第一篇：音樂《快樂的do remi》試講稿

音樂《快樂的do remi》試講稿

同學(xué)們好!歡迎來到音樂課堂

同學(xué)們，今天有三個小伙伴想和我們一起做游戲，你們要大聲唱他們的名字!(鋼琴彈奏節(jié)奏單音do re mi，學(xué)生跟唱!

師：第一個小朋友叫do!聽聽他的口號!看誰能模仿出來!1 1.1 1。很好!第二個小朋友叫re!22 2 22。唱的不錯。第三個小朋友叫mi!3 3 33.同學(xué)們表現(xiàn)非常好!今天我們就來學(xué)習(xí)一首他們的歌《快樂的do re mi》。我們一起來聽一聽，唱了些什么?

歌曲聽完了，誰來說一下都唱了什么?靠窗那個女生你來說!哦，快樂的do re mi，來到了春天里，變成小鳥的歌聲。還有補充的嗎?同桌來補充，啊，在節(jié)日里變成了快樂的歌聲。大家都聽的很認真?，F(xiàn)在聽老師來唱一唱，大家感受一下歌曲給你的感覺。(彈唱)

好了，誰來說一說?后面那位女同學(xué)你來說，哦～你覺得速度比較快，像在快走!很好，形容的很貼切，請坐。還有嗎?中間那位同學(xué)你來說!哦，你覺得像是小軍人!沒錯，說的很到位，這是首進行曲風(fēng)格的歌曲，就像軍人的軍歌一樣，很有力量。

我們現(xiàn)在來讀一讀節(jié)奏，大家先看一看有什么我們之前見過的符號呢?對，休止符，那遇到休止符要怎么做?沒錯，閉嘴握拳?，F(xiàn)在大家自由讀節(jié)奏，拿不準的節(jié)奏提出來。哦，你說這個節(jié)奏(X X X)我們一起來看一看這個節(jié)奏，雖然都是我們學(xué)過的，但是組合在一起就不會了。那我們現(xiàn)在想一想蕩秋千。誰推過別人蕩秋千呢?來表演一下動作～好，后面那位男生你來～哦，他是這樣做的，先把秋千拉過來，然后推～我們加上語言，“拉推-拉”對，這個節(jié)奏就像蕩秋千那樣。一起來試試，“拉推-拉”“ti-ta-ti”非常好!現(xiàn)在我們完整的讀一遍節(jié)奏，121走!

好，節(jié)奏已經(jīng)掌握好了。現(xiàn)在我們一起來哼唱下旋律，感受下do re mi的進行曲風(fēng)格!我們用“l(fā)a”來哼唱，跟著琴一起。好，注意不要拖沓，想想軍人列兵時的莊嚴氣勢!再來一遍，非常好!

現(xiàn)在我們把歌詞帶進去試試吧～我彈琴大家跟著唱，我們先放慢速度試一試。預(yù)備走!恩，注意我們剛才那個節(jié)奏，再來一遍～

好，大家會唱了嗎?現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷木毩?xí)時間，一會兒我們要完整的唱一遍。我會放著伴奏，大家試著跟著伴奏唱。(巡回指導(dǎo))恩，這個休止符你要體現(xiàn)出來啊。好，大家注意一下，休止符的地方，大家一定要有停頓，誰知道為什么這個地方要有休止符呢，如果沒有的話是什么效果呢?對，休止符顯得干脆，不拖沓，就像軍人一樣。沒錯，所以我們在唱的時候一定要體現(xiàn)出來。

現(xiàn)在我們來跟著琴完整的演唱一遍，注意聲音的干脆!突出進行曲風(fēng)格!恩，還不錯。

既然大家都會唱了，我們現(xiàn)在來做個游戲，輕松一下。

我這里有do re mi的頭飾，這邊擺著三座小房子，分別是dore mi的房子。一會大家選擇自己喜歡的頭飾，當聽到老師彈奏自己所戴音符時，唱出唱名并跳到自己頭飾相符的小房子，彈下一個音跳出房子!跳錯的同學(xué)淘汰，留在最后的就是勝利者!我們先來試一試。大家同時可以設(shè)計自己跳的動作。開始!

啊～我們恭喜最后的勝利者!非常棒!我們把掌聲送給她～～

好的，大家玩的很進行，我們再來完整的唱一遍《快樂的do re mi》來結(jié)束我們的音樂課吧。注意要唱出軍人氣勢，我們可以站起來，踏步演唱!

