《秒的認識》教學反思

《秒的認識》教學反思1

《秒的認識》是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1鈔、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環節，進行教學。

1、創設情境，激發興趣。

《小學數學教學大綱》明確了小學數學教學必須從學生的生活實際出發，設計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習數學，運用數學。因此，數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。我在教學生“秒的認識”時，就利用課件出示：學生熟悉的奧運會開幕式倒計時的錄像使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的時間單位，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受了“1秒”的長短，同時激發了學生學習的興趣。當學習材料來源于沸騰的現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。

2、聯系實際，感受數學。

數學來自生活，又為生活所用。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生從身邊找一找在哪里見過或用過“秒”，使學生對各種鐘表有了一個初步的感知。從現實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解，借用“紅綠燈”等用秒計時的場合，緊密聯系學生的生活實際，讓學生感到數學就在自己的身邊，更能激起他們探索新知的欲望。并且在練習中，也力求練習學生的實際生活，例如讀出日常鐘表的時間，做一件簡單的事情需要多長時間，給短跑的運動員排名次等等。這些活動與學生的實際生活相聯系，教學時學生將數學知識回歸到生活中進行靈活應用。當學習材料來源于現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。由此，讓學生感受生活中處處有秒，樹起有意義學習的意念，極大地激發了他們學習的欲望。

3、讓學生去體驗探究過程。

秒是看不見摸不著的，怎樣才能讓學生切實感受和體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：1，在教學“識1秒”時，我讓學生通過觀察自己的學具小鬧鐘或手表，聽秒針走的聲音，再用課件演示秒針的走動，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。讓學生感覺秒是可以看到，可以聽到可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。在學會認識秒的過程中，提出從幾到幾經過了幾秒，為什么或者你是怎么看出來的，讓學生掌握不同的認識秒的方法。用“體驗”的方法來學習數學，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。借助活動讓學生體驗一段時間，由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

4、讓學生在欣賞中感悟。

一秒時間很短，在體驗一秒的時候學生就認識到自己做不了多少事情，但通過看現代化工具一秒鐘能做什么及劉翔奪冠的精彩視頻，讓學生感受到一秒雖短，但價值無窮，只要認識抓緊，努力拼搏，一秒是可以成就很多事情的。

這堂課中，我也存在一些不足之處：

在學習“1分=60秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，解決問題。

《秒的認識》教學反思2

“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。由于時間單位比較抽象，所以我認為本節課的難點是幫助學生初步建立秒的具體概念、感受 1 分、1 秒的時間觀念。

在本節課的教學中，我注意讓學生積極參與、親身體驗。如：我讓學生隨著秒針走動時所發出的聲音一起感受1秒的長短；再如：我還讓學生在課堂上親身體驗1分鐘時間的長短——有的學生在1分鐘寫出了22個漢字、有的學生在1分鐘寫出了60個數字、……，在這一系列的親身體驗的活動中，學生不僅對1分、1秒的時間長短有了體驗，而且也初步建立起來了1分、1秒的時間觀念。為了幫助學生進一步建立時間觀念，拓寬他們的知識面，我還在課堂上給他們補充了一些1分鐘之內所做的事情，如：中央電視臺的播音員能播180個字，銀行點鈔機能點1500張人民幣、……這些課外知識的增加，不僅大大激發了學生學習的積極性，同時也為他們建立1秒的時間觀念奠定了基礎。

本節課我還增加估測活動，注重培養學生的估算能力。如：（1）做一次深呼吸用了（ ）秒。（2）從教室前面走到后面用了（ ）秒。（3）你系紅領巾大約需要用（ ）秒。這些題目的設計不僅檢測了學生對秒的知識的掌握情況，同時也培養了學生的估算意識。

當然，本節課也有不足之處，如：對學生珍惜時間的教育的力度不夠，多數學生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗時間的寶貴，但很明顯他們只認識到了，并沒有付諸實踐，這也是教師需要引起重視的。

