第一篇：語文教學心得

語文教學心得

漢語的音樂性強，漢字是形、音、義的統一體，決定著漢語教學必須以朗讀為主，這是我國幾十年語文教學積淀的優良傳統和寶貴經驗。歷史上的文學大家、教育家們總結出廣為人知的學習語文的至理明言，一直被歷代學子奉為圭臬，但是由于受教學成績的影響，目前仍有很大一部分教師采用教材分析為主的授課模式，以小組合作交流為主的課堂表現形式，形成了語文教學不讀或讀得不多的怪現象，這不能不說是很大的失誤。人們在冷靜思考、總結失誤的教訓之后，頻頻發出回歸傳統的呼聲。有人卻對此表示擔心，認為強調朗讀是死記硬背，會讓學生成為“三味書屋”里搖頭晃腦的書呆子，與現代社會格格不入。我認為，這種擔心是完全多余的。因為畢竟時代不同了，教材教法發生了根本變化。必須明確，民族的語文教學，只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。理由如下：

一、只有通過朗讀，才能培養學生的語感

語言能力的提高，更多的時候不是靠掌握語言規則，而是靠語感能力。因為語感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優劣上比理性思維來得敏捷。反復誦讀名家作品就是模仿典范語言，接受其影響。誦讀，把文章讀得瑯瑯上口，對文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調已經十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。通過誦讀培養語感，提高語言能力，這是學習語文的傳統經驗和基本規律。

二、只有通過朗讀，才能提高學生的普通話水平

要提高學生的普通話水平，必須依靠對課文的正確誦讀。中小學語文教學在推廣普通話工作中負有特殊的歷史使命。一口標準的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規則朗讀課文的基礎上形成的?！笆熳x是把一切成例化成習慣?！比绻艽龠M學生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。

三、朗讀，可以加深對課文的理解

根據文章的不同內容、體裁和不同的教學程序去選擇朗讀方式，可以幫助學生理解課文?！皶x百遍，其義自見”，例如，在課文分析之前，通過齊讀，讓學生熟悉內容，有利于老師對課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學生加深對課文的理解。

四、朗讀，對于提高學生的寫作水平也大有幫助

反復吟詠典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心?！庇心康牡剡x擇構思、結構、表達方式上有特色的章節、段落，予以反復吟誦體味，久之，對文章套路的感性直覺增強了，胸中有了格局，品文便知道優劣，下筆就有了章法。毛澤東青少年時讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結合的方法，每讀一文總是反復誦讀吟味，用心領會它的意義、氣勢、節奏和神威。這種方法值得借鑒。

五、通過朗讀還能發現默讀中不易發現的問題

我們常以“瑯瑯上口”、“佶屈聱牙”來評判文章的優劣，這顯然是從朗讀時的語感來說的。有些文章的語句默讀時倒還感覺不到有什么問題，一集中精力朗讀，便覺語感不對。例如我在教《從三到萬》一文，讀至“對于一個人來說學習過程中有若干重要的環節，如果處理不好，往往會影響學習的成敗”一句時，是學生發現了錯誤，提出“處理不好”只會“影響成功”，怎么會“影響失敗”呢？于是，我發動學生討論。結果大家一致認為這是文章中的一個病句，“成敗”應改為“成功”。

可見，朗讀在語文教學中的應用范圍十分廣泛，在“講”、“讀”、“教”的各個階段都可以運用，并且起著十分重要的作用，必須引起我們的高度重視。

教學體會

師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學習和探索的，在這一年里，經過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經驗，以下是我在七年級教學中的心得體會。

一、把心貼近每一個學生

常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1、給優生以雄心

優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位臵，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。

二、把業授給每一個學生

1、課堂進度顧及每個學生

2、課堂提問針對每一層學生

重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。

3、課后輔導落實每一類學生

培優補差是落實的重點，對待優生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

4、分層作業的布臵與批改

對于不同層次的學生，我所布臵的作業也有所不同。讓中等生和優生能有個質的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。

三、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校奠定堅實的基礎。

四、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。作文的教學有時會令感到“束手無策”，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

語文教學心得

1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。

語文教學心得

一、以學生為主

把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業的布臵，從而，不同層次的學生都能找到適合自已的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、師生互動

從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不只是被動的執行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發揮出自身的積極性和創造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發現者和解決者。學生通過提出疑問、自行釋疑，會深入理解課文，豐富了課外知識的。由此，我就啟發學生：文選內容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實、完善，健全中學語文知識結構是課內課外等綜合因素建構而成的。

三、語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學生的興奮點如果被激活了，那么他們對課文會進行再創造的。如果每天都是輕松愉悅的上課，那么學生的靈感和情感會得到激發的。此外還會幫助學生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學生的創新潛能。

四、變教學思路

由教師教的思路轉向學生學的思路，由文章學的思路轉向閱讀學的思路。教師應注意重視學生提出的意見和建議，尊重學生的認識規律和獨特體驗。只有遵循學生學的思路和閱讀學的思路，才能真正激發師生的積極性和創造性。

五、培養學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵。

“向閱讀要寫作能力?！睂W生涉獵廣泛的課外知識領域，需要教師的正確引導和適時關心。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。

六、重視培養學生健康的情感態度價值觀。

情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。

在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉變觀念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質，在培養學生優化發展、引領學生健康成長的過程中，也實現了自己在專業上發展和人生的成長。

《小石潭記》教學反思

文言文教學的重點在“語言”上，這在課堂教學和檢測上表現得特別明顯，但文言文教師難教，學生聽的也很枯燥。學生是談古色變，教學效果可想而知。第四單元首篇就是《小石潭記》這篇文言文，為了能夠激發學生對文言文的學習興趣，在教學此文時嘗試著進行了情境教學。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學生對古典文學的愛好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導游的身份，以課后練習一“發現石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導學生和我一同游覽小石潭。

課前我從網上下載了本文的課件，讓學生分組觀看。課堂上我激情滿懷，聯系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態變化，引導學生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術。講的時候自我感覺非常良好，同學們也聽得津津有味，非常投入。我還精心設計了拓展延伸練習：當地政府要把小石潭所在地開發成旅游盛景區，如果請你作為設計師來設計景點，你會怎樣設計？學生創新思維的火花被點亮了：“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發言，掀起了課堂教學的高潮。

可是第二天早讀，卻發現同學們斷句不準，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤，雖然進行了補救，但教學效果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于：

第一、沒有從學生的實際情況出發，他們畢竟只是初二第二、忽視了文言文教學誦讀這個基本環節，導致學生基礎知識掌握不牢和基本能力訓練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。

現代人總會對文言形式的語言感到遙遠而且陌生。這首先從心理上加大了現代人尤其是現代中小學生對文言字、詞、句式和常用語法理解的難度。我們要學習文言文，就必須首先越過這個障礙。這個“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”。也就是說，我們必須通過認知和理解的方式來實現。這就要求我們要從培養語感入手，增強學生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提。因此在教學中我們應該首先指導學生借助注釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內容，養成初步的文言語感。其次我們應該在教學中激發學生的閱讀興趣，指導閱讀方法，培養閱讀習慣，形成誦讀能力。通過反復的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質，能動地縮短現代人與古代書面語言之間的距離。只有增的學生，又是普通班,基礎薄弱，且缺乏良好的自學習慣； 強了語感，學生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學習文言文產生濃厚的興趣。這一切學生都必須切切實實地“經歷”才行。

由此我也明白了文言文教學決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養語感，增強學生對文言語言的感受能力。只有學生真正讀懂了課文，才能在學習《小石潭記》這樣富有情韻，語言優美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。

《與朱元思書》教學反思

以前，我上文言文時，一般是按照下列流程上的：導入新課，簡介作者，范讀課文，教學生字詞，翻譯課文，處理練習。從教學的時間來看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時間，在這個過程中，老師在講臺上講得多，可謂辛苦，學生打瞌睡的也多，無動于衷。為培養學生學習文言文的興趣，我作了很多努力，現在算是找到了一點喜悅。

我現在教《與朱元思書》一文，就沒有花以前那么多時間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時間用來引導學生去學習課文。我是這樣做的，我先范讀了課文，讓學生結合課文下的注釋理解課文的內容，然后，讓學生齊讀課文，完成下面幾個問題：

1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的，請從課文中找出這兩句。

2、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫山“奇”的，哪些是描寫水“異”的？３、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫的山和水作一比較，是否真如作者所說的“獨絕”？接下來，我指名學生朗讀課文，要求學生思考，文章的結構有“總——分”、“總——分——總”、“分——總”等，這篇文章是按哪種結構方式來行文的？最后，我讓學生齊讀課文，要求學生劃出課文中的這些語句，“從流飄蕩，任意東西?！薄傍S飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反?！斌w會這些句子，表達了作者怎樣的感情？

一堂課下來，學生都在積極的動手、動口、動腦，沒有人打瞌睡。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學生翻譯，但學生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功，也符合新課標新課程新課改的要求。

這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去償試的；１、學校組織教師集體備課，在備課過程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學能讓學生喜歡，也收到良好的教學效果，大家都認為在文言文教學中，如果我們教師花大量的時間去翻譯課文，學生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫的，為什么這樣寫，學生不知道。別的文言文，學生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是，我便有將文言文教學中的翻譯課文的時間解放出來的想法。２、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道；魏書生在廣東省深圳市寶安中學上了一節語文課，也是文言文，課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時，也沒有翻譯課文。然而，上完這篇課文后，學生們都能翻譯課文，聽課的老師們都很滿意。魏老師的課，給了我理論上的指導，堅定了我對文言文教學改革的信心。

《我的母親》教學反思

今天第一節課學習了胡適的《我的母親》，雖然課前設計，自認為已經很詳細了，但是在實際的教學中還是感覺到有不妥之處。

1、導入的重新設計

《我的母親》的導入是這樣設計的：請同學們用一句話概述對母親或母愛的認識，并且帶領同學們一起誦讀一句關于母愛的名言。這樣設計的目的是因為前一段時間的學習中，感覺到學生缺少責任感和對父母社會的感恩的心，上課學習積極性差，而且不少學生產生了厭學心理，所以，就布臵學生讓他們回家后好好的看看整日為自己操勞的父母，想激發學生對父母對家庭對社會的責任感和感恩的心，但是在實際的教學中，意識到這樣的導入，游離了學生對課文的學習，所以就改成了引導學生一起讀單元提示，領悟到本單元第一課是《藤野先生》到這第二課的《我的母親》都是回憶性的文章，而回憶性的文章應該如何學習，回憶性文章中內容的如何計和安排，這樣的一個總結加上引導，帶學生開始學習第二課《我的母親》，明確回憶性的文章應該選擇以往的難以忘懷的事情，表現被回憶者的思想感情和品行，觀察角度多是當年的視角，不是單純的對被回憶者的評價，重點寫的是難以忘懷的典型事例，讓讀者自己體會感悟。本課《我的母親》語言平實，選取了作者童年少年的視角來寫，選取了母親的幾件令其難忘的事情，表現母親的品行。這個重新設計的導入，似乎長了些，但是與課文學習緊密相關。

2、課文學習要深入

《我的母親》的教學設計基本上是按照教參設計的，基本上解決了教參上出現的所有的難點重點，包括課后的練習題。但是這樣一個泛泛的學習，缺少深入的研究，如何把課文的學習引向深入呢？有關母親的事情都找出，并且分析了母親的品行，作者的思想感情。但是，如果提示學生思考，作者為什么在寫與母親有關的事情時，要寫上一件表現母親有剛氣的事情呢？問題就在于這里作者要表現的是，母親并不是一個性格懦弱的人，性子綿軟的人，而是因為作為一個后母希望家庭的和睦團結團圓，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世時一樣，其實母親所有的忍讓和忍耐包括對作者嚴格的教育都是源于對丈夫的深沉的愛，這種愛都發展到崇拜的程度，所以她希望，雖然丈夫不在了但是兒子在她的教育下成為了像他老子一樣的人，希望丈夫的孩子們能如同以前的一樣的生活，她嚴格教子，她寬厚待她那些非親生的孩子。忍讓是因為愛，嚴格也是因為愛，胡適的母親就是這樣一個平凡而偉大的母親，一個充滿了愛的母親。這樣的一個深入研究，才可以讓學生真正的明了母親那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母親的品行，她的善良、寬厚，仁慈和崇高。

這一點在教學設計上沒有出現，就是因為當時備課太草率，沒有真正的走進課文中人物的內心世界，學習是需要耐心而細致的，備課更是如此。

3、在教學設計上，學生活動還是太少

學生在活動中學習，效果才會更好，這節課，如果加上更多的學生活動，學生的積極性會更高。如學生在課上完成《能力訓練》，能把課文多讀幾遍，思考問題的時候，能真正的動腦動口……

學生自有學生本身的特點，有存在的問題，不能一味的埋怨學生，作為教師要因勢利導，鉆研教材，研究教法，認真的全心全意的對待每一個學生，努力讓學生走上學習的正途上來。所謂的教無止境是也。

第二篇：語文教學心得

語文教學心得15篇

語文教學心得1

本學期我擔任了初一年級語文教學工作。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，但新教材跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題，我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，要在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

三、針對學生實際，找出應對方法

1.教師每天要關注基礎知識掌握有困難的學生，有目的地將任務平分到每天的學習中去，以達到積少成多的效果，同時發動學生和家長幫助他們，動用一切力量解決他們的問題，以達到能達到的最好效果。

2.在課堂上，要側重于對課文中心任務的思考和把握，有針對性地提出一些問題進行思維能力訓練和語言能力的培養，同時有針對性地找一些習題進行鞏固，同時要求學生規范答題，養成良好的答題習慣。

3.對于作文，要多選美文進行賞析，通過分析美文中的長處來認識和彌補自己文章中的缺點，此外要堅持周期性的作文寫作來進行有針對性地練習，分解問題，各個擊破。

經過師生的共同努力，相信學生一定會取得比較滿意的成績。此外，和諧的師生關系，平等的獎懲制度，營造輕松愉快的課堂學習氛圍，設定可達的學習目標等，也是提高學習效率與成績的因素。

語文教學心得2

（一）通過檢查學生預習和作業完成情況，分析學生“已知”

通過課堂提問等形式檢查學生的預習情況，可以了解學生對所學內容的認知程度，及理解的難點所在，以便教師掌握教學重點，這種了解學情的方法是我們日常教學中比較常用的方法。

作業是學生課堂學習情況的最直接反饋，教師要及時認真批改學生的作業，通過批改學生的作業，一方面可以了解學生的學習態度，對所學內容的興趣，另一方面可以了解學生對所學內容的掌握情況，哪些知識真正掌握了，哪些知識學生還比較生疏或者理解起來有一定的困難，了解學生所學難點問題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學生理解。

（二）確定教學內容，分析學生“未知”

根據教學內容，結合學生已有知識結構和生活經驗，對比新知識與原有學習之間的聯系，進行學情分析，重點解決學生最欠缺的知識和能力。不同于數理化學科，語文教學內容不明確，不易操作，因課文僅是語文教學的載體，學生需要掌握的是課文所表達的意義和價值。

教學內容的確定需考慮課程目標、教材及學生的需求，教師要依據課程特性、學情特征和課文特點來確定教學內容，因此，學情分析與教學內容的確定是密不可分的。

（三）根據教材編寫意圖，分析學生“需知”

教材是編輯們精選出來的，具有典型意義的文章集合，每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學過程中要把握文章編寫的目的和主旨，據此進行學情分析，這是分析學情的關鍵一環。

在了解了課文的編寫意圖后，所要做的學情分析是學生之前學過幾篇類似的文章？他們在文章中能感受到什么？學生在理解文章概念方面，會存在哪些難點？學生能否習慣文章的寫作方法等。進行充分的學情分析后，教師在教學設計時就能抓住重點，有的放矢。

（四）探究學生的學習需要，分析學生“想知”

在教學設計中，學習需要指學生的學習成績與期望達到的目標之間的差距。對學生的學習需求進行分析，是要確定教師的教學設計是否以學生為中心，是否能夠使學生有所收獲，是否能夠合理安排教學目標等。

教師進行學習需求分析，就是在教學設計中以學生為起點，圍繞學生開展教學設計，使學生在教學中取得收獲。要對學習需求進行深入的了解，確保獲取信息的真實、可靠，同時也要考慮學生在學習中獲得的滿足和心理感受。

語文教學心得3

有效課堂教學是指以學生的進步和發展為宗旨，以學生學習方式的轉變為條件，以促進學生學習的一種教學。有效教學既是一種理念，又是一種策略。

在新課改的大潮中，許多優秀教師充滿智慧，充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當我們冷靜地審視現實中的語文課堂教學，卻發現許多教師是在邯鄲學步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語文課堂教學仍然呈現出單調、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態，學生語文素養得不到真正有效地提高?！敖處熆嘟?、學生苦學”的現狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發與學習主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到生命的挑戰與學習者的內在愉悅。師生實際付出的精力與實際收效差距甚遠。因此，如何提高課堂教學有效性，是擺在我們面前的一個難題。

經過洋思中學的學習讓我有了一些收獲。又經過一段時間的，教學實踐與探索，我認為，要提高課堂教學的有效性，可以從以下幾個方面著手：

一、提高課前預習的有效性

一直以來，課前預習這個環節最易被很多語文教師忽視。學生沒有高質量的預習，就不可能有高效的課堂教學。尤其是對中高年級的學生，老師應該教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”、查閱工具書等，并通過課堂反饋提高預習質量；我剛帶語文的時候，心理沒底，不知道如何講，如何抓學生，怕帶不好，我想只能從小學生入手，抓好預習工作。開學的第一堂課我就告訴他們預習的要求。課文讀兩遍，標自然段，畫生字、詞。寫出文章主要內容，分段、寫段意。找近義詞、反義次。畫出最喜歡的句、段，寫出感受。這樣學生通過頭天的預習，課文比較熟悉了，講起來比較輕松。效果也很好。還要進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。同時指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。既有助于學習更好地把握文本，又培養了學生的自學能力與運用能力。

