《草蟲的村落》教學設計1

教學目標：

1.正確讀寫本課11個生字及所組成的詞語。

2.引導學生通過語言文字，激發學生的想象，感受草蟲村落的生活情境，體會作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3.在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想象進行聯想去表達獨特的感受。

教學重點：體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受

教學課時：兩課時

教學輔助：自制課件

教學過程：板書課題：草蟲的.村落

一、導入新課。

同學們，今天我們共同學習一篇課文，請齊讀課題。

二、整體感知。

之前大家預習了課文，現在請你們快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個句子告訴大家這篇文章主要寫了什么？

三、激發動機。

（出示第一、十和十一節）為什么作者會一次又一次

地來到田野里？為什么他會在田野里一呆就是一個下午？他又為什么愿意牽著我們的手一起到草蟲的村落里去散散步呢？

看來這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處深深地吸引了作者。那就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？

四、潛心會文。

1. 創設情景。

（依據“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。”教師進行情境描述。）

2. 感受草蟲的村落充滿親情。

① 指名讀第三自然段，相機指導學生通過想象讀好

“傲然”、“左沖右撞”和“終于”體會小游俠的英勇和不易。

②指導學生理解“寒暄”一詞并注意“暄”的寫法。

③抓住“意味深長地對視良久”，引導學生想象體會

草蟲的世界蘊藏著濃濃的親情。

3. 感受草蟲村落的其它內涵。

①在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，自由讀課文的5—8自然段，邊讀邊劃出使你有想法的詞語或句子來。

②小組交流。

③全班交流，教師相機提升。

④相機重點指導學習第6自然段。

五、小結回應。

同學們，今天我們和中國臺灣作家郭楓一起在草蟲的奇妙世界里游歷了一番。我們和作者一樣目睹了它們的勞動、交流、工作和生活，聆聽了它們的優美音樂，更重要的是用心靈感受到了草蟲們的智慧、勤勉和友愛，這，就是一個和諧的世界！想到這兒，我們應該明白，正是因為此難怪作者會——今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。也正是因為此難怪作者會——我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！更是因為此難怪作者要說——我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。

六、拓展升華

指導學生寫出并交流對學習這篇文章后的感受。

《草蟲的村落》教學設計2

【設計理念】

新課程標準在“教材編寫建議” 中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統文化”為專題，語文園地中安排了成語、生肖、傳統文化展示等內容，富有知識性、趣味性、啟發性。教學時，要努力創設寬松愉悅的學習氛圍，為學生提供充分的交流平臺和展示空間 ，讓課堂處處洋溢著中華傳統文化的氣息，使學生從中受到良好的優秀傳統文化的熏陶。

【學習目標】

1、自主發現詞語的構詞特點，感受到祖國語言文字的豐富和有趣。

2、通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

3、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編、妨、防、叮、劇、據、磅”等 9個字。

4、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

【課前準備】

教師準備：課件、十二生肖圖、生字卡片等；

學生準備：春聯、“傳統文化”手抄報、手工藝品等。

草蟲的村落資料

【教學流程】

一、認字識字，了解漢字特點。

（一）改字引入

1、導語：前幾天，老師在改一位同學的作文時，發現了這樣一個句子，你們看，它有什么問題嗎？

2、出示句子并修改。

一天，我和媽媽一起座公共汽車去公園玩，公共汽車上有一個空坐位，我沒有座，而是讓給了媽媽座。

3、引導學生發現“坐”與“座”雖然是同音字，但意思不同。

【設計意圖：為了激發學生的興趣，我設計了“改錯別字”這個環節，既為下面的學習奠下基礎，又巧妙地告訴學生今后寫文章要注意錯別字的現象。】

（二）認字識字

1、出示學習園地中的“讀讀認認”。

高—搞、稿 扁—遍、編 方—妨、防

丁—盯、叮 居—劇、據 旁—傍、磅

2、自由讀一讀，思考：這些生字有什么特點。

3、指名讀、“開火車”讀等多種形式認讀生字。

4、交流：說說你從中發現了什么特點？

5、引導學生發現這些生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。

（三）鞏固記憶

1、出示具體句子來加以鞏固這些生字。

（1）出示相關句子。

（2）讀句子，加深記憶。

2、積累：在學過的課文中，你能找出類似特點的生字嗎？

3、交流，進一步了解此類漢字特點。

【設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生通過讀一讀、找一找、說一說、記一記等方法，能夠發現這幾組生字的構字特點，從而感受祖國語言文字的豐富多彩。】

二、引導發現，暢游成語王國。

（一）成語接龍

1、導語：同學們，咱們祖國的語言文化非常豐富，成語也是其中一種，有些成語還有一些來歷或典故呢！我們學過了許許多多的成語，你們還記得嗎？能接受挑戰嗎？

2、學生參與“成語接龍”的游戲。（適當降低難度，教師可以引導提示。）

3、小結過渡：同學們掌握了這么多成語，真了不起！下面這些成語，你們認識嗎？

【設計意圖：興趣是最好的老師，通過“成語接龍”的形式不僅激發了學生的學習興趣，同時也是對上一個學習環節的鏈接，由字到詞。】

（二）熟讀成語

1、出示“我的發現”（三組成語）。

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 里應外合

2、自由讀這三組成語，注意讀準生字的讀音。

3、讀給同桌聽一聽，并請同桌評一評。

4、指名認讀；小組“開火車”認讀；全班齊讀。草蟲的村落課文簡說

（三）尋找“規律”

1、引導：同學們，讀了這三組成語，你從中發現了什么？

2、學生邊讀邊思考，也可以與同桌討論討論。

3、全班交流：

（1）指名說：你從中發現了什么？

（2）引導學生留心加點的字的意思及在成語中的位置，發現這些成語的構成特點，即加點字意思相反。

【設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生自己先讀，再與同桌交流，發現這些成語中帶點字的“規律”，然后在全班交流，這樣極大地提高了學生學習的主動性和效率。】

（四）積累成語

1、導語：這幾個成語的規律很明顯，大家都發現了加點字的意思相反這一共同規律，從中可以看到咱們祖國語言文字的豐富和有趣，趕緊把它們記下來吧！

2、讀一讀，記一記。

3、拓展：你能說出幾個具有這些特點的成語嗎？

4、交流：鼓勵學生交流學過的此類成語或摘記收集的成語。

5、出示幾個類似的成語，讀一讀，記一記。

大同小異 因小失大 小題大做

左右為難 左膀右臂 前因后果

6、小結：同學們，只要你做個有心人，多摘記，多收集，一定會有很多的收獲。

【設計意圖：學會積累不僅是一種學習態度，也是一種良好的學習習慣。教師應該引導學生養成即時積累的.好習慣。】

三、了解生肖，感受生肖文化。

（一）認識十二生肖名稱

1、引入：我們每個人都有一個屬相，也就是生肖，你知道自己的生肖嗎？

2、交流并出示十二生肖圖。

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇

午馬 未羊 申猴 酉雞 戌狗 亥豬

3、借助拼音讀準十二生肖名稱。

4、指名讀，齊讀。草蟲的村落資料合集

（二）了解十二生肖故事

1、導語：聽說這十二生肖還有一些動聽的傳說故事呢，你們知道嗎？

2、交流一些關于十二生肖的傳說故事。

3、教師根據情況作以補充。

【設計意圖：通過認識生肖圖，了解生肖來歷，講生肖故事等形式有意識地強化學生對十二生肖的記憶，調動學生的學習熱情。】

（三）感受獨特的生肖文化

1、引入：我們每個人都有不同的生肖，十二生肖與我們的屬相有關系，它還和什么有關系？

2、交流并出示相關資料（十二生肖的來歷、與年份、時辰的關系等），讀一讀。

3、感受生肖文化：

（1）在日常生活中，你見過哪些與生肖有關的東西？

（2）通過交流，感受這種獨特的傳統文化。

4、讀“生肖歌”，記住十二生肖順序。

（1）出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它彎彎角。

老虎抬頭一聲吼，兔子機敏善奔跑。

龍在云里翻跟頭，蛇在田里伸懶腰。

小馬鈴兒叮當響，樂得山羊胡子翹。

猴子爬樹蹦蹦跳，大紅公雞喔喔叫。

小狗小狗尾巴翹，豬兒呼呼睡大覺。

（2）讀一讀，記一記。

【設計意圖：通過交流生活中關于十二生肖的各類物品，進一步感受生肖這種獨特的傳統文化；以兒歌的形式利于學生更牢固地記住十二生肖，孩子們也不會覺得乏味。】

四、交流展示，欣賞傳統文化。

（一）小組展示

1、導語：關于十二生肖的傳統文化還有很多很多，咱們中華民族歷史悠久，日常生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。在前段時間的綜合性學習中，大家紛紛去了解和收集了生活中的傳統文化，我們現在就把了解到的傳統文化和同學們交流分享吧！

2、拿出各自收集的關于傳統文化的資料、文字、圖片和實物等，小組內互相交流欣賞。

3、引導學生分類組成小組：同學們可以按照不同的資料類型進行組合，成立一個小組。

【設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎。】

（二）交流欣賞

1、成立“展示小組”。

（1）小組成員商量一下用什么方式向大家介紹。

（2）推選代表準備向大家匯報。

2、出示展示要求。

（1）請小組成員拿著本小組所收集的資料或實物上臺來，由小組代表介紹，其他成員可作補充。

（2）欣賞的同學對感興趣的內容可以向展示的同學提問，進一步去了解。

3、展示、交流。

4、交流感受：聽了他們的介紹，看了他們收集的資料，你們有什么感受呢？

5、教師對各小組予以評價鼓勵，頒發各類“獎章”，如：最佳匯報獎、最佳收集獎、最新創意獎、同心協力獎等。

5、小結：同學們，祖國的傳統文化燦爛輝煌、源遠流長，就像一座巨大的寶庫，我們今天只是了解了她其中的一小部分。愿你們今后在傳統文化這座寶庫里，繼續去探索，愉快地遨游！

【設計意圖：通過展示、交流、欣賞和后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。】

《草蟲的村落》教學設計3

【課前準備】

錄音：夏日里的蟲鳴聲、大自然的圖片、摘抄卡。

【教學過程】

第一課時

一、情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

二、初讀課文，了解主要內容

1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語：

找出來，大家共同想辦法解決。

2、尋覓作者的蹤跡：

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）

三、靜讀課文，感受情趣

1、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2、你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

四、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）

1、接讀課文，簡單評價。

2、引導學生就課文各個方面提出問題。

（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）

預設：

“我還看見了許多許多………”還看到了什么？

作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？

作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？

……

第二課時

一、回顧課文內容

1、簡單說一說課文的主要內容。

2、放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

二、品讀課文，體會表達

1、邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2、深入理解課文內容，指導朗讀。

預設內容：

⑴“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”：

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”。）

把這種心思讀出來。

⑵“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”：

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？

聽錄音──蟲鳴，讀句子。

⑶“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的`歌聲才把我的心靈喚出來。”

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？

（聯系作者所表達的情感。）

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

⑷自由讀三、四、五自然段：

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3、體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

⑴結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

⑵你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

三、積累語言

1、把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2、交流摘抄卡，讀給同學聽。

3、背誦摘抄的內容。

4、提倡盡可能地在習作中用一用。

四、回歸整體，拓展延伸

1、配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2、課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

（隨堂落實“小練筆”。）

《草蟲的村落》教學設計4

教學目標：

1、會寫11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、

小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中

感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如

何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

教學重點、難點：

1、讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。

2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

教學時間：2課時

教學過程：

課前預習導學：

1、搜集本文作者資料郭楓的資料，了解作者

2、朗讀課文，完成下面練習

(1)劃出文中生字詞語，讀熟，記住字形，選擇下面帶點字的正確讀音。

草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

(2)補充詞語，查字典并聯系上下文理解詞語意思。

左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

還有哪些詞語意思不明白?請寫出來

(3)熟讀課文，思考以下問題

A.“草蟲的村落”指什么?你能用文中的句子概括課文主要內容嗎?

B.在這個“村落”里有哪些“村民”?除此之外還有什么?

C.作者運用了哪些寫作方法，你是從哪些句子中知道的?

4、上述問題中不明白的打上“?”

5、你還有哪些問題不明白?你還想知道哪些問題?請你寫出來

第一課時

一、談話激趣、導入新課

1、跟隨作者的腳步，我們訪問了山里的“朋友”，感受到了人與自然的親密無間，讓我們隨著下面這篇課文，走進《草蟲的村落》。(板書課題、齊讀課題)

2、簡介本文體裁：散文

二、輪讀課文、檢查預習

1、指一組同學開火車讀課文(每人一個自然段)

(1)指導學生把讀得不熟的句子讀通順。

(2)用文中的句子概括課文主要內容。

2、正音，讀出下面帶點字的正確讀音，并在文中注音，聯系課文句子多讀幾遍。

草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

3、指導記憶字形：謐巷

(1)提示學生注意：

“謐”右面不要寫成“益”;“巷”第八筆是“橫”

(2)在練習本上各寫三遍

4、預習中的詞語只填空，理解意思隨課文賞析時隨機進行。

左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

還有哪些詞語意思不明白?向你的學習伙伴請教。

5、“草蟲的村落”指什么?(草蟲的洞穴)文中寫了哪些草蟲?

