《江畔獨步尋花》教案 篇1

教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩。

二、教學(xué)重點：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

三、教具安排

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天象征著生機與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?

二，學(xué)習(xí)古詩

1理解詞語

把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。)

2理解詩句

說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))

3感情朗讀

詩中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)

哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀，評)讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

4理解意境

三，拓展

詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。(畫畫，展示)

四，課后作業(yè)

積累描寫春景的古詩

[簡析]

唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內(nèi)心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

[作者簡介]

杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

《江畔獨步尋花》教案 篇2

教學(xué)目標：

1、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情3、能根據(jù)詩句的描繪想象畫面。

4、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。教學(xué)重點：

在讀中理解詩句的意思，體會詩歌中蘊涵的情感。教學(xué)難點：體會詩人表達的思想感情。教法學(xué)法： 自讀自悟、合作、交流法。教學(xué)準備：朗讀錄音磁帶。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，春天是個美好的季節(jié)，它充滿了生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。

板書：江畔獨步尋花

二、初讀課文，整體感知1。初讀課文，要求讀的響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決3。聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

三、精讀課文，入境悟情1。學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。2。同桌互相試著說一說詩意。3。精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多？誰來讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀。

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀4、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會到的？流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞

⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會詩情。

同學(xué)們，多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動作來表現(xiàn)你們的陶醉吧！

五、感情朗讀，拓展延伸

1。學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？

2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

《江畔獨步尋花》教案 篇3

一、教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

3、背誦這首詩

4、利用學(xué)校園藝景點資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

二、教學(xué)重點：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

三、教具安排： 錄音

四、板書設(shè)計：

江畔獨步尋花

黃四娘家花滿蹊

千朵萬朵壓枝低 花多

留連戲蝶時時舞 花美

自在嬌鶯恰恰啼

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。

（二）學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀這一句

⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

5、感情朗讀古詩

（三）遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

學(xué)生的詩：

⑴植物園獨步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑵學(xué)校獨步尋花

楊園小學(xué)花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑶尚湖獨步尋花

尚湖公園花滿蹊

………………………

五、作業(yè)

抄寫古詩

簡評：在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。

《江畔獨步尋花》教案 篇4

教學(xué)目標：

1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2.學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

3.背誦這首詩。

4.利用學(xué)校園藝景點資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

教學(xué)重點：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎?

二、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?

2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

(1)指名讀這一句

(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

(1)指名讀這一句

(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?

(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?

(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

5.感情朗讀古詩。

三、遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?

四、作業(yè)

抄寫古詩。

簡評：

在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。

《江畔獨步尋花》教案 篇5

教學(xué)目標：

1.朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。

教學(xué)重點：

朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點：

用自己的話講解詩的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

除了欣賞美景，我們對于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》。

二、新授

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.初讀課文，讀準字音。

（1）同學(xué)們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩）

2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。

（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

（3）請同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

（4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報。

（二）理解詩句，有感情地朗讀。

1.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學(xué)們動手選擇。

（2）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

（4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

（5）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

2.練習(xí)有感情地朗讀詩句，想想應(yīng)該用什么語氣來讀。

3.請同學(xué)們先自己讀一讀。

4.讀給身邊的小伙伴聽聽。

5.老師配樂范讀后，也請學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。

6.通過反復(fù)誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。

7.總結(jié)：

第一句：從整體上說花的樣子。

第二句：從局部說每枝花的樣子。

第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

（三）在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

1.請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。

2.可以和小伙伴合作，一人背一句。

三、練習(xí)

1.請同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。

四、總結(jié)

黃四娘家的花長得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開的花朵，把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時，黃鶯也發(fā)出了動聽的叫聲，真是自由自在的小鳥。

這首詩表達了詩人對平寧靜生活的熱愛，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。

五、作業(yè)

1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

《江畔獨步尋花》教案 篇6

教學(xué)目標：

知識與技能

1．會寫4個生字。

2．讀背古詩。

3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩中表達的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思。

難點：

體會詩人表達的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學(xué)準備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學(xué)過程：

一、從《清明》導(dǎo)入

1. 齊背《清明》。

2. 回憶學(xué)法。

請同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的？

（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。

（4）表演讀、交流。

3.板書課題：江畔獨步尋花

二、走進古詩

1. 簡介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）

2. 學(xué)生初讀古詩，體會詩人的情感。

三、初讀《江畔獨步尋花》

1. 學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。

2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。

四、品讀《江畔獨步尋花》

1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。

2. 同桌或小組間互相說一說詩意。

3. 全班交流

（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

五、感悟春光美

1. 學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？

2. 把這美麗的春景圖畫一畫。

《江畔獨步尋花》教案 篇7

本課教材分析：

本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。

教學(xué)目標：

1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）

好，下面的時間交給同學(xué)們，請你們借助課件的`注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）