《秒的認識》教學反思3

《秒的認識》是在學生已經學習了時、分的認識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象。

一、成功之處

（1）在引入新課時，我設計了新年倒計時……以學生喜歡的情境，吸引住學生注意力，激發他們的學習興趣，在不知不覺中引出了時間單位“秒”。知道秒是比分更小的時間單位。

（2）、在體驗1秒的長短時，我讓學生自己講一些一秒能完成的動作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合一下書……然后展示搜集的有關“一秒能做的事情”的圖片，如計算機能計算4萬億次等，讓學生感受一秒的“神奇”。

（3）、在探究“1分＝60秒”時，我讓學生觀察視頻，體驗一分鐘的過程，秒針每走一格，同時滴答一響，讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈，讓學生感覺秒是可以看到、可以聽到、可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。

二、問題反思

1、講課語速稍慢，同時應注意節奏變化

2、面向全體同學的提問，應照顧到每個同學“這節課還有誰沒回答問題”，盡量讓每個學生都得到回答問題的機會，比如一些簡單的問題，就可以讓大多數人都能回答。

3、問題不夠深入、準備內容略少，總是擔心講不完課，以至于在備課時刪去一些內容導致課堂時間把握的不夠好。

4、在讓學生體驗一秒鐘后，應設計一些活動，讓學生感受5秒針，如5秒鐘能寫多少個漢字等

5、讓學生體驗60秒時，設計的活動未達到預期效果，應該設計一些更具體容易實施的：跳繩多少次？寫幾首古詩？跑幾圈？

6、師生互動、生生互動較少

作為一名新教師，應該重視“經歷”、“體驗”、“探索”這個過程，激發學生學習數學的興趣，使學生盡快形成探究性學習方式，讓學生在數學學習中體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，我也要在實踐中不斷學習，增強自身素質。

《秒的認識》教學反思4

今天教學人教版小學數學第一單元時、分、秒的第一課時《秒的認識》。對于我來說這節課已不是“生課”，教學思路在腦海中清晰可見，于是，半個小時下來我就一身輕松的可以入班上課了。

打開班班通，插上U盤，可是今天的電腦出問題了。U盤怎么也打不開了，慌亂之中，上課鈴聲響了，也不知自己點到了哪里，出現了秒表“嘀嗒、嘀嗒”的聲音。為了穩定學生的情緒，我就臨時改變了教學思路，“同學們，你聽到了什么聲音，把你的發現和大家分享一下吧！學生的思路打開了，一個接一個地發言：生1：我聽到了嘀嗒嘀嗒的聲音。生2：我聽到了鐘表走的聲音，是1秒1秒的聲音。生3：這個鐘表走1下就是1秒。聽著學生的發言，我就把學生的思路引到了課堂上，今天我們就來認識這個新朋友“秒”，從而導入今天的新課。

教學“認識1秒”這個環節時，我原本設計的是讓學生認識鐘面——認識秒針——認識1秒——認識5秒。3大格是15秒，引導學生得出幾大格就是幾個5.然后拓展知識：秒針從3走到5，走了2大格，走了10秒。練習秒針從2走到7，走了幾大格，走了幾秒。這時，我突發奇想問道：“像這樣的問題，我們有什么方法能很快就能解決嗎？把你的方法和大家分享一下吧！”這時學生幾乎都高高的舉起了小手，我挑了一個學生回答：“我先數一數，走了5大格，就是25秒。”“那如果沒有鐘表時怎么辦呢？”我又追問道。不少學生聽到我的追問放下手開始思考，這時還有五、六個同學舉手，我就又挑了一位同學：“我是心中有個表，默默想一想是幾大格，就是幾個5秒。”“說得真好，你真是個愛動腦筋的孩子。”生：“老師，我還有不同的方法，我從2數到7，共數了6個數，就是5大格，就是25秒。”生：“老師，我用7-2＝5,得出5大格，共25秒。”孩子們開始搶著說出自己的方法，看到這里，我笑了，不是因為學生都會了，而且因為他們開始學會思考了，給孩子們充分思考的空間，會有意想不到的收獲呀！

