《貓》教學反思 (優)

《貓》教學反思 1

這篇課文是我比較喜歡的課文之一，在作者筆下可愛的小貓被淋漓盡致的展現在我們眼前。教學前我找了相關的資料，教學時還是發現一些問題。

1、學生朗讀課文的能力不均勻，提前預習好的同學已經能流利的朗讀課文了，但是一小部分同學朗讀時還是比較困難，其原因就是這部分同學沒有去預習或者認真預習，預習時遇到自己讀不來的生字一筆帶過，不聞不問，這部分學生已經養成了這樣的預習習慣，很不好。

2、學生的概括能力不是很好，四年級的'語文和三年級語文相差挺大的，以前都不怎么讓學生去概括課文的大意，段落大意。但是四年級卻有了明確的要求，從開學到現在，一部分學生已經學會了這種能力，但還是不盡人意。同時發現班里學生的差距越拉越大，兩極分化比較嚴重，特別是一部分留守兒童，因為都是跟爺爺奶奶在一起，家庭作業上家長指導不了，因為沒有大人的監管學生也開始懶惰。雖然學校里的作業能勉強完成，但還是解決不了實質的問題。

3、在仿寫這一塊學生積累的語言不多，都是自己比較簡單的幾句話。語言積累有待加強。

在課堂上出現問題的基本上都是中等偏下的同學，這些學生一般有不預習課文的不好習慣，比較懶惰。針對這樣的情況還得跟家長取得聯系，希望能改掉他們不好的習慣。

《貓》教學反思 2

老舍的《貓》，突出描寫了貓的性格特點，來表達對貓的喜愛之情。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間。

全文結構嚴謹，條理清晰。先寫貓的性格古怪，再寫小貓的活潑可愛。構段也很有特點，兩部分均采用先總述后分說的方式。語言樸實無華而又生動鮮明，口語多、短句多，常常帶著語氣詞。形象的比喻和擬人的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止。篇幅短小，結構工整，是學生寫作不可多得的范例。

在教學這篇課文時，大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會，分析出貓的古怪表現在“既老實又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親又一聲不出，既膽小又勇猛。”，然后體會其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學的任務似乎就完成了，對于本文在寫作方面的其他獨特之處視而不見。

本單元作文為寫觀察日記，而本課中作者對貓的細致觀察以及傳神的描寫，有助于化解作文的難點，充分用好教材，讓教材發揮其最大的效用，也是新課標倡導的方向。

因此，這節課在積累字詞、體會古怪的基礎上，我更進一步引導學生思考，把周而復《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進行對比閱讀，通過對比其在寫法上的相同點和不同點，讓學生明白三位作家雖然同是表達對貓的喜愛之情，但老舍是突出貓的.性格特點，周而復主要抓住貓的外貌神態，夏沔尊則是通過描寫一家人對貓的態度來表現。同樣的感情可以從不同的角度去表達，從而打開寫作的思路，滲透多角度思考的寫作態度。

之后的讓學生選擇一種小動物，選擇一個角度去觀察，寫出一種小動物的特點，為連續觀察日記打下基礎。

課后推薦閱讀描寫動物的名篇：豐子愷的《白鵝》，季羨林的《老貓》，沈石溪的《第七條》，讓學生在閱讀和對比中，運用所學方法體會其描寫動物的方法和語言特色，把閱讀從課內延伸倒課外。

對比閱讀，讓文章個性突出展現；滲透寫法，為作文教學鋪路砌磚。走一步，再走一步，讓課堂再充實一些，腳步再從容一些。

《貓》教學反思 3

《貓》這篇文章看似很簡單，但我反復品味過后，總有很多新的教學思路。第一件事情就是依據三維目標初定教學目標：

1、通過品析生動細致的描寫，感悟作者對三只貓的情感態度。

2、揣摩文中蘊含的人生哲理。

真正操作起來確實不易。如何努力發揮學生的主動性和創造性，這是我一直思考的問題。《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”所以開始導入時我便設計了一個大家比較感興趣的寵物話題，這樣內容上比較接近學生，從情感角度上學生自己能放松下來激發他們的興趣。

這節課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感態度展開。三個主問題的設置既要挖掘學生的表達力，又要讓學生自主品味出作者對三只貓的情感態度的變化，從而引申到對人生哲理的感悟。在這節課的教學過程中我努力讓學生在學習知識的同時提高對語言的.感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感。

