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怎樣寫好教育教學論文

隨著教育改革的不斷深人，教育教學論文課題研究異彩紛呈，教師素質也今非昔比。

廣大中小學教師在教育教學實踐的基礎上積累了豐富經驗，需把自己的探索、體會、經驗寫成教育論文，因此撰寫教育論文已是時代發展的要求，也是廣大中小學教師的迫切愿望。

然而在實際工作中，我們有不少教師在教學中雖然積累了非常豐富的經驗，遺憾的是沒有及時總結，沒有上升為理論，沒有寫成教育論文，也就是說，只會教學，只會研究，但不會寫作，結果研究成果推廣不出去，這將是一筆不可估量的損失。

有的教師雖然已準備了很多材料，也很想寫教育論文，但是不知道怎么去寫，如何去下筆，始終感到難度很大.筆者結合自己的一些寫作經驗，（如何引導和鼓勵教師寫好論文？）談談教育論文在寫作過程中應注意的幾個問題。

一、要注意寫作方向

絕大部分的教師教學任務繁重，有的還兼任班主任，沒有充足的時間來寫教育論文。

因此，根據自己當前教學工作的實際確定教育論文寫作方向就顯得十分重要。

如果你當前是從事學科教學工作，那么你的寫作方向可考慮對提高課堂教學效果的研究和教材其重點、難點內容的教學設計，還可以研究在新課程教學中如何滲透教育思想方法，等等.總之，你的寫作方向最好同你當前工作結合起來。