三、抓住線索、理清結構

1、把作者引進這座村落的是什么?(一只小蟲)課文哪幾節寫了我的游歷?(2——9節)

2、速讀課文2——9節

(1)思考：

這只小蟲帶我走過了哪些地方?畫出表示游歷地點的關鍵詞。(森林——小丘——街巷)

(2)讀文后交流：

教師啟發學生弄明白這部分作者講了兩個場景：

“森林”(第三節)是我游歷的第一場景，“小丘”“街巷”(4——9節)是村落的重要組成部分，是我游歷的第二場景。

(3)第2節跟3——9節有什么關系?(對游歷的概述)

3、文章第一節在全文起什么作用?(總起)最后一節寫什么?(抒發感情，表達自己對草蟲村落的依戀)

過渡：下面我們先來看一看作者在第一場景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎樣開始自己“奇異的游歷”的。

三、理解第一場景

1、指讀第三節，聽后用簡練的語言說一說你自己的感受。(如果學生感到困難，教師可以提示學生結合第二節與下文的關系來回答)

3、小蟲的世界真是太奇異了!這小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草叢)

4、指導學生抓住“仍”“傲然、左沖右撞、終于”等詞體會小蟲的勇敢。

5、我隨著這只小蟲還看到了什么?(指讀句子)

6、小節：

我看到小蟲“左沖右撞”的樣子就認為它是迷路了，看見它遇到同伴后，又覺得它們在互相打招呼。多么奇異的景象啊!但真的是這樣嗎?

其實不見得，這是作者根據自己觀察到的現象做出的想象，“運用聯想和想象來表達自己的獨特感受”，這是本文最重要的一個寫作特點。

7、想象練習：

同學們，如果看到這只小蟲的是你，你會產生怎樣的聯想?你又會把作者郭楓帶進怎樣一個奇異的游歷當中呢?(鼓勵學生大膽想象，暢所欲言)

四、課內鞏固：

1、填空：

(1)本文先總寫，又具體介紹了，最后表達了。

(本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程，最后表達了“我”對草蟲村落的依戀。)

(2)作者的目光隨著，開始了自己奇異的游歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在(地點)里“左沖右撞”“傲然地前進”，這真是一只的小蟲!

鼓勵學生積極發言，答案不求統一，只要意思對即可。

2、教師小結：

迷路的小蟲憑著自己勇敢的精神終于沖出了一條路，回到了自己的村落，又發生了哪些奇異的事呢?下節課我們繼續分享。

五、布置作業

1、朗讀課文

2、完成練習冊第二課“自主學習”部分

第二課時

一、鞏固復習

1、本文先寫什么，又寫什么，最后寫什么?

2、文章寫“游歷”時，突出了哪幾個場景?(森林、村落)從第一個場景中，我們認識了一只勇敢的小蟲，下面我們繼續分享奇異游歷的第二個場景。

二、賞詞析句，品悟課文

(一)默讀4——9節

1、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子體現了這次游歷的奇異?

交流：

(1)“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

“村子”指什么?(草蟲的洞穴)“小丘”指什么?(即草叢邊上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?

這里最適合草蟲聚居，由此看出作者想象豐富，感受獨特

(2)“它們意味深長地對視良久，然后一起歡悅地走回洞穴里去。”

A.“意味深長”什么意思?“良久”呢?“它們”指誰?

B.啟發想象：它們對視良久，心里在想什么?后來會說些什么?

C.你覺得這是一對怎樣的小蟲?(有情感)

(3)“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的`。”

啟發想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?

(4)“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀……這是

只有蟲子門才能演奏出來的!”

A.這里運用了什么修辭?把什么比作什么?

B.這句話表達作者怎樣的思想感情?(贊美)

你從哪些詞句中體會到的?

C.你從中體會到這是一群怎樣的草蟲?(會享受生活)

(5)“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”

A.“行色匆匆”什么意思?從這句話中你可以感受到這是一群什么樣的草蟲?(勤勞、智慧、會創造生活)

B.你能回答末尾作者的疑問嗎?

2、文中還有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行。)

3、這個場景中出現了兩個省略號，你能發揮你的想象力，說說作者還有哪些想象沒有寫出來嗎?

(二)最后兩節

1、自由讀文，說說你從中讀懂了什么。

引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的癡迷及對草蟲村落的依戀。

2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直到西洋親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。(文章第一節)

三、總結課文

1、討論：本文與《山中訪友》有哪些相同點?

2、在學生充分發言的基礎上，教師小結：

(1)都是散文;

(2)都表達了作者對大自然的喜愛之情;

(3)都運用了想象和聯想的寫法;

(4)都運用了呼應的寫法。

四、課內訓練鞏固

1、判斷

(1)《山中訪友》和《草蟲的村落》都是散文，都運用了總分的寫法。 ( )

(2)《山中訪友》和《草蟲的村落》都運用了想象和聯想的寫法表達了作者的感受。( )

(3)《草蟲的村落》中“茂盛的森林”指“細密的草叢”，“小丘”指的是森林邊緣的小山坡。 ( )

(4)“大街小巷中，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”這句話運用了擬人和比喻的修辭方法，用“花色斑斕的小圓蟲”來比喻“南國的少女”。 ( )

(5)寫草蟲的勞動生活是為了突出草蟲生活的艱辛，寫草蟲的音樂會則是為了突出草蟲有著高雅的藝術追求，非常會享受生活。

2、按照課文內容填空

這學期我們已經學了兩篇散文，一篇是寫的《草蟲的村落》，另一篇是寫的，在《草蟲的村落》中作者運用結構來寫，寫“游歷”的全過程時又突出了“游歷”的特點，從而在我們眼前展現出一群的小草蟲形象。五、課后拓展延伸

1、完成練習冊第三課“互動實踐”習題;

2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受;

3、背誦文中自己喜歡的句子。

《草蟲的村落》教學設計5

【教材簡析】

《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者郭楓以別具一格的觀察力、想象力和創造力，為我們描繪了他追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

【設計理念】

郭楓先生充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，讀后有身臨其境、樂而忘返的感覺。由于本單元的主題是大自然，因此，教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的。

【學習目標】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、體會課文所描繪的意境，指導學生有感情地朗讀。

【學習重點、難點】

體會文章所描繪的意境，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象來表達獨特的感受。

【課前準備】

1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光盤。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2、學生準備：課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網》等經典兒童文學作品；提前一周觀察小蟲的世界，把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。

【教學流程與設計意圖】

一、揭題導入，激發情趣

1、播放美國影片《蟲蟲危機》的片段。

2、說說觀后的感受。

誰知道這部影片的名字？

這是美國影片《蟲蟲危機》片段。《蟲蟲危機》取材于伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述了一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片段后的感受嗎？（情趣盎然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）

（設計意圖：精美的動畫效果，富有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。）

3、今天，我們就來學習一篇關于蟲蟲的課文，打開書7頁。板書課題：草蟲的村落。

二、自讀課文，整體感知

1、讀通課文，自學生字詞語。

2、檢查生詞自學情況。幻燈片出示生詞：

靜謐 親戚 寒暄 俏麗 烘烤 勤勉 音韻 僻靜 親吻

熙熙攘攘 龐然大物 大街小巷

（1）、指名逐詞朗讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

（2）、提出不理解的詞語，全班幫助解決。

3、在草蟲的村落里散步，你發現了什么？哪些情景、畫面令你印象深刻？試著給不同的畫面去個標題。（歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）

（設計意圖：這一環節，主要是讓學生在初讀課文，自學生字詞語的基礎上，整體感知課文大意，為后面引領學生深入感悟文本內涵作必要的梳理和鋪墊。）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結尾說“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地低給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1、“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進 左沖右撞 或者是相關的句子也可以）

（2）、真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它跟它的村民會有怎么互相打招呼？（師：原來，它們是這樣互相“寒暄”的。順勢理解“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情。這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個游子的心。）

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。（小甲蟲，你從哪兒云游歸來呀？做了哪些行俠仗義的事，給我們說說，好嗎？）

（4）讀出游俠甲蟲的神氣。

2、：“幸福的迎接”一段：

（1）讀了這段，你有什么問題要問小甲蟲嗎？

（2）那只嬌小的甲蟲是誰？從它們意味深長的對視中，仿佛聽到它們在說什么？

（3）小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。

3、“來客人了”一段：

（1）這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（師：看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中，我們感受到了它們對圓蟲的羨慕、喜愛。）

（2）讀出這種羨慕。

（3）談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？{師：看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客。}

4、“動聽的演奏：一段：

（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）

為什么？（演得那樣全神貫注，而且這種音樂只有昆蟲才有。）

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。

（2）動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多的人。

5、“村民的勞作“一段：

是什么了力量使它們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的.支撐是做不到的。看來你們真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。

6、“不同的分工”一段：

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作）

（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：它們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創造性的工作，真了不起啊！

（設計意圖：這一環節是全文的重點和精髓，主要是通過好的問題引領學生深入感悟文本內涵，適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，同時感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。在次基礎上，指導學生感情朗讀，并適時聯系、推薦世界兒童經典作品《時代廣場的蟋蟀》，為學生開啟課外閱讀的興趣。）

四、回歸全文，提升快樂

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？

原來，小蟲有著和人類一樣精彩的生活和豐富的情感。

這種快樂是誰創造的？

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在……”）

這“又躺在”說明對生活的發現，對美的發現不止一次，還說明作者對大自然、對生活觀察細心，有一顆詩心。

3、在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地把這種美傳遞給我們，與我們分享。

朗讀最后一段。

（設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在這個過程中教會學生做人：美是需要用心才能發現的；美好的生活是需要自己創造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的最大收獲。）

【板書設計】

草蟲的村落

歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

鄉情 親情 勞動 創造快樂

《草蟲的村落》教學設計6

在井岡山培訓期間，上海師范大學初等系主任吳忠豪教授給我們做了一堂《國際視野下的小學語文課程改革》的報告，他提出要建構“理解”和“運用”并重，并朝向“運用”的課程形態。在閱讀教學中要結合課文主題和情境，設計語言表達方面的練習，要注意學生語言的發展。于是新學期開學后，我開始有意在教學中安排一些語言表達的練習。

如《草蟲的村落》，課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……最后表達了對草蟲村落的深深依戀。

課文的.許多地方都留下了想象的空間，為了讓學生進一步理解課文，同時又發展他們的語言，達到理解和運用相結合的目的，我設計了如下幾個問題：如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？再如，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什么？學生答案精彩紛呈，充滿童真童趣，試舉幾例如下：

幾只黑甲蟲沿著稻稈往上爬，然后“刺溜”一下往下溜，好像在坐滑梯。

“我”看見小甲蟲們跟著一位大甲蟲，井然有序地過“馬路”，回到自己的家中。

晚上，甲蟲們請螢火蟲來開篝火晚會，他們又唱又跳，快樂極了。

村落警衛隊（螞蟻）排著整齊的隊伍，在村子里巡邏。

“我”還看見幾只帶著盔甲的蟲子，正在小山丘旁走來走去放哨。

一只小黑甲蟲行色匆匆地走過，可能是上學快遲到了吧。

還看見許多小甲蟲在一起聽老甲蟲給他們講故事。

“我”還看見一群又一群的小甲蟲，一起進了一個樹洞，好像這就是他們的學校。

我想，學生的語言也許就在這樣一次又一次的訓練中得到了發展

《草蟲的村落》教學設計7

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句；

2.學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法； 3.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。 教學重點：

1.通過對詞句的品析，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受； 2.感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。 課前準備：

1.教師準備：法布爾的《昆蟲記》精彩片段、課件、《鄉間晚風》背景音樂； 2.學生準備：觀察小蟲的世界，把感興趣的內容適當記下來。 教學過程：

一、導入

同學們，大自然猶如一個巧妙的萬花筒。只要你用心去觀察、去感受、去表達，一定會有意想不到的收獲。今天讓我們走進草蟲的村落，去感受一回草蟲的世界。

二、新授

1.初讀課文，依文學詞

請同學們自由地把課文朗讀一遍。結合屏幕上的詞語，連詞成句，概括成一段話。 靜謐 游俠 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 親戚 烘烤 龐然大物 音韻 僻靜 勤勉 大街小巷 親吻 漫游 蘊藏 駐足癡望 （學生自由發言） 2.批注閱讀，師生對話

同學們細讀課文，喜歡的段落多讀幾遍，并在旁邊作好批注。關于蟲子的動作和情感部分重點批注。 交流匯報閱讀心得：

例如 學生：我看到大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，有著俏麗的外表，讓很多蟲子羨慕嫉妒。作者很了不起，簡簡單單幾句話，把小圓蟲的世界寫活了。

教師將自己的閱讀心得和大家分享并點撥。

教師：好一個俏麗的南國少女，竟然讓我們的××同學也為之傾倒。這是你讀到的，其他同學呢？（繼續交流）

師生交流，教師總結：看來要走進小蟲的村落，必須先讀懂小蟲的語言，比如小蟲們見面時的寒暄、小蟲們的肢體動作、小蟲們的歌聲等等。

3.品詞析句，體味寫法

教師順勢出示投影：老師也想來讀一讀，不過得和同學們合作才能完成。 （對比朗讀課文第三自然段，教師明確要求。）

師：空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地（爬啊爬啊）左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少（小蟲）同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

（教師讀省略黑體字的文段，學生讀原文）

對比朗讀，引導學生質疑：老師的朗讀里少了些什么？ （學生自由發言）

進而總結：文中豐富的聯想與想象讓普通的草蟲世界成了一個頗具生活氣息的村落。（板書：聯想 想象

）

師：那么聯想和想象有什么作用呢？

（學生回答，教師總結：愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。看到玫瑰想到愛情，看到明月想到思鄉，看到綠色想到生命和希望。有了聯想和想象，我們可以和清風對話，和雪花共舞，可以和甲蟲寒暄，和小鳥賽歌。）

下面按照這個提示，同學們分小組閱讀課文的其他部分，看看作者是如何運用聯想和想象來表達自己的獨特感受的？

2 （小組代表發言，分享心得）

三、課外拓展，整本書閱讀

課件顯示法布爾的《昆蟲記》精彩片段：

遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，我就會擺出這個非常嚇人的姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，我用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，我在真正戰斗之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》有改編）

遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，螳螂就會擺出這個非常嚇人的姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，它用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，螳螂在真正戰斗之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》原文）

教師：同學們，猜猜我是誰？

（對，我就是身手和長相一樣神奇的螳螂。同學們，這只螳螂厲害嗎？為什么？） 學生回答，教師歸納：聯想和想象讓螳螂可以擺出一個幽靈般的姿勢，進行頗有謀略的戰斗。

師：法布爾先生是高明的.，他的《昆蟲記》是充滿詩情畫意的，他的文筆像孩童般充滿想象和聯想。昆蟲在他的筆下是聰明勇敢、美麗快樂的。他們有著和人類一樣豐富多彩的生活。

以聯想和想象作放大鏡，我們看到這些小生靈是快樂的，那么作者呢？作者的快樂來自哪兒？

(來自對大自然的深刻感受和熱愛。就如這篇課文的第一句：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。)

四、牛刀小試，寫作練習

教師布置課堂作業：請同學們發揮聯想和想象，寫一寫自己觀察過的某個小動物。力求給大家留下最深刻的印象。教師播放《鄉間晚風》的背景音樂，學生在一片蛙聲蟲鳴中寫作。

《草蟲的村落》教學設計8

【教學目標】

1、學會11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開展開聯想和想象表達獨特的感受。

【教學重點】

一是通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那片愛戀之情;二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己獨特感受。

【教學難點】

在品主導課文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。

【課前準備】

1、學生準備：①在學會生字新詞的基礎上，認真朗讀課文，把自己感興趣的地方做記號;②觀察自己喜愛的一種昆蟲，重點觀察它們的洞穴及它們的活動情況。

2、教師準備：借助遠程教育資源，制作與課文內容相關的多媒體課件。

【課時安排】：2課時

第一課時

一、激情導入，揭示課題

1、板書課題(用兩不同顏色的粉筆：黃色粉筆板書“草蟲”;綠色粉筆板書“村落”)。齊讀課題。

2、師：同學們，你對村落是怎樣理解的?你想象中的草蟲的村落可能是怎么個樣子的?(可讓學生借助工具書，首先弄明白“村落”的意思)

3、自由交流。

生：“村落”，在詞典中的意思就是“村莊”。

生：村落，指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現代意義上的人口集中分布的區域。包括自然村落(自然村)、村莊區域。

生：我所看的螞蟻的“村落”其實就是它們的洞穴。

生：……

4、教師小結。

5、同學們對課題的理解真不錯。下面，我們就同作家郭楓一起來游歷草蟲的村落吧!

二、初讀課文，整體感知

1、出示課件。配音朗讀課文。

邊聽朗讀，邊完成下列要求：①將生字新詞作記號。②找出課文中寫了哪些草蟲。③找出課文中寫“我”一次奇異的游歷的相關段落，進一步體會“村落”的含義。

2、課件出示生字新詞，學習生字詞。

小練習：①找規律，寫至少3個相似的詞語。

A、熙熙攘攘(AABB式)

B、行色匆匆(ABCC式)

②借助工具書，結合課文內容理解下列詞語。

熙熙攘攘、意味深長、花色斑斕、駐足癡望、行色匆匆、悠悠忽忽

3、指名輪讀課文;學生自由朗讀自己最感興趣的部分。

4、合作學習，共同交流。

生1：同學們，我想朗讀的是第3自然段(情感朗讀)。這一節寫的是“我”游歷的第一個場景：在一個由“細密的草莖組成的茂密的森林”里，一只小甲蟲迷路了。但它“仍傲然地前進著，它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

一只多么勇敢的小甲蟲!

生2：我想朗讀的是第4自然段。

我從這一節中不僅看出了草蟲村落的位置——“森林邊緣的小丘上”，還體會到草蟲村落熱鬧非凡的情景——“熙熙攘攘”。

生3：我對課文的第4自然段最感興趣。草蟲村落的“居民”們真可謂形形色色：有美麗的“南國少女”;有多情的“青年男子”(駐足癡望);有一群群威猛的勇士(蜥蜴，龐然大物);還有攜妻帶子走親訪友的“村民”們。

生4：通過讀課文的2—9自然段，我真切地感受到，草蟲的村落同我們人類一樣，這里有大街小巷，村落里有許多村民，它們都很勤勞，也非常的和諧。

……

師：同學們剛才的朗讀、交流真是太好了，可見大家讀書是多么的認真!從大家的交流中我們不能看出，課文第2—9自然段敘述了“我”奇異游歷的全過程。

那么，你們能再談一談對草蟲“村落”的認識嗎?

三、重點體悟，深化感知

1、師：同學們，在上述的交流中，我們知道草蟲的村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你們體會到了這一點了嗎?

生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人們有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特長。

生：這里的村民們非常的勤勉，它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，多么的像我們人類啊!

2、師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。那么，你可知道這個草蟲的村落本來是個什么地方呢?

生：我認為它其實就是雜草叢中的小洞穴。各種各樣的小蟲所擁有的大大小小的洞穴，這就構成的小蟲的村落。

師：是呀，就是這么一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧非凡的、奇特的村落，可見對小蟲，對大自然充滿著多么深厚的感情。

3、指名朗讀自己最喜歡的部分。

四、課堂練習，鞏固新知

填空：(1)本文先總寫 ，又具體介紹了 ，最后表達了 。

(本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程，最后表達了“我”對草蟲村落的依戀。)

(2)作者的目光隨著 ，開始了自己奇異的游歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在 (地點)里“左沖右撞”“傲然地前進”，這真是一只 的小蟲!

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、讀拼音寫詞語

靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

2、口頭回答：①《草蟲的村落》先寫什么?再寫什么?最后寫什么?②課文寫“奇異的游歷”重點寫了哪幾個場景?

二、重點賞讀，品味課文。

1、品賞場景一：小甲蟲迷路的森林。

⑴課件：細密的草莖組成的茂密的森林，一只迷路的小甲蟲“仍傲然地前進著”。

⑵指名有感情地朗讀第3自然。結合課文理解詞語。

師：你從“傲然”“左沖右撞”這兩個詞語體會到了什么?

生：這只小甲蟲雖然迷路了，但是它根本沒有把這點困難看在眼里，仍然保持著一個“游俠”高傲的.性格。

生：我從“左沖右撞”中體會到這個小游俠克服了重重困難，同時，我似乎也看到了它那永往直前的游俠風范。

⑶重點賞析

“一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧!……終于走出了一條路。”

(從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。)

2、品賞場景二：草蟲的村落

⑴課件出示：結合課文內容，按要求填空：

草蟲村落里的“角色”很多，有(英勇歸來)黑甲蟲;有(熙熙攘攘往來)黑甲蟲村民;有好像南國少女的(小圓蟲);有(龐然大物)蜥蜴，有一群作為音樂演奏者的(黑甲蟲)，還有負責(氣候觀測的)和(建筑設計師)。

⑵感受村民們和諧的生活，體會作者獨特的感受。

①出示課件，展示草蟲的村落

②品讀，體會作者的情感

A“它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

(這是作者奇異的游歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，于此可見一斑。)

B、師：通過對上一句的品賞，我們深切地感受到作者的想象是何等的豐富!那么你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受?

生1：作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小甲蟲，把它想象成一位“游俠”;

生2：看到色彩斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”;

生3：看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成音樂家;

生4：看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”。

……

師：是呀，作者豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在我們的心中。

C、賞讀品味：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動翅膀……這是只有蟲們才能演奏出來的!”

合作交流：從這段豐富的想象中，你又體會到作者怎樣的獨特感受?

生：作者把甲蟲振動著翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”，他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

生：我從“此時……只有蟲子們才能演奏出來的”體會到作者有著非常獨特的感受。他認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。

師：同學們能抓住段落中重點的詞句體會，真切感受到了作者的獨特情感，真的不錯。

那么，你們在日常生活中聽到過大自然音樂家演奏的音樂嗎?交流交流自己的感受吧。

(學生自由交流)

D、賞讀品味：“現在它們歸來了，每一個都用前肢推動著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?”

師：這段話中一個問句，可能會引起我們無盡的聯想。那么就請大家展開想象，小蟲們勤勉的力量到底是什么呢?

生：老師，我想它們有的可能是在為自己的孩子們多掙點學費吧。

生：我想，也許是一種家庭的責任感在激勵著它們不停地奔忙。

生：也許是它們家房子要整修了，想通過自己勤勞的雙手來建設美麗的家園。

生：它們一定知道，幸福要靠勞動來創造。

……

師：大家的想象也非常豐富。這段話作者通過擬人方法，把草蟲村落里的居民勤勞勇敢的形象生動地展現在我們眼前。

我們再看課文第9節，“我還看見了許多許多……”請同學們再次展開你想象的翅膀，“我”還會看到些什么呢?

(也許是在超市，小蟲音樂家在買樂器，氣候觀測者、工程師們在買儀器;也許是馬路上，草蟲的父母領著孩子們在散步;也許是在市場里，甲蟲們在做買賣;也許是在公園里，大甲蟲在教小甲蟲學本領;也許是……)

3、賞讀課文最后兩自然段。

1、自由讀文，說說你從中讀懂了什么。

引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的癡迷及對草蟲村落的依戀。

2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直到西洋親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。(文章第一節)

三、總結回顧，深化理解

1、本文的表達特點。

這是一篇散文，它在表達方法上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在讀者面前。

2、比較本課文與《山中訪友》的相同點。

(①兩篇課文都是散文;②都表達了作者對大自然的喜愛之情;③都運用了想象和聯想的表達方法，都運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。④兩篇課文都運用了首尾呼應的方法。

四、課堂作業。

小練筆：豐富的想象使課文中的甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

附 板書設計

3、草蟲的村落(郭楓)

游俠歸來(傲然)→迎接遠客(歡悅)→ 和諧友好(友好交流 攀談投機)→ 盡情演奏(音韻靈泉) →勤勉勞作(行色匆匆)→各盡所能(氣象員工程師)

《草蟲的村落》教學設計9

學習目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

課前準備

關于重點句的課件

第一課時

談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。

梳理內容，明確場景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨著作者的`目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

總結回顧，布置作業

這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

作業：抄寫自己喜歡的句子。

《草蟲的村落》教學設計10

教學目標：

1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重點：默讀課文，把握文章內容。

教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學過程：

第一課時

一、提出學習目標

1、情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

2、引導學生提出學習目標。

（1）自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確，難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）談談“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

（3）默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從哪些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的。

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、這節課，我學會了“靜謐、追隨、俏麗、烘烤、音韻、演奏、勤勉、漫游”等詞語。

明白了“左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語的意思。

2、我會用忽忽悠悠、行色匆匆等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）。

4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示

1、談談對“草蟲的村落”的印象。

（1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（2）作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。

（3）作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

2、體會到作者的豐富想象和獨特感受

（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

我從“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

我通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的.獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙呢？是生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組展示續寫或擴寫的內容。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發知識沖突

1、作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

2、課文為什么要以“草蟲的村落”為題？

（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

四、知識拓展延伸

1、作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

第二課時

一、回顧課文內容

1．簡單說一說課文的主要內容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

二、品讀課文，體會表達

1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2．深入理解課文內容，指導朗讀。

[預設內容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？

聽錄音──蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3．體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

三、積累語言

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

3．背誦摘抄的內容。

4．提倡盡可能地在習作中用一用。

四、回歸整體，拓展延伸

配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

《草蟲的村落》教學設計11

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

教學重難點：

學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、回顧單元導讀：通過聯想與想象來表達自己獨特的感受

師：還記得我們這個單元的學習要求嗎？【體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的】

一生說，齊讀。

2、今天我們繼續帶著這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”，板書課題，讀題。

3、讀到“村落”這個詞，你想到了什么畫面？（村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現代意義上的人口集中分布的區域。）

一般是指人居住的群體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什么是草蟲嗎？生交流。

師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。

4、這篇文章的作者了解他嗎？（郭楓）他是一位臺灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。

二、初讀感知，理清脈絡

首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1。生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2。畫出概括文章主要內容的句子。】端好書，開始吧。

（一）學習詞語

第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘

請2認讀。字音讀得很準，有不理解的地方嗎？

生1問寒暄：生：見面時說些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。

生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往；非常熱鬧。你是怎么知道的？（查字典）是個好方法。

師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。

生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。

第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉

1、一生讀，注意到了紅色的字了嗎？這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什么？有哪些地方要給大家提個醒。

巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎？

謐：左右結構，右邊下面是“皿”

勤勉：下面是2橫，1提，當橫作為不見得時候常常變成提，這是為了讓這個字更美觀。

烘烤：火字旁，跟火有關，捺變成點

2、這些生字會讀了，有不理解的嗎？

①生一提問靜謐，你怎么理解。靜謐：安寧而平靜。

②你理解音韻的意思嗎？字典里有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調。

文中的音韻是哪種意思？讀讀這個句子。是哪種意思？——和諧的聲音。是誰演奏出來的優美的音韻？——甲蟲音樂家們。

3、齊讀詞語

師：大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

（二）理清脈絡

1、交流問題：概括課文主要內容的句子。（我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。）誰跟他找的一樣？英雄所見略同。

2、你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內容再來說一說嗎？（我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的旅行。）評：簡潔、完整。

3、快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的游歷？（2—9）

4、再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面？試著用自己的話概括一下。

5、四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個畫面取個小標題。

小組討論、全班交流。（游俠歸來、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職）學生板書。

三、學習第3—4自然段

1、首先，讓我們走進這位“游俠”，說說看，什么是游俠？

生：英勇的人。生：游歷四方的大俠。

師：這種人你在哪里看到過？

生：動畫片里。武俠片里

2、師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經常云游四方的大俠我們就稱他是——游俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個云游四方的大俠？一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。

