第一篇：加強農村黨員素質和帶頭致富能力激發(fā)鄉(xiāng)村振興活力

加強農村黨員素質和帶頭致富能力激發(fā)鄉(xiāng)村振興活力范文

加強農村黨員教育培訓，對于提高農村黨員素質和帶頭致富能力，增強基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力，為新時代鄉(xiāng)村全面振興提供堅強政治和組織保證，具有十分重要的意義。近年來，XX省XX市堅持黨建引領鄉(xiāng)村振興，充分發(fā)揮農村黨員教育學院作用，把農村黨員教育作為基層治理和產業(yè)發(fā)展的切入點，做大了集體經濟底盤，推動了鄉(xiāng)村有效治理，將黨的政治和組織優(yōu)勢轉化為高質量發(fā)展優(yōu)勢。

一、基本情況

XX農村黨員教育學院位于X鎮(zhèn)X村，于2016年5月成立，占地2畝，總建筑面積XX平方米，是XX省委黨校鄉(xiāng)村振興特色現(xiàn)場教學基地、省農民夜校示范實踐基地，輻射周邊六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)XXX多名農村黨員。

學院所在的XX村，是全國最美休閑鄉(xiāng)村、XX省百強村，此前與周邊的村莊并無兩樣，如今的蝶變，既得益于鄉(xiāng)村振興的政策紅利，也得益于能人帶動和外腦借力。現(xiàn)任村支書XX，以前是XX某商場物業(yè)總監(jiān)，放棄了50余萬元的年薪，于2017年回村任職。上任后，通過整合扶持政策，用活本地資源，引入外來資本，引導村民發(fā)展符合市場需求的農家樂、民宿等新業(yè)態(tài)，帶動了農民致富。在實踐探索中，XX支書深刻認知基層黨組織是發(fā)展集體經濟的主心骨，農村黨員教育亟需加強，創(chuàng)建農村黨員教育學院的想法應運而生。

學院成立后，X支書特地從X聘請長期從事培訓工作的XX，負責學院工作。XX通過調研，設計了一整套與農村黨員教育需求相適應的培訓內容，吸引了省內外基層黨員干部前來培訓，僅2019年上半年，學院就先后承接培訓40余期，推動集體經濟創(chuàng)收107萬元。總的來看，學院以辦農村黨員自己的學校為宗旨，解決了農村黨員教育誰組織、學什么、誰來講“三大問題”。

一是社會化辦學破解組織問題。針對農村黨員教育“誰來組織、怎么組織” 問題，由XX村黨委向XX市委組織部、民政局申請，以民間非盈利性社會組織模式成立學院。學院由在村經營的XXX酒店出資，村委會以地入股，兩者共同使用管理的方式對XX村村委會進行改造升級，在硬件上解決了場地問題；采用社會化運轉方式，搭建學院班子，面向社會聘任日常管理人員，把專業(yè)的問題交給專門的人去做，在軟件上解決了運營問題。

二是從農民最關心的問題入手解決學什么問題。針對農村黨員教育內容單一、不接地氣問題，學院從黨員分類、課程設置、教學組織等方面對培訓內容進行了系統(tǒng)研究開發(fā)。根據(jù)不同授課對象，分類施訓，因人施教，科學設置必修和選修課程；在教學內容上，堅持“干什么、學什么，缺什么、補什么，要什么、訓什么”學以致用原則，將新發(fā)展理念、基層治理、社會穩(wěn)定等與基層息息相關的知識融入其中，注重農村黨員教育的實效性，推動黨性教育與黨員作用、黨內教育與產業(yè)發(fā)展、黨員教育與農民教育相結合。

三是多元化師資配備解決誰來講問題。學院采用“黨校專家+本土干部+身邊典型”的方式，面向社會選聘了一批黨性強、表達優(yōu)、接地氣的黨建理論專家、優(yōu)秀模范黨員、百姓講師，為黨員講理論、講實踐、講體會。注重請“本地人”談“本地事”、用“本地話”講“本地經”，選樹一批本土先進典型，從參訓黨員中挖掘一批認識到位、行動到位的優(yōu)秀黨員，進行現(xiàn)場案例教學。目前，學院已經建成一支107人的復合型講師隊伍，其中省、XX、XX黨建理論專家學者52名，XX本土先進典型34名，百姓講師（土專家、田秀才）21名。