這樣一方面可做到教學與科研兩不誤，另一方面教學工作為你的寫作提供課題和素材，而你的寫作也促進了教學工作的提高，做到教研相長。

二、要注盤選好課題

論文選題是論文寫作的起點。

既關系到論文寫什么的問題，也決定著所從事的教學研究的價值問題，所以論文寫作第一步就是要選擇并確定好研究課題。

人們常說，要看菜吃飯，量體裁衣，辦事需量力而行。

同樣，在教育研究中，在選題上，也必須從自身的、外界的實際情況出發。

因此，在論文選題時要注意：

（一）題目難易要適當。

題目的難易程度要適當，如果急于求成，好高玲遠，選擇的題目過大，那么即使勉強定題，也不知從何下筆，不但力不從心，往往舉步維艱，久攻不下，則常常是半途而廢。

（二）題目大小要適中。

初學寫作的同志在選題上最易犯的毛病是貪大求全，以為題目越大越有分量，其實論文的分量與題目的大小并不一定成正比。

追求大題目，全面論述一個問題，由于學力不足，無法深人，很容易蜻蜓點水，浮光掠影，一個道理也論述不深，一個問題也解決不了。

著名語言學家王力說：“題目越小，鉆得越深，論文就越有分量”。

因此，若能抓住本學科領域中的一個關鍵問題，即使是小問題，深人展開，從各方面把它說深說透，有獨到的見解，把問題解決了，那么，這篇論文就很有分量。

所以我們選擇課題，應盡量具體一些，范圍小一些，寧可小題大做.也不要大題小做。

三、要注意提綱的設計

論題選好以后，就要設計提綱，考慮文章的基本結構和思路.編擬提綱如同建筑設計藍圖，又像畫家作畫，先勾出大的輪廓，再勾細部分，然后再描畫。

有了提綱，文章才能按順序從容地寫下去。

編提綱要做些什么呢？編提綱就是規劃好論文的結構層次，將全文分幾個部分寫，先寫什么，后寫什么，分幾段，每段講什么內容，重點是什么，各部分主要選用哪些材料。

一般來說，3000字以下的論文編一級提綱，論文較長最好編二級提綱。

提綱宜細不宜粗，如寫得過粗，就起不到提綱的作用，寫時難把握，容易出現“跑題”、“放羊”，顧此失彼的情況。

四、要注意資料的搜集

定題定綱以后，就要廣泛搜集資料，進行認真鉆研了。

我們要蓋一座樓房，就需要用鋼筋、水泥、白灰、磚瓦、材料，有了這些材料，樓房才能建成，寫文章也是這樣。

沒有材料，文章就會空洞，主題也難以實現。

俗話說：“廣采白花釀佳蜜”。

搜集資料是起草論文中一項基本的工作，沒有必要的資料，后續工作將寸步難移。

資料同時也是選題的基礎，是完成論文的保證.我們搜集到大量資料后，怎樣從中選取所需要的資料呢？這里需要注意“四個標準”.五、要注意執筆寫作

撰寫教育論文除了應注意上述幾個問題外，在具體寫作時應將教學和教研有機結合起來，在“教”中“研”，“研”中“寫”，“寫”中“教”，才能撰寫出符合實際的有價值的論文.經過選題、定綱、備料一系列的準備，教學研究工作進人了總結階段，也就是把教研成果以論文的形式表現出來。

只要具備了上述條件，對于有一定寫作水平的人來說，起草論文初稿是輕而易舉的事，只要把構思內容轉化為文字形式就可以了。

但對于剛剛從事教研的人來說，開始撰寫教育論文是會感到相當吃力的，他們經過一定的醞釀和準備，但提起筆來不知如何下手，如何才能寫好教育論文，這是每位初學寫作者十分關心的問題。

同時你可以關注：如何撰寫教育科學研究論文？和如何撰寫職業教育論文六、教育教學論文發表的注意事項

撰寫教育論文要站在時代發展的新高度，也就是說要以教育發展的新走勢，以黨的教育政策方針，以現行的《新課程標準》，以現代教育學、心理學為依據，去觀察、分析教育現狀，提出自己的新觀點和解決問題的新策略。

只有這樣，選題才能站得高，望得遠，這樣的文章，檔次高，去投稿，命中率也很高。

如何才能...遠程教育論文遠程教育中論文分析如何做

高校繼續教育的迷失及對策分析摘要：我國主要以高校為依托開展繼續教育工作。

然而，高校繼續教育發展并不理想，教育理念落后、辦學模式呆板，管理制度單一，運作模式僵化，投入不足，資源有限，教學質量不高，社會信任度下降等。

目前，高校繼續教育已陷入發展迷失的狀態。

本文試分析高校繼續教育迷失的原因，找出問題對策，以期待對高校繼續教育工作有所幫助。

關鍵詞：高校；繼續教育；對策p我國繼續教育在上世紀70年代末80年代初開始引入，起步較晚，在辦學主體、辦學層次與辦學形式上都有待完善和發展。

以高等院校為依托，開展繼續教育、發展繼續教育事業，將是我國繼續教育發展的主要方向，對我國繼續教育事業的發展具有重要作用。

一、需要界定的幾個問題高校繼續教育，是指由高校作為辦學主體開展的繼續教育實踐活動。

與發達國家相比，我國的繼續教育發展水平低，辦學主體、辦學層次與辦學形式上存在很多問題。

繼續教育概念的界定，本文所指的繼續教育是大學后的，以社會較高層知識分子和技術人員為對象，以更新和提高其專業知識、技能水平，提高其創造力和從業能力的非學歷教育。

這種教育的辦學層級較高、辦學主體資源豐富、辦學形式應該多元化。

繼續教育的發展層級問題，由于我國人口平均接受教育年限和層次還比較低，高等教育初步大眾化，加上社會用人制度的偏頗，追求學歷教育目前仍是大多數人接受學校后教育的直接原因。