通過這節課的教學，使我想到了許多，有時充分利用課堂的生成，也可以調動學生的學習積極性，給學生充分的思考空間，你會發現，其實他們真的很聰明、很可愛！

《秒的認識》教學反思5

教學目標：

1、借助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。

3、體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。 教學重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。 教學難點：體驗數學與生活的聯系。

教學準備：多媒體課件，每人準備一個時鐘、口算卡片等。

教學步驟：

一、情境導入

（播放新年聯歡晚會的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）

談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）

二、探究新知

（一）認識鐘面上的秒

1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發現。

2、學生自主探索，共同探究

3、學生反饋：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀取方法進一步類推。

4、體驗1秒鐘

①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。

④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒？從數字6走到8，表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探索分與秒之間的關系

1、師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。

2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

3、學生反饋。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習：體驗1分鐘

1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（四）小結

師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。

三、鞏固練習

1、完成“練習一”第2題。 填上合適的時間單位。 補充：

①我們上一節課的時間是40（ ）。

②小明跑100米要用19（ ）。 2、跑步比賽

師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

3、活動：

師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。（學生整理，教師報時）

師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

四、作業

收集有關時間的信息。

《秒的認識》教學反思6

“秒的認識”是學生已經認識時、分和會讀寫幾時幾分的基礎上進行學習的，從材料的選擇到呈現方式，都結合學生的生活經驗，在實際情境中，感受秒的意義，探索分與秒的進率關系，體驗1分、1秒的長短，初步建立1分、1秒的時間觀念。

本節課我擬定了四個學習目標 ：

1、學生觀察鐘面，認識鐘表的結構，及較小的時間單位秒，通過觀察秒針走一圈的同時分針走一小格，知道1分=60秒。

2、學生在“老師計時學生做動作”的活動中，體驗一分和一秒的長短。

3、通過學生動手操作互相撥動鐘面上的秒針，明確秒針從一個數字到下一個數字所表示的時間。

4、通過“紅燈停，綠燈行”的活動，學生親自經歷估算時間的過程，進一步體會1秒的長短。

根據這四個學習目標，我設計了6個環節：

1、通過學生熟悉的春節聯歡晚會中新年鐘聲即將敲響時倒計

時的場景，學生知道在計量很短的時間要用到比分更小的時間單位秒。

2、通過觀察鐘面，讓學生認識秒針，知道秒針走一小格是1秒。

3、通過學生動手操作相互撥動鐘面上的秒針，明確秒針從一

個數到下一個數字所表示的時間，知道秒針走一圈的同時分針走了一小格。

4、通過學生熟悉的“紅燈停”“綠燈行”的活動學生親自經

歷估算時間的過程，進一步體會1秒的長短，增強學生的安全意識。

5、學生在“老師計時學生做動作”的活動中體驗1分1秒的

長短，讓學生懂得珍惜時間。

6、學生談收獲，自由說說自己的學習感受，重現知識體系，

有利于學生鞏固新知識。

這節課，也有許多不足之處：

1、語言組織上不夠精煉。

2、各個環節銜接的不夠緊湊。

3、和學生交流這方面還有待提高。

4、在學習“1分=60秒”這個環節中雖然也放手讓學生去討論、去操作，但是沒有達到預設的效果。

通過這節課的學習，在以后的實際教學中，我依然堅持精心備好每節課，認真寫反思，多聽課，多向老師們請教，還要不斷地加強語言組織能力，認真學習專業知識，不斷更新教育觀念，多多改進課堂教學方式，從而提高自己的教學水平。

《秒的認識》教學反思7

“秒的認識”是在學生已經認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現出來，小學生一般不易感知1秒和幾秒有多長。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒的時間觀念。

《數學課程標準》中提出用“經歷”、“體驗”、“探索”等過程性目標動詞刻畫出學生數學的活動水平。而體驗又是一種情感真正投入的學習活動，它需要學生身處學習環境中感受生活中的數學，使之成為學生的一種學習能力。例如：在教學“認識1秒”時，我讓學生通過反復看秒針走動，聽、說秒針走動的聲音，說一說，演一演1秒鐘你會做些什么，體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1秒的觀念，讓學生體驗到數學的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭。等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。