盡管我也在不同的班級試驗過多次，盡管在細節上反復琢磨，向本組老師請教指導，但是這節課最后還是有一些需要修改的地方。

1、時間安排前緊后松。可以將課前預習部分在課前落實扎實，課上點到出現問題最多的字詞即可。這樣可以節省一分鐘左右。讓學生在最后的練習環節上有更充足的時間，讓練習更充分，真正讓學生寫出自己的心聲。

2、“析情明理”環節，完全可以讓學生放開談自己的感受，鼓勵學生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。而這個環節，學生們對自己的感受已經談的很好，我又出示了自己的體會，實屬多余，這樣就容易禁錮學生的思維。所以一定要相信我們的學生！

3、感悟人生哲理這個環節，其實沒有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學生的時候，一直在想，學生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學生內化在心里的感悟。因此，給他們一個安靜的環境，讓他們靜下心來去感悟，然后紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環節。

4、任何一篇文章都是通過反復多樣的閱讀來獲得體會的，但這節課中我只寄希望于課下的預習，課上朗讀及默讀的環節都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀。其實在第一個環節上，可以設計一個初步朗讀重點語段的環節，讓學生首先從字面上感知課文內容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。

5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來展開評論。這樣又進一步落實教學目標。

這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學到了嚴謹的教學態度。有的時候意思相近的一句話，我們反復修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思！

《貓》教學反思 4

《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，剪裁得當，思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

貓是較常見家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎上進入課文，引導學生通過聯系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發自內心的喜愛之情，并指導學生通過自己的朗讀表現出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎。

因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學思路時， 并沒有在內容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現作者對貓的`喜愛之情的語句，在此基礎同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反復品味，體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學生在讀書的基礎上進行匯報交流。

同學們通過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關鍵字詞，體會喜愛之情，并進行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目了然了。在對語句進行分析的基礎上，總結貓老實貪玩盡職溫柔可親等特點，并及時的板書出示，并在這基礎上，讓學生通過比較發現，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大后的性格古怪。

在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環境中，聯系生活品位語句。比如在處理在教學“它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。”這個部分時，我請同學們學著貓的樣子，盡可能的長時間的屏住呼吸，眼睛集中注意力，一分鐘過后他們紛紛松了這口氣，無比地感嘆道：“太難受了！太難受了！我真佩服貓呀，一連幾個鐘頭的‘屏息凝視’，需要多大的耐心和毅力啊！” 通過這次表演，全班所有學生不僅對這個詞語印象深刻，而且他們對貓的敬佩之情油然而生。在學課文第二自然段時，我讓學生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到作者對貓的喜愛之情的。同學們通過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的喜愛之情。”還有同學說：“我從它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡，老舍先生聽它的叫喚就象在欣賞美妙的音樂。”還有同學說：“我從蹭你的腿這句話中的‘蹭’字體會貓與作者之間有著親密的關系，貓就象一個撒嬌的孩子圍在主人身邊轉來轉去。”總之，學生們從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。

《貓》教學反思 5

人教版四年級上冊語文第四單元“作家筆下的動物”這一專題是側重于引導學生在理解課文內容的基礎上領悟文章表達的方法。所以第一課時我以掌握字詞，在熟讀課文的基礎上理解課文內容，引導學生發現貓的特點：成年貓性格古怪表現在：老實貪玩盡職；高興時溫柔可親不高興時一聲不出；膽小勇敢。而滿月的小貓則既淘氣又可愛。讓學生在讀中感受到字里行間都充滿了作者對貓的喜愛。那么，作者是怎樣表達對貓的喜愛之情呢？就是我們本節課學習的重要內容。

課上，老師抓住讀中思考、讀中領悟、悟有所得，學以致用這條主線引導學生去領悟、學習作家描寫小動物的不同方法并給予充足時間讓學生去練筆，以此達到學以致用的目的。鼓勵學生勇于展示，樂于表達。老師語言干練，引導到位，關注學生，關注文本，關注個性，點評中肯，褒貶適中；學生感情飽滿，積極投入，感情朗讀，樂于表達。但習作不是一蹴而就的事，需要長時間的.閱讀積累，留心觀察，感悟生活，不斷學習方法，時常練筆，由興趣到能力，慢慢地提高習作水平。所以，盡管孩子們的習作片段令人不甚滿意，但我還是相信今后孩子們的作文會越來越好的。