二、精于設問，增強教學問題的有效性

研究發現教學中有近一半的教學提問是無效的，至少是低效的，之所以無效或低效，主要是不能激活學生的思想。許多教師的提問并不一定都能夠成為好問題，我們發現，許多問題是“假問題”，是“淺問題”。

只有那些符合學生心理認知規律，能激發學生求知欲望的問題才是有效的問題。從教學的角度說，問題應該是能夠引起學生思考的，學生想弄清楚或力圖說明的東西。一個教學問題至少應具有三個條件：第一，它必須是學生尚不完全明確的或未知的；第二，它必須是學生想弄清楚或力圖說明的東西；第三，它必須是與學生的認識水平相當的。語文教師要努力設計出“好問題”：問題本身具有趣味性，能激發學生的探索欲望。一個好問題具有較好的拓展性，能給學生思考的空間，不僅僅停留在“是”或“錯”的機械性答案上，要在提高學生學習能力和培養學生思維能力上有所建樹。例如：教學《老人與海鷗》一課時，整節課就圍繞兩個問題來展開。第一個問題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你從那些地方看出來的？劃出句子、批注感受。第二個問題：安放老人的地方發生了什么意想不到的事情，劃出句子、批注感受。并在規定的時間內完成，學生討論地非常激烈，興趣非常濃厚，收到了意想不到的效果。

三、相信學生大膽放手培養自學能力的

小學高年級語文教學中學生進入小學高年級，語文教學教師應放手讓學生去發揮自主能動性，學會自學。但是教師要教給學生自學的方法，引導學生進行有目的、有針對性自學活動，老師教得既輕松，學生學得又愉快。所以，在小學高年級學生自學能力的培養非常重要。俗話說“活到老，學到老”現代是高速發展的信息社會，知識變化日新月異。人們要為斷的學習知識，才能跟得上社會發展的需要。小學階段自學能力的培養，會對學生終生的學習打下良好的基礎。我在教學中的具體措施是從以下幾方面抓起的：

首先，從課前預習入手，提高課前預習的有效性在每個新的教學內容開始之前，老師布置目的明確的課前預習任務。如：熟讀課文、請家長幫助聽寫生字并訂正、找出優美的句子、詞語、解釋詞語并造句、寫出課文的主要內容、寫出在預習中出現的問題。

其次，緊抓課堂預習成果展示。可以通過練習展示字詞的預習，教師通過練習中捕捉到的信息，有針對性的進行及時指導，及時幫學生解決預習中在字詞方面遇到的難題。對課文的朗讀，可以讓學生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進行。既展示了個人預習的成果，又互相幫助解決了各自預習中的難題。老師也感到比較輕松。對句子的預習展示，可以采取指名讀優美句，并說出理由，讓其他同學評價、補充的方式進行。由于學生個體的差異，觀察角度不同，可以把課文中各種有特點的句子都找出來，在互相交流展示中自學完成。

再次，經典的設計問題，寫在黑板上，規定時間讓學生自己先解決。自學形式可采取多種，如獨自、同桌、小組等。然后在全班展示自學成果，共同交流討論解決重難點。采取多種形式及時鼓勵肯定好的自學方法，逐步培養學生的自信心，讓學握文本，又培養了學生的自學能力與運用能力。例如：我教學《海豚救人》一課時，因為它是自瀆課文，讓學生認真預習、并根據課文分組討論課后問題，第二天進行匯報，可以是小記者采訪式、可以是匯報資料，可以是辦手抄報的形式。學生全面參與，積極性很高，效果明顯，課文理解透徹。

三、靜動結合，提高教學環節的有效性。

波紋不興，是死水一潭；波濤洶涌，是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水。教學應像河流一樣，有序性和波動性相結合，既百折不撓奔向大海，體現有序；又迂回曲折，體現波動性。有序使教學結構段落明確，但一種活動如果缺乏起落，給予學生的刺激便會減少。教學應避免平鋪直敘，在教學過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續有斷，高低起伏，悠揚頓挫，富有感染力；學生學習有聽有講，有學有練，有張有弛，有商有量。整個教學過程猶如一臺好戲，師生共同配合，有序與波動相結合，教師與學生共成長，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課！

四、多元整合，提高課堂實施的有效性

教學準備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個元素，以提高課堂教學效率。

l、教學目標：首先，教師應有明確的課堂教學目標。目標應根據教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應有所側重；其次，教師應根據課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估。

2、師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業成長的主體。沒有教師的專業成長，就難有學生的自主發展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協調和共同發展。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

3、教學結構：有效的課堂教學結構應是線性教學設計和組塊教學設計的有機結合。前者代表傳統的教學設計觀，以教師的教為出發點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，師生的教和學較多地受制于預設的教學方案；后者代表現代的教學設計觀，以學生的學為出發點，以“教學塊”或言之“學習單元”來組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成。我們倡導多元的組塊教學設計，但也不放棄一定范圍內的線性教學設計。

4、教學方式：傳統的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標準。語文教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。

5、教學資源：有效課堂教學過程是師生共同開發課程資源的過程。教學資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開發，更應重視開發教師自身的資源。

五、自覺反思，提高教學監控行為的有效性

教學監控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監控行為一方面是激發學生學習興趣，調整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。教學監控行為應該始終貫穿于整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之后的一個教學反思。

教學監控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監控與對教師教學專業活動的監控。

對學生課堂學習成效的監控的一個重要內容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應該是一種促進學生發展的評價，發揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。

對教師課堂教學專業活動的監控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面個人勤思考、勤動筆，養成教學反思習慣；同時，根據教學情況適時及時地調整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

總之，新課程背景下課堂的有效教學是一門藝術，充滿挑戰，呼喚智慧。如何實施有效課堂教學策略，設計自己個性化的教學，創造獨特的教學風格是我們每一位教育工作者都應該努力追求的！

語文教學心得4

從教以來，對自己所從事的語文教學，還確實沒有比較系統深刻地做過思考。趁這次機會，靜下心來，做一個梳理，為今后的語文教學提供一個坐標，以供參考。竹每生長一節，都要做一次總結。我想教學也應是如此吧。

以下是我在語文教學上的一些感受：

一，在語文教學中過多地強調了技巧，忽略了學生語文素養的形成和提高。

在和學生談及學習語文的感受時，我發現，學生的觀點十分相似。學生往往會說只學會了做題。學習教學走到這步境地，我分析有兩種原因：其一，對語文學科的重要性認識不夠。語文是基礎學科，是工具性學科，學好語文會促進其它學科的學習，但語文學科的重要性遠非如此。其二，困于語文高考的試卷模式。學習語文，就是在學習表達能力，其中包括口頭表達能力和書面表達能力。長時間地在字、詞、句中轉悠，這樣學生的表達能力怎會提高呢？

二，注重課堂授課的收效，忽略了對學生的預習，復習的監督和檢測。

學習過程，在很大程度上其實就是學生自主學習的過程。而現今學生學習的最大特點就是被動接受，因而對他們自主學習的引導就顯得特別困難，一段時間的努力不見成效，就放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅使下，放松了對學生自主學習過程的指導和監督。然后，還是“吃力不討好”地灌輸，課堂教學改革的嘗試淺談輒止，課后的全程指導和檢測的原有規定形同虛設。

我想今后還要堅持預習和復習的檢查和檢測，讓學生在預習、復習以及課堂學習這幾個環節上能環環相扣，進一步培養學生的學習責任感，真正做到自主學習。

當然，培養學生學習的自主意識，僅僅做到這一點，是遠遠不夠的，我愿意在實踐中繼續探索。

三，過多地突出了自己的預設意旨，忽略了學生本身感受語文的特點和差異。

反思我的語文課堂，很多情況下存在著喧賓奪主的現象，我總是自覺和不自覺地體現著主角身份，要了解學生的狀況，總是滿足于課堂上的幾個活躍分子的反應，依賴于課后跟學生的單獨交流，其實，自己知道課堂上的那種交流是任課后怎么彌補都無法達到的效果。要讓每一個學生的心真正地動起來，而不至于使學生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境。我想從以下幾個方面入手，做點嘗試。

1、選取課文中的要素，創設情境。

第斯多惠曾經說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創設情境則便是為了激勵，以達到“潤物細無聲”的效果。

一篇文章要講的東西太多了，而一節課的時間有限，不可能面面俱到，所以我們每節課都要有所取舍，抓住一些關鍵性的要素，運用各種條件和手段，創設情境地，使每節課都有亮點，每節課都有高潮。

心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學習才會興奮起來，才會樂學，才會有成效。創設情境，試著把每一位學生的情感都調動起來，有那么幾節課，我也確實體驗到學生難得的興奮。剛接觸語文時，學生們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、比較，他們的心理才會相融而欣然接受。在這過程中，學生通過聯想、想象，積極參與，然后再給他們自由表達的機會，他們的好奇心和探究欲就自然而然地被調動了起來。

2，深化認識，凈化心靈，將知識更新轉化為智慧。

年輕，這點使我更有利于和學生溝通，多年的學習經驗及切身體會告訴我，教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們去體驗人生、去關注了解社會，從而構建起一個現代人所應有的價值觀，而這一切的獲得是不能強迫的，是不能靠教師灌輸的，只能讓他們在平等的有被人欣賞和關愛的溫暖和幸福中獲取，“話需通俗方傳遠，語必關風始動人”，我們只有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導，才能讓他們的心動起來，在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙。

總之，語文教學影響著其他學科的學習，也影響著一個學生整個人今后的發展。高中語文教學旨在使學生養成自主讀書的習慣，使其具備最起碼的表達能力，進而為學生整個人生的健康發展奠定最堅實的基礎，為學生人文素養的形成開啟一扇成

語文教學心得5

一、對試題的認識

本次測試試卷共設102個考察點，卷面整潔另獎勵2個點。此試卷共分基礎知識樂園、積累與運用樂園、口語交際樂園、閱讀樂園、我會寫話五大版塊。整份試題難易程度適中，試卷基本體現了：注重基礎，突出本事，聯系生活的原則。

1、重基礎知識和本事的培養。

試題主要從字詞句、按課文資料填空等方面來命題，基本技能則是從課文理解，各種句式的靈活運用等方面來考查，試卷基本上涵蓋了語文書上八個單元的資料，這些資料含量分布平均，并且都是學生需要掌握的資料。所以試卷無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，能客觀準確地檢測出學生的語文本事。

2、寫話重生活性。

語文來自于生活，語文的學習最終服務于生活。本次寫話清楚明了，選材接近孩子們的生活，并且以日記的形式展現，既考察了學生對日記格式的掌握，又考察了學生的語言表達本事。

二、考試概況

本次測試年級共有226人參加，從整個卷面來看，學生對基礎知識的掌握比較牢固，但還有部分學生學得較死，所以在運用知識的本事方面還有必須的欠缺，具體得分為：

三、典型錯例分析

（一）第8題：我會補充詞語。此題所考的四字詞語都是本冊書中出現的，在平時的教學中我們教師都一一進行了檢查，但寫到卷紙上的情景卻不盡人意，其中錯誤率最高的是：（）畫腳。

各班具體得分率如下：

分析失分的.主要原因：

1、學生的口頭積累和書寫積累是兩回事，能說對不必須能寫對。

2、學生的生字還不夠扎實，在背寫過程中出現同音字混用、錯別字等現象都造成了必須的失分。

3、教師訓練不夠，尤其在復習過程中強化不夠。

（二）第10題“我會根據課文資料填空”的第四小題：藍天是雄鷹的，（）是老虎的家，（）是熊貓的家，（）是（）的家，（）是（）的家。

此題主要考察的是學生對課文資料的理解以及運用，句子的句式與原文做了一些修改，部分學生在答題時就手足無措，造成很多失分，各班具體得分率如下：

失分的主要原因：

1、學生對知識的掌握過于死板，在答題過程中不能靈活運用。

2、學生運用知識的本事不強，對課文資料的理解只停留在表面并沒有真正深入到內涵。因而有些學生只要考題與課文資料稍做修改就無從下手，最終只能亂填一氣。

3、平時教師在這方面的訓練不夠。

（三）“閱讀樂園”中的第2小題：從文中找出下列詞語的近、反義詞，并寫下來。

此題對于二年級學生來說，有必須的難度，由于學生的積累欠缺，對詞語的理解不夠，所以各班得分不盡人意，具體得分率如下：

失分的主要原因是：

1、學生對詞語的理解有限，再加上部分學生分辨本事較弱，所以在選擇近、反義詞時不能正確確定選擇。

2、教師平時訓練不夠，尤其是把近義詞和反義詞放在一齊訓練很欠缺。

3、個別學生做題習慣不好，把近義詞寫入反義詞的位置，造成了不一樣程度上的失分。

4、題目要求從短文中找，部分學生審題不清，一看寫近、反義詞就把平時積累的詞語寫上，結果就白白失分了。

（四）“閱讀樂園”中的第5小題：照例子寫句子。春天，風吹綠了（），吹紅了（），吹（），吹（）。

此題要求學生仿寫的不單單是一個句子，而是一個句群，對于大多數學生尤其是理解和積累較差的學生來說，很有困難，各班具體得分如下；

失分的主要原因是：

1、學生沒有讀懂給出的例句，所以寫出的句子自然不貼合題意。

2、學生積累有限，春天什么事物是紅的，什么事物有明顯的變化……學生腦海中一片空白，答題自然無從下手，只能亂填一氣。

四、教學中存在的問題及改善措施

經過本次測試，反映了學生基礎知識不夠扎實，對知識的運用還不能做到靈活自如，學會分析和思考，學會審題和讀題解題的本事還有待加強，異常是學生學習習慣更是我們低年級的重中之重。在今后的教學中，我們應重點從以下幾方面努力。

1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改善教學方法，尤其是加強課堂上的訓練意識，真正實現高效的語文課堂。

2、改變重背誦輕默寫的檢測手段，從近幾次的測評情景看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

3、增加孩子們的閱讀量，在培養學生的閱讀本事及分析問題本事上下功夫。

4、加強寫話訓練，要多為孩子創設寫話機會，提高學生的寫話本事。

5、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的本事。

語文教學心得6

上學時，因為喜歡語文課，所以喜歡上了文學，也因為喜歡文學，所以選擇了語文教學。一直覺得語文世界有無窮的美麗，可如今身為老師，卻越來越怕上語文課。語文的世界過于博大，究竟教什么對學生最有價值，怎樣教才最有意義？尤其經歷初三之后，順應中考成了語文課最主要的方向，教會學生如何答題成為老師最重要的使命。語文早已偏離了最初的軌跡。

這學期，再回初一，面對那一張張尚顯稚嫩的笑臉，突然對如何上好語文課產生了很大的困惑。對于剛從小學來到初中的孩子，哪些才是適合他們的教學內容？第一課《散步》，我用了兩節課教學，精心設計了幾個能促進學生對文章深入思考的問題，得到的卻是學生茫然的眼神和答非所問的回答。在深深的無力感中，課堂草草結束。思考良久，似乎意識到我忽略了初一孩子的語文能力，一些我認為簡單的內容可能學生并不能理解。

所以上《金色花》時，我便讓學生在預習的同時，將自己閱讀的困惑記錄下來。發現學生提出了許多疑問，如“孩子為什么要變成金色花？”、“他為什么要躲起來，惹媽媽著急呢？”、“為什么媽媽一點都不關心，還是做著自己的事？”、“媽媽為什么要說孩子是壞孩子”、“作者為什么要寫這篇文章”等等，我發現這些問題中的很大一部分在備課時都是被我視作沒什么思考價值而忽略的，而學生其實在用自己的生活經驗體會詩的內涵，用自己熟悉的母子感情感受作者的情感。

于是課堂上，我讓學生在反復朗讀中感受孩子的天真可愛和媽媽的慈愛的基礎上，出示了他們的問題，展開對文章情感進一步的感受，并引導孩子結合自己的生活體驗，回想自己小時候和媽媽嬉鬧的情景，來體會孩子對母親的依戀、體貼，以及母親對孩子的疼愛。詩中所洋溢的那種溫暖的情愫在孩子們對文章的充分理解中被慢慢感受。

從初三到初一，或許對于學生學情的定位還需要一些時日的摸索和適應，但相信建立在學生初步“生成”基礎上的以學定教會讓我慢慢找回對語文的感覺。

語文教學心得7

語文知識可謂浩瀚無邊，這就要我們不斷地積累，集腋成裘。那么怎樣積累呢？

多記憶，像成語典故，文學常識、文化常識等要靠平時記憶。外國文學作品中的四大吝嗇鬼形象，中國民間故事中四大傳說，中國古典小說四大名著等知識，在平常學習過程中要及時記憶。

多背誦：“書讀百遍，其義自見”背誦一些古今中外的名家詩文，是提高語文水平的極好方法，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”講的正是這個道理，詩圣杜甫之所以能成為一代宗師也得益其書讀得多，背得多。我們除了必須完成課本中要求背誦的詩文，還應主動地去背誦課外的詩文。

勤作筆記：俗話說“好記性不如爛筆頭”。作筆記是幫助記憶積累知識好方法。平常讀書看報、看電視與人交談，碰到一些有關文學、文化常識方面的知識和好的詞句、對聯諺語、名言警句什么的，應隨時記錄下來，這樣日積月累，你的語文知識自然會豐富起來。要做到不動筆頭不讀書。明代文學家張溥的書齋叫“七錄齋”，是說他每讀一篇詩文都要抄錄七次，邊抄邊記，撕毀再抄，至少抄七遍，直至爛熟于心。另外，也可作一些知識卡片，或用電腦建立個人知識庫等方法。