好，同學(xué)們下課!

第二篇：音樂《梅花三弄》試講稿

音樂《梅花三弄》試講稿

教學(xué)內(nèi)容：

1.欣賞古琴獨奏《梅花三弄》

2.認識古琴

教學(xué)目標：

1.感受樂曲優(yōu)美的旋律

2.認識古琴.感受古琴古樸深遠的音色

3.分辨樂曲中主題的三次變化

4.結(jié)合歌頌梅花的詩詞，理解音樂所塑造的梅花的堅強性格

開頭語:

尊敬的各位評委老師, 你們好!(鞠躬)我是面試中學(xué)音樂的1號考生, 今天我試講的內(nèi)容是《梅花三弄》(板書課題)。下面開始我的試講。

一、激趣導(dǎo)入

上課，同學(xué)們好，歡迎大家搭乘音樂快車，開啟今天的音樂之旅，在正式學(xué)習(xí)之前呢，老師想問一下同學(xué)們，你們知道“遙知不是雪，未有暗香來”寫的是什么花嗎?我看到同學(xué)都知道是梅花，同學(xué)們可真聰明，那你們能說一說梅花有什么特點嗎?比如它的形狀，生長情況等。好，靠窗的同學(xué)你說，你說梅花傲雪開放，花形秀美多樣，花姿優(yōu)美多態(tài)，花色艷麗多彩，氣味芳香怡人。這位同學(xué)的知識可真豐富，語言形容的也很優(yōu)美。在我國，“梅蘭竹菊”被譽為花中四君子，可見這些花已經(jīng)不僅僅是一種植物，他們已經(jīng)賦予了深刻的文化內(nèi)涵，我們今天就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于梅花的樂曲，這是一首古琴曲，叫做《梅花三弄》(板書)。

二、教授新課

我們來認識一下古琴這種傳統(tǒng)樂器，它是什么樣子的音樂?有什么特點?好，同學(xué)們請看黑板，古琴是中國最古老的彈撥樂器之一，古琴是在孔子時期就已盛行的樂器，到現(xiàn)在至少也有3000年以上的歷史了，本世紀才被稱作古琴，琴一般長三尺六寸五，象征365天，一般寬六寸，一般厚二寸，琴最早是依鳳身形而制成，其全身與鳳身相應(yīng)，有頭，有頸，有肩，有腰，有尾，有足。怎么樣，中國的音樂文化是不是博大精深。我看到同學(xué)們都迫不及待想要聽聽了，那就讓我們一起來欣賞古琴獨奏《梅花三弄》。

大家在聽的時候，思考一下樂曲的速度是怎樣的，全曲主題出現(xiàn)了幾次(播放多媒體)?樂曲欣賞完了，哪位同學(xué)告訴老師，這邊舉手最高的同學(xué)你來說，你說速度是平緩，中速，全曲主題出現(xiàn)了三次。你的耳朵真靈敏，很好請坐!那這首《梅花三弄》又名《梅花引》、《玉妃引》，是中國傳統(tǒng)藝術(shù)中表現(xiàn)梅花的佳作，此曲結(jié)構(gòu)上采用循環(huán)再現(xiàn)的手法，重復(fù)整段主題三次，每次重復(fù)都采用泛音奏法，故稱為《三弄》，體現(xiàn)了梅花節(jié)白，傲雪凌霜的高尚品性，此曲主題表現(xiàn)梅花，“三弄”實際是三個變奏。

讓我們再次聽賞，全曲共有幾段，可分為幾部分(播放多媒體)?聽完了，誰能說一說?好，第一排的這位女同學(xué)學(xué)，你來說，你說全曲共有十段，分為兩部分，第一部分包括前六段，第二部分包括后四段音樂的發(fā)展。嗯，這位同學(xué)分析的十分正確。第一部分旋律較為平緩，優(yōu)美流暢的曲調(diào)表現(xiàn)出了梅花恬靜端莊，晶瑩剔透的形態(tài)，主要采用循環(huán)再現(xiàn)的手法，而第二部分，旋律開始加快，表現(xiàn)出風(fēng)雪交控的氣氛，用于動態(tài)的畫面來襯托梅花，傲然挺立的形象，全曲通過，這樣兩個部分并運用對比手法，描繪了梅花在靜與動兩種狀態(tài)中的優(yōu)美形象。