3、師：誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠？

①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 】因為它迷了路還堅定地繼續前進。

師：一副無所畏懼的樣子是不是？那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風范通過朗讀傳遞出來？再來試一次。

師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀？師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是？你看它左沖右撞，傲然地前進著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。生（齊）讀

B師：大家想一想，在身高高于自己數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎？聯系著想一想。

（可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路；有比他大的蟲子、動物……）

師：走著條路真不容易，文中有個詞說明了不容易，是哪個詞？（終于）讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。

C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠？

（勇敢、堅忍不拔、有恒心、不愧為大俠）

師：好！哪個男孩子再來讀一讀？

師：這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個游俠，誰接著說？

②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。】

師：為什么讀這里你感覺出了它是一個游俠呢？

生：遠歸者。

師：哦，它是一個遠歸者。同學們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。

師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什么？

生：那只嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終于回來了，我還以為你遇到了什么不測。”

師：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它會說些什么？生：你去哪兒了，我好想你啊！

師：是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子？生讀

師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。

師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。生（齊）

③師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠？

生：【空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。】

師：你覺得它的什么像大俠？

生：它生著堅硬的黑甲。師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有？

④生：那只英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。

師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會說些什么呢？老師來做這個甲蟲村子里的村民，你們來做這個游俠“保羅”好不好？

我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦？”生：是的。

師：保羅，你飯吃過了沒有？生：吃過了。

師：今天天氣不錯呀！生：是不錯，要不要出去散步？

師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。生：（笑）我覺得我變胖了。師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。

保羅，你這回回來不會再走了吧！生：是，我不走了。師：哦，你想在家里休息一段時間了。

你們看，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉情包圍住了。

師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是游俠了嗎？（肯定）肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是游俠吧！】。

3、師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什么樣的？生：很高興。師：那你高興地讀一讀。

師：你的心情什么樣？生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。

師：我們一起來讀一讀。生（齊）：我想它一定是游俠吧！

4、其實，它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的游俠，他的寫法讓你體會到什么？（作者想象豐富，表達獨特）

5、品讀作者表達的生動

課件出示填空，同桌互說，交流。

我們眼中細密的草莖，在作者筆下是___________________。

我們眼中一只黑甲蟲，在作者筆下是___________________。

我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是_________________________________。

我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是__________________。

師：草蟲村落當中游俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。

四、板書設計

草蟲的村落

游俠歸來迎接游俠和諧相處

演奏音樂勤勉勞作各司其職

第二課時

一、復習導入

師：這節課我們繼續學習第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什么嗎？（生回顧）我們一起把這次游歷概括為了六個場景，齊讀板書。

二、自主研讀第5—9自然段

上節課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落，這節課我們將繼續在草蟲的村落中游歷？【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻？說一說你是從哪些描寫中體會到的；再聯系生活實際，談談你的感受。】運用上節課的學習方法，什么方法呢？抓住文中具體的詞語和句子，通過聯系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。

（一）學習第5自然段

全班交流，教師相機指導，并讓學生讀出感受。

1、句一：【大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。】

品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……

生交流。帶著你的感受讀一讀。

2、句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅。】

3、師生交流。

帶著友好的感受讀一讀。（從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好）

蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。

（二）第6自然段

【甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！】

1、靈泉是指什么？（有生命的，富有靈性的）作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？（非常優美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特）

他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。

一生讀（你讓我仿佛聽見這優美的音韻）

二生讀（這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優美，像詩一樣富有韻味）

大家一起來讀第一句

2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——

師：我聽出了你們強調了“只有……才……”，為什么？

生交流，自由讀一讀。1生讀。

師：中國的`語言真是具有極大的魅力，強調了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

總結：作者用他豐富的聯想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

（三）第7自然段

【現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？】

師：你說說你的讀書感受。

生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當中感受到的？生：行色匆匆。

師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉？

生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話？

生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？師：你覺得這是什么力量？

生：饑餓，要生活下去的力量。

生：堅強。生：毅力。生：養兒育女。

師：誰能把這么勤勉的精神讀出來？一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢？

師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。

（四）第8自然段

【我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。】

生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確。

師：小小的腦瓜里面竟然蘊藏著這樣大的智慧，你佩服嗎？誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話？一生讀

師：你覺得蘊藏著多少智慧？

生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。

師：無窮的智慧，咱們一起來讀。生齊讀

師：這一段的寫法，與前面的場景有什么不同？生交流（這段寫的簡單）

師：是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。

三、拓展想象，運用練筆

1、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽！草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏。看！那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢！蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……

師：我們都看見什么了？把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。 （生寫，教師巡視。）

2、師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么？

生交流，師點評

師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

師：你真會想象，還伴隨著小溪發出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎？

3、師：同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——生（齊）：我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

師：再讀一遍。生（齊）：我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

4、師：他多么得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇？我們在這個快樂的天地當中看到——投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——（駐足癡望），它們互相之間會熱切地——（寒暄），友好地——（攀談），看到久別重逢的親人會意味深長地——（對視良久），演奏音樂是那樣的——（全神貫注），它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要說——【我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！】

四、總結全文，布置作業

1、你們得意的難道僅僅是發現了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎？你還發現這快樂天地中蘊藏著什么？

學生交流、板書

2、總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這么多的場景，蘊藏著這么多的感情，都是圍繞著“草蟲的村落”這個主題，對于草蟲的村落，你還想知道什么？有什么疑問嗎？

生：它們居住的地方是什么樣的環境？生：村落里到底有多少村民。生：它們到底吃什么？

師：老師也有問題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落這么吸引人？為什么作者能發現這神奇的草蟲的村落？

生：因為他細心觀察，有豐富的聯想和想象，有自己的獨特感受。

3、思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。

作業：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

五、板書設計

草蟲的村落

歸來的游俠幸福的迎客友好的交流

動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工

親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂

《草蟲的村落》教學設計12

【教學目標】

1、讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞

2、通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦

3、通過反復誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點

【教學準備】

課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學他的村民會怎

么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個游子的心的）

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧

（小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）設計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，并內化成學生自己的語言

（4）讀出游俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲量、對生活的熱愛）

師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊

6、“不同的分工”一段

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作）

（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創造性的工作，真了不起啊！）

作品

【教學流程】

一、揭題導入，激發情趣

談話：什么叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經歷嗎？你腦海中的村落是什么樣的？今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜

二、自讀課文，整體感知1、讀通課文2、自學生字詞

安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗3、在草蟲的'村落里散步，你發現了什么？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題

（歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）

三、深入村落，與蟲同樂課文的結尾說，“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜

默讀自己感興趣的段落要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：1、“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進左沖右撞）

（2）真像個英勇的俠士啊如今俠士遠游歸來了，你想他跟儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）2、“幸福的迎接”一段

（1）讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

（2）那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？

（3）小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊原來，英雄也有溫柔的一面啊3.“ 來客人了”一段

（1）這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛）

（2）讀出這種羨慕(3)談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客）4.“動聽的演奏”一段

（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣設計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這里適時的聯系，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗

（2）動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人5.“村民的勞作”一段

是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力

四、回歸全文，提升快樂

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等） 原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感

這種快樂是誰創造的？（它們自己創造了快樂、幸福的生活）

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發現，對美的發現有一顆詩心 ）

3、在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享讀最后一段

設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發現的；美好的生活是需要自己創造的在昆蟲的世界里徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲【板書設計】

草蟲的村落

歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工鄉情親情勞動創造快樂

《草蟲的村落》教學設計13

教材分析：

《草蟲的村落》是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。、、充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。

教學目標：

1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的語句。

3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學過程：

一、開門見山，整體感知

今天，讓我們共同攜手一起走進中國臺灣作家郭楓先生的優美散文──草蟲的村落。

同學們已經預習過這一課，請再次快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個句子告訴大家——這篇文章主要寫了什么？

（課件出示：我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。）

老師把它增加點難度，你能把題目放進這句話嗎？

我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

二、讀重點句子，提出問題

師：同學們，作者在游歷的前前后后，還寫了這樣三段話──

（課件出示：

今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）

師：誰敢自告奮勇地讀一讀。請你！我請其他同學們一邊聽，一邊想，看看這三段話會使你產生些什么疑問？

作者在草蟲的村落里悠悠忽忽地漫游了一個下午，他看見了什么奇異的景象呢？

草蟲的村落是什么樣子的？

作者為什么一次又一次地來到田野里？他又為什么在田野里一呆就是一個下午？他又為什么愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步？

看來，就像我們同學們所說的，這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？

三、圍繞主線，品讀句子

1、學習第一部分

同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）

迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

師：同學們請睜開眼，你走進草蟲村落里了嗎？你感受到了什么？說一說。

讓我們緊緊地跟著這只黑甲蟲，自由地，有滋有味地把這個自然段讀一讀。

指名讀。

她的.這段話讀得非常精彩！尤其在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時候，真的讓我比較清晰地感受到了游俠的形象。

“傲然”什么意思？我不知道大家課前查過沒有，不說。我們用“讀”把它表現出來。

“左沖右撞”什么意思？

同學們，大家想一想，這只游俠在高過他身體數十倍的茂盛的叢林中“左沖右撞”，可能會發生什么情況呢？你在樹叢中走過路嗎？帶著這種經驗想一想。

看來，這只游俠要在叢林中走出一條路，還真就不容易！文中還就有一個詞告訴我們他是不容易的，哪個詞？

生：終于。

師：好，同學們，我們把體會出的這么多感覺一起放到這段話中，再來有滋有味地讀讀這段話。 “我想”，齊──

我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

同學們從讀中流露出來的游俠不僅英勇，而且還很講禮貌。同學們想一想，這只游俠和同伴之間是怎樣打招呼的呢？誰能和老師之間打打招呼。

同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是說人們見面的時候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。

2、學習第二部分

這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？（課件出示課文第4自然段）

那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

生：（自由讀這段話。）

師：誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？

師：好的。我想問大家，這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系？你們猜猜看。

生：我覺得這只嬌小的甲蟲可能是游俠的妻子，在家里一直等待著他的歸來。

生：我認為她可能是英勇的黑甲蟲的妹妹，（他為）有這樣一個哥哥而驕傲。

生：我認為這只嬌小的甲蟲是游俠的女兒，女兒很嬌小，游俠回來了，可以給她講一些故事。

師：好。看來他們之間一定是親人。可是，這只游俠云游四方數日，歷經千辛萬苦回來了，和親人見了面，彼此之間不說話，而是意味深長地對視良久。嘿嘿，這真是有味道。你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？（親情）

師：這真是此時無聲勝有聲！千般情，萬般意，盡含在這“意味深長地對視”中了。同學們，就帶著這種理解我們再來讀讀這段話，“那只英勇的黑甲蟲”，齊──

3、根據問題，自學課文

（1）提出要求：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，自由讀讀課文的5到8自然段，看看你能不能從這些段落里也能發現，草蟲的世界里蘊藏著什么？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。

（2）交流：

智慧（聯系我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢？）

快樂友好勤勉，如果讓“勤勞”和“勤勉”上黑板的話，你選擇哪一個？為什么？

“勤勉”含有勉勵的意思。他們在奔忙中肯定會遇到一些挫折，他們就會用團結和友誼來勉勵自己，既勤勞又勉勵自己，就會把工作干得很好。

四、總結升華

師：同學們，今天，我們和中國臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊藏著濃濃的──（引讀板書）親情。無窮的──智慧。蓬勃的──生機。無盡的─快樂。

彼此之間的──友好。以及讓人折服的──勤勉。

師：同學們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎么樣的呢？

（課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是——

生：我認為草蟲的村落就是把煩惱丟棄的地方，也就是煩惱的墳墓。（掌聲）

生：我認為草蟲的村落就是一個小世界。

生：我覺得草蟲的村落就是一個游樂園。

生：在我眼中，草蟲的村落就是一個世外桃園。

師：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學們，我也愿意把我的想法與你們交流，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號中的每個點兒代表你我智慧的亮點，這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠沒有結束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態的向往之情遠沒有終結。想到這，我們應該明白，難怪作者會──

（課件出示：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。）

生：（齊讀）

師：正是因為此，難怪作者會──

（課件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！）

生：（齊讀）

師：也正是因為此，難怪作者會說──

（課件出示：我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）

生：（齊讀）

師：好，同學們，今天我們的游歷就要結束了，下一節課，我們再一起走進作者豐富的想象的世界，去感受作者獨特的想象的思維。

板書設計：

草蟲的村落

親情智慧生機快樂友好勤勉

《草蟲的村落》教學設計14

學習目標：

1.正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2.引導學生通過具體的語言文字，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特感受，進而感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

教學重點：

默讀課文，把握文章內容。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學過程：

一、導入新課：

今天，我們共同攜手一起走進中國臺灣作家郭楓先生的優美散文──（板課題）

生：讀課題

二、檢查預習，初讀感知

師：課前這一課大家預習了是嗎？現在呢，我請同學們再次快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？

課件：出示句子：我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。

師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？

（我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。）

師：同學們，能快速瀏覽時，捕捉到重要的，這是了不起的能力。作者在游歷的前前后后，還寫了這樣三段話──

（課件出示：

今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。

誰敢自告奮勇地讀一讀。（指名讀三個自然段。）

師：你會產生什么疑問？（生交流）

師：我讀到這里的時候，跟你有同樣的問題。就像我們同學們所說的，這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？

（課件出示：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？）

三、品讀課文

1、師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

（課件出示課文第3自然段）

師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認真聽，仔細想

師范讀這一段

師：走進村落，體會到了什么？（生回答）

師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

師：有些同學讀著笑起來了，我知道你已經走進去了，請一位同學讀一讀

（多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現了游俠的形象。）

師生一起讀這一自然段

師：大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。（他可能會遇到坎坷的石頭還可能有小溪阻攔了他的去路有比他大的蟲子妨礙他。）