課件精致，容量大，效率高，力求樸素簡潔之美；時間駕馭充分。

《貓》教學反思 6

11月，我在學校語文教研組做了一節微課《貓》，效果不錯。課后我進行了認真反思，有一些思考和體會，寫出來和大家交流。

這節課的教學特色是：1、目標明確，條理清晰，教學效果很好。2、教師語言充滿激情。3、重視感情朗讀。4、讀寫結合。5、板書設計合理，上課時間用十分鐘零23，基本上上課不超時。

這節課的不足之處是：1、講課內容不夠完整。2、時間超時。3、語速快。4、教學內容太多，板書內容很多，應該少一點。

下面談談我的一些思考。一、通過9節微課的練習我掌握了微課第二課時的'教學流程：1、導入。2、講授新課，3、讀寫結合，仿寫。4、小結。二、第二課時的教學特色是：1、目標明確，條理清晰，教學效果很好。2、教師語言充滿激情。3、重視感情朗讀。4、讀寫結合。5、板書設計合理，上課時間不超時。6、教學內容要抓住重點，不要面面俱到，板書設計內容少一點。

《貓》教學反思 7

《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學《貓》的.第一課時，引領學生走進了老舍筆下的貓。學生們在輕松愉悅的學習氛圍中理解了課文內容，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實具體的描寫。

教學中，以下幾點作一總結：

⑴語文“生活化”，生活“語文化”。

引導學生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內容結合起來，暢所欲言。貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

⑵關注敘述需要和發展，變課堂生成為教學機智。

如“貓叫聲多變化”時，有個孩子控制不住，小聲叫了一聲，教師沒有批評，而是鼓勵大家一起模仿，頓時，一石激起千層浪，學生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲，叫出了興趣，叫出了和諧，更加叫出了對課文的理解。

一位大教育家說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動！

反思這節課，熱熱鬧鬧，學生興趣也較濃！貓的可愛也給學生留下了深刻的印象！但是后來的讀少了，主要是前面的識字環節浪費了時間，今后在時間安排這一方面我會注意！

《貓》教學反思 8

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

語文閱讀教學應追求文意兼得，實現工具性與人文性的統一。在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語言文字的'訓練，力求兩者的和諧統一。在體會作者對貓的喜愛之情時，我讓學生抓重點詞句感悟。不僅教給了孩子一種閱讀方法，讓孩子具體地感受到了貓的古怪，體會到了作者的愛貓之情，而且進一步引導學生去發現作者運用具體事例表現動物特點，表達喜愛之情的寫作方法。借機讓學生進行仿寫的片段練習。實現了文意兼得的閱讀效果。

《貓》教學反思 9

從第一次試教徹頭徹尾的失敗到第二次試教開始找到感覺，再到昨天的比賽較成功地課堂展現。雖然只是短短的五天，但仿佛自己經歷了各種磨難，一路蹣跚而行，歷盡千辛萬苦，終于才迎來了“柳暗花明又一村”。

第一次的試教失敗，打擊很大。但也讓我完全清醒地意識到自己備課的不充分，沒有認真深入的鉆研教材。只是套取了一些別人的教學設計，因為沒有領悟，所以完全把握不好。另外，文章雖然不長，但要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪，還要體會作者對這只貓的喜愛之情。還要讓學生感受一代語言大師的語言魅力。要在一節課中體現這么多的東西，如何把它們都很自然地交融在一起，確實感覺挺難。