通過這些辦法，相信你能積累到很多語文知識，到用到的時候信手拈來，不會再有“書到用時方恨少”的尷尬境地啦！

語文教學心得8

來博雅的半年時間里，我一直從事中職語文的教學，在教學實踐中，我發現了很多令人難以接受的事情。課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，老師似乎一個人在唱獨角戲，諸如此類現象時有發生。和其他同事交流后，大家共認這種現象在中職校絕非個別，如何活躍課堂氣氛，增強學生學習的喜好，已成為語文教學中迫在眉睫的新問題。為了有效地提高學生能力，在教學中，我拋開了語文教材對學生的束縛，并不一味的為學習課文而教授語文課，因為在中職語文教學中教師普遍忽視學生的口才訓練,中職生的口才表達能力弱直接影響到學生的交際和求職,因此在語文教學中重視學生的口才訓練很有必要。本人在長期的語文教學實踐中對中職生的口才訓練做了一些探究,中職生的口才訓練要注重一些環節,要有明確的措施和方法,注意課內與課外的有機結合,講練結合,以練為主,多方面訓練學生的口才交際能力,從而提高學生的口才表達能力和社會交際能力,為學生的求職成功打下堅實的基礎。

正所謂，學讀書，更要學做人，我們現在面向的中職學生，主要為初中階段的“三差生”即學習“差生”、品德“差生”、行為“差生”，要使他們成為從事某種社會職業所必須具備的知識和技能的應用型人才，除了在專業學習中學好專業知識之外，我認為語文課就是他們提高自我素養的一個最好的陣地，因此把品德教育融入到語文教學中也是至關重要的一點。當然這也是我的語文教學中一直奉行的一點， 中職語文教學不同于中學語文教學,帶有鮮明的職業特色,即:中職語文教學定位在為專業學習服務,提高學生人文素養和愛崗敬業的職業道德,注重學生語文應用能力的培養上。因此在課堂內，我非常注意一下三點：

⑴關注社會生活,培養熱愛生活的積極情感;

(2)關注人文精神,培養高尚的道德情操;

(3)關愛學生情感世界,建立健康自信的情感體驗。在充分考慮本校中職學生認知因素和心理特點的同時,針對中職語文教學現狀,我在語文教學中采用的的具體策略是:

(1)生活上,建立和諧融洽的師生關系;

(2)教學中,以情激情,以情育人,提高學生語文學習興趣及專業情感;

(3)評價時激發鼓勵,讓學生體驗成功。

因為從教經驗有限，僅有以上拙見，希望自己能在不斷的教學實踐中摸索出更好的教學心得！

語文教學心得9

蘇霍姆林斯基說：“如果集體生活還沒有成為獲取精神營養的源泉，那么他的心靈也不會產生其它精神需要，他的精神世界必然是空虛的毫無生氣的。”“無限相信書的教育力量是我的教育信仰的真諦之一?！苯茖W研究表明，讀書是對人的潛能的綜合開發，讀書就是獲得豐富的能源，使人的潛能和素質得到最充分的發展。由此，開拓廣泛的閱讀空間，多方面、多角度的培養學生的閱讀能力，提高閱讀質量，以適應現代化社會的需要是一個非常值得研究探討的問題。作為語文教師應從多角度入手，著重培養學生的獨立閱讀能力，全面提高學生的語文素養。結合自身多年的語文教學經驗，就如何提高學生閱讀能力，我從以下七個方面談談自己的一些體會。

一、營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣。

我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑯拥模瑢W生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。

二、指導閱讀實踐，培養閱讀習慣

葉圣陶先生曾說：“養成良好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養成好習慣”。小學生由于閱讀習慣差導致閱讀效率低。對他們閱讀習慣的矯正可以從兩方面進行：

首先，教師應培養學生認真閱讀的習慣。在閱讀時，教師應明確要求：讀書時，要逐字逐句地讀，遇到不認識的字要查字典寫上拼音，遇到不理解的詞語要查字典理解等。

其次，教師應培養學生在閱讀時動手做標記或批注的習慣，如在閱讀過程中遇到好詞佳句進行圈劃，遇到不懂的地方做批注。這樣，能幫助他們集中注意力，促進他們邊讀邊思考。

三、重視課堂教學，提高閱讀能力。

1、讀懂。

讀懂，即具備基本的閱讀能力。學生基本閱讀能力的形成，在于教師的指導和有針對性的訓練。 “帶領學生從文章走個來回。”就是說，首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內容，再從思想內容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的。從整體思考也指明閱讀是一個“整體——局部——整體”、“語言——思想——語言”的反復過程。在這個過程中，學生主體，教師任務是使學生讀的更好，最終能夠自己去讀。

課程教學過程中可以采取邊讀邊思考的辦法。讀有多種辦法，有誦讀、朗讀、默讀、個別讀、齊讀、范讀等等。不管是那種讀法，教師都要提出要求，讓學生邊讀邊思考，讀一遍就要一遍的收獲，而不是一味的讓學生去讀。

2、會讀。

會讀，即初步形成正確的閱讀的策略：初步學會瀏覽、略讀、精讀的方法，初步具有整體上把握自己閱讀方向、正確運用閱讀策略的能力。就教學而言，精讀是主體,略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。具體地說是：會用精讀的方法，正確而又創見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀的目的。精讀，就是對文章逐句誦讀，仔細揣摩，領會要旨的一種閱讀方法。精讀有利于透徹理解文章的內容和形勢，有助于提高閱讀的深度。精讀訓練的要求是：

（1）、規定閱讀的方向。即精讀前確定精讀的主要問題。

（2）、指點閱讀的程序。一般都應該按“整體感知——局部分析——整體綜合”這三個邏輯步驟訓練學生精讀，使之理解課文。

（3）、指點閱讀的方法。包括運用基礎知識指導讀解的方法和運用閱讀思考剖析讀物的方法。指點閱讀的常規。如：查檢、參考、圈點、批注等。

3、學會精讀。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。針對小學生讀書不用心，所得甚少的現狀，我在班級中專門設立了閱讀賞析課，目的就是為了指導學生學會精讀。引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養學精讀感悟的能力。讓學生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。

4、學會選擇讀書。

知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內容不健康地書）。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對于小學生課內外讀什么書，語文教師要做精心的指導。根據新課標要求的小學生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向學生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學生閱讀的質量，擴大閱讀的視野。

總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發展。

語文教學心得10

本學期我擔任高三年1班和2班的語文教學工作，該兩班是高三理科基礎教學班。學生基礎薄弱，學習語文興趣偏低，信心不足。教學過程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，從努力激發學生學習興欲望著手，堅守傳統語文教學理念和方式方法，想方設法開展各種語文教學活動，堅持“每課能得、每課必得”的目標，注重培養學生良好的道德品質，發展學生審慎、深入思考問題的能力，授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學局面，抓住教書育人的重點，推行啟發點撥和自覺自主式教法、學法。

我以課本和高三復習用書為主要學習內容，積極培養、發展學生“知識與技能、過程與方法、情感與態度三位一體”的能力；引導學生積極健康地閱讀，認真大量地寫作，將語文融入廣闊博精的讀寫交流之中；堅持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩一美文的課前活動，注重挖掘、發揮中華傳統文化里能對學生產生正面、積極作用的精髓知識，引導學生能正確認識、思考社會、生活中的各類現象，幫助學生建立、健全以中華傳統美德為核心內涵的正確有價值的人生觀價值觀。

本學期我完成了高中第五、六冊和第一輪總復習用書的教學工作，還引導學生完成了6本《新讀寫》、3本《中學語文》和部分《孟子》、《莊子》的閱讀任務，帶領學生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫作課；認真落實了八篇作文全寫全批的教學任務。指導全體學生參加《名著之旅——校第6屆科技藝術節子活動之一》，部分學生效果良好。

遵循終身學習，不斷自修，努力提升自我的思想，為了不斷的提高端正教書育人的能力和品行，我積極參加各級各類教育行政主管部門組織的業務學習、培訓和交流活動，先后到xx等中學聽課，廣泛學習更先進實用的教學方法；懷著求真若渴的愿望，兼為組長，我能深入課堂，指導青年教師，擔當課題教研聯系工作，幫助他們提高教育教學水平；組織帶領大家一起著手編寫課題研究《校本教材》。指導何旋珠、張婷婷等老師撰寫案例、論文。一學期來，所任教班級學生的語文學習能力和道德品行有所提高。在今后的教學中，我將繼續努力提高，總結經驗，扎實進步，教學相長。

語文教學心得11

《琥珀》是人教社九年義務教育五年制第十冊教材中第三單元中的11課，該單元的訓練重點是“展開合理的想象”。對于《琥珀》這課教材來說，理解“科學家是怎樣展開合理的想象”是教學的重頭所在?！扮甑男纬伞笔强茖W家的合理想象，學生非常好理解。但是對于“琥珀的發現”，非但是學生，連一些執教多年的老教師都吃不準，把它看作是對事實的忠實描述。由于“教參”上言之甚簡，一些老師甚至認為“教參”把發現歸為想象，是不科學的。再加上它不是教學重點所在，同時也很難于向學生說清楚，因此很多老師在公開教學時都力圖回避這一問題。即使碰上了，也往往輕描淡寫地一筆帶過。

其實，“琥珀的發現”不但不是事實，而且恰恰顯示作者想象精妙之處，是作者行文最精采所在。雖然，“琥珀的發現”不是這一課教學的重點，但處理好這一部分的話，卻對深化學生對“合理想象”的認識，培養學生的認識能力和想象能力都有著重要的作用。

筆者以為，越是學生認識容易有誤區的地方，越正是老師教學中有“戲”可挖之處。如果說，幫助學生弄清科學家想象琥珀的形成是《琥珀》一課的教學高潮所在的話，那么，幫助學生認識“琥珀的發現”是作者合理想象則是捕捉到了《琥珀》一文的靈魂所在，能將教學帶入一個嶄新的境界。

在參加今年南昌市閱讀教學競賽（24小時封閉式設計教學，上課）時，筆者采用“自讀——質疑——發現——解疑”的教學模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段（18段）的重點句，自學分析科學家是怎樣想象琥珀形成，想象的合理之處所在，合理想象的美妙所在。正當漸趨高潮時，學生突然提出“‘琥珀的發現’不應該是想象，而是事實”時，我在課堂上隨機作了這樣的處理：

“我很喜歡你這種坦率的精神，尤其是在這樣的情況之下?！?/p>

“有這個問題的同學舉手？吳老師可以告訴你們答案，但我希望你們自已來解決。我請你們回憶一下學過的《黃河象》這課，然后告訴我，黃河象化石的發現時，作者告訴了我們發現時的什么情況？”（生述黃河象發現的時間、地點及人物）

“我們所說辦事要講科學的態度，首先就是忠誠于事實。比如你很多年后回憶吳老師給你上《琥珀》時的情景，就得把時間地點給寫清楚，對不對？再來看課文，如果誰這么了不起，最早發現了一塊這么珍貴、罕見的琥珀，科學家應不應該在這為他寫上一筆？尤其要注意的是，本文的作者柏吉爾是一位德國作家。以德國人歷來辦事嚴謹仔細的作風，柏吉爾先生不應該漏過象發現時間和地點人物這么重要的東西，對不對？”

“很多同學認為‘發現不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形……’。既然古代的形成是想象，那么近代的發現總不可能是想象吧！其實不然。前面我們聯系了上下文理解‘推測’的含義，誰還記得？”

（生述對“推測”理解）

“對于我們人類來說，已知的總是太少，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發達的信息社會，你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進來的那件藝術珍品，最早是誰發現的。那么，怎樣認識茫茫的未知世界呢？”

（生爭答：“展開合理的想象”）

“自已讀讀課文，聯系前面科學家想象琥珀的形成來說說，科學家想象“琥珀的發現”合理嗎？”

（生經過讀書，很快理出了這樣一條科學家合理想象的線索：陸沉海漫——淹沒泥沙——沖上岸灘——漁民父子）

小結：“對于為我們發現這塊琥珀的人，我們懷有深深敬意，但由于時光變遷，已經無從考察是誰發現它的？因此，我們惟有（指黑板）依據事實，合理想象它了。科學家想象得非常合理，幾乎可以達到亂真的地步。這就是寫文章時合理想象的真正魅力所在。”

在接下來的談學習收獲中，學生不僅指出寫文章時展開合理的想象能令人信服，令文章生色生輝外，而且深刻地認識到：展開合理的想象就象點亮一盞明亮的燈，照亮人類由有限的已知世界通向茫茫的未知世界的道路。這樣處理“琥珀的發現”一部分教學，筆者以為，能夠讓學生真正學會讀書，學會聯系各種已知條件地來認識分析問題，更學會了在實踐中展開合理的想象來認識世界的能力。

語文教學心得12

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法。隨著科學技術的發展，全球化時代的到來，“對話”成為了21世紀人類社會的一個關鍵詞，成為了現代人的生存方式、思維方式和行為方式。 “對話”所倡導的平等信任、參與分享、融合創生，已經成為人們追求的一種狀態，成為一種時代精神。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學生的閱讀經歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我認為教師應根據教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。課改改變學生傳統的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式為突破口，重視研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質疑、敢于實踐、敢于創新。我更關注了學生在教學活動中的主體作用，注重調動學生的積極性，這正是語文教學的重點。

第一、加強字詞句訓練，打好閱讀的基礎

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都必須重視的。

第二、抓好詩詞與句的訓練。

古詩詞其實是句子的精華，學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學生對句子的理解能力， 在平時的教學過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如第 7冊《題西林壁》等古詩，文中還有很多優美的句子運用了各種各樣的修辭手法，于是我就細細加以引導學生體會詩句的含義，體會詩人當時的意境，讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。對于句子的教學我們充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言、行動、神態從而了解人物的品質。

第三、在閱讀指導過程中，幫助學生感受愛、和平和自由，讓學生受到教育。其實，一般的兒童作品都有愛、和平和自由的主題，關鍵在于教師如何幫助學生發掘其中的內涵。

例如在《真正的施主》一文中，老太太的外貌描寫很仔細，一身襤褸，單薄的身體，在出示圖片后引發孩子對老人的同情可憐，進而理解作者施舍的心理，在這個層面上還不夠，老人為什么這樣窮困？“無兒無女”是原因，對于你們，你的父母是怎樣辛勤操勞的呢？你該用什么去回報父母的愛呢？從而提升的做個孝順的，懂得感恩的孩子的層面上。

第四、給學生延伸想象的機會。

“想象是思維的翅膀”，在閱讀活動中，鼓勵學生想象在閱讀材料所提供的情節發生之前或發生之后可能發生的情節，并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時，當小蝴蝶花處在不同情感狀態下的時候心里會發生怎樣的變化？在心情平靜之后小蝴蝶花還會做出什么事呢？讓孩子盡情的猜想，我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續故事，這樣既可以發展兒童的想象及思維的連續性，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運用語言的能力，增強兒童的自信心。

第五、提供遷移機會，鞏固運用學法

對于學習方法的掌握，學生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創造學習遷移的機會，指導他們將已學到的閱讀方法遷移運用于相類似的學習情境中，使其在詳細的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學中，這種遷移性學習可以多層次、多角度地進行。

例如學生學習了查字典解詞，聯系上下文解詞及結合生活實際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導學生運用這些方法去理解新詞。又如還可進行段與段之間的學習遷移。小學語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復出現的情節或相同結構的段落，學習此類課文，教師要在教好“例子”的基礎上，再指導學生運用學習“例子”的方法進行后幾段學習。以《小壁虎借尾巴》一課為例，課文中寫小壁虎向小魚姐姐，老牛伯伯，燕子姨媽尾巴的過程，學生在教師的指導下先形成對“小魚姐姐”一段作者寫作順序的概括：“在哪里--向誰借--結果怎樣”。把握了這個順序，學生就能順利地自學“向牛伯伯借尾吧”、“向燕子姨媽借尾巴”這些寫法類似的段落。另外，當遇到具有共同的結構和思路的同類課文時還可進行篇與篇的學習遷移。

第六、展開多樣式的閱讀比賽與總結。

組織閱讀興趣小組；建設班級圖書角；擴大閱讀的范圍；將閱讀與學業有機地結合；分角色扮演書里的人物；師生進行閱讀比賽等等。通過激勵來鞏固閱讀效果?？梢詫炐愕淖x后感和評論文章推薦發表，鼓勵兒童閱讀行為；鼓勵兒童養成每天閱讀的習慣；要適時的總結閱讀方法。

由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下兩點：第一，閱讀指導要和培養良好學習習慣同步進行，這是閱讀指導取得成效的必要條件。第二，要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，克服困難、奮發向上的精神，這是閱讀指導取得成效的保證。

語文教學肩負著指導學生學習母語的任務，即指導學生正確地理解和運用祖國的語言。作為語文教學重要組成部分的閱讀教學，則側重指導學生理解語言的任務。閱讀是語文教學的重中之重，是培養學生寫作能力的重要基礎。《語文新課程標準》中明確指出我們應該增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀水平。確實，我們現在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔憂的。過去幾年的語文教學使我深深地體會到，特別是農村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件要素制約了農村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平，那我們的語文教學將是失敗的，也將成為學生的悲哀。

