《小小的船》優秀教學反思范文1

《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句玩耍等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了“課標”的精神，本課例留意發揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。老師是以參與者的姿態與同學一起開展具有相互作用的對話，教學在師生公正對話的過程中進行，力求體現民主性、公正性，創設了輕松、快樂、民主、公正的氛圍，老師以引導者、合的身份參與到教學活動中去。同學是語文學習的仆人，對于一班級新入學的'同學來說，愛好是其主動學習的前提，因而我特別留意對同學驚奇 心和求知欲的激發，如由故事引入，教具設計富于童趣，支配音樂欣賞及水果拼盤玩耍。課上提倡自主、合作、探究的學習方式，培育同學自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字狀況，自由組合做拼句玩耍等多項生生合作完成的學習活動。

本課例努力體現語文的實踐性和綜合性。識字教學主要接受聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用同學原有的基礎和生活的環境。如老師啟發提問：“平常你在哪里見過這些字？”由于同同學長在漢語的環境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓同學切身體會語文學習的樂趣。

本課例重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在寵愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，同學具有確定的生活閱歷，所以在教學中不以老師的分析代替同學的閱讀實踐，而是在創設的自然情境中，讓同學充分地讀，在樂觀主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還同學以情，還語文教學以情。

《小小的船》優秀教學反思范文2

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇異精致、布滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當讀到它，我就會想起小時候學習這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺邊，閑適地揮舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍藍的天空里有一彎月兒，四周是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，此刻每當我讀起這首兒歌，眼前就消失特別妙的景象，心里就會響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時沒有先進的教學設備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發的教育魅力卻能穿越時空，歸根結底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個――朗讀。孩子在品讀的過程中，品嘗疊詞“彎彎的”“小小的”等的韻味，初步感受到詩歌語言的美，并讓同學在讀中理解詩句，再創設情景，我用動情的語言，引導同學閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，開放想象的`翅膀，充分體驗兒歌的資料，感受美的意境。同學在奇異的音樂中享受著，當我叫孩子睜開眼睛時，孩子們都告知我他們剛剛飛出教室，飛上藍天，我又趁機提問：“你觀看了什么？”有的同學說：“觀看了閃閃的星星藍藍的天！”有的同學說：“我觀看我坐在月亮船上。”孩子們你一言，我一語地開放談論，此時我并沒有讓同學想象的翅膀，而是進行語言訓練，“閃閃的星星像XX，藍藍的天空像XX。”充分利用孩子的想象進行語言訓練。最了后，我讓同學再一次美美地誦讀這首兒歌，此時，下課鈴響起來了……

回顧整堂課，教學目標都比較好的到達，教學重點得到了突出，想象美讀的難點也基本得以突破，但也留下不少圓滿，比如在教學環節的時間支配上，相對于識字的時間，品讀的時間稍稍倉促，在引導孩子說話的時候，當孩子說到“閃閃的星星像月亮。”時，沒有很好地指導孩子訂正，在教具的制作上，沒有很好地留意細節，導致一些字體偏小，操作起來不是很便利。

經過這一番梳理，讓我更加明白：老師的教學理念要清晰，對教學的設計要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的。每一個教學環節的設計都要圍圍著教學目標，每一個教學環節的實施都應有必需的指向性，如此，才能說是有效的課堂。

《小小的船》優秀教學反思范文3

今日，我上了語文《小小的船》一課，覺得收獲挺多的，現作反思如下：

一、加強朗讀，培育同學的朗讀力氣。

我認為要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導同學讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》同學聽的很好玩，這時，我問：“你們寵愛這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”同學特殊興奮，愛好被調動起來。在讀的過程中，我靈敏變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就接受了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問同學：“你覺得哪句話好？”同學一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

二、讀與思結合，留意培育同學的創新意識。

在不斷提高同學讀的水平常，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導同學思考。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓舞提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓同學到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，同學的思維力氣得到了訓練。

三、培育同學收集信息的力氣，溝通家長與同學聯系，深化感情。

一個優秀的老師不是教教材，而是靈敏運用，進行跨越式教學，拓展同學的課外學問，培育同學收集信息、處理信息的力氣。《小小的船》是一首深受兒童寵愛的兒歌，里邊有很多天文學問。例：月亮的變化規律，為此，我讓同學向家長詢問月亮的學問，上課與同學溝通，看到同學興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓同學收集資料，拓寬同學學問面，進行學問積累，同時獲得家長對孩子的關注，了解同學的學習狀況，協作老師做好同學工作。