現(xiàn)在我請同學(xué)們當小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2、理解詩句。

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

4、理解意境。

哪位同學(xué)認為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）

知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

四、學(xué)習(xí)《游園不值》

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。

2、釋詩題。（1）齊讀詩題。

（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

3、抓字眼，明詩意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

（2）學(xué)生匯報。

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。

（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）

結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

（6）匯報小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

4、讀詩句，悟詩情。

（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

應(yīng)憐/

屐齒/

印/

蒼苔，小扣/

柴扉/

久/

不開。

春色/

滿園/

關(guān)/

不住，一枝/

紅杏/

出/

墻來。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀

（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

五、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）

教學(xué)反思：

古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點。對于小學(xué)生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對于第一個目標的達成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個目標要教師輔助完成，對于第三個目標的達成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當時的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進入意境，才能有感情地朗讀。

《江畔獨步尋花》教案 篇8

教學(xué)目標：

1、知識目標：學(xué)會生字詞，理解詩句意思。

2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、喚起記憶，營造氛圍

談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！說到春天你會想到哪些詞語呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開、萬紫千紅，花紅柳綠……

春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》

⒉板書課題，齊讀課題。

⒊作者簡介：這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩人，世稱“詩圣”,現(xiàn)實主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

4．解題：

江畔：江邊。獨步尋花：一個人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個人一邊散步，一邊賞花。

二、自學(xué)古詩，初步感知

⒈朗讀古詩：自讀——個別讀——齊讀

⒉結(jié)合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。

⒊交流理解情況。可根據(jù)文中注釋加上自己的感悟理解詩意。

學(xué)生理解：詩句之意：黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽，美妙無比。

三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感

師:通過讀詩你知道了什么？從哪些詩句中體會到的？

生：了解到黃四娘家的花很多？黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

⒈賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀，齊讀。

師：第一行點明了尋花的地點。哪些詞寫出了黃四娘家的花多？

生：“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了，連成了片，“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。

師：詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)花多？（壓、低）

師：詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切，生動形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的具體化。

⒉賞讀后兩行句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀，齊讀。

⑵師：什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?

生：留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人，好像在說：這里多美呀!詩人認為蝴蝶在為自己跳舞。

⑶師：第三行側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時，黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快，所以想當然地認為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。

⒊寫法：前兩行為靜態(tài)描寫，后兩行由靜轉(zhuǎn)動，移情于物。

⒋歸納主題：《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩人對春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩人對幸福生活的熱愛和向往。

四、拓展

介紹詩的寫作背景，進一步了解詩的內(nèi)含。

在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。

學(xué)生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕松愉快的心情。

師出示古詩《游園不值》學(xué)生讀古詩，并簡單理解詩的含義。

師：詩人滿懷期待的去拜訪朋友，可是朋友不在家，正在失望之時看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內(nèi)探出了頭。

讀一讀詩句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

師：這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？

生：a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、有濃郁的花香。

對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。

師：你們還知道哪些描寫春天的古詩，能背一背嗎？

生：《春曉》、《游園不值》……

把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來。

教學(xué)反思：

古詩以誦讀為主，要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思，在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中描繪的景象，在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達的思想感情，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對詞義的理解相應(yīng)弱化，只要求一個模糊的認識。小學(xué)生以形象思維為主，尤其低年級更側(cè)重于對實在事物的感受。因此應(yīng)引入情境教學(xué)法，先創(chuàng)設(shè)與詩相關(guān)的情境、氛圍，在課堂上讓學(xué)生畫一畫心中古詩中的景象，并通過對比的感悟《游園不值》中的春景，體會作者眼中兩種不同的春景，了解到春天的美來自于詩人的心中是關(guān)不住的。

《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、認識“蹊”，會正確書寫“啼、嬌、鶯、恰”4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

3、通過誦讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人贊美春天的感情和對平靜生活的向往。

二、教學(xué)重點

有感情朗讀，理解大意。

三、教學(xué)難點 體會詩人情感。

四、教學(xué)準備 課件 教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰來說說你眼中的春天是什么樣子。（生回答、交流）

2、你都知道哪些描寫春天的成語？

3教師小結(jié)：春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)其中的一首古詩——《江畔獨步尋花》。（板書課題）

（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1、介紹作者。2理解題義 師：從題目中你得到了哪些信息？