所以學歷教育是各高校辦繼續教育的首選，對非學歷教育重視和開發不夠。

通過辦學歷教育，高校投大眾追求學歷教育所好，可獲得不菲的經濟效益。

二、高校繼續教育現存問題高校辦繼續教育，是國家重點強調的辦學形式。

現階段，國家重視發展繼續教育和職業技術教育。

然而，目前階段，繼續教育在部分高校處于尷尬的地位，有的學校直接把繼續教育視為高校創收的工具。

所以，高校繼續教育存在很多亟待解決的問題。

（一）繼續教育學院功能泛化高校繼續教育的管理與運行組織結構，是各高校的繼續教育學院或成人教育學院。

從這種名稱的雙重性上，就可以看出繼續教育學院功能的泛化與專業化。

繼續教育的對象是一些較為特殊的人群，他們擁有社會生產、服務與管理的知識與技能。

繼續教育的目的就是，使他們在專業知識、技能的更新與提高，以適應社會的變化和更具創造力。

然而，目前不少高校的繼續教育發展形態大而全或小而全，沒重點沒個性。

繼續教育學院功能的泛化，導致繼續教育發展異化，辦學層次停留在較低層次。

滿足的是學歷教育或低層次的非學歷教育，無暇顧及更新和提高社會較高層次的知識分子、技術人員的知識、技能水平、提高其生產性和創造力為特征的繼續教育。

（二）發展思路不明晰高校辦學水平、教育質量、綜合水平的評估指標，主要來自于正規的本科教育和研究生教育，繼續教育所占比重幾乎為零。

這從制度上，導致繼續教育在高校發展中的結構性劣勢，繼續教育處在高校發展規劃的邊緣，只能在高校正規教育發展后獲得一些殘羹。

學校發展規劃，考慮更多是正規的高等教育，繼續教育被視為學校創收的工具，不但在發展上投入不足，還要把其中的資源用于學校正規教育的發展，這就加劇了繼續教育本真的缺失和異化。

高校對繼續教育的錯誤定位，對繼續教育發展方向的忽視和搖擺，使其事實上處于高校發展規劃外圍和邊緣的尷尬境地。

起點的劣勢、發展方向的不明晰，導致繼續教育發展的非持續性，搖擺性與隨機性。

（三）創收的工具和非商業化高校設置的繼續教育學院，本是開展繼續教育的樞紐和核心機構，本應在學校服務社會中占有重我國繼續教育在上世紀70年代末80年代初開始引入，起步較晚，在辦學主體、辦學層次與辦學形式上都有待完善和發展。

以高等院校為依托，開展繼續教育、發展繼續教育事業，將是我國繼續教育發展的主要方向，對我國繼續教育事業的發展具有重要作用。

一、需要界定的幾個問題高校繼續教育，是指由高校作為辦學主體開展的繼續教育實踐活動。

與發達國家相比，我國的繼續教育發展水平低，辦學主體、辦學層次與辦學形式上存在很多問題。

繼續教育概念的界定，本文所指的繼續教育是大學后的，以社會較高層知識分子和技術人員為對象，以更新和提高其專業知識、技能水平，提高其創造力和從業能力的非學歷教育。

這種教育的辦學層級較高、辦學主體資源豐富、辦學形式應該多元化。

繼續教育的發展層級問題，由于我國人口平均接受教育年限和層次還比較低，高等教育初步大眾化，加上社會用人制度的偏頗，追求學歷教育目前仍是大多數人接受學校后教育的直接原因。

所以學歷教育是各高校辦繼續教育的首選，對非學歷教育重視和開發不夠。

通過辦學歷教育，高校投大眾追求學歷教育所好，可獲得不菲的經濟效益。

二、高校繼續教育現存問題高校辦繼續教育，是國家重點強調的辦學形式。

現階段，國家重視發展繼續教育和職業技術教育。

然而，目前階段，繼續教育在部分高校處于尷尬的地位，有的學校直接把繼續教育視為高校創收的工具。

所以，高校繼續教育存在很多亟待解決的問題。

（一）繼續...誰可以幫我寫一篇關于幼兒教育的論文？

大學生安全教育論文————論大學生安全意識的形成與成才

個人提要：本文論述可大學生的安全教育，從個人集體，人身和思想，理論和實際多個方面論述了大學生的安全教育。

尤其是理論和實際，前者結合了新世紀，新中國的特點，后者則以農大本身為例。

分析了大學生在現實生活中所應該注意的種種安全問題。

[關鍵詞]