四、強化訓練，進行學問儲備。

教過語文課的老師們都知道，作文是令我們頭疼的問題。平常沒有基礎，沒有素材，考試著急，分值又特別大，作文訓練應從小培育。學習了《小小的船》后，我對同學說：“你們寵愛這首兒歌嗎？，它的就像你們這么大，你們也可以寫出這么漂亮的歌謠，想試試嗎？”同學特殊驚異，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進行過寫話訓練，同學作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的`船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只觀看黃黃的外殼白白的心兒。還有的同學對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍藍的等，寫出了這樣的小兒歌，“小伴侶，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的。”盡管語言很簡潔，可對于一班級，剛認字三、四個月的孩子來說已經特殊不易。長期以往，他們的寫作力氣確定能提高。

當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，經常發言的孩子說的多，忽視了緘默寡言的孩子，面對全體還應加強，自己的語言組織力氣還有待加強。

一年之季在于春，一日之季在于晨，學習之季在于始，有了良好的開頭就有成功的開頭，我愿做同學的引路人、同行人，在學問的大路上闊步前進。

《小小的船》優秀教學反思范文4

《小小的船》是一首童年的歌謠，以漂亮的語言、形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象驚奇，易于激發孩子們的朗讀愛好，驅譴他們的想象。

在教學中，我播放《小星星》的歌，同學跟唱。出示掛圖──晴朗的星空圖。請同學仔細地看圖，并談談自己看后的感覺，同學能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，同學也聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，探望星星，表現出對日后能上天的喜悅的'心情，從而就引入新課，出示課文。

兒歌是歡快的，那么同學學習的過程也應當是歡快的。接著又自讀課文，用三角尖標誕生字，要求讀準字音，讀通課文。再用生字卡片出示“彎、船、看、閃、藍”，讓同學發覺它們的異同。區分“只、坐”的音節，讀準“星”字。最終通過摘星星的玩耍來鞏固字、詞。在完成了生字的教學后，再通過讀讀、想想、說說來學習第1、2句，經過同學依據自己的理解進行朗讀，再進行評議。又讓同學自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎上進一步指導有感情的朗讀。美的朗讀，使同學感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他會干什么呢？請同學開放想象自由說。小組合作學習第3.4句。小組為單位朗讀、溝通。老師指導朗讀，留意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說一說。

《課標》中說：“語文教育是審美的，詩意的，布滿情趣的。”

課文的朗讀作為語文教學的永恒主題，它貫穿在教學的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，讓同學在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的歡快。課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地寵愛它呀！”“我們和這些生字成為好伴侶，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”“其實月兒它也很寵愛我們，他總是靜靜地看著我們，看著我們歡快的學習，看著我們歡快的玩耍，看著我們歡快的生活。”老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發他們潛在的、純真的感情。特別留意引導同學通過語言文字去升發想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。“我在小小的船里坐，只觀看閃閃的星星藍藍的天。”這一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導同學和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。

《小小的船》優秀教學反思范文5

《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協調，音樂性很強。選用生動形象的比方，描寫漂亮的顏色，鮮亮的自然景物，使詩歌內容更富有想象。低班級孩子，年齡幼小，識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發同學識字的愛好、激發同學熟識情感、激活同學認字思維，從而讓同學找到識記的'方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經過反復的修改教案，制造豐富的教學情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎實地落實了教學目標。

首先，讓故事激發愛好。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環節，充分吸引同學的留意力，使同學在開課時快速進入學習狀態。這樣一下就抓住了同學的心，調動了他們的愛好。

其次，留意識字教學。同學一開頭就對課堂產生了深厚愛好，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將學問點更好的傳授給同學。首先要同學對本課的認讀生字有個初步的熟識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成同學對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓同學用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來關懷同學釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，關懷同學記形。鞏固生字環節，我用了玩耍“摘星星”，同學愛好深厚，效果特殊明顯。

第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地樂觀開擴同學的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓同學想象“你坐到月亮上，會觀看什么？”讓孩子樂觀投入了想象和思考，并鼓舞他們踴躍的表達自己的看法。在溝通中，同學對課文內容也有了更深的理解。