師：“尋花”，什么時候是尋花最好的季節(jié)？（春季）師：“尋花”的地點是在哪里？ 師：“畔”是什么意思？

師：詩人獨自一個人在錦江浣花溪邊一邊散步，一邊賞花。

3、師：請同學(xué)們大聲讀這首詩，畫出其中的生字和不理解的詞語，同桌交流或查閱資料解決。

4、疏通字詞。

5、請一位同學(xué)讀一讀，大家評價她讀得好不好？

6、聽古詩朗讀錄音，劃好節(jié)奏。齊讀。注意讀準字音和停頓節(jié)奏。

（三）理解詩意

1、（課件演示）圖和“黃四娘家花滿蹊，”誰來讀第一句？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路。”）什么樣的小路？還描寫了哪些景物？(花很多)師：哪個詞寫了花多？（滿），花多到什么程度呢？你們猜猜都可能有什么花呢？都有什么顏色的花？都有什么形態(tài)的花？

2（課件演示）圖和“千朵萬朵壓枝低。”

師：平常我們都說什么把枝壓低了？（雪

果實…）

師：同學(xué)們說的都是比較重的東西把枝壓低。難道花也很重嗎？老師這里有一朵花，請同學(xué)來掂掂看，感覺怎么樣？（輕）

師：這么輕的花要把花枝壓低，那得多少花呀，你能用學(xué)過的詞來形 容一下花的多嗎。

花團錦簇 繁花似錦 百花齊放

百花爭艷

姹紫嫣紅

遍地開花 簇錦團花

千姿百態(tài)、繁花似錦、眼花繚亂、師：這么多的花你能用讀來表現(xiàn)嗎。師：能讓這花再“滿”一些嗎？

師：聽著這位同學(xué)的誦讀，你仿佛看到了什么？

師：除了花多，那還會是怎樣的花啊？（根據(jù)學(xué)生的實際回答適當點撥）

此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。這是怎樣的一幅畫面啊？讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？

出示：“花真（）啊，！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進行自由表達。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）

（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！

3師：這么多，這么美的花，有誰會不喜歡呢？難怪會有——（出示“.留連戲蝶時時舞”）

師：“戲”，能組個詞解釋它的意思嗎？（游戲

嬉戲）師：對，就是這意思。那是誰和誰在戲呢？（蝴蝶與蝴蝶）師：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戲，還會有誰？（蝶和花，依據(jù)學(xué)生回答實際安排這一引導(dǎo)步驟）

師：能與這么美，這么香的花一起游戲，那是多么幸福的事啊！就像我們和小伙伴盡情地玩耍，那時你心情會怎樣？

師：你是怎么來表達你的興奮的呢？（笑 跳）那蝴蝶呢？你怎么知道？ 師：“時時舞”，來讀讀。（指名讀）

師：再歡快一些，還可以配上表情，動作，試試。

師：那“留連”呢，從這個詞中你又體會到了什么？（蝴蝶舍不得離去）

師：一秒鐘算不算“留連”？兩秒呢？那多長時間才算是“留連”呢？ 師：蝴蝶留連了這么長時間，作者是怎么知道的？（作者看了很長時間）

師：作者為什么看這么長時間？（被花吸引了）師：來，讀讀這個詞（留連）

師：能讓留連的時間更長些嗎？（留—連—）

4、師：面對這樣的美景，還有誰也來湊熱鬧啦？（出示：自在嬌鶯恰恰啼）師：是誰？（鶯）這是一只怎樣的鶯呢？（悠閑的 歡叫的 嬌小的…）師：有蝴蝶翩翩起舞，又有鶯歡快地歌唱，多么生機勃勃的景象啊，此時此刻，如果你是蝴蝶，你會說什么呢？如果你是黃鶯，你又會說些什么呢？

聽到黃鶯的鳴叫，詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”

5、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

（四）指導(dǎo)吟誦。

1、同學(xué)們，《江畔獨步尋花 》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？（課件）

2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――（學(xué)生齊讀）

看，彩蝶翩翩，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――（學(xué)生齊讀）

這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。

（五）總結(jié)

1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、介紹寫作背景。

3、師：假如你就是詩人杜甫，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，迎來了鳥語花香、生機勃勃的春天，你會有什么感受？（生答：喜悅）在這首詩中，作者抒發(fā)了什么感情？（生答：贊美春天）戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。他尋找的不僅僅是花，他尋找的更是遠離戰(zhàn)亂的幸福生活。）他找到了嗎？

4、小結(jié)：五彩繽紛的花，多得把花枝都壓彎了。蝴蝶也在花叢中翩翩起舞，舍不得離去，連樹上的鶯也婉轉(zhuǎn)地歌唱。這怎能不叫詩人留連忘返，怎能不讓詩人心情愉快呢！讓我們和詩人一起懷著愉悅的心情，再去領(lǐng)略一下這春天的美景吧。（教師播放朗讀伴奏齊讀全詩）

5、學(xué)生試背這首古詩。齊背古詩。

六、拓展練習(xí)

1、你還知道哪些描寫春天的古詩。

2、你能將古詩改編成一篇短文嗎？（注意寫上時間、地點、人物、事情。）