后面的環節中還有體驗五秒、二十秒。這節課中，始終貫穿的一根主線就是讓學生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺他們對秒的認識已經達到一個高潮，也較好的完成了本課的教學目標。

《秒的認識》教學反思8

“秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不像長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。下面結合本節課的教學進行反思：

一、成功之處：

在本節課，課始我利用課件出示學生熟悉的新年聯歡晚會鐘聲即將敲響倒計時的場景，立刻吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣。使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，使學生初步感受了“1秒”的長短，幫助學生認識抽象的時間概念。達到了創設情境激發興趣的目的。老師抓住這個契機出示生活中的各種鐘表來認識秒，通過課件認識1秒、5秒、15秒等時間，讓學生動手撥一撥感受1小格是一秒一大格是5秒，接著感受1秒有多長，加深了對1秒的體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗，我讓學生看著鐘面秒針的走動點頭、拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短，用“體驗”的方法來學習數學，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。

在課堂教學中，我努力營造和諧、平等、民主的教學文化氛圍，最大限度地調動學生的主體作用，使學生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來，成為“思者”、“做者”的角色。本課一改傳統的方法，強調感悟和體驗1分和1秒的時間長短，從而幫助學生建立“秒”的時間觀念。不僅提高學生的學習興趣，而且培養學生的探索精神。例如：在教學1分=60秒時，因為學生通過前面認識幾秒的學習，已經知道秒針走一圈是60秒，在通過課件演示，就更加清晰秒針走1圈的同時分針走1小格，接著讓孩子們討論剛才發現的問題，在此基礎上引導學生探索分和秒的關系，總結出分和秒之間的進率，最后體驗1分有多長，在體驗1分鐘時還讓學生觀看1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。練習中，與學生的實際生活相聯系，做一件簡單的事情需要幾秒鐘，還引入生活中用秒來計量如：火箭發射的倒計時，賽跑，過馬路的紅綠燈，這些都是用秒來計量的。由此，讓學生感受數學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。

二、問題反思

1、在教學“1分=60秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，解決問題，這部分討論的不到位，有的學生學的不實。

2、對后進生關注不夠，分組學習考慮的不周。

3、教師有的時候還是不放心學生，說的話有時過多，如：30秒從哪走到哪是多少秒？可以放手讓學生說，不必說的太多，因為前面已認識1秒、5秒、15秒，學生能說出來的一定讓學生說。

4、本節課的內容特別適合對學生進行珍惜時間的思想教育，原來已經設計這樣的環節名人名言，由于前面用的時間稍長，所以這個環節由老師代言了學生受的教育不深。

三、教學重建

本節課的教學內容包含認識鐘表、認識時間單位秒以及探索分和秒的關系，涉及的內容不少，知識比較抽象，容量比較大。只要老師充分備課，合理安排時間，恰當利用電教手段突出教學重點，突破難點，學生就能夠熟練掌握所學的知識。如果在讓我教本節教學內容，我會不斷地加強自身素質，抓住學生的心理特點，多照顧中差生，總結自己的不足向四十分鐘要質量。教學實踐讓我感受到：老師的教法決定學生的學習狀態和效果，老師的教學藝術影響學生的終身學習和發展。因此，老師要不斷探索教學，融入課改，這樣教學的效果會更好的。

《秒的認識》教學反思9

1、注重梳理，引領回顧。

本人認為整理與復習課的重點首先在于整理，知識的梳理是至關重要的。雖然本領域的知識點相對較少，我還是讓學生認真細致地去回顧整理學過的統計與可能性的有關知識，在梳理回顧中，引領學生對時、分、秒這部分知識兩個方面的回憶（這是在新授時不少學生認識模糊的）：一是認識時分秒之間的關系；二是認讀與計算。

2、層次分明，引領探索。

在整理出知識框架的基礎上進行分層次練習。整理與復習課上，學生不應是進行專項訓練的機器，而應是認知過程的探索者。因此，在設計上我盡量讓學生自己動口、動手、動腦、自主探索。設計了不同層次的練習：基本練習、綜合練習、拓展練習。在綜合練習中通過讓學生幫明明計算路程進一步理解時刻的認讀方法及速度、時間與路程之間的關系；在拓展練習中進一步面對優等生設計了寫數學日記的題目，在動手活動中初步向學生滲透極限思想，在層次分明的練習中，繼續引領學生的探索，使不同的學生得到不同的發展。