但在此過程中還存在很多有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更留意讓更多的同學參與識字、認字、讀字的教學環節中來，識字認字的方式可更多樣。老師給同學示范如何讀好疊詞，讀得長一點重一點，把小小的船的小而可愛讀出來，在把詞放到兒歌里去讀，配樂讀，打著拍子讀，想象著畫面讀，我想這樣多層次的朗讀訓練確定能讓同學讀出韻律讀出感情。說話表達時，老師要時刻提示同學把話講完整。只有持續改進才能教學的工作持續推動。

《小小的船》優秀教學反思范文6

《小小的船》這一課把語文和音樂進行了有機的整合，創設了一個漂亮的意境。這首兒歌雖然只有三句話，但短小精煉，詞語漂亮，描寫了一副舒適奇妙的夜景圖。教學時應引導同學通過各種形式反復朗誦，體會兒歌所表達的美感。

為了更好的完成這一目標，我設計了以下教學環節：

一、揭示課題。出示夜景圖，讓同學說一說“晴朗的夜空我們能看到什么”，引出課文，讓同學用完整的語言來表達，練習同學的表達力氣。另外，漂亮的夜景圖，也能關懷同學快速進入情景，感受夜空的美，激發同學學習課文的愛好。

二、朗讀兒歌。先讓同學指讀課文，然后播放音樂的同時范讀課文，讓同學閉上眼睛，隨著音樂充分體驗兒歌的內容，感受美的'意境。有感染力的范讀能讓同學很快領悟到兒歌中寧靜漂亮的氣氛。

通過這節課，讓同學進入情境，培育同學感受美的力氣。

《小小的船》優秀教學反思范文7

首先，讓故事激發愛好。我們在開課時，設計了謎語和傳奇故事激趣引入。在開課環節，充分吸引同學的留意力，使同學在開課時快速進入學習狀態。這樣一下就抓住了同學的心，調動了他們的愛好。同學一開頭就對課堂產生了深厚愛好，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將學問點更好的傳授給同學。首先要同學對本課的認讀生字有個初步的熟識。低班級的同學年齡小，自制力弱，學時以無意留意為主，他們天性好動。因此在學習中加入玩耍、活動則是他們所喜聞樂見的。在通過朗讀環節后，同學對文章中的生字已經有了整體的熟識，于是我們連續激發同學識字愛好，接受“找伴侶”的玩耍加強同學對字音和字形的進一步鞏固。雖然是玩耍，但經過我們的細心支配和策劃，有層次的`把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎上，由淺入深，有梯度的為同學搭建起生命涌動和進展的平臺，讓同學在趣味識字中成長。玩耍的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調動了他們的學習樂觀性，同時還結合課文內容設計了豐富多彩的課間操表演，同學最大限度的將學問接受。從而提高了教學質量。

在本課教學中，我們還不失機會地樂觀開擴同學的想象空間。我們設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子樂觀投入了想象和思考，并鼓舞他們踴躍的表達自己的看法。在溝通中，同學對課文內容也有了更深的理解。但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更留意讓更多的同學參與識字、認字、讀字的教學環節中來。另外也要多用協調、請教的口吻，調動同學自主識字的樂觀性。

《小小的船》優秀教學反思范文8

《小小的船》是一篇韻文，語言漂亮，形象生動。韻文中形象的比方，奇異的想象，易于激發兒童朗讀的愛好，驅譴他們的想象。本次授課要使同學熟識9個生字，有感情的朗讀課文，背誦課文，感受晴朗夜空的美麗，培育同學寵愛大自然的感情。

在授課中，我充分利用課件的優勢，呈現晴朗夜空的美景，讓同學有初步的直觀感受;然后通過反復誦讀、提問、爭辯，讓同學進入情境，進一步豐富同學的情感，使同學有較深刻的感受：最終在漂亮的音樂聲中，通過有感情的朗讀，有激情的誦讀，有表情的表演讀，使同學沉醉在奇異的意境中，進一步體會到文章的形象生動，感受到晴朗夜空的美、大自然的奇異。

通過這次授課，有幾點讓我感受頗深：

一、要充分調動同學樂觀性，提高學習愛好

同學是學習的仆人，是課堂的主體，他們的樂觀性直接關系到教學質量和效果。因此，想方設法調動同學的樂觀性特殊重要。本次授課正是從今動身，通過課件吸引他們的留意力，再用親切的話語，微笑的神情，鼓舞的眼神，不斷引導、確定、觀賞，賜予他們信念，關懷他們獲得成功的體驗，進而調動樂觀性，提高學習愛好。