同學(xué)們，下面讓我們一起來，跟著老師的鋼琴哼唱一下這首樂曲。同學(xué)們在哼唱中有沒有發(fā)現(xiàn)什么令你感受的較深的節(jié)奏型?我聽到同學(xué)們都在說是附點八分音符。那誰來說說，這個典型的節(jié)奏型頻繁的出現(xiàn)在樂曲中，塑造了怎樣的一個音樂形象?好，文藝委員你來說。你說附點音符使音樂變得更加跳躍，在音樂在沉穩(wěn)中又有一絲的變化。嗯，這位同學(xué)的感受力和表達力都非常的強。讓我們再來演唱一遍，同學(xué)們，這一邊唱的實在是太好了，老師的眼前，仿佛出現(xiàn)了那傲雪的梅花。

三、音樂活動

下面，請同學(xué)們分組討論可以用哪些方法來表現(xiàn)這首樂曲，我們可以分為兩組，開始討論吧。好，討論結(jié)束，哪個小組的同學(xué)先來，好第一組，第一組用舞蹈的方式表達了清雅樸素的梅花，動作十分的流暢優(yōu)美，具有十分強烈的中國風(fēng)味。那第二組也不干示弱，他們用擊掌來表現(xiàn)樂曲的強弱規(guī)律，同學(xué)們都很棒。那不如來個合作表演吧。嗯，這首曲子以平穩(wěn)的節(jié)奏，流暢的旋律表現(xiàn)了梅花剛健挺拔，不畏嚴寒的高潔形象，表達了人們對梅花的喜愛之情。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這是一首中國傳統(tǒng)樂曲，希望大家能從中認識到我國悠久的音樂文化，也能夠用心去體味我們祖先給我們留下來的音樂精華，下面讓我們再次欣賞這首樂曲，在音樂當中結(jié)束本次課程。

結(jié)束語：

尊敬的各位評委老師，我的試講結(jié)束,感謝各位評委老師的耐心聆聽。(鞠躬)請問我需要擦掉板書嗎?

第三篇：試講稿

我的試講稿 各位同學(xué)好：

大家先憑第一感覺告訴我：“我會不會是個稱職的語文教師？”請你一定要說是啊，其實我對自己還是蠻有信心的，當然對你們更有信心了，因為你們選擇了這里。

從今天開始就由我來給大家上語文課。說心里話，我更喜歡大家喊我導(dǎo)游而不是喊我老師。因為啥呀？因為我覺得語文是個大觀園，里面妙趣橫生，景致萬千，接下來的日子我將帶著大家一起玩轉(zhuǎn)這個觀園。大家說，有沒有信心玩的高興玩的滿載而歸？

我先問一下，你會不會看著桌子上一大堆數(shù)、物、化等試卷而大嘆——路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。眼看高考在際，你給自己打氣：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。大家說，你想不想出口成章？想不想緊跟時代節(jié)奏的同時，又不少文化底蘊？

也許你要問：那要干什么？

回答是：學(xué)語文！

現(xiàn)在我問大家，喜歡語文嗎？（不喜歡）是不是覺得一聲平二聲揚的很讓人郁悶？還有來一篇文章解剖似的很羅索？還有最讓你頭疼的是怎么也湊不成一篇作文？其實語文全不是你想像的那個樣子，他是一個大觀園，來自生活，來自己你內(nèi)心最真實的感觸，你現(xiàn)在看著外面的景色聯(lián)想一下，是想到函數(shù)了還是想到了各種優(yōu)美的詞匯了？肯定的說，人人本來就是一個文學(xué)天才。

所以呢，語文這個課只不過是一個工具，一個引子，由她來讓引出你心中所想所感，由她來放松你緊繃的神經(jīng)，所以利用好它，你，會更有自信！。

好，準備好了吧？今天呢，我就帶著大家先熟悉一下這個大觀園。

進園之前呢，我先問大家一個歇后語，猜對了才可以進---小老鼠看書－－（咬文嚼字-）。對，小老鼠看書－－咬文嚼字。

咬文嚼字，其實語文不過是咬文嚼字?？墒怯袀€條件啊，那要看你怎么去咬了，是囫圇吞棗，不求甚解，還是向小老鼠學(xué)習(xí)：咬出樂趣，嚼出滋味，做一只有品位的小老鼠。