師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？（終于）師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。（生齊）

一生讀（師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？）（指導讀出勇敢堅韌不拔有恒心，迷路不放棄，堅持有毅力。）

師：不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。（生再齊讀）

師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。（師生打招呼）師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。（寒喧）（演示課件，分別點出放大“寒”和“暄”）同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是說人們見面的時候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。

師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀第四自然段，能不能讀明白？（課件出示課文第4自然段）

生讀書反饋（肚子餓了找東西吃，她回家探親……）

師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系？（生談自己的見解）

師：游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？（包含了情，我好想你啊。

可能還包含責備，責備出去那么久，包含了對他的期待）

師：有一個詞可以包含同學們所說的`一切----親情（板書）

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。

2、生讀第四段

師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀

生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著（濃濃的親情）啊！

3、師：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，按照我們剛才的學習方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落里也能發現，草蟲的世界里蘊藏著什么？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。

（學生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批注。老師巡視。）

交流反饋

師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。

學生交流學習成果，師相機點撥。

a、第五自然段看出在小蟲子的世界中蘊藏著友情。（生板書：友情）生讀相關語句，聯系生活談體會。

b、第六自然段看出草蟲的村落里蘊藏著藝術。（生板書：藝術）

精細處做如下點撥：

師：同學們，我們一起來看看這位同學給我們分享的這段話。

（課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。）

師：“靈泉”是什么，你了解嗎？（生談見解）

小結：是富有生命的，有靈性的。作者在這里把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？（生交流）

師：對，而且課文中不是用“音樂”這個詞，而是“音韻”。來，注意看，這個音韻的“韻”字右邊是個均勻的“勻”。讀讀這個詞，我們感受一下。（引導學生美美地讀這個詞）

師：帶著這種感覺到句子里面去，再來讀讀這句話。（生齊讀）

（指導個別多次讀、再齊讀）

師：我們常把自然界發出的聲音稱作天籟之音，意思是說自然界的聲音是優美的，但是經過同學們的這般演繹，這種美就更濃了。此時此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美。難怪他會發自內心地說，讀──（課件出示）

此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

師：你們語言的感覺非常好，我聽得出來，你們“只有、才”把強調了一下，為什么要強調“只有、才”呢？（生談見解，隨機指導這句話）

小結：中國的語言真是具有極大的魅力，同學們剛才強調了“只有、才”，就把這句話句尾的感嘆號的感覺也讀出來了。這種藝術美就顯得更濃了。還有什么發現嗎？

c、從第七自然段看出小蟲子的世界中蘊藏著勤勉。（生板書勤勉）指導讀出勤勉

d、第八自然段可以看出來。草蟲的世界中蘊藏著智慧。（生板書）

師引：你分析得非常準確。聯系我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢？（生談）

小結：同學們，今天，我們和中國臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊藏著濃濃的──（引讀板書）

生：（齊）親情。

師：無窮的──

生：（齊）智慧。

師：美妙的──

生：（齊）藝術

師：彼此之間的──

生：（齊）友情。

師：以及讓人折服的──

生：（齊）勤勉。

師：同學們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎樣的地方呢？

（課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是———————-）

生交流想法

小結：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學們，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠沒有結束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態的向往之情遠沒有終結。難怪作者會──

（課件出示：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。）

生（齊讀）

引：正是因為此，難怪作者會──

（課件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！）

生（齊讀）

引：也正是因為此，難怪作者會說──

（課件出示：我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）

生（齊讀）

結束語：好，同學們，今天我們的游歷就要結束了，下一節課，我們再一起走進作者豐富的想象的世界，去感受作者獨特的想象的思維。

三、積累語言，作業設計：

1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2.背誦摘抄的內容。

3.提倡摘抄的內容盡可能地在習作中用一用。

第二課時

一、復習導入：

師：同學們，通過上節課的學習，我們知道草蟲的村落究竟蘊含著什么，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，談談你的體會。（生談）

小結：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。其實這個草蟲的村落，本來是個怎樣的地方？這樣寫讓你體會到什么？

二、體悟作者豐富的想象、獨特的感受

師：你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？（生讀課文交流）

引導學成抓課文的詞句體會

如：“靈泉”“音韻”這幾個詞語體會到的。作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”。他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

三、作者的豐富想象和獨特感受是怎么把它寫出來的？

重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。

四、練筆升華

依據“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么？從他們的活動中你感受到了什么？產生了什么想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。

板書設計：

草蟲的村落

親情友情藝術勤勉智慧

和諧的世界······

《草蟲的村落》教學設計15

一、教材分析

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

二、課前準備

錄音：夏日里的蟲鳴聲

大自然的圖片

摘抄卡

教學過程

一、回顧課文內容

1．簡單說一說課文的主要內容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

二、品讀課文，體會表達

1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2．深入理解課文內容，指導朗讀。

[預設內容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？

聽錄音──蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的.投機……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3．體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

三、積累語言

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

3．背誦摘抄的內容。

4．提倡盡可能地在習作中用一用。

五、回歸整體，拓展延伸

1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

教學反思：

要想學生真正學好一篇課文，深受感染，必須攜情進入，要想學生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說，才能打動學生，使其進入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學生的主體作用落到實處。

第二篇

唯一的聽眾

設計理念：

1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；在讀中感悟體驗，在讀中培養語感，學習語言，在讀中受到熏陶。

2、長文短教。作為第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學，引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。

教學目標：

1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

2、學習老教授的語言和神態的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特點的方法。

教學重點：

品味描寫老教授真誠的語言和神態的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

教學過程：

一、直接揭題，檢查字詞。

1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一個，與眾不同，對故事的發生有著舉足輕重的作用）

2、檢查字詞。

詞語：沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 羞愧 興奮 盡心盡力 割舍

（1）讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”；

（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說說課文的主要內容。

2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

（1）“那時”是什么時候？ （2）再讀句子，你有什么問題？

三、抓住語言和眼神，感受人物

1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關的語句，并做簡單的批注。2、學生交流讀后的感受。

3、重點品讀老婦人的語言。出示：

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。” “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

（1）讀句子，然后談談自己的體會。

（2）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

（3）從“每天早晨”你體會到什么？

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

b、老婦人為什么要每天早晨都來當我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？

（4）指導讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什么表情？什么語氣？

4、比較感悟，體會后置式表達的。

出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”

“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“謝謝你，小伙子。”

（1）引導學習第一個句子：

a、我們平時與人打招呼，先要稱呼對方，現在我們也來當當老婦人，怎么稱呼？（小伙子）平時我們會怎么說？

b、比較體會后置式表達的作用。（老婦人重視我，說話更親切）

（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。

（3）讀好三個句子。

5、品悟“平靜的眼神”。

過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細心的同學還會發現她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，就是無聲的激勵。

（1）找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）

（2）描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。

（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內心是那么地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學習后置的寫法，把老婦人內心對“我”的呵護、鼓勵寫一寫。

（4）寫話訓練：（選擇一兩處寫）

a、當我沮喪地想溜走時，她平靜地望著我，好像在說：。

b、當我每天去小樹林練琴時，她平靜地望著我，好像在說：。c、當我盡心盡力地演奏時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，好像在說：。四、整體回歸，總結下課。

1、如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉止，就是無聲的激勵。每當“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，生讀——齊讀課文最后一句。

2、在老婦人的鼓勵和影響下，我一步步走向成功，下節課我們繼續學習。

板書設計：

11、唯一的聽眾

詩一般的語言平靜地眼神

良苦用心

真誠無私

《草蟲村落》教學設計

《草蟲村落》教學設計1

第一課時

一、板書課題，導入新課。

今天，我們學習臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。

二、出示新詞，指名朗讀。

（要求字正腔圓，發音清晰準確。重點指導“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導“謐”和“巷”的字形。）

三、初讀課文，整體感知。

交流：1.你仿佛看到了什么？

2.《草蟲的村落》給你留下了什么樣的印象？

四、提出疑問，引發探究。

為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？

五、精讀全文，感受交流。

（學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥）

“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

這個音樂廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

作者為什么認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的`村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

六、總結全文，布置作業。

同學們，正是因為作者細致的觀察、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

第二課時

一、聽寫本課要求掌握的詞語。

二、修改評講學生的短文。

1.學生出聲朗讀自改短文。

2.指名學生朗讀自己的短文，師生一起修改點評（注意結合課文比較兩者寫法的異同），并總結升華。

3.學生再次修改自己的短文。

《草蟲村落》教學設計2

教學目標

1．知識與能力

⑴認識“暄”等6個生字，積累“熙熙攘攘、意味深長”等詞語。

⑵理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象表達獨特的感受。

⑶有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

2．過程與方法

尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者用心觀察大自然，通過豐富的想象來表達獨特的感受。

3．情感、態度與價值觀

激發學生與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”，從而培養熱愛動物、熱愛大自然的情感。

重難點與關鍵

1．重、難點：理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

2．關鍵：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究。

課時安排：一課時

教具準備：生字詞卡片、重點語句課件。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

教師：同學們，你觀察過蟲子嗎？你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．教師提出學習要求。

⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

⑵默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？

2．學生自學。

三、集體反饋，學習課文

1．出示卡片，檢查自學生字詞的情況。

⑴出示詞語卡片，指名讀。

⑵教師強調字音：“攘、宅、暄”。

⑶再次出示卡片，齊讀生字詞語。

⑷理解詞語。

熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。

意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。

2．反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么？

（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）

四、學習課文，體會作者的豐富想象和獨特感受

1．自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？

2．交流反饋。

⑴它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。）

⑵空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。

（作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

3．你在“草蟲的村落”里看到了什么？你從中感受到了什么？

⑴一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！……終于走出了一條路。

（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。）

⑵從“村民的和諧生活”中，體會作者獨特的感受。

村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。（即第4自然段）

（抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

⑶從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。

作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？（作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。）

⑷從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？（生活的快樂以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

⑸教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的`工作、交往和生活。

4．再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

“靜謐”是什么意思？從這個詞中你讀懂了什么？

（“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。）

5．我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進一步體會作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。

五、課堂小結

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。從作者的描寫中，我們還能體會到作者豐富的想象和獨特的感受。我們在寫作文時，學習作者的寫法，用心觀察，融進自己獨特的感受，這樣才能使自己的文章生動，吸引人。

六、布置作業

1．給加點字選擇正確的讀音。

住宅(zái zhái) 紅鳩(jiū jiǔ) 洞穴(xué xuè)

靜謐(mì bì) 寒暄(xuān xuàn) 熙攘(rāng rǎng)

2．補充詞語，解釋前兩個詞語的意思。

熙熙（ ）（ ） 意味（ ）（ ） 行色（ ）（ ）

左（ ）右（ ） （ ）（ ）斑斕 （ ）神（ ）注

3．在括號里填上合適的詞語。

（ ）的小路 （ ）的游歷 （ ）的森林 （ ）的眼光 （ ）的氣勢 （ ）的音韻

（ ）的草地 （ ）的甲蟲 （ ）的衣裳 （ ）的樹木 （ ）的草莖 （ ）的地方

4．根據課文內容填空，回答問題。

⑴空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了（ ）。

之所以會這樣，是因為作者把自己當作了 。

⑵它們（ ）地對視良久，然后一齊（ ）地走回洞穴里去。

從這個句子能體會到 。

⑶今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了（ ），也忘了（ ）。

句中的“靜謐”的意思是 。

附：板書設計

?草蟲的村落

村民的和諧生活

我跟蹤蟲子，看到 音樂演奏會

村民的勞動生活

我發現了草叢中小蟲子的快樂天地

《草蟲村落》教學設計3

【學習目標】

1．正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

3．全力以赴，激情參與，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

【使用說明與學法指導】

1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象。

3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

【內容導航】

這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

【知識鏈接】

作者介紹：郭楓 著名詩人,作家。是一位民族意識和傳統意識強烈的作家,他常常通過對黃淮平原的回憶,表現他對故鄉的真摯熱愛之情。他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的樹》《海之歌》等。論文集有《高舉民族文學的大旗》等。

【自主學習】

1、看拼音寫詞語

jìng mì xiǎo xiàng qiào lì dòu hào qín miǎn

( ）( ）( ）( ）( )

páng rán dà wù hōng kǎo yīn yùn qīng wěn

( ）( ）( ）( )

把上面的詞語再抄一遍:

2、你知道課文中的它們指的是什么嗎？

游俠—— 村落——

遠房親戚的住宅—— 南國的少女——

茂盛的森林—— 兩棵大樹——

音樂演奏者—— 街道和小巷——

測氣候者和工程師——

3、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落“看到了些什么？請寫下來。

總體印象：___________________________________________________________________

4、課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。

【合作探究】

問題一：課文題目《草蟲的村落》，“村落”本來指____________________________,在課文里指__________

_____________________________________,我們可以從中體會到作者________________________的感情。

問題二：“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？小組合作準備,演一演這位游俠吧.看哪個小組最棒!

問題三：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”作者為什么認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

問題四：是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？試著寫一寫.

