達到優秀而發愁，正在盤算不會被亮紅燈的各種方法：突擊學習，考試作弊，請客送禮，獨自禱告……,不要說上課聽不懂，不要說教師不關心，不要說專業不感興趣，不要說學校太爛，墮落不需要理由，只需要借口。

如果我沒有記錯的的話，你們每年的學費是4000_5000元，再加上你們的生活費以及其它費用，大多數可以達到10000元左右，你們現在是在大學里求學，是在接受一種高額費用的教育，可是你們的父母高額的投入，在你們的身上得到了多少產出？

你們大多數都是來自農村，或者是小生意家庭，沒有多少人家里有萬貫家財，你們現在用的每一分錢都是父母掙來的血汗錢，甚至是到處借來的錢，其間蘊含著無比的艱辛與對你們的愛。在他們被歲月留下創痕的老臉上，還有一雙對你們充滿希望的眼睛，那一雙渾濁甚至有一點模糊的眼睛。

希望可以變成失望，失望可以變成絕望，但是誰又是這一變化的決定者？

責任，并不是別人給你的，而是自己成熟的思想內定的。你們都說自己長大了，都說自己成熟了，但我覺得，20歲的你們只是一種表面的成熟。你對自己父母具有永遠都無法推卸的責任，但是你們卻在無為與墮落當中放棄了承擔的使命。

一學期結束后，回到家里過年時，你的父母仍舊對你寵愛有加，仍舊對你充滿希望，仍舊對你叮嚀囑咐，但是你卻沒有絲毫的歉意，根本不談你的學習，甚至于不把成績通知單拿給他們過目，躲在某個角落里用自己的手簽上本來應該由他們來簽的名字。

騙子，一個虛偽的騙子，一個毫無責任感的騙子，一個可以成為人渣的騙子，我不想、更不愿我的學生變成這樣，我一直固執地認為：你們可以成為我的驕傲。

建造一個事物很難，摧毀一個事物卻很容易，同學們，請牢記并承擔起你們對父母的責任，先不說對社會還有一份應盡的責任。

在這一學期當中，有許多同學都反映到了這樣一個問題：不知道自己一天到底要做什么，或是做什么都不起勁。這在剛進入大學的學生當中是一個非常普遍的現像，因為你們喪失了目標。其原因如下：第一：你們考上了大學。完成了你們在小學、初中、高中顯性的終極目標。對于許多同學而言，大學是你們最后的求學階段。讀完大學就要找工作，可是這對于已經做了十二年學生你們而言仍然顯得那么的遙不可及。

第二：大學里的教學方式與其它時期的教學方式完全不同。在大學里面沒有任何一個教師會圍繞你們轉，生怕你們沒有學到東西，學不學完全是自己的事，你們已經是成年人了。沒有了以前的反復講解，沒有了以前做不完的作業，你們覺得上課對自己空蕩蕩的，“學了又怎么樣，不學又怎么樣？與其讓自己學得這樣辛苦，還不如讓自己過得灑脫一點。”

第三：大學里面有太多屬于自己的時間。從以前的早自習到晚自習，都有老師把你們要完成的任務布置的妥妥當當，到現在沒有任何人給你講你應該去做什么，.讓你們覺得茫然不知所措。你們大多數人缺乏精神的獨立與良好的自控，你們根本無法去把握這些顯得過多的自由。

第四：大學里的輔導員與以前的班主任完全不同。以前的班主任什么都要管，就像一個苛刻的保姆，因為把你們看成沒有長大的孩子；現在的輔導員除了點名什么都不管，因為他們把你當成成年人。這一過程中，有一個非常巨大的脫節，你們在心理與智力上還未來得及完成這種轉型。

第五：你們大多數人缺乏清晰、明確的人生目標。到底要做怎樣的人，到底要干什么樣的事業，這些對于你們而言是毫無概念。從小學時代我的理想，到初中時代我的將來，到高中時代我的大學，到大學時代我的迷茫，你們在這一過程中完成了人生目標的蛻變，最后剩下的是死掉的蟲皮。我認為正是這五點的綜合作用讓你們喪失了目標。但是，沒有方向的船，什么風都不是順風。

你們應該找到自己的目標，不是說立刻，而是在盡量短的時間。在這里我給你們一個建議，希望能幫助你們找到目標。

第一步：拋開所有的阻礙，從專業出發，想想自己以后到底要做怎樣的工作，或是怎樣的事業。找一張白紙，把自己最終的決定記錄下來，請不要猶豫不決。平面廣告設計師？動畫設計師？網頁設計師？網絡程序設計師？軟件開發工程師？通信工程師？建筑設計師？模具設計工程師？普通船員、高等船員、水手長、輪機長、船長、機械工程師、生物專家？……

第二步：利用網絡、人才市場招聘啟事等渠道，充分了解從事你定下的工作所需的專業技能和其它技能。這些技能的理論知識大多數是從書本上學來的，你需要做的是按照從基礎到精深的順序給自己列出一個學習的書目。這個也請你寫在紙上。

第三步：按書錄的先后給自己分配學習時間。當然，你能分配的大多數是屬于自己的課余時間。并且將它落實到每一學期當中，讓自己每學期都有一個學習計劃。

第四步：按著學習計劃，腳踏實地去學習，并且利用一切可能利用的條件去實踐。

我相信，如果每一個同學都有一個目標，你們會過得很充實，會過得很忙碌，并且會得到很多。所以，請每一個同學都給自己定下一個人生目標吧。

生活就像巧克力盒，你永遠都不知道下一顆會是什么樣的滋味！其實在上面四步中，一、二、三步都是非常容易實現的，最難的是第四步，要做到確實不容易。

首先，在你們的身邊有太多的混日子的大學生，他們過著同齡人向往的瀟灑生活，要做到第四點，你們需要克服大環境的影響。

其次，大學里有太多的誘惑。QQ里又發出了讓人手癢的聲音；網絡游戲里又出了讓人覺得興奮無比的廝殺聲；三元湖邊的路燈下又站著一對對相互依偎的情侶；牌桌前又擺滿了好像可以唾手可得的鈔票……要做到第四點，你們需要拒絕這些誘惑，在別人眼里像苦行僧一樣在大學里穿行。