原來的教案全部推翻，一切重新開始。認真有感情地反復朗讀課文，像個學生一樣拿著筆在讀的時候圈圈畫畫。讀著讀著，讀出了感覺，慢慢也讀出了教學思路。結合其他老師所提供的一些好建議，開始執筆寫教案。把體會貓性格的古怪作為一條貫穿課堂的主線，體會老舍爺爺對貓的喜愛作為暗線。為了讓學生深刻體會貓的性格古怪，抓重點詞句，通過創設情境說、讀、演等方法讓孩子們快樂的品味。第二次試教，感覺找到了。孩子們體會到了這只貓的古怪，體會到了作者對它的喜愛，并且自己也不知不覺地喜歡上這只古怪得可愛的.貓了。孩子們的學習主動性完全被調動起來，整堂課氣氛非常活躍，讀得挺充分、到位。但是超時五分鐘。反思后知道自己太過謹慎，沒有大膽地讓孩子自己獨立學習，從頭到尾都是我一步步地帶著他們走。其實，課文內容很好理解，作為老師要給他們學習的空間好好讀、體會。因此，決定第一自然段扶著他們走，通過體會相矛盾對比的特點來感受這只貓的古怪性格。第二、三自然段就放手讓學生自己學，四人一小組交流匯報學習。

修改好教案，心里始終還是放不下。想著這個單元的主題是要感受人與動物是朋友，那么目前教案呈現的只是老舍喜歡這只貓，感情還沒有升華到人與動物要和諧相處這個高度。從哪里入手突破？一直在腦子里想著。似睡非睡間突然萌發了通過“蹭”字來作文章，讓學生的情感更上升一步。因此有了這精彩的一環節。

《貓》教學反思 10

鄭振鐸的《貓》在傳統教學中用的最多的就是展示貓的圖片來創設情境導入新課，這次我大膽嘗試，尋求突破。

本文所在的單元主題為“生命之趣“是鄭振鐸作品集《家庭的故事》的首篇。它所寫的卻不是人的悲劇，而是貓的悲劇，故事平常而又平常，意義似乎也很有限，但經過作者的一番加工，寫在小說里，卻產生了辯證的效果，它不止能喚起學生對動物的憐憫之心，而且能引起學生對社會生活的思考。可以說本文唱響的是一首“弱者的.挽歌，人性的牧歌”。

針對這樣的文章主題我想換一個方法導入。于是我發現作者鄭振鐸的姓名很有意思，“鐸”古義為大鐘，寓意警示，不恰好和本文所表達的主題相關嗎？所以我從作者的姓名入手，設計了導語，配上悲傷警示的音樂，激發學生深思，充分調動學生探究文本的興趣。從課堂上孩子們的表現來看，效果確實不錯。看來只要敢于求新求變不怕失敗，總將有所收獲。

本課在參加“校優質課”評比中獲得了一等獎，在“武安市優質課”評比中獲得了二等獎的好名次。

《貓》教學反思 11

《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察大黃貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達對貓的一片喜愛之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

研讀教材時我發現，這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹而且在遣詞造句的運用上也十分生動和生活化，妙趣橫生。因此我認為教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，文庫引導學生鑒賞和品味語言的精妙之處，已達到培養能力，加強基礎的.目的。

教學這篇課文時，我主要抓住以下三個環節：1、找出總起句并理解句意。2、課文圍繞總起句寫了哪些內容？是怎么寫這些內容的3、找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。這樣教學，符合閱讀教學的一般規律：即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中，我覺得各環節處理的基本到位，檢測預習后發現學生在多音字方面存在一些問題，我進行多次強調，讓學生多讀多記。理解課文中學生品讀詞句也到位，學生理解了貓的古怪性格的具體表現。我還注重寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導孩子們說出描寫小動物時，要通過一兩件具體的事例來表現小動物的特點。學生們在我的引導下回顧自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后又分別用具體事例加以說明，真正掌握了這一寫作方法。

《貓》教學反思 12

今天我和同學們一起學習了鄭振鐸的《貓》，教完之后，感覺師生配合默契，學習效果不錯，現將本節課的教學反思如下：

一、課前精心備課

在上課之前，我認真地讀了課文至少三遍，包括課前的閱讀提示和課后的思考練習題，又多次翻閱教

學用書和教材詳解，透徹的了解、理解教材，把握文章主旨和重難點。為了激發學生興趣，我又上網查閱了若干幻燈片，結合我自己的備課和學生情況重新制作，精心備課做到有備無患。

二、合理安排課堂時間，以學生為主，引領學生學習課文，借助文本提高學生的閱讀理解能力。我是這樣 來安排本節課的各個環節：

1 、用圖片導入。

將若干個動態的小貓組合在一張圖片上，省去一張張圖片的時間。這一張圖片上形態各異的小貓馬上

攫住了學生的眼睛，學生不由自主地發出了驚嘆驚喜聲：“哇，好可愛”。我順勢引導，今天我們就來學習與這些活潑可愛的小貓有關的文章，出示幻燈片二，鄭振鐸的《貓》。師板書，生齊讀課題。