【練練測測】

1．瞧，一只只可愛的甲蟲正慢悠悠地爬著，你認識它們嗎？快拼一拼，寫下來。

jìng mì qín mi？n yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu

2．這些小生靈多可愛呀，你來描述一下吧！

寫樣子：（ ）的彩衣 （ ）的小圓蟲 （ ）的黑甲蟲

寫活動：（ ）地奔忙 （ ）地往來 （ ）地交流

寫神情：（ ）的目光 （ ）地對視 （ ）地振著翅膀

二、理解課文填空。

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，（ ）地往來。那只英勇的`黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們（ ）地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子（ ）。有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這（ ）投以好奇的眼光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅。

1、在括號里填出合適的四字詞。

2、我從“甲蟲的音樂家們全神貫注地振著翅子，優美的音韻，像靈泉一般地流了出來。”這個句子里感受到了____________________________________________。

3、“它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”它們在交流些什么呢？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

【拓展延伸】1．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

《草蟲村落》教學設計4

【學習目標】

1、正確讀寫“靜謐，小巷，音韻，勤勉，龐然大物”等詞語，抄寫喜歡的語句。

2、感悟自然中花鳥蟲魚，山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

3、入景入情入境地讀課文。

4、體會作者是怎樣通過用心的觀察和豐富的想象來表達獨特的感受的。

【教學重點】

感悟自然中花鳥蟲魚，山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

【教學時間】

2課時。

【課前準備】

昆蟲的圖片和重點句的課件。

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你喜歡蟲子嗎？（出示一些昆蟲的課件）

你看到過“草蟲的村落”嗎？想知道“草蟲的村落”是怎樣的嗎？今天，我們就跟隨郭楓先生到這個奇怪的地方去看一看。

齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪兒？它給你留下了怎樣的印象？

交流初讀的感受，讓學生暢所欲言，老師只糾正有語病的地方。

2、默讀課文。遇到難讀的詞語，句子多讀幾次，把你覺得有趣的地方劃上波浪線。

交流反饋。一般的詞句老師簡要的講解，重點語句留待學習課文的過程中解決。

三、理清脈絡

輪讀課文，想一想：在“草蟲的村落”里作者看見了哪些有趣的東西。交流時，教師相機引導學生理清文章脈絡。

“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……蜥蜴……到處參觀遠房親戚的住宅。”“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有街道，小巷，建筑，有形形色色的村民，他們還有各自的工作，交往和娛樂。

板書：

村落地點森林邊緣的小丘有大街小巷

村民黑甲蟲小圓蟲蜥蜴

村民的生活演奏趕路觀察氣象建筑設計

四、總結回顧，積累語言

這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？且聽下節課分解。

抄寫詞語和自己喜歡的句子。

第二課時

一、導入新課

通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”，你是從哪兒體會到的？

請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

學生自由讀，畫句子。

讀一讀你找到的句子，說說為什么說那是一個快樂的天地，你從中你感受到了什么？

二、品讀課文，深入探究

學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥。

“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

這個音樂廳有什么特別的地方 在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

作者為什么認為甲蟲的'叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜，人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

三、總結升華

在現實生活中，你見過類似的村落嗎 讀了這篇課文，你有什么收獲？

（體悟作者對田野，對大自然的喜愛之情。）

（我們應該像作者一樣用心去觀察，多到大自然中去體會自然的風情，我們也會發現很多。）

學習作者的寫法：融進自己的感受，展開豐富的聯想，文章才能寫的有聲有色。

課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩，富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

四、作業設計

閱讀法布爾的《昆蟲記》，劃出你喜歡的句子，在旁邊寫一些你的體會。

《草蟲村落》教學設計5

教學目標：

1、會寫11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、

小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中

感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如

何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

教學重點、難點：

1、讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。

2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

教學時間：2課時

教學過程：

課前預習導學：

1、搜集本文作者資料郭楓的資料，了解作者

2、朗讀課文，完成下面練習

(1)劃出文中生字詞語，讀熟，記住字形，選擇下面帶點字的正確讀音。

草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

(2)補充詞語，查字典并聯系上下文理解詞語意思。

左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

還有哪些詞語意思不明白?請寫出來

(3)熟讀課文，思考以下問題

A.“草蟲的村落”指什么?你能用文中的句子概括課文主要內容嗎?

B.在這個“村落”里有哪些“村民”?除此之外還有什么?

C.作者運用了哪些寫作方法，你是從哪些句子中知道的?

4、上述問題中不明白的打上“?”

5、你還有哪些問題不明白?你還想知道哪些問題?請你寫出來

第一課時

一、談話激趣、導入新課

1、跟隨作者的腳步，我們訪問了山里的“朋友”，感受到了人與自然的親密無間，讓我們隨著下面這篇課文，走進《草蟲的村落》。(板書課題、齊讀課題)

2、簡介本文體裁：散文

二、輪讀課文、檢查預習

1、指一組同學開火車讀課文(每人一個自然段)

(1)指導學生把讀得不熟的句子讀通順。

(2)用文中的句子概括課文主要內容。

2、正音，讀出下面帶點字的正確讀音，并在文中注音，聯系課文句子多讀幾遍。

草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

3、指導記憶字形：謐巷

(1)提示學生注意：

“謐”右面不要寫成“益”;“巷”第八筆是“橫”

(2)在練習本上各寫三遍

4、預習中的詞語只填空，理解意思隨課文賞析時隨機進行。

左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

還有哪些詞語意思不明白?向你的學習伙伴請教。

5、“草蟲的村落”指什么?(草蟲的洞穴)文中寫了哪些草蟲?

三、抓住線索、理清結構

1、把作者引進這座村落的是什么?(一只小蟲)課文哪幾節寫了我的游歷?(2——9節)

2、速讀課文2——9節

(1)思考：

這只小蟲帶我走過了哪些地方?畫出表示游歷地點的關鍵詞。(森林——小丘——街巷)

(2)讀文后交流：

教師啟發學生弄明白這部分作者講了兩個場景：

“森林”(第三節)是我游歷的第一場景，“小丘”“街巷”(4——9節)是村落的重要組成部分，是我游歷的第二場景。

(3)第2節跟3——9節有什么關系?(對游歷的概述)

3、文章第一節在全文起什么作用?(總起)最后一節寫什么?(抒發感情，表達自己對草蟲村落的依戀)

過渡：下面我們先來看一看作者在第一場景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎樣開始自己“奇異的游歷”的。

三、理解第一場景

1、指讀第三節，聽后用簡練的語言說一說你自己的感受。(如果學生感到困難，教師可以提示學生結合第二節與下文的關系來回答)

3、小蟲的世界真是太奇異了!這小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草叢)

4、指導學生抓住“仍”“傲然、左沖右撞、終于”等詞體會小蟲的勇敢。

5、我隨著這只小蟲還看到了什么?(指讀句子)

6、小節：

我看到小蟲“左沖右撞”的樣子就認為它是迷路了，看見它遇到同伴后，又覺得它們在互相打招呼。多么奇異的景象啊!但真的是這樣嗎?

其實不見得，這是作者根據自己觀察到的現象做出的想象，“運用聯想和想象來表達自己的獨特感受”，這是本文最重要的一個寫作特點。

7、想象練習：

同學們，如果看到這只小蟲的是你，你會產生怎樣的聯想?你又會把作者郭楓帶進怎樣一個奇異的游歷當中呢?(鼓勵學生大膽想象，暢所欲言)

四、課內鞏固：

1、填空：

(1)本文先總寫，又具體介紹了，最后表達了。

(本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程，最后表達了“我”對草蟲村落的依戀。)

(2)作者的目光隨著，開始了自己奇異的游歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在(地點)里“左沖右撞”“傲然地前進”，這真是一只的`小蟲!

鼓勵學生積極發言，答案不求統一，只要意思對即可。

2、教師小結：

迷路的小蟲憑著自己勇敢的精神終于沖出了一條路，回到了自己的村落，又發生了哪些奇異的事呢?下節課我們繼續分享。

五、布置作業

1、朗讀課文

2、完成練習冊第二課“自主學習”部分

第二課時

一、鞏固復習

1、本文先寫什么，又寫什么，最后寫什么?

2、文章寫“游歷”時，突出了哪幾個場景?(森林、村落)從第一個場景中，我們認識了一只勇敢的小蟲，下面我們繼續分享奇異游歷的第二個場景。

二、賞詞析句，品悟課文

(一)默讀4——9節

1、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子體現了這次游歷的奇異?

交流：

(1)“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

“村子”指什么?(草蟲的洞穴)“小丘”指什么?(即草叢邊上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?

這里最適合草蟲聚居，由此看出作者想象豐富，感受獨特

(2)“它們意味深長地對視良久，然后一起歡悅地走回洞穴里去。”

A.“意味深長”什么意思?“良久”呢?“它們”指誰?

B.啟發想象：它們對視良久，心里在想什么?后來會說些什么?

C.你覺得這是一對怎樣的小蟲?(有情感)

(3)“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”

啟發想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?

(4)“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀……這是

只有蟲子門才能演奏出來的!”

A.這里運用了什么修辭?把什么比作什么?

B.這句話表達作者怎樣的思想感情?(贊美)

你從哪些詞句中體會到的?

C.你從中體會到這是一群怎樣的草蟲?(會享受生活)

(5)“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”

A.“行色匆匆”什么意思?從這句話中你可以感受到這是一群什么樣的草蟲?(勤勞、智慧、會創造生活)

B.你能回答末尾作者的疑問嗎?

2、文中還有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行。)

3、這個場景中出現了兩個省略號，你能發揮你的想象力，說說作者還有哪些想象沒有寫出來嗎?

(二)最后兩節

1、自由讀文，說說你從中讀懂了什么。

引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的癡迷及對草蟲村落的依戀。

2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直到西洋親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。(文章第一節)

三、總結課文

1、討論：本文與《山中訪友》有哪些相同點?

2、在學生充分發言的基礎上，教師小結：

(1)都是散文;

(2)都表達了作者對大自然的喜愛之情;

(3)都運用了想象和聯想的寫法;

(4)都運用了呼應的寫法。

四、課內訓練鞏固

1、判斷

(1)《山中訪友》和《草蟲的村落》都是散文，都運用了總分的寫法。 ( )

(2)《山中訪友》和《草蟲的村落》都運用了想象和聯想的寫法表達了作者的感受。( )

(3)《草蟲的村落》中“茂盛的森林”指“細密的草叢”，“小丘”指的是森林邊緣的小山坡。 ( )

(4)“大街小巷中，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”這句話運用了擬人和比喻的修辭方法，用“花色斑斕的小圓蟲”來比喻“南國的少女”。 ( )

(5)寫草蟲的勞動生活是為了突出草蟲生活的艱辛，寫草蟲的音樂會則是為了突出草蟲有著高雅的藝術追求，非常會享受生活。

2、按照課文內容填空

這學期我們已經學了兩篇散文，一篇是寫的《草蟲的村落》，另一篇是寫的，在《草蟲的村落》中作者運用結構來寫，寫“游歷”的全過程時又突出了“游歷”的特點，從而在我們眼前展現出一群的小草蟲形象。五、課后拓展延伸

1、完成練習冊第三課“互動實踐”習題;

2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受;

3、背誦文中自己喜歡的句子。

《草蟲村落》教學設計6

一、課標要求：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀，學習普通話。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助中心句，正確領會課文的中心思想。

二、學習目標：

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、通過自讀、展示讀等形式，能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過朗讀、相互交流，能簡單說出課文主要內容。

三、學習重難點：

會正確讀寫本課字詞

初步把握文章的主要內容，理清文章的脈絡，依托文本初步感受草蟲村落的樣子

四、教具：多媒體課件

五、評價策略

1、通過識記默寫，指名認讀等，檢測目標一的達成情況。評價方式：表現性評價 紙筆測試

2、通過自讀、展示讀等形式檢測目標二的達成情況。評價方式：表現性評價

3、通過教師提問：誰來說說文章的主要內容是什么呢？學生朗讀、相互交流，檢測目標3. 評價方式：表現性評價。

六、學習過程：

（一）談話導入，揭示課題

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》等課文后，越發感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊說課題，教師板書）

（二）、初讀課文，學習字詞，整體感知

1、呈現學習目標

師：講課之前，我們來看看本節課所要完成的學習目標，大家齊讀。

有了目標相信大家會更有動力，希望大家能圓滿完成任務。

2、自讀課文，學習生字詞（出示自學提示）

給大家一些時間進行自學，請看自學提示，自己讀一遍。

清楚了任務之后，下面開始吧！

3、字詞檢查

師：好，時間到，下面我就來檢測一下，看大家的字詞掌握的怎么樣。注意力集中了哦，我可要任意點名了哦！

（1）指名認讀生字并組詞

幻燈片出示生字（指名讀）

（2）認讀本課詞語

靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷 追隨、俏麗、烘烤、演奏、探索、勤勉、漫游、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

4、指名讀課文，展示朗讀，糾正字音

師：看來關于字詞，大家是順利通關了，下面我要看看大家的朗讀水平怎么樣了，哪個同學愿意站起來讀給大家聽？（教師評價、學生評價）

師：看來大家自學的效率還是挺高的

設計意圖：這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意。因為是六年級的學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生自學和集體展示來完成。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。

（三）、梳理內容，明確場景

（1）出示自學提示（二）自由讀課文，了解課文大意，可以用文中的句子來概括，也可以用自己的話來說

說說本課的主要內容：（主要寫“我”躺在田野里，目光跟隨著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）

（2）快速瀏覽課文，想一想：“草蟲的'村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

（3）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

精講1——3段

今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現——（生齊讀）

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（四）、總結回顧，布置作業

這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細密的草叢中，有一個奇異的草蟲的村落，并且還發現了那里是小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

七、板書設計

靜謐 小巷 俊俏 逗笑 龐大 烘干

燒烤 韻母 勤勞 勉勵 親吻

八、作業：（根據自己的需要和喜好，選擇其中的兩題完成）

1、將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。

2、請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

3、根據作者在草蟲村落游歷的過程，出一份手抄報。

《草蟲村落》教學設計7

【教學目標】

1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

【教學重點】

默讀課文，把握文章內容。

【教學難點】

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是?

(學生齊說課題，教師板書。)

二、整體感知課文內容

1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。

2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

三、默讀課文，把握內容

1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的?