比如說“贏”這個字，由：亡、口、月、貝、凡 組成。我們先看： 亡字當頭，就是說要有危機意識；其次是：口，就是要口才好，多說；再是：月，就是要月以繼日，珍惜時間；下一個是：凡，就是做平凡的事情，踏實，肯干；最后是：貝，就是成果。大家看看，只一個贏字就融合了那多的可推敲的東西，這可不是一般語言可以辦得到的。所謂中華文化博大精深，可見一斑。

現(xiàn)在進了園，和孔子、孟子們“之乎者也”寒暄一陣之后，咱們先去看看文言文吧？這個大塊頭老是把咱們這些同學(xué)搞得暈頭轉(zhuǎn)向的，特別是諸子列國的人物列傳。那怎么辦呢？大伙放心，會有辦法的。不過我們只要把《史記》拜訪一下就行了。然后，再看幾篇名文。如《滕王閣序》：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”怎么樣？其景讓大家心曠神怡吧？！日后我將和大家重游，將所有收歸已有?，F(xiàn)在咱們再去唐詩宋詞那塊去看看，這里從來是大觀園中一大奇葩，多少風(fēng)流才子，多少愛國志土都在等著我們呢？在“云霞出海曙，梅柳渡江春”之時，你可以和高適執(zhí)手“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?”也可以和歐陽兄共傷“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。自古讀書三境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。大家是不是覺得這塊風(fēng)景獨好？頗繞韻味？想不想在這里多呆一會兒？看那邊歐陽修，李煜正在爭論誰的春水用得好呢？“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”和“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！贝蠹艺f哪一個好呢？我來再加上一句：“離恨恰如春草，更行更遠還生”。這語文的世界就是這樣，可以讓大家看到不知不覺熏染上一種儒雅的氣質(zhì)，憑添幾許底蘊和深度。

累了吧？咱們找個長亭歇一歇。那邊，元朝的純樸人民正在給我們打招呼呢！嗯，此時，崔鶯鶯和張生正在含淚送別呢：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛、、、、、、咱們最好還是別打擾了他們，讓他們多撒點離人淚，多吟幾句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起？”

嗯，休息了一會之后，咱們想一想下一站是什么？散文，這個大家或許最不喜歡的了吧？特別是試卷上一大篇閱讀看來讓人乏味，其實也不盡然。今天，我就讓大家看看散文的美妙之處，也讓大家煽情一番，看到秋風(fēng)想到無情，看到落花流水想到漂泊異鄉(xiāng)，也感受一下通感的手法，聽聽花開的聲音，看看飛鳥的嫵媚、、、、、、大家靜下來想一下，心中最美或最恬靜的情景。那需不需要找個感情流放的出口？那就寫出來，定會妙筆生花。

到這里，大觀園就快讓咱們跑過來了，當然這是走馬觀花，肯定意猶未盡，那最后就再讓咱們一起看看小說。這小說就最是貼近生活了，里面的情節(jié)人物其實都是現(xiàn)實生活的或貼切或夸張的寫法，想必大家更容易接受和親近的了。其實小說很簡單，不就是那幾項嘛，大家都可以隨便編出個故事來。

游到現(xiàn)在，大家也累了，好好的整理一下，回味一下，到日后我還會繼續(xù)做你們的導(dǎo)游，和大家一同仔細欣賞這大觀園的妙處。在生活中學(xué)習(xí)語文，在歡笑中看花開，在淚水中看落葉。希望接下來的日子能和大家一起融入這個世界。

第四篇：試講稿

Teaching Aims

Students can use identifying owner sentence well, for example, Is this your pencil / pen /…? Yes, it is my pencil / pen /… No, it isn’t , it’s his /her pencil /pen ….Master words such as pencil sharpener , dictionary , backpack, eraser , pencil case，ruler, pencil, pen, book.Teaching Focus Learn new words, practice identifying owner, have a listening and make conversations.Teaching Difficulties

Some words are difficult to remember and obtaining the knowledge of identifying ownership needs a lot of practice.Teaching Method TPR teaching method and activities.Teaching Aids Cards, objects of stationery, radio, tape and picture

Teaching Procedures

Step ⅠAct out a scene.I take my backpack and walk around the students to suppose a scene that I am going to school, then I ask them two questions.First, where I am gong, do you think? Second, what I have in my backpack? Let the students themselves take out all the things from the backpack.Step Ⅱ Presentation

ⅰ While they are taking out the real objects, we begin to learn those words.ⅱ After introducing the real objects, I will put a word—picture on the blackboard, and ask students to read after me twice.Later I will ask the whole class and individuals to read the words.ⅲ Have a dictation and read again to help them remember those words.ⅳ While the students are reading words, I drop my pencil on the ground quietly, After their reading, I pretend to say “There is a pen, is this your pencil? After asking a few students, I can tell them the title of the unit is “Is this your pencil?”