二、不輕易否定同學的回答，激活同學的思維

同學的.每一次回答都是他們思考的結果，可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。假如老師不站在他們的立場考慮問題，不了解他們的思維特點，不敬重他們的思考成果，而妄加批判、貿然否定，甚至譏諷贊揚，這勢必會嚴峻挫傷同學發言的樂觀性，泯滅同學思維的火花，在無形中壓制同學創新意識的培育。因此，對同學并不“標準”的回答如接受“是嗎”、“你很會動腦筋”、“你很會聯想”、“也有道理”來賜予回復，既委婉地賜予了否定，又愛惜了同學的樂觀性。如：在這課中，當問到：“在月亮上能觀看什么?”有同學說：能觀看。結果可想而知，全場哄堂大笑，該同學也是無地自容，我則立刻說：你特殊會聯想，通過人造衛星不僅能看到爺爺的圖象，還能聽見他的聲音哩!尷尬的場面就此化解，同學發言的樂觀性更高了。

《小小的船》優秀教學反思范文9

上完《小小的船》一課后，我進行了反思，認為這節課有以下幾點還是比較成功的：

一、留意激發同學的愛好。所謂愛好是最好的老師。本節課我從猜謎語入手，來調動同學的愛好。我在出示課題的同時，從關鍵字“船”入手，教同學感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓同學學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的`，輕輕的，引發其深化理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。

二、留意識字教學。對于低班級的同學來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環節，我把同學看作識字的主體，把識字的主動權還給同學，努力調動同學的樂觀性，引導同學：“你是怎樣記住這個字的？”以激活同學的思維。同學都想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環節，我留意同學觀看力氣和良好書寫習慣的培育，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣。

三、留意朗讀感悟。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的歡快。

四、留意拓展想象。遙遠的星空總會給人許多奇妙的遐想，特別在布滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，我啟發他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，同學一個個的創新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發散在各自的想象世界之中，進一步激發他們對美麗夜空的向往，和寵愛大自然的奇妙情感。

篇一：小船教學反思

《小船》教學反思

白麗華

《小船》這首歌主要是引導學生感受歌曲優美的意境，感受家庭的溫暖。在演唱中我力爭創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感的歌唱，以情帶聲，聲情并茂，充分調動每一個學生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的

愉悅，美的熏陶。

課堂上我采取集體唱、小組唱、領唱與齊唱的方式來活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的活動中進一步加強學習，并借機對學生進行思想教育，讓學生懂得得到父母關愛后，要學會感恩、學會做人。這節課總體來說，較好地完成了教學任務，達到了預期的目標。篇二：小船教學反思

小船教學反思

篇一：小船>教學反思

>音樂教學的過程與方法包括：體驗、模仿、探究、合作、綜合。在這節課中除了綜合能運用得少一些，其他的方法，滲透在我教學的各個環節。音樂是審美的藝術，是>傾聽的藝術，在進教室、發聲、感受音樂的情緒、節拍、強弱規律等音樂要素時，無一例外都通過傾聽體驗音樂作品來完成，學生在積極體驗的狀態下充分展開想象，投入到學習中。如初聽《小船》，這是一種完全放松和無意識的聽賞方法，以此來渲染一種柔美、恬靜的氛圍。接著是學生通過語言交流所體會到的對歌曲的點滴感受，這是一種聯想想象式聽賞，是學生自身感受與音樂情感的交融。

模仿更是音樂教學離不開的最有效的方法。從音樂要素入手，學生通過模仿積累感性經驗，在大腦里儲存豐富的資料，為音樂表現和創造奠定基礎。

通過此次上課，備課，也使我深刻地領悟到：作為音樂老師要根據學生的情況，把音樂知識與技能融于活動之中，并隱性成線，讓學生在音樂實踐中逐步獲得淺顯的音樂基礎知識和基本技能。而不是一味地追求情感的激發，忽略音樂教學的基本技能、技巧，那么培養出來的學生將永遠只是有豐富表情但無實質內涵的人，無法讓學生真正得到美的享受和熏陶。