二、取得成效

XX農村黨員教育學院這一平臺，解決了農村黨員教育“最后一公里”問題，也帶動鄉(xiāng)村新業(yè)態(tài)發(fā)展，富了腦袋也富了口袋，成為推動鄉(xiāng)村振興、基層治理的重要支撐。

（一）強化了農村黨員教育

通過承接來自全國的基層黨員干部培訓，打造農村黨員互動交流的共享平臺，向外傳遞了XX乃至XX經驗，也向內引入了外地先進理念。同時，教育培訓從黨員向農民拓展，從黨內教育向現(xiàn)代治理延伸，有效破解了農村黨員教育難題，推動農民觀念轉變、技能提升、素質提高，提高了基層黨組織的建設質量。

（二）壯大了鄉(xiāng)村集體經濟

以教育培訓帶動產業(yè)發(fā)展，XX村形成以培訓教育、會務參觀、民宿經濟、高端餐飲為一體的新型鄉(xiāng)村業(yè)態(tài)，實現(xiàn)了集體經濟和農民增收的雙豐收。20XX年學院培訓人員XXXX余人，村集體實現(xiàn)場地資產和新村資源入股利潤分紅XX萬元；帶動農民投資民宿、餐飲XXX余家，全村農民人均可支配收入達到XXXX元，比XX市高XXXX元。

（三）推動了鄉(xiāng)村有效治理

農村黨員經過培訓后，思想覺悟和業(yè)務能力等方面得到了大幅度的提升，在鄉(xiāng)村治理中起到了示范帶頭作用。有著40年黨齡的XX村老黨員XXX，之前因拆遷補償問題，經常找村干部“扭到費”，通過培訓，XXX認識到自己過去的言行給“黨員形象”抹了黑，主動在土地整治中帶頭拆遷，帶頭維護秩序和調解糾紛，半個月內就完成了XX村土地整治任務。

三、幾點啟示

黨員教育、產業(yè)發(fā)展、基層治理，這些看似沒有太多交集的工作，在黨建引領和能人帶動下，發(fā)生了深度融合，產生了聚合效益，注定了XX村鄉(xiāng)村振興道路上的不平凡。

一是基層黨組織是黨在農村的戰(zhàn)斗堡壘。XX村充分發(fā)揮基層黨組織的核心引領作用，在推動集體經濟發(fā)展的重大決策、利益分配等關鍵問題上，村級黨組織全程參與，黨員群眾集思廣益、群策群力，確保了集體經濟在發(fā)展方向和道路上不走偏不走樣，提升了黨組織凝聚服務群眾的能力。

二是農村黨員是鄉(xiāng)村振興的領頭雁。“火車跑得快，全靠車頭帶。”鄉(xiāng)村振興是一個系統(tǒng)工程，要凝聚起振興美麗鄉(xiāng)村的強大力量，需要農村黨員特別是村支書帶頭引領、開拓創(chuàng)新。正是有著XX這樣的返鄉(xiāng)能人、致富能手，憑借開闊的視野、豐富的閱歷，帶領XX村走出了一條壯大集體經濟、帶動農民增收的“新路子”。

三是產業(yè)興旺是村強民富的關鍵。村莊要發(fā)展，還得靠產業(yè)。XX村把集體經濟發(fā)展置身于“大格局”中，抓住發(fā)展鄉(xiāng)村新產業(yè)的“牛鼻子”，整合資源培育符合市場需求的新業(yè)態(tài)，建立緊密利益聯(lián)合機制，讓集體成員和參與者共享發(fā)展成果，強村富民的夢想也變成了現(xiàn)實。

第二篇：鄉(xiāng)村振興相關理論文章-人員回流激發(fā)鄉(xiāng)村活力

鄉(xiāng)村振興相關理論文章--人員回流激發(fā)鄉(xiāng)村活力

農民工、大學生、退役軍人返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)規(guī)模擴大，餐飲民宿、農產品初加工、特色工藝等項目在多地落地開花，開辦網店、直播直銷等新模式為農產品打開銷路……近年來，隨著一系列農業(yè)農村人才項目的實施，全國返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱度持續(xù)提高，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新的生機活力。