Step Ⅲ Explanation and Practice ⅰPresent the drill “Is this …? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)Teach a chant : my 是我的，your是你的, 男他的是his ,女她的是her,名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。

ⅱ)After learning the chant

(Hold the teacher’s pen.)T: This is my pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s your pen.T:(Hold the student’s pen.)This is your pen.Is this your pen? S1: Yes, it is.It’s my pen.T:(Hold a girl’s pen.)This is her pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s her pen.T:(Hold a boy’s pen.)This is his pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s his pen.T: Thank you.ⅲ)

Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of“ my, your, his or her”.(The teacher asks a few pairs to practice.)

ⅱ Present the drill “Is that ?? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)T: That is my book.Is that my book?

(Put a book on the teacher’s table so that the Ss can see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.)S5: Yes, it is.It’s your book.T: That is his book.Is that your book?

(Put a boy’s book on the table and the teacher in the same place.)

S5: No, it isn’t.It’s his book.T: That is her book.Is that your book?(Put a girl’s book on the table and the teacher in the same place.)S5: No, it isn’t.It’s her book.(Teach and practice the drill “Is that …?” and its answer.)ⅱ)Practice the drill “Is that your??” in pairs with your own school things.(The teacher asks some pairs to practice.)

Step Ⅳ Listening

ⅰT: Now please listen to the three conversations, the first time you only listen.Then I play again.And this time you listen and number the conversations.(Point to the boxes to show where students write the numbers for the conversations.Teacher plays the tape and students listen to it and finish 1b.)

T: Let’s check the answers, OK? T: Thank you.ⅱ Ask the students to read the listening material after me for twice.Then divide the class into two groups and ask them read the test again.Step Ⅴ Consolidation

A game: find the owner, four students a time.Each student put one or two things on the desk, then ask questions one another.Using: Is this your/his/…

After the game, I also ask the students a question.What we will say when we pick up something that others have lost? Tell them we should try to find the owner when we pick up something.Step Ⅵ Summary T: In this class, we’ve learned the names of some common personal possessions and how to identify ownership.Let’s learn to say this chant.Is this my book? Yes, it is.Is that your ruler? No, it isn’t.Is this her pencil? Yes, it is.Is that his erase r? No, it isn’t.Step Ⅶ Homework Write down the words twice on the paper and hand in tomorrow, practice the sentence “Is this/that your pencil/… and sing the two chant.Teaching Plan for Unit 2 PEP Book B Is This Your Pencil?

班級

09英專一班 姓名

歐陽素云 學(xué)號

090414020

第五篇：試講稿

一、開場語

（敲門進屋

面帶微笑 昂首挺胸）

尊敬的各位評委老師，大家上午、下午好！我是XX號考生。

二、導(dǎo)入

師：

上課，同學(xué)們好（鞠躬），請坐

（視頻類：適合直觀性強《地震中的父與子》）師：

同學(xué)們，上課之前,老師給大家播放一段關(guān)于XX的視頻，請大家認真觀看，稍后呢老師會請同學(xué)們談一談觀看后的感受

（音樂類：適合主題性強、感恩、勵志）

師：

同學(xué)們，正式上課前我們先來聽一首歌曲、、、、、同學(xué)們你們聽懂這位歌者的訴說了嗎？這位同學(xué)說得很好。（有感情讀歌詞）原來他是在想我們傾訴XXXXX 導(dǎo)入方式

1、不提倡：回顧舊知識、檢查上節(jié)課所學(xué)

2、詩詞、文言文導(dǎo)入，疑問設(shè)置

名言導(dǎo)入

師：下面就讓我們一同走進XXX的《XXXX》

三、整體感知

師：請同學(xué)們合上課本，老師來檢查一下同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，我們來看大屏幕…