篇二：小船教學反思

我在歌曲教學《小船》一課中，在教唱歌曲后，為激勵學生有主動表現，參與的意識，我設計了“請學生講有關媽媽的>故事”，朗誦描寫媽媽的歌謠和唱有關媽媽的歌曲這一環節。

首先，我給同學們唱一首有關媽媽的歌曲《魯冰花》當我有感情地投入到歌曲中時，我發現孩子們都靜靜的聽的很認真，甚至有的同學還掉下了眼淚，可是只有一名從頭至尾始終捂耳朵，當我唱完后，同學們紛紛發表意見，有的說：“這首歌聽起來很抒情”，有的說：“我很喜歡這首歌曲”，老師你能教我們唱嗎？我一直在注意那名捂耳朵的同學，于是我說：“我知道同學們都很愛聽這支歌，我會教給你們的，可是，有一位同學不喜歡聽，你能告訴我為什么嗎？”在對那位同學再三的開導下，他終于說了出來“我想媽媽”同學們都哭了，我的眼睛也禁不住濕潤，沒想到短短的幾句歌詞，引起了同學們傷感的情緒，我對她說；“你想媽媽一定很傷心，可是你還有老師和同學在關心你，老師會像媽媽一樣愛護你，把老師當成你的媽媽好嗎？”這時，有同學舉起手說：“只有你好好學習，你的媽媽才會高興。”有的同學給她唱了一支歌，還有的同學送給她一個小故事??就這樣，在歌聲、故事、詩歌朗誦聲中，結束了本節課，孩子們的臉上又微微的露出了笑臉。教育>心理學認為：如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學中，根據音樂課輕松、愉悅的特點，以“大膽說為切入點，給學生充分表達情感的機會，想說就說、想唱就唱”，對學生各種離奇古怪的想法和問題，教師總是以鼓勵支持的態度，調動全體學生共同討論、合作解決，使得教師與學生、同學與同學之間越來越相互尊重和理解。

這樣，課堂上形成了一種友好、寬松的學習氛圍，使每個學生都樂于暢所欲言了。

篇三：小船教學反思

《小船》是三年級下冊第二單元《可愛的家》中的第一首歌曲，這個單元是以家庭為中心的主題單元。這是一首四四拍的歌曲，表達了孩子們渴望家庭>溫暖，希望永遠得到父母關愛的心情，抒發了對美滿、溫馨家庭生活的渴望和贊美之情。

在整個教學設計中，我是以唱為主的。首先學唱第一段，跟錄音學唱一遍，跟老師學唱兩遍，教唱過程中，老師講解歌曲中的休止符、全音符、依音等音樂知識點，并反復指導唱不準的旋律。然后找兩名學得快的學生當小老師教大家。通過反復學唱，最終學生能完整的演唱歌曲了。在學習四四拍強弱規律時，先讓學生來設計怎樣用身體來表現強弱規律，然后老師總結：第一拍拍手，第二拍雙手攤開，第三拍拍手心，第四拍雙手攤開，學生都能做到。

不足之處就是課件制作不精美，而且還有一些瑕疵，歌譜書寫不規范，還有就是學唱歌曲時肢體動作太僵硬，不夠嫻熟，以后還是要多鉆研業務，向前輩們學習！篇三：造一艘小船教學反思

在學習《造一艘小船》之前，孩子們已經認識到要使小船浮起來，則要在以往的基礎上排開的水量要足夠多，引導孩子們制作小船，并進行嘗試載物。對于本節課的思考：

2.如何利用學生的前經驗組織教學？

學生在學習之前對于船已經比較熟悉，很多同學都有坐船和制作小船的經驗，通過孩子們介紹制作紙船的過程，分享制作過程中的成功與失敗，如：為什么做好的紙船一放入水中就會傾倒？因為船的兩邊重量不等。引申待會放承載物時，需要考慮到船兩邊的平衡。在學生以往的經驗的基礎上學習制作船的注意事項，使得更好的進行實驗操作。

3.改變橡皮泥制作船的材料。

利用橡皮泥制作船，這是學生利用以往的學習經驗（讓橡皮泥浮起來）來制作可以浮在水面上的船，但是由于實驗材料的緣由，取消本環節的學習，側重點在學生嘗試替代材料進行制作。4.根據在測試中情況改進小船載重、在測試的時候，學生不斷的改進小船的構造，使得小船的載重量不斷增加，學生在載重測試過程中進一步體驗讓本來沉下去的材料浮起來的經歷。篇四：音樂課《小船》教學反思