語文教學心得13

時間飛逝，在繁忙和有序中一學期悄然而過，加入“自治區李芳初中語文教學能手培養工作室”已經有一學期了。回顧在工作室的學習，我感受到這個集體給我帶來的歡樂與收獲，也讓我在這個團隊中成長。也許這一學期我并沒有值得夸耀的榮譽，值得炫耀的成績，但工作室主持人李芳老師及同行們好學上進、樂于創新、勇于開拓的精神給予我很大的動力，讓我在教育教學實踐的崗位上邁著堅實的步伐。成長是一個過程，是一份快樂。一學年來我收獲了很多，同時也看到了自身的不足，現將一學年的工作總結如下。

一、名師引領，提升思想

在工作室，雖然工作繁忙，但是工作室的活動我都積極參加。我很喜歡來工作室，這里團結、充滿學術氛圍，體會相互學習的快樂。工作室成員各有特色，每一次的活動，我們都是互相問候、交流談心、暢所欲言。通過互動聽課、研討和交流，相互啟發，相互促進，共同進步。 我時刻以工作室成員的標準來嚴格要求自己，思想上要求上進，業務上刻苦鉆研，時時以身作則，處處為人師表。為了能在李芳老師的培養下盡快成長，我積極參加各類活動，提高自己各方面的能力。

二、積極參加工作室活動，不斷提升。

一學期來，我積極參加了工作室的各項活動，從不無故缺席。通過參加豐富多彩的活動，使我不斷提升。在與同行們的交流中，我受到了啟發。一個個原來模糊的授課環節，一個個苦思冥想的教學設計，在這里得到了解決。老師們的作品都是自己教學中的嘔心之作。各種課型的處理，各種教學問題的探討都是非常典型的，既有可觀性，又要實用性。知識性、趣味性、前瞻性，都讓自己大開眼界。在聆聽精彩的講座、參加活動中，被他們高超的教學藝術所折服，同時也找到了自身的不足。所有的課都是無不貫穿著新課改的思想，學生也沉浸在全新授課的陶醉和享受之中。無論是同行還是專家，他們獨到的絕活，高深而又實用的理論知識，都讓自己找到了學習的目標，學習的方向。特別是原來只有感性認識，通過學習，也找到了及時總結，慢慢提升的途徑。這為自己今后的成長打下了較好的基礎。過去的授課思路和指導思想得到了根本的變化。

三、學以致用。

學習之后我并不是把這些知識束之高閣，而是經常把它們運用于我的工作實踐中。以自己的教學活動為反思學習對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手，不斷地在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進。為解決教學中的實際問題明確了思路，提供了方法，切實改進課堂教學行為。實踐中我積極撰寫教學設計、教學隨筆、教后反思、讀書筆記等。

總之，自治區李芳初中語文教學能手培養工作室的學習為我提高教育與教學水平提供了一個非常好的平臺，取得了較好的學習效果。因此我要珍惜在工作室學習的機會，在今后的學習中要更加努力，向李芳老師學習，向工作室的各位同行學習，充分利用好這一學習的平臺不斷提高自己的業務水平。

語文教學心得14

最近，在高一年級初試新課改教學模式，以學生為活動主體，教師只是起到畫龍點睛的作用。學生課上先自主學習基礎知識，然后請同學走上講臺，對本課的基礎知識進行講解、勾畫，并說明自己的學習心得、感悟，最后教師再對學生講解的內容進行歸納、總結，并對重點、難點問題進行講解，一節課很快就過去了?？傮w來說，效果不錯，但也存在很多問題。

首先，自主學習的過程中有很多學生不按照老師的要求去做：不看書，不勾畫知識點，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學習。等到找同學上去講的時候就開始嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼！

其次，在臺上講課的同學雖然課前有讓他們準備，但可能是緊張的緣故，他們在臺上講的時候不能自由發揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學交流甚少。有的時候臺上同學已經開始講下一個問題了，可是下面的同學還停留在上一個問題上，不知臺上同學到底在講些什么，真替他們著急！

第三，同學講課的時候課堂氣氛很活躍?？墒牵@活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發現了他們班的問題：幫派現象。大哥級的人物只要說句話，其他人肯定會附和，而且聲勢不?。∫院笊险n時我就有辦法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會出現什么大問題了！

第四，有的同學講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學也還是聽不清臺上的同學在講什么，這就容易使學生產生厭煩心理。這一現象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學聽清楚我所講的每一句話。如此，才能調動學生的學習熱情，帶領學生一起學習，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學模式的一些感悟、教訓。相信有了這次的經驗，在以后的教學過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、有趣，讓學生開心地學、主動地學！

20xx年3月25日至28日，我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區小學低年級語文課堂教學觀摩比賽課。這次展示的全區低年級語文課堂教學觀摩課一共有15節，選手們是來自廣西各市縣的優秀青年教師，教學內容均選自一、二年級下冊的課文，基本都是以指導識字寫字和整體感知課文為教學重點，但教學設計卻各顯特點，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節課，分別是桂林麥茜執導的《歡樂的潑水節》，柳州林娟娟執導的《鳥島》，梧州龔岫云執導的《數星星的孩子》。

下面我重點談談柳州林娟娟執導的《鳥島》這節課。

首先，林老師優美動聽的聲音和標準的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學也與我有同感。同時，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽林老師講課一定是一種美的享受，所以聽課率應該是很高的。此時我看到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！

第二個亮點，是林老師進行書寫指導時，巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求，非常具有實效。比如“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線，撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點”藏里面。瞧，經過林老師一筆一劃的邊寫邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有趣也多有效??！

第三個亮點，是隨文理解詞語意思，進而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續、筑巢安家、養育后代”這三個詞語，本是比較空洞難解的，但經過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領會到了這些詞語的意思，而且通過造句、朗讀進一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。

還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行??！

語文教學心得15

我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現行小學語文閱讀教學應注意語文教學反思以下幾點：

一、閱讀課教學方式的轉變

傳統的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。

閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生。

二、學會合作學習

例如我在教《小稻秧脫險記》這一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成十個小組，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進行調整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：(1、“脫險”在文中指什么意思?2、是從幾方面來寫“脫險”的?3、是怎樣寫出這種“險”的?4、把你覺得寫得好的內容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)

學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當的點拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況，鼓勵他們大膽發表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發現問題和解決問題，及學會團體協作的能力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與到學習中?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。

三、創設開放而有活力的閱讀教學

課堂教學是語文教學的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。例如：我在教《航天飛機》這一課時，結合本課的教學內容及要求，充分利用學校多媒體設備，組織學生上網去查閱有關天文知識，讓學生通過上網了解自己感興趣內容，和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網后所學到的知識進行匯報，各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內容，同時也大大激發對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學生去認識、探索宇宙的奧秘。

(四)注意閱讀教學中人文內涵的滲透

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。

如《掌聲》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領會了不僅要珍惜別人的掌聲，也要付出自己的掌聲，去鼓勵別人。在教學中滲透了人文內涵，培養了學生正確的人生價值取向。

五、閱讀教學中學生的學法指導

1、互動學習，培養學生的創新能力。

在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞——接小學一年級教學反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養學生的創造能力，培養學生的發散性思維和創造個性。

2、交還自主權，提供學生創新的時空

在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。

3、轉換角色，挖掘學生創新的潛質

(1)轉換師生之間的角色

這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

(2)學生與學生之間的角色轉換

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習;如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。

(3)學生與學習內容中的角色轉換

語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也可以發揮了。

我覺得語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時，還應著重培養學生的語文實踐能力，和培養學生良好的個性和健全的人格，培養學生崇高的理想和思想道德修養。

第三篇：語文教學心得

語文教學心得（通用5篇）

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得中，這樣能夠給人努力向前的動力。那么如何寫心得才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的語文教學心得（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教學心得1

興趣是學習語文的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力”。那么，小學生對語文課的學習能不能產生足夠的興趣，既能夠反映學生在課堂上的學習效率，也能夠衡量教師教學的成敗，本文選取了蘇教版小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文，來探討如何增強小學語文課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求不斷探索的重要課題。

我結合自己的教學實踐，從《音樂之都維也納》這篇課文的教學來分析，淺談幾點在小學語文課堂教學中激發學生興趣，增強課堂教學效果的體會。

一、授課的導入與學生興趣的培養

導入既然是課堂教學中的一個重要的環節，教師在設計教學時就絕對不容忽視。如果教師能恰當地運用好導入，這對提高教學質量具有重要的作用。俗話說：好的開頭，是成功的一半。在這節語文課的開端，如果能夠讓學生有興趣去學習，那直接會提高課堂效率和學生的接受程度。很多老師都深有體會，每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。這樣就要求教師不能照本宣科，平鋪直敘，從而使學生產生厭倦情緒。小學生的特殊心理更是如此，在《淺談小學語文教學的導入》中，作者董明明寫道：導入方法的選擇，一要依據學生的認知水平、生活閱歷；二要考慮教材的內容、特點和要求；三要考慮老師個人文化素質情況。同時，因為學生的年齡不同，認知結構等都有差異，所以，要根據不同年級、不同學生、選擇不同的導入方法。

因此作為小學語文教師就要講究課堂開頭的藝術，最好在教授這節課的開始就引人入勝，吸引學生的注意力，為了達到這樣的效果，教師必須在課堂設計和開頭引導上下功夫，依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁，平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文，如果開始就平鋪直敘講述全文，必然會導致學生的注意力分散，但是如果老師做善意的引導，譬如：“你有沒有聽過維也納的音樂？有沒有看過維也納的圖片？”這樣小學生會踴躍地發言，并且告訴老師自己的直觀感受。這樣的開頭，激發了學生的興趣，達到了預期的效果。

二、插圖的巧用與學生興趣的培養

在語文教學的過程中，尤其是小學語文，好的插圖給予學生更多的直觀性，生動的形象會吸引他們的注意力。注意在課堂中針對課文增加有關插圖，老師適當地用圖片加以引導。根據教材的要求和講課的需要選擇與課文內容密切相關的插圖，這樣可以引發學生興趣，增進學生的求知欲，另外也有助于增強學生記憶，提高教學質量。

在小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文的教學中，我給學生播放了很多事先準備好的插圖，包括動態的幻燈片，如奧地利的視頻，西方音樂器材的圖片等等，對此感到陌生的小學生們看的津津有味，從而提高其學習的興趣。如果這樣做，學生在學《音樂之都維也納》的課文時思路更加清晰，更易把握維也納的狀況。這篇課文有關音樂，西方風情，如果沒有這些漫畫的話，直接向學生講解維也納，就會使學生產生抽象的感覺，小學生不是成熟讀者，肯定不能直接從閱讀文本想象到陌生的西方城市，因此增加這些插圖既引發了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。

我讓學生觀察插圖，引導學生展開合理的想象：圖畫上畫了些什么音樂器材？這是哪個城市呢？為什么題目叫音樂之都維也納呢，這個城市為什么和音樂有關呢？學生的思維跳動起來了，興趣激發出來了，大家興致盎然，思維飛躍，都想一讀課文而后快。這樣，學生有了興趣，語文學習就不是一種負擔，而是一種享受。學生的注意力集中在課文上，達到了引發學生興趣的效果。另外，在蘇教版的小學語文課本中，本身就附有大量的教學插圖，有著獨特的教育教學功能，教師要善于利用這些功能向學生實施教學，就可以收到事半功倍的教學效果，從而有效地提高教學質量。

三、疑問、情感教育與學生興趣的培養

韓愈說過，老師的職責是“傳道授業解惑”。那么，學習新知識，實際上就是設疑，解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到山重水復疑無路，后激勵他們去尋求柳暗花明又一村。當學生接觸到問題的答案的時候，就會產生一種快感，這種快感又能激發學生進一步學習的興趣。如《音樂之都維也納》這篇課文的教學中，我這樣導入：“同學們，你們有沒有去西方旅游過？有沒有看過奧地利的視頻？這篇課文里，音樂之都到底是怎么回事呢？這節課我們一起來探討一下課文中的維也納。”這樣一環扣一環的設疑解難，把學生興趣徹底激發出來，他們發現維也納這個陌生的城市充滿了美感，就會激發興趣，從而掌握了知識。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創設能激發學生情感，有吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如《音樂之都維也納》這篇課文，作為教師，可以采訪一下學生：你眼中的西方城市是什么樣的？你有沒有旅游的經歷？你有沒有學習過什么音樂？這些問題會使得學生踴躍發言，在相互交流中受到情感教育，達到與課文教學殊途同歸的目的。但是，值得注意的是，在小學語文的教學實踐中，情境的創設常出現這樣適得其反的情況：比如設有對話情境，但無助于教學，或有助于教學，但情感教育太過于冗繁。因此需要在教學中注意時間的把握，興趣的提升還與一個重要的問題相關，即情境需與心靈對話。

捷克著名教育家夸美紐斯說：求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。激發學生學習語文興趣的方法和途徑還很多，如多增加講典故的次數，以奇引趣；精讀古代的詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖增趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習語文的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量。

語文教學心得2

一、對試題的認識

本次測試試卷共設102個考察點，卷面整潔另獎勵2個點。此試卷共分基礎知識樂園、積累與運用樂園、口語交際樂園、閱讀樂園、我會寫話五大版塊。整份試題難易程度適中，試卷基本體現了：注重基礎，突出本事，聯系生活的原則。

1、重基礎知識和本事的培養。

試題主要從字詞句、按課文資料填空等方面來命題，基本技能則是從課文理解，各種句式的靈活運用等方面來考查，試卷基本上涵蓋了語文書上八個單元的資料，這些資料含量分布平均，并且都是學生需要掌握的資料。所以試卷無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，能客觀準確地檢測出學生的語文本事。

2、寫話重生活性。

語文來自于生活，語文的學習最終服務于生活。本次寫話清楚明了，選材接近孩子們的生活，并且以日記的形式展現，既考察了學生對日記格式的掌握，又考察了學生的語言表達本事。

二、考試概況

本次測試年級共有226人參加，從整個卷面來看，學生對基礎知識的掌握比較牢固，但還有部分學生學得較死，所以在運用知識的本事方面還有必須的欠缺，具體得分為：

三、典型錯例分析

（一）第8題：我會補充詞語。此題所考的四字詞語都是本冊書中出現的，在平時的教學中我們教師都一一進行了檢查，但寫到卷紙上的情景卻不盡人意，其中錯誤率最高的是：（）畫腳。

各班具體得分率如下：

分析失分的主要原因：

1、學生的口頭積累和書寫積累是兩回事，能說對不必須能寫對。

2、學生的生字還不夠扎實，在背寫過程中出現同音字混用、錯別字等現象都造成了必須的失分。

3、教師訓練不夠，尤其在復習過程中強化不夠。

（二）第10題“我會根據課文資料填空”的第四小題：藍天是雄鷹的，（）是老虎的家，（）是熊貓的家，（）是（）的家，（）是（）的家。

此題主要考察的是學生對課文資料的理解以及運用，句子的句式與原文做了一些修改，部分學生在答題時就手足無措，造成很多失分，各班具體得分率如下：

失分的主要原因：

1、學生對知識的掌握過于死板，在答題過程中不能靈活運用。

2、學生運用知識的本事不強，對課文資料的理解只停留在表面并沒有真正深入到內涵。因而有些學生只要考題與課文資料稍做修改就無從下手，最終只能亂填一氣。

3、平時教師在這方面的訓練不夠。

（三）“閱讀樂園”中的第2小題：從文中找出下列詞語的近、反義詞，并寫下來。

此題對于二年級學生來說，有必須的難度，由于學生的積累欠缺，對詞語的理解不夠，所以各班得分不盡人意，具體得分率如下：

失分的主要原因是：

1、學生對詞語的理解有限，再加上部分學生分辨本事較弱，所以在選擇近、反義詞時不能正確確定選擇。

2、教師平時訓練不夠，尤其是把近義詞和反義詞放在一齊訓練很欠缺。

3、個別學生做題習慣不好，把近義詞寫入反義詞的位置，造成了不一樣程度上的失分。

4、題目要求從短文中找，部分學生審題不清，一看寫近、反義詞就把平時積累的詞語寫上，結果就白白失分了。

（四）“閱讀樂園”中的第5小題：照例子寫句子。春天，風吹綠了（），吹紅了（），吹（），吹（）。

此題要求學生仿寫的不單單是一個句子，而是一個句群，對于大多數學生尤其是理解和積累較差的學生來說，很有困難，各班具體得分如下；

失分的主要原因是：

1、學生沒有讀懂給出的例句，所以寫出的句子自然不貼合題意。

2、學生積累有限，春天什么事物是紅的，什么事物有明顯的變化……學生腦海中一片空白，答題自然無從下手，只能亂填一氣。

四、教學中存在的問題及改善措施

經過本次測試，反映了學生基礎知識不夠扎實，對知識的運用還不能做到靈活自如，學會分析和思考，學會審題和讀題解題的本事還有待加強，異常是學生學習習慣更是我們低年級的重中之重。在今后的教學中，我們應重點從以下幾方面努力。

1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改善教學方法，尤其是加強課堂上的訓練意識，真正實現高效的語文課堂。

2、改變重背誦輕默寫的檢測手段，從近幾次的測評情景看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

3、增加孩子們的閱讀量，在培養學生的閱讀本事及分析問題本事上下功夫。

4、加強寫話訓練，要多為孩子創設寫話機會，提高學生的寫話本事。

5、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的本事。

語文教學心得3

作為一個將要畢業的大學生，即將走出校園，真正的踏上工作崗位，心中有無限的不舍，也有無限的渴望。

經過為期數月的實習訓練，我體會到了作為一個老師的快樂，也體會到了工作的難與累。然而，一個畢業生，終究要走向社會，面對現實的。在這幾個月的實習生涯中，作為一個小學五年級的語文老師，有太多的體會和感悟，下面就和大家分享一下我的教學心得。

首先，激發孩子的學習興趣，是相當重要的。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合學生年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

