四年級英語教學

一、課前，認真備課，做到心中有數

課前的備課是最花時間和精力的。首先要弄清楚全冊的教學目標和教學任務，然后熟悉每單元的教學內容和教學要求，接下來明確每課的教學目的和教學內容，確定教學重難點；了解學生的學習現狀，構思整課的教學過程，選擇恰當的教學方法，預設教學事件，做到心中已基本勾勒了本節課的基本輪廓，準備上課。

二、課中，精心上課，做到全心全意

課堂是教學的主要陣地，也是學生學習英語的主要場所。課堂是英語教學最精彩的地方，同時也是挑戰英語教師綜合素質的地方。課備的再好，課堂沒有很好的落實等于浪費時間和精力。怎樣落實呢？除了頭腦中具備教學設計的雛形以外，還要結合學生具體的學習情況，及時調整教學流程，充分利用課堂生成的資源。

三、課后，及時反饋，做到查缺補漏

下課了，并不等于結束。教師要及時的批改學生的各種作業，記錄每節課班里表現優秀的和作業完成質量較好的學生的名單，每課課后堅持寫教學反思，記下這節課的閃光點和待改進的地方，設想怎樣改進。為典型學生建立成長檔案，一學期下來，部分學困生的英語學習興趣濃了，這就是很好的變化，他們不再討厭英語，為下一步英語學習提供了條件。

結合教學實際，在開學之初，通覽了整冊教材，明確總體教學目標及單元教學要求，了解單元教學內容及每課的重難點，分析本冊書與三年級兩冊教材的內在聯系，制定較詳細的教學計劃，合理安排教學進度，認真備課。

課堂教學中，她比較注重課堂教學的有效性。四年級還屬于小學英語低段教學，仍以激發興趣，培養自信心為主，但是四年級上學期要求學生掌握26個字母、36個四會單詞、64個三會單詞。因此，單詞是本學期教學的重點。在單詞的教學方面，她經常使用以下幾種方法。

1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物的形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。

5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在四線格中寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。

引導學生記憶單詞。在學生第一次接觸單詞的時候，要音形義同時呈現，呈現的順序是義在前，然后是音形，但是在實際操作的過程中，呈現義的同時必然要伴隨著音，那我們就可以說先音義，后見形，這就是“意義先行的原則”。在學生知道音義的同時知道形，對學生提高學生的閱讀能力有幫助。

激勵學生背單詞的方法只是操作形式的問題，要想讓學生把單詞背好了，要注意以下幾點：（1）結合語音教學，教給學生按照音節記憶單詞的方法，不要死記硬背。（2）在學生第一次接觸詞匯的時候，要設置相應的情境，給學生留下深刻的印象，以減輕學生背單詞的負擔。（3）結合所學習的內容多復現，給學生創造多接觸詞匯的機會。（4）結合語句的練習，多讓孩子運用詞匯，增加詞匯理解和運用的機會。（5）選擇那些常用詞匯，符合讀音規則的詞匯讓學生背，減輕學生背單詞的心理壓力。

如果能夠做到以上幾點，就是給學生背單詞搭了臺階，學生相對來講就不會覺得單詞很難背，實際上也不太需要用什么方法來激勵。再有，因為學生之間的接受能力是有差異的，所以不要對學生有統一的要求，比如有十個單詞需要背，可以跟學生說只要背會了七個，就可以得到相應的好成績，如果十個都能背出來就能得優秀等等。再有，考試的時候一定要考那些常用詞，不要為難學生。總之，不挫傷學生積極性的方法都是好方法。