安全意識，大學生的成才

一、大學生安全教育的必要性

隨著高校改革開放深入，大學生的生活空間大大擴展，交流領域也不斷拓寬。

在校期間，他們除了進行正常的學習、生活外，還需要走出學校參加各種的社會實踐活動。

在這種情況下，如果缺乏必要的社會生活知識，尤其是安全知識，勢必會導致各種安全問題的發生。

因此，加強大學生的安全教育，增強安全意識和自我防范能力，已迫在眉睫、刻不容緩。

（一）加強大學生安全教育，是維護國家安全和利益的需要

首先，從國家面臨的安全環境來看，當前我國面臨的環境復雜多變，安全形勢不容樂觀，主要表現為境外敵對勢力和間諜情報機構為達到分化、西化中國的目的，一方面利用各種渠道，以公開或秘密的方式，傳播西方的政治和經濟模式、價值觀念以及腐朽的生活方式，培養和平演變的“內應力量”。

另一方面采取金錢收買、物質利誘、色情勾引、出國擔保等手段，或打著學術交流、參觀訪問、洽談業務等幌子，刺探、套取、收買我國家和單位秘密。

其次，大學生對國家安全也存在著種種模糊的認識。

一是大學生對國家安全還停留在軍事、戰爭、國防、領土、情報、間諜這樣一些傳統的、局部的認識上。

當前，國家安全既包括國土安全、主權安全、政治安全、經濟安全、國防安全、國民安全等傳統內容，也包括文化安全、科技安全、金融安全、信息安全等方面的新內容。

因此，全方位理解國家安全有助于端正大學生的思想認識，增強國家安全意識。

二是講國家安全，大學生會自然聯想到美國的中央情報局、聯邦調查局以及國家安全機關、軍隊、警察身上，這種把國家安全等同于情報間諜活動的片面認識，使大學生不能自覺地把維護國家安全與自身的責任聯系起來，或多或少地、有意無意地認為“國家安全與己無關”。

三是隨著我國經濟發展、社會穩定、人民安居樂業，國際地位與日俱增，和平環境使大學生自覺不自覺地對國內外敵對勢力的破壞活動放松了警惕，淡化了安全意識，認為“對外開放無密可保”，“和平期間無間諜”等等。

由于思想麻痹，造成國家的一些機密被泄露，更有甚者，個別經不起金錢、美色等種種誘惑，不惜喪失國格人格，出賣情報，給國家安全和利益造成重大損失，教訓極為慘痛深刻！

總之，我國面臨著復雜嚴峻的安全形勢，而大學生的國家安全意識又相對薄弱，這就迫切需要對大學生進行安全教育，培養國家安全知識，樹立新的國家安全觀，既是必要的，也是緊迫的。

（二）加強大學生安全教育，是高校治安形勢的需要

隨著改革開放的深入，高校由過去的封閉型辦學變為開放型辦學，有一般教學、科研機構，變為教學、科研、生產、商貿等多元化的社會機構。

當前高校管理方式社會化，辦學形式多樣化，學生結構復雜化，校園與社會相互交叉、相互滲透，校園治安形勢日趨復雜嚴峻。

其主要表現為：一是校園環境日趨社會化、復雜化。

隨著高等教育事業的發展和改革開放的深入，高校由原來單一的教學封閉型轉變為全方位、多功能、開放型的“小社會”，校園內不僅有教學區、生活區，有的還混雜家屬區、居民區；不僅有教學、科研設施，還有工廠、公司、超市、書店、銀行、郵局、醫院、賓館、浴室、飲食店、影劇院、歌舞廳等生活服務設施和機構。