五年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友，最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到語文的學習中去。比如，學習一篇多角色的課文時，可以讓同學們分角色的閱讀，甚至表演，這樣，學生們的興趣大增，如身臨其境，能更深切的理解課文，而且也能增進同學之間的友情，促進團結。這對孩子們來說，學習無疑變成了一種快樂，達到的效果是有目共睹的。

其次，變換形式，是另一種有效的方法。心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習語文的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。在“玩”中學，是吸引學生注意的一個極佳的方法，也是五年級小學生樂于接受的，效果是意想不到的。

第三，教師是學生的一個引導者，教師要引導學生正確的理解課文。記得在教《和時間賽跑》這一課時，由于開始時用鐘表等道具的正確引導，學生們最終正學的理解了時間的寶貴，時間一去不復返，對改善學生的學習態度達到了一定的效果。然而，也有不足之處，就是忽視了學生的感情深度問題，一開始就讓學生有感情的朗讀課文，由于我的引導有些偏頗，結果不甚佳。

還有，就是我國自古以來就講究“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創新意識的發展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發，允許堂上有不同的聲音出現。要營造一種民主的氛圍，創設平等的氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。而且，還要融入學生中去，與學生打成一片，放下長者的威嚴，去掉嚴肅的表情，和學生們成為朋友，很多時候，以朋友的身份教學，效果也是很好的。

此外，教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，達到的教學效果也是可觀的。

然而，畢竟我只是一個實習語文教師，教學經歷有限，心得也有許多不足或偏差之處，不足以與大家公論，總結的這么些，或許也不能表現些什么，但是希望與大家分享，共同體會語文教學這一門藝術。

時光流逝，轉眼間一個學期過去了，五年級一班在學校領導的親切關懷和正確領導下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學期的語文教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的語文教學工作總結如下：

一、認真鉆研、求實創新，努力提高課堂教學的效率。

本學期我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合本班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業。

二、寓思想教育于語文教學過程中。

本學期，我十分重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點滲透思想品德教育。

三、結合教材的編排特點，繼續推進素質教育，提高學生的`閱讀能力。

根據大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養?！钡木?。在教學中，注重結合課文的思想性和典范性激發學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問題，查閱有關的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養學生的自主合作的學習能力。重視學生的朗讀能力的訓練，使朗讀和理解緊基礎上通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，通過教師的指導，展開討論交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢甚至是一朵小紅花。

四、立足身邊、有效整理，提高學生的習作水平。

還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝：這些孩子好像都不會寫作文，怎么辦？對，首先要讓學生喜歡上寫作。于是盡量創造輕松的習作氛圍，給予學生鼓勵性的評語等。這學期，我發現身邊的優秀更有激勵性，于是我經常讓學生欣賞班內的優秀習作，并將一些好的習作進行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我把孩子們的習作發到網上。有時我會將每一個學生的習作精心挑選，有的學生是整篇文章、有的學生只有只言片語，這樣一來使學生在習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作，習作水平也相應的提高很快。

當然，在教學的過程中也存在一些問題，在今后教學中要加強自己的業務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。

本學期，我擔任萬里小學五年級（2）班的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。但是，在教學中也存在不足之處，主要表現在一下幾方面：

一、指導學生朗讀不到位。

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。

二、指導學生寫作不理想。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。

教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續學習新的教學理論，繼續新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。其具體打算是：

1、教學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行啟發式、討論式教學。

3、重視情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

4、很好的處理基本素養與創新能力的關系。在教學中，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。

語文教學心得4

上學時，因為喜歡語文課，所以喜歡上了文學，也因為喜歡文學，所以選擇了語文教學。一直覺得語文世界有無窮的美麗，可如今身為老師，卻越來越怕上語文課。語文的世界過于博大，究竟教什么對學生最有價值，怎樣教才最有意義？尤其經歷初三之后，順應中考成了語文課最主要的方向，教會學生如何答題成為老師最重要的使命。語文早已偏離了最初的軌跡。

這學期，再回初一，面對那一張張尚顯稚嫩的笑臉，突然對如何上好語文課產生了很大的困惑。對于剛從小學來到初中的孩子，哪些才是適合他們的教學內容？第一課《散步》，我用了兩節課教學，精心設計了幾個能促進學生對文章深入思考的問題，得到的卻是學生茫然的眼神和答非所問的回答。在深深的無力感中，課堂草草結束。思考良久，似乎意識到我忽略了初一孩子的語文能力，一些我認為簡單的內容可能學生并不能理解。

所以上《金色花》時，我便讓學生在預習的同時，將自己閱讀的困惑記錄下來。發現學生提出了許多疑問，如“孩子為什么要變成金色花？”、“他為什么要躲起來，惹媽媽著急呢？”、“為什么媽媽一點都不關心，還是做著自己的事？”、“媽媽為什么要說孩子是壞孩子”、“作者為什么要寫這篇文章”等等，我發現這些問題中的很大一部分在備課時都是被我視作沒什么思考價值而忽略的，而學生其實在用自己的生活經驗體會詩的內涵，用自己熟悉的母子感情感受作者的情感。

于是課堂上，我讓學生在反復朗讀中感受孩子的天真可愛和媽媽的慈愛的基礎上，出示了他們的問題，展開對文章情感進一步的感受，并引導孩子結合自己的生活體驗，回想自己小時候和媽媽嬉鬧的情景，來體會孩子對母親的依戀、體貼，以及母親對孩子的疼愛。詩中所洋溢的那種溫暖的情愫在孩子們對文章的充分理解中被慢慢感受。

從初三到初一，或許對于學生學情的定位還需要一些時日的摸索和適應，但相信建立在學生初步“生成”基礎上的以學定教會讓我慢慢找回對語文的感覺。

語文教學心得5

讓我們一齊成長，讓我們一齊工作，讓我們一齊快樂。半年的頂崗實習生活，對語文教學初步有幾點理解，期望和各位同學共同探討。

一、鉆研教材，精心設計教案

我們要上好一節語文課，務必課前鉆研教材、查閱資料、了解教育對象。反思教中得失并寫好教學后記，工作日志。教學后記是教師在教完一課時后的心得體會，從教學后記能夠觀出我們在教學時的優點是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自己教學過程中的優缺點后，就會自然的反思自己在以后的教學過程中就應注重什么摒棄什么因為我們在反思中得到了成長，在反思中得到提高。所以，寫好教學后記是必要的，工作日志。它對我們研究教學有很大的幫忙。

二、時刻關注學生

學生是學習的主體，教師是“教”的主體，教師在教學過程中起引導作用。所以我們教師的教學資料就應根據學生的具體狀況來決定，不能一味地憑主觀感受去設計教學資料，我們教師就應是為學生服務的，如果我們的教學脫離了學生的學習實際，那么學生就會對咱們的教學資料失去興趣，從而大大打擊他們的學習用心性。學生沒有了學習用心性，何談學習成績的提高潛力的發展呢

三、加強師生交流，構建和諧平等的關系

思想交流能夠拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關系。實習中不難發現，在校園中個性是初中的學生，教師是學生的指路明燈；是學生最信任的人；是學生最為依靠的人。學生的思想發展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學生良好的引導和幫忙，學生的思想就可能會朝著良好的方向發展。

我們教師只有時刻關注學生、懂得學生，不時與他們入行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實現師生關系的真正和諧與平等。

第四篇：語文教學心得

語文教學心得15篇

語文教學心得1

來博雅的半年時間里，我一直從事中職語文的教學，在教學實踐中，我發現了很多令人難以接受的事情。課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，老師似乎一個人在唱獨角戲，諸如此類現象時有發生。和其他同事交流后，大家共認這種現象在中職校絕非個別，如何活躍課堂氣氛，增強學生學習的喜好，已成為語文教學中迫在眉睫的新問題。為了有效地提高學生能力，在教學中，我拋開了語文教材對學生的束縛，并不一味的為學習課文而教授語文課，因為在中職語文教學中教師普遍忽視學生的口才訓練,中職生的口才表達能力弱直接影響到學生的交際和求職,因此在語文教學中重視學生的口才訓練很有必要。本人在長期的語文教學實踐中對中職生的口才訓練做了一些探究,中職生的口才訓練要注重一些環節,要有明確的措施和方法,注意課內與課外的有機結合,講練結合,以練為主,多方面訓練學生的口才交際能力,從而提高學生的口才表達能力和社會交際能力,為學生的求職成功打下堅實的基礎。

正所謂，學讀書，更要學做人，我們現在面向的中職學生，主要為初中階段的“三差生”即學習“差生”、品德“差生”、行為“差生”，要使他們成為從事某種社會職業所必須具備的知識和技能的應用型人才，除了在專業學習中學好專業知識之外，我認為語文課就是他們提高自我素養的一個最好的陣地，因此把品德教育融入到語文教學中也是至關重要的一點。當然這也是我的語文教學中一直奉行的一點， 中職語文教學不同于中學語文教學,帶有鮮明的職業特色,即:中職語文教學定位在為專業學習服務,提高學生人文素養和愛崗敬業的職業道德,注重學生語文應用能力的培養上。因此在課堂內，我非常注意一下三點：

⑴關注社會生活,培養熱愛生活的積極情感;

(2)關注人文精神,培養高尚的道德情操;

(3)關愛學生情感世界,建立健康自信的情感體驗。在充分考慮本校中職學生認知因素和心理特點的同時,針對中職語文教學現狀,我在語文教學中采用的的具體策略是:

(1)生活上,建立和諧融洽的師生關系;

(2)教學中,以情激情,以情育人,提高學生語文學習興趣及專業情感;

(3)評價時激發鼓勵,讓學生體驗成功。

因為從教經驗有限，僅有以上拙見，希望自己能在不斷的教學實踐中摸索出更好的教學心得！

語文教學心得2

時間飛逝，在繁忙和有序中一學期悄然而過，加入“自治區李芳初中語文教學能手培養工作室”已經有一學期了。回顧在工作室的學習，我感受到這個集體給我帶來的歡樂與收獲，也讓我在這個團隊中成長。也許這一學期我并沒有值得夸耀的榮譽，值得炫耀的成績，但工作室主持人李芳老師及同行們好學上進、樂于創新、勇于開拓的精神給予我很大的動力，讓我在教育教學實踐的崗位上邁著堅實的步伐。成長是一個過程，是一份快樂。一學年來我收獲了很多，同時也看到了自身的不足，現將一學年的工作總結如下。

一、名師引領，提升思想

在工作室，雖然工作繁忙，但是工作室的活動我都積極參加。我很喜歡來工作室，這里團結、充滿學術氛圍，體會相互學習的快樂。工作室成員各有特色，每一次的活動，我們都是互相問候、交流談心、暢所欲言。通過互動聽課、研討和交流，相互啟發，相互促進，共同進步。 我時刻以工作室成員的標準來嚴格要求自己，思想上要求上進，業務上刻苦鉆研，時時以身作則，處處為人師表。為了能在李芳老師的培養下盡快成長，我積極參加各類活動，提高自己各方面的能力。

二、積極參加工作室活動，不斷提升。

一學期來，我積極參加了工作室的各項活動，從不無故缺席。通過參加豐富多彩的活動，使我不斷提升。在與同行們的交流中，我受到了啟發。一個個原來模糊的授課環節，一個個苦思冥想的教學設計，在這里得到了解決。老師們的作品都是自己教學中的嘔心之作。各種課型的處理，各種教學問題的探討都是非常典型的，既有可觀性，又要實用性。知識性、趣味性、前瞻性，都讓自己大開眼界。在聆聽精彩的講座、參加活動中，被他們高超的教學藝術所折服，同時也找到了自身的不足。所有的課都是無不貫穿著新課改的思想，學生也沉浸在全新授課的陶醉和享受之中。無論是同行還是專家，他們獨到的絕活，高深而又實用的理論知識，都讓自己找到了學習的目標，學習的方向。特別是原來只有感性認識，通過學習，也找到了及時總結，慢慢提升的途徑。這為自己今后的成長打下了較好的基礎。過去的授課思路和指導思想得到了根本的變化。

三、學以致用。

學習之后我并不是把這些知識束之高閣，而是經常把它們運用于我的工作實踐中。以自己的教學活動為反思學習對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手，不斷地在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進。為解決教學中的實際問題明確了思路，提供了方法，切實改進課堂教學行為。實踐中我積極撰寫教學設計、教學隨筆、教后反思、讀書筆記等。

總之，自治區李芳初中語文教學能手培養工作室的學習為我提高教育與教學水平提供了一個非常好的平臺，取得了較好的學習效果。因此我要珍惜在工作室學習的機會，在今后的學習中要更加努力，向李芳老師學習，向工作室的各位同行學習，充分利用好這一學習的平臺不斷提高自己的業務水平。

語文教學心得3

《語文新課程標準》強調：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書”。通過一年來的實踐，每當和孩子們一起捧著書美美讀著的時候，每當和孩子們激烈討論故事的某一個人物的時候，每當和孩子們一起背誦名言警句的時候，課堂上總是充滿了快樂的氣氛?！皩W語文是快樂的，幸福的，甜蜜的！”這就是孩子們的感受。我深深體會到：小學語文閱讀教學應做到：多讀書少做題，多感悟少分析，多積累少講解。這樣才能體味到“教語文是快樂的，充實的，幸福的，甜蜜的。”

一、多讀書少做題

《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！币苊狻艾嵥闄C械的練習”。

閱讀教學要讓學生掌握語言文字技巧，但更重要的是要提高學生的語文能力，而語文能力中最核心的問題就是語感問題。要培養學生的語感，不是靠多做題，而是靠多讀書來完成的。讀，是培養語感的主要手段，是一項主要的語感實踐活動。因此，在閱讀教學中應少做題多讀書。做適量的、經過老師精選的、典型的、綜合性習題，盡量避免機械地抄寫字、詞、甚至整篇課文。不搞題海戰，以保證學生的課內、課外讀書的時間。多給學生留點時間和空間，讓他們在書的海洋里暢游，汲取豐富的精神養料，開拓視野，提升人文素養。

孫維剛老師曾說：“學任何功課都要做題，但水能載舟亦能覆舟，題海戰術就是覆舟之術……題不在多，但求精彩，更在于做的質量。”我們應積極構建以讀為軸心，以讀代講、以讀代練的閱讀教學模式。創造機會創設情境以多種方式讓學生多讀，充分地讀，在讀中體味文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆，達到古人所說的“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強自己的人文素養，培養自己愛美的情趣。

二、多感悟少分析

新課標對閱讀教學的要求是“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”“不應刻意追求語言知識的系統和完整。應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規律”。

長期以來，我們的閱讀教學基本上走的是“文章分析”的路子，混淆了學習語文和研究語文的界限，用研究語文取代學習語文，把分析課文等同于閱讀教學，重分析研究輕自悟自得。這是閱讀教學中的一個誤區，嚴重背離了語文學習的自身規律。語文屬于人文科學，講究主觀性、具體性，這與追求客觀性和抽象性的自然科學不同。因此，在閱讀教學中，我們不能用分析代替學生的讀書，代替學生的自悟自得。應“避免煩瑣的分析”，要讓學生“注重語言的感悟”。

學生通過自悟而受到情感熏陶，獲得美的享受、語言和文學方面的知識，發現并懂得文中的精義妙理，其效果要遠遠甚于老師通過分析而強加給學生的說教。況且，文中那種只可意會不可言傳的優美意境，作者所表達的思想感情、人文精神等，也不是能分析得清的，更不是只通過分析就能讓學生領會的。它必須通過學生的反復朗誦、吟誦、想象來體味、感受、自悟。“讀書百遍，其義自見?！边@個傳統的學習語文的方法，在新理念中被更加明確地突顯出來。

支玉恒老師在《曼谷的小象》一文的教學中，沒有瑣碎地分析小象的“東一掀”、“西一撬”，阿玲的漂亮、善良，環境的優美，也沒有去讓學生找阿玲幾次拍小象的鼻子，幾次貼小象的耳朵，更沒有研究每次與每次有什么不同，而是在學生讀課文的基礎上引導學生想象、感受。老師說完后，學生從中感受到了一個“美”字。接著，老師又引導學生在自讀中去尋找美、發現美、感受美。學生的感受是出自內心的，是真正的感悟，而不單單是對課文的理解。這一情感體驗和審美享受是任何理性分析所不能達到的。

三、多積累少講解

閱讀教學一直存在重理解輕運用的觀念，認為學習語言的關鍵在理解，只要理解了，就自然而然地會運用。這種觀念導致在教學實踐中重視講解，忽視積累，老師講得多，學生積累得少。課堂上，老師惟恐講少了而使學生理解得不深不透，因而，把大量的時間花在煩瑣分析講解上。這種過多、過碎，甚至超出小學生實際接受能力的分析講解擠占了學生積累語言材料的時間，奪去了學生運用語言的機會。這種肢解課文的講解，使文質兼美的文章變成干巴巴的幾條筋，情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，魅力丟失了。學生學起來索然無味，學過后，往往是“只見樹木不見森林”。

閱讀教學要想落到實處，搞得扎扎實實，扭轉高耗低效的局面，我認為，老師精講少講，學生多讀多積累是一條有效的途徑。如何豐富學生的語言積累呢？首先要多背誦。新課標明確規定小學階段背誦優秀詩文不少于150篇，后面還附有七十首古詩詞背誦推薦篇目。背誦是吸收語言營養、豐富語言積累的有效方法。其次是增加閱讀量，重視課外閱讀。新課程標準明確規定了小學階段的課外閱讀的總量“不少于150萬字?！币岣邔W生的語言素養，豐富其語言積累，僅靠課堂上讀，靠讀課本，是遠遠不夠的，必須讓學生張開雙翼，高度重視課外閱讀。我們應積極創造課外閱讀的條件，優化課外閱讀的環境，加強課外閱讀指導，使課外閱讀與課內閱讀擰成一股繩，形成合力，共同推動學生語文能力的發展。

