北師大版三年級數學上《送溫暖》說課稿

說課內容：

我說課的內容是北師大版小學數學義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六章第三節〈〈送溫暖〉〉即：三位數除以一位數商是兩位數一課。

教材分析：

這節課的主要內容是三位數除以一位數，商是兩位數的除法，是在學生掌握三位數除以一位數商是三位數的計算方法的基礎上進一步學習的，也為一步要學習的三位數除以兩位數的除法做好了鋪墊。教材創設了送溫暖的情境，將教學內容自然引入，通過交流和比較，使學生體會到三位數除以一位數商是兩位數的除法與三位數除以一位數商是三位數的除法計算類似，只是被除數的最高位比除數小，就要用被除數的前兩位先去除。

教學目標：

1、結合具體情境正確估算，使學生理解并掌握三位數除以一位數，商是兩位數的計算方法，并能正確計算、驗算。

2、使學生經歷探索并歸納三位數除以一位數，商是兩位數的計算方法的過程，以發展學生的推理和歸納、概括能力。

3、在主動探究的過程中，使學生體會到知識間相互聯系并不斷發展變化。

教學重點：

掌握三位數除以一位數，商是兩位數的計算方法。

教具準備：

課件

教學過程：

依照教材特點和學生的認知規律，我將本課的教學過程分為四大環節：復習準備、探究新知、鞏固提高、全課總結。

一、復習準備

首先進入第一環節：復習準備

這一環節我設計了兩個準備練習，一個是常規的口算練習，復習的是兩

位數乘一位數、兩、三位數除以一位數的知識，隨機點名口答。另一個是三位數除以一位數商是三位數的填空練習，指名學生回答

1、口算（課件出示）

210÷3= 64÷2= 280÷7= 34×2= 150÷3=

66÷3= 900 ÷3= 320 ÷8= 12×4=

2、課件出示筆算： 876÷6 522÷4

口算完畢，讓板演學生說計算思路。進而讓學生回憶計算筆算除法的方法是1、從高位算起2、除到哪一位，商就寫在哪一位的上面3、余數要比除數小

[此環節的設計，是教給學生打開新知識的鑰匙，為學生接下來探究新知識作好鋪墊]

接下來我會指著黑板上876÷6這道準備題說：如果我把這道題中的被除數8改成5的話，你還會做嗎？這節課，我們就借送溫暖這個情境，來研究這個知識。 順勢導入課題， 板書：送溫暖

[這樣的設計既自然又巧妙地將新舊知識聯系起來，激發了學生的求知欲望]接下來進行第二環節探究新知。

二、探究新知

我將探究新知分五個層次進行：第一個層次：出示學習目標，明確目標；

第二個層次：出示例題，列出算式；第三個層次：探究算法；第四個層次：探究驗算；第五個層次：比較、歸納；

第一個層次：出示學習目標，明確目標；

課件出示學習目標，引導學生明確學習目標。

第二個層次：出示例題并列出算式

課件出示例題并找同學完整的讀題。

題：華夏小學同學捐出576本故事書送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？

接下來引導學生根據除法的意義列出算式576÷6＝ （師板）

[此環節的設計結合具體情境從讀題到列出算式，充分調動學生的主動性，進一步體會除法的意義]

第三個層次：探究算法這里分三個小步驟完成：即： 學生估算；試做576÷6明確三位數除以一位數商是兩位數的算理；小練。

第1步：首先讓學生估算。

估算方法可能有：（1）把576看成是600，600÷6＝100，所以每所學校分的不夠100本。（2）6×90=540，每所學校分到的多于90本。

［給學生自主探索的機會，讓他們對計算的結果進行估算，并組織交流，讓學生解釋各自估算的過程，這樣能夠提高學生的自主學習意識，培養學生的估算能力。］

第2步：學生試做。

找一名同學上黑板板演，然后板演同學說思路。（師板豎式）

這時我會不失時機的引導學生：他是先用幾來除以6的？

學生會回答出：先用5除以6的。

我會接著問：百位上的5除以6不夠除怎么辦？

學生可能會說：用57除以6。

我會相機引導：57除以6，夠不夠除？等于幾？商9寫在哪一位的上面。

（十位）為什么寫在十位的上面？引導學生說出：因為除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。所以商9寫在十位的上面對不對？

[此環節的設計條理清楚，環環相扣，不但使學生知道了怎么做，而且明確了為什么要這樣做，通過多種形式的表述真正理解了知識，進而訓練了學生的思維，發展了能力。]

然后找同學完整地說思路。即： 576÷6

576除以6，先用5除以6不夠除，用57除以6等于9，商9寫在7的上面，6乘9等于54，57減54等于3，6落下來合成36，用36除以6等于6，商6寫在6的上面，6乘6等于36，36減36等于0。所以576÷6＝96 [通過各種方式練習說思路，能夠在訓練學生邏輯思維、加深印象的基礎上，培養學生的口語表達能力。]

第3步：小練

在此隨即出示小練

432÷6 824÷4 300÷7 724÷9

對照 改正錯誤

[小學生對知識的理解和掌握往往是通過運用完成的，在此安排小練，夯實所學新知，有助于學生技能的形成。]

接著進入第四個層次：驗算

在這個層次中，我將分為2小步進行：驗算沒有佘數的除法；驗算有佘數的除法。

第1步：驗算沒有佘數的除法

小練完成后我會指著題4326÷6問：同學們，我們在做題的時候，怎么來

檢驗一下題做的對不對呢？學生可能回答：驗算。

手指例題問：那這道題應該怎么驗算？

學生試著驗算并引導學生說出：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數相乘看結果和被除數是否相等的方法來驗算。