人才培養(yǎng)是脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興的重要抓手，對于激活鄉(xiāng)村活力、增強內生動力有著至關重要的作用。從農業(yè)農村部等部門聯(lián)合出臺《關于進一步做好返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，到國家發(fā)展改革委等19個部門聯(lián)合印發(fā)《關于推動返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展的意見》，再到中辦、國辦印發(fā)《關于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》，近年來，我國持續(xù)推進鄉(xiāng)村人才引流、回流工作。各地也積極出臺舉措，通過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)資金支持、稅費減免、開展創(chuàng)業(yè)培訓等，引導城市人才下鄉(xiāng)，推動專業(yè)人才服務鄉(xiāng)村。數(shù)據(jù)顯示，2020年，全國各類返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人員達到1010萬人，是近年來增加最多、增長最快的一年，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供堅實支撐。

打贏脫貧攻堅戰(zhàn)后，做好鄉(xiāng)村振興這篇大文章，人才工作是重中之重。除了持之以恒做好人才引流、回流工作，如何讓他們留得下、干得好也是重要課題。完善人才服務鄉(xiāng)村激勵機制，強化人才振興保障措施，為返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)人才創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提供廣闊的成長成才空間，才能最大限度激發(fā)人才內在活力，夯實鄉(xiāng)村振興的人才基礎。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農村小學生的自主學習能力

如何培養(yǎng)和激發(fā)小學生的自主學習能力

南關學校王琴

自主學習，顧名思義就是讓學生依靠在自己的努力、自覺、主動、積極地獲取知識。正如著名哲學家黃可劍先生所言：“自主學習使學生由被動變主動。”對培養(yǎng)小學生自主學習的能力不僅有利于他們今后的學習而且能伏化課堂教學，提高教學效率。因此，就需要教師在平常的教學中應不斷地啟發(fā)、引導、培養(yǎng)并激發(fā)小學生自主學習的能力。下面就是自己在教學中覺得重要的兩點：

一、抓好“學困生”是培養(yǎng)小學生自主學習的重中之重

“學困生”的教育本是現(xiàn)代農村教育教學最棘手的問題之以，更是學生自主學習能力最差的一部分。因此，要培養(yǎng)小學生整體自主學習的能力，就必須抓好“學困生”這塊重中之重，難中之難的教學問題。自己覺得可以從以下方面進行：

1、注重情感教育，不放棄他們。培養(yǎng)他們良好的學習習慣。學困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護、多表揚與鼓勵，只要他們接受老師，那就極大地調動了他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

2、對“學困生”進行第二課堂教育。對他們展開第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上，并且在本班發(fā)動“愛心幫扶對象”小組，讓全班孩子也一起來關注、幫助他們，激發(fā)他們主動學習的欲望。

二、客觀新穎的學習評價是激發(fā)小學生自主學習的動力

俗話說：“小學生地心靈好比露珠，晶瑩而透明。”在天真活潑的小學生眼里，老師的一句好的評語可能激勵他們一生。可見評價對小學生的自主學習起到不可估量的作用，也許是一個贊許的眼神，一個鼓勵的動作，一句激勵的語言都可能鼓勵孩子們學習的動力。新課程理念下地評語強調形勢多元化，方法多樣化的評價體系。及時評價學生，幫助學生認識自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗成功的喜悅，進一步訓練他們解決實際問題的能力。在有效地激發(fā)他們自主學習能力的同時為創(chuàng)新學習，擴展學習打下了堅實的基礎。

總之，我相信，在各個基層教育工作者的努力下，學生自主能力的學習也會取得進一步收獲。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農村小學生的語文自主學習能力

淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農村小學生的語文自主學習能力

內容摘要：教師要以新課標為依據(jù)，以學生為主體，回歸主體，發(fā)展主體，抓好問題的嘗試活動與學生自主學習的培養(yǎng)，使學生積極主動地參與全過程，為學生提供充分的時間、空間、情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲和求知欲，使學生更生動、活動、主動地學習，成為自主學習創(chuàng)新的學生。