3、教不越位，學的到位。

學生的關于時分秒的知識，是學生在教師的引領下，在有意義的數學活動中探索得到的，教師的總結概括寬、泛而到位，從而讓不同的學生都得到應有的知識與發展，體會到數學的內在魅力。

《秒的認識》教學反思10

“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。我認為本節課的難點是初步建立秒的具體概念、感受 1 分、1 秒的時間觀念。 我的設計理念是：讓學生在親身實踐中體會秒的實際意義，建立秒的時間觀念，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。時間單位又不像長度、質量單位那樣可以用具體的物體表現出來,時間單位比較抽象。時間單位之間的進率是60，學生會感到不習慣。這就給學生認識時間單位、學習單位之間的簡單換算帶來一定的困難。因此，在教學中注意了以下幾點：

1、關注學生的生活經驗，使數學學習活動與生活實際相聯系。在教學中借助與生活息息相關的內容，結合學生的生活經驗，組織開展豐富多彩的實踐活動。讓學生在實際情境中體會分、秒的實際意義，豐富學生對時間觀念的感性認識，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣。

2、重視直觀教學，注重實際體驗。在教學中借助實物、直觀教具、學具和多媒體課件，組織形式多樣的實踐活動，使學生在觀察、動手實踐、自主交流中獲得對時間觀念的體驗，積累豐富的表象，從而建立分、秒的時間觀念，掌握分、秒之間的進率關系。

3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養“主角”意識，重視體驗。新理念下倡導自主學習，學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者、引導者、合

作者。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。在教學中，我讓學生看著鐘面秒針的走動點頭、拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短。同時，教師在學生清晰地建立對1秒的認識后，還引導學生通過做課件感受5秒、10秒的時間，讓學生在實際活動中體驗到估計較短時間的常用方法，加深了對1秒的體驗。

4、將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。練習中，與學生的實際生活相聯系，由此，讓學生感受數學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。

這堂課中，我也有許多的不足之處：

1、在學習“1分=60秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，解決問題。

2、對后進生關注不夠。

《秒的認識》教學反思11

大家都是用下面這樣的方式來導入的，我也這樣設計了（見下面的教學流程，呵呵，落入了俗套），但中間加了問題：為什么用秒作單位呢？可與時、分作比較，引導學生回憶以前是如何學習“時”的時間概念的？那么今天我們想想怎樣來研究“秒”，引導學生體會學習的方法。

如果不這樣去引入，那么又可以怎樣去教呢？可以從哪里去入手？突破口在哪里？？

想到的切入點：

出示下面的信息：

（1）噴氣式飛機每秒飛行500米

（2）火車每秒約行55米

（3）小汽車每秒約行20米

（4）衛星每秒飛行7900米

（5）現代化工廠的流水線每秒生產成千上萬個零件

（6）裝配一臺海信電視節約1秒鐘，整個公司一年可節約成本500萬元。

此時此刻你們有什么想說的？

時間短、效率高、創造的價值高！

師：秒表示時間短，你說說怎么個短法呢？

繼而展開.......

三上《秒的認識》教學流程

一、導入

1．人們用倒計時的方式來等待神七的發射。春節聯歡晚會…10、9、8…這里表示多少時間呢？為什么用秒做單位？在生活中，我們計量很短的時間，常常要用到比分更小的單位：秒