一所高校就像一個小縣城。

這種復雜的格局，客觀上也給高校的安全造成諸多不利因素。

社會上的一些不法之徒，時常竄入高校進行盜竊、搶劫、詐騙、行兇等流氓犯罪活動，有的甚至危害師生的人身安全，直接影響學校的安全穩定。

二是大量的外來務工、經商人員涌入校園，給學校的治安管理帶來了巨大的沖擊。

隨著高校后勤社會化的形成，大量的外來人員來校務工、經商。

由于這部分人文化素質偏低，法制觀念淡薄，流動性較大，不易管理。

因此，部分外來人員違法犯罪現象比較突出。

據調查，高校外來人員引發的案件占高校刑事、治安案件的40%以上。

有的外來務工人員在工余時間東逛西遛，惹是生非，尋釁滋事；有的以打工做掩護，盜竊學校公私財物；也有的聚眾賭博、打架斗毆，嚴重擾亂了校園治安秩序。

三是校區多而分散，交通安全存在較大的隱患。

高校合并辦學，打破了學校獨門獨院辦學格局。

由于校區分散，相鄰校區間的人流、車流、物流互動，有的院（系）學生每天從甲校區到乙校區上課或去圖書館學習，形成了校區之間人員流動性增大，如果稍有疏忽，易發生交通事故。

四是校園周邊治安環境日趨復雜。

當前高校周邊治安形勢仍然嚴峻，引發校園及周邊地區治安問題的消極因素仍然大量存在，侵害學校師生人身及財產安全的治安、刑事案件時有發生。

據有關統計數據表明，高校校園內發生的刑事、治安案件或安全問題，大多數與學生有關。

這些案（事）件的發生，不僅會給...幼兒教育畢業論文怎么寫

自主交流讓幼兒園集體活動充滿活力

集體活動是幼兒園一日活動中一個比較重要的教學活動之一。

要在短短的二十至二十五分鐘里，對幼兒進行知識、經驗、技能、態度、習慣等方面的培養，真不是件簡單的事。

那么怎樣讓這班天真、幼稚、心智未成熟孩子愿意接受老師的教學呢？自主交流是一個比較不錯的教學手段。

幼兒園課程指南明確要求教師要重視幼兒的學習過程，盡量創造條件讓幼兒直接體驗來學習，使他們充分感受到學習、探索、以及與人合作、交流的樂趣。

在充滿活力的教學氛圍中，幼兒學得其樂融融。

隨著二期課改的深入，幼兒園音樂活動越來越受到大家的關注，的確，孩子們能在音樂活動中充分展現出他們神奇的童心世界。

我本人非常熱衷于幼兒園音樂教學，也在積極努力的研究和嘗試。

試圖以科學理念為引領，用教科研來驗證自己的教育行為和觀點。

根據建構主義學習理論的觀點，“學生的知識不是通過教師講授獲得的，而是通過一定的情景（即社會文化背景），借助其他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過主動的、意義建構的方式獲得的”以及幼兒園綱要和課改精神，我做了大量的實踐與探索。

在實踐研究中我發現，自主交流的教學方式在音樂活動中有著重要的教育價值。

由于每個幼兒生活經驗和認知風格各不相同，所以我為幼兒創設動態的音樂藝術氛圍，把他們帶入美妙的音樂世界里，讓他們在音樂活動中與同伴、老師、環境、材料的互動交流中思維相互碰撞、相互溝通、共享創造成果，大膽而富有個性和創造性的表現與表達，潛移默化的提高幼兒對美的欣賞力和感受能力，同時培養他們真摯美好的情感、陶冶他們的情操。