音樂課《小船》教學反思

授課教師：馮浩

本課的優點有以下方面：

1、本課在研究和落實小專題的同時，還是以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特情感和體驗，將現代信息技術和學科教學有機結合起來，同時充分發揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續發展的能力。

2、擯棄教參書的教學設計，在激發學生情感上獨出心裁，出示汶川地震孤兒的圖片，教師在配有《感恩的心》音樂的襯托下與學生進行談話交流，通過有家與無家的對比，讓學生感受到要珍惜現在擁有的幸福家庭，同時教育學生要回報父母的愛，并知道關心他人，滲透了德育教育。在這個環節時，我看到很多孩子的眼睛都濕潤了，再次演唱歌曲時都很動情，達到了我制定的情感目標。

3、在本課的結束部分我采用觀看歌曲《大中國》mtv將氣氛推向高潮，同時對學生進行愛國主義教育，將家的意義進一步升華，拓展學生的思維和視野。

二、對教學過程中不足之處的反思：

1、因為是“同課異構”研討課，我們音樂組的老師上同一節課

《小船》，為了達到同課異構、獨特創新的特點，我擯棄了教參書上用學過的歌曲《小小的船》導入，而是采用家庭溫馨圖片配樂教師朗誦散文創設意境導入，但這樣導入太直接，有點象語文課，雖然現在提倡學科綜合，可是缺乏音樂課應有的特點，不夠巧妙，也反映出我對同課異構這種新的教研方式的理解的有偏差。

2、在學唱樂譜的環節中，因為學生在一、二年級沒有接受識譜方面的訓練，讓學生自主唱譜有一定難度，所以在本課教學中，我采用教師逐句教唱的方法進行樂譜教學，以便自然的引出本課涉及的音樂知識，從而使小專題得到順利的落實。雖然達到了我預期的目的，但也讓我深切的感受到識譜教學的重要性，對學生今后的音樂素養有重大意義。在今后的教學中，我一定要加強對學生的識譜教學，鉆研有效的教學方法，將這項音樂技能真正傳授給學生，使他們終身受益！

3、由于歌曲難度較大，在學唱環節糾正問題時間拖延了一些，導致多種演唱形式這一環節沒來得及安排，使的唱歌教學的實效性沒有顯露出來，沒有給學生創設展示自己的舞臺，這一點充分證明我對課堂教學的應變能力和靈活掌握還很欠缺，今后在課堂教學的掌控方面我要多下工夫，不斷完善自己。以上就是我對這節課的反思，在今后的教學中，我還要不斷的加強理論學習指導教學，提高教育教學水平，努力做到盡善盡美！

篇五：造一艘小船教學反思

造一艘小船教學反思

造一艘小船>教學反思

（一）本節課，主要是讓學生自己動手，找到制造小船的關鍵。讓學生經歷探究的過程。本課教材安排了5個活動內容，為了更有效利用時間，我對教材作了比較大的調整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發展史”和“船的展覽會”合并作為第二個教學內容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機動的處理課堂教學時間。

在上一節課《橡皮泥在水中的沉浮》實驗時，學生探討橡皮泥浮起的原因時，“如何在不借助任何材料的情況下，如何使橡皮泥浮起來呢？”這部分我使用的時間較多，所以在最后一環節“橡皮泥排開的水量的比較”時，時間已不夠。在沒有特別強調的情況下，對能浮的形狀學生做了探討，有船形、碗形、餃子形等等。但在最后一環節排開的水量的比較上，對能浮的形狀1、2、3的比較上，效果不是很理想，只有個別組的測量數據符合標準，而且只有把橡皮泥捏成上寬下窄，邊緣較薄的形狀，效果才明顯。由于學生測量時的時機的把握、數據的讀取、形狀的設計等各方面綜合因素的制約下，這部分實驗基本上以體驗為主。所以，本節課《造一艘小船》我分成了兩部分來進行。首先，先把上節課的最后內容“橡皮泥排開的水量”的比較進行，在上節課的動手操作基礎上，學生大概持續5分鐘左右可以測量出數據，然后，在對比總結的理論基礎上，發現“沉的形狀排開的水量少，既浸入水的體積小；浮的形狀排開的水量大，既浸入水的體積大”，在理論的指導下。如何讓小船載重量大，那么關鍵就在于浸入水體積的大小了。從而可以輕而易舉的把小船載重比賽進行完了。