2、學生自學，教師巡視。

3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

⑴ 從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢?

小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

⑵ 從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的`”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

⑶ 從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

⑷ 從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?

(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)

四、情感升華，感受寫法

1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢?同桌相互討論討論。

2、師生交流：

⑴ 認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角。

⑵ 能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受。

⑶ 喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心。

⑷ 熱愛大自然，熱愛生活。

……

3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。

五、將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上

《草蟲村落》教學設計8

【設計理念】

新課程標準在“教材編寫建議” 中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統文化”為專題，語文園地中安排了成語、生肖、傳統文化展示等內容，富有知識性、趣味性、啟發性。教學時，要努力創設寬松愉悅的學習氛圍，為學生提供充分的交流平臺和展示空間 ，讓課堂處處洋溢著中華傳統文化的氣息，使學生從中受到良好的優秀傳統文化的熏陶。

【學習目標】

1、自主發現詞語的構詞特點，感受到祖國語言文字的豐富和有趣。

2、通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

3、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編、妨、防、叮、劇、據、磅”等 9個字。

4、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

【課前準備】

教師準備：課件、十二生肖圖、生字卡片等；

學生準備：春聯、“傳統文化”手抄報、手工藝品等。

草蟲的村落資料

【教學流程】

一、認字識字，了解漢字特點。

（一）改字引入

1、導語：前幾天，老師在改一位同學的作文時，發現了這樣一個句子，你們看，它有什么問題嗎？

2、出示句子并修改。

一天，我和媽媽一起座公共汽車去公園玩，公共汽車上有一個空坐位，我沒有座，而是讓給了媽媽座。

3、引導學生發現“坐”與“座”雖然是同音字，但意思不同。

【設計意圖：為了激發學生的興趣，我設計了“改錯別字”這個環節，既為下面的學習奠下基礎，又巧妙地告訴學生今后寫文章要注意錯別字的現象。】

（二）認字識字

1、出示學習園地中的“讀讀認認”。

高—搞、稿 扁—遍、編 方—妨、防

丁—盯、叮 居—劇、據 旁—傍、磅

2、自由讀一讀，思考：這些生字有什么特點。

3、指名讀、“開火車”讀等多種形式認讀生字。

4、交流：說說你從中發現了什么特點？

5、引導學生發現這些生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。

（三）鞏固記憶

1、出示具體句子來加以鞏固這些生字。

（1）出示相關句子。

（2）讀句子，加深記憶。

2、積累：在學過的課文中，你能找出類似特點的生字嗎？

3、交流，進一步了解此類漢字特點。

【設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生通過讀一讀、找一找、說一說、記一記等方法，能夠發現這幾組生字的構字特點，從而感受祖國語言文字的豐富多彩。】

二、引導發現，暢游成語王國。

（一）成語接龍

1、導語：同學們，咱們祖國的語言文化非常豐富，成語也是其中一種，有些成語還有一些來歷或典故呢！我們學過了許許多多的成語，你們還記得嗎？能接受挑戰嗎？

2、學生參與“成語接龍”的游戲。（適當降低難度，教師可以引導提示。）

3、小結過渡：同學們掌握了這么多成語，真了不起！下面這些成語，你們認識嗎？

【設計意圖：興趣是最好的老師，通過“成語接龍”的形式不僅激發了學生的學習興趣，同時也是對上一個學習環節的`鏈接，由字到詞。】

（二）熟讀成語

1、出示“我的發現”（三組成語）。

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 里應外合

2、自由讀這三組成語，注意讀準生字的讀音。

3、讀給同桌聽一聽，并請同桌評一評。

4、指名認讀；小組“開火車”認讀；全班齊讀。草蟲的村落課文簡說

（三）尋找“規律”

1、引導：同學們，讀了這三組成語，你從中發現了什么？

2、學生邊讀邊思考，也可以與同桌討論討論。

3、全班交流：

（1）指名說：你從中發現了什么？

（2）引導學生留心加點的字的意思及在成語中的位置，發現這些成語的構成特點，即加點字意思相反。

【設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生自己先讀，再與同桌交流，發現這些成語中帶點字的“規律”，然后在全班交流，這樣極大地提高了學生學習的主動性和效率。】

（四）積累成語

1、導語：這幾個成語的規律很明顯，大家都發現了加點字的意思相反這一共同規律，從中可以看到咱們祖國語言文字的豐富和有趣，趕緊把它們記下來吧！

2、讀一讀，記一記。

3、拓展：你能說出幾個具有這些特點的成語嗎？

4、交流：鼓勵學生交流學過的此類成語或摘記收集的成語。

5、出示幾個類似的成語，讀一讀，記一記。

大同小異 因小失大 小題大做

左右為難 左膀右臂 前因后果

6、小結：同學們，只要你做個有心人，多摘記，多收集，一定會有很多的收獲。

【設計意圖：學會積累不僅是一種學習態度，也是一種良好的學習習慣。教師應該引導學生養成即時積累的好習慣。】

三、了解生肖，感受生肖文化。

（一）認識十二生肖名稱

1、引入：我們每個人都有一個屬相，也就是生肖，你知道自己的生肖嗎？

2、交流并出示十二生肖圖。

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇

午馬 未羊 申猴 酉雞 戌狗 亥豬

3、借助拼音讀準十二生肖名稱。

4、指名讀，齊讀。草蟲的村落資料合集

（二）了解十二生肖故事

1、導語：聽說這十二生肖還有一些動聽的傳說故事呢，你們知道嗎？

2、交流一些關于十二生肖的傳說故事。

3、教師根據情況作以補充。

【設計意圖：通過認識生肖圖，了解生肖來歷，講生肖故事等形式有意識地強化學生對十二生肖的記憶，調動學生的學習熱情。】

（三）感受獨特的生肖文化

1、引入：我們每個人都有不同的生肖，十二生肖與我們的屬相有關系，它還和什么有關系？

2、交流并出示相關資料（十二生肖的來歷、與年份、時辰的關系等），讀一讀。

3、感受生肖文化：

（1）在日常生活中，你見過哪些與生肖有關的東西？

（2）通過交流，感受這種獨特的傳統文化。

4、讀“生肖歌”，記住十二生肖順序。

（1）出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它彎彎角。

老虎抬頭一聲吼，兔子機敏善奔跑。

龍在云里翻跟頭，蛇在田里伸懶腰。

小馬鈴兒叮當響，樂得山羊胡子翹。

猴子爬樹蹦蹦跳，大紅公雞喔喔叫。

小狗小狗尾巴翹，豬兒呼呼睡大覺。

（2）讀一讀，記一記。

【設計意圖：通過交流生活中關于十二生肖的各類物品，進一步感受生肖這種獨特的傳統文化；以兒歌的形式利于學生更牢固地記住十二生肖，孩子們也不會覺得乏味。】

四、交流展示，欣賞傳統文化。

（一）小組展示

1、導語：關于十二生肖的傳統文化還有很多很多，咱們中華民族歷史悠久，日常生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。在前段時間的綜合性學習中，大家紛紛去了解和收集了生活中的傳統文化，我們現在就把了解到的傳統文化和同學們交流分享吧！

2、拿出各自收集的關于傳統文化的資料、文字、圖片和實物等，小組內互相交流欣賞。

3、引導學生分類組成小組：同學們可以按照不同的資料類型進行組合，成立一個小組。

【設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎。】

（二）交流欣賞

1、成立“展示小組”。

（1）小組成員商量一下用什么方式向大家介紹。

（2）推選代表準備向大家匯報。

2、出示展示要求。

（1）請小組成員拿著本小組所收集的資料或實物上臺來，由小組代表介紹，其他成員可作補充。

（2）欣賞的同學對感興趣的內容可以向展示的同學提問，進一步去了解。

3、展示、交流。

4、交流感受：聽了他們的介紹，看了他們收集的資料，你們有什么感受呢？

5、教師對各小組予以評價鼓勵，頒發各類“獎章”，如：最佳匯報獎、最佳收集獎、最新創意獎、同心協力獎等。

5、小結：同學們，祖國的傳統文化燦爛輝煌、源遠流長，就像一座巨大的寶庫，我們今天只是了解了她其中的一小部分。愿你們今后在傳統文化這座寶庫里，繼續去探索，愉快地遨游！

【設計意圖：通過展示、交流、欣賞和后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。】

《草蟲村落》教學設計9

教學目標

1．正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學重點：

默讀課文，把握文章內容。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

課前準備：

多媒體課件：

錄音夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

教學時間：

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

（1）自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？

（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）

③隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？

交流時，教師相機出示：

我想它一定是游俠吧終于走出一條路。

蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的.住宅。

甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現──（生齊讀）

我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

四、總結回顧，布置作業

這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

（2）學生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

（1）從歸來的游俠中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？

b

你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受。（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

作者認為甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？

抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。

小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

三、升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

（4）交流反饋。

板書：

堅硬黑甲的小蟲

花色斑斕的圓蟲

奇異的游歷草蟲的村落

紫紅色的果實

陶醉于自然

行色匆匆的小蟲

忘情于自然

紅斑鳩

教學反思

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將教師的指導──學生的自主──小組的交流合作三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。

學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。

的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創設的情境中。

我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。

合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣，而我也在運籌帷幄，而決勝千里的喜悅中收獲著。

《草蟲村落》教學設計10

【教材簡析】

《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者郭楓以別具一格的觀察力、想象力和創造力，為我們描繪了他追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

【設計理念】

郭楓先生充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，讀后有身臨其境、樂而忘返的感覺。由于本單元的主題是大自然，因此，教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的。

【學習目標】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、體會課文所描繪的意境，指導學生有感情地朗讀。

【學習重點、難點】

體會文章所描繪的意境，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象來表達獨特的感受。

【課前準備】

1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光盤。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2、學生準備：課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網》等經典兒童文學作品；提前一周觀察小蟲的世界，把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。

【教學流程與設計意圖】

一、揭題導入，激發情趣

1、播放美國影片《蟲蟲危機》的片段。

2、說說觀后的感受。

誰知道這部影片的名字？

這是美國影片《蟲蟲危機》片段。《蟲蟲危機》取材于伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述了一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片段后的感受嗎？（情趣盎然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）

（設計意圖：精美的動畫效果，富有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。）

3、今天，我們就來學習一篇關于蟲蟲的課文，打開書7頁。板書課題：草蟲的村落。

二、自讀課文，整體感知

1、讀通課文，自學生字詞語。

2、檢查生詞自學情況。幻燈片出示生詞：

靜謐 親戚 寒暄 俏麗 烘烤 勤勉 音韻 僻靜 親吻

熙熙攘攘 龐然大物 大街小巷

（1）、指名逐詞朗讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

（2）、提出不理解的詞語，全班幫助解決。

3、在草蟲的村落里散步，你發現了什么？哪些情景、畫面令你印象深刻？試著給不同的畫面去個標題。（歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）

（設計意圖：這一環節，主要是讓學生在初讀課文，自學生字詞語的基礎上，整體感知課文大意，為后面引領學生深入感悟文本內涵作必要的梳理和鋪墊。）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結尾說“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地低給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的.語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1、“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進 左沖右撞 或者是相關的句子也可以）

（2）、真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它跟它的村民會有怎么互相打招呼？（師：原來，它們是這樣互相“寒暄”的。順勢理解“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情。這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個游子的心。）

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。（小甲蟲，你從哪兒云游歸來呀？做了哪些行俠仗義的事，給我們說說，好嗎？）

（4）讀出游俠甲蟲的神氣。

2、：“幸福的迎接”一段：

（1）讀了這段，你有什么問題要問小甲蟲嗎？

（2）那只嬌小的甲蟲是誰？從它們意味深長的對視中，仿佛聽到它們在說什么？

（3）小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。

3、“來客人了”一段：

（1）這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（師：看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中，我們感受到了它們對圓蟲的羨慕、喜愛。）

（2）讀出這種羨慕。

（3）談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？{師：看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客。}

4、“動聽的演奏：一段：

（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）

為什么？（演得那樣全神貫注，而且這種音樂只有昆蟲才有。）

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。

（2）動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多的人。

5、“村民的勞作“一段：

是什么了力量使它們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的。看來你們真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。

6、“不同的分工”一段：

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作）

（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：它們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創造性的工作，真了不起啊！

（設計意圖：這一環節是全文的重點和精髓，主要是通過好的問題引領學生深入感悟文本內涵，適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，同時感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。在次基礎上，指導學生感情朗讀，并適時聯系、推薦世界兒童經典作品《時代廣場的蟋蟀》，為學生開啟課外閱讀的興趣。）

四、回歸全文，提升快樂

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？

原來，小蟲有著和人類一樣精彩的生活和豐富的情感。

這種快樂是誰創造的？

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在……”）

這“又躺在”說明對生活的發現，對美的發現不止一次，還說明作者對大自然、對生活觀察細心，有一顆詩心。

3、在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地把這種美傳遞給我們，與我們分享。

朗讀最后一段。

（設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在這個過程中教會學生做人：美是需要用心才能發現的；美好的生活是需要自己創造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的最大收獲。）

【板書設計】

草蟲的村落

歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

鄉情 親情 勞動 創造快樂

《草蟲村落》教學設計11

【課時要點】

1、背誦和積累文中優美的段落。

2、學習作者如何展開聯想和想象，表達自己獨特感受的寫作方法。

一、引入

一個小小的草蟲村落，一篇精美的散文。“情”是寫好文章的基礎。生活中只要同學們擁有真情，處處留心，時時用心，擦亮你的第三只眼，你就會發現生活中的美，也會寫出美麗的文字。說明：

教師通過語言直接引入課文。

二、復習鞏固

1、作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。

（文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）

2、聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內容。

3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。

4、出示小練筆的要求：

豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你確定一幕場景寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