關鍵詞：激發(fā)興趣、授之以漁、激勵自主、“學困生”、學習評價 自主學習，顧名思義就是讓學生依靠自己的努力、自覺、主動、積極地獲取知識。正如著名哲學家黃可劍先生所言：“自主學習使學生由被動變主動。”對培養(yǎng)小學生自主學習的能力不僅有利于他們今后的學習而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。而《語文課程標準》中指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”小學語文正是為學生語文素養(yǎng)以及終身發(fā)展夯實基礎的重要階段。全面提高學生的語文素養(yǎng)，必須在教學實踐中培養(yǎng)學生的自主學習能力，主動地去學習總比被動地去學效果來得更好。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)農村小學生的語文自主學習能力呢？下面就我工作十多年來得出的經驗談談幾點看法。

一、培養(yǎng)識字興趣，使學生愛識字

“興趣”是最好的老師。在教學中，“激發(fā)興趣，使學生愿意識字”，是培養(yǎng)學生獨立識字能力的必要條件。

1、把豐富多彩的游戲活動和教師富有啟發(fā)、激勵性的語言貫穿于識字教學的始終，讓學生在玩中學、樂中學。

2、在語言環(huán)境中識字。盡量避免用大量的時間進行單純的識字活動，要做到字不離詞、詞不離句，把讀書和識字緊密結合起來。如我在教學《雪地里的小畫家》一課時，首先引導學生自讀課文，做到讀準字音，然后指名讀，師生聽后進行評價并訂正字音。這些活動可調動學生多種感觀參與學習，在語言環(huán)境中輕輕松松地認識了生字。然后，抽出詞語，再抽出生字，進行形式多樣地

反復練讀，以加強識字的效果。這樣，把讀書和識字有機地結合起來，不僅激發(fā)了學習興趣，并且提高了識字效率。

3、把識字和課外閱讀有機結合。低年級學生富于想象，他們喜歡閱讀一些淺近的兒歌、童話故事。可以抓住學生這一特點，利用自習課開展讀書活動，歡迎學生把喜歡的課外讀物帶到課堂上自由閱讀，鼓勵學生遇到不認識的字借助拼音解決，或問老師、問同學。實踐證明，一段時間后，學生的識字和閱讀興趣越來越濃，課外也能主動識字、主動閱讀，識字量不斷增加，從而不僅完成了課內規(guī)定的識字量，而且向課外延伸，從而做到了“下保底而上不封頂”。

二、授之以漁，注重學法指導

自主學習主要是自己學習，而自己學就應有一定科學合理的方法。有了一定科學合理的方法，就可以讓學生在自主學習中收獲成功的喜悅，體會到自主學習的樂趣，從而樂于獨立主動地去獲取知識，去分析、解決問題。比如小學語文教學中的朗讀教學：教師可先教讀，學生仿讀，注意糾正學生字音、停頓及朗讀情感、語氣，做到字正腔圓，輕重緩急得當。如遇生字詞則引導學生應用工具書查閱字音、字義、詞義，引導學生在逐字、逐句朗讀中邊讀邊思考，讀懂課文，讓學生養(yǎng)成邊朗讀邊思考習慣。當學生掌握一定朗讀方法后，教師由教讀變?yōu)橐x，著力于引導，設置一定問題讓學生應用所學方法自己朗讀與閱讀分析。這樣不僅可以讓學習在關鍵、重點地方多分析、多思考，在朗讀中把握課文內容，而且讓學生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以后的自主學習奠定良好條件。會學比學會重要，會學從而樂于去學，自主去學。

心理學研究表明，小學生思維常常與感性經驗相聯(lián)系，而且思維敏捷性也有一定局限，他們的感知也帶有很大的隨意性。因此，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時，應進行適時、適當?shù)闹笇В寣W生在自主學習中“有章可循”。直至最后讓學生放手一“學”。

三、創(chuàng)設良好氛圍，激勵自主學習

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。

首先，應創(chuàng)設自學氛圍，教給學生自學方法。讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿自學的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預習提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么），三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發(fā)自主學習的動機，讓學生樂學。動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。

第三、營造民主氛圍，讓學生愿學。教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。教學民主氛圍的營造，可通過以下方式進行：