2．日常生活中還有哪些地方用到時間單位秒？

二、探知

（一）感知1秒

1．關于秒，你已經知道什么？還想知道什么？

2．出示鐘表，認識秒針

3．感知1秒，1小格為1秒。

感知1秒能干些什么？

（1）噴氣式飛機每秒飛行500米

（2）火車每秒約行55米

（3）小汽車每秒約行20米

（4）衛星每秒飛行7900米

（5）現代化工廠的流水線每秒生產成千上萬個零件

（6）裝配一臺海信電視節約1秒鐘，整個公司一年可節約成本500萬元。

此時此刻你們有什么想說的？

時間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。

（二）感知幾秒

1．1大格為5秒。2走到3走了幾秒？5走到8呢？

2．感知15秒、30秒。

3．從教室這頭走到那一頭大約要幾秒？系一條紅領巾大約要幾秒？

（三）認識1分=60秒

1．觀察秒針走60小格，分針走多少？1分=60秒

2．感知1分鐘能做什么？舉例

3．時間格言

三、練習

1．估算1分的活動

學生把頭趴在桌子上，老師說開始，大家心里估計1分鐘的長度，覺得時間到了，就沒有聲音坐直。

看鐘表秒針走動，拍手數數，感知1分鐘。

2．我會填。

我們上一節課要40。

小明跑50米用9（）。

媽媽每天工作8（）。

3．我會轉化。

60秒=（ ）分 4分=（）秒

70秒=（）分（）秒 90秒=（）分（）秒

10分=（ ）秒

《秒的認識》教學反思12

秒的認識是在學生已經學習了時、分的'認識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進行教學的，本節課的教學目標是讓學生知道1分＝60秒，充分感知和體驗1秒。在本節課的教學中，我主要從以下幾方面入手：

1、情境的創設。本節課安排奧運會開幕式倒計時作為本節課的導入情境。這個生活化的情境是比較貼近學生的生活實際，因為北京奧運會開幕式，每個家庭基本上都會收看，通過這個生活化的情境，把生活問題抽象成數學問題。從而使我們的情境促進我們的教學。

2、自主探索。“秒”這個時間單位學生并不陌生，因為學生在一、二年級學習時間單位時已經接觸過了秒，在課前的探底中，我也感受到學生對秒已經有了充分的認識，能說出1小格表示1秒。因此，認識幾秒的教學內容我們可以通過新舊知識的遷移，讓學生自己說說秒針從幾走到幾表示幾秒，在此基礎上教師小結。在教學1分＝60秒時，這一知識比較抽象，雖然學生有1小時＝60分的學習經歷，但是要真正讓學生理解1分鐘為什么等于60秒，學生還是不知所措。因此，通過課件演示，觀察出秒針走一圈（60秒）剛好分針走一格（1分），從而驗證了1分＝60秒。

3、加強體驗。本堂課的重點是讓學生感知“1秒”，形成對短時間的觀察能力。為了讓學生建立“秒”的時間概念，我采取了多種體驗方式，讓學生聽鐘表的“嘀嗒”聲、拍手練習、做手勢等，并在此基礎上，讓學生估計幾秒，如估畫畫的時間，估廣告的時間及小鬧鐘。通過這些游戲，使原本枯燥的教學變的更加生動有趣，學生的印象也將更加深刻。

4、注重數學知識與生活的聯系。在課外拓展這一部分，我把飛機每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長度聯系起來，不僅幫孩子們建立起長度觀念，還讓學生感受到一秒的價值之大。

《秒的認識》教學反思13

“秒的認識”是學生已經認識時、分和會讀寫幾時幾分的基礎上進行學習的，從材料的選擇到呈現方式，都結合學生的生活經驗，在實際情境中，感受秒的意義，探索分與秒的進率關系，體驗1分、1秒的長短，初步建立1分、1秒的時間觀念。