總之，閱讀教學，不論采用何種模式，抑或是進行何種改革，都不能脫離語言學習的特點，特別是母語學習的特點。要重視朗讀，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的感悟和體驗，重視培養良好的語感和整體把握能力，重視背誦積累，重視課外閱讀，在大量的語言實踐中掌握運用語文的規律。避免繁瑣的分析、過多而枯燥的講解、瑣碎機械的練習，立足于促進學生的發展，切實提高學生的語文素養。

語文教學心得4

20xx年的新學期，我校開始了新課改。20xx年的新學期，我拿到了新版語文教材。剛拿到新語文教材時，我心情愉快。但經過一個學期的教學實踐，當初的輕松心情早已消失，我感到的是一種前所未有的壓力。回顧這半年來的教學工作，我想將自己的一些困惑，思考與收獲在這里與大家一起交流分享，希望得到大家的指點和支持。

一、我對新課改的認識

我認為“語文新課標”是在對我國已往高中語文教學反思總結的基礎上提出來的一套更具科學性與前瞻

性的高中語文教改方案。雖然其中條目繁多，但我覺得是最根本的有兩條：一是彰顯了語文的“育人”功能，二是更科學健康有效的促進學生的聽說讀寫能力。

以往的語文教學功利性太強，為了讓學生擠過高考這個獨木橋，在教學過程中，我們不得不把一篇篇課文或美文像醫生解剖肢體那樣分割開來，然后逐字逐詞的去分析解讀，漢語優美的韻味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無存，原本應該充滿活力和生機的語言課也因此變得乏味枯燥，也難怪一些學生對語文作出了“棄之可惜，食之無味”的評價。這種教學模式過分強調技巧的訓練，幾乎完全淡去了語文的思想教育功能。

于此不同，“新課標”則告訴我們語文教學中除了積極有效的努力促使學生知與能的雙重發展外，還必須

注重對學生正確的情感，態度，價值觀的激發引導與培養，新課標要求我們必須樹立百年意識，懂得從學生的身心特點及未來其個人生存與整個社會的發展需要的角度上去考慮問題，必須克服既往語文與生活脫節的現象，我們應該認識到，一切教育都應是出于生活的需要，人性的需要。

就語文的具體教學而言，聽說讀寫既是內容又是形式，語文不管教什么，最終都要落腳到這四個方面上來。語文的教學效果最終也必須通過這四個方面來檢驗，所以對這四項基本技能的培養和訓練也是語文教學的終極目標之一?？偠灾矣X得讓學生成為一個心智情感都健康的熱病人，然后能正確使用合理優美的語言方式表達自己，也許就是這次新課改的真正宗旨吧。

二、我的教學嘗試

1、激發興趣，注重課內知識的學習。有人作過的一個調查顯示，當前高中尤其是農村高中主體參與學習語文的積極性不高，多數學生認為語文課男學，難找到感覺，收獲感差，約有五份之二的學生上語文課經常不認真聽，思想開小差或做其他事。而在課堂互動的進行情況的調查結果中可以看到，在課堂上，絕大多數教師仍以一問一答的集體提問為主，平均每節課學生參與活動時間大約僅占八分之一，多數語文課仍然是教師“一言堂”。在調查中，幾乎所有老師都承認升學壓力下，只能唯教材是重點。這個調查結果很有代表性，它反映出在高中尤其是我們農村高中語文教學中，學生的學習還處于較嚴重的被動狀態，其根本原因是學生的主題參與權實現不充分，教師沒有賦予學生參與的氛圍，沒有給與他們充分的時空，致使學生謹小慎微，獨立思考的意識與創新意識處于壓抑狀態。

針對這些現狀，在新學期的第一講，我安排了一個課時的專題討論課：什么是語文？怎樣學語文？通過我自己對語文的感悟，我首先讓學生明白了語文的內涵涉及現實的社會生活、人生命運、思想感情，它是所有學科中一道亮麗的風景線，有其獨特的美，它可以點燃我們渴望美、追求美、創造美的欲望之火。我告訴學生，漢語是我們的母語，也是我們棲居于這個世界的根基。一個人只有學好了自己的母語，才有可能學好其他民族的語言和文化。作為一個中國人決不能拋棄對語文大美的眷戀。語文是基礎學科中的基礎學科，學好了它，也就能更好的學習其它課程，何樂而不為呢？通過這次討論，我發現學生輕視語文的現象有所減輕，學習語文的積極性也普遍較高。

現在我們知道一套教材一統天下格局已被打破，對教材的盲目崇拜也停止了，但這絕不是說教材可有可無，甚至棄置不顧。我認為無論選用哪套教材，都應該讓學生學有所得，形成一定的能力與水平，語文與邏輯性很強的數、理、化不同，教學中多上一課，少上一課，對語文知識的繼續學習影響不大。但不管怎樣也不能把文本變成課堂上的點綴?；貧w文本引導學生走進課文，對文本進行解讀、閱讀品味，挖掘文本中豐富、深厚的資源，這才是我們語文教學的重點和根本任務。課堂上我盡量調動學生的參與意識，讓學生體會解讀文本的快樂，改變以前那種“滿堂灌”的形式。如講《故都的秋》，在帶著學生抓住“清、靜、悲涼”分析了“庭院清秋圖”后，我給學生一些時間讓他們自己分析其他四幅圖畫是怎樣體現北國之秋“清、靜、悲涼”的特點。討論以小組形式展開，再選派代表發言。我只要最后點評一下學生的表現就可以了。這樣做既解決對文本內容的分析，又體現了新課標中合作、探究的精神。

2、開拓視野,注重課內外相結合。語文的外延等同于生活的外延，如果三年高中僅僅是捧著幾本薄薄的課本來學習語文也太單調了，所以我提倡學生要立足課內看課外。進而對學生學習語文提出明確的要求：兩條腿走路----開拓視野，課內外相結合；兩只手掌舵----一手抓基礎，一手抓訓練；一顆心思索----感悟和熏陶。同時告訴學生語文的學習是一個潛移默化,循序漸進的過程,要注重點點滴滴的積累。人生的路有多長,語文的路就有多長。對此大部分學生還是聽進去了,課內課外都做了很多的積累,平時該熟練背誦,該完成的訓練內容都做得比較到位,絕大多數人沒有出現“欠帳成長”的現象。由此我想,很多時候不是我們的學生不想學習,而是他們缺乏一條進入學科大門的路徑。教師要做的就是引導他們找到這條路,并不斷鼓勵他們。

3、注重提高學生“聽、說、讀、寫”的能力。

參加工作以來,我發現我們農村高中學生的知識面非常窄、生活經驗也相對很少。我們都知道“讀”是一個人獲得知識曾加經驗的重要途徑之一，對學生來說尤其如此。要提高學生的語文能力，離不開“讀”這個根。古語云：“本者，根也。”根深才能葉茂，本固方可枝榮。非讀無以廣識，有知才能有能。而且“讀”本身也是一種緊張的智力活動，它可以發展學生觀察、想像、思維等能力。學生只有通過“讀”別人的文章，才可能自己努駕語言，表情達意。我在班里也作了一些調查，發現學生的閱讀興趣普遍很高，但閱讀范圍很有限而且閱讀質量普遍不高。我覺得這個問題成了制約學生語文水平提高與語文能力迅速形成的瓶頸。由于環境所限，我無法在短期內改善學生的閱讀現狀，于是我想到了一本雜志，那就是《讀者》。我把每期的《讀者》發給學生讓他們輪流閱讀，然后每周開辟出一定的課時對學生最喜愛的文章進行討論和賞析，在討論賞析的過程中盡量把時間交給學生，讓他們盡情表達自己的看法和觀點。在這項活動中，我發現原來一些害羞內向的學生變得比以前活撥，而一些原本較有主見獨立思考能力較強的學生變得更有自信了，口頭表達能力也有所提高。每次討論結束后，我會要求學生寫讀后感，一開始，學生對此并不熱心，有些學生甚至反感這個要求，但我仍堅持要求他們寫，并及時評閱，經過一個學期的嘗試，我發現學生的知識面有所拓展，寫作的興趣增強了，寫作水平也略有提高。對于這樣的變化，我感到很欣慰。

除過引導學生閱讀課外的文本，我也充分利用課本的內容作為閱讀的對象。在5本必修課本中,絕大多數的課文是從古今中外浩如煙海的文學作品或名人佳作中精選出來的。對于這些文章我提倡學生要邊讀邊思考,邊讀體會文章的思想感情。朗讀的越熟,就能夠越進一步的加深對課文的理解,把課文的語言熟記于心，才可能有一天將其轉化為自己的語言,從而提高自己的語文水平。如《荷塘月色》這篇課文,剛開始我要學生起來讀的時候，學生讀得非常快。等學生讀完我做過這樣的評價：“大家讀的很流暢,但我感覺朱自清是在跑步,不是在散步。既然你們知道朱自清此時心里頗不寧靜,所以在讀的時候應該.....”,“緩慢一點,低沉一點”,反復了幾次之后學生讀得效果果然要好多了。

其次為了引導學生積極有效地進行閱讀,我經常會給學生推薦一些古今中外社科名家名著。這個學期主要把教材中要求閱讀的三本名著《大衛.科波菲爾》、《巴黎圣母院》、《家》讀完。前幾天詢問了一下：75‰的學生已經看完了其中的兩本。在學期結束的時候準備再搞一個“閱讀沙龍”活動,給學生創建一個交流所讀書籍內容及心得體會的平臺,如果這個交流平臺得以真正創建起來也可以帶動學生閱讀名著的興趣。除了讀名著之外還引導學生讀一些名篇名作經典美文。我跟學生提出過這樣的要求：高中三年要讀一千篇文章,也就是每天讀一篇文章，讀書必須要循序漸進。

除此之外必修⑴還有一本很好的配套資料《陽光課堂》,上面很多很好的文章都可以作為閱讀的對象。在讀文章的時候要求學生用圓圈圈出自己覺得用得特別精當巧妙的字詞,用波浪線標出自認為寫得好或自己特別有感覺的語句,并且有時會要求學生就文章自主設問,并從文中尋找問題的答案，最后要學生就文章作了出自己適當的批注。讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。在學生讀了文章之后我會進行相應的檢查：第一步我們只檢查學生的閱讀進度與以及在閱讀時是否做標記、批注。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整，批注的語句是否通順。第三步我們就尋找出批注得相對精妙的正面案例進行表揚，在給批注個體鼓勵的同時也給全班學生示范。第四步個別整頓批注不甚理想的學生。（注意：我們特別強調“個別”整頓，維護學生顏面，保護學生自尊，很是重要）。我希望通過以上活動能引導學生熱愛讀書，使他們在青少年階段打下一點“精神的底子”,好終生受益。

關于“聽”方面，我花很多精力下載了課文的配樂朗誦和語文相關的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講《大堰河我的保姆》這首關于歌頌母愛的詩歌時，放了《母親》這首歌曲）；還有課外的配樂散文、配樂詩歌朗誦以此來豐富語文教學。我記得有一次在放一組幾首關于汶川大地震的配樂詩朗誦時，全班默無聲息，但我可以看見原本青春洋溢的臉上此時個個表情沉重，有的學生眼里還不時閃出晶瑩的淚花。這充分說明學生已經進入到了文本所需要表達的境界，同時對學生人文生命也是一次提升。這樣一來學生不僅是老師施教的對象，而是和老師一起經歷一段生命情感體驗的伙伴，這也體現了師生關系的平等吧。我總感覺語文教育更是一種生命教育，一個人生命的姿態、生命的內涵，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語文教育的方式與內容。所以我想用這些好的音頻素材使學生的人文生命在充滿平等氣息、文化內涵的語文課堂上盡情的生長綻放。

關于“說”方面，除了在課堂上鼓勵學生大膽踴躍發言，參與討論外，我也借鑒了目前在城市較流行的一個活動，那就是在課前設計“課前五分鐘演講”的環節，每天安排一個學生，不設主題，自由暢談。但由于效果不是特別理想現已擱置下來了。下學期我打算重新調整一下，搜集一些學生感興趣的話題來把這個“說”的環節進行下去。

由于高考的關系，現在的話題作文很盛行，在高考仍然至關重要的現在，我必須要重視這種形式的作文訓練。所以在“寫”方面，我采取了讓學生練寫提綱的方式。我要求一個完整的提綱要包括四個方面的內容：第一步，先確定話題范圍，確定自己認為合適的話題有哪些；第二步，從確定的話題中選出自己決定寫的一個，并擬好作文題目；第三步，分層寫出寫作的思路；第四步，至少寫出一個自己認為最證明核心觀點的典型的事例。開始讓學生寫時，他們顯得很為難，有些學生說自己簡直就是絞盡腦汁去寫的。因此我在批閱提綱時也格外的仔細，發現一點閃光點，我都會用筆認真的勾畫出來。當我把那些提綱再發到學生手里時，我發現他們分外的興奮，由此，我意識到鼓勵在寫作教學中的重要性。之后，我再組織學生進行探討，我也會將其中優秀的作業拿出來讓大家交流分享。經過一個學期的訓練，學生基本能做到審題準確，不跑題脫題。寫作思維也敏捷了，如果高中三年能堅持練習，相信學生能在高考中寫出較理想的作文。

如果學生“讀、聽、說、寫”的能力基本形成了，應該算是有著較好語文素養的學生。這樣我們的中學語文教學的目標應該說是基本達到了。

4、注重在語文課堂教學中注入一點人文色彩

中學語文課是一門非常特殊的課程，它不僅應教給學生課本知識，還更應注重語文的文學性，給學生更多的人文精神的教育，完善學生的人格操行，引導他們形成健康的價值觀人生觀。用語文中點點滴滴的美感去感染學生，用課本內外多姿的情感去浸潤他們的心靈，讓學生學會用一顆愛心關心他人，用一份責任心來審視自己。在具體的授課過程中我嘗試利用教材及課外輔助教材，做好這方面的工作，引導學生對課文中所表現出來的“愛恨、憎惡、善惡、美丑產生共鳴，從而得到心靈上的震撼，得到教益和啟迪，實現新課標中“育人”功能的要求。

三、我的一些困惑

新課1、標出來后，到底怎樣的教學方法才是正確的？

2、以后選修課該怎樣教？學生要讀150萬字的課外書，時間不夠怎么辦？要不讀對高考又有怎樣的影響？

3、考試怎么考？高考方向在哪里？語文知識面太廣知識量太大，課改后開放性試題增加，考題答案隨意性大，對教師獨立思考的素養及對待參考答案的能力提出了挑戰，更對目前語文年的考試內容提出了挑戰。我們能不能少一點功利色彩，為語文教學創造一個寬松美好的環境？

4、在信息技術日益現代化的今天，多媒體這一重要的教學輔助手段如何在教學中有益有效的開展？課改實踐，我們遇到的問題很多，課改之路，并不平坦。盡管如此，我還是相信，無論如何，新課改都將有利于孩子們的成長，都將促進教師不斷的進步和提高。未來的語文教育一定會比現在精彩，為人師表的我們，在以后的課堂上一定會比現在擁有更多的激情和幸福感。我對這一點充滿期待也充滿信心。

語文教學心得5

兩個月的教育實習活動結束了！雖然很短暫，但這短暫的兩個月的語文教師實習，發生了好多事情，其中的酸甜苦辣讓我終身難忘。在學校領悟了三年多的教育理論，此刻最后有機會實踐了，透過實習，我才確切體會到“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”的精華所在。此刻細細品味一下，我認為要把語文教學搞好，主要要把四個環節做好，其包括：課外準備、課前備課、課堂教學、課后反思歸納。

課外準備這是整個教學活動必要的前提。它大致包括以下幾個方面的準備工作：掌握學生的基本狀況、作業和試卷的批改和課外的師生交流、。

此次語文教師實習，我擔任了高州市馬貴中學七年級（8）班的語文老師，全班53個同學，35個男生，18個女生，男女比例嚴重失調。班級紀律不是很不好，而且全班同學都很活躍，上課愛搞小花樣。經過深入了解，我才知道，該班級的入學成績很差，有的基礎甚至差到連自我的名字都不會學的，而且絕大多數是留守兒童，父母常年在外打工，家里都是年邁的爺爺奶奶。個性有的是家的條件好，父母不重視教育，說等到他們混到一個初中畢業證書后，好幫他們找工作。因此整個班級的紀律不是很好，學風也很差了。

作業和試卷的批改是了解學生的另重要措施之一。以前的老師經常說：改作業和試卷是能掌握學生的一些信息，但是改作業也是一件辛苦的事情，尤其是作文的評改，是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經過的自我的實習，也證明了這一點，語文作文確實頭疼。教師透過對學生作業和試卷的仔細修改，能夠了解他們對自我教學資料掌握的地步，以備下次授課的時候重點提出。我在馬貴中學的實習過程中批改最多的是作文。在作文的批改中，我不僅僅注意她們在句法、詞語、結構等方面存在的缺點，有時還會在他們的作文或周記中發現、了解到他們的思想狀況的變化。例如透過他們的作文我才知道的教師的言行舉止對學生的影響多大，記得一次作文中，一學生寫到我的新老師，我的新老師第一次上課很有禮貌很鐘愛，當咱們喊起立，老師很禮貌說，請坐，第二次老師說坐下吧，第三次跟咱們的老師一樣了，算了，算了，就擺一個坐下的手勢。原來的我言行舉止他們都記在心里的。