教師的職責就是為幼兒提供平臺和搭建鷹架，讓孩子們在這個空間中自主交流和分享。

通過交流，張揚他們的個性；通過交流，發揮他們們的創造力；通過交流，讓幼兒大量的體驗、張開想像的翅膀去飛翔、去探索、去學習，最為關鍵的是在自主交流中過程中讓幼兒學會學習、學會欣賞（欣賞音樂和欣賞同伴）、學會合作等等，于此同時能夠掌握一些有效的學習方法來建構相關的認知經驗。

音樂活動中的自主交流是指圍繞某一音樂主題用語言、肢體動作、表情、樂器等多種手段表現、表達自己的感受、想像和創造，并與在他人的交流中反思、提升，使自己的感受、理解、表現更加豐富與全面。

那么如何在音樂活動中生成交流的氣氛，推動幼兒自主交流達到以上所期望的教學效果呢？通過大量的實踐我積累了一些教師指導方面策略和經驗，今天想在這里與大家一起分享一下。

策略一：營造氛圍，促其交流

要促成幼兒自主交流首先教師要營造良好的音樂藝術氛圍和一個互動的環境，把幼兒的注意力帶入活動主題，調動幼兒所有的感官，如：聽、看、想等，激發起他們強烈的表現與表達的欲望，為接下來幼兒自主交流奠定基礎。

其次，教師要注意面向全體幼兒，利用幼兒的力量互相感染、遷移、使每個幼兒的情緒都保持高昂的狀態。

在這樣的情景中，就形成了自主交流的氛圍。

例如：音樂活動“可愛的小鴨”

開始部分我選用了音樂劇丑小鴨的一段律動“小鴨的舞”，全班小朋友就像一群可愛的小鴨子跟著歡樂的音樂搖搖擺擺的戲水、游戲。

在音樂的感染下，我發出點撥性提示語：“小鴨子們在干什么呢？”雙管齊下，一下子激發起幼兒想像和交流的積極性，他們很快進入交流狀態，只見，有的小鴨在跳水上芭蕾，有的小鴨在比賽游泳，還有的小鴨在洗澡等等，在熱烈的自主交流氣氛中，幼兒不斷擦出創造的火花，語言、表情、肢體動作等方面的交流，展現出幼兒富有童趣的想象力和創造力，非常和諧。

又如“逛逛城隍廟”的活動中，以改編歌詞的形式來促成幼兒自主交流。

我就設計了這樣一個活動情景——那就是幼兒學做小導游，通過小導游說說、唱唱相互介紹城隍廟的特色（有哪些好吃、好玩的等），來提升相關經驗和培養他們大膽、主動的交流態度。

在交流過程中，我又適時的穿插城隍廟的照片和上海說唱等手段制造氣氛，把交流活動推向又一個高潮。

汀汀說：“五香豆呀奶油味”、苗苗說：“天津麻花粗又長”、“九曲橋呀彎彎曲曲”“蘇州評彈……在活動中，幼兒的表現自然流暢。

此時人人參與交流、個個自主積極，有唱不完的歌，編不完的歌詞。

自主交流的活動其樂融融。

策略二：推波助瀾，層層推進

幼兒自主交流的過程，往往是個體思維結果呈現的過程。

倘若教師聽之任之，那么諸多的交流結果就會雜亂無章地堆砌在幼兒的頭腦中，這種狀況只能混淆幼兒的思路。

在音樂活動中，當幼兒有交流的需求時，教師應把握交流的時機，鼓勵幼兒積極發表自己的想法；當幼兒交流熱烈但是只停留在同一層面，缺乏挑戰時教師應該設置有梯度的障礙及時地推動活動的進程，把幼兒的思維不斷引向深入，幫助幼兒建構合理的知識體系。

例如：音樂欣賞活動“丑小鴨”。

引導幼兒欣賞兩段風格迥然不同的樂曲。

一段是緩慢、悲傷，一段是愉悅、歡快的。

當幼兒聽賞第一段音樂，小朋友一下子被悠揚而憂傷的音樂所怔住了，此時的幼兒已經具備一定的自主交流的能力，因此，他們自然而然...