第二個環節利用實物投影儀向學生介紹船的發展史，使學生了解船的由來及變化。并讓學生了解我國航空母艦的現狀，同時進行思想教育。

不足之處是最后一個環節讓學生展示自己造的小船時，沒有進行細致的評價，學生介紹的不詳細，顯得有些倉促。

造一艘小船教學反思

（二）這是一節科學動手實踐制作課。我覺得應讓學生多參與操作。因此實驗器材的非常重要。

在上周五的課上我就“預告”孩子們每組準備三到四塊同樣輕重的橡皮泥，準備到今天的課上進行造船比賽的。今天一大早，我就把一架天平拿到他們教室去了，跟課代表交代說，有時間的時候就讓大家稱一稱橡皮泥的重量，也好為課堂節省點時間。說話的時候是當著全班同學說的，我想他們一定聽到了我的話，也就一定會把這件事做好的。于是就放心地走了

下午第三課，是他們班的課。看到他們遠遠地走來，手里似乎在掂著東西，應該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問，每一組的橡皮泥都稱好了，都一樣重嗎？他們的回答

出乎我的預料：沒有！

怎么回事呢？他們紛紛說了原因。

“課代表沒拿出來。”有孩子怪罪課代表。課代表很委屈：“他們都沒有問我要啊！”

也有孩子很坦白：“我忘了??”

聽到這里，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應該怪我。

五年級孩子，在學習上應該是比較辛苦的了。尤其是語文數學外語三門學科在一起的負擔已經超過了他們的承受能力，雖然我們學校的作業量還不多。對科學這門不太受重視的學科，他們能記得把橡皮泥從家里帶來，就已經是很給面子了。再向他們提過高的要求，也顯得不盡情理。

我懷著好心，把天平拿到教室里，為的是減輕他們的負擔。要從教學樓跑到實驗室去使用天平也需要消耗他們的課間時間的。放在教室里多好啊！

可是，孩子畢竟是孩子，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務的時候，他們很容易就不自覺地分清了“主次”，把科學的事情放在了后面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室里說一聲，提醒一下。因為從心底里他們是喜歡>科學課的（我一直這樣認為），對科學課上的“作業”是樂于完成的，而且完成這樣的作業也是有意思的，至少還親自操作了天平。

我們需要孩子們自覺，可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望孩子們能在我不提醒的時候把這樣的事情做好，可是我們不能無視孩子所處的生活和學習環境。他們有時是主動地犯錯，有時是被動地犯錯，他們犯錯的時候需要我們給與體諒和理解。如果得到了理解，也許以后的事情會更加主動了。

我沒有再追究今天的事情，因為是我的疏忽導致了這個遺憾。當然我也沒有揭發我的疏忽，而是把稱橡皮泥的時間放到了課上，讓過去的事情就過去吧，好好經歷課上的探究過程就可以了。

看來以后得更勤快點，讓我布置的“作業”能完成得更好一些。

造一艘小船教學反思

（三）在學習《造一艘小船》之前，孩子們已經認識到要使小船浮起來，則要在以往的基礎上排開的水量要足夠多，引導孩子們制作小船，并進行嘗試載物。對于本節課的思考：

船在我們的生活中扮演著重要的角色。船是人類的偉大創造，自從有了船，人類的

2、如何利用學生的前經驗組織教學？ 學生在學習之前對于船已經比較熟悉，很多同學都有坐船和制作小船的經驗，通過孩子們介紹制作紙船的過程，分享制作過程中的成功與失敗，如：為什么做好的紙船一放入水中就會傾倒？因為船的兩邊重量不等。引申待會放承載物時，需要考慮到船兩邊的平衡。在學生以往的經驗的基礎上學習制作船的注意事項，使得更好的進行實驗操作。

3、改變橡皮泥制作船的材料。

利用橡皮泥制作船，這是學生利用以往的學習經驗（讓橡皮泥浮起來）來制作可以浮在水面上的船，但是由于實驗材料的緣由，取消本環節的學習，側重點在學生嘗試替代材料進行制作。

4、根據在測試中情況改進小船載重、在測試的時候，學生不斷的改進小船的構造，使得小船的載重量不斷增加，學生在載重測試過程中進一步體驗讓本來沉下去的材料浮起來的經歷。