再則，你們要耐得住孤獨與寂寞，這好像是大學生活格格不入的。但是成功與偉大的人都是孤獨與寂寞的，他們忍耐的過程中培養了他們超強的毅力與過人的智慧。

有一種叫禿鷹的動物，它有稅利的嘴喙與鋒利的爪子。可是隨著年歲的增長，它的尖嘴喙會越長越長，長得讓自己無法去叮啄獵物；它的爪子之間會長出厚厚地肉蹼，把爪子都連在一起，讓它無法去抓捕獵物。

沒有食物就要死亡，這是不變的法則。對它而言，死好像是唯一的出路。但是，它卻做出了可以讓人類震驚的選擇：它把自己的嘴喙在堅硬的巖石上反復地叮啄，折斷長的部分，直到恢復以前的銳利；用嘴喙把爪子之間的肉蹼啄爛，雖然血肉模糊，痛得發抖。這個過程足足要持續一個多月，然后它們如同往昔一樣在天空里驕傲地飛翔。

痛苦、偉大、新生的過程。人生，難道不是一樣嗎？

也許有的人會這樣問：為什么別人可以瀟灑地生活，而我卻要痛苦的拼搏。我把它換成另外一個問題：讀大學到底是享受生活還是塑造自我。

有許多同學在剛進大學的時候都去嘗試過競選學生會、各種社團的干事與干部。事后，有許多同學都發出了這樣的感嘆：不公平，做什么都要憑關系。我到想請問，學校尚且如此，社會又怎樣呢？社會上對權術、關系、金錢不是玩得更徹底嗎？以后你到底憑什么在社會上立足？要權力沒權力，要關系沒關系，要鈔票沒鈔票，那到底還有什么呢？大學畢業初期，你們要么從事管理工作，要么從事技術工作。但是你沒有權力，沒有關系，沒有鈔票，要想從事多么好的管理工作，要想得到四位數以上的月薪，難道不是南柯一夢嗎？你最好的選擇是從事技術工作，但是這需要真才實學，唯獨可不憑誰權力大、關系硬、鈔票多。重慶電視臺曾播過電視劇《山城棒棒軍》。我相信許多同學都看過這部電視劇。當時給你們留下了怎樣的感受呢？搞笑？喜劇？但是這種搞笑與喜劇與《傻兒師長》不一樣，它是最底層的勞動人民的貧苦、無奈、自強、讓人笑后落淚的幽默。你們在心里面都瞧不起他們的工作，否則讓你們去做一個月的棒棒，你們會去嗎？

我想你們不會去。可是當你們大學畢業以后，卻突然發現自己除了拿到了一個大學畢業證之外，除了能說一點好像很深奧的話題之外，并沒有學到真正過硬的本事時，你們做的工作會比棒棒好多少？也許只是名稱好聽點而已，也許是任何人都可以做的而已。到那時你們是不是還要怨天尤人？

我們每一個人都想過上高質量的生活，都想讓自己的至親過上無憂的生活，都想在世上留下自己人生價值的痕跡，但這些不是在享受中就可以實現的。上天給了我們每個人一雙手和一個大腦，就是要讓我們去創造與思考。大學這段時間是你們最佳的學習時間，所以請你們放棄享受，努力地重塑自我，為以后的騰飛積聚力量。

既然是談大學生活，那么愛情是一定要談的。大學里面聚集的正是青春期的少男與少女，愛情在這里不可避免地發生了。但不知何時起，這正常的不能再正常的事情卻遭遇從來沒有過的質疑：現在的大學生感情泛濫。各大媒體的批評是愈演愈烈。現在大學生的情感里面夾雜了太多的功利、欲望、放縱在里面。每年畢業時，情侶們最后一頓飯，最后一次擁抱，最后一次親吻，然后轉身離開，踏上各自的旅途，從此把這段感情遺忘，就像從來沒有發生一樣。愛情只是被當成了一種需要。

你們現在是大一的第一學期，到了第二學期就有許多人要抓住愛情或是被愛情抓住。但是我希望你們的愛情是真誠的，是認真的，是純潔的，是本色的。如果你覺得他很帥，想去和他談戀愛，請三思；如果你覺得她很美，想去和她談戀愛，請三思；如果你覺得很孤單，想去找一個人談戀愛，請三思；如果你只是因為聽了朋友的幾句言語，就去和某個人談戀愛，請放棄。“愛”字實際上已經清楚的表明它的對象：下面的“友”字說明你應該很了解他(她)，他(她)應該是你的朋友；“ㄇ”說明你要在這些朋友之間認真選擇；“ノ”說明你只能在精挑細選中選出一個作為你的愛人，其它的只能作為你的朋友。請珍惜自己的情感，否則它會變得很廉價。愛情是什么？這個你們心里面應該清楚。我覺得：因為優秀而被吸引，因為吸引而被愛，因為被愛而學會愛，這才是愛的過程。

寫到此處，想說的話差不多說完了。這四千多字看起來挺累的，真心希望能給你們帶來或多或少的幫助。如果你覺得沒有什么幫助，請把它撕爛扔掉，請原諒我的冒失；如果你覺得有所幫助，請把它珍藏，并安安靜靜地多看幾遍。

祝

百事順達！

一位過來人

2008年11月5日