1、主動匯報，交流學習。在學生自學后，教師要創(chuàng)設讓學生交流學習所得的機會，培養(yǎng)學生主動匯報學習情況的習慣。我們通常是讓學生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論、爭論中不時碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2、互相討論，及時評價。可通過同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學，營造民主評議的氛圍。學生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學生通過互評、互議，相互啟發(fā)，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學習任務，從而也提高了學生評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

3、大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新。教師首先要鼓勵學生對不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學生標新立異。當學生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學生，應耐心傾聽，多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入。更重要的是，要激勵學生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養(yǎng)學生打破砂鍋--問到底的精神。

四、抓好“學困生”是培養(yǎng)小學生自主學習的重中之重

“學困生”的教育本是現(xiàn)代農村教育教學最棘手的問題之以，更是學生自主學習能力最差的一部分。因此，要培養(yǎng)小學生整體自主學習的能力，就必須抓好“學困生”這塊重中之重，難中之難的教學問題。自己覺得可以從以下方面進行：

1、注重情感教育，不放棄他們。培養(yǎng)他們良好的學習習慣。學困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護、多表揚與鼓勵，只要他們接受老師，那就極大地調動了他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

2、對“學困生”進行第二課堂教育。對他們展開第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上，并且在本班發(fā)動“愛心幫扶對象”小組，讓全班孩子也一起來關注、幫助他們，激發(fā)他們主動學習的欲望。

五、客觀新穎的學習評價是激發(fā)農村小學生自主學習的動力

俗話說：“小學生地心靈好比露珠，晶瑩而透明。”在天真活潑的小學生眼里，老師的一句好的評語可能激勵他們一生。可見評價對小學生的自主學習起到不可估量的作用，也許是一個贊許的眼神，一個鼓勵的動作，一句激勵的語言都可能鼓勵孩子們學習的動力。新課程理念下地評語強調形勢多元化，方法多樣化的評價體系。對數(shù)學學習的評價不僅僅是關注他們學習的結果更重要的是關注他們學習的過程。尤其是針對我們農村的孩子相對知識面窄，不能更多地把數(shù)學知識生活化。因此，老師既要關注他們數(shù)學學習的水平，更要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，及時評價學生，幫助學生認識自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗成功的喜悅，進一步訓練他們解決實際問題的能力。在有效地激發(fā)他們自主學習能力的同時為創(chuàng)新學習，擴展學習打下了堅實的基礎。在這方面自己在帶上四年級這班學生時無意中發(fā)現(xiàn)楊文龍同學在體育中奔跑積極、情緒高漲，但在自己的數(shù)學課中內涵、性格內向，通過自己對該同學的了解，在今年五年級時我主動要求該同學進入體育隊，在訓練中鼓勵評價他，進而潛移默化在自己的數(shù)學課中鼓勵評價，現(xiàn)在的他在數(shù)學課中表現(xiàn)積極，樂于回答問題。

在一個自己覺得自主學習能力的培養(yǎng)，還需從小事做起。自己在教學中給學生也說過：“自己如果要真正長大，必須要學會自立，自己來思考，自己來做事”。例如：我叫本班的張濤同學去拿自己的練習冊布置作業(yè)，這位同學知道自己沒拿，卻還跑到教室再回來給我說：“他沒拿”這樣的同學永遠長不大。而可以這樣做：知道自己沒拿到教室可以借其他同學的，或可以告訴老師誠實的回答：“我有其他辦法。”然后再回教室借來。

六、鼓勵“人自為學”，培養(yǎng)自主精神

學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生“人自為學”。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”。調動多種感官參與學習活動的過程，也就是語文自主學習能力得到發(fā)展的過程。

在教學過程中“放”得徹底，還應當注意以下幾個問題：

1、要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關系。

有的老師怕學生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀律。我認為只要學生圍繞“學”而亂就不要怕，教師導之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會活躍課堂氣氛，調動學生積極性，因為他們無暇開小差。當然，對學習紀律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學生——下課你可以在教室里自由活動，上課必須學習。

2、要給學生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。只有在每個學生充分思考的基礎上，討論和

爭辯才會有最佳的效果。

3、盡量多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說；能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維；能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學生的自主學習精神。