2 、出示教學目標（幻燈片三），學生自由看，明確目標，明確本節課的學習方向。

3 、檢查預習：本環節包括三個部分：①檢查學生對作者的了解情況，先讓學生自由談，互相補充，老師及時激勵加☆，出示幻燈片四，作者簡介，學生齊讀。②檢查字詞讀音，出示幻燈片五，學生排火車讀，教師及時糾正不準確的讀音，其中懲為二聲而不是三聲，然后出示正確讀音，學生齊讀加以鞏固。③本文講了什么故事？了解學生對文本的整體把握。

4 、學習新課：本環節我設置了以下幾個問題：第一環節讓學生從來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、作者的感情等幾個方面來填三只貓的表格，先給學生自主學習的時間，然后小組內交流討論，完成表格，在班上展示，老師相機指導。出示幻燈片六，然后引入第二環節，這三只貓，作者最不喜歡第三只，但卻是第三只給作者留下深刻的印象，終生難忘，為什么呢？出示幻燈片七八，因為芙蓉鳥事件，這第二環節，我讓學生采用搶答的形式來完成，人人爭當小法官，案發現場？犯罪嫌疑人？犯罪證據？案發前嫌疑表現？案發后嫌疑表現？懲戒方式？案件定性？（冤案）知道真相后作者的心情？這一系列問題不是很難，采用搶答的形式，既節約了課堂時間，又激發了學生學習的積極性，課堂氣氛很是活躍，我將最后一個問題：你從中得到什么啟示？做了強調——得到啟示？不要主觀臆斷，不要靠自己的好惡來判斷問題，同時在該環節我對學生進行了發散思維的訓練，如果這只芙蓉鳥死于家中養第二只貓的時候，作者還將如此判斷嗎？還會如此懲戒嗎？學生的回答都是否定的。 由此對學生進行情感熏陶，深化主題，寓思想教育與教學之中。在我們生活中，要學會客觀地理性去分析，不要憑個人喜好，更不要持有偏見去看待事物，看待別人。

第三環節，品讀，30 —34 自然段，出示幻燈片九。即作者懲戒第三只貓后的所思、所感、所悟（后悔、難過、愧疚）。為了體會作者的這種感情，我指導學生感情朗讀，首先是設身處地，假設你是作者，怎樣讀？體會？學生第一次讀不好，我進行了范讀，指導語氣強調，學生自由練讀，再次讀時好多了，這就是知識生成的過程，又不會到會，這才算學有所獲。

第四環節，情感體驗：即課后第二題“第二只貓丟失后，自此，我家好久不養貓”第三只貓死后，“自此，我家永不養貓”。體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？出示幻燈片十，學生思考回答，師生交流。

第五環節，明確課文主旨。出示幻燈片11 ，學習本文，你讀懂了什么？通過以上環節的學習，學生暢所欲言，說的很到位，能夠理解明確本文主旨。

5、拓展延伸：即課后第三題。（出示幻燈片十二）在生活中錯怪別人或被別人誤解的事？大膽說出

來，老師激勵考察你的'口頭表達能力的時刻到了。每人加5 ☆。 李帥、王繼文、李楊、李政等同學說的都很好。這算學以致用，將文中學到的道理運用到生活中，這算是學習的最高境界吧。

6、考考你（出示幻燈片13 ），圖上你看懂了嗎？你想說什么？

7、共勉下課，出示幻燈片14 、15 。

師生齊讀：生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，讓我們關愛弱小，寬容仁愛！

以上是我這節課的教學環節，總結本節課，我覺得亮點之處在于：①關注學生，盡量使每個學生在課堂上都能有不同層次的收獲，我盡力做好自己引導者的角色。②注重朗讀，朗讀是情感的再現，語文課堂就是學生聽說讀寫能力的訓練，書讀好了，讀透了，教學的目的也就達到了。③訓練學生的口語表達，聯系學生的生活實際，讓學生侃侃而談。④寓情感教育于課堂教學之中，永遠銘記教會學生做人比教會學生學習更重要。⑤使用多媒體輔助教學，事半功倍。⑥適時激勵，包括語言激勵和加☆激勵，讓學生時刻保持主動性和積極性。