本節課我擬定了四個學習目標：

1、學生觀察鐘面，認識鐘表的結構，及較小的時間單位秒，通過觀察秒針走一圈的同時分針走一小格，知道1分=60秒。

2、學生在“老師計時學生做動作”的活動中，體驗一分和一秒的長短。

3、通過學生動手操作互相撥動鐘面上的秒針，明確秒針從一個數字到下一個數字所表示的時間。

4、通過“紅燈停，綠燈行”的活動，學生親自經歷估算時間的過程，進一步體會1秒的長短。

根據這四個學習目標，我設計了6個環節：

1、通過學生熟悉的春節聯歡晚會中新年鐘聲即將敲響時倒計時的場景，學生知道在計量很短的時間要用到比分更小的時間單位秒。

2、通過觀察鐘面，讓學生認識秒針，知道秒針走一小格是1秒。

3、通過學生動手操作相互撥動鐘面上的秒針，明確秒針從一個數到下一個數字所表示的時間，知道秒針走一圈的同時分針走了一小格。

4、通過學生熟悉的“紅燈停”“綠燈行”的活動學生親自經歷估算時間的過程，進一步體會1秒的長短，增強學生的安全意識。

5、學生在“老師計時學生做動作”的活動中體驗1分1秒的長短，讓學生懂得珍惜時間。

6、學生談收獲，自由說說自己的學習感受，重現知識體系，有利于學生鞏固新知識。

這節課，也有許多不足之處：

1、語言組織上不夠精煉。

2、各個環節銜接的不夠緊湊。

3、和學生交流這方面還有待提高。

4、在學習“1分=60秒”這個環節中雖然也放手讓學生去討論、去操作，但是沒有達到預設的效果。

通過這節課的學習，在以后的實際教學中，我依然堅持精心備好每節課，認真寫反思，多聽課，多向老師們請教，還要不斷地加強語言組織能力，認真學習專業知識，不斷更新教育觀念，多多改進課堂教學方式，從而提高自己的教學水平。

《秒的認識》教學反思14

《秒的認識》是新課標人教版三年級上冊第一單元時分秒的第一課時。本節課教學重點是要求學生在操作活動中，體驗1秒時間，建立1秒、幾秒和1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環節，進行教學。

1、創設情境，激發興趣 我在教學生“秒的認識”時，就利用課件出示：學生熟悉的“神舟七號”發射的錄像，使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的時間單位，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受了“1秒”的長短，同時激發了學生學習的興趣。當學習材料來源于沸騰的現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。

2、聯系實際，感受數學 本節課開始由“春節聯歡晚會倒計時”的錄像引入，吸引學生的注意力，接著又讓學生通過課前的觀察說一說生活中還有哪里用到了秒，通過回憶、說加深學生對秒的認識和理解。練習中，評一評跑步比賽誰第一及選擇適當的時間單位填空等，這些活動與學生的實際生活相聯系，教學時學生將數學知識回歸到生活中進行靈活應用。當學習材料來源于現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。由此，讓學生感受生活中處處有秒，樹起有意義學習的意念，極大地激發了他們學習的欲望。

3、讓學生在探索中感悟

秒是看不見摸不著的，怎樣才能讓學生切實感受和體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：1，在教學“認識1秒”時，我讓學生通過看看電子鐘上數字的變化，聽秒針走的聲音，再用課件演示秒針的走動，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。讓學生感覺秒是可以看到，可以聽到可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。在學會認識秒的過程中，提出從幾到幾經過了幾秒，為什么或者你是怎么看出來的，讓學生掌握不同的認識秒的方法。

4、通過欣賞1秒鐘能做哪些事情及有關時間的格言，讓學生感悟1秒雖短但不能忽視，一定要珍惜時間，養成珍惜時間的習慣。 這堂課中，我也有許多的不足之處：1、學生帶來的小鬧鐘沒有充分利用,甚至有的學生胡亂的擺弄小鬧鐘。3、我對學生的發言沒有引申，學生說“小朋友每天睡9分鐘”可見，他對知識還沒完全掌握，我卻因為怕影響進度，只讓個別學生說說他錯在哪，忽視了這個本該是閃光的地方。4.學生課堂的參與還有待加強，說明我對學生的鼓勵還不夠，今后還有待提高。

《秒的認識》教學反思15

“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。我認為本節課的難點是初步建立秒的具體概念、感受1分、1秒的時間觀念。我的設計理念是：讓學生在動腦、動手、動眼觀察的親身實踐中體會秒的實際意義，建立秒的時間觀念，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。時間單位之間的進率是60，學生會感到不習慣。這就給學生認識時間單位、學習單位之間的簡單換算帶來一定的困難。因此，在教學中注意了以下幾點：

