淺談一年級語文閱讀教學(xué)

**中心小學(xué)***

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而一年級閱讀教學(xué)是小學(xué)生閱讀教學(xué)的開頭，做好一年級語文閱讀教學(xué)工作是語文教學(xué)工作中的重中之重。但一年級學(xué)生識字少，注意力容易分散，自控能力低，所以一年級語文閱讀教學(xué)的開展尤其特殊性。本文試圖根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實際，在小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)策略上提出一點(diǎn)自己的淺見。

一、一年級閱讀教學(xué)的重要地位。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而一年級閱讀教學(xué)是小學(xué)生閱讀教學(xué)的開頭，所以積極做好一年級語文閱讀教學(xué)工作是語文教學(xué)工作中的重中之重。《語文課標(biāo)》對小學(xué)閱讀教育的閱讀做出明確要求：對小學(xué)一二年級的閱讀教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美......”然而，基于一年級學(xué)生的特殊性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因為一年級學(xué)生與高年級學(xué)生的不同是一年級學(xué)生有特殊的智力特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，這就使一年級閱讀教學(xué)的實施增加了不少困難。

二、分析學(xué)情。

分析一年級學(xué)生的學(xué)情，首先看其特殊的智力特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。雖然學(xué)生智力的可塑性非常大，而且發(fā)展的速度會非常快。但是缺少生活經(jīng)驗又未經(jīng)規(guī)范教育的孩子，他的思維還是處于未分化的狀態(tài)的。比如思想幼稚、思維具體形象、知覺水平低；觀察事物不系統(tǒng)，沒頭沒尾，顯得雜亂無章等等。而且一年級學(xué)生識字少，理解能力低，所以閱讀對他們而言是特別困難的。而在心理和行為上，剛步入校園的一年級學(xué)生特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，靜心閱讀對他們而言更是難事。所以，一年級語文閱讀教學(xué)工作要比高年級的更具挑戰(zhàn)。三、指導(dǎo)閱讀

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。人只有閱讀了語言文字，破譯了文字符號，才能感悟其中溫含的內(nèi)涵。這對大多數(shù)人應(yīng)該沒問題，常言道“書讀百遍，其義自見”。但苦澀難懂的一列漢字讓一年級學(xué)生理解就不容易了。那么教師應(yīng)該如何組織一年級學(xué)生的閱讀教學(xué)，結(jié)合一年級的閱讀要求和學(xué)生的情況，我們作了一次探討。

首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

愛因斯坦說:興趣是最好的老師。歌德認(rèn)為：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。布盧姆說：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。可見，興趣是十分重要的，尤其對小孩子而言，興趣的有無更直接影響著孩子的學(xué)習(xí)。所以，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的引發(fā)學(xué)生對知識的追求。也只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能自覺地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。因此，教師在開展閱讀教學(xué)前，必須做好準(zhǔn)備，用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的求知欲。比如運(yùn)用講故事、做游戲、表演、視頻、以及生活體驗等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有用這些學(xué)生喜歡的方式吸引住學(xué)生，學(xué)生才會把注意力集中到課堂教學(xué)，才會萌發(fā)學(xué)習(xí)的欲念，并且會保持注意力一直緊跟教師的步伐。所以，只有盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護(hù)和利用好學(xué)生的興趣才能促使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更大的好感。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀興趣的生成只是閱讀教學(xué)的開端，引導(dǎo)好學(xué)生有效閱讀，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我國著名的教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“閱讀教學(xué)首先要抓住習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)之目的，我以為首先在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”可見習(xí)慣的形成是積極重要的，教師應(yīng)該著力培育學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。因為好的習(xí)慣它有著巨大的力量，查·艾霍爾說：“有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。”那么，對一年級學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣就得做好兩方面。一是閱讀姿勢的形成，二是閱讀時做簡單的標(biāo)記。首先，一年級學(xué)生從幼兒園步入校園，對規(guī)范學(xué)習(xí)沒有認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生正確的閱讀姿勢是必要的。教師應(yīng)該通過口令、兒歌、比賽、個別示范、鼓勵表揚(yáng)等方式強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的閱讀姿勢，促使學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，和良好的閱讀習(xí)慣。其次，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在閱讀中要做些簡單的記錄，比如圈生字、加拼音、標(biāo)自然段等。此外，教師還應(yīng)及時檢查，對做得好的同學(xué)及時表揚(yáng)鼓勵。這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的行為。

其三，要致力于保持學(xué)生閱讀的注意力。

一般而言，5--7歲兒童聚精會神地注意某一事物的平均時間是15分鐘；7--10歲是20分鐘左右；由此看，一年級學(xué)生的注意力約在20分鐘左右。而閱讀教學(xué)是一個約四十分鐘的學(xué)習(xí)過程。其中，還有著多種不定因素的影響，比如外界的干擾，學(xué)生個人的狀態(tài)等。所以，讓學(xué)生把注意力持續(xù)集中于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)，那就得賴于教師的教學(xué)了。因此，教師應(yīng)該利用多種方式組織教學(xué)，牢牢抓住學(xué)生的注意力。比如利用圖片演示、視頻、學(xué)生表演、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中，并發(fā)揮主體的能動性，積極投身至閱讀學(xué)習(xí)中。另外教師還可變換“讀”的形式，在課堂中把齊讀、分組讀、個別讀、接龍讀、比賽讀、配樂讀、男女生讀、角色朗讀等形式相互穿插，互為補(bǔ)充。這樣，學(xué)生在形式的變換中體會趣味，在相互的比拼中迸發(fā)情感，那么，注意力就容易集中到閱讀學(xué)習(xí)中。也只有這樣牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，才能有效地提高課堂效率，才能有效地形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其四，教師要發(fā)揮恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作用。

著名特級教師于永正說：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)，首先應(yīng)該在朗讀上，老師讀得正確流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美麗的境界。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的課堂。”因此，教師應(yīng)該不斷提高自我的朗讀水平，努力使自己成為學(xué)生最好的學(xué)習(xí)資源。因為，小學(xué)生意識薄弱，學(xué)習(xí)多源于對別人的模仿，教師在他們眼中具有“高、大、全”的完美形象。所以，他們常常下意識地模仿老師的言行。因此，在閱讀教學(xué)中，教師精彩的范讀就顯得尤為重要，所以，教師的即興范讀應(yīng)該盛情并茂，把自己的目光、姿態(tài)、表情、動作等無聲的體態(tài)語言有效地運(yùn)用于課堂的示范朗讀。這樣，教師才能用形象、生動、具有啟發(fā)性的美妙聲音，給學(xué)生營造出良好的情境氛圍，才能以一個感情充沛的形象感染學(xué)生，帶著學(xué)生一同朗讀課文，走進(jìn)文本。此外教師除了發(fā)揮示范性的朗讀作用外，還要及時和具有針對性地對學(xué)生的朗讀做出“權(quán)威”性的評價，誰讀得感情充沛、誰讀得酣暢流利、誰的聲音洪亮、誰的語音標(biāo)準(zhǔn)、誰的神情最好等等都一一點(diǎn)評，并一一表揚(yáng)。學(xué)生得到表揚(yáng)就會越發(fā)積極，沒有得到表揚(yáng)的同學(xué)也會趨之模仿，努力爭得老師的肯定。

四、總結(jié)

總而言之，一年級閱讀教學(xué)因為學(xué)生的特殊性而具有其自身的特殊性，教師要針對學(xué)生的特殊性想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，克服其諸多因素回歸課堂，開展有效的閱讀教學(xué)，才能保證低年級學(xué)生閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高低年級學(xué)生的閱讀能力。