再次，課外的師生交流是輔助課堂教學必要的手段。在咱們不去實習的時候曾老師推薦咱們實習的時候多坐班，對你上課有幫忙的。因此在實習期間，下課后我經常留下來問問他們有什么需要幫忙的，根據我作為學生時候的感受，我覺得如果以為帶課老師只是每一天完成自我的教學任務后，拿起書本轉身離開是很不正確的認識。在課外教師與學生進行有選取性的交流，一方面能夠處理好教師與學生之間的關聯，一方面能夠了解他們的水平，了解他們的需要。由于天天跟他們混在一齊，熟了，他們會指出我上課存在的一些的問題，有時候聲音太小了，有時候板書太潦草，有時候講的資料多有很細，他們理解不了等等。這些是他們給我的寶貴經驗。其實學生是很鐘愛跟老師交流的，只是他們怕老師不鐘愛，才極少找老師玩的。

語文教學工作的其中一環節是課前準備，實習的前一周是見習活動。所謂的見習就是聽知道老師的課，或是其他老師的課，跟老師交流，積累經驗。聽課的資料但是很多了，既要關注老師是如何講解如何分析的，還要觀察學生的反應，多掌握一些信息，有助于咱們備課。

說到備課，我不得不承認備課是語文教學的課前準備的一重要環節。對于即將要講的課文，咱們老師就務必對課文熟識，要訓練他們多方面的潛質，那么咱們老師也務必以身作則，教學資料脫口而出。這就需要老師在課前對資料有充分的了解。教學過程的備課則是課堂教學過程的準備。當我第一周見習時，指導老師再三強調，講課時，不好把最最基本的知識講錯就好，而且新老師上課的第一堂課很重要的，直接對以后你上課，學生鐘愛不鐘愛。而我第一堂課是語文版的七年級上冊的第五單元《詩五首》，第一次上課，我只講一首詩，我以前經常受老師影響，古詩詞必須要多讀多背，因此整堂課我設計很多環節都是誦讀，一堂課下來，學生很厭煩，看到他們不耐煩的樣貌，我自我都快上不下去了。之后跟指導老師交流才知道：備課的重要對象之一是學生，備課要備學生。我的學生基礎很差，對很多東西不是有很大的興趣，因此課堂教學中咱們需要涉及到的相關知識也就應從學生的實際出發。提問是個很好的教學方式，如果咱們盲目的點學生回答問題，往往適得其反。提問要注意提問的科學性、合理性，要根據具體學生的領悟水平點人回答。這些都是咱們要在對學生的備課中務必做到的。因此在以后備課中，我的提問一般都是一看就懂，一聽就知道答案的。

課堂教學，這是整個教學活動的主體部分。

人常說作為語文課，好的導入就等于成功了一半。因此要注重導入，課前導語就象一曲交響樂的序曲，不宜過長，長了會喧賓奪主，要切題，不能設計與本課無關的導語，設計導語的方法很多，不論哪一種，都不能游離于課題，如果設計不當，既浪費了時刻，又激不起學生領悟新課的興趣。

活躍課堂氣氛，是咱們新時期新課標要求的。活躍課堂氣氛的方法有很多，其中，師生互動，是一個很好活躍課堂氣氛的方法，也是此刻課堂中必備的程序。它大致能夠分成教師提問、課堂討論等等。教師在課堂上方的提問方式具體有兩種：個人回答式提問和全體回答式提問。從這兩種提問方式中咱們能夠看到是以學生為主體的，教師呢？教師在那里扮演的正是引路人的主角。對自我所提的問題能夠適當的提示，讓學生能夠較為準確的回答。課堂討論咱們也能夠采取靈活的方式，比如分組討論、分隊討論、分題討論等等。但咱們務必注意教師扮演的主角，維持課堂討論的氛圍和主題，那里的主題就是從課文中所提煉出來的值得討論的主題。

另外，課堂的誦讀也是一個活躍氣氛很好的辦法。初中生像她們基礎差，對語文興趣不大，因此上課很容易走神，叫他們讀書，有利于集中注意力。

最后一個一般都是是緊扣文本，重點突出，難點突破，思路清晰。要做到這點，就需要老師先要熟悉文本，把握住課文的重點和難點，還要充分了解學生的實際，確定哪些資料需要詳講，哪些要略講，學生會提出什么樣的問題，我講得他們聽得懂等等這些我都要思考。當然講課時思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。提問要有針對性，不能過大，偏難。但是好的一節課，我覺得不必須都是這樣貌，正因學生的活得，思想都不一樣，不可能按照你的設計好的教學環節走，關鍵時刻你要懂得隨機應變的。正因老是講書本的東西，學生不鐘愛，必要能夠跑一下話題，無論怎樣目的都是讓學生有興趣，語文處處都在嘛。

課后歸納對咱們的語文教學工作的進步帶給的幫忙最大了。作為一名實習生，我很多東西都不懂，很多事情不會處理，沒有經驗。因此上課存在很多的不足之處，每一次上完課，我都在收集意見和加上自我的體會，然后靜心反思。如上課聲音小，板書潦草，這都是我的原因，因此下課后，我堅持練，每一次上課前，都對自我說，這天大聲一點。上課設計的環節，學生不跟著走，原因我備課時脫離學生等。我印象最深刻的是同樣是分析“對仗”這一概念，同樣引用《木蘭詩》的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，老教師分析的很清楚，我講得不明不白，原因就是我的積累不夠，引導方面出來問題，因此我多加領悟。就是這樣貌每一天都就進行反思，每一次都一點收獲，然后就加以改善，一點一點地進步。

短暫的兩個月的中學語文教學實習，指導老師的指導和我的教學實踐，讓我有了許多的心得，另外，我還聽過幾位老師的不一樣的授課方式，吸取了許多的經驗，發現每個老師都會有各自不一樣的教學風格。我才明白“教無定論”的真正含義。我必須將這些寶藏盡量的挖掘，為以后做個優秀的老師而發奮。

語文教學心得6

語文既是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將本人在教學中的幾點體會歸納

一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

1、根據不一樣課文類型設計不一樣的形式，設計時并要圍繞教學資料，領悟目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和領悟材料的核心資料，有利于概括教學的主要資料，使學生簡單掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生領悟的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。因此，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的用心狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要咱們從內心深處去鐘愛學生，關心學生和愛護學生，用心主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構成，從而到達預期的教學效果。

語文教學心得7

反思我認為新課程的拼音教學應該注意兩點：

（1）我們要充分利用每一課拼音教學的情景圖。

（2）要準確地把握漢語拼音教學地“標高”.什么是“標高”？就是新課程標準所確定的漢語拼音教學的目標。新課程的漢語拼音教學內容的編排更體現了拼音學習的規律，我有一些拼音教學的建議想提供給大家：

1、語境中學習拼音，培養觀察能力和語言表達能力！每一課都有很漂亮的情景圖，我們要充分地利用這些圖培養孩子自主發現拼音字母的發音和形態！

2、在發現中學習拼音，體驗自主、合作、探究學習的樂趣，我們可以指導學生用自己的雙眼去發現圖中與字母相近的地方，發現jqx與v相拼兩點省略的規律，發現復韻母/鼻韻母的組合規律。

我以前嘗試將所有的拼音教學課的內容串編成一系列拼音王國歷險記，每一堂課都在認識拼音王國中的新朋友，并經歷它們王國中發生的種種有趣的故事！學生學得可帶勁了！這樣故事情景式的學習很吸引學生。

比如學習aoe是第一課，我就先創設故事的開頭，讓學生感覺我們要去一個遙遠的拼音王國了！先要認識拼音王國中最最可愛的一個家族！

語文教學心得8

平時的閱讀教學總喜歡抓住文本里的那個最重要的問題，而后營造良好的討論環境，讓學生圍繞著這個問題說話，盡量鉆到文本的深處，盡量還原作者原來的情趣，教學《阿長與山海經》，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊，請你永安她的靈魂”作結，阿長不過是魯迅家里的一個保姆，我們還讀出她各種各樣的毛病，魯迅為什么如此的祝福她，紀念她呢？抓住此問題，深入文本，讀阿長的名字的由來，讀阿長的相貌，讀阿長切切擦擦的毛病，讀阿長粗俗的睡相，讀阿長煩瑣的規矩，讀阿長古怪的故事，讀不識字的阿長為我買來了人面的獸、九頭的魚的三哼經……學生鉆到文字底下，讀出了生活中的阿長，或者是我的奶奶，或者是我的外婆，或者是鄰家的老奶奶；學生也讀出了不幸的阿長的樂觀，千百年來樸實的農村婦女微薄的希望；學生更讀出了不識字的粗俗的長媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅，怎樣歷盡周折費盡艱難給他找來了山海經——文學大師的第一本書……一篇容量似乎很大的文章，在學生閱讀一個早自習的基礎上，我一節課就分析完畢。

還要學嗎？課代表問我，好象那些重點難點都已經點破，好象我們已經入文、入境、入情、入理，也已經出味！課堂上熱熱鬧鬧的，學生是否真正掌握了呢？這節課，有五位學生好幾次練筆遲交或者不交，再這樣下去，他們會養成拖拉懶散的不良習慣，應該施以懲戒，讓課堂教學和學生作業互相應和，于是我請他們幾個去一旁補作業。其他學生上新課，不等他們幾個嗎？我總覺得不好，還是等等他們吧，

于是我在黑板上寫了《我給阿長設計履歷》的讀書心得題目，要求學生這節課以此位話題作文，500字以上，當場交卷，算是復習此文吧。學生似乎皺著眉，我又寫下了幾個條目：阿長的姓名，阿長的相貌，阿長的性格，阿長的職業，阿長的經歷。一些同學翻著書，開始動筆，一些同學如阿長一樣切切嚓嚓的，似乎沒有眉目。我不得不又安排幾分鐘的討論，而后學生作文。外面下著冷雨，昨晚新聞里預報湘北有暴雪，今年的冬天來得太早了，學生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的，可是江南的教室里一般是沒有暖氣的，孩子們以人多取暖……我看著外面的天氣，再看看孩子們瑟縮著雙手，有的寫了幾百字，有的還才開頭，我請一位寫得很長的也是寫作水平比較好的李臘同學站起來宣讀自己寫的，她還沒寫完，同學們聽了，又動筆寫起來，但是教室里總不能十分安靜，中途那些補隨筆的同學回來了，教室里又有一些騷動，似乎這題目總有些難度似的。

馬上下課了，中餐以后，課代表把他們的作業收集上來，因為是學生自己的練習本，不是統一的本子，就顯得七齊八不齊的，我批改過程中，發現特別優秀的只有幾個，小部分的書寫工整，合乎寫作要求，大部分的不是馬虎，就是篇幅很短，僅僅三百字，這可是一節課的要求，平時一節課是必須寫一篇上本作文的！

他們真正讀懂文本沒有？要么是他們不能很好的對待這種課堂動筆的練習？語文書寫習慣、當場寫讀書心得，這可是一項很重要的能力！

從這堂課中得知，不一定口頭上熱烈的討論就能代表你的語文能力很強，能用筆分析嗎？能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎？能在平時的這種練習中也養成寫字方正的習慣嗎？以后多注意吧，語文素養是以識字、寫字、閱讀、習作、口語交際為核心，是語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個性品質、學習方法、學習習慣的融合，一個方面的'能力提高了，不一定代表另一個方面的能力也提高了，要讀透文本，能夠零碎的口頭表達固然好，能夠系統的口頭表達當然好，能夠書面表達更好，而三方面結合最好！

語文教學心得9

一、夯實基礎，溫故知新，全面提高學生的興趣，培養語文學習的能力。

高一階段對學生來說是個比較重要的時期，尤其是打下一個堅實的基礎非常重要，這對將來的高考作用是不可或缺的?；谶@樣的認識，我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，引領學生掌握基本知識，并將學習中遇到的已在初中學過的知識點，進行強化復習，然后聯系所學到的新的內容，做到溫故知新。由于有相當一部分學生的基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的公固加強，誘發這部分學生的興趣，收到了良好的效果。

二、嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學，抓好教學中的每一個環節。

學期初，學校根據上級部門的要求，制定了我校教學工作的總體目標和要求，這是教學工作的綱，應該貫徹落實到教學的全過程中。為了切實地提高語文課的效率和質量，我從備課、上課、作業的布置與批改，到課后輔導，考試等都嚴格認真地去按要求和標準去做，保證了教學工作的規范化、制度化、科學化，從教的方面給學生的學提供了切實的保障。

三、嘗試“先學后教”的，落實“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高語文能力。

調動學生學習的主動性，積極性是很重要的，只有這樣，才能全面提高學生學習的能力。而“先學后教”就是適應了這一要求。學生通過自己的自學發現問題，同學相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調動了學習積極性。

四、充分利用現代化教學手段，擴大課容量，豐富活躍了語文課堂。

我校擁有先進的多媒體教學設備，因而，在教學過程中，我通過上網查找和自己制作語文教學的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。比如，在學習《雨巷》這一篇課文的時候，我就讓學生排演了一個小話劇，營造出一種氛圍，然后再進入課文的學習，效果就好多了。許多課文的學習，我都播放配樂朗誦，給學生一定的熏陶和感染，同時也提高了學生的朗讀技巧。

五、開展多種多樣的語文學習的活動，促進語文學習，提高語文能力。

學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主的同時，我還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄、聽好課外，還開展古詩詞背誦比賽、朗誦比賽、演講比賽等，并幫助學生養成課前聽寫、背誦古詩詞、講述小等習慣，潛移默化中提高學生的語文能力。

六、認真搞好培優輔差工作，全面提高學生的成績。

現在的在校生的學習程度參差不齊，因而，做好培優輔差就顯得很重要了。教學中，我根據學生的不同程度，在教學過程中面向全體學生，利用課余時間分別對優生進行強化訓練，對基礎較差的學生加強基礎訓練。

七、以高考為方向，強化高考意識，明確奮斗的目標。

高一的學生對高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機會向學生講解有關高考的各種信息，介紹高考的狀元經驗，，往屆的高考語文試卷，使學生及早的對高考有所了解，明確高考的題型，樹立高考的意識，做好準備。

總之，教學工作已經告一段落，我既取得了一定的成績，但也存在一些不足，并將在今后的工作中將不斷的完善。我相信：只要能在教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合，我們就能落實以學生為學習主體的偉大構想。在以后的教學工作中，我將會繼續進行語文教學工作的深思，不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。

語文教學心得10

作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生各種知識的綜合體現，更是衡量語文教學質量的重要尺度。作為語文教師，批改作文是經常的事，如何提高作文教學的效率呢？我是從以下幾方面去做的：

一、改變過去主觀命題、脫離生活，只講技巧、忽略內容，只重文彩、不重樸實自然和鼓勵套仿等作文指導方法。這樣的指導方法，使學生寫作文時無內容可寫，無話可說，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內容空洞，蒼白無力；甚至照搬照抄，移花接木，改頭換面，一離開作文指導書就不能作文。

二、引導學生觀察生活、認識生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對生活的情感體驗，抒寫真情實感。學生之所以無內容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以我讓學生明白——生活是寫作的源泉。我引導學生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的多元性，激發他們對生活的熱情。培養和鍛煉學生做生活的有心人，多留意周圍的事情。

三、利用各種辦法，例如觀察日記、讀書筆記、片斷描寫、周周練等，讓學生有意識地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識，多思考，多聯想，比較、分析、篩選、綜合，學會用理性、藝術的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發現閃光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具體生動的素材。厚積薄發，寫起文章來便得心應手。

四、重視教師批語。首先，批語要明確并具有較好的指導作用。好的作文批語，能啟發學生思想，進一步觸發學生的寫作熱情；而較差的批語，不僅達不到批改目的，而且有可能扼殺學生的寫作欲望。因此，我有針對性地批改，使各個水平層次的學生都容易接受，樂于接受。對優點給予肯定、贊揚，對缺點也不放過，但批語很委婉，態度很中肯，學生樂于接受。我的批語不籠統，不寫如“語句不通順，結構不嚴謹，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語，讓學生對作文的好壞之處不得而知。以激勵為主，正面引導，對不同的學生，包括后進生都熱情地肯定他們細微的優點和一丁點的進步，讓孩子們有機會品嘗“成功”的滋味，樹立自信心，從而產生寫好作文并企盼下次作文的欲望，進而產生寫作興趣。

五、重視作文講評課。講評作文，會使學生受益匪淺。作文講評課，我首先注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優美，有的語言流暢，如此等不一而足。我把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。其次還重視優秀作文，讓小作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生以啟發、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。再次找出通病，委婉評點，引導學生正確認識寫作之失。學生習作中有失是正?，F象，講評時亦須解決好這個問題。批評學生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，不斷進步。

六、創設情境，激發學生寫作興趣。因為成功是興趣的支柱，因此我在作文教學中，盡可能為學生創造成功機會，讓每一個學生品嘗到成功的滋味。如在指導學生寫《一次特殊的體驗》時，我帶領學生玩“獨臂者”游戲，學生的興趣很高，邊玩邊說每個學生的表現，下課了很多學生還想玩這個游戲。游戲結束后，我讓學生回憶同學們在活動中的表情、動作、神態等，學生切身體會到殘疾人生活的不容易，在今后的生活中要懂得從別人的角度看待問題，從而能夠體諒和關愛身邊的殘疾人，同時也珍惜自己的幸福生活，這樣他們寫出來的作文既真實又生動，效果很好。

總之，作文教學不是一朝一夕就能提高的事情，無論是教師還是學生，我們都要有持之以恒的精神，要在長期的學習中不斷地努力，才能有所提高。

語文教學心得11

我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現行小學語文閱讀教學應注意語文教學反思以下幾點：

一、閱讀課教學方式的轉變

傳統的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。

閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生。

二、學會合作學習

例如我在教《小稻秧脫險記》這一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成十個小組，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進行調整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：(1、“脫險”在文中指什么意思?2、是從幾方面來寫“脫險”的?3、是怎樣寫出這種“險”的?4、把你覺得寫得好的內容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)