當然，學無止境，教學亦是。今后，我亦要用心去對待每一節課，與學生真正做到情感交融，如此我心快樂，學生亦是，相信這樣的課堂才是和諧的課堂！與學 生共進步，齊分享是我不懈的追求和努力！

《貓》教學反思 13

今天我們班上了一堂公開課，講的是寓言兩則之一《掩蓋過失的貓》。同學們的精彩的發言，宏亮的聲音都給聽課的老師留下了深刻的印象，一節課下來，我有這樣一些感受：

一、教師準確的角色定位和學生角色轉換。

在這一節課中，我始終都是以一個組織者和引導者的身份出現的，教師的作用是恰如其分地“引”上。而學生則是以故事中的“成員”身份出現的，他們開始就一直站在主人公小貓的身邊，他們“目睹”了小貓的種種過失和百般掩蓋，他們以朋友的身份指出了小貓身上的缺點，幫助小貓改過自新，由“喜歡—不喜歡—喜歡”，重新和小貓了成了朋友。學生始終都是故事中的一員。

二、新型的教學設計---寓言故事的生動化。

在這節課中，以介紹朋友方式導入課文，不但可以激發學生學習課文的興趣，而且這樣的`設計特別適合低年級學生的思維特點。

寓言故事一般都是充滿哲理的，但在這一節課中，我充分地考慮到學生的年齡特點，將充滿哲理的寓言故事，生動化，生活化，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中學習。

三、對教材進行再創造。

寓言故事是讓人從故事中悟出一定的道理，但對于低年級的學生來說，這樣的故事對他們來說太充滿理性，因此，我在故事的結局處繼續開拓學生的思維，讓他們以朋友的身份去幫助小貓改過自新，這對培養學生良好的價值觀更有利，語文教學三個維度中的“情感、態度、價值觀得到了很好的體現。

《貓》教學反思 14

閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關系到課堂的成敗，乃至全面影響本學科學習及終生發展。對今天上的《貓》一課，我有以下思考：

一、本節課我值得學習的地方

1、創設了優美的情境。

“情境教育”之“情境”實質上是認為優化了的環境，是促使兒童能動的`活動于其中的環境。這種人為優化的情境，可以做到主體的能動活動與現實環境優化的統一，激發兒童潛能與培養塑造的統一，最終達到素質的全面提高與個性充分發展的統一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學生引入了討論的情境中，學生求知的欲望很強。

2 、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。

《新課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認識生字詞語，使學生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語。

3 、以讀為主，以讀促思。

朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創設了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中，通過朗讀使學生領悟課文的寓意，使學生的思想得到教育、情感得到熏陶。

4 、教師的教態自然大方。

老師在整堂課中始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節課。而且感情豐富，激情飽滿。

二、值得商榷的地方

1、教師的評價語不夠豐富。

2、教師與學生的互動不夠。雖然教師激情飽滿，但沒有走到學生中去。

《貓》教學反思 15

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

這篇課文有兩個非常突出的特點：一是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是古怪的`貓還是淘氣的貓，在老舍眼里都是十足的可愛。二是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

課文的文字淺顯易懂，結合本單元的主題是要感受人與動物是朋友，我把本課教學的重點定為引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時，要讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。通過師生分工朗讀等方式，領悟總分式的構段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結合具體的語句來感悟作者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”把臟腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。還有“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”一個小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛，還把老舍爺爺與貓之間互相喜愛的感情也表達得淋漓盡致。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要引導學生認真體會。

《貓》教學反思

《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。這節課突出了課文學科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。

一、創設情境，激發興趣。興趣是激活學生進行學習活動的興奮劑，本節課，我充分利用多媒體技術來創設多種有效教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。

二、注重語言的積累，培養學生語感。讓學生真正走進文本，領悟文字所表現的那種境界。如對本文中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語的理解，沒有停留在字面上的解釋，而是讓學生聯系已有的生活體驗去想象、去嘗試，去感悟。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。

三、以讀為主，讀中悟情。本節課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的體悟，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態度。

四、倡導自主、合作、探究的學習方式。本節課的課堂教學設計，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容的同時，還學到了語文閱讀的方法。課堂教學應成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的自主天空。