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了。。。這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)這篇文章。

師：我們對文章的內(nèi)容不陌生了，1、那哪位同學(xué)來概括一下本文的主要內(nèi)容（寫人記事）

2、那哪位同學(xué)知道本文的中心論點是什么呢（議論文）

3、同學(xué)們默讀文章，邊讀邊思考這樣一個問題，文章的題目是《濟南的冬天》他獨具一格的特點是什么呢？課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點呢？（寫景）

四、析讀課文（注：小組合作交流）

師：復(fù)述主要內(nèi)容XXXX，那這是一個怎樣的父親和兒子呢，同學(xué)們可以選擇你們喜歡的閱讀方式，邊讀邊思考這個問題

同學(xué)們小組合作討論、文中哪里表現(xiàn)了父子之間的愛（寫人記事）

文章為我們呈現(xiàn)了XXXX，請同學(xué)們通過小組合作交流的方式，分析文章是從哪幾個方面對XX進行描述的。（寫景）

文章是從開篇就提出中心論點嗎？那它是怎么引出文章中心呢（議論文）

人物形象塑造

1、正面描寫：典型事件、人物描寫方法

2、側(cè)面描寫：襯托 對比

提問語和過渡語

1、同學(xué)們請你們仔細讀讀這句話，你們認為哪個詞用得好，為什么

2、老師想和大家分享一下老師的體會，我特別喜歡XXX句

3、請看大屏幕，老師將這句話略作了修改，同學(xué)們對比一下，這兩句所表達的內(nèi)容還一致了嗎？哪句表達的好，同學(xué)們可以小組交流這個問題，然后派一名代表來分享你們的交流結(jié)果

4、《觀潮》中“猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進”

把“千萬匹”去掉行不行，不行，沒有了磅礴的氣勢，刪掉“白色”行不行，不行白色點名了潮水的顏色，與客觀事實相符。不說猶如部分，行不行，不行那就不形象生動了。

5、重點部分：細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、景物描寫

人物描寫

文章結(jié)構(gòu) 關(guān)鍵詞、句、段。

6、找出你最喜歡的句子讀一讀，要把感情融入進去

7、文章中哪些地方也能夠表達這種情感，把它找出來分析一下

8、同學(xué)們，可以和你們小組成員交流分享一下你的收獲

9、你的眼光充滿期待就你吧

10、剛才你和你同桌討論的很激烈，就你吧

11、手舉得最高的就你吧

12、我們樂于助人的班長你來回答吧

13、你已經(jīng)迫不及待了，就你吧

14、小組展示的時間到了。哪個小組想先來說一說。有沒有想補充的

15、大家覺得他回答的怎么樣，這位同學(xué)，他認為。。

在這位同學(xué)的補充下，答案就完整了

要注重生生評價??！

《地震中的父與子》

一、導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入：地震視頻

相關(guān)綜藝節(jié)目

二、新授課

體現(xiàn)父與子的了不起的地方

父親：動作、語言、神態(tài)、外貌 兒子：語言

其他人：動作、語言

關(guān)鍵語句：描述情景、追溯原因、體會心情

1、沖向他兒子的學(xué)校

換字法 哪個動詞用的好，模仿演示

把充換成“跑、走”不能體現(xiàn)父親的特別著急，作者在刻畫人物時被別細致

2、跪在地上大哭了一陣

想象，朗讀

為什么下跪啊，父親很絕望 腿軟了

同學(xué)們你見過你的爸爸下跪，大哭過嗎？過年回家祭祖看見過

為什么有如此不同的 變化 因為他想到了父子倆約定的那句話

3、他挖了8個小時，12小時，24小時，36小時（想象）換字法。

時間的堆砌有畫面感，發(fā)揮想象 不同時間發(fā)生不同事件

4、這位父親雙眼直直的看著這些好心人

同學(xué)們想一想，“直直的”的是什么表情

充滿期待！尋求幫助??！上臺來模仿直直的眼神

5、他滿臉灰塵，雙眼不滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。視頻！想象！誰的血。側(cè)面描寫

表演

分角色朗讀 三次勸阻

好心人：太晚了，沒有希望了

消防隊長：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離 警察：可這樣做，對你自己，對別人都有危險，馬上回家吧 三次回答

誰愿意幫我懇求

你是不是來幫助我的 迫不及待 你是不是來幫助我的 崩潰