學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當的點拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況，鼓勵他們大膽發表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發現問題和解決問題，及學會團體協作的能力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與到學習中?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。

三、創設開放而有活力的閱讀教學

課堂教學是語文教學的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。例如：我在教《航天飛機》這一課時，結合本課的教學內容及要求，充分利用學校多媒體設備，組織學生上網去查閱有關天文知識，讓學生通過上網了解自己感興趣內容，和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網后所學到的知識進行匯報，各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內容，同時也大大激發對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學生去認識、探索宇宙的奧秘。

(四)注意閱讀教學中人文內涵的滲透

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。

如《掌聲》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領會了不僅要珍惜別人的掌聲，也要付出自己的掌聲，去鼓勵別人。在教學中滲透了人文內涵，培養了學生正確的人生價值取向。

五、閱讀教學中學生的學法指導

1、互動學習，培養學生的創新能力。

在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞——接小學一年級教學反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養學生的創造能力，培養學生的發散性思維和創造個性。

2、交還自主權，提供學生創新的時空

在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。

3、轉換角色，挖掘學生創新的潛質

(1)轉換師生之間的角色

這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

(2)學生與學生之間的角色轉換

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習;如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。

(3)學生與學習內容中的角色轉換

語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也可以發揮了。

我覺得語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時，還應著重培養學生的語文實踐能力，和培養學生良好的個性和健全的人格，培養學生崇高的理想和思想道德修養。

語文教學心得12

作為一名朗讀愛好者，我認為教師要提高自身朗讀水平重在平時。如果每次朗讀能做到以下幾點，相信對提高朗讀水平會有一定幫助：

1.狀態“自如”。好的開始是成功的一半，朗讀之前首先要有好的狀態。好的朗讀狀態應該是自如的，“自如”是指在朗讀時神態鎮定、自然，不拘謹。因此在朗讀之前，我們就要養成調整狀態的習慣，比如“嘴角上揚，眉毛上挑”，為后面的發聲朗讀做好充分準備。

2.發聲“自然”。朗讀之前要先瀏覽文本，理解文本內容，掌握情感基調。在理解中去朗讀，在朗讀中讀出理解。比如，讀一些長句時，可以先想想句子講了誰？在哪里？干什么？將文本的意思理解了，朗讀起來就會自然。

3.遵守“規范”。停頓、語調、重音等是朗讀中必須遵守的規范。所以在朗讀時要看清標點，讀好停連，讀出意思，有標點的停清楚，沒標點的不能亂停頓。比如“可他哪里知道”，有些人會讀成“可——他哪里知道”，在“可”字的后面隨意停頓，這是不對的。又如，第三聲聲調調值要讀滿，問號的語調要上揚等等，在朗讀教學中有許多應有的規范，我們不能“自由化”，也不能“模糊化”。

4.重視“范讀”。每節課之前都要重視“范讀”的準備，尤其是低年級教師。只有老師讀好了，才能給學生起到示范、榜樣作用。同時，這也是提高教師自身朗讀水平的有效途徑。

語文教學心得13

這個學期，一貫欠交作業或基本不交作業的趙云坤 ，國慶長假過后不僅作業次次獲優，而且還連續獲了幾個“A”+ ，并得到老師獎勵的本子。這都歸功于“溫馨”的作業批語！

因為有個別學生的作業有拖拉和不交現象，我想了好多法子，但效果甚微。自從運用“溫馨”的作業批語即“批改+評語+獎勵”的方法，每次批改作業都根據學生的性格特點和智力差異，寫出富有針對性的評語，沒想到效果還不錯。聽，“老師批改的作業，暖人。”周思雨說；看，只要你隨手翻開她的作業本，就看到這樣的評語：“你的作業清潔整齊，字寫得真漂亮，說明你下了一定功夫。我多想每天都能欣賞到你那清潔而又漂亮的字跡??！” “你很聰明，什么事都做得棒，老師為你的進步感到高興，希望你繼續努力把作業做好！”、“有進步，作業做得比以前棒多了！”、“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難也能克服！”……

一次語文課上，我發現班上有個學生注意力不集中。課后，我了解到原來是她的父母離了婚，對她的心理產生了影響。于是，我在她的作業本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔憂愁，但你現在的任務是學習，要是你父母知道你現在的學習情況，會多傷心?。　蔽矣终宜劻艘淮涡?。后來，她擺脫了生活的陰影，學習進步很快，還當上了課代表呢。

這種讓作業本“說話”的辦法，改變了傳統的作業批改辦法，拉近了與學生的距離，更重要的是使單純的學生鞏固知識的作業過程變成了知識與品德并育的過程。

“你的作業里藏著幾處不該有的錯誤，老師相信你一定能找出來，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細點就好了！”、“愛動腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業猶如欣賞一道美麗的風景線！”…… 如今，像這樣具有針對性的過程指導評語，充滿了學生的作業本，給予了學生一種神奇的動力。原來厭煩做作業的，現在喜歡做作業了；原來做作業粗心大意的，現在變得一絲不茍了；原來覺得做作業枯燥無味的，現在覺得不但有“趣”還會有“獎”；原來感覺做作業毫無意義的，現在覺得做作業不僅能得到老師的有益指導，還能感受到老師濃濃的愛意。

[反思]：無聲的關愛

教師可以通過改變作業批改這一形式，與學生進行無聲的交談，靜靜地給學生以關愛。利用批改作業之機給學生以溫馨和關懷，點燃學生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識和培養學生的健全人格、良好品性緊密結合在教師的教學常規中，這本身就是一種教育創新。

教師對學生作業的評價不但要像一把尺子，使學生通過它來衡量自己知識的掌握情況，找出自己的進步和不足；教師的評價更要像一把鑰匙，開啟學生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗，促進知識的內化和升華。

語文教學心得14

一、學情分析：

1、所帶班級七2班、七4班，共有學生100人。其中2班50人，4班50人。2、大多數學生有較好的語文學習習慣，有一定的自主學習能力，也有一些合作探究意識和能力。但學生學習成績與語文綜合能力參差不齊，聽課與自學能力水平良莠不齊，且有近30%的學生學習習慣不好，不會記筆記，思維比較被動而且單一表面，合作意識不強，方法欠缺，進取心缺乏，甚至有厭學情緒。比如2班的劉志剛、范開偉、張學虎、李宗煥，4班的等。

二、教材分析：

本冊教材包含六個單元，大多為文學作品，主要包括散文、小說、詩歌等文學樣式。在六年小學語文學習的基礎上，進一步提高比較閱讀，精讀、略讀的閱讀能力和水平，重點訓練學生探究閱讀和創造性閱讀能力，對學生進行初步的閱讀能力的培養，努力探究祖國語言文字的奧妙，注重審美情感和高尚情操的熏陶。寫作方面相應以敘述性文體練筆為主。對農村學生而言，本冊教材難度較大，特別是部分所選作品距離學生生活較遠，與學生的情感與閱歷有不小的差距，就更增加了學生學習的難度。

三、教學目標和教學措施：

1、綜合目標：學習精讀、略讀、比較閱讀，掌握探究閱讀與創新閱讀的基本方法。學習寫敘述性文章。

2、教學措施：

1）認真學習“三學三化課堂”改革模式，積極探究適應學生實際是高效學習和教學方法與手段。

2)積極參與培訓與學習，積極向課改先進教師學習，努力提高課堂效益。

3)認真研究學生、教材和教法，積極培養學生的自學與合作探究能力。

4）積極抓好a層學生的提高，做實b層學生的發展，c學生的轉化與進步。

5）積極利用現代教學資源，用好“班班通”設備，發揮好現代教學資源與設備的功能。

6）積極研究中考方向，努力將中考信息與課堂學習有機結合。

7）堅持反思，積極改進課堂，努力提高課堂效益。

8）積極合作，發揮好集體教研的優勢。

四、附：

1、教學進度計劃：

2、學生成績匯總表。

語文教學心得15

在基礎教育課程改革的今天，課堂教學的成敗取決于學生是否能主動地參與到學習過程中，因此，要提高課堂教學質量，就要真正確立學生的主體地位，運用多種教育教學手段，充分發揮學生的主體作用。那么，在教學中如何發揮學生的主體作用呢下面我就談談一下在這方面的一些做法和體會。

一、貝瓷棖榫常導情激趣。

我們常說“萬事開頭難”的確如此。一個精彩的開場白可以大大的激發學生們的學習興趣，使他們投入到自主的學習當中。因此我根據教學目標，教學內容，教學對象的不同設計不同的導入方式激起學生的靈性，開啟學生學習之門。例如：在上一節口語交際課“編故事”時我在課的開始設計了這樣的開頭“同學們老師最近又有了一項新的愛好，今天我把我的作品帶來了你們想不想看看?！蓖瑢W們都好奇的期待著，這時老師適時的運用資源課件出示用的各種畫面再加以相應的配音，聲情并貌，生動有趣。同學們看得津津有味，這樣大大的調動了同學們編故事的興趣，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學習效果。如教學《春聯》一課時我是這樣設計導入的：同學們，我國有許多很有中國特色的傳統節日，大家愿意說說你們知道的傳統節日嗎生：（齊答）愿意！有的說我知道清明節，中秋節；有的說我知道端午節，重陽節有的說我知道春節。學生說得興勃勃時我又問同學們肯定也知道這些傳統節日往往是和一定的風俗習慣緊緊聯系在一起的，你們愿意來說說。

在學生說風俗習慣時我是這樣總結導入的：同學們剛才說了很多春節的風俗。燃放爆竹，倒貼福字等等都是春節的風俗。張貼春聯也是我國春節特有的風俗。每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選大紅春聯貼在門上，為新春佳節增添了喜慶，歡樂，祥和的氣氛。我們對春聯的了解可能還不是很多，今天我們就一起來學習一篇新課文《春聯》，它會向我們介紹許多與春聯有關的知識。這一教學先讓學生回憶中國的傳統節日和相關的風俗習慣，激起了學生學習的興趣，由此切入，再學生回憶，講說春節及其相關的風俗習慣，這樣很自然地導入課題，這樣設計，更是把所有的教學活動建立在學生已有的知識和已有的經驗的基礎上，讓學生在原有知識的基礎上，自我生成，真正把學生看成了學習的主人。

二、激發學生學習興趣

語文是一門充滿人文精神，充滿智慧的科學，在新課改的大背景中，培養學生的自主學習創新能力已成為教師關注的熱點，討論，交流，探究已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。在教學《九寨溝》時，由于大多數學生沒去過九寨溝，為了調動學生的學習興趣，首先用遠程課件讓學生通過優美的畫面，精彩的錄像與九寨溝進行親密接觸，猶如身臨其境。初步感受了九寨溝就象一個童話世界。接著學習第三自然段自然風光。提問這一段介召種景觀，在此基礎上，接著引導學生結合看圖，朗讀幫助學生感受體會自然風光。適時地播放九寨溝的風光片，讓學生盡情想象如：這些瀑布像什么看到這些，你想到了什么……從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。教學描寫珍禽異獸的第4小節，則另辟蹊徑，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，以說代讀，以導游的身份作介紹。要求學生能抓住這些動物的特點，并把自己的喜愛之情表現出來。將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固。這樣的教學讓學生感知了九寨溝之美，激發起學習的興趣。

三、指導點撥，自主探索

在觀察感知的基礎上，自主理解學習內容的基礎上，針對學生存在的疑難，充分發揮遠程資源的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點。

《霧凇》這一課課文以生動，形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象。但學生生活從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感性認識，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學帶來了困難。因此我在教學《霧凇》一課時，我決定把網絡帶進課堂，把信息技術與語文相結合。如，第二自然段是教學本課的一個難點，我先解決第一個問題：引導學生抓住第二自然段中心句“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：嚴寒季節；空氣中有過于飽和的水汽。接著，引導學生解決第二個問題：這是霧凇形成的一般條件?？蔀楹沃挥兴苫ń系氖镩L堤形成了聞名全國的奇觀呢為了突破難點，借住網絡文字圖片資料及flash動畫自主探究，并用自己的話說說霧凇是怎么形成的學生都對霧凇形成所需的必要條件及形成過程都有了比較清楚的認識，這時，再讓學生細讀課文，體味字詞的準確與精妙，學生就很容易發現“涌”“籠罩”“鍍”“慢慢地”“輕輕地”“最初……逐漸……最后”等詞從中體會到文章詞句的準確性，領會了作品。這一教學培養了學生感受，理解，欣賞和評價的能力，并培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力“。將信息技術與課文優化整合，讓學生在學習過程中深刻感受，自主探究，合作交流，提高了語文素養。

四、重視朗讀感悟

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認識，填補空白。如在《珍珠鳥》的閱讀教學中，這樣引導學生這樣品評：哪些體現了小珍珠鳥的膽量也就越來越大了！”請你說一說。把句子讀一讀"此時的學生在自己，他人的聽讀中感受到作者用詞的準確，傳神，培養了學生敏銳的語言感受能力，他們在各自品讀中進一步升華認識。

第五篇：語文教學心得

點火語文教學一得惡土奇能長佳禾。良習積累與創作。不斷提高解惑力，自尋素材練創作。語文教學做什么？凝眸讀寫與聽說，其次解決內與外，（1）嚴謹自能解惑終生樂。促學促謹促自強，師生共燃語文火。聽讀培養理解力，相得益彰師生樂。培養習慣有多種，（3）深思堅持書寫果必碩。便是成功施教者。說寫練口習落墨。課內初知讀書法，嚴謹應是第一課。食物之中有營養，（二）積累

培趣誰能使生愛語文，課外深化利把握。做事態度需嚴謹，通過咀嚼去捕獲。長江浩瀚滴水積，培趣乃為第一教，理解應該是基礎，實踐之中出真知，勇往直前不退縮。精品富含知與技，泰山高聳微塵摞。

趣在無師也宏博，從讀知寫乃秩轍，做中深思悟規則。宗宗件件都認真，深思熟慮好捕獲。學字記詞背名句，培趣首先抓趣根，說寫又能推動讀，有內無外根底淺，一絲不茍不容錯。頭腦是一加工廠，存攢積蓄日見茁。

根深何患苗不茁。以寫促讀果必碩。相輔相成功自赫。如果有錯必須改，機器長轉產品多。名句名篇天天背，若問趣根在哪里，關系第三解決文與情，小疾不治釀陳疴。問題面前勤思考，知今知古胸襟闊。古訓學非志不得，教學理清三關系，文是載體情是核。（2）求解聯系對比有突破。前邊積累打基礎，有志始知蓬山通。首推學生與教者。讀中抓情易深入，學中見疑必求解，學會思考猶增翼，后邊學徑好開拓。

無志總覺咫尺隔，教師不可當羊倌。離開情字必淺薄。不知就問為什么。治學做人大升格。積多猶如添雙翼，大志在胸內力升，當個頭羊好處多。作文更是言情物，問師問長問同學，（4）日記遇山見水難阻遏。奮蹄何需他人策，趣芽發自欽羨心，無情之文魂未活。直到獲解方止舌。人生長路足跡多，胸藏萬江憑吞吐，目標師功強硬學生模。情多附于詞句上，身邊帶本小字典，選擇記錄義顯赫。筆若莫邪攻必克。射箭瞄把中率多，教師必有親和力，深入推敲情自得。見疑就翻易解惑。不是一本豆腐帳；巴金熟記觀止書。

教有目標結碩果，親師信道理澄澈。大事不是簡單要答案，人生趣味其中爍。揮灑自如成大作，語文教學應定向，昏鏡之中無好面，教學留心三件事，真正明白是求索。以記促思練語言，語文學習無積累。

好比建房磚不摞。用中學法果要碩。語文評課二十韻

貪黑起早搬磚苦，自求得之印象深，評課應該看五點，嚴謹質疑主動學，深功引趣例不鮮，單擺浮擱功未落。寫中運用功目赫。第一看其接惑點，見錯不糾缺點撥，教學效果必大減，誦讀應將名篇記，興趣多由成功來，惑點一定要抓準，有怠不導師職失，良好習慣課課刊

字字璣珠營養多。成上加減趣根落。解惑方法有巧茁，師功必在其中見，思考活動好習慣，寶時莫問庸篇費，日記是塊好園地，解惑能力更珍貴。課中疑難是否詮，有疑不問學不前，細篩難見石幾顆。此處能譜三將歌。第二看其訓練點，是否存在重漏偏，培習意識不可慢。

（三）創作陶行之說作中學，知行結合乃真學，巧則高效拙則淡，語言不亞繪畫筆，實踐說寫就是作。訓練要點何處是，培扶此力功不凡，能將事物巧描摹。學會說寫自然好，練點抓準練到位。能力提高靠訓練，說寫之中塑形象，創新意識價更多。第三要看積累點，光講不練其學淺，同樣栩栩見鮮活。信心情趣其中蘊，好詞佳句倡記誦，圍繞目標不可亂，語言功夫欲求長，知識技出日漸茁。熟讀巧用是常法，練評結合好登攀，只有用中見增茁。人生度日欲何當，教無積累白費力。積累意識不可欠，練說日進出名嘴，創新世界是所樂。第四宜管示范法，語文宮殿時日建，習作漸長生巨臂。教學莫小示范力，成功案例效更圓，所見所聞感常有，示范之中見師功，猶如建房基不墊，練說練寫練定奪。示范或者不到位。師有示范生有援，表達不暢想范文，第五關注習慣點，妙示一招勝千詮。