然后老師板演驗算的格式（師板），并讓學生驗算小練的前兩道題。

432÷6 824÷4

b、驗算有余數的除法。

緊接著出示一道有余數的除法300÷7（師板橫、豎式）

讓學生試做并說完思路后，問這四道題有什么不同之處？引導學生說出。

前兩道題沒有余數，后兩道題有余數。

那么有余數的除法怎么驗算呢？

引導學生說出：要檢查有余數的除法算得對不對，可以用商和除數相乘

再加上余數看結果和被除數是否相等的方法來驗算。（師板驗算式）

第五個層次：比較、歸納

這時候我會指著題說：我們在做這些題的時候，都是從哪一位算起的？

（最高位）夠不夠除？不夠除怎么辦？引導學生說出最高位不夠除，看被除數的前兩位。

（師指準備題）這是我們上節課學習的筆算除法，跟這節課學習的知識有什么不同之處？

引導學生說出，以前學的是三位數除以一位數商是三位數的筆算除法。

現在學的是三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法。

師板： 三位數除以一位數商是兩位數

[ 此環節的目的是讓學生在比較過程中經歷、探索、發現和歸納三位數除以一位數商是兩位數的計算方法。這個過程能夠促使學生形成良好的認知結構。]

三、綜合練習

1、豎式計算并驗算

389÷9 872÷4 902÷6 618÷3

2、解決問題

（1）同學們做了294朵花，每6朵扎成一束可以扎多少束？

（2）商店運一批大米，共142袋，一次最多運8袋，至少要運多少次？

[綜合練習的設計體現了習題設計的層次性，也遵循了學生的認知規律。]

四、總結

1、這節課你有什么收獲？

2、總結除法的驗算方法。

三年級數學上學期工作總結

孔春蘭

時間過的很快,轉眼間一學期的教學工作已經結束，在緊張忙碌中,也有許多的收獲。三年級數學是小學的一個過渡階段,起著非常重要的作用，現將這學期的工作總結如下，以便總結經驗，找出不足，完善提高。

一、以認真的態度學習。

作為青年教師在不斷的更新充實自己的學識的同時，更要多向經驗豐富的老教師們學習，學習他們的一絲不茍，學習他們的認真努力，學習他們對我們犯錯后待人的寬容，學習他們將智慧與愛心傳遞給我們的無私！在這里我對所有幫助過我的老師們說：“謝謝您！”

二、以滿腔的熱情教學。

我在教學課堂教學中注重處理好教與學的關系，學與導的關系，把教與學的重點放在學生的學上，在教法上著眼于導，以學生發展為本，激發學生的求知欲，引導學生主動探索、主動參與構建知識的過程，促使學生樂學，會學,善學。

三、重視家校的溝通。

本學期為了便于家校之間的溝通，我和家長們之間開通了飛信，可以及時交流作業及班級情況，班級通知。這在很大程度上避免了不完成作業的情況，也使家長們能夠及時了解到孩子的學習的近況。

四、繼續抓好常規教育。

“習慣決定命運，好的習慣讓孩子終身受益”。這樣的道理我們明白，學生也懂。要做到這些，不是一句空話。所以，我在抓好學生的常規養成教育中，我注重做到三點。1.用心

如：開學的第一天，我就下了這樣一條制度：我們由低年級進入高年級，二樓的活動空間很小，規定任何同學，在走廊里不許你追我趕，不許趴在欄桿上，上下樓梯一定靠右行。講完之后，我就帶領學生一一進行了示范，并對學生講了他所存在的危險性，當然也說了，如果違反、我會給他適當的懲罰。并讓全班同學互相監督，發現違反規定的趕緊告訴班長，班長通知老師，這時作為教師的我，會一定馬上處理，有時我也會去樓梯上走廊里看看孩子的活動情況。

其實，在我們班級工作中有很多細節都需要我們用心去想。如：上三年級了，學生開始用鋼筆寫字，我發現有的孩子鋼筆不下水的時候，他就想使勁甩一下，看看能不能出來。我就教給學生，千萬不要甩，如果有水，會甩的到處都是，你可以輕輕的捏一下鋼筆的肚子，讓鋼筆水慢慢的出現在筆尖上，就能寫出字來了。

2、方法

如，對于班級的晨讀習慣培養。

這是我和語文夏老師共同商量的方法。首先我經常跟學生說，一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨的時間，大家一定不要丟掉。剛開始，班上人少時，老師督促學生自讀。當班上來了10多名同學之后，老師會在班級中選出一名口齒清晰，聲音響亮、有號召力的同學每天領大家晨讀，教師就在教室里巡回指導學生怎樣看書、怎樣拿書，怎樣大聲朗讀。這樣堅持做了一個月，學生基本知道了晨讀該做什么。后來，我發現班上讀書的聲音很小，老師也不能每天喊大聲點、大聲點。我們就注意培養幾個領頭雁，有時候悄悄的背后鼓勵他們：你們都是班上的朗讀小標兵，班上的領頭雁，早晨來了，看誰能把班級的晨讀和課堂上的朗讀帶動起來。因為有了領頭的，大家讀書的聲音漸漸地洪亮起來，因為這幾個同學讀書非常注意感情，其他孩子也跟著慢慢學起來。所以，的確方法很重要。

3、堅持

所有好的習慣養成，都不是一天兩天形成的，他需要不斷的訓練、不斷地督促，長時間堅持，直到形成習慣才能夠養成。

總之，今后我將再接再厲，爭取把各項工作做得更扎實有效，讓領導放心，讓家長滿意，讓學生喜歡。