總之，在語文教學中，教師要處理好教與學的關系，巧妙引導，善于指導，采取生動活潑的教學形式，營造濃厚的自主學習氛圍，才能充分調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生的自學能力得到迅速提高。這樣的培養(yǎng)，是一個循序漸近的過程，需要合理的引導，需要教師的耐心與愛心。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農村小學生的自主學習能力

淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)農村小學生的自主學習能力自主學習，顧名思義就是讓學生依靠在自己的努力、自覺、主動、積極地獲取知識。正如著名哲學家黃可劍先生所言：“自主學習使學生由被動變主動。”對培養(yǎng)小學生自主學習的能力不僅有利于他們今后的學習而且能伏化課堂教學，提高教學效率。然而在我們這所小山區(qū)學校。“留守兒童”較多，隔代教育嚴重造成弊端，孩子們自幼學習習慣較差，“學困生”是每個班最龐大的隊伍，相對學習氣氛特別差。這是當今農村教育真實的教學現(xiàn)狀。以新課標教育大綱下所提出的“自主、探究、合作”的學習方式，這一改革數(shù)學教學，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的自主學習能力勢在必行。因此，就需要教師在平常的教學中應不斷地啟發(fā)、引導、培養(yǎng)并激發(fā)小學生自主學習的能力。下面就是自己在教學中覺得重要的兩點：

一、抓好“學困生”是培養(yǎng)小學生自主學習的重中之重

“學困生”的教育本是現(xiàn)代農村教育教學最棘手的問題之以，更是學生自主學習能力最差的一部分。因此，要培養(yǎng)小學生整體自主學習的能力，就必須抓好“學困生”這塊重中之重，難中之難的教學問題。自己覺得可以從以下方面進行：

1、注重情感教育，不放棄他們。培養(yǎng)他們良好的學習習慣。學困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護、多表揚與鼓勵，只要他們接受老師，那就極大地調動了他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

2、對“學困生”進行第二課堂教育。對他們展開第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上，并且在本班發(fā)動“愛心幫扶對象”小組，讓全班孩子也一起來關注、幫助他們，激發(fā)他們主動學習的欲望。

二、客觀新穎的學習評價是激發(fā)農村小學生自主學習的動力

俗話說：“小學生地心靈好比露珠，晶瑩而透明。”在天真活潑的小學生眼里，老師的一句好的評語可能激勵他們一生。可見評價對小學生的自主學習起到不可估量的作用，也許是一個贊許的眼神，一個鼓勵的動作，一句激勵的語言都可能鼓勵孩子們學習的動力。新課程理念下地評語強調形勢多元化，方法多樣化的評價體系。對數(shù)學學習的評價不僅僅是關注他們學習的結果更重要的是關注他們學習的過程。尤其是針對我們農村的孩子相對知識面窄，不能更多地把數(shù)學知識生活化。因此，老師既要關注他們數(shù)學學習的水平，更要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，及時評價學生，幫助學生認識自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗成功的喜悅，進一步訓練他們解決實際問題的能力。在有效地激發(fā)他們自主學習能力的同時為創(chuàng)新學習，擴展學習打下了堅實的基礎。在這方面自己在帶上四年級這班學生時無意中發(fā)現(xiàn)楊文龍同學在體育中奔跑積極、情緒高漲，但在自己的數(shù)學課中內涵、性格內向，通過自己對該同學的了解，在今年五年級時我主動要求該同學進入體育隊，在訓練中鼓勵評價他，進而潛移默化在自己的數(shù)學課中鼓勵評價，現(xiàn)在的他在數(shù)學課中表現(xiàn)積極，樂于回答問題。

在一個自己覺得自主學習能力的培養(yǎng)，還需從小事做起。自己在教學中給學生也說過：“自己如果要真正長大，必須要學會自立，自己來思考，自己來做事”。例如：我叫本班的張濤同學去拿自己的練習冊布置作業(yè)，這位同學知道自己沒拿，卻還跑到教室再回來給我說：“他沒拿”這樣的同學永遠長不大。而可以這樣做：知道自己沒拿到教室可以借其他同學的，或可以告訴老師誠實的回答：“我有其他辦法。”然后再回教室借來。

總之，我相信，在廣大農村各個基層教育工作者的努力下，我們農村地區(qū)小學教育定會取得長足的發(fā)展，學生自主能力的學習也會取得進一步收獲。