5、我們再來看一段寫昆蟲的例文：（媒體出示）

蟬的音樂

蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了

很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內部的器官，來安置樂器了。

但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。

蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩的腳步，尋找溫暖的`地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。

所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！

──節選自法布爾《昆蟲記〃蟬》

6、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。

說明：

讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為后面的好書推薦作鋪墊。

三、課外拓展

1、學習了本文，你有什么收獲呢？

（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談。）

2、好書推薦：

這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書──法布爾的《昆蟲記》。

《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。

《草蟲村落》教學設計12

教學目標：

1、引導學生默讀課文，把握課文內容；了解作者是怎樣觀察、想象和表達自己的感受；感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感。

2、指導學生學會“喧、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字。

教學重點：

幫助學生理清課文層次，把握課文內容。

教學難點：

體會作者是怎樣細致觀察，怎樣展開豐富的想象和表達自己獨特的感受的。

教學設計：

一、情境激趣，導入課文

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

二、初讀課文，了解主要內容

1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）

2、尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）

三、靜讀課文，感受情趣

1、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2、作者在“草蟲的村落”里看到了些什么？

3、交流匯報

（他看到了：茂密的森林——細密的.草叢；迷失在森林里的游俠——一只黑甲蟲；散布在森林邊緣的村子——草叢周圍的蟲子的洞穴；大街小巷中美麗的南國少女——花色斑斕的小圓甲蟲；經過長途旅行到此來訪的龐然大物——蜥蜴；奏出靈泉般音樂的演奏者——一群振翅鳴叫的甲蟲；村民們行色匆匆的勞動生活。）

4、你是怎樣體會到作者豐富的想象和獨特的感受的？

（把草叢想象成茂密的森林；把在草叢中孤零零爬行的小蟲想象成一位游俠；把花色斑斕的小圓蟲想象成南國的少女；把鳴叫的甲蟲想象成音樂家；把搬運食物的甲蟲想象成從遠方歸來的勞動者；還有氣象觀察員、工程師……作者運用擬人、比喻的修辭手法把草蟲居住的洞穴比作草蟲的村落。

四、研讀重點句子：

1、“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？（從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。）誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。

2、“龐大的蜥蜴面前，圍攏著一群黑甲蟲，紛紛投以好奇的目光，交流著，好像攀談得很投機似的。”

展開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？它們在交流些什么？

3、他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

五、情感升華，拓展延伸

1、配樂朗讀全文，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2、課文中，作者想象豐富、感受獨特，向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎？請講出來和大家分享吧。

六、布置作業

1、摘抄文章中優美詞句。

2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

《草蟲村落》教學設計13

教學目標 ：

知識與能力

1、學習11個生字，正確書寫生詞。

2理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態度與價值觀

1、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

2、激發學生熱愛生活、熱愛大自然。

教學重點：

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受。

教學方法：

啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究。

教學過程：

(一)創設情境，激趣導入。

(1)播放大自然的音樂家演奏的音樂。

學生傾聽，談感受。

(2)你到大自然中觀察過這些音樂家嗎?它們是什么樣子，喜歡它們嗎?

學生暢所欲言。

是的，大自然中我們常見的那些不起眼的.小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂。(教師板書課題，學生齊讀。)

(二)初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要做到正確、流利。找竅門學會生字新詞。

2、檢查生詞，指導書寫易錯字“謐、巷、烤、勤”。

3、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

4、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

(三)再讀課文，體驗情趣。

1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的?

2、學生自學，教師巡視。

3、小組合作，討論探究。

4、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

(1)從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受。

“我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢?

小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。

(2)從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受。

引導學生抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

同桌對讀，小組賽讀。通過自己的聲音把自己的感悟讀出來，把草蟲們其樂融融的生活展示出來。

展開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?

(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

誰能把“優于人間的一切音樂”的音樂表達出來。指名讀，自己體味讀。

(4)從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受。

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)

小組讀，體悟草蟲的勤勞。

(四)情感升華，拓展延伸。

1、配樂朗讀全文(接讀)，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2、課文作者想象豐富感受獨特向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎?請講來和大家們分享吧。

3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

《草蟲村落》教學設計14

教學目標：

1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重點：默讀課文，把握文章內容。

教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學過程：

第一課時

一、提出學習目標

1、情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

2、引導學生提出學習目標。

（1）自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確，難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）談談“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

（3）默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從哪些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的。

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、這節課，我學會了“靜謐、追隨、俏麗、烘烤、音韻、演奏、勤勉、漫游”等詞語。

明白了“左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語的意思。

2、我會用忽忽悠悠、行色匆匆等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）。

4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示

1、談談對“草蟲的村落”的印象。

（1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（2）作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。

（3）作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

2、體會到作者的豐富想象和獨特感受

（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

我從“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

我通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的.獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙呢？是生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組展示續寫或擴寫的內容。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發知識沖突

1、作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

2、課文為什么要以“草蟲的村落”為題？

（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

四、知識拓展延伸

1、作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

第二課時

一、回顧課文內容

1．簡單說一說課文的主要內容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

二、品讀課文，體會表達

1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2．深入理解課文內容，指導朗讀。

[預設內容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？

聽錄音──蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3．體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

三、積累語言

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

3．背誦摘抄的內容。

4．提倡盡可能地在習作中用一用。

四、回歸整體，拓展延伸

配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

《草蟲村落》教學設計15

【教學目標】

1、學會11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開展開聯想和想象表達獨特的感受。

【教學重點】

一是通過課文的學習感受作者對大自然、對小生靈的那片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己獨特感受。

【教學難點】

在品主導課文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。

【課前準備】

1、學生準備：①在學會生字新詞的基礎上，認真朗讀課文，把自己感興趣的地方做記號；②觀察自己喜愛的一種昆蟲，重點觀察它們的洞穴及它們的活動情況。

2、教師準備：借助遠程教育資源，制作與課文內容相關的多媒體課件。

【課時安排】：

2課時

第一課時

一、激情導入，揭示課題

1、板書課題（用兩不同顏色的粉筆：黃色粉筆板書“草蟲”；綠色粉筆板書“村落”）。齊讀課題。

2、師：同學們，你對村落是怎樣理解的？你想象中的草蟲的村落可能是怎么個樣子的？（可讓學生借助工具書，首先弄明白“村落”的意思）

3、自由交流。

生：“村落”，在詞典中的意思就是“村莊”。

生：村落，指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現代意義上的人口集中分布的區域。包括自然村落（自然村）、村莊區域。

生：我所看的螞蟻的“村落”其實就是它們的洞穴。

4、教師小結。

5、同學們對課題的理解真不錯。下面，我們就同作家郭楓一起來游歷草蟲的村落吧！

二、初讀課文，整體感知

1、出示課件。配音朗讀課文。

邊聽朗讀，邊完成下列要求：①將生字新詞作記號。②找出課文中寫了哪些草蟲。③找出課文中寫“我”一次奇異的游歷的相關段落，進一步體會“村落”的含義。

2、課件出示生字新詞，學習生字詞。

小練：①找規律，寫至少3個相似的詞語。

A、熙熙攘攘（AABB式）

B、行色匆匆（ABCC式）

②借助工具書，結合課文內容理解下列詞語。

熙熙攘攘、意味深長、花色斑斕、駐足癡望、行色匆匆、悠悠忽忽

3、指名輪讀課文；學生自由朗讀自己最感興趣的部分。

4、合作學習共同交流。

生1：同學們，我想朗讀的是第3自然段（情感朗讀）。這一節寫的是“我”游歷的第一個場景：在一個由“細密的草莖組成的茂密的森林”里，一只小甲蟲迷路了。但它“仍傲然地前進著，它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

一只多么勇敢的小甲蟲！

生2：我想朗讀的是第4自然段。

我從這一節中不僅看出了草蟲村落的位置——“森林邊緣的小丘上”，還體會到草蟲村落熱鬧非凡的情景——“熙熙攘攘”。

生3：我對課文的第4自然段最感興趣。草蟲村落的“居民”們真可謂形形色色：有美麗的“南國少女”；有多情的“青年男子”（駐足癡望）；有一群群威猛的勇士（蜥蜴，龐然大物）；還有攜妻帶子走親訪友的“村民”們。

生4：通過讀課文的2—9自然段，我真切地感受到，草蟲的村落同我們人類一樣，這里有大街小巷，村落里有許多村民，它們都很勤勞，也非常的和諧。

師：同學們剛才的朗讀、交流真是太好了，可見大家讀書是多么的認真！從大家的交流中我們不能看出，課文第2—9自然段敘述了“我”奇異游歷的全過程。

那么，你們能再談一談對草蟲“村落”的認識嗎？

三、重點體悟，深化感知

1、師：同學們，在上述的交流中，我們知道草蟲的'村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你們體會到了這一點了嗎？

生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人們有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特長。

生：這里的村民們非常的勤勉，它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，多么的像我們人類啊！

2、師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。那么，你可知道這個草蟲的村落本來是個什么地方呢？

生：我認為它其實就是雜草叢中的小洞穴。各種各樣的小蟲所擁有的大大小小的洞穴，這就構成的小蟲的村落。

師：是呀，就是這么一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧非凡的、奇特的村落，可見對小蟲，對大自然充滿著多么深厚的感情。

3、指名朗讀自己最喜歡的部分。

四、課堂練習，鞏固新知

填空：（1）本文先總寫，又具體介紹了，最后表達了。

（本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程，最后表達了“我”對草蟲村落的依戀。）

（2）作者的目光隨著，開始了自己奇異的游歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在（地點）里“左沖右撞”“傲然地前進”，這真是一只的小蟲！

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、讀拼音寫詞語

靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

2、口頭回答：①《草蟲的村落》先寫什么？再寫什么？最后寫什么？②課文寫“奇異的游歷”重點寫了哪幾個場景？

二、重點賞讀，品味課文。

1、品賞場景一：小甲蟲迷路的森林。

⑴課件：細密的草莖組成的茂密的森林，一只迷路的小甲蟲“仍傲然地前進著”。

⑵指名有感情地朗讀第3自然。結合課文理解詞語。

師：你從“傲然”“左沖右撞”這兩個詞語體會到了什么？

生：這只小甲蟲雖然迷路了，但是它根本沒有把這點困難看在眼里，仍然保持著一個“游俠”高傲的性格。

生：我從“左沖右撞”中體會到這個小游俠克服了重重困難，同時，我似乎也看到了它那永往直前的游俠風范。

⑶重點賞析

“一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！終于走出了一條路。”

（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。）

2、品賞場景二：草蟲的村落

⑴課件出示：結合課文內容，按要求填空：

草蟲村落里的“角色”很多，有（英勇歸來）黑甲蟲；有（熙熙攘攘往來）黑甲蟲村民；有好像南國少女的（小圓蟲）；有（龐然大物）蜥蜴，有一群作為音樂演奏者的（黑甲蟲），還有負責（氣候觀測的）和（建筑設計師）。

⑵感受村民們和諧的生活，體會作者獨特的感受。

①出示課件，展示草蟲的村落

②品讀，體會作者的情感

A“它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

（這是作者奇異的游歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，于此可見一斑。）

B、師：通過對上一句的品賞，我們深切地感受到作者的想象是何等的豐富！那么你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？

生1：作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小甲蟲，把它想象成一位“游俠”；

生2：看到色彩斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；

生3：看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成音樂家；

生4：看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”。

師：是呀，作者豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在我們的心中。

C、賞讀品味：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動翅膀這是只有蟲們才能演奏出來的！”

合作交流：從這段豐富的想象中，你又體會到作者怎樣的獨特感受？

生：作者把甲蟲振動著翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”，他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

生：我從“此時只有蟲子們才能演奏出來的”體會到作者有著非常獨特的感受。他認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。

師：同學們能抓住段落中重點的詞句體會，真切感受到了作者的獨特情感，真的不錯。

那么，你們在日常生活中聽到過大自然音樂家演奏的音樂嗎？交流交流自己的感受吧。

（學生自由交流）

D、賞讀品味：“現在它們歸來了，每一個都用前肢推動著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

師：這段話中一個問句，可能會引起我們無盡的聯想。那么就請大家展開想象，小蟲們勤勉的力量到底是什么呢？

生：老師，我想它們有的可能是在為自己的孩子們多掙點學費吧。

生：我想，也許是一種家庭的責任感在激勵著它們不停地奔忙。

生：也許是它們家房子要整修了，想通過自己勤勞的雙手來建設美麗的家園。

生：它們一定知道，幸福要靠勞動來創造。

師：大家的想象也非常豐富。這段話作者通過擬人方法，把草蟲村落里的居民勤勞勇敢的形象生動地展現在我們眼前。

我們再看課文第9節，“我還看見了許多許多”請同學們再次展開你想象的翅膀，“我”還會看到些什么呢？

（也許是在超市，小蟲音樂家在買樂器，氣候觀測者、工程師們在買儀器；也許是馬路上，草蟲的父母領著孩子們在散步；也許是在市場里，甲蟲們在做買賣；也許是在公園里，大甲蟲在教小甲蟲學本領；也許是）

3、賞讀課文最后兩自然段。

1、自由讀文，說說你從中讀懂了什么。

引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的癡迷及對草蟲村落的依戀。

2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直到西洋親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。（文章第一節）

三、總結回顧，深化理解

1、本文的表達特點。

這是一篇散文，它在表達方法上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在讀者面前。

2、比較本課文與《山中訪友》的相同點。

（①兩篇課文都是散文；②都表達了作者對大自然的喜愛之情；③都運用了想象和聯想的表達方法，都運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。④兩篇課文都運用了首尾呼應的方法。

四、課堂作業。

小練筆：豐富的想象使課文中的甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。