1、重視直觀教學，注重實際體驗。在教學中借助多媒體秒鐘的動畫，組織形式多樣的實踐活動，使學生在觀察、動手實踐、自主交流中獲得對時間觀念的體驗，積累豐富的表象，從而建立分、秒的時間觀念，掌握分、秒之間的進率關系。

2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養“主角”意識，重視體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。在教學中，我讓學生看著鐘面秒針的走動拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短。同時，教師在學生清晰地建立對1秒的認識后，還引導學生通過做課件感受1分的時間，讓學生在實際活動中體驗到估計較短時間的常用方法，加深了對分鐘的體驗。

3、將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。練習中，與學生的實際生活相聯系，如小明睡覺大約8（時），100米賽跑的時間大約是30（秒）將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。由此，讓學生感受數學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。這堂課中，我也有許多的不足之處：

1、這節課的學習速度有些快，知識點抽象，理解有些困難。

2、在學習“1分=60秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，解決問題。

3、對后進生關注不夠。

在以后的教學中我會重新設計，學生認真觀察仔細聆聽這一環節的探索新知，讓學生有充分的時間和足夠的空間來想、說、做。

《秒的認識》教學反思

星沙實驗小學

余莎

本節課教學重點是要求學生在操作活動中，體驗1秒時間，建立1秒、幾秒和1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環節，進行教學。

1、創設情境，激發興趣

我在正式開始上課前，以“10、9、8?..”倒計時完了后，才正式開始上課。學生一下對時間單位有了興趣。教學生“秒的認識”時，就利用課件出示：馬路紅綠燈以及“世界飛人”博爾特在男子100米跑比賽中奪冠的錄像，使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的時間單位，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生聽著秒針走動的聲音活動，使學生初步感受了“1秒”的長短，同時激發了學生學習的興趣。當學習材料來源于多彩的現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。

2、聯系實際，感受數學

本節課開始由“博爾特奪冠”的錄像引入，吸引學生的注意力，接著又讓學生通過課前的觀察說一說生活中還有哪里用到了秒，通過回憶、說加深學生對秒的認識和理解。練習中，評一評跑步比賽誰第一及選擇適當的時間單位填空等，這些活動與學生的實際生活相聯系，教學時學生將數學知識回歸到生活中進行靈活應用。當學習材料來源于現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。由此，讓學生感受生活中處處有秒，樹起有意義學習的意念，極大地激發了他們學習的欲望。

3、讓學生在探索中感悟

秒是看不見摸不著的，怎樣才能讓學生切實感受和體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：1，在教學“認識1秒”時，我讓學生通過看看鐘面上數字的變化，聽秒針走的聲音，再用課件演示秒針的走動，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。讓學生感覺秒是可以看到，可以聽到可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、打響指、眨眼等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。在學會認識秒的過程中，提出從幾到幾經過了幾秒，為什么或者你是怎么看出來的，讓學生掌握不同的認識秒的方法。

4、通過欣賞1秒鐘能做哪些事情及有關時間的格言，讓學生感悟1秒雖短但不能忽視，一定要珍惜時間，養成珍惜時間的習慣。

這堂課中，我也有許多的不足之處：

1、體驗“1秒內能做些什么事”環節的時間過長。

2、“認識幾秒”環節中，“從12到1是幾秒”這一問題，很多學生對數格子的方式還未掌握，學生的接受能力水平也不齊，所以我應該帶著學生一起數格子。讓學生親身感受1大格是5秒。在認識10秒環節中，老師可以誘導學生做些跟秒針的節奏的動作。

3、顯示“1分鐘=60秒”的幻燈片中，秒針走一圈的同時，分鐘走了1小格，但課件演示的分鐘不停地在反復，走了一小格又回到12。這樣很容易造成學生對分鐘進率的錯覺，此處需要改進課件。4.在“1分鐘體驗”活動中，老師可啟發學生做些體育運動。

5、在練習二“60米跑比賽”題目中，學生認為劉明的成績是1分鐘，他就是第一名，其實，學生是認為1分鐘=60秒，劉明的成績是60，數字是最大的就應該是最快的。學生的理解出了偏差。所以我可以引導學生糾正